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課件吧范文第1篇

關(guān)鍵詞:matlab;高等數(shù)學(xué)

中圖分類號:TP751文獻標(biāo)識碼:A文章編號:1009-3044(2010)16-4590-01

The Matlab Introducted in Advanced Mathematics

LI Qiu-yue, SUN Jia-hui, HUA Hong-tu

(Mathematics Office, Aviation University of Air Force, Changchun 130022, China)

Abstract: The Matlab introducted in advanced mathematics is the necessary requirement of modern educational techinology development. How to improve students' interest in advanced mathematics and how to increase the capacity of learning the advanced mthematics. This paper studies the way of matlab introducted in advanced mathematics.

Key words: matlab; advanced mathematics

1 概述

近幾十年來,有一科技的迅猛發(fā)展,引起人們知識總量的飛速發(fā)展。學(xué)生在有限時間內(nèi)掌握更多的知識,除了在教學(xué)內(nèi)容上進行改革,同時必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式,盡量采用先進的教學(xué)媒體,不斷提高教學(xué)的的效率。

多媒體課件輔助教學(xué)已不斷進入到學(xué)校的課堂,許多學(xué)校都配置了多媒體教學(xué)系統(tǒng)。在數(shù)學(xué)的教學(xué)中,吧數(shù)學(xué)軟件引入課堂教學(xué)時老師義不容辭的職責(zé)。Matlab軟件引進高等數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)軟件基本知識,進而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)的興趣。

2 Matlab軟件進入高等數(shù)學(xué)課堂方式

2.1 引入課堂要注意循序漸進

由于把matlab軟件引入高等數(shù)學(xué)課堂是一種新的信息傳輸方式,這項技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用對非計算機專業(yè)的教師是一個全新的課題。要應(yīng)用好一是學(xué)習(xí)matlab 軟件;二是借鑒別人使用軟件教學(xué)的經(jīng)驗;三是要寫出matlab 引入數(shù)學(xué)課堂的文字腳本;四是在腳本基礎(chǔ)上制定教學(xué)引入方式;五是制作電子課件進行教學(xué)。

2.2 matlab 引入要重點突出,簡介直觀

Matlab引入教學(xué)時授課內(nèi)容的提煉,不是把書本知識搬到軟件上來進行授課。因此軟件應(yīng)用應(yīng)抓住重點,結(jié)合文字、圖表、圖片等,是內(nèi)容容易理解和記憶。特別用傳統(tǒng)文字教學(xué)文字較多,內(nèi)容比較抽象的,在軟件應(yīng)用中可以通過一些精心設(shè)計、形象講解,提高教學(xué)質(zhì)量和效率,達到事半功倍的效果

2.3 利用仿真效果,不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

Matlab引入教學(xué)應(yīng)配以相應(yīng)的文字,圖片、聲音、視頻等仿真效果可以利用仿真動畫技術(shù),使一些在普通條件下無法實現(xiàn)或觀察的過程和現(xiàn)象,生動而形象的顯示出來,可以大大提高學(xué)生對抽象事物、過程的理解和感受,增強感性認(rèn)識,激發(fā)學(xué)生的想象力,從而達到深入淺出的理解知識的最終目的。

2.4 交互性增強學(xué)習(xí)興趣

無論軟禁介入教學(xué)設(shè)計如何周到,還是在應(yīng)用時有意向不到的突發(fā)事件,為了以防萬一,可以在課件的適當(dāng)位置放一個菜單,可供隨時選擇調(diào)出相應(yīng)的內(nèi)容,這樣不但可以增加課件的交互性,也可以避免因為誤操作引發(fā)的影響課堂正常的進度。

2.5 設(shè)計處理突發(fā)事件的預(yù)案

將軟件介入教學(xué)時,因為操作不當(dāng)影響教學(xué)進度,只是很容易出現(xiàn)的,尤其操作者對課件不熟悉時,更容易發(fā)生。這樣,再設(shè)計時就應(yīng)設(shè)計一套處理突發(fā)事件的預(yù)案,允許突發(fā)事件發(fā)生,但是要能夠靈活處理,不要因為出現(xiàn)突發(fā)事件而退出程序或者教學(xué)。一般我們可以利用提示信息調(diào)出相應(yīng)的幫助文件,返回主菜單進行解決問題。2.6 不可完全依賴軟件進行教學(xué)

利用matlab軟件形象生動的特點,教學(xué)內(nèi)容由軟件包辦,不斷增加授課內(nèi)容,這樣老師可能就變成了軟件的操作者,這樣對于教學(xué)是沒有好處的,但是若板書教學(xué),老師必須把教材弄得比較透徹,比較熟悉才能夠給學(xué)生講課,尤其是像數(shù)學(xué)這樣的推理性的東西老師更應(yīng)該在黑板上推清楚,讓學(xué)生理解透徹,所以不要完全過分依賴教學(xué)軟甲,一定要處理好兩者關(guān)系。

3 結(jié)論

總之,matlab軟件功能強大,若能正確引入教學(xué)中,高等數(shù)學(xué)的教學(xué)就會一改過去的全部是一支粉筆、一塊黑板的局面,結(jié)合多媒體進行教學(xué),課堂的教學(xué)生動起來,教師就有較多時間去介紹數(shù)學(xué)概念背景知識,激勵他們的學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)生運用數(shù)學(xué)知識的能力,使教師的教學(xué)會更生動多彩,全面提高了教學(xué)的效果。

參考文獻:

課件吧范文第2篇

一、集中培訓(xùn)研修，明晰診斷理念內(nèi)涵

1．現(xiàn)實迷惘

許多教師一直認(rèn)為，教育科研只能游離于教學(xué)實踐之外，縱有迷人的教育理念，卻不能真正服務(wù)于教學(xué)實際，成不了現(xiàn)實的教育生產(chǎn)力。因此，多數(shù)教師的課堂教學(xué)沒有了有效的科研支撐，執(zhí)教多年卻“濤聲依舊”，每天都不斷重復(fù)著“昨天的故事”。

2．理念搭橋

近幾年，我校極力倡導(dǎo)的“課堂診斷”讓教育科研走下了“神壇”，走進了教學(xué)第一線，給教學(xué)實踐提供了現(xiàn)實的、具體的指導(dǎo)。賦予原本的“聽課評課”以“教育科研”的意義，它以理論學(xué)習(xí)為根基，以現(xiàn)實情境為場域，以細(xì)節(jié)把握為切入，以多向思維為引領(lǐng)，以智慧增長為目的，為校本教研提供了極佳的契機。同時，也為一線教師在提升課堂質(zhì)效和走向?qū)I(yè)發(fā)展之間搭建了一座橋梁。

3．校本研修

學(xué)校邀請了多位專家專題介紹課堂診斷的內(nèi)涵價值、操作要義及成果表達。專家們高屋建瓴、深入淺出的指導(dǎo)、方向性的引領(lǐng)和理論方面的支持，以及校內(nèi)多次組織的課堂行為專題研討、青年教師沙龍活動和聽課情況集體點評等，讓我校教師對課堂診斷有了重新認(rèn)識：“診斷病源”是為了得到“治病良方”——課堂診斷評價絕不是甄別教師上課的優(yōu)劣，而是以專家引領(lǐng)、同伴互助、自我反思為途徑，進行多層次的實踐，引領(lǐng)一線教師對同伴、對自己的課堂教學(xué)作出反思與總結(jié)。通過學(xué)習(xí)，教師放下了心結(jié)，診斷課堂不是一味地找茬，而是為了幫助教師在教學(xué)中揚長避短，真正為教師提高專業(yè)化水平服務(wù)。

二、磨練科研內(nèi)功，提升行政會診水平

1．領(lǐng)導(dǎo)先行

我校的“隨堂聽課”制度已經(jīng)實施多年，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)每周都必須深入課堂。領(lǐng)導(dǎo)可以對每一堂課“推門”聽課，同樣，教師也可以“推門”聽取校長、副校長以及主任們的隨堂課。管理層將隨堂課作為行政“會診”的重要載體，每周議課，每月發(fā)一次教學(xué)情況通報或進行集體點評。醫(yī)生的診斷水平在于不斷“充電”，領(lǐng)導(dǎo)的“話語權(quán)”來自于“悟?qū)W”“悟教”。為了能讓自己對課堂的“診斷”正確，“處方”有效，管理人員自覺捧起了教育理論書籍，辦公桌上多出了教育雜志。課堂診斷行動讓領(lǐng)頭羊養(yǎng)成了閱讀的習(xí)慣。

2．系統(tǒng)思考

“隨堂聽課”制度在一定范圍內(nèi)對學(xué)校課堂教學(xué)行為起到了良好的調(diào)控作用。但被聽課的教師總有被檢查、監(jiān)督之“芥蒂”，加上如果領(lǐng)導(dǎo)的點評稍有疏忽，很容易導(dǎo)致干群關(guān)系緊張。學(xué)校利用行政會組織班子成員學(xué)習(xí)“課堂診斷”的相關(guān)理論和操作要義，并結(jié)合所聽公開課例共同診斷，尋找最佳診斷切入點。我們特別強調(diào)診斷前的交流，猶如“望聞問切”中的“問”，只有對教師的教學(xué)設(shè)計和課堂行為有了全面了解、系統(tǒng)思考，才能“診”得明白，“斷”得準(zhǔn)確，進而讓被診斷者心悅誠服，并有所收獲。

3．激勵評價

我校要求每位聽課的領(lǐng)導(dǎo)堅持發(fā)展性診斷原則，課堂診斷要有預(yù)見性和前瞻性，善用“糖衣苦藥”。在對所聽課例進行評價時，不僅要善于發(fā)現(xiàn)和點評課堂中不符合教學(xué)規(guī)律、不切合學(xué)科特點、甚至不自覺地違背課程改革精神的問題，更要善于發(fā)現(xiàn)教師的“閃光點”，準(zhǔn)確點評教師的精湛教學(xué)藝術(shù)、新穎生動的教學(xué)特色、豐富鮮活的教學(xué)經(jīng)驗，切忌就事論事、簡單說教。

三、踐行模式課堂，倡導(dǎo)同伴互診共研

1．多途并重

我校在推進課堂診斷行動過程中，實行課堂診斷與課堂觀察、課堂觀摩多途徑并重，讓教師覺得課堂評價更像是一種“體檢”，不只是“診病”，更不是“找茬”，而是互診共研。課堂評價指向教學(xué)中的揚長避短，真正為教師提高專業(yè)化水平服務(wù)；指向?qū)W(xué)生負(fù)責(zé)，診斷“病因”，給出策略，提升課堂質(zhì)效。教師放下了心結(jié)，互診共研既分享了策略經(jīng)驗，又增進了同事友誼，實現(xiàn)共同進步。

2．多課并舉

通過組織新教師匯報課、青年教師比武課、骨干教師示范課、獲獎教師展示課、教研組內(nèi)研究課、備課組內(nèi)優(yōu)質(zhì)課、協(xié)作區(qū)學(xué)校會課、日常隨堂聽課等，提供了課堂教學(xué)診斷的一個個案例，領(lǐng)導(dǎo)、教師全面參與診斷，猶如一場“全民健身運動”，逐步促使全體教師參與“教學(xué)健身”，養(yǎng)成自我反思、自我診斷的習(xí)慣，從而進入一種人人追求優(yōu)質(zhì)課堂質(zhì)效、“清洗”問題課堂行為的理想境界。

3．模式引領(lǐng)

教育科研的核心價值是幫助教師轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念、改進教育教學(xué)行為、提升教育教學(xué)質(zhì)效。我?；谑聦嵣洗嬖谙喈?dāng)一部分教師教學(xué)質(zhì)效不佳的情況，著力打造“以生為本、面向全體、先學(xué)后教、悟道明法、合作探究、和諧發(fā)展”的“悟?qū)W課堂”。幫助教師確立“學(xué)生主體”和“提升效率”兩個意識，鼓勵教師先求“入格”，后求“出格”，逐步實現(xiàn)有效教學(xué)、優(yōu)質(zhì)課堂。

四、著眼持續(xù)發(fā)展，推動診后行為跟進

1．課堂復(fù)診

“課堂診斷”之后必然要有被診斷者的行為跟進，即根據(jù)診斷出來的問題和不足，以及“會診”的相關(guān)對策，一定要在課堂教學(xué)實踐中加以改進和落實，以求進一步改善或優(yōu)化課堂教學(xué)行為，更好地達到提升課堂教學(xué)質(zhì)效的目的。我們對在課堂診斷中出現(xiàn)問題比較集中的教師，都要組織二輪、甚至三輪的專題“復(fù)診”，了解“整改”情況和效果。學(xué)校要求全體教師都要自覺運用“課堂診斷”理念和操作方法，糾正偏差、積累經(jīng)驗、總結(jié)規(guī)律、提煉特色、揚長避短，不斷提升教育教學(xué)水平。

2．結(jié)對共進

“課堂診斷”之后的學(xué)校措施跟進是結(jié)對幫扶。為了走實“青藍工程”的每一步，學(xué)校改變了以往學(xué)期初簽儀式、學(xué)期中查筆記、學(xué)期末交總結(jié)的重形式、輕效益的做法，引領(lǐng)師徒依據(jù)“課堂診斷”平臺進行課例研究。學(xué)校確定相關(guān)對象結(jié)成課堂互診對子，相互進入對方課堂，一方示范，一方模仿；一方上課，一方診治；以師帶徒，以徒促師，攜手發(fā)展。

3．區(qū)域協(xié)作

我們在與協(xié)作區(qū)兄弟學(xué)校的交流活動中，有同課異構(gòu)、合作研討、資源共享等多種形式，但似乎還不夠豐富和深刻。我們設(shè)想，以后還可以在課堂診斷的區(qū)域協(xié)作方面多做一點文章，擴張診斷區(qū)域，拓展診斷思路，尋求共同發(fā)展。“一花獨放不是春”，只有與兄弟學(xué)校以更加寬廣的胸懷精誠合作、有效研討，才能形成地區(qū)教育事業(yè)的欣欣向榮。

五、結(jié)束語

課件吧范文第3篇

一、關(guān)注新課導(dǎo)入關(guān)鍵點

“良好的開端是成功的一半”，新知識的引入拉開了課堂教學(xué)的序幕，課堂教學(xué)能否引人入勝、學(xué)生是否能展開高效學(xué)習(xí)，都由此開始.經(jīng)過調(diào)查研究，筆者發(fā)現(xiàn)，對于自己感興趣或者較為熟悉的知識點，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率明顯提高，這就意味著在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，學(xué)生的興趣點和新舊知識點間的連續(xù)性是情境創(chuàng)設(shè)的主要著眼點.

數(shù)學(xué)歷史上不乏趣味故事，或展示數(shù)學(xué)家敏銳的思維，或揭示數(shù)學(xué)理論的產(chǎn)生過程，或體現(xiàn)數(shù)學(xué)知識的趣味應(yīng)用，這些故事為課堂提供了很多豐富多彩的材料，利用其創(chuàng)設(shè)趣味情境，能夠有效吸引學(xué)生的注意力，給他們帶來積極的思維狀態(tài)，對將要學(xué)習(xí)的知識點產(chǎn)生莫大興趣，以輕松、愉悅的心情投入知識點的學(xué)習(xí).例如，在學(xué)習(xí)《無理數(shù)》的時候，筆者就以“不可公度比的發(fā)現(xiàn)”這一趣味故事作為課堂導(dǎo)入，盡管希帕索斯的遭遇悲慘，但是在學(xué)生看來卻充滿了趣味性，他們很快就被故事吸引了，深深地沉浸在故事所營造出來的美好情境中.在此基礎(chǔ)之上筆者開始正式講授無理數(shù)，學(xué)生的注意力明顯提高.

整個初中數(shù)學(xué)從屬于一個大的體系，各個知識點間相互聯(lián)系，每一個新知識點都有其產(chǎn)生的知識基礎(chǔ)，教師應(yīng)該把握好新舊知識點間的聯(lián)系，找準(zhǔn)結(jié)合點，有意識地創(chuàng)設(shè)聯(lián)系情境以舊知識點為鋪墊導(dǎo)入新知識點，幫助關(guān)注知識的轉(zhuǎn)化與過渡，建立起遷移的意識，做好學(xué)習(xí)準(zhǔn)備.例如，為了有效導(dǎo)入“三角形中位線”，筆者請學(xué)生聯(lián)系已經(jīng)學(xué)過的四邊形知識，畫一個四邊形，并依次連接各個邊的中點，學(xué)生發(fā)現(xiàn)，無論四邊形的形狀如何，連接中點所得到的圖形都是一個平行四邊形，這到底是為什么呢？在學(xué)生的疑問中筆者開始了新知識的學(xué)習(xí).

二、把握思維激發(fā)關(guān)鍵點

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不僅是知識的積累過程，而且是思維能力的提升過程.隨著課堂教學(xué)的展開，學(xué)生思維逐步開啟并發(fā)展，教師需要通過有效的情境創(chuàng)設(shè)來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的活力，保持他們的學(xué)習(xí)興趣和熱情，創(chuàng)造思維風(fēng)暴，引導(dǎo)思維階梯式發(fā)展，帶領(lǐng)學(xué)生體驗知識的形成過程，感受知識構(gòu)建和主動學(xué)習(xí)的快樂.

所謂“不憤不啟，不悱不發(fā)”.憤悱的狀態(tài)能夠最大限度地調(diào)動學(xué)生思維的積極性，誘導(dǎo)其展開探索，也只有在這種狀態(tài)下，教師的點撥才最有效.筆者建議教師通過創(chuàng)設(shè)有效的問題情境來幫助學(xué)生達到憤悱的狀態(tài).層層設(shè)問、步步逼問的提問方式能夠促使學(xué)生的思維狀態(tài)迅速發(fā)展，由簡單的單向思維逐步發(fā)展為多向思維，并在這個過程中實現(xiàn)知識的同化和知識結(jié)構(gòu)的調(diào)整與完善，有效提升思維能力.

例如，在學(xué)習(xí)《圖形的旋轉(zhuǎn)》時，筆者設(shè)計了如此情境：首先取出硬紙板，在硬紙板上挖出一個ABC，再在三角形的外面挖一個圓形小洞O，將三角形和小洞的位置都描繪在硬紙板下的白紙上，隨后將紙板繞著O點進行旋轉(zhuǎn)，在新的位置繪出A′B′C′.問題1：兩個三角形對應(yīng)的邊角相等么？這兩個三角形有什么關(guān)系？將ABC旋轉(zhuǎn)前后各頂點與點O連接，你發(fā)現(xiàn)了什么？經(jīng)過觀察、測量與討論，學(xué)生很快歸納出了圖形旋轉(zhuǎn)的性質(zhì).于是筆者進一步提出問題2：假設(shè)E是正方形ABCD上（除AD邊外）一點，以A為中心旋轉(zhuǎn)90°，你能畫出旋轉(zhuǎn)過后ADE的位置嗎？問題3：你能否設(shè)計一個圖形，讓其圍繞一點旋轉(zhuǎn)60°后與自身重合？后面這兩個問題是前面問題的引申，學(xué)生只有掌握了旋轉(zhuǎn)圖形的性質(zhì)才能作答，問題層層深入，難度越來越大，還加入了實踐操作的部分，讓學(xué)生動腦又動手，一舉兩得.

三、抓住拓展練習(xí)關(guān)鍵點

課堂練習(xí)是對教學(xué)效果的檢驗，通過練習(xí)學(xué)生掌握自己的學(xué)習(xí)情況，找到知識薄弱點，而教師也能夠得到有效的教學(xué)反饋，為進一步的教學(xué)設(shè)計提供依據(jù)，這是一個體驗、評價、調(diào)整相互作用的環(huán)節(jié).要促進學(xué)生知識的不斷內(nèi)化，強化技能與方法的應(yīng)用，教師就要進行高效率的練習(xí)指導(dǎo)，懸念情境的運用能夠恰到好處地滿足這個要求.

所謂懸念情境，就是在練習(xí)的過程中，教師故意設(shè)計一個錯誤點，引導(dǎo)學(xué)生走入圈套，再通過自主分析找出錯誤原因，給出正確解答.這就要求教師對習(xí)題的選編和設(shè)計要具有針對性，熟悉學(xué)生易犯錯的點，有的放矢，引出學(xué)生的典型錯誤，給他們敲響警鐘，再鼓勵學(xué)生展開討論，深入分析錯誤產(chǎn)生的根源，強化對知識的理解.還是以圖形的旋轉(zhuǎn)為例，筆者給出了這樣一道選擇題（圖略）：

在直角梯形ABCD中，AD∥BC，ABBC，AD=2，BC=3，將腰CD以D為中心逆時針旋轉(zhuǎn)90°至ED，連結(jié)AE，那么ADE的面積是（ ）.

A.不能確定 B.1 C.2 D.3

很多學(xué)生都覺得這個答案是不確定的，因為根據(jù)已知條件，無法確定梯形的腰長，也就無法確定ADE邊ED的長，自然三角形的面積也不確定了.此處，筆者并沒有直接指出其錯誤所在，而是利用多媒體技術(shù)展示了這個圖形的動畫效果，學(xué)生驚奇地發(fā)現(xiàn)，盡管上下移動底邊BC，但ADE的面積并不發(fā)生變化.與之前的結(jié)論相互矛盾，學(xué)生立刻產(chǎn)生了一個謎團：為什么三角形的面積不變？它的面積究竟是多少呢？筆者引導(dǎo)學(xué)生從三角形的面積和圖形的旋轉(zhuǎn)找原因.當(dāng)學(xué)生不再僅僅將這道題看成一條線段的旋轉(zhuǎn)，而是從整個圖形旋轉(zhuǎn)的角度來求三角形的面積時，便會發(fā)現(xiàn)，原來ADE的面積與梯形的腰并沒有關(guān)系，只取決于上下底邊的差值，這個例題絕妙地展示了圖形旋轉(zhuǎn)的應(yīng)用.

在初中數(shù)學(xué)課堂上，情境既不能亂用，也不能濫用，教師要遵循把握教學(xué)關(guān)鍵點的章法，在課堂導(dǎo)入、思維激發(fā)和練習(xí)提升這三個關(guān)鍵點選擇科學(xué)的方法，適當(dāng)創(chuàng)設(shè)情境，更好地引導(dǎo)學(xué)生進行獨立思考、深化理解，實現(xiàn)知識水平和思維能力共同提升.

參考文獻

[1]郭珍貞.初中數(shù)學(xué)問題解決的教學(xué)策略研究[D].天津師范大學(xué)，2009.

課件吧范文第4篇

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1．認(rèn)識8個生字。

2．學(xué)用字詞句，認(rèn)識生字新詞。

3.認(rèn)識表示情緒的詞語并會運用。

4．通過誦讀古詩，幫助學(xué)生積累句子。

5．嘗試多種合作方式，和大人一起讀《三只白鶴》，鞏固學(xué)過的漢字，提高自己的課外閱讀能力，感受共讀的樂趣。

【學(xué)習(xí)重點】

1．認(rèn)識8個生字，引導(dǎo)學(xué)生體會到漢字構(gòu)字的美妙與樂趣。

教學(xué)難點：

2．閱讀短文，提高閱讀能力。

【教學(xué)課時】

2課時

【教學(xué)準(zhǔn)備】

1．多媒體課件。(教師)

2．字卡。（學(xué)生）

【教學(xué)過程】

第一課時

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1．認(rèn)識8個生字。

2．學(xué)習(xí)學(xué)用字詞句，認(rèn)識生字新詞。

3.認(rèn)識表示情緒的詞語并會運用。

【教學(xué)過程】

1、第一次先學(xué)后教：識字加油站（7分鐘）

先學(xué)：

同桌利用自己準(zhǔn)備好的詞語卡認(rèn)讀并用自己喜歡的方法認(rèn)識8個生字。

2．后教：

指生匯報認(rèn)讀生字。

(1)每個學(xué)生匯報一個生字，說說是怎么記住這個生字的？

(2)用生字組詞或者說一句話。

3．齊讀這八個生字，開火車讀。

二、第二次先學(xué)后教：我的發(fā)現(xiàn)（7分鐘）

1．先學(xué)：

（1）認(rèn)讀生字和詞語

（2）思考：反犬旁的字和什么有關(guān)？鳥字旁、蟲字旁的字分別和什么有關(guān)？

（3）你還能寫出帶有這些偏旁的字嗎？

后教：

（1）每組派代表發(fā)言，同組的同學(xué)進行補充說明。

（2）給予寫字多的同學(xué)表揚獎勵。

（3）小結(jié)：含反犬旁的字一般和獸類有關(guān)；含“鳥”字旁的字一般和鳥有關(guān)；含蟲字旁的字大多和昆蟲有關(guān)。

三、第三次先學(xué)后教：你有過下面這些心情嗎？說一說，寫一寫。（7分鐘）

1.先學(xué)：

（1）指生讀書中呈現(xiàn)的四個詞語。

（2）各小組演一演含有這些表情的詞語，評出最佳演員。

（3）選擇你喜歡的詞語說話，和小組同學(xué)互相交流。

2、后教：

指生發(fā)言，全班同學(xué)互相傾聽學(xué)習(xí)。

把你喜歡的造句寫在練習(xí)本上。

4、做當(dāng)堂訓(xùn)練題。（16分鐘）

（1）給下面的漢字注音。（每空5分，共40分）

（ ） （ ） （  ） （ ）（  ）（  ）（  ）（  ）

      擦     刷      皂      澡     梳     衛(wèi)     巾     盆

（二）我給字寶寶送回家。（每空5分，共60分） 

碟 鴉 睜  路 雞 蹲

眠 蜻 鵝 眨 蜘  跳

含“蟲”偏旁的漢字： 

含“鳥”偏旁的漢字：

含“目”偏旁的漢字： 

含“足”偏旁的漢字：

五、講評。（2分鐘）

六、作業(yè)（1分鐘）

抄寫生字。

【板書設(shè)計】

語文園地八

貓  猴 獅 --反犬旁和獸類有關(guān)

雞 鴨  鴉 --鳥字旁和鳥有關(guān)

蝴蝶  蜻蜓 螞蟻  --蟲字旁和昆蟲有關(guān)。

【教學(xué)后記】

___________________________________________________________

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             __________________________________________________________________________

第二課時

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1．通過誦讀古詩，幫助學(xué)生積累句子。

2．嘗試多種合作方式，和大人一起讀《三只白鶴》，鞏固學(xué)過的漢字，提高自己的課外閱讀能力，感受共讀的樂趣。

【教學(xué)過程】

一、第一次先學(xué)后教：日積月累(7分鐘)

1．先學(xué):

（1)學(xué)生借助拼音自讀古詩《畫雞》，讀通順，讀熟練。

（2）同桌互讀，說說古詩的意思。

（3）有感情地朗讀；

（4）背誦古詩。

2．后教;

(1）指名學(xué)生讀一讀；

（2）賽讀，比比誰讀的流利；

（3）指名說詩意，老師補充；

（4）指名背誦古詩。

二、第二次先學(xué)后教：和大人一起讀《三只白鶴》(7分鐘)

1．先學(xué)：

（1）生借助拼音自讀《三只白鶴》，讀熟練，讀明白。

（2）小組討論：

A.三只白鶴分別是怎樣保存自己的食物的？

第一只白鶴把大魚埋在（ ）；第二只白鶴把大魚埋在（ ）；第三只白鶴把大魚埋在（ ）。

B.讀了這個故事你明白了什么道理？

2.后教：

指名回答上面的問題，教師補充。

3、課后延伸，親子讀詩

把語文一課一練《影子的顏色》推薦給爸爸媽媽，讓他們和你一起用快樂的形式朗讀。

5、做當(dāng)堂訓(xùn)練題（16分鐘）

（1）我會填。（每空10，共30分）

                     畫   雞

                （明）唐寅

頭上紅冠不用裁，______________________。

_________________，___________________。

（2）完成語文一課一練《影子的顏色》閱讀題。（91頁-92頁）（共70分）

（3）講評。（2分鐘）

   （4）作業(yè)。（1分鐘）

抄寫生字

【板書設(shè)計】

語文園地八

     畫 雞

教學(xué)反思

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課件吧范文第5篇

把玩紫砂壺的方法有五種：

“揉”：就是用力地在紫砂壺的表面摩擦。置壺在茶桌上，面對紫砂壺，一手覆在壺上，四指向下，大指向前。用四指用力向內(nèi)，使四指在壺側(cè)做上下運動。運動時，四指盡量向內(nèi)用力，使四指在克服壺面摩擦力的同時，還能刺激手指上的穴位。這個動作不僅可按摩指部穴位，還可鍛煉指部肌肉，但移動時速度不宜太慢，而且一定要用力。

也可雙手持壺，一手托壺身，一手覆壺上，兩手交替用力揉搓，使手掌和手指全部接觸到濕熱的紫砂壺，從而刺激掌上和指上的全部穴位和達到鍛煉手部肌肉的目的。

“撫”：就是輕輕撫摩紫砂壺。手掌覆壺蓋上，整個手掌放在壺上或上下或左右輕輕地?fù)崦厣?，從壺的一?cè)開始至壺蓋，至壺身另一側(cè)。至壺嘴，壺蓋，壺子，周而復(fù)始，如撫嬰兒般。

在撫摩過程中，應(yīng)以手帶腕，以腕帶肘，以肘帶肩，可以活動手臂和肩關(guān)節(jié)，動作宜緩，猶如水流潺潺不斷，以達到舒展肩關(guān)節(jié)和肌肉的作用。

“捏”：手指用力捏搓壺的菱角或尖銳部分，以刺激手上穴位，然后邊捏邊旋轉(zhuǎn)紫砂壺，這個動作的整個過程稱為“旋捏”。如果只捏不轉(zhuǎn)則稱為“停捏”，此方法宜慢且用力，使人感到穴位酸脹為止。

“壓”：針對于手背和肌肉的一種按摩方法。將沏好茶水的紫砂壺置于一只手的手背上，另一只手扶住紫砂壺。并向下用力壓約每分鐘30次，用壺的溫度刺激手背的穴位和經(jīng)絡(luò)，同時，一定的壓力可以強化骨骼的強度和手背肌肉群的運動能力。而另一只手臂由肩關(guān)節(jié)帶動，經(jīng)掌向下施加壓力，輕壓壺子，可刺激掌上穴位，每次十下，左右手調(diào)換位置，再活動十次，直到雙臂及雙手溫暖為止。此項運動的注意點：在向下壓紫砂壺時，要注意避免茶水流出將自己燙傷。同時向下壓的力度以不感到無法忍受的疼痛為基準(zhǔn)。

“叩”：顧名思義，如叩門環(huán)，用手指尖輕敲壺身，震蕩指尖直到酸脹為止，切忌用指甲敲擊紫砂壺，以免損傷紫砂壺和刮傷指甲。