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課件設計論文范文第1篇

要有創(chuàng)新的選題，不要總是選擇舊調(diào)陳題。創(chuàng)新的表現(xiàn)在許多方面。如創(chuàng)新的概念和理論，創(chuàng)新的手法和技術手段以及創(chuàng)新的學習模式和教學模式?？傊x題時，對于題目中含有較多的創(chuàng)新成分應優(yōu)先考慮，避免做出“書本搬家”式的課件。

2多媒體課件的策劃

開發(fā)多媒體課件是一項系統(tǒng)工程。在幾個階段的發(fā)展過程中，每個階段完成一或多個特定任務。開發(fā)流程主要包含：主題確定、需求分析、系統(tǒng)設計、腳本創(chuàng)作、材料準備、系統(tǒng)實施、測試和修改應用的反饋等多個環(huán)節(jié)。

2.1主題確定

主題確定除了明確選題定位的主要任務以外，還要分析開發(fā)多媒體課件的可行性和必要性。主題確定要考慮課件的設計目標和主要問題：課件用戶類型，用戶應用環(huán)境和應用場合及課件主題類型等。主要是考慮到需要進行分析的系統(tǒng)內(nèi)容是否能體現(xiàn)多媒體的優(yōu)勢，并且和課件的應用是否有一定的需求。主要考慮因素的可行性分析如何實現(xiàn)課件的難度，無論是人力，物力和財力等資源的具備。

2.2需求分析

在選定主題的基礎上進行需求分析，對用戶所需要的硬件軟件環(huán)境和課件進行分析。用戶分析主要來自用戶的年齡，社會背景，使用計算機的水平的生理特性及其它方面的分析。軟件和硬件的環(huán)境分析主要是課件所需要的硬件，是否有特殊的需求和之和額外的設備需要，需要什么樣的軟件環(huán)境支持等詳細分析。

2.3系統(tǒng)設計

多媒體課件系統(tǒng)的設計不同于書面材料的設計，交互式多媒體必須集成到該系統(tǒng)的設計中。多媒體課件系統(tǒng)的設計中包括有：界面設計和總體設計。在確定了整個系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)之后，確定系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)，然后進行具體的界面的設計，總體設計包括系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和功能的設計。導航策略式設計的交互設計。界面設計包括屏幕布局，顏色，字體等的選擇，多種互動對象的大小和位置。

2.4腳本創(chuàng)作

在進行系統(tǒng)實現(xiàn)之前，完成多媒體課件的系統(tǒng)設計后，要進行腳本創(chuàng)作。它的作用相當然于影視劇本的作用，它是多媒體課件系統(tǒng)的骨干覆蓋了整個多媒體系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)。腳本不僅要規(guī)劃出各種無件和步驟的順序，還描述了分支路徑和銜接的過程以及每個步驟的詳細信息。

2.5素材的準備

為了完成多媒體制作，材料應根據(jù)腳本要求準備素材，并隨后被存儲于一定的格式，這些材料中，包括文字，圖像，音頻，視頻，動畫和其它材料，需要檢查內(nèi)容的完整性，用詞是否恰當，是否有嚴格的概念描述等。還要檢查圖形格式，尺寸大小是否合適。視頻，音頻，動畫，檢查其格式，長度是否合符腳本要求。

2.6系統(tǒng)實施

系統(tǒng)實施是課件開發(fā)的過程。程序員根據(jù)腳本代碼設計的程序或開發(fā)工具的選擇，集成這些多媒體素材，并添加交互工功能，控制功能，因此可以構(gòu)建一個完整的多媒體課件系統(tǒng)。在集成的工具軟件上，可以根據(jù)程序序列熟練程設計者進行選擇。如果選擇功能強則可靈活進行多媒體應用程序設計，也可以選擇VC，VB等紡程環(huán)境。如果程序員是非專業(yè)的，便可選擇Authorware中的這些集成工具，界面也友好，導入各種媒體的支持，設置的互動也簡單。

2.7課件的測試

課件設計論文范文第2篇

學科研究有賴于學科方向的確立，工業(yè)設計學科方向必須依靠某個行業(yè)嗎？也許機械需要、材料需要、會計需要、法律需要、建筑需要，然而工業(yè)設計很難以某個行業(yè)為背景。為什么呢？因為工業(yè)設計學科研究的本色是對設計方法的探索，如感性工學設計、人因互動設計、系統(tǒng)設計、通用設計、橘色設計、綠色設計、使用者行為設計等，都是設計方法，都可以成為學科方向，可能會在某一行業(yè)領域去運用相關的設計方法，但并不是只能依靠某個行業(yè)領域才能開展學科研究。就教師個人學術方向而言，是以興趣出發(fā)，主張學術自由，如對工業(yè)設計歷史與文化、工業(yè)設計思維與方法、工業(yè)設計工程與技術、工業(yè)設計經(jīng)濟與管理等領域都可以涉足，這些領域涵蓋物理學、化學、力學、材料學、工程學等自然科學與工程技術學科以及美學、社會學、心理學、經(jīng)濟學、文化人類學等各種人文學科。所以，純粹的工業(yè)設計學科研究是以工業(yè)設計所涉及的學科知識領域為范疇，整合創(chuàng)新知識于設計方法的研究。

二、行業(yè)導向下的工業(yè)設計專業(yè)教育

在國家建設“現(xiàn)代職業(yè)教育體系”、不少高校定位“應用技術大學”的辦學目標下，任何“專業(yè)”都被要求貼近某一個行業(yè)開辦。如果工業(yè)設計專業(yè)教育面對某個行業(yè)的話，那在一定程度上必定會束縛工業(yè)設計創(chuàng)造性人才的培養(yǎng)，從而限定了工業(yè)設計畢業(yè)生只能選擇某個行業(yè)或就近行業(yè)的工作；否則就是“轉(zhuǎn)行”，就被認為是專業(yè)教育的失敗，這種觀念是有偏頗的。再者，以區(qū)域行業(yè)（產(chǎn)業(yè)）為基點的人才培養(yǎng)目標是一百多年前德國包豪斯時期的教育觀念，如今產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型加快，傳統(tǒng)工業(yè)經(jīng)濟走向衰退，任何地區(qū)很難保證區(qū)域周邊的產(chǎn)業(yè)幾十年不變?？v使周邊的產(chǎn)業(yè)蓬勃發(fā)展，可每個學生的興趣不是僵固的，未必會選擇區(qū)域周邊的產(chǎn)業(yè)工作。如此培養(yǎng)學生的風險很大，顯得急功近利。在當下辦學實踐中，工業(yè)設計專業(yè)教育往往被導向為面向某個行業(yè)，這樣才能被認可。又由于專業(yè)教育依賴學科知識的構(gòu)建與傳播，因而教師也只能圍繞某個行業(yè)來進行學術研究；只有這樣，才能更科學、更豐富地將某行業(yè)的學科知識傳授給學生，這就削弱了工業(yè)設計方法論的學科本質(zhì)。從工業(yè)設計學科規(guī)律來看，面向某個行業(yè)背景的學科研究是不自由的，面向某個行業(yè)背景的專業(yè)教育是局限的，這也是目前很多高校工業(yè)設計學科專業(yè)建設的現(xiàn)狀。

三、能力導向下的工業(yè)設計學科專業(yè)建設思路

首先，學科研究要圍繞人才培養(yǎng)來進行，工業(yè)設計人才的培養(yǎng)目標應該是使學生具有創(chuàng)作性的操作體驗，能通過對人文、社會與科技工程等相關知識的理解、領會工業(yè)設計的多層次內(nèi)涵與多面向的價值訴求，從而發(fā)展其具有獨特性的創(chuàng)作理念、方法與能力，養(yǎng)成朝向?qū)I(yè)學習、國際視野、實務導向三大目標努力。在工業(yè)設計學科團隊中，由于教師的學科背景各有不同，對工業(yè)設計的理解也各有側(cè)重，所具有的教學科研經(jīng)歷、經(jīng)驗也各有長處，學術興趣是多樣的，不應該被限制在某個行業(yè)背景來開展個人的學術研究，而是以形成學生上述能力的知識系統(tǒng)來開展學科研究，如設計文化、設計方法、設計工程、設計表現(xiàn)等。其次，專業(yè)教育應淡化行業(yè)界限，強調(diào)交互融合的大設計理念，確立以能力為導向的人才培養(yǎng)觀。可從三個能力方向引導學生自主發(fā)展：一是工業(yè)產(chǎn)品設計能力：以機械、電子、自動化技術為支撐，具有系統(tǒng)解決工業(yè)產(chǎn)品的結(jié)構(gòu)、機構(gòu)、尺度、造型、材料工藝、界面操作、快速原型、產(chǎn)品試驗與評測等方面的能力；二是數(shù)字互動設計能力：基于大數(shù)據(jù)時代創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展的智能化服務理念，以網(wǎng)絡互聯(lián)、數(shù)據(jù)處理、云端計算等數(shù)字信息技術為支撐，具有用戶體驗、認知行為、界面交互、智慧空間等產(chǎn)品及非物質(zhì)化的生活服務設計能力；三是文化創(chuàng)意設計能力：基于文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟發(fā)展戰(zhàn)略及當代美學經(jīng)濟思潮下的文化生態(tài)環(huán)境，以傳統(tǒng)文化、在地文化資源為核心，著力于田野調(diào)查、文化元素提取、傳統(tǒng)工藝文化繼承、設計文化意涵生成等方面的物質(zhì)與非物質(zhì)整合設計能力。

四、結(jié)語

課件設計論文范文第3篇

1.在課程設置上引進具備豐富工程及管理經(jīng)驗的行業(yè)專家，成立課程改革開發(fā)與建設團隊；2.通過對相關行業(yè)進行深度調(diào)研，提煉出該崗位群的職業(yè)能力要求及崗位職業(yè)標準。3.在構(gòu)建建筑電氣工程技術專業(yè)課程體系的基礎上，重新設計與開發(fā)出具有鮮明專業(yè)特色、職業(yè)特色的專業(yè)核心課程。4.以建筑電氣系統(tǒng)中弱電設備的安裝與調(diào)試真實任務為載體，設置學習情境與任務，務求切合崗位工作實際。5.將針對課程“教學做”一體化教學實施過程中所暴露出的問題，及早總結(jié)，開發(fā)建設虛擬教學資源，建立網(wǎng)上教學資源庫，開展與課程相配套的校本教材建設。

二、課程改革的理念

1.依托最新教育教學思想，奠基終身的育人理念以學生為主體進行教學活動，將教師的講為主導，改變?yōu)閷W生主動的學為主導。在實際教學中，關注學生的學習策略和自主性學習能力的培養(yǎng)，強調(diào)學生通過獨立或合作完成工作任務鍛煉技能，進而掌握理論知識及其應用實踐的方法。2.以就業(yè)為導向建設課程隨著經(jīng)濟社會的快速發(fā)展和就業(yè)形勢的深刻變化，用人單位對從業(yè)人員的要求越來越高，他們要求高職畢業(yè)生不僅具有比較扎實的專業(yè)理論知識和很強的專業(yè)技能，同時還需要有相應的資格證書。因此，本課程教學改革要圍繞市場需求，主動適應社會，適應地方經(jīng)濟發(fā)展對人才的需求，努力把學生培養(yǎng)成能適應相應崗位的應用型人才，提高就業(yè)競爭力。3.建立科學的過程考核和多元評價考核相結(jié)合的評價體系改革了傳統(tǒng)的以終結(jié)性評價為主的模式，建立科學的過程考核相結(jié)合的多元評價考核與評價體系。每個任務成績都是從知識、技能、工作報告、態(tài)度4方面考核，考核主要依據(jù)提交的成果、作業(yè)、平常表現(xiàn)及小組互評的結(jié)果進行，多元考核方式可采用筆試、答辯、實操和過程考核等多種方式綜合完成。

三、課程內(nèi)容開發(fā)

依據(jù)課程設計思路和課程改革理念，對課程內(nèi)容進行整合和開發(fā)，本著理論與實踐相結(jié)合的原則，把教學內(nèi)容進行層次設計。第一層面：為建筑弱電課程基本知識，針對工具和設備，進行常識性概述。結(jié)合系統(tǒng)規(guī)模進行結(jié)構(gòu)性分類，內(nèi)容引入行業(yè)標準、設計規(guī)范、選型標準、系統(tǒng)搭建、安裝施工、系統(tǒng)投運以及項目驗收等內(nèi)容。增加行業(yè)發(fā)展趨勢介紹，以拓展學生視野。第二層面：根據(jù)概述部分，進行實踐強化訓練，以加深直觀理解，引入線纜、接口標準、平面簡圖繪制，各類探測器、傳感器、硬件設備、控制器、編碼器、集成顯示設備的安裝和調(diào)試等。第三層面：工程項目案例教學。通過實際住宅小區(qū)、樓宇、校園等建筑弱電工程設備安裝與調(diào)試任務進行實際工作操作，完成一系列工程的檢查過程。

四、課程內(nèi)容框架體系

課件設計論文范文第4篇

1.1建設職教集團主要涉及內(nèi)容

（1）學、實訓和就業(yè)。學計劃、教材和教學管理模式。統(tǒng)一實習、實訓方式與內(nèi)容。統(tǒng)一安排就業(yè)指導和推薦。（2）資源共享。實習、實訓基地共享，信息共享。（3）師資培訓和交流。高職院校為中職培訓教師。中職學校之間或高職院校之間進行教師交流。企業(yè)為職業(yè)院校教師提供實踐崗位。教師到企業(yè)實職鍛煉，實職崗位有技能型、管理型，甚至部門經(jīng)理。職業(yè)院校為企業(yè)開展多層次員工培訓。企業(yè)委派技術人員到學校講課、講座，委派技術工人到學校指導實習、實訓。（4）校企開展產(chǎn)、學、研合作。校企共同研討人才培養(yǎng)方案，制定教學目標，進行課程開發(fā)和改革，開展校企論壇。企業(yè)為職業(yè)院校提供最新生產(chǎn)工藝、流程和技術，提供學生頂崗實習崗位和畢業(yè)生就業(yè)崗位，協(xié)作組織招生。院校參與企業(yè)產(chǎn)品研發(fā)，制定生產(chǎn)工藝設計、營銷策略，幫助企業(yè)診斷問題。院校之間進行教學交流，共同組織技能競賽。

1.2職教集團的組織架構(gòu)及類型

（1）組織架構(gòu)：以專業(yè)、行業(yè)為紐帶，相關職業(yè)院校、企業(yè)和行業(yè)協(xié)會共同組建職教集團。職教集團成立指導委員會對集團建設進行指導，職教集團設理事長會議，理事長會議下設秘書處和教學、校企培訓、招生就業(yè)等委員會。（2）集團類型集群式：集團區(qū)域特征明顯，市、縣職教園區(qū)內(nèi)職業(yè)學校資源共享，教學和管理模式統(tǒng)一，吸收當?shù)叵嚓P企業(yè)，共同組建職教集團。集合式：由高職院校牽頭，3加2的高職對應中職學校參加，相關企業(yè)加盟，共同組建職教集團。集團式：具有較行業(yè)性和專業(yè)性，集團主要以專業(yè)為紐帶開展合作，由高職院牽頭，多所中、高職院校和企業(yè)加盟。根據(jù)開設專業(yè)性質(zhì)，一個學校或企業(yè)可以同時參加多個集團，各集團成員單位可以相互交叉?？鐓^(qū)域式：以專業(yè)和行業(yè)為紐帶，跨省組建。

1.3職教集團宗旨

優(yōu)化重組職教資源，創(chuàng)新職教發(fā)展模式，營造職教發(fā)展環(huán)境，校校、校企深度合作，提升職教辦學質(zhì)量。自愿合作，規(guī)模發(fā)展、戰(zhàn)略聯(lián)盟，資源共享，相互支持，抵御風險，互補多贏。

2職教集團科學建設與創(chuàng)新型人才培養(yǎng)具體實施辦法

2.1增強了校校聯(lián)合的緊密度

通過牽頭學校的骨干帶頭作用，充分發(fā)揮優(yōu)質(zhì)教育資源的示范功能，校校之間以專業(yè)建設為紐帶、以擴大招生規(guī)模為目標，拓展了成員學校的辦學空間，提高了成員學校的辦學水平，同時也推動了成員學校所在地職教事業(yè)的發(fā)展。成立教學、學生和就業(yè)三個指導委員會，制定各指導委員會章程、制定集團辦學管理辦法、考核標準及其核心指標等工作規(guī)范。制定集團內(nèi)學校的“九統(tǒng)一”：培養(yǎng)目標、質(zhì)量標準、招生就業(yè)、實驗實習、師資培訓、校園文化、管理手段，較全面地規(guī)范了集團培訓標準。

2.2推進了校企合作的深度

集團內(nèi)企業(yè)與學校簽訂“訂單培養(yǎng)”，學校實施“菜單教學”，企業(yè)與學校共同制訂專業(yè)培養(yǎng)目標、專業(yè)課程設置，企業(yè)為學校提供實驗實訓、頂崗實習、就業(yè)指導等。校企“零距離”對接，大大提高了畢業(yè)生崗位適應能力，學校畢業(yè)生的就業(yè)率、就業(yè)對口率和穩(wěn)定率得到大幅提高。家長、社會、單位、學生四方滿意。同時，各職教集團充分利用內(nèi)部企業(yè)資源，企業(yè)為學校專業(yè)教師提供實踐，學校為企業(yè)培訓員工和提供技能鑒定。與學校訂單培養(yǎng)、企業(yè)冠名班級等。

2.3加強了職教宣傳的力度

各職教集團通過召開成立大會和各種研討會，有效地擴大了職教集團的社會影響力和發(fā)展職業(yè)教育的帶動力。

2.4強化了職業(yè)教育規(guī)?；?、連鎖化辦學理念

各職教集團通過近一年來的具體實踐，強烈感受到集團化辦學帶來的觀念震撼，拓寬和創(chuàng)新了辦學思路，體驗到了集團化辦學巨大好處和綜合效益。

3關于職教集團建設的建議

根據(jù)建設產(chǎn)業(yè)發(fā)展新體系的要求，科學預測產(chǎn)業(yè)發(fā)展對技術技能人才的需求，超前培養(yǎng)和儲備人才，使產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和職業(yè)教育人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)調(diào)整保持同步。根據(jù)產(chǎn)業(yè)鏈各個環(huán)節(jié)的技術技能人才需求，建立與整個產(chǎn)業(yè)鏈相配套的教育鏈、人才鏈。建立教育、人力資源、發(fā)改、統(tǒng)計等部門聯(lián)合年度分行業(yè)、分崗位的技術技能人才就業(yè)狀況和需求預測制度。

3.1加強引導、支持、扶持力度

省教育廳會同有關部門制定加強我省職教集團建設的相關政策，研究制定我省職教集團建設發(fā)展規(guī)劃，協(xié)調(diào)財政、發(fā)改等部門，爭取職教集團建設項目和資金支持。成立由政府相關部門和行業(yè)協(xié)會負責人為成員的職教集團聯(lián)席會議，商討解決集團建設過程中出現(xiàn)的重要問題，協(xié)調(diào)各方共同為職教集團建設提供支持。

3.2建設信息化職業(yè)教育，推動教育集團發(fā)展

率先推進職業(yè)教育信息化。將職業(yè)教育信息化作為國家教育信息化的戰(zhàn)略重點優(yōu)先部署，完善職業(yè)院校信息化基礎設施，推動數(shù)字化職業(yè)院校建設，實現(xiàn)“寬帶網(wǎng)絡校校通”、“優(yōu)質(zhì)資源班班通”“、網(wǎng)絡學習空間人人通”。到2015年職業(yè)院校寬帶和校園網(wǎng)覆蓋率達到100%。切實加快用信息技術改造職業(yè)教育專業(yè)課程進程，全面促進信息網(wǎng)絡技術在教學實訓中的應用，將生產(chǎn)、服務實際應用的信息技術作為課程內(nèi)容。廣泛使用計算機仿真教學、數(shù)字化實訓、遠程診斷等技術。加快建設培養(yǎng)智能制造、智慧服務等領域技術技能人才的新型專業(yè)。提高教師應用信息技術改造傳統(tǒng)教學的水平。辦好全國職業(yè)院校信息化教學大賽。促進職業(yè)教育數(shù)字化資源共享。建立全國職業(yè)教育數(shù)字資源共建共享聯(lián)盟，制定職業(yè)教育數(shù)字資源的開發(fā)規(guī)范和審查認證標準，推動網(wǎng)絡學習課程開發(fā)和優(yōu)質(zhì)數(shù)字化教學資源庫建設，面向各級各類學校和全社會開放．完善開放大學體系，依托互聯(lián)網(wǎng)和教育衛(wèi)星系統(tǒng)，建立面向全社會提供多樣化職業(yè)教育課程和靈活便利學習方式的遠程職業(yè)教育網(wǎng)絡。

3.3加強校校、校企深度合作

已組建的職教集團，各成員單位不能只停留在表面形式的合作，要通過資源共享、專業(yè)建設、合作培養(yǎng)等途徑，加強深層合作。校校之間要共同制定教學計劃和實施教學改革，進行教學、師資交流，研究專業(yè)發(fā)展方向等。校企之間要加強產(chǎn)學研的深層合作，學校參加企業(yè)產(chǎn)品研發(fā)、策略制定、培訓員工，企業(yè)為學校提供實習實訓設備，為學生提供頂崗實習和就業(yè)崗位，為專業(yè)教師提供實踐崗位，向?qū)W校提供專業(yè)技術人員指導專業(yè)教學和實訓，與學校共同制定培養(yǎng)目標、開發(fā)專業(yè)、設置教學內(nèi)容等。

3.4完善集團網(wǎng)站

利用牽頭院校的自身優(yōu)勢，與成員單位合作共建集團網(wǎng)站，為集團內(nèi)的各成員單位提供一個互通信息、交流經(jīng)驗、切磋技藝、更新理念的平臺，提供全方位信息服務和網(wǎng)絡交流平臺。構(gòu)建職業(yè)教育信息化管理與服務平臺。完善職業(yè)院校基礎信息管理標準和規(guī)范，完善學生學籍、資助和教師管理等信息系統(tǒng)，促進學校管理信息化和規(guī)范化。建立政府、行業(yè)企業(yè)與職業(yè)教育機構(gòu)共享的勞動力市場信息平臺。建立職業(yè)教育學生實習管理信息平臺，實現(xiàn)對實習過程的遠程管理。

4結(jié)束語

課件設計論文范文第5篇

我們需要認清專業(yè)課堂教學與課程體系在社會實踐中的關系。市場發(fā)展日新月異，我們必須緊密結(jié)合當下社會實際狀況。包裝設計課程中有許多細微的環(huán)節(jié)并沒有做到從市場、實用以及整體的角度去把握包裝設計，比如學生對包裝材料認識的缺失———相當部分可利用材料已經(jīng)成熟運作在產(chǎn)品包裝中，但在專業(yè)實踐教學中并沒有更新這部分教學內(nèi)容，學生當然也無法做到觸類旁通、舉一反三。包裝設計課程不僅要體現(xiàn)出科學性、綜合性、先進性，還要充分考慮到可操作性以及設計教學與市場研究的關系。

二、廣告學專業(yè)教學中包裝設計課程的建設的建議

(一)教學理念的更新

包裝設計是與市場及產(chǎn)品非常貼合的課程，這需要我們在包裝設計課程過程中加強對市場的勘探了解。作為以現(xiàn)代設計為導向的設計課程，不論我們在設計理論中，還是實踐操作中，現(xiàn)代包裝發(fā)展階段和發(fā)展狀況都要了然于心，而且這個過程是不斷發(fā)展不斷跟進的。這也是對于設計類課程教學來說最基本的要求之一。這并不是簡單的幾分問卷調(diào)查，也不是紙上談兵，這需要在教學過程中引導學生了解現(xiàn)代市場發(fā)展，還要在生活中做個“有心人”，才能夠真正的做到包裝設計的現(xiàn)代化，做到包裝的超前設計。課程教學需要把握包裝設計在課程體系中的定位。包裝設計并非孤立地做好保護產(chǎn)品和視覺美觀就夠了，它在廣告學專業(yè)中是作為一個環(huán)節(jié)一個鏈條存在的。課程教學需要帶動學生宏觀得觀察包裝設計的意義并思考包裝設計要與企業(yè)品牌的關系，將包裝設計課程與其他課程融會貫通。將“以人為本，從實際出發(fā)”的理念注入教學設計?！熬G色包裝”等環(huán)保觀念在包裝設計發(fā)展中常被提及，實際上有些設計也已經(jīng)將此付諸市場。但如何在教學實踐中做到“以人為本，從實際出發(fā)”還是一個挑戰(zhàn)。有些學生在錯誤的引導下盲目地追求“綠色包裝”，結(jié)果導致設計成品甚至比非“綠色”更昂貴。這種形式主義在教學中確實需要我們深思，正確引導，避免這種狀況的發(fā)生。

(二)課程結(jié)構(gòu)的調(diào)整

要想為學生設計創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式，必須將豐富的知識內(nèi)容教學與實踐制作教學視作同等重要。包裝設計課程需要引導學生多方面地實踐操作，包裝設計教學并不能止于學生的電腦樣稿或者手繪概念圖，它需要學生熟悉相應的材料和工藝，熟悉包裝制作的各個環(huán)節(jié)和流程，尤其是在課程中后期，實踐制作起著至關重要的作用，它決定了學生是否將包裝理論知識轉(zhuǎn)化成設計能力并提高了設計素養(yǎng)，最終這些專業(yè)知識通過實踐環(huán)節(jié)將有利于他們今后所面臨的實際問題。

(三)教學方式的優(yōu)化