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態(tài)度決定高度范文第1篇

朱孟軍

有位哲學(xué)家?guī)У茏觽兂鲂小Ｍ局?，他?wèn)弟子：“有一種東西，跑得比光速還快，瞬間能穿越銀河系，到達(dá)遙遠(yuǎn)的地方……這是什么？”弟子們爭(zhēng)著回答：“是思想!”

哲學(xué)家微笑著點(diǎn)點(diǎn)頭，繼續(xù)說(shuō)：“那么，有另外一種東西，跑得比烏龜慢，當(dāng)春花怒放時(shí)，它還停留在冬天；當(dāng)頭發(fā)雪白時(shí)，它仍然是個(gè)小孩子的模樣，那又是什么？”

弟子們不知如何回答。

“還有，不前進(jìn)也不后退，沒(méi)出生也不死亡，始終漂浮在一個(gè)定點(diǎn)。誰(shuí)能告訴我，這又是什么?”

弟子們更加茫然。

“答案都是思想!它們是思想的三種表現(xiàn)，換個(gè)角度來(lái)看，也可以比喻成三種人生?！?/p>

望著聚精會(huì)神的弟子們，哲學(xué)家解釋說(shuō)：“第一種是積極奮斗的人生：當(dāng)一個(gè)人不斷力爭(zhēng)上游，對(duì)明天永遠(yuǎn)充滿希望和信心時(shí)，這種人的心靈就不受時(shí)空限制，他就好比一支射出去的箭，總有一天會(huì)超越光速，駕馭萬(wàn)物之上。第二種是懶惰的人生：他永遠(yuǎn)落在別人的屁股后面，撿拾他人丟棄的東西，這種人注定被遺忘。第三種是醉生夢(mèng)死的人生：當(dāng)一個(gè)人放棄努力、茍且偷生時(shí)，他的命運(yùn)是冰封的，沒(méi)有任何機(jī)會(huì)來(lái)敲門(mén)，不快樂(lè)也無(wú)所謂痛苦。這是一個(gè)注定悲哀的人，像水母的空殼漂浮于海中，不存在于現(xiàn)實(shí)世界，也不在夢(mèng)境里……”

弟子們大悟。播種怎樣的人生態(tài)度，將收獲怎樣的生命高度和深度。人的一生中，要緊處只有幾步，如何使自己的生命更有意義，態(tài)度至關(guān)重要。

螢火小語(yǔ)：生活是一塊土地，我們每一個(gè)人都會(huì)在這塊土地上播下自己的夢(mèng)想，是否愿意躬身澆水、除草，是否勤于施肥、翻土，最終你的這些態(tài)度會(huì)決定你有怎樣的收成。可見(jiàn)，成功沒(méi)有偶然，一切都來(lái)源于你對(duì)待生活的態(tài)度。

文題延伸：一分耕耘，一分收獲；態(tài)度決定一切；讓?xiě)B(tài)度為生命導(dǎo)航……

（孫秀啟摘自2012年1月3日《檢察日?qǐng)?bào)》）

最小

易水寒

在西湖邊上，有一座“錦帶橋”。導(dǎo)游說(shuō)它是杭州最小的一座橋。其實(shí)，那就是橫在水溝上的一塊厚石板，不到兩米長(zhǎng)。如果步子邁得大一點(diǎn)，一下就跨過(guò)去了。但上面煞有介事地立了一塊石碑，上書(shū)“錦帶橋”三個(gè)字，似乎在提醒你那真的是一座“橋”。

人們潛意識(shí)里以大為美，其實(shí)生活向來(lái)兩極，小，容易被忽略，卻也是生活的一極。 好在，被忽略的小，在杭州幾乎隨處可見(jiàn)，隨時(shí)被提醒。

西湖北邊的石函路，也就是一二百米的長(zhǎng)度。最東邊的石函路1號(hào)是從前日本人的領(lǐng)事館，現(xiàn)在歸浙江省旅游局；最西邊的石函路7號(hào)是蔣經(jīng)國(guó)故居。導(dǎo)游領(lǐng)我從東頭走到西頭，說(shuō)，這是杭州最短的路。 最長(zhǎng)的路，讓你眼前一亮；最短的路，也讓你眼前一亮。

當(dāng)年杭州舉辦橫渡錢(qián)塘江游泳比賽，男女老少爭(zhēng)先恐后地向前游去，唯獨(dú)一個(gè)人慢慢吞吞。等所有的人都渡江成功，他才爬上岸，興高采烈地高喊：我是最后一名，我是最后一名！ 五六百人的參賽大軍，最后一名是多么的榮耀！簡(jiǎn)直可以和第一名媲美。爭(zhēng)不了第一，爭(zhēng)當(dāng)最后一名，不亦樂(lè)乎？

但最小、最短和最后，又豈是甘為人后？你品一品西湖的美和杭州的美就該明白。

螢火小語(yǔ)：大家閨秀端莊、小家碧玉秀氣，可見(jiàn)大有大的好，小有小的妙。凡事都有自己的不足，卻也都有自己的長(zhǎng)處，最小，并不代表最弱，更不代表最差，相反，它固有著自己的美麗和優(yōu)勢(shì)，只看你有沒(méi)有那雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛。

態(tài)度決定高度范文第2篇

各位同學(xué)，期中考試剛過(guò)，各位同學(xué)拿到考試成績(jī)心情也不一，如果心理學(xué)是幫助人們更好的生活的學(xué)科，我也很想給各位提供那樣的幫助。

曾經(jīng)有位記者采訪過(guò)一位資深的心理學(xué)家，問(wèn)：什么樣的生活可以稱(chēng)之為“更好的生活”？

那位心理學(xué)家如是說(shuō)：他的第一個(gè)想法就是沒(méi)有更好的生活，生活本身就是一種心態(tài)，很多人都期待想要得到更好的生活，當(dāng)下所做的努力，過(guò)程中經(jīng)歷的很多不好，都是為了那個(gè)更好，事實(shí)上，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，那個(gè)所謂的更好的生活可能都存在過(guò)程中了，而不是我們期待左后達(dá)成的那個(gè)更好的結(jié)果，由此想到兩個(gè)故事：

故事一是有個(gè)哲學(xué)家講過(guò)年輕時(shí)的一個(gè)故事，那個(gè)故事改變了他的一生。

有一天，他路過(guò)一個(gè)烈日炎炎下巨大的工地，所有人都在汗流迦背的搬磚。他去問(wèn)第一個(gè)人，你在干什么呢？那個(gè)人沒(méi)好氣的告訴他，你看不見(jiàn)啊，我這不是服苦役-----搬磚嗎？

他又把這個(gè)問(wèn)題去問(wèn)第二個(gè)人。這個(gè)人的態(tài)度比第一個(gè)人要平和很多，他先把手里的磚碼齊，看了看說(shuō)，我在砌堵墻啊。后來(lái)他又去問(wèn)第三個(gè)人。這個(gè)人臉上一直有種祥和的光彩。這第三個(gè)人把手里的磚放下，抬頭搽了一把汗，很驕傲地跟他說(shuō)，你是在問(wèn)我嗎？我在蓋一座教堂啊。

這3個(gè)人做的事情是一模一樣，但是他們給出來(lái)的解讀卻是3個(gè)層次。

第一種人的態(tài)度，我稱(chēng)為悲觀主義的態(tài)度。他可以把我們所做的每一件事情都看作是生活強(qiáng)加的苦役，他關(guān)注的是當(dāng)下的辛苦，當(dāng)然這也是確實(shí)存在的。

第二種人的態(tài)度，我稱(chēng)為職業(yè)主義的態(tài)度。他知道自己在砌一堵墻，這堵墻是一個(gè)局部成品，他知道要對(duì)的起每天的崗位，要對(duì)的起他的薪水，職務(wù)和職稱(chēng)，所以他的態(tài)度不低于職業(yè)化的底線。這就是孔子所說(shuō)的器的境界，作為一個(gè)容器的存在他合格了。但是他沒(méi)有更高的追求。

而第三種人的態(tài)度，我稱(chēng)為理想主義的態(tài)度。也就是說(shuō)，他看到眼前的每一塊，每一滴汗，。都知道這是在通往一座圣殿和教堂，他知道，他的每步路都是有價(jià)值的，他的付出一定會(huì)得到最終的成全，此時(shí)，他所做的事情決不僅僅作為一個(gè)器皿，而是關(guān)系到我們的生命，我們的夢(mèng)想，關(guān)系到我們最終能不能建起一座教堂。而同時(shí)，因?yàn)橛辛诉@個(gè)教堂夢(mèng)想的籠罩，也成就了這樣一個(gè)超出平凡的個(gè)體。

還有一個(gè)寓言，說(shuō)的是一位老酋長(zhǎng)，對(duì)他部落里的年輕人說(shuō)：你們?nèi)ミh(yuǎn)行吧，闖蕩你的一生。這一生我只要給你6個(gè)字就夠了。我先給你們每個(gè)人一張紙條，寫(xiě)著前3個(gè)字，你們到世界上歷練，等到你們建功利業(yè)以后，回來(lái)找我取后3個(gè)字。

這些年輕人拿著一個(gè)小小的紙條走向天地四海。他們經(jīng)歷各自的榮辱磨難，在每個(gè)時(shí)刻，他們會(huì)看到紙條上的這3個(gè)字，簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單地寫(xiě)著：不要怕”。人只要”不要怕”。任何磨難都能闖過(guò)去。等到他們?nèi)诉^(guò)中年，已經(jīng)穿越太多太多錯(cuò)失的機(jī)遇，或者跨越太多太多坎坷的時(shí)候，他們帶著或是風(fēng)霜，或是榮耀，回來(lái)找老酋長(zhǎng)要后3個(gè)字，他們看到的是：不要悔。人的前辦生不要怕，后半生不要悔，在這個(gè)世界上，

在場(chǎng)的各位同學(xué)，對(duì)故事一，你們可以對(duì)號(hào)入座下，在你的學(xué)習(xí)生涯中，你究竟充當(dāng)了哪種搬磚工人？

對(duì)于第二則故事，從心理學(xué)的解讀是，前半生的不要怕是做起來(lái)很困難的，人可以有害怕，但當(dāng)害怕來(lái)臨時(shí)完全可以自我覺(jué)察下：我在怕什么，為什么會(huì)害怕，是很多人都在害怕呢還是只有我一個(gè)人害怕，那個(gè)不害怕的人他是怎么做到的，如果他能做到，我是不是也可以呢？我該從他身上學(xué)習(xí)什么？

以上兩個(gè)故事是我經(jīng)常用來(lái)幫助自己的，如果我感到疲倦與焦慮，我會(huì)跟自己對(duì)話，會(huì)問(wèn)自己，到底選擇做了哪種搬磚工人？還有究竟在怕什么？

各位同學(xué)，生命的過(guò)程其實(shí)就是不斷學(xué)習(xí)與感受的過(guò)程，一葉一菩提，一花一世界，我們都是在為明天更好的生活而努力，但其實(shí)更好的生活已經(jīng)存在過(guò)程中了。所以選擇做什么樣的搬磚工人，真實(shí)的面對(duì)自己的內(nèi)心非常重要，好在選擇權(quán)在我們每個(gè)人自己身上，內(nèi)心的害怕也沒(méi)人能比你自己更清楚！

態(tài)度決定高度范文第3篇

人的思想決定人活著的原因，而每個(gè)人生活中的各種磨練、經(jīng)歷、遭遇決定了人活著的結(jié)果。既然是這樣，那么我們就不要為過(guò)去的一些境遇有絲毫的抱怨，因?yàn)檫@一切都取決于你自己，我們只有去適應(yīng)環(huán)境，在不能改變環(huán)境的條件下，我們可以把環(huán)境塑造成自己所期望的樣子。每個(gè)人都有自己的潛能，我們可以去挖掘它，因?yàn)樗鼈儠?huì)聽(tīng)命于你，而且只屬于你擁有，這是無(wú)法改變的。我們始終堅(jiān)持這一嘗試，堅(jiān)定不移的朝著自己的目標(biāo)努力，這樣你的人生旅途中任何的努力都不會(huì)失敗，因?yàn)榫窳α侩S時(shí)隨地的準(zhǔn)備向你伸出援手，幫你把想法和渴望變成明確的行動(dòng)，最終會(huì)幫助你實(shí)現(xiàn)你的目標(biāo)。

每個(gè)人對(duì)待同一件事情的態(tài)度不相同，這也就決定了每個(gè)人做同一件事情運(yùn)用的方法與技巧不同，有的人也許在很短的時(shí)間內(nèi)能完成，而有的人卻花費(fèi)了大量時(shí)間去完成，這也告訴我們，我們要端正自己的態(tài)度，態(tài)度就是高度，也許我們不能站在同一高度，但我們應(yīng)該朝著更高的方向去努力，去發(fā)展。久而久之，我們的態(tài)度就會(huì)得到進(jìn)一步的升華，我們就會(huì)達(dá)到更高的高度。

如果我們不打算去做一件事情，那么我們就別開(kāi)始；如果我們開(kāi)始了，那我們就要把它做成。如果你決定做某事，那就動(dòng)手去做，不要受任何人、任何事的干擾。因?yàn)槲覀冮_(kāi)始做某事但不能完成的或者是做了某項(xiàng)決定卻不堅(jiān)守的話，我們就形成了失敗的習(xí)慣，而失敗了我們的態(tài)度就會(huì)降下去，這樣也就會(huì)導(dǎo)致我們不能去嘗試，再一次的敢接受挑戰(zhàn)。當(dāng)你學(xué)會(huì)戰(zhàn)勝自己，提高自己的態(tài)度，你將會(huì)發(fā)現(xiàn)你的內(nèi)心世界征服了外在世界，你在生活與工作中將會(huì)攻無(wú)不克、戰(zhàn)無(wú)不勝，人和事都會(huì)對(duì)你的每一個(gè)期望做出回應(yīng)。

態(tài)度決定高度范文第4篇

2、奮力拼搏，超越自己。

3、文學(xué)來(lái)自勤奮，高分源自拼搏。

4、事雖微，不為不成，道雖邇，不行不至。

5、彩虹風(fēng)雨后，成功細(xì)節(jié)中。

6、功崇惟志，業(yè)廣為勤。

7、分?jǐn)?shù)鑄就輝煌，汗水凝聚實(shí)力。

8、立志漫長(zhǎng)清華園，刻苦方能未明湖。

9、心志決定命運(yùn)，態(tài)度決定高度。

10、汗水澆灌希望，奮斗決定命運(yùn)。

11、不經(jīng)一番寒徹骨，怎得梅花撲鼻香。

12、勵(lì)志照亮人生，創(chuàng)業(yè)改變命運(yùn)。

13、放飛夢(mèng)想，超越自己。

14、天道酬勤，寧?kù)o致遠(yuǎn)。

15、習(xí)慣改變命運(yùn)，細(xì)節(jié)鑄就終身。

16、靜能生慧，細(xì)節(jié)決定命運(yùn)。

17、少年辛苦終身事，莫向光陰隋寸功。

18、細(xì)節(jié)決定成敗，態(tài)度決定一切。

19、孩兒立志出鄉(xiāng)關(guān)，學(xué)不成名誓不還。

20、團(tuán)結(jié)奮進(jìn)，共創(chuàng)佳績(jī)。

21、學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)不容易，浪費(fèi)光陰真可惜。

22、努力奮斗，拼搏進(jìn)取。

23、千淘萬(wàn)漉雖辛苦，千錘百煉始成金。

24、努力造就實(shí)力，態(tài)度決定高度。

25、立志宜思真品格，讀書(shū)須盡苦功夫。

26、慎而思之，勤而行之。

27、人生不接受平淡，命運(yùn)只收藏精彩。

28、沒(méi)有做不到，只有想不到。

29、爭(zhēng)先進(jìn)班集體，獨(dú)創(chuàng)優(yōu)秀自我。

30、時(shí)時(shí)有事做，事事有落實(shí)。

31、事不三思終有悔，人能百忍自無(wú)憂。

32、業(yè)精于勤，荒于嬉，行成于思，毀于隨。

33、志不堅(jiān)者智不達(dá)，言不信者行不果。

34、不經(jīng)一番寒徹骨，怎得考試高分來(lái)。

35、千淘萬(wàn)漉雖辛勞，千錘百煉始成金。

36、團(tuán)結(jié)拼搏，求實(shí)進(jìn)取。

37、要爭(zhēng)就能贏，要拼才能贏。

38、沒(méi)有更好，只有最好。

39、非學(xué)無(wú)以成才，非志無(wú)以成學(xué)。

40、精誠(chéng)所至，金石為開(kāi)。

41、學(xué)海無(wú)涯勤可渡，書(shū)山萬(wàn)仞志能攀。

42、行勝于言，超越自我，知識(shí)啟迪智慧。

43、不奪桂冠誓不回，那怕銷(xiāo)得人憔悴。

44、青霄有路終須到，金榜無(wú)名誓不歸。

45、人生能有幾回搏，今日不搏何時(shí)搏。

46、我自信，我快樂(lè)。

47、應(yīng)知學(xué)問(wèn)難，在乎點(diǎn)滴勤。

48、態(tài)度決定一切，習(xí)慣成就未來(lái)。

49、不求最好，只求更好。

50、好方法事半功倍，好習(xí)慣受益終身。

51、鍥而不舍，存義精思。

52、要成就大事，先做好小事。

53、踏實(shí)為根，誠(chéng)實(shí)為本。

54、失敗的盡頭是成功，努力的終點(diǎn)是輝煌。

55、吾生也有涯，而知也無(wú)涯。

56、勤奮求學(xué)，熬墨蓄勢(shì)。

57、志強(qiáng)智達(dá)，言行行果。

58、積極向上，奮發(fā)進(jìn)齲。

59、收獲休息，收獲成功。

60、努力拼搏，展現(xiàn)自我。

61、細(xì)節(jié)決定成功，點(diǎn)滴鑄就輝煌。

62、為了夢(mèng)想，我們不懈努力。

態(tài)度決定高度范文第5篇

提出一個(gè)問(wèn)題，往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要。

學(xué)和問(wèn)是相輔相成的，不學(xué)習(xí)鉆研，不可能發(fā)現(xiàn)疑難；

不提問(wèn)請(qǐng)教，不可能使知識(shí)廣博。

三天改變態(tài)度，三月改變成績(jī)，三年改變?nèi)松?/p>

時(shí)時(shí)搏擊長(zhǎng)空的雄鷹，才是天地間真正的英雄。

教改是寶刀，我們是利劍，刀劍合一，定能開(kāi)天辟地。

學(xué)習(xí)如登山，登山必有難，難中必有苦，苦中必有甜。

態(tài)度決定高度，高度決定遠(yuǎn)度，遠(yuǎn)度決定長(zhǎng)度。

積極是船，自主是帆，迎著教改之風(fēng)，駛向成功的彼岸。

自信是成功的關(guān)鍵，勇敢是成功的動(dòng)力。

學(xué)海無(wú)涯，我們尋找智慧的奇葩；書(shū)山有路，我們探索知識(shí)的沃土。

各抒己見(jiàn)思路寬，日積月累學(xué)問(wèn)成。

教而不研則淺，研而不教則枯。

取至高之境，開(kāi)獨(dú)造之域，成星原之教。

勤教善研一絲不茍深思熟慮百折不撓

重教研，求實(shí)效，謀發(fā)展。

厚基礎(chǔ)，寬知識(shí)，強(qiáng)能力。

問(wèn)渠那得清如許，為有源頭活水來(lái)。

依靠科研提高教學(xué)質(zhì)量，通過(guò)科研促進(jìn)教師發(fā)展。

開(kāi)展敘事研究，提升專(zhuān)業(yè)水平。

科研引領(lǐng)，開(kāi)拓創(chuàng)新。

問(wèn)題即課題，反思即研究。

研究課堂，關(guān)注學(xué)生，提高課效。

教育科研要從身邊做起，從小事做起。

參與科研，完善自我，提升境界。

求真務(wù)實(shí)，樹(shù)立教育新思想；

與時(shí)俱進(jìn)，開(kāi)創(chuàng)科研新紀(jì)元。

優(yōu)化教學(xué)生態(tài)，促進(jìn)教師發(fā)展。

加強(qiáng)教育科研，提高辦學(xué)水平。

依法治室，以人為本，和諧發(fā)展。

創(chuàng)特色教育，出品牌名師，產(chǎn)科研精品。

建學(xué)習(xí)型組織，做研究型教師。