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描寫雪的詩(shī)詞范文第1篇

技巧分析、語(yǔ)言品味，也是古詩(shī)詞閱讀的兩個(gè)重要考點(diǎn)。表達(dá)技巧包括比喻、借代、夸張、雙關(guān)、襯托、對(duì)比、反復(fù)等修辭手法，借景抒情、情景交融、托物言志、借古抒懷、借古諷今、映襯烘托、以小見大、動(dòng)靜結(jié)合、虛實(shí)結(jié)合、直抒胸臆等表現(xiàn)技巧。鑒賞詩(shī)詞的語(yǔ)言，包括準(zhǔn)確理解有關(guān)詞語(yǔ)的意義，準(zhǔn)確理解重要詞語(yǔ)的深層含義和言外之意，賞析詩(shī)歌語(yǔ)言描繪形象、表達(dá)情感、創(chuàng)造意境的藝術(shù)效果。

【考點(diǎn)解讀】

此考點(diǎn)的命題形式大致有以下幾種：

一是分析篇中妙筆。如2013年廣東省佛山市卷附加題第4題：“垂死病中驚坐起”中“驚坐起”是篇中妙筆，請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。

二是從修辭角度分析詩(shī)句的表達(dá)效果。如2013年廣東省湛江市卷第15題：詩(shī)句“忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹萬(wàn)樹梨花開”運(yùn)用了什么修辭手法？有何表達(dá)效果？

三是對(duì)詩(shī)詞的寫作技巧進(jìn)行鑒賞。如2013年廣西壯族自治區(qū)百色市卷第15題：全詩(shī)寫人敘事，有時(shí)“潑墨如水”，有時(shí)“惜墨如金”，請(qǐng)結(jié)合節(jié)選部分的詩(shī)句分析這一手法。

四是對(duì)詩(shī)詞用詞的精妙進(jìn)行賞析。如2013年貴州省安順市卷第12題：文中“千騎卷平岡”的“卷”字能否用“過(guò)”字替換？為什么？又如2013年湖北省隨州市卷第9題：古人寫詩(shī)注重?zé)捵?，?qǐng)對(duì)詩(shī)中“斷”“復(fù)”二字作簡(jiǎn)要賞析。

【解題指津】

首先鑒賞詩(shī)歌時(shí)應(yīng)從鑒賞詩(shī)歌的語(yǔ)言入手，并通過(guò)語(yǔ)言來(lái)把握詩(shī)歌的形象，領(lǐng)會(huì)形象所蘊(yùn)含的精神內(nèi)涵，體味詩(shī)人的思想感情。鑒賞詩(shī)歌語(yǔ)言要注意：一要疏通文意，理解關(guān)鍵詞語(yǔ)的深刻內(nèi)涵；二要品味詩(shī)歌含蓄、平淡、絢麗、清新、簡(jiǎn)潔、豪邁等風(fēng)格。

其次，鑒賞詩(shī)歌還要注意詩(shī)歌表達(dá)方式的評(píng)析。詩(shī)歌的表達(dá)方式主要包括記敘、描寫、議論、抒情四種。所謂表達(dá)方式的評(píng)析就是指能辨析詩(shī)歌中運(yùn)用了哪些表達(dá)方式及作用。在古詩(shī)詞中，記敘主要是對(duì)人物、事件的交代和介紹；描寫是用形象的語(yǔ)言對(duì)人、物、環(huán)境等的形態(tài)、特征作具體生動(dòng)的描繪，使讀者如見其人，如聞其聲，如睹其物，如臨其境；抒情則主要指抒發(fā)主觀感受，表露自我感情；議論則是直接闡述觀點(diǎn)，表明態(tài)度。這四種表達(dá)方式在詩(shī)詞中往往并不單獨(dú)使用，而常常綜合運(yùn)用多種表達(dá)方式。

此外，鑒賞詩(shī)歌還應(yīng)從藝術(shù)手法的賞析入手。藝術(shù)手法的賞析包括兩個(gè)方面：一是有關(guān)描寫的藝術(shù)手法賞析，二是有關(guān)抒情的藝術(shù)手法賞析。從描寫角度看，有正面描寫和側(cè)面描寫；從描寫用筆看，有工筆和白描；從描寫內(nèi)容看，有景物描寫和人物描寫。抒情的方式主要有直接抒情和間接抒情兩種。古詩(shī)詞大多借助景物來(lái)抒情，景與情的關(guān)系通常有四種：以樂景寫樂情、以哀景寫哀情、以樂景寫哀情、以哀景寫樂情。古詩(shī)詞中常用的修辭手法有比喻、比擬、夸張、借代、對(duì)偶、設(shè)問(wèn)、反問(wèn)、雙關(guān)等。在鑒賞詩(shī)歌時(shí)，我們要能辨別這些修辭手法，并能分析它們的藝術(shù)效果。對(duì)詩(shī)詞藝術(shù)手法和修辭手法的分析在中考中考查得比較多，我們?cè)诖痤}時(shí)首先要明確地指出其具體使用了何種手法，然后再聯(lián)系作品加以細(xì)致的分析。

【閱讀闖關(guān)】

1.閱讀下面的詩(shī)歌，完成后面的題目。

題破山寺后禪院

〔唐〕常建

清晨入古寺，初日照高林。

曲徑通幽處，禪房花木深。

山光悅鳥性，潭影空人心。

萬(wàn)籟此俱寂，但余鐘磬音。

（1）請(qǐng)從煉字的角度賞析頸聯(lián)中“悅”和“空”兩字的妙處。

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（2）尾聯(lián)中“萬(wàn)籟此俱寂”與“但余鐘磬音”是否矛盾？為什么？

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2.閱讀下面的詩(shī)歌，完成后面的題目。

蠶婦吟

〔南宋〕謝枋得

子規(guī)啼徹四更時(shí)，起視蠶稠怕葉稀。

不信樓頭楊柳月，玉人[注]歌舞未曾歸。

【注】玉人：美人，此處指歌女。

（1）“起視蠶稠怕葉稀”，一個(gè)“怕”字寫出蠶婦怎樣的生活狀態(tài)和心情？

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（2）詩(shī)人將蠶婦和歌女放在一起寫，有何用意？

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3.閱讀下面的詩(shī)歌，完成后面的題目。

村夜

〔唐〕白居易

霜草蒼蒼蟲切切，村南村北行人絕。

獨(dú)出前門望野田，月明蕎麥花如雪。

（1）本詩(shī)首句運(yùn)用了疊詞“蒼蒼”“切切”，好在哪里？

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（2）請(qǐng)描繪“月明蕎麥花如雪”的景象，并指出這句詩(shī)蘊(yùn)含了詩(shī)人什么樣的感情。

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4.閱讀下面的詩(shī)歌，完成后面的題目。

同諸隱者夜登四明山

〔唐〕施肩吾

半夜尋幽上四明，手攀松桂觸云行。

相呼已到無(wú)人境，何處玉簫吹一聲。

（1）這首詩(shī)寫出了四明山的什么特點(diǎn)？

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（2）詩(shī)歌第三、四句運(yùn)用了什么表現(xiàn)手法？有什么作用？

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5.閱讀下面的詩(shī)歌，完成后面的題目。

從軍行

〔唐〕楊炯

烽火照西京，心中自不平。

牙璋辭鳳闕，鐵騎繞龍城。

雪暗凋旗畫，風(fēng)多雜鼓聲。

寧為百夫長(zhǎng)，勝作一書生。

（1）請(qǐng)簡(jiǎn)要概括這首詩(shī)的主要內(nèi)容。

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（2）“雪暗凋旗畫，風(fēng)多雜鼓聲”從哪兩個(gè)方面描繪了激烈悲壯的戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)面？

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6.閱讀下面的詩(shī)歌，完成后面的題目。

即事

〔北宋〕王安石

徑暖草如積，山晴花更繁。

縱橫一川水，高下數(shù)家村。

靜憩雞鳴午，荒尋犬吠昏。

歸來(lái)向人說(shuō)，疑是武陵源。

（1）“鳴”“吠”兩詞在全詩(shī)寫景方面起到了什么作用？

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（2）最后一句運(yùn)用了什么典故？表達(dá)了詩(shī)人怎樣的思想感情？

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7.閱讀下面的詩(shī)歌，完成后面的題目。

送李副使赴磧西①官軍

〔唐〕岑參

火山六月應(yīng)更熱，赤亭②道口行人絕。

知君慣度祁連城③，豈能愁見輪臺(tái)月。

脫鞍暫入酒家壚④，送軍萬(wàn)里西擊胡。

功名祗向馬上取，真是英雄一丈夫。

【注釋】①磧（qì）西：安西都護(hù)府。②赤亭：地名，在今新疆維吾爾自治區(qū)哈密縣西南。③祁連城：地名，在今甘肅省張掖縣西南。④酒家壚（lú）：酒家。

（1）詩(shī)歌首聯(lián)寫塞外酷熱難耐、人跡罕至的惡劣環(huán)境，有什么作用？

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（2）有詩(shī)評(píng)說(shuō)，此詩(shī)為送別詩(shī)中的“另類佳作”。你是否同意“另類”這種說(shuō)法？請(qǐng)聯(lián)系學(xué)過(guò)的詩(shī)句說(shuō)明理由。

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8.閱讀下面的詞，完成后面的題目。

清平樂?獨(dú)宿博山王氏庵

〔南宋〕辛棄疾

繞床饑鼠，蝙蝠翻燈舞。屋上松風(fēng)吹急雨，破紙窗間自語(yǔ)。

平生塞北江南，歸來(lái)華發(fā)蒼顏。布被秋宵夢(mèng)覺，眼前萬(wàn)里江山。

（1）請(qǐng)簡(jiǎn)要賞析本詞上片“破紙窗間自語(yǔ)”一句。

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（2）全詞抒發(fā)了詞人怎樣的思想感情？請(qǐng)概括作答。

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9.閱讀下面的詩(shī)歌，完成后面的題目。

贈(zèng)從弟

〔東漢〕劉楨

亭亭山上松，瑟瑟谷中風(fēng)。

風(fēng)聲一何盛，松枝一何勁。

冰霜正慘凄，終歲常端正。

豈不罹凝寒，松柏有本性。

（1）這是一首詠物詩(shī)，詩(shī)歌標(biāo)題為“贈(zèng)從弟”而內(nèi)容卻寫“松”，請(qǐng)你簡(jiǎn)要分析詩(shī)人的用意何在。

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（2）請(qǐng)分析詩(shī)歌頷聯(lián)中連用兩個(gè)“一何”，有何表達(dá)作用。

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10.閱讀下面的詩(shī)歌，完成后面的題目。

金陵三遷有感①

〔南宋〕梁棟

憔悴城南短李紳②，多情烏帽染黃塵。

讀書不了平生事，閱世空存后死身。

落日江山宜喚酒，西風(fēng)天地正愁人。

任他蜂蝶黃花老，明月園林是小春。

【注釋】①這首詩(shī)寫于南宋滅亡前夕，當(dāng)時(shí)詩(shī)人因受讒言之累在金陵（今江蘇南京）屢遭貶官，有感而作。②李紳：中唐詩(shī)人，身材短小，秉性剛直，忠于朝廷。詩(shī)人在此處以李紳自比。

（1）詩(shī)中頸聯(lián)的“喚酒”“愁人”與首聯(lián)中的“憔悴”“多情”相呼應(yīng)，寫出了詩(shī)人怎樣的心理狀態(tài)？

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（2）尾聯(lián)是全詩(shī)的點(diǎn)睛之筆，試作賞析。

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11.閱讀下面的詩(shī)歌，完成后面的題目。

宴詞①

〔唐〕王之渙

長(zhǎng)堤春水綠悠悠，畎②入漳河一道流。

莫聽聲聲催去棹，桃溪淺處不勝舟。

【注釋】①宴詞：寫于送別宴席上的詩(shī)。②畎：田間小溝。

（1）“悠悠”一詞極具表現(xiàn)力，請(qǐng)作簡(jiǎn)要賞析。

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（2）詩(shī)中第三、四句運(yùn)用了什么表現(xiàn)手法？有什么表達(dá)效果？

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答案：《古詩(shī)詞專項(xiàng)閱讀訓(xùn)練之

描寫雪的詩(shī)詞范文第2篇

【關(guān)鍵詞】初中語(yǔ)文 古詩(shī)詞欣賞 教學(xué)方法

【中圖分類號(hào)】G424.1 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1671-1270（2016）02-0051-01

欣賞古詩(shī)詞對(duì)提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)至關(guān)重要。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)文學(xué)作品教學(xué)的重要性，突出了文學(xué)作品教學(xué)的力度。七――九年級(jí)的語(yǔ)文課本收進(jìn)了大量的古詩(shī)詞作品，難道這么優(yōu)美典雅的作品就只讓學(xué)生讀讀、背背嗎？

筆者認(rèn)為，有效的古詩(shī)詞教學(xué)應(yīng)達(dá)到以下目標(biāo)：

1. 讓學(xué)生成為閱讀過(guò)程中的主體，在閱讀中獲得獨(dú)特的感受和體驗(yàn)。

2. 通過(guò)一定時(shí)間的學(xué)習(xí)，學(xué)生能掌握欣賞古詩(shī)詞的基本方法，并能獨(dú)立進(jìn)行古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)和欣賞。

3. 培養(yǎng)學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的興趣，從陌生――了解――喜愛，從而步入詩(shī)歌這個(gè)神圣的文學(xué)殿堂，加大文學(xué)積累，提高文學(xué)素養(yǎng)。

文學(xué)者常說(shuō)“讀史書使人明智，讀詩(shī)書使人靈秀。”學(xué)習(xí)古詩(shī)詞不僅能使人靈秀，更重要的是使人脫離庸俗和低級(jí)趣味，更加文明和高雅。學(xué)習(xí)古詩(shī)詞能造就和改變一個(gè)人的性格，能陶冶一個(gè)人的情操，能使人的志向、情操得到陶冶和升華。筆者不揣淺陋，在教學(xué)中作了一些嘗試。

一、準(zhǔn)備階段

中國(guó)是一個(gè)詩(shī)的國(guó)度。詩(shī)歌作品燦若星辰，因各種原因，我們的學(xué)生接觸甚少。為了引導(dǎo)學(xué)生走近古詩(shī)詞，七年級(jí)時(shí)，筆者就組織開展“古詩(shī)詞摘抄”活動(dòng)。起初由學(xué)生自由摘抄在課外接觸到的詩(shī)詞，每月交流一次，教師挑選其中的優(yōu)秀作品在班上張貼，并對(duì)優(yōu)秀摘抄者進(jìn)行表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)，以激發(fā)積極性。接著要求全班同學(xué)每周背誦至少一首詩(shī)詞（在張貼出來(lái)的優(yōu)秀作品中挑選）。再接下來(lái)進(jìn)行分類摘抄。例如，要求學(xué)生按季節(jié)，分別摘抄描寫春、夏、秋、冬四季的詩(shī)詞；按作品描寫的景物，分別摘抄描寫風(fēng)、雨、雪、月、花等景物的詩(shī)詞；按詩(shī)詞的內(nèi)容，分別摘抄描寫送別、思鄉(xiāng)、愛國(guó)情懷、愛情、親情等的詩(shī)詞。一年下來(lái)，學(xué)生積累了大量的詩(shī)詞，更可貴的是培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)古典詩(shī)詞的興趣。古人云：“厚積薄發(fā)?！眰€(gè)別學(xué)生還能靈活運(yùn)用所積累的詩(shī)詞。在本學(xué)期的期末復(fù)習(xí)課上，有一道語(yǔ)言運(yùn)用題，題目是：當(dāng)你在困難中得到了父母的盡力幫助，你會(huì)怎樣對(duì)父母說(shuō)出你的感激之情呢？同學(xué)們正在議論的時(shí)候，班上的“小才子”梁鑄安同學(xué)沖口而出：“桃花潭水深千尺，不及父母愛我情?！边@化用了李白《贈(zèng)汪倫》的詩(shī)句，既精練典雅，又切題切情，答得相當(dāng)不錯(cuò)。

二、感性認(rèn)識(shí)階段

筆者借用了讀大學(xué)時(shí)古典文學(xué)教師的做法：利用課前五分鐘，每次由一位同學(xué)上臺(tái)介紹一首自己喜歡的古詩(shī)詞。要講出詩(shī)詞的大意，或借助想象和聯(lián)想，盡量運(yùn)用生動(dòng)的語(yǔ)言，使作者筆下的自然景物和生活畫面呈現(xiàn)在同學(xué)們的眼前；然后說(shuō)出喜歡的理由。同學(xué)們對(duì)古典詩(shī)詞已有了一些興趣，而且手頭上有很多材料，所以都躍躍欲試。當(dāng)時(shí)，擺在他們面前的是缺少了評(píng)析的常識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。于是筆者適當(dāng)?shù)刈髁酥笇?dǎo)，提示可從詩(shī)詞的表現(xiàn)手法、作品形象、意境和思想感情等角度切入分析，特別要關(guān)注個(gè)別詞語(yǔ)的應(yīng)用效果。同學(xué)們表述的語(yǔ)言雖然有點(diǎn)稚嫩，但他們的參與熱情鼓舞了筆者。―部分同學(xué)主動(dòng)查閱了一些與詩(shī)詞賞析有關(guān)的書和文章。在實(shí)踐中，許多同學(xué)都能感性地捕捉到詩(shī)詞的文眼。

三、合作、探究、自主鑒賞階段

描寫雪的詩(shī)詞范文第3篇

古詩(shī)詞鑒賞是文學(xué)作品閱讀的重要內(nèi)容之一，也是歷年來(lái)各地中考的考查熱點(diǎn)之一?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“誦讀古代詩(shī)詞，有意識(shí)地在積累、感悟和運(yùn)用中，提高自己的欣賞品位和審美情趣?！边@一兩年來(lái)，中考對(duì)古詩(shī)詞的考查逐步由一般性識(shí)記和理解的考查轉(zhuǎn)向以欣賞能力為重點(diǎn)的考查；由單一的客觀性選擇題轉(zhuǎn)向以主觀性表述題為主的多類型考查。從題型上看，無(wú)論是選擇題、填空題、簡(jiǎn)答題，還是比較閱讀題等，其考查范圍無(wú)外乎詩(shī)歌內(nèi)容、語(yǔ)言、表達(dá)技巧、評(píng)價(jià)思想感情傾向，也有適當(dāng)拓展，如考查學(xué)生的想象能力和語(yǔ)言描述能力。我們分析近年中考卷后，可把詩(shī)歌鑒賞題主要?dú)w納為 “景物意境類” “詩(shī)眼煉字類” “名句賞析類” “表達(dá)技巧類” “情感內(nèi)容類”五種表現(xiàn)形式。

【典例分析】

一、景物意境類

（2008年浙江省杭州市）閱讀下面的古詩(shī)，完成下列題目。

早 梅

張謂

一樹寒梅白玉條，迥臨村路傍溪橋。

不知近水花先發(fā)，疑是經(jīng)冬雪未銷。

注：“銷”同“消”。

1.對(duì)于“一樹寒梅白玉條”中的“白玉條”三字，有人說(shuō)不恰當(dāng)，不符合梅花呈朵狀的形態(tài)特征。試談?wù)勀愕目捶ā?/p>

2.“不知近水花先發(fā)，疑是經(jīng)冬雪未銷。”兩句語(yǔ)言質(zhì)樸，但包含著不盡的意蘊(yùn)。請(qǐng)作簡(jiǎn)要賞析。

[解析]情景交融是詩(shī)詞的一個(gè)重要特征，情因景生，景以情合，二者相互生發(fā)滲透，進(jìn)而營(yíng)造出詩(shī)詞美妙的意境。所謂意境就是詩(shī)人的主觀思想感情與詩(shī)中所描繪的生活圖景有機(jī)融合而形成的一種耐人尋味的藝術(shù)境界。常見的設(shè)題形式有：這首詩(shī)歌營(yíng)造了一個(gè)怎樣的意境氛圍；這首詩(shī)歌描寫了什么樣的景物；這首詩(shī)中的哪些字詞形象地寫出了景物什么樣的特點(diǎn)；這首詩(shī)歌為我們展現(xiàn)了一幅怎樣的畫面等。

典例第1題考查對(duì)景物描寫的理解?！鞍子駰l”是形象的說(shuō)法，要判斷這比喻貼切與否需緊扣詩(shī)中的景物描寫，考慮詩(shī)人景物描寫的側(cè)重點(diǎn)及所觀察的位置等。答案示例：“白玉條”句是恰當(dāng)?shù)?，因?yàn)檫@樣更能體現(xiàn)梅花開得旺盛，壓滿枝頭，同時(shí)，也能說(shuō)明詩(shī)人當(dāng)時(shí)的立足點(diǎn)是在遠(yuǎn)處，和頷聯(lián)相呼應(yīng)。第2題要求對(duì)詩(shī)句賞析，賞析時(shí)應(yīng)展開想象描繪詩(shī)句畫面，突出景物特點(diǎn)，同時(shí)點(diǎn)明景物中蘊(yùn)涵的人物情感。答案示例：這兩句是寫詩(shī)人的觀察發(fā)現(xiàn)。遠(yuǎn)望寒梅，似雪非雪，迷離恍惚；定睛細(xì)看，溪畔橋邊，寒梅近水，迎風(fēng)怒放。詩(shī)人的感受和發(fā)現(xiàn)既凸現(xiàn)了探索尋覓的驚喜，也烘托出早梅似玉如雪、凌寒獨(dú)放的風(fēng)姿。

[技巧點(diǎn)撥]①明確詩(shī)中具體景物景象；概括提煉景物的特點(diǎn)。②綜合運(yùn)用各種修辭手法進(jìn)行細(xì)致生動(dòng)的描繪，盡可能再現(xiàn)和重塑當(dāng)時(shí)的情境氛圍。③景物襯托詩(shī)人的情感或景物所蘊(yùn)藏的哲理。

[思路指南]景物特征情境再現(xiàn)詩(shī)人情感（生活哲理）

[常見誤區(qū)]描摹景物時(shí)采用直譯的方法，變描摹為翻譯；只單純關(guān)注景物忽視了景與情、景與理的關(guān)系，導(dǎo)致理解錯(cuò)誤。

二、詩(shī)眼煉字類

（2008年湖北省恩施市）欣賞下面一首古詩(shī)，回答問(wèn)題。

約 客

趙師秀

黃梅時(shí)節(jié)家家雨，青草池塘處處蛙。

有約不來(lái)過(guò)夜半，閑敲棋子落燈花。

1.請(qǐng)用自己的話生動(dòng)地描述這首詩(shī)優(yōu)美的意境。

2.第四句詩(shī)中的“閑”字能否改為“忙”字？為什么？

[解析]古人常把在節(jié)骨眼處煉得好的，使全句飛揚(yáng)流動(dòng)的、令人越品越妙的字，稱作“詩(shī)眼”。詩(shī)有詩(shī)眼，詞有詞眼，古人作詩(shī)作詞追求一字傳神，所以詩(shī)詞中那些最傳神、最生動(dòng)形象、最富有表現(xiàn)力的詞語(yǔ)，也就成了考查的重點(diǎn)之一。常見的設(shè)題形式有：詩(shī)詞中的某字歷來(lái)為人所稱道，說(shuō)說(shuō)它的妙處；詩(shī)詞中某字用得好不好，能否改用其他字詞，為什么；最能體現(xiàn)詩(shī)人情感的是哪個(gè)字；某個(gè)字在表情達(dá)意上有什么作用等。

典例第1題考查的是對(duì)全詩(shī)意境的把握，描述詩(shī)歌意境不能只是簡(jiǎn)單地翻譯，而應(yīng)展開想象用生動(dòng)的語(yǔ)言描述。答案示例：在一個(gè)煙雨迷蒙的夜晚，鄉(xiāng)村池塘中傳來(lái)陣陣蛙鳴。直到半夜詩(shī)人也沒有等來(lái)他約請(qǐng)的朋友，只好一個(gè)人伴著昏黃的油燈，無(wú)聊地敲著棋子，棋子震落了燈花。第2題考查的就是煉字，煉字這類技巧的賞析主要是從它的表達(dá)效果方面去談自己的理解――談所用字詞的準(zhǔn)確、形象及其意蘊(yùn)。賞析這兩處的精妙，應(yīng)結(jié)合原句，看前后關(guān)系，看與詩(shī)歌主題關(guān)系，比較原字詞與改換字詞的區(qū)別。示例：不能。因?yàn)椤伴e”字恰如其分地表現(xiàn)了詩(shī)人焦急等待客人到來(lái)而客人卻遲遲不到的無(wú)聊和無(wú)奈的心情。“忙”字則與詩(shī)的意境和詩(shī)人的心情不協(xié)調(diào)。

[技巧點(diǎn)撥]①肯定好或肯定某個(gè)字詞更好并說(shuō)出自己觀點(diǎn)。②展開聯(lián)想想象，把你認(rèn)為好的字詞還原到詩(shī)中，再現(xiàn)詩(shī)人描繪的情景。③比較或點(diǎn)明字詞表達(dá)的感情或烘托的意境。

[思路指南]觀點(diǎn)明確詞義解釋字詞還原效果比較

[常見誤區(qū)]單純地就字論字，脫離詩(shī)歌本身簡(jiǎn)單地解釋字詞含義。

三、名句賞析類

（2008年湖北省黃岡市）閱讀下面的古詩(shī)詞，完成下列題目。

酬樂天揚(yáng)州初逢席上見贈(zèng)

劉禹錫

巴山楚水凄涼地，二十三年棄置身。

懷舊空吟聞笛賦，到鄉(xiāng)翻似爛柯人。

沉舟側(cè)畔千帆過(guò)，病樹前頭萬(wàn)木春。

今日聽君歌一曲，暫憑杯酒長(zhǎng)精神。

1.詩(shī)的頷聯(lián)中借用兩個(gè)典故，表達(dá)了詩(shī)人怎樣的思想感情？

（1）聞笛賦：_________（2）爛柯人_________

2.“沉舟側(cè)畔千帆過(guò)，病樹前頭萬(wàn)木春”歷來(lái)受到人們的贊賞，你怎樣理解這兩句詩(shī)？

[解析]名句是詩(shī)詞精華所在，或者形象生動(dòng)，詩(shī)意橫生；或者蘊(yùn)涵哲理，啟人心扉；或者情真意濃，格調(diào)高亢。詩(shī)詞名句千古傳誦，往往在景、情、理方面都有值得稱道的地方，也是中考考查的一個(gè)重要內(nèi)容。常見的設(shè)題形式有：展開聯(lián)想和想象，描繪名句所展現(xiàn)出的畫面；解釋名句的含義；體悟名句蘊(yùn)涵的哲理；名句所抒發(fā)的詩(shī)人情感等。

典例第1題考查對(duì)詩(shī)中典故的理解，平時(shí)閱讀詩(shī)詞應(yīng)注意這方面的積累。答案：（1）懷念故友；（2）對(duì)歲月流逝、人遷的感嘆。第2題考查對(duì)詩(shī)中名句的賞析，這首詩(shī)歌膾炙人口的無(wú)疑就是頸聯(lián)這兩句，詩(shī)人借助景象闡發(fā)了一個(gè)深刻的道理，解答時(shí)要重點(diǎn)體會(huì)其蘊(yùn)涵的哲理。答案示例：這兩句詩(shī)借用自然景物的變化暗示社會(huì)的發(fā)展，蘊(yùn)含著深刻的哲理。意思是說(shuō)，個(gè)人的沉淪算不了什么，社會(huì)總是要向前發(fā)展的，新事物必將取代舊事物，未來(lái)肯定會(huì)比現(xiàn)在好。

[技巧點(diǎn)撥]①緊緊抓住名句中傳神意豐的字詞。②探究名句中寄寓的情感或哲理。③盡可能在全詩(shī)的基調(diào)范圍內(nèi)，想象名句中更多的細(xì)節(jié)。

[思路指南]抓關(guān)鍵詞理解名句內(nèi)容展開想象再現(xiàn)名句意境結(jié)合全詩(shī)感受名句情感聯(lián)系生活領(lǐng)會(huì)名句哲理

[常見誤區(qū)]未能用富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言再現(xiàn)名句韻味；只囿于名句本身，不能將名句與生活銜接。

四、表達(dá)技巧類

（2008年浙江省嘉興市）閱讀下面這首詩(shī)，然后完成后面題目。

傷桃源薛道士

劉禹錫

壇邊松在鶴巢空，白鹿閑行舊徑中。

手植紅桃千樹發(fā)，滿山無(wú)主任春風(fēng)。

1.詩(shī)的前兩句中，哪兩個(gè)詞表現(xiàn)了薛道士死后凄清冷漠的氛圍？

2.詩(shī)的后兩句抒發(fā)了作者怎樣的情感，在寫法上有什么特點(diǎn)？

[解析]古詩(shī)詞十分講究表達(dá)技巧，它是詩(shī)人用來(lái)抒感、表達(dá)主旨的一種手段。明確詩(shī)詞的表達(dá)技巧，會(huì)便于理解詩(shī)詞的思想情感，對(duì)我們提高欣賞品位和審美情趣都有重要意義。常見的設(shè)題形式有：這首詩(shī)歌采用了何種表現(xiàn)手法；這首詩(shī)歌寫法上有什么特點(diǎn)；這首詩(shī)歌運(yùn)用了怎樣的藝術(shù)手法(技巧)；詩(shī)人是如何描繪景物的；詩(shī)人是怎樣抒發(fā)自己的情感的等。

典例第1題考查的是對(duì)詩(shī)中關(guān)鍵字詞的把握，解答時(shí)要先緊抓住題干中“凄清冷漠”的要求，然后從詩(shī)句中尋找合適的詞語(yǔ)。答案：空、閑。第2題考查的是對(duì)詩(shī)歌情感、寫法的理解，理解情感可以結(jié)合詩(shī)歌的題目及第1題題干中的提示，這首詩(shī)的后兩句景物優(yōu)美，但詩(shī)人情感卻是傷感，兩相比較可知其寫法。答案示例：抒發(fā)了作者對(duì)薛道士的懷念之情（或?qū)懗隽宋镌谌送龅谋瘋椋?；以樂景襯哀情（或?qū)Ρ龋?/p>

[技巧點(diǎn)撥]熟悉這些常見的表達(dá)技巧：①抒情方式，分直抒胸臆和間接抒情兩種，而間接抒情又包括借景抒情、情景交融、托物言志等；②表現(xiàn)手法，有象征、用典、映襯 (又分為正襯和反襯)、小中見大、對(duì)比襯托、化虛為實(shí)、虛實(shí)結(jié)合、以動(dòng)寫靜、動(dòng)靜結(jié)合、以樂寫哀等；③修辭手法，有對(duì)偶、擬人、夸張、雙關(guān)等。

[思路指南]結(jié)合詩(shī)句或詞語(yǔ)具體分析準(zhǔn)確指出表達(dá)技巧探究技巧要表現(xiàn)的內(nèi)容（或抒發(fā)的情感、揭示的道理）

[常見誤區(qū)]對(duì)常見的表達(dá)技巧不熟悉；將表達(dá)技巧與詩(shī)歌語(yǔ)言特色混淆。

五、情感內(nèi)容類

（2008年海南?。╅喿x下面的詩(shī)，完成后面的題目。

早春呈水部張十八員外

韓愈

天街小雨潤(rùn)如酥，草色遙看近卻無(wú)。

最是一年春好處，絕勝煙柳滿皇都。

1.這首詩(shī)寫了早春時(shí)節(jié)的哪些景物？

2.請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)詩(shī)中流露出詩(shī)人怎樣的情感？

[解析]“詩(shī)言志”，詩(shī)詞必然是為了表達(dá)詩(shī)人的某種思想情感而作，沒有任何思想情感的詩(shī)詞是不存在的。所以閱讀鑒賞詩(shī)詞，一定要在了解詩(shī)人詩(shī)歌創(chuàng)作背景的基礎(chǔ)上，理解體會(huì)詩(shī)詞中所蘊(yùn)藏著的詩(shī)人的情感內(nèi)容。常見的設(shè)題形式有：這首詩(shī)詞（或詩(shī)詞中的某一句）表達(dá)了詩(shī)人怎樣的思想情感；詩(shī)人在詩(shī)詞中闡述了什么哲理；這首詩(shī)詞給人以怎樣的啟示和思考等。

典例第1題考查的是對(duì)詩(shī)詞內(nèi)容的理解，要注意時(shí)節(jié)是“早春”。答案：小雨；草色（小草）。第2題考查對(duì)詩(shī)人情感的把握。回答這道題要綜合整首詩(shī)的景物描寫所烘托出的詩(shī)人情感，答案：流露出對(duì)早春景色的喜愛之情。

[技巧點(diǎn)撥]①?gòu)脑?shī)人一貫的創(chuàng)作風(fēng)格、身世、經(jīng)歷、志趣等方面去把握情感。②本詩(shī)的創(chuàng)作背景、詩(shī)中渲染的景、詩(shī)中常見的意象等方面去探究情感。

[思路指南]結(jié)合詩(shī)人經(jīng)歷創(chuàng)作背景體味詩(shī)詞中傳統(tǒng)意象揣摩詩(shī)詞營(yíng)造的意境

[常見誤區(qū)]僅停留在詩(shī)歌表面淺顯情感的把握上，而沒有深入挖掘詩(shī)歌中蘊(yùn)藏著的情感。

【實(shí)戰(zhàn)演練】

（一）過(guò)山農(nóng)家

顧況

板橋人渡泉聲，茅檐日午雞鳴。

莫嗔焙茶煙暗，卻喜曬谷天晴。

【注】嗔（chen）：嫌怨。

1.三、四句中寫了山農(nóng)“_________”“_________”這兩個(gè)勞動(dòng)場(chǎng)面。

2.作者在這首詩(shī)中，寫出了山村環(huán)境怎樣的美？請(qǐng)你作簡(jiǎn)要賞析。

（二）錢塘湖春行

白居易

孤山寺北賈亭西，水面初平云腳低。

幾處早鶯爭(zhēng)暖樹，誰(shuí)家新燕啄春泥。

亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄。

最愛湖東行不足，綠楊陰里白沙堤。

1.品讀畫橫線的句子，說(shuō)說(shuō)你對(duì)這句詩(shī)的理解。

2.說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)描寫了一幅怎樣的景象。

（三）春雪

韓愈

新年都未有芳華，二月初驚見草芽。

白雪卻嫌春色晚，故穿庭樹作飛花。

1.在詩(shī)歌一、二兩句中，哪些字眼最能表現(xiàn)思想感情？表現(xiàn)了怎樣的思想感情？

2.分析詩(shī)歌三、四兩句運(yùn)用的主要表現(xiàn)手法及其作用。

（四）虞美人

李煜

春花秋月何時(shí)了？往事知多少！小樓昨夜又東風(fēng)。故國(guó)不堪回首月明中。雕欄玉砌應(yīng)猶在，只是朱顏改。問(wèn)君能有幾多愁？恰似一江春水向東流。

1.“問(wèn)君能有幾多愁？恰似一江春水向東流?！边\(yùn)用了什么修辭手法？有何作用？

2.這首詞表達(dá)了作者怎樣的思想感情？

（五）送元二使安西

王維

渭城朝雨輕塵，客舍青青柳色新。

勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人。

1.王維的這首詩(shī)中由于寫出了人們深情惜別的普遍感受，后來(lái)被編入樂府，成為離筵席上反復(fù)吟唱的歌曲《陽(yáng)關(guān)三疊》。有評(píng)論者認(rèn)為，這首詩(shī)中的“朝雨”扮演了一個(gè)重要的角色。為什么這樣說(shuō)？

2.“勸君更盡一杯酒”一句內(nèi)涵豐富，請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。

（六）天凈沙?秋思

馬致遠(yuǎn)

枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家。古道西風(fēng)瘦馬。

夕陽(yáng)西下，斷腸人在天涯。

1.一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)。全詩(shī)通過(guò)豐富的意象，渲染了_________的氣氛，抒發(fā)了詩(shī)人極其_________的情緒。

2.“小橋流水人家”是令人神往的一幅美景，它被穿插在詩(shī)中，起到怎樣的作用？

描寫雪的詩(shī)詞范文第4篇

“碧玉妝成一樹高，萬(wàn)條垂下綠絲絳?！痹谌f(wàn)物萌生的季節(jié)，背誦著這樣的詩(shī)句，伴著歌聲和笑聲，我們上路了。

每天清晨，我?guī)е⒆觽冏x兒歌、童謠，讀古詩(shī)和兒童詩(shī)，浸潤(rùn)在詩(shī)人對(duì)春風(fēng)、夏雨、秋月、冬雪的描寫中，感受著物候的變化。同時(shí)，伴著詩(shī)情、詩(shī)境，我們與千百位古代優(yōu)秀作家一道觀賞名山秀水，陶醉于田園風(fēng)光，在體察和涵詠中學(xué)著感悟大自然。吟誦著那些萬(wàn)古流芳的佳句，感受著華夏先民淳樸的民風(fēng)、真摯的情感和機(jī)敏的智慧，我們的每一天都充滿了詩(shī)意。

“散作滿河星”是我們?cè)娫~之旅第一站的名字，也是我為孩子們編輯的第一本國(guó)學(xué)經(jīng)典讀本的題目。在這段時(shí)間我們學(xué)習(xí)了蒙學(xué)范本《三字經(jīng)》，然后是40首絕句。那真是一段令孩子們驕傲的時(shí)光，每有來(lái)校聽課或考察的老師，孩子們?cè)谡缴险n前必要把這本小書遞于客人手中，驕傲地說(shuō)：“請(qǐng)您抽查，您選擇任何一頁(yè)、任何一句，我們就能把后面的悉數(shù)背誦出來(lái)。”接下來(lái)的展示當(dāng)然會(huì)贏得老師們的掌聲和贊嘆。孩子們背誦積累的熱情很高，如果說(shuō)這樣的激勵(lì)太過(guò)膚淺，那么品味詩(shī)情應(yīng)該是孩子們學(xué)習(xí)古詩(shī)內(nèi)在的源泉了。

我們非常喜歡《舟夜書所見》：“月黑見漁燈，孤光一點(diǎn)螢。微微風(fēng)簇浪，散作滿河星。”孩子們問(wèn)我詩(shī)詞之旅第一站的名字為什么選用這首詩(shī)的最后一句呢？我告訴他們這來(lái)自于詩(shī)的意境，在詩(shī)人善于發(fā)現(xiàn)美的眼中，那微弱的一盞漁燈在風(fēng)中散落成滿河的星光，是一種靜謐的美。它告訴我們，生活中是不缺乏美的，但需要發(fā)現(xiàn)美的眼睛和感受美的心靈。

哦，孩子們明白了。于是，一株小草開始引起他們的憐愛，因?yàn)椤安萆b看近卻無(wú)”；他們開始體會(huì)夜的幽靜，因?yàn)?“月出驚山鳥，時(shí)鳴春澗中”；開始感受大自然的廣袤，因?yàn)椤耙皶缣斓蜆?，江清月近人”。我們還變換著方式讀翁格的《暮春》，給自己的同桌讀一讀，男孩、女孩互相讀一讀，老師和同學(xué)們互相讀一讀......“莫怨春歸早，花余幾點(diǎn)紅。留將根蒂在，歲歲有東風(fēng)?！蔽覀冇眠@樣的方式互相勸慰，不要有太多抱怨，無(wú)論遇到什么挫折都不要悲觀，振作起來(lái)，希望就在前方。春游時(shí)，在鳥語(yǔ)花香的郊外，我們吟誦“春林花多媚，春鳥意多哀。春風(fēng)復(fù)多情，吹我羅裳開?！蔽覀冇眠@樣的方式與林中的鳥兒應(yīng)和，與溫柔的春風(fēng)對(duì)話，給詩(shī)句扎根的土壤，讓游玩多一份感懷。

“情”是“詩(shī)”的靈魂，有了對(duì)詩(shī)情的體味和感悟，我們的詩(shī)詞之旅就不會(huì)蒼白無(wú)力，尋“美”之路就不會(huì)枯燥無(wú)味。

白居易和張九齡雖然都是唐代的詩(shī)人，但卻生在不同的時(shí)期。有意思的是孩子們總喜歡把白居易的《問(wèn)劉十九》與張九齡的《答陸澧》放在一起來(lái)誦讀，說(shuō)前者正好在問(wèn)友人“晚來(lái)天欲雪，能飲一杯無(wú)？”而后者恰好在答“不辭山路遠(yuǎn)，踏雪也相過(guò)?！辈还苌礁呗愤h(yuǎn)、大雪飄飄都要去拜訪，這該是怎樣的一份友情，而夜幕下、雪紛飛，紅泥小火爐旁的一對(duì)朋友推杯換盞那又該是多么歡樂與溫暖的畫面。

描寫雪的詩(shī)詞范文第5篇

特點(diǎn)。本文將以上海市二期課改高一第一學(xué)期語(yǔ)文教材中的課文《香菱學(xué)詩(shī)》為例，來(lái)分析香菱所寫的

三首詩(shī)歌對(duì)情節(jié)發(fā)展和人物描寫的意義。

【關(guān)鍵詞】香菱學(xué)詩(shī)情節(jié)發(fā)展人物描寫

《香菱學(xué)詩(shī)》《群英會(huì)蔣干中計(jì)》和《林教頭風(fēng)雪山神廟》共同屬于上海市二期課改高一第一學(xué)期語(yǔ)文

教材中的第六單元，這一單元就是對(duì)中國(guó)古典小說(shuō)的學(xué)習(xí)。我國(guó)古典小說(shuō)在寫人方面有一個(gè)很重要的特

點(diǎn)就是通過(guò)人物外在的言行舉止來(lái)表現(xiàn)人物的內(nèi)心活動(dòng)和精神狀態(tài)。這可以說(shuō)是這三篇節(jié)選小說(shuō)的在寫

人方面體現(xiàn)出的共性。但通過(guò)比較，我們可以發(fā)現(xiàn)一個(gè)很有趣的現(xiàn)象。在《三國(guó)演義》原文中，有關(guān)《

群英會(huì)蔣干中計(jì)》的一段文字如下：

蔡張二人不知其意；驚慌不能回答。操喝武士推出斬之。須臾，獻(xiàn)頭帳下，操方省悟道："吾中計(jì)矣！"

后人有詩(shī)嘆曰：

曹操奸雄不可當(dāng)，一時(shí)詭計(jì)中周郎。

蔡張賣主求生計(jì)，誰(shuí)料今朝劍下亡。

眾將見殺了張、蔡二人，問(wèn)其故。操雖心知中計(jì)，卻不肯認(rèn)錯(cuò)……

以上這段文字選入教材后，這首即興感嘆人物命運(yùn)詩(shī)歌被編者刪除了。

在《水滸傳》的原文中，有關(guān)《林教頭風(fēng)雪山神廟》的一段文字如下：

話不絮煩，兩個(gè)相別了。林沖自來(lái)天王堂取了包裹，帶了尖刀，拿了條花槍，與差撥一同辭了管營(yíng)。兩

個(gè)取路投草料場(chǎng)來(lái)。正是嚴(yán)冬天氣，彤云密布，朔風(fēng)漸起，卻早紛紛揚(yáng)揚(yáng)卷下一天大雪來(lái)。那雪早下得

密了，但見：

凜凜嚴(yán)凝霧氣昏，空中祥瑞降紛紛。須臾四野難分路，頃刻千山不見痕。銀世界，玉乾坤，望中隱隱接

昆侖。若還下到三更后，仿佛填平玉帝門。

林沖和差撥兩個(gè)，在路上又沒買酒吃處，早來(lái)到草料場(chǎng)外……

以上這段文字選入教材后，這首描寫大雪的詩(shī)歌同樣被編者刪除了。

這兩首詩(shī)歌雖然在感嘆人物結(jié)局、渲染環(huán)境方面起到一些作用，但總覺得不如正文重要，刪除之后，并

不影響內(nèi)容的表達(dá)，小說(shuō)行文反而更加緊湊、干凈。但如果我們也依樣畫葫蘆將《香菱學(xué)詩(shī)》中的三首

詩(shī)歌刪除，小說(shuō)的情節(jié)和人物形象就變得何其單?。』蛟S蔡義江先生在《紅樓夢(mèng)詩(shī)詞曲賦鑒賞》這本書

中的一句話可以給我們一些啟示："《紅樓夢(mèng)》中的詩(shī)詞曲賦是情節(jié)發(fā)展和人物描寫的組成部分，這也是

它有別于其他小說(shuō)的一個(gè)特點(diǎn)。"①《紅樓夢(mèng)》作為中國(guó)古典小說(shuō)的巔峰之作，它的詩(shī)詞曲賦的藝術(shù)形式

在小說(shuō)中的運(yùn)用也已經(jīng)達(dá)到了爐火純青的地步。所以我們讀《紅樓夢(mèng)》，萬(wàn)萬(wàn)不可走馬觀花，對(duì)于詩(shī)詞

曲賦一掃而過(guò)，而應(yīng)該細(xì)細(xì)品味其中的內(nèi)涵，它是否是情節(jié)的有機(jī)組成部分，它是否也是塑造人物形象

的重要手段？

《香菱學(xué)詩(shī)》中，曹雪芹模擬初學(xué)者的口吻，揣測(cè)初學(xué)者在學(xué)詩(shī)過(guò)程中常犯的錯(cuò)誤，展現(xiàn)了香菱學(xué)詩(shī)進(jìn)

步的過(guò)程。第一首詩(shī)歌是香菱學(xué)詩(shī)的起點(diǎn)，最后一首詩(shī)歌是香菱就《香菱學(xué)詩(shī)》這一節(jié)選小說(shuō)中在寫詩(shī)

方面所達(dá)到的終點(diǎn)。通過(guò)這兩首詩(shī)歌的比較，我們或許可以對(duì)香菱這個(gè)人物有更深入的理解。

月掛中天夜色寒，清光皎皎影團(tuán)團(tuán)。

詩(shī)人助興常思玩，野客添愁不忍觀。

翡翠樓邊懸玉鏡，珍珠簾外掛冰盤。

良宵何用燒銀燭，晴彩輝煌映畫欄。

在我們今人看來(lái)，香菱所寫得第一首詩(shī)歌語(yǔ)言典雅，"玉鏡""冰盤""翡翠樓""珍珠簾"等意象多么精致而

華麗。但林黛玉的評(píng)價(jià)是措辭不雅，主要指的是本詩(shī)歌更多的是辭藻的堆砌，講了半天，無(wú)非是講月亮

很亮很圓很大，如果詩(shī)歌僅僅滿足于寫出自然之物的客觀狀態(tài)，卻不能融入作者自己的主觀情感，這樣

的詩(shī)歌是不能感染他人的。雖然也寫道詩(shī)人助興和野客添愁，但這樣的情感表達(dá)過(guò)于直接和空泛。語(yǔ)言

是立意的載體。在香菱寫詩(shī)之前，林黛玉就已指導(dǎo)過(guò)她："第一立意要緊"，措辭不雅的背后，反映出的

還是詩(shī)歌立意的膚淺，也缺乏情景交融的意境，關(guān)鍵還是在于此時(shí)此刻，香菱還并不明白寫詩(shī)"寄情寓興

于景"的道理。

香菱苦志學(xué)詩(shī)，寫詩(shī)成癡，日思夜想，廢寢忘食，最終有了以下這首詩(shī)歌：

精華欲掩料應(yīng)難，影自娟娟魄自寒。

一片砧敲千里白，半輪雞唱五更殘。

綠蓑江上秋聞笛，紅袖樓頭夜倚欄。

博得嫦娥應(yīng)借問(wèn)，緣何不使永團(tuán)圓！

第三首詩(shī)歌起句就很不平凡，烏云想要掩蓋月亮的精華，恐怕是很困難的。盡管月亮所在的環(huán)境黑暗重

重，但月亮依舊保持著自己外形的美好，精神的高潔。讀者腦海中仿佛浮現(xiàn)出這樣一幅畫面：在無(wú)邊無(wú)

際的黑暗中，在層層疊疊的烏云下，月亮不甘于自己的光華被埋沒，憑著一股不屈的倔強(qiáng)，孤獨(dú)地與烏

云抗?fàn)帲幢阕罱K不能破云而出，光照大地，但依然自持高潔，這不單單是寫月，而是托物言志，寫人

的氣節(jié)。

頷聯(lián)頸聯(lián)兩句是由月及人，月亮孤獨(dú)苦寒的形象讓香菱想到了人世間那些孤獨(dú)苦寒之人。香菱的進(jìn)步在

于她避免了第一首詩(shī)歌的情感的空洞，而是將離別相思之情寄于蕭瑟蒼涼的秋景之中。"一片砧敲千里白

"凡是月光籠罩之處，皆有砧敲；凡是砧敲所在之地，皆有月光。砧敲月光惹人愁緒，愁緒之廣之深可見

一斑。半輪雞唱五更殘似乎又暗示有情人徹夜未眠，相思成疾的憂苦。"綠蓑江上秋聞笛，紅袖樓頭夜倚

欄。"同樣是通過(guò)畫面來(lái)展現(xiàn)在外漂泊的游子和在家等候的思婦彼此思念之苦。情景交融，感染讀者。

在情景交融的基礎(chǔ)上，最后一句的直抒胸臆更是點(diǎn)睛之筆，也是全詩(shī)立意深刻所在。"博得嫦娥應(yīng)借問(wèn)，