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三分鐘演講故事范文第1篇

第一步、用故事開頭，帶入情境;

在短短的3分鐘內(nèi)，你最好只講一個(gè)主題，發(fā)表一個(gè)觀點(diǎn)，在這3分鐘時(shí)間內(nèi)，全力以赴讓你的觀點(diǎn)“植入”聽眾的大腦中。

那么，在如此倉(cāng)促的時(shí)間內(nèi)，如何開始一個(gè)話題呢?舉例子，也就是講故事。

講故事，是人類從遠(yuǎn)古時(shí)代就流傳下來(lái)的天性。對(duì)于演講者來(lái)說(shuō)，圍繞著一個(gè)話題，搜索頭腦中的故事并表達(dá)出來(lái)，比現(xiàn)場(chǎng)講一堆理論要容易得多。

對(duì)于聽眾來(lái)說(shuō)，當(dāng)演講者一開場(chǎng)就講一個(gè)真實(shí)具體的故事，聽眾很容易就被帶入到那個(gè)場(chǎng)景中去，帶入到演講者的語(yǔ)境中去，跟隨著演講者情緒的喜怒哀樂。

因此，建議，當(dāng)你在任何的臨時(shí)場(chǎng)合講話時(shí)，一時(shí)不知道講什么，講個(gè)和這個(gè)話題或觀點(diǎn)關(guān)聯(lián)的故事吧，這會(huì)讓你的觀點(diǎn)更吸引人、更有深度，也會(huì)讓演講者慢慢進(jìn)入演講狀態(tài)，不那么緊張了。

第二步、時(shí)刻將自己和故事連接;

聽眾愿意聽演講者講故事，更愿意聽演講者講故事背后的原因和感受。也就是說(shuō)，當(dāng)一位演講者在講完故事后，一定要聯(lián)想到自己，讓故事和自己產(chǎn)生連接。因?yàn)?，聽眾主要的目的不是?lái)聽故事的，而是聽演講者的觀點(diǎn)的。

試想，如果你是企業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)者，你的客戶或員工在聽完你的故事后，是不是會(huì)更想了解你自身是怎么看待這個(gè)故事，這個(gè)觀點(diǎn)的?以及這件事對(duì)你自己有什么影響?

同時(shí)，連接自己，是演講者個(gè)人發(fā)表自我見解的關(guān)鍵一步。所謂“一千個(gè)讀者，就有一千個(gè)《哈姆雷特》”，對(duì)同一個(gè)故事，不同人的看法必然會(huì)各不相同。聽眾需要從演講者那里了解到你對(duì)這個(gè)故事的解讀和看法。

第三步、分享給聽眾你真實(shí)的感受;

那么，如何發(fā)表你對(duì)這個(gè)故事的看法?最簡(jiǎn)單而真實(shí)的方法就是分享你的感受。對(duì)一位演講者來(lái)說(shuō)，馬上梳理出一個(gè)條理清晰的觀點(diǎn)可能會(huì)比較困難，相對(duì)來(lái)說(shuō)，馬上分享你對(duì)演講的感受就是一件自然而然的事。

情緒是觸動(dòng)臺(tái)下聽眾的根本，演說(shuō)者與聽眾連接的兩道法門一是細(xì)節(jié)，二是情緒。一個(gè)人在臺(tái)上的喜，能引發(fā)向上情感，傳遞向上向善的正能量;一個(gè)人在臺(tái)上傳達(dá)憤怒，能釋放內(nèi)在的壓抑的能力，拉動(dòng)臺(tái)下人的情緒;一個(gè)人在臺(tái)上的哀愁，能引發(fā)觀眾的思考與進(jìn)入，讓彼此的內(nèi)心無(wú)限接近;而一個(gè)人在臺(tái)上恐懼的表達(dá)，能更具感染力，牽動(dòng)臺(tái)下聽眾的心緒。

第四步、上升到影響聽眾的“大我”層面。

從第一步到第三步，都是以演講者為核心，分享演講者的故事和感受，最后一步，一定要和聽眾產(chǎn)生清晰的連接，讓你的觀點(diǎn)能夠真正影響到聽眾，最終讓聽眾產(chǎn)生行動(dòng)。

最后一步，號(hào)召呼吁，從演講者自身的“小我”上升到整場(chǎng)聽眾甚至更大范圍人群的“大我”層面。

需要注意，號(hào)召，一是要簡(jiǎn)短有力，號(hào)召的內(nèi)容盡量字?jǐn)?shù)少一些;二是要具體，比如“注意交通安全”與“不要把頭伸到車窗外”相比，后者就更為具體;三是要容易去做，這樣大家才會(huì)去踐行。

對(duì)于企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)者來(lái)說(shuō)，最后的號(hào)召呼吁是最終的目的。不管是內(nèi)部講話激勵(lì)員工，還是對(duì)外招商打動(dòng)客戶，最后充滿激情和力量的號(hào)召，無(wú)疑相當(dāng)于為整場(chǎng)演說(shuō)一錘定音，決定著整場(chǎng)演說(shuō)最終是否能產(chǎn)生結(jié)果。

三分鐘演講故事范文第2篇

關(guān)鍵詞：口頭表達(dá)；朗讀；問(wèn)答；演講；比賽

一、中學(xué)生口頭表達(dá)現(xiàn)狀

一直以來(lái)，由于種種因素的影響，語(yǔ)文教學(xué)往往偏重于學(xué)生閱讀和寫作能力的培養(yǎng)，忽視學(xué)生口頭表達(dá)能力的訓(xùn)練，學(xué)生大多會(huì)寫不會(huì)說(shuō)，想說(shuō)又不敢說(shuō)。很多同學(xué)在課內(nèi)回答問(wèn)題時(shí)常常出現(xiàn)口齒不清，表意含糊，甚至語(yǔ)無(wú)倫次的現(xiàn)象。一些同學(xué)由于缺乏必要的說(shuō)的訓(xùn)練，而產(chǎn)生自卑的心理，不敢在公眾場(chǎng)合講話，怕出洋相，遭人恥笑。所以，常常有同學(xué)在講臺(tái)上“怯場(chǎng)”，還未開口就滿臉通紅，緊張得手足無(wú)措，原來(lái)準(zhǔn)備好的內(nèi)容頓時(shí)忘得一干二凈。這些都是中學(xué)生口頭表達(dá)能力較弱的表現(xiàn)。

二、如何培養(yǎng)中學(xué)生的口頭表達(dá)能力

培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)能力的方法是多種多樣的，這里只簡(jiǎn)單歸納如下：

1.朗讀

朗讀可使口語(yǔ)得到嚴(yán)格的訓(xùn)練，是說(shuō)話訓(xùn)練的較好方法之一。安排朗讀指導(dǎo)課，講授朗讀常識(shí)，要求學(xué)生讀得響亮、清楚，努力做到準(zhǔn)確、流暢、傳情。使學(xué)生在反復(fù)朗讀中，潛移默化地把一些優(yōu)美語(yǔ)匯句式，變?yōu)樽约嚎谡Z(yǔ)語(yǔ)庫(kù)中的儲(chǔ)備，豐富自己的口語(yǔ)表現(xiàn)力，也可使學(xué)生的口齒、聲帶得到鍛煉，從中學(xué)到許多說(shuō)話技巧。

2.問(wèn)答

這也是口語(yǔ)訓(xùn)練的基本方法之一。教師要在課堂教學(xué)中盡可能多地給學(xué)生口頭表達(dá)的實(shí)踐機(jī)會(huì)，讓他們?cè)凇罢f(shuō)”中學(xué)，在“說(shuō)”中提高。

三、課前三分鐘演講

既然是培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)交際能力，那么，“說(shuō)”應(yīng)該是放在第一位的，為此，我們可以安排一些以說(shuō)為主的課堂活動(dòng)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生們說(shuō)的能力。課前三分鐘就是一個(gè)很好的活動(dòng)。

課前三分鐘是指導(dǎo)學(xué)生在這三分鐘內(nèi)進(jìn)行聽說(shuō)能力的有序訓(xùn)練，與閱讀、寫作結(jié)合在一起，培養(yǎng)學(xué)生綜合性的語(yǔ)文能力，提高學(xué)生綜合語(yǔ)文素質(zhì)。

課前三分鐘的形式是多種多樣的，有講故事、說(shuō)笑話、選讀美文、評(píng)論時(shí)事等等。

每次一人發(fā)言，兩到三分鐘。然后讓一至兩名學(xué)生簡(jiǎn)評(píng)，最后教師適當(dāng)點(diǎn)評(píng)。

課前三分鐘是我每節(jié)課前必做的一個(gè)活動(dòng)項(xiàng)目，同學(xué)們都非常支持，大家都積極準(zhǔn)備了上臺(tái)發(fā)言的材料，雖然有的同學(xué)上臺(tái)難免緊張，但準(zhǔn)備的材料之翔實(shí)，內(nèi)容之精到，往往能博得陣陣掌聲。

有的同學(xué)敘說(shuō)古今故事。古今中外的神話傳說(shuō)、童話寓言、軼聞趣事，都是講述的題材。

【課堂案例】（一位同學(xué)的發(fā)言片段）

這是一個(gè)故事，故事梗概是一個(gè)身患重病的母親無(wú)時(shí)無(wú)刻不在關(guān)心愛護(hù)著自己的女兒，但女兒并沒能真正理解自己的母親，等到驚醒時(shí)，母親已然離開了這個(gè)世界，后悔不已的女兒痛哭著向死去的母親懺悔。懺悔自己曾經(jīng)的任性，無(wú)知和不懂事。但是，“樹欲靜而風(fēng)不止，子欲養(yǎng)而親不待?！蔽铱吹讲簧偻瑢W(xué)低下了頭，眼中閃著淚花。我想，他們讀懂了這個(gè)故事中女兒的心，更讀懂了母親的心，我相信，他們也一定能讀懂自己父母的一片良苦用心。課代表走下講臺(tái)時(shí)，雷鳴般的掌聲久久回蕩在教室里，我感慨萬(wàn)千，學(xué)生能成人，一個(gè)大寫的人，這是做老師的最大欣慰，我想，我的學(xué)生們漸漸長(zhǎng)大了……

課前三分鐘這一活動(dòng)，重新燃起了同學(xué)們表達(dá)的欲望，樹立了他們的信心，更重要的是很好地鍛煉了學(xué)生口頭表達(dá)的能力。

四、組織各種比賽

如：朗誦比賽、講故事比賽、演講比賽、影評(píng)、書評(píng)、辯論會(huì)等。要求學(xué)生感情充沛，吐字清楚，語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)氣、語(yǔ)速要有起伏，抑揚(yáng)頓挫，表情、手勢(shì)也要恰當(dāng)配合，以增強(qiáng)說(shuō)話的感染力。在進(jìn)行這些訓(xùn)練方式的同時(shí)，教師還應(yīng)注意創(chuàng)造良好的語(yǔ)境，以激發(fā)學(xué)生說(shuō)話的興趣。

【課堂案例】

有一次班會(huì)，我就在班內(nèi)同學(xué)之間舉行了一次小型競(jìng)聘比賽。競(jìng)聘時(shí)，學(xué)生不僅需要準(zhǔn)備一個(gè)精彩的競(jìng)聘演說(shuō)，提出明確的崗位規(guī)劃，還要準(zhǔn)備幾個(gè)形式多樣的節(jié)目，如：詩(shī)歌朗誦、說(shuō)笑話、唱歌、相聲小品等，以此來(lái)贏得同學(xué)們的支持。競(jìng)聘者要隨時(shí)準(zhǔn)備應(yīng)對(duì)競(jìng)聘同個(gè)職位的同學(xué)的挑戰(zhàn)，雙方需進(jìn)行競(jìng)賽，通過(guò)幾輪比賽，最終確定各班委職位的人選。

在競(jìng)聘場(chǎng)上，我首先按流程，請(qǐng)同學(xué)輪流發(fā)表競(jìng)聘演說(shuō)，競(jìng)聘者個(gè)個(gè)激情飛揚(yáng)，充分展現(xiàn)了個(gè)人的風(fēng)采，讓我看到了他們不一樣的一面。

最精彩的部分自然是為爭(zhēng)奪同一職位而進(jìn)行的表演比賽上，同學(xué)們?cè)谧袷匾?guī)則的前提下，使出了渾身解數(shù)，展開了一場(chǎng)場(chǎng)唇槍舌劍的辯論，上演了一個(gè)個(gè)讓人捧腹大笑或引人深思的精彩節(jié)目。整個(gè)活動(dòng)持續(xù)了一個(gè)多小時(shí)，結(jié)束了大家還意猶未盡，沉浸在活動(dòng)氛圍中。此次活動(dòng)產(chǎn)生了我班的班級(jí)管理團(tuán)隊(duì)，而且此團(tuán)隊(duì)剛誕生，我仿佛就看到了班級(jí)如鐵的凝聚力，因?yàn)榘喔沙蓡T都是讓班內(nèi)成員十分信服的人。

通過(guò)這樣一個(gè)班級(jí)競(jìng)聘活動(dòng)，我不僅組建了班級(jí)管理團(tuán)隊(duì)，增強(qiáng)了班級(jí)的凝聚力，同時(shí)，也很好地鍛煉了同學(xué)們的膽魄，鍛煉了他們的口頭表達(dá)能力，我覺得這是一舉多得的做法。

通過(guò)朗讀、提問(wèn)對(duì)話、課前三分鐘、各類比賽等集體活動(dòng)，得到的效果是比較明顯的，最明顯的情況是，學(xué)生的膽量提高了、合作意識(shí)增強(qiáng)了、表達(dá)能力提高了。無(wú)論是在課堂上還是班隊(duì)活動(dòng)中，學(xué)生都樂于表現(xiàn)自己的亮點(diǎn)，展現(xiàn)自己的才華，并在這一過(guò)程中增加了自己的信心，激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣，而且通過(guò)這一活動(dòng)極大地豐富了學(xué)生的信息量，拓寬了學(xué)生的視野。學(xué)生把各自所知道的知識(shí)講述出來(lái)讓大家聽，使同學(xué)在較短的時(shí)間里獲得更多的信息，增加了許多知識(shí)，無(wú)疑這也應(yīng)是一種學(xué)習(xí)的過(guò)程。更重要的是，在這一過(guò)程中學(xué)生的思維得到了訓(xùn)練，表達(dá)能力得到了加強(qiáng)。

綜上所述，培養(yǎng)中學(xué)生口頭表達(dá)能力不僅是教學(xué)的要求，也是時(shí)代的要求，口頭表達(dá)能力是人應(yīng)具備的最基本也是最重要的技能，作為教育者，應(yīng)該承擔(dān)起培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)能力的重任，培養(yǎng)出真正適應(yīng)時(shí)展需要的高素質(zhì)人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳國(guó)安，王海燕.新編教師口語(yǔ)表達(dá)與訓(xùn)練.華東師范大學(xué)出版社，2007.

三分鐘演講故事范文第3篇

【關(guān)鍵詞】口語(yǔ)訓(xùn)練 方法 工具

口語(yǔ)交際這個(gè)語(yǔ)文教育新詞提出后，受到了社會(huì)各界的廣泛關(guān)注。它是憑借聽、說(shuō)進(jìn)行人與人之間的來(lái)往接觸、交流、溝通、傳遞信息、聯(lián)絡(luò)感情、處理問(wèn)題等社會(huì)交往行為。課程標(biāo)準(zhǔn)將其定義為：口語(yǔ)交際是在一定的語(yǔ)言情境中相互傳遞信息、分享信息的過(guò)程，是人與人之間交流和溝通的基本手段（1）。人只要在社會(huì)上生存一天。就離不開口語(yǔ)的運(yùn)用，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)、政治、文化的飛速發(fā)展，人際交往越來(lái)越頻繁，口語(yǔ)的使用頻率越來(lái)越高，因此，培養(yǎng)有口才的全面發(fā)展的人才，是社會(huì)發(fā)展的需要，也是語(yǔ)文教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)?！吨袑W(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱》在“作文教學(xué)”部分指出：“口頭表達(dá)和書面表達(dá)在現(xiàn)代生活中具有同樣重要的意義?！边@就是要求語(yǔ)文教師在平時(shí)的語(yǔ)文教學(xué)中把口語(yǔ)訓(xùn)練與寫作訓(xùn)練放在同等重要的位置上。

職業(yè)高中普通話口語(yǔ)教學(xué)研究是針對(duì)職業(yè)學(xué)校學(xué)生普通話口語(yǔ)交際平均水平低下的現(xiàn)狀而進(jìn)行的，旨在突出職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文課程特點(diǎn)，力求貼近學(xué)生實(shí)際與發(fā)揮學(xué)生主體作用而進(jìn)行的一項(xiàng)重要課題。在教學(xué)中試圖通過(guò)職業(yè)高中普通話教學(xué)體系的建構(gòu)，提高學(xué)生普通話口語(yǔ)表達(dá)水平與交際能力，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)全面發(fā)展的合格人才。在實(shí)際教學(xué)工作中，教師的確不夠重視口語(yǔ)交際訓(xùn)練，沒有給學(xué)生太多的表達(dá)權(quán)利，專門的口語(yǔ)交際訓(xùn)練就更少了。因此在課堂教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，我們應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)口語(yǔ)交際訓(xùn)練，大膽讓學(xué)生去“說(shuō)”，不僅僅局限于為訓(xùn)練而訓(xùn)練，讓學(xué)生在廣闊的生活實(shí)踐中、在具體的語(yǔ)言實(shí)踐中鍛煉口語(yǔ)交際能力。

1 課堂朗讀一一減負(fù)性口語(yǔ)訓(xùn)練

每一屆新生的共同特點(diǎn)是學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力比較差，大部分學(xué)生在課堂回答問(wèn)題時(shí)，態(tài)度忸怩，口語(yǔ)不清，甚至詞不達(dá)意，男生在這方面尤為突出。那么，怎樣消除這種畏懼心理呢？課堂教學(xué)是語(yǔ)文課最基本的授課形式，也是進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練的主要場(chǎng)合（2）。課堂朗讀是一種減負(fù)性訓(xùn)練，是克服學(xué)生畏懼心理的最好訓(xùn)練形式。照本朗讀，學(xué)生的心理壓力小，站起來(lái)讀課文就放得開，畏懼心理就慢慢消失。膽子小聲音小的學(xué)生要多讓他們站起來(lái)讀，逐步提高其口語(yǔ)能力。讓學(xué)生在進(jìn)行朗讀時(shí)，教師不應(yīng)該拘泥于形式，而應(yīng)多種朗讀形式并用。通過(guò)課堂朗讀可極大的提高學(xué)生的語(yǔ)言表現(xiàn)力和語(yǔ)感能力。俗話說(shuō)：“書讀百遍，其義自見”這句話精辟的道出了朗讀對(duì)理解文章的重要性。朗讀對(duì)完成教學(xué)目標(biāo)：豐富學(xué)生的語(yǔ)言表現(xiàn)力和語(yǔ)感能力，鍛煉學(xué)生的口才，提高運(yùn)用語(yǔ)言表情達(dá)意的能力，起著重要的作用。

2 課堂內(nèi)問(wèn)答一一發(fā)揮性口語(yǔ)訓(xùn)練

口語(yǔ)表達(dá)的初期訓(xùn)練課堂提問(wèn)，是教師在教學(xué)中經(jīng)常運(yùn)用的一種形式，也是進(jìn)行口語(yǔ)表達(dá)的初期訓(xùn)練方法。課文后的思考練習(xí)題，有不少是要求口頭回答的。這就為教師進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練提供了材料和問(wèn)題。幾乎每課都有這樣的練習(xí)題，只要堅(jiān)持不懈地讓學(xué)生口頭回答、就可達(dá)到訓(xùn)練目的。為了達(dá)到好的效果，如果沒有訓(xùn)練題目時(shí)，可以自行設(shè)計(jì)。設(shè)計(jì)問(wèn)題和選擇答題的學(xué)生是十分重要的。教師設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)除了考慮難易適中，開拓學(xué)生的思路外，還要考慮學(xué)生經(jīng)認(rèn)真思考后能否回答出來(lái)，該提示什么，補(bǔ)充什么等。不至于使學(xué)生站起來(lái)答不出而感到尷尬。在選擇回答問(wèn)題的學(xué)生時(shí)，根據(jù)問(wèn)題的難易程度，讓學(xué)習(xí)成績(jī)不同，口頭表達(dá)能力不同的學(xué)生來(lái)回答。在教學(xué)中持久地堅(jiān)持這種訓(xùn)練，既完成了課文教學(xué)任務(wù)，又提高了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，達(dá)到了一箭雙雕的效果。

3 三分鐘講話――指令性口語(yǔ)訓(xùn)練

口語(yǔ)訓(xùn)練要經(jīng)?；纬梢环N習(xí)慣，要給每個(gè)學(xué)生提供表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，鍛煉的場(chǎng)合。這樣才能人人都講，個(gè)個(gè)過(guò)關(guān)。三分鐘即興講話目的就是這樣。訓(xùn)練的形式可以是多樣的，如講見聞，講故事，談理想等。盡管學(xué)生已經(jīng)不再是小孩子，但還是喜歡聽故事和講故事的。所以開故事會(huì)是寓教于樂的一種好的訓(xùn)練方式。除了上面這幾種外，課本中的說(shuō)話訓(xùn)練也是進(jìn)行三分鐘口語(yǔ)訓(xùn)練的素材。不僅要求學(xué)生能說(shuō)滿三分鐘，更應(yīng)該注重學(xué)生在講話中的思想、思路。

4 主題班會(huì)發(fā)言――互動(dòng)性口語(yǔ)訓(xùn)練

每周開1～2次主題班會(huì)，提前定好主題，讓學(xué)生收集相關(guān)資料，用心思考話題，學(xué)生輪流充當(dāng)主持人，設(shè)計(jì)整個(gè)班會(huì)程序，選取發(fā)言人?？赏ㄟ^(guò)敘述、辯論、問(wèn)答等形式開展。提高學(xué)生語(yǔ)言組織能力、思辨能力。

5 演講比賽――正規(guī)性口語(yǔ)訓(xùn)練

演講比賽是口語(yǔ)表達(dá)和口語(yǔ)訓(xùn)練的最高形式。為了檢查每學(xué)期的訓(xùn)練結(jié)果和進(jìn)一步提高學(xué)生的口語(yǔ)能力，在每學(xué)期期末考試后，進(jìn)行多題材，多類型的班級(jí)演講比賽。不限定時(shí)間，題目自擬。在班級(jí)演講比賽過(guò)后與同年級(jí)其他班級(jí)或者其他年級(jí)進(jìn)行比賽，讓學(xué)生覺得“這不是在操場(chǎng)軍訓(xùn)，是在真槍實(shí)彈的戰(zhàn)場(chǎng)”選取學(xué)生評(píng)委，多班級(jí)、多年級(jí)參與。

6 日常生活中說(shuō)話――全方位訓(xùn)練

在人與人的交往活動(dòng)中，口頭語(yǔ)言的交際可以說(shuō)是無(wú)處不在、無(wú)時(shí)不有、無(wú)人不用。任何人際關(guān)系的建立、發(fā)展、鞏固、完善和調(diào)整都要依靠一定的社交口才藝術(shù)，在社交活動(dòng)中引起對(duì)方的興趣，獲得良好的社會(huì)效益。不同場(chǎng)合、不同對(duì)象，都為口語(yǔ)訓(xùn)練提供了一個(gè)又一個(gè)嶄新的平臺(tái)。在這個(gè)平臺(tái)上，首先要使自己鼓起勇氣，增強(qiáng)信心，敢于說(shuō)話；其次要使自己的表達(dá)能做到緊扣主題、使用得體的話題和用詞、不尚空談、合乎邏輯等等。事實(shí)上，這已經(jīng)在無(wú)意識(shí)的進(jìn)行深入地、全方位地訓(xùn)練了，且這種訓(xùn)練效果是其他方式所無(wú)法企及的。

總之，口語(yǔ)訓(xùn)練只有讓每個(gè)學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到口語(yǔ)訓(xùn)練是存在于生活的每個(gè)角落里，無(wú)處不在；才能夠全面展開，達(dá)到良好的訓(xùn)練效果。

參考文獻(xiàn)：

三分鐘演講故事范文第4篇

關(guān)鍵詞：口語(yǔ)；語(yǔ)言魅力；語(yǔ)言技巧

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2013）22-0075-02

每次接手高一新班，第一節(jié)課我總會(huì)問(wèn)學(xué)生，“各位同學(xué)，你們已學(xué)了十多年語(yǔ)文，但明白什么是語(yǔ)文嗎？”學(xué)生常會(huì)回答語(yǔ)文是母語(yǔ)語(yǔ)言文章文學(xué)文化等。我說(shuō)：“你們說(shuō)對(duì)了一部分，但我覺得對(duì)語(yǔ)文最精練的概括莫過(guò)于葉圣陶先生說(shuō)的八個(gè)字，即‘口頭為語(yǔ)，書面為文’”。與此相應(yīng)我們要培養(yǎng)四種能力，即與口頭對(duì)應(yīng)的聽與說(shuō)能力，與書面對(duì)應(yīng)的讀與寫的能力。在注重交際與口才“酒香也要勤吆喝”的現(xiàn)代社會(huì)，我們要學(xué)會(huì)聽鑼聽聲，聽話聽音，在交際時(shí)能聽出對(duì)方的弦外之音，言外之意。我們要能言善辯去推銷自己的思想觀點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)人與人之間的無(wú)障礙溝通……”

新課標(biāo)指出：口語(yǔ)交際能力是現(xiàn)代公民社會(huì)的必備能力，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生傾聽、表達(dá)和應(yīng)對(duì)的能力，使學(xué)生具有文明和諧地進(jìn)行人際交流的素養(yǎng)?！吨械嚷殬I(yè)學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)大綱》也指出，中職語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)貫徹“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向”的原則，為社會(huì)培養(yǎng)實(shí)用性人才，提升學(xué)生口語(yǔ)能力便是其中不可或缺的一項(xiàng)?；谝陨嫌^點(diǎn)，筆者在實(shí)踐中作了一些嘗試，總結(jié)如下。

第一，魅力語(yǔ)言老師率先垂范提升學(xué)生口語(yǔ)能力。語(yǔ)文教師的語(yǔ)言駕馭能力對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，不僅是知識(shí)的傳播方式，更是模仿和學(xué)習(xí)的榜樣。在教學(xué)中我會(huì)嘗試多種風(fēng)格的口語(yǔ)，或生動(dòng)形象或俏皮幽默或文采飛揚(yáng)，總之是讓學(xué)生喜歡聽我聽話。如開學(xué)第一課我就對(duì)學(xué)生說(shuō)上課時(shí)我希望你們能聰明點(diǎn)，學(xué)生一臉的不明白。我說(shuō)：“大家看這個(gè)聰，一耳朵兩眼睛一張口一顆心，沒有哪位同學(xué)缺零件吧，所以說(shuō)大家的硬件都不錯(cuò)。但人與人之間最大的差別在于軟件，你看這個(gè)明字，可拆寫成日與月，寓意是對(duì)于語(yǔ)文大家要天天讀，月月練，只有日積月累才能學(xué)好語(yǔ)文。再說(shuō)聰與明的本義，耳朵靈謂之聰，眼睛亮謂之明，聽課時(shí)我希望你們能耳聰目明，能看得見書和黑板上的字，能聽得進(jìn)老師同學(xué)的發(fā)言。”當(dāng)我去教室上課，看到同學(xué)們還在教室里喧嘩時(shí)，我不發(fā)火，而是在門口稍立片刻，然后微笑著走上講臺(tái)說(shuō)今天是什么好日子呀！一大早的就聽到樹林里的鳥兒叫得這么歡哪！學(xué)生們都會(huì)心地笑起來(lái)。當(dāng)學(xué)生向我發(fā)牢騷說(shuō)文章讀過(guò)就忘，難記難背時(shí)，我對(duì)學(xué)生說(shuō)我們吃飯不是吃了餓，餓了吃，再餓再吃嗎？背誦也一樣，背了忘，忘了背，再忘再背。當(dāng)學(xué)生向我抱怨為高考二分背上千句名句不合算時(shí)，我說(shuō)：“板凳要坐十年冷，文章不寫半句空”，確實(shí)，學(xué)習(xí)的過(guò)程很艱苦，但是，如果你能“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴”，那么“千淘萬(wàn)漉雖辛苦”，你總會(huì)有“吹盡狂沙始到金”的一天。但是，“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，在那么多名句中，我最喜歡的還是那句“書卷多情如故人，晨昏憂樂每相親”，讀書如交友，你看見它親，它也會(huì)對(duì)你親，關(guān)鍵是你要對(duì)它情意綿綿，每天早讀讀晚背背，這樣你們才會(huì)相親相愛?！睂W(xué)生詫異了說(shuō)老師講話就是有文采，名句沒白背。既然老師背這么溜，那我們也拼了。我說(shuō)背名句不只是為了賺考分，更多的是借此揣摩古人的情感與思想，學(xué)習(xí)他們的智慧。

第二，品讀文本語(yǔ)言魅力提升學(xué)生口語(yǔ)能力。師生要通過(guò)對(duì)課文言語(yǔ)詞句的“咬嚼”，深入品味，去體悟言者的語(yǔ)言技巧，領(lǐng)會(huì)語(yǔ)言表達(dá)的魅力。如《林黛玉進(jìn)賈府》的人物語(yǔ)言就能給我們很多啟發(fā)，如在什么環(huán)境中說(shuō)什么話、對(duì)什么人說(shuō)什么話、說(shuō)話的分寸等，這對(duì)我們的和諧交際有很大的幫助。從熙鳳夸黛玉美貌處，學(xué)生可學(xué)說(shuō)恭維話的技巧：一要善于發(fā)現(xiàn)對(duì)方優(yōu)點(diǎn)，二是恭維時(shí)可適當(dāng)進(jìn)行夸張，三是恭維時(shí)要注意情境，切不可恭維了一方而得罪數(shù)方。在黛玉推辭舅母留飯?zhí)?，學(xué)生可學(xué)習(xí)怎樣得體地推辭別人的邀請(qǐng)：即一要尊重和感謝對(duì)方的盛情，二要有充分合理的推辭理由，三可建議調(diào)整時(shí)間，四要表達(dá)歉意請(qǐng)對(duì)方諒解。在黛玉答賈母所讀何讀書時(shí)，師生可學(xué)習(xí)失言后該如何說(shuō)補(bǔ)救語(yǔ)，在寶玉摔玉賈母勸說(shuō)處，學(xué)生又可學(xué)說(shuō)服的技巧，怎樣巧妙應(yīng)對(duì)突發(fā)事件。在《項(xiàng)鏈》中我們還可認(rèn)識(shí)體態(tài)語(yǔ)的妙用，瑪?shù)贍柕吕浔卣f(shuō)、不耐煩地高聲說(shuō)、遲疑地回答等，語(yǔ)調(diào)情緒表情的變化再加上眼淚助陣，幾招就達(dá)到目的，她的說(shuō)服技巧真是可圈可點(diǎn)。

第三，課堂討論實(shí)戰(zhàn)演習(xí)提升學(xué)生口語(yǔ)能力。上《祝?！窌r(shí)我布置了二個(gè)課堂討論作業(yè)。第一題是有人說(shuō)祥林嫂是被魯四老爺?shù)葮O端冷酷的人“殺”死的；也有人說(shuō)是柳媽的一席話葬送了祥林嫂；還有人說(shuō)是不幸的命運(yùn)害了她，請(qǐng)全班分組討論后派代表發(fā)言：造成祥林嫂悲劇命運(yùn)的原因到底是什么？第二題是祥林嫂和小悅悅都曾倒在路邊無(wú)人過(guò)問(wèn)，二人告別世界同樣讓我們備感凄涼，面對(duì)此情此景你是否別有一番滋味在心頭？在現(xiàn)實(shí)生活中你可曾有過(guò)無(wú)助的感覺？你覺得世界是“充滿愛”還是“濃黑的悲涼”？如若遇到“祥林嫂”或下一個(gè)小悅悅，你是真誠(chéng)地幫助還是無(wú)視地走過(guò)，請(qǐng)同學(xué)們各抒己見。設(shè)題的目的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)即興發(fā)言，在爭(zhēng)辯中傾聽、接受對(duì)方觀點(diǎn)或據(jù)理力爭(zhēng)說(shuō)服別人。上完《最后一片葉子》后我也布置了二道討論題。第一題是課外搜集主題為“小人物身上的光輝”的資料準(zhǔn)備交流。第二題是“假如生活中沒有貝爾曼，你該怎么辦？”學(xué)生在發(fā)言過(guò)程中有不少令我驚喜的表現(xiàn)。在討論小人物的光輝時(shí)，有人提到了最美司機(jī)吳斌，有人提到了感動(dòng)中國(guó)的洪戰(zhàn)輝，也有人提到了礦難時(shí)《三塊餅分給四個(gè)人的平均分法》的故事。在討論“假如生活中沒有貝爾曼”時(shí)，有學(xué)生提出即使葉子落下生活中又沒有貝爾曼又怎樣，我還是要好好地活著，并且還要做一件事，那就是等葉子落光以后，長(zhǎng)出比前一次更多的葉子，不讓心靈的長(zhǎng)春藤真正地枯死這才是最重要的。言語(yǔ)擲地有聲，引得師生們一致拍手叫好。

三分鐘演講故事范文第5篇

一、課前三分鐘進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練

課前三分鐘不僅用于學(xué)生作好上課準(zhǔn)備,還可以利用這一點(diǎn)時(shí)間,讓學(xué)生口頭作文,訓(xùn)練學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。老師設(shè)置一系列貼近學(xué)生生活的話題,學(xué)生課前隨機(jī)抽取一個(gè)題目,作適當(dāng)準(zhǔn)備,上課預(yù)備鈴響后站在講臺(tái)上向全體學(xué)生作口頭講述,學(xué)生評(píng)委作出點(diǎn)評(píng)并評(píng)分,每周評(píng)選出口頭作文優(yōu)勝者,給予表彰。依照學(xué)號(hào)順序輪流參加,每個(gè)學(xué)生每學(xué)期都有幾次鍛煉機(jī)會(huì)。大家還可以互相學(xué)習(xí),取長(zhǎng)補(bǔ)短。老師也分階段提出口頭作文的具體要求,并不失時(shí)機(jī)地教給學(xué)生一些口頭作文的技巧。實(shí)踐證明,這樣的口頭作文訓(xùn)練既可以訓(xùn)練學(xué)生的口語(yǔ)交際能力,又可以提高學(xué)生寫作水平,不失為一種一箭雙雕的好辦法。

二、閱讀教學(xué)中進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練

在閱讀教學(xué)中,教師們?cè)絹?lái)越注重發(fā)揮學(xué)生的主體作用。學(xué)生真正成了課堂的主人,在教師指導(dǎo)下,學(xué)生進(jìn)行了大量的課堂活動(dòng)。既讓學(xué)生們更好地領(lǐng)會(huì)了課文,又給學(xué)生們提供了許多口語(yǔ)交際訓(xùn)練的機(jī)會(huì)。

1.朗讀和背誦。書面語(yǔ)言比口頭語(yǔ)言更準(zhǔn)確精練、優(yōu)美生動(dòng)、形象具體。朗讀和背誦課文,可以在學(xué)生頭腦中增加語(yǔ)匯和句型貯備量,培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感,糾正學(xué)生的音誤和語(yǔ)病,使學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)更規(guī)范、更生動(dòng)。

2.復(fù)述課文。在閱讀教學(xué)中,我們常要求學(xué)生用自己的話去復(fù)述課文內(nèi)容。教學(xué)《斑羚飛渡》時(shí),我就讓學(xué)生在熟悉課文的基礎(chǔ)上用自己的話去復(fù)述斑羚飛渡的過(guò)程。幾位被推薦在全班復(fù)述的同學(xué),根據(jù)課文大意,結(jié)合自己的思考,講得聲情并茂,各有千秋。給全體同學(xué)強(qiáng)烈的感染。不管采用再現(xiàn)型復(fù)述還是創(chuàng)新型復(fù)述,都可以培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感、熟悉語(yǔ)脈、積累語(yǔ)匯,培養(yǎng)學(xué)生良好的口語(yǔ)習(xí)慣。

3.問(wèn)題討論、辯論。為了讓學(xué)生很好地理解文意,老師在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí),常提出一些有啟發(fā)性的問(wèn)題讓學(xué)生展開討論。教學(xué)《貓》時(shí),我向?qū)W生提出這樣一個(gè)問(wèn)題讓他們討論:假如養(yǎng)第二只貓時(shí)也養(yǎng)了鳥,鳥也被咬死了,“我”將怎樣想,怎樣做?一石激起千層浪,學(xué)生積極討論,充分發(fā)表自己的意見。既很好地理解了文義,又訓(xùn)練了口語(yǔ)交際能力。

三、語(yǔ)文活動(dòng)中進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練

上好語(yǔ)文活動(dòng)課,開展豐富多彩的語(yǔ)文活動(dòng),既可以激發(fā)學(xué)生熱愛語(yǔ)文的興趣,增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng),還可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更多“說(shuō)”的機(jī)會(huì),提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。

1.故事會(huì)。講故事是通過(guò)生動(dòng)曲折而完整的情節(jié)和通俗、詼諧的語(yǔ)言反映社會(huì)生活的口頭文學(xué)創(chuàng)作活動(dòng)。學(xué)生參加一期一次的故事會(huì),要搜集材料,訓(xùn)練準(zhǔn)備,參加小組預(yù)賽、班內(nèi)決賽。這一過(guò)程是對(duì)學(xué)生口語(yǔ)交際能力的一次極好的訓(xùn)練和展示。

2.演講賽。演講是一種高難度的口頭表達(dá)能力的訓(xùn)練。演講要想打動(dòng)聽眾,鼓舞人心,必須聲音洪亮、語(yǔ)言生動(dòng)、節(jié)奏抑揚(yáng)頓挫、語(yǔ)速快慢適中、邏輯思維嚴(yán)密、中心論點(diǎn)明確。教會(huì)學(xué)生演講,組織學(xué)生參加演講比賽,可以激發(fā)學(xué)生興趣,增強(qiáng)綜合素養(yǎng),提高口語(yǔ)交際能力。

3.夢(mèng)想劇場(chǎng)。一些學(xué)生崇拜影視明星,夢(mèng)想長(zhǎng)大后成為一名影視演員。老師何不滿足他們的愿望,讓他們走進(jìn)“夢(mèng)想劇場(chǎng)”。表演課本劇是配合課文學(xué)習(xí)的一種有趣形式,教師可以選擇一些課文,讓學(xué)生來(lái)編劇、來(lái)排演?？梢允悄７?也可以是即興表演?？梢越o一個(gè)開頭,想象情節(jié)并表演,也可以是給一個(gè)主題,讓學(xué)生盡情去發(fā)揮。談笑之間,學(xué)生走進(jìn)了夢(mèng)想劇場(chǎng),培養(yǎng)了創(chuàng)新精神,強(qiáng)化了口語(yǔ)交際訓(xùn)練。