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古詩詞三首范文第1篇

一、教學(xué)目標：

1．識記本課3個生字并正確書寫、運用。正確、流利朗讀、背誦古詩詞。

2．進一步了解詩詞的有關(guān)知識。

3．借助字典和課本注釋理解詩詞中字詞的意思以及整首詩詞的意思。想象詩歌描寫的意境，體會作者熱愛自然、歌頌自然的情懷，感受自然的美好。

二、教學(xué)重點：

1.通過課文的學(xué)習(xí)，感受作者對大自然的愛戀之情；

2.想象詩詞描寫的意境，體會作者的感情，感受大自然的美麗。

三、教學(xué)難點：

通過理解重點詞語來體會詩人的豐富情感。

四、課時安排：

1課時

五、課前準備：

教師準備：1.搜集詩人資料及詩詞的背景資料。

2．詩詞作者圖片與文字資料課件；水中間的小塊陸地圖片課件；三首詩詞意境圖片課件。

學(xué)生準備：熟讀本課古詩。

教學(xué)過程

一、精彩回顧，激發(fā)興趣

1．背誦《宿建德江》《六月二十七日望湖樓醉書》。

2．引入本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，板書課題。

3．釋題：西江月(詞牌名)，夜行黃沙道中是詞的題目：晚上走在黃沙嶺的山路上的所見所聞。

4．介紹宋詞：宋詞是繼唐詩后的一種文學(xué)體裁，它兼有文學(xué)與音樂兩方面的特點。每首詞都有一個調(diào)子，叫做“詞牌名”。詞的句子有長有短，又稱“長短句”。

5．說說自己知道的其他詞牌名。(如：如夢令、清平樂等。)

6．介紹黃沙嶺及作者：黃沙，地名，就是黃沙嶺，在今江西上饒的西面，那兒風(fēng)景優(yōu)美，農(nóng)田水利條件好。本文作者辛棄疾遭貶職后在那兒多年閑居，對那一帶非常熟悉。

7．本課三首詩詞都寫了自然風(fēng)光，那么辛棄疾的詞是如何描寫的呢？你能從這首詞中讀到辛棄疾怎樣的詩詞風(fēng)格？

設(shè)計意圖：由詩及詞，學(xué)生由自己的學(xué)習(xí)儲備進入新的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，把了解詩詞風(fēng)格作為本課的學(xué)習(xí)目標之一，富有挑戰(zhàn)性，能激發(fā)高年級學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、品讀詞句，感悟內(nèi)容

1．教師示范朗讀，學(xué)生試著畫出節(jié)奏。

2．照著老師的樣子朗讀這首詞。

3．品讀上闋：

(1)出示內(nèi)容：

明月別枝驚鵲，清風(fēng)半夜鳴蟬。稻花香里說豐年，聽取蛙聲一片。

(2)自讀自悟：

走到辛棄疾的身邊去，做他的同行者，調(diào)動你所有的感覺器官，欣賞這美麗的夜景，把作者看到的、聽到的分別用不同的符號標注出來。

(3)交流：

①看到的：明月、別枝、驚鵲、稻子。

聞到的：稻花香。

想象豐收的景象，用自己的話說一說。

出示豐收的圖片，圖文對照，理解詩句意思。

②聽到的：蟬鳴、蛙聲。

(4)說說這是一個怎樣的夏夜？(清幽、靜謐的夏夜。)

(5)配樂有感情朗讀，前兩句讀出“幽”，后兩句讀出“喜”。

朗讀時，前一句語氣輕一些，后一句語調(diào)上揚，突出欣喜之情。

(6)在如此美好的夏夜，詞人的心情怎樣？(興奮、愉悅、沉浸在豐收的喜悅之中。)

4．品讀下闋。

(1)過渡：充滿詩情畫意的月夜，如讓人走進了畫卷一般，詞人走著走著，天氣突然發(fā)生了變化。自讀下闋，在腦海中勾勒畫面，和同伴交流感受，如果有不理解的地方，可以相互討論。

(2)出示內(nèi)容：

七八個星天外，兩三點雨山前。舊時茅店社林邊，路轉(zhuǎn)溪橋忽見。

(3)學(xué)生借助注釋和工具書自主感悟，自主交流。

(4)學(xué)生交流畫面，相機指導(dǎo)朗讀。(天空中輕云飄浮，閃爍的星星時隱時現(xiàn)。忽然，山前下起了淅淅瀝瀝的小雨。)

(5)此刻他的心情怎樣？

就是這個時候（引讀）——舊時茅店社林邊，路轉(zhuǎn)溪橋忽見。

(6)導(dǎo)學(xué)：詞人疾步向前走，想找個避雨的地方，過去熟悉的小客舍去哪里了呢？——路轉(zhuǎn)溪橋忽見。(拐個彎轉(zhuǎn)過小溪上的小橋，頓時發(fā)現(xiàn)它就在眼前。)

(7)想象作者看到熟悉的茅店后的神態(tài)、動作、語言，感受作者的喜悅心情。

(8)指名讀，比賽讀。

(9)配樂朗讀。

5．大家知道辛棄疾的號是什么嗎？(稼軒)“稼”就是種植莊稼的意思，他一直很看重農(nóng)事，關(guān)心農(nóng)民憂樂，這首詞就很鮮明地體現(xiàn)了這一點。讓我們再來讀全詞，體會作者夜行黃沙道中時的眼中之景，心中之情，讀出詞獨有的韻味。

6．有感情朗讀整首詞。

設(shè)計意圖：該環(huán)節(jié)充分調(diào)動學(xué)生的想象去感受和體驗詞的優(yōu)美意境，體會詞人的心境，又通過美麗的畫面和音樂，創(chuàng)設(shè)出其樂融融的學(xué)習(xí)情境。這樣教學(xué)，不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，也豐富了文本的內(nèi)容。

三、詩詞對比，感受不同

1．回顧《宿建德江》，讀一讀。

2．說說同樣寫的是月夜景色。這兩首詩詞中作者的情感一樣嗎？結(jié)合詩詞說一說。

3．《宿建德江》表達的是旅人的寂寥之感，主要體現(xiàn)

“愁”?！段鹘隆ひ剐悬S沙道中》這首詞表現(xiàn)的是詞人面對美麗月夜，豐收之景的愉悅之情，對田園生活的怡然自得。

4．分別朗讀這兩首詩詞，感受作者的不同情感。

5．交流其他描寫月夜的詩句。

露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明?！鸥?對弟弟的思念)

海上生明月，天涯共此時。——張九齡(對親人的思念)

隴頭明月迥臨關(guān)，隴上行人夜吹笛?！蹙S(悲愴郁憤)

設(shè)計意圖：學(xué)生通過對比閱讀，來感悟不同的詩詞。即使寫的是同樣的意象，由于所處的環(huán)境不同，也可以表達不同的心境。本環(huán)節(jié)以這首詞作為一個生長點，引發(fā)學(xué)生去搜集其他具有相同意象的詩詞，把學(xué)生的視野一下子由課內(nèi)轉(zhuǎn)向課外，有效地拓展了學(xué)生學(xué)習(xí)的時空，體現(xiàn)了“大語文”的教學(xué)理念。

四、布置作業(yè)，課外拓展

1．朗讀本首詞并背誦默寫。

2．搜集辛棄疾的其他作品讀一讀。

設(shè)計意圖：適時、適度拓展閱讀課外相關(guān)古詩，有利于學(xué)生更多、更好地進行積累。

板書設(shè)計

六月二十七日望湖樓醉書

宋　蘇軾

宿建德江

唐　孟浩然

移舟泊煙渚(記事)

日暮客愁新(抒情)

(所見)

比喻

詩中有畫

西江月　夜行黃沙道中

宋　辛棄疾

夏夜　清幽　靜謐

豐收景象的喜悅　峰回路轉(zhuǎn)的驚喜

教學(xué)反思

古詩詞三首范文第2篇

關(guān)鍵詞：高中語文；古詩詞；意境教學(xué)

一、詩詞的意境

詩詞的意境，指的是詩詞創(chuàng)造所達到的一種能令人感受領(lǐng)悟、玩味無窮卻又難以明確言傳、難以具體把握的藝術(shù)境界。詩詞的意境是形神情理的有機統(tǒng)一和虛實有無的協(xié)調(diào)，既生于意外，又蘊于象內(nèi)。蘇軾曾評價王維的詩畫為“詩中有畫，畫中有詩”，這樣的評價就說明王維在其作品中就達到了極高的意境運用的水平。在我國的古詩詞中，創(chuàng)作者善于運用意境進行詩詞創(chuàng)作，意境運用的水平往往能體現(xiàn)一首詩詞的文學(xué)水平和藝術(shù)水平。

二、開展古詩詞意境教學(xué)的方法

古詩詞的意境教學(xué)，其目的是讓學(xué)生更好地理解詩詞的內(nèi)容及其中蘊含的豐富的情感。因此，在開展意境教學(xué)時，要著重于意境的具體化，要通過一定的技巧把難以言傳、難以把握的藝術(shù)境界具體化、直觀化。結(jié)合日常的教學(xué)經(jīng)驗和思考，筆者認為可以借助以下幾種方法開展高中古詩詞意境的教學(xué)：

1.了解作者經(jīng)歷，站在作者的視角

文學(xué)創(chuàng)作具有一定的主觀性，詩詞往往承載著作者個人的觀點和情感，要透徹解讀古詩詞，就有必要走近作者，了解作者的經(jīng)歷和在詩詞創(chuàng)作時的心理狀態(tài)，站在作者的視角解讀他們的作品。這樣的方法，就是我們在語文教學(xué)所稱的“知人論世”。

例如，宋朝著名女詞人李清照，一生坎坷，幾經(jīng)變故，命運多舛，她所寫的詞就與她的人生經(jīng)歷密切相關(guān)?？v觀她的一生，大致可以分為三個人生階段，在不同的階段，她的作品風(fēng)格是不同的。第一個階段是她的少女時代，此時她生活優(yōu)越、意氣風(fēng)發(fā)，這一階段的代表作是《如夢令》；第二階段是她的時代，此時她與夫君琴瑟相合，專心治學(xué)，這一階段寫出了《一剪梅》等代表作；第三階段是她的老年階段，此時的她正經(jīng)歷國破家亡的變故，過著顛沛流離的生活，《聲聲慢》是她在這一階段的代表作。因此，在遇到鑒賞李清照的詩詞時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生先了解該作品的創(chuàng)作時期屬于作者哪一個人生階段，讓學(xué)生在了解作者的人生經(jīng)歷和心理狀態(tài)的情況下，這樣學(xué)生自然就能了解該詩詞的深刻內(nèi)涵了。

2.模擬情境，體驗古詩詞的創(chuàng)作環(huán)境

模擬詩詞情境的教學(xué)方式，指的是在課堂上通過模擬重現(xiàn)古詩詞創(chuàng)作的環(huán)境，讓學(xué)生“重返”詩人創(chuàng)作詩詞的社會背景，從而進行古詩詞的鑒賞和意境體驗的教學(xué)方式。在采用這一教學(xué)方法時，教師可以借助多媒體技術(shù)和教學(xué)道具進行情景模擬，針對詩詞的創(chuàng)作背景，通過情景劇、小品、影視視頻和PPT等方式進行模擬呈現(xiàn)。這樣的情景模擬，能讓學(xué)生在腦中構(gòu)建起詩詞創(chuàng)作時的現(xiàn)實環(huán)境，以“局中人”的視角理解作者的創(chuàng)作目的以及詩詞的內(nèi)容。

例如，教師在講授杜甫詩三首，即《秋興八首》（其一）《登高》《詠懷古跡》三首詩時，因為這三首詩均是杜甫為躲避“安史之亂”，舉家旅居來到夔州（今重慶奉節(jié)）的兩年間所創(chuàng)作的，所以其創(chuàng)作的社會背景大致相同。針對這三首詩，教師可以指導(dǎo)學(xué)生進行情景模擬，模擬當(dāng)時的社會環(huán)境以及杜甫的遭遇，讓學(xué)生結(jié)合當(dāng)時的情況更加直觀地理解詩中所寫的內(nèi)容和所寄托的情感。

3.仔細品味詩句，尋找句中的“線索”

古詩詞的篇幅較小，具有短小精悍的特點。然而，即使是篇幅短小，但作者在字詞的運用上極其嚴謹，其語言高度凝練，可謂字字珠璣。詩詞中包含了豐富的“弦外之音”，需要我們細細品味，找出藏在字里行間的線索，才能準確地復(fù)原作者的創(chuàng)作意圖和表達的情感。

例如，杜牧的《過華清宮》這一首七言絕句，全文為“長安回望繡成堆，山頂千門次第開。一騎紅塵妃子笑，無人知是荔枝來?！弊髡咴谶@一首詩中對字詞的運用就十分絕妙，字詞中包含著豐富的內(nèi)容。詩句“長安回望繡成堆”中“長安回望”四字看似只是一個簡單的動作描寫，實際上卻道出了天子荒廢朝政，與美人游樂驪山的所為。而后面三個字“繡成堆”則體現(xiàn)了作者深厚的詩詞功底，“繡成堆”描寫的驪山峰巒秀麗、連綿不絕的壯麗景色，作者僅僅用“繡成堆”三字就傳神地描寫出這壯麗的山景。“山頂千門次第開”竟然為的只是博得“妃子笑”，深含了作者對統(tǒng)治者只顧自身窮奢極欲，置天下貧苦百姓于不顧的批判。在古詩詞教學(xué)中，教師要讓學(xué)生懂得古詩詞的鑒賞不僅著眼于詩句的表層意思，還要仔細品味每個字詞的意境，通過字詞里的“線索”深挖出作者的“弦外之音”，全面掌握詩詞所要表達的真實內(nèi)容，做到理解透徹。

好的教學(xué)方法。在教學(xué)過程中能取得不錯的教學(xué)效果，對教學(xué)目標的實現(xiàn)具有重要意義。針對高中的古詩詞教學(xué)，意境教學(xué)就是一種有效的方法。在實際的教學(xué)過程中，教師要注意觀察和總結(jié)，注重經(jīng)驗的積累和方法的借鑒，結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)客觀環(huán)境，采用合適的古詩詞意境教學(xué)方法，令高中古詩詞的教學(xué)更為有效，讓學(xué)生更為深刻領(lǐng)會和傳承我國輝煌燦爛的古詩詞文化。

參考文獻：

古詩詞三首范文第3篇

《國學(xué)啟蒙》四年級（古詩、詞、古文）

二、教學(xué)目標

1、通過誦讀古詩文，使學(xué)生了解中國傳統(tǒng)文化的博大精深。

2、通過誦讀古詩文，弘揚祖國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，加強優(yōu)秀文化的熏陶。

3、通過誦讀古詩文，培養(yǎng)學(xué)生的注意力、理解能力、記憶能力和想象力，營造濃厚的讀書氛圍，提升學(xué)生的語文水平，培養(yǎng)學(xué)生良好的語文素養(yǎng)。

4、培養(yǎng)學(xué)生的讀書興趣，通過天天誦讀活動，培養(yǎng)學(xué)生持之以恒的意志和毅力。

5、通過誦讀以及背誦一些經(jīng)典的古詩文，使學(xué)生有意識地積累經(jīng)典古詩文，拓展知識面。

三、各學(xué)期教學(xué)標準及評價方式

四年級上學(xué)期：

學(xué)習(xí)內(nèi)容：學(xué)習(xí)古詩、詞（1《觀滄海》――16《登飛來峰》）

學(xué)習(xí)形式：以誦讀、品悟為主。

要求背誦的篇目：

（1）《飲酒》、《望洞庭湖贈張丞相》、《望天門山》、《望岳》、《黃鶴樓》五首。

（2）教師自選詞和古文中的名句引領(lǐng)學(xué)生背誦。

評價方式：

優(yōu)秀：能夠熟練背誦五首古詩以及四段名句。

良好：能夠熟練背誦五首古詩以及2段名句。

合格：能夠熟練背誦3首古詩以及2段名句。

四年級下學(xué)期：

學(xué)習(xí)內(nèi)容：學(xué)習(xí)古詩、詞、古文。

學(xué)習(xí)形式：以誦讀、品悟為主。

要求背誦的篇目：

（1）《曉出凈慈寺送林子方》、《西江月夜行黃沙道中》、《滕王閣詩》三首。

（2）教師自選詞和古文中的名句引領(lǐng)學(xué)生背誦。

評價方式：

優(yōu)秀：能夠熟練背誦三首古詩詞、4段名句以及熟讀優(yōu)秀古文。

良好：能夠熟練背誦三首古詩詞、2段名句以及熟讀優(yōu)秀古文。

合格：能夠熟練背誦三首古詩詞、2段名句以及會讀優(yōu)秀古文。

四、活動安排

根據(jù)市教育局的安排，在原課程設(shè)置基礎(chǔ)上，抽出一節(jié)地方課用于開展中華傳統(tǒng)文化經(jīng)典誦讀并明確了各時間段的任務(wù)要求。

1、每周抽出一節(jié)地方課用于開展中華傳統(tǒng)文化經(jīng)典誦讀，誦讀課重在指導(dǎo)和學(xué)習(xí)新內(nèi)容；

2、在每天晨檢上課的前10分鐘，為中華文化經(jīng)典誦讀時間，重在復(fù)習(xí)；

3、每天上課前時間10分鐘，重在檢查，待誦讀結(jié)束后自然轉(zhuǎn)入學(xué)科課程；

經(jīng)典誦讀知識答題和問卷調(diào)查分析報告

一、經(jīng)典誦讀教材情況分析：

我校學(xué)生擁有國學(xué)經(jīng)典誦讀讀本，分為小學(xué)高、中、低段。其中小學(xué)四年級為中段。內(nèi)容是《弟子規(guī)》，《論語》。

二、經(jīng)典誦讀課程開設(shè)情況：

我校每兩周開展兩次國學(xué)經(jīng)典誦讀活動，各班班主任擔(dān)任，通過晨課讓學(xué)生進行誦讀活動。

三、數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析：

學(xué)生此次活動是通過誦讀答題和問卷調(diào)查，答題有多選題、單選題、判斷題組成，共100分。問卷調(diào)查是固定的問題，學(xué)生根據(jù)自己的情況進行回答。我校四年級的學(xué)生參與，從學(xué)生的數(shù)據(jù)來看，我校大多數(shù)學(xué)生都體會到國學(xué)的重要性，但也可以看出一些問題：學(xué)生學(xué)習(xí)國學(xué)的途徑單一，但學(xué)習(xí)起來有一定的難度。

教師此次活動是通過經(jīng)典誦讀答題和問卷調(diào)查，答題有有多選題、單選題、判斷題組成，共100分。問卷調(diào)查是固定的問題，教師根據(jù)自己的情況和學(xué)校的情況進行回答。我校共10位教師參與。從統(tǒng)計數(shù)據(jù)來看，我校對經(jīng)典誦讀十分重視，有固定的時間安排和評價措施，但是教師認為教材太難，學(xué)生很難理解。

四、開展中華經(jīng)典誦讀活動的總體情況

多年來我校一直將“經(jīng)典誦讀活動”傳承、繼續(xù)、并將之發(fā)揚廣大：保證教師、學(xué)生人手有教材；有固定的國學(xué)課及誦讀國學(xué)的時間；定期開展國學(xué)誦讀活動，給學(xué)生提供展示的平臺，取得了以下成效：

1、豐富了學(xué)校的文化內(nèi)涵。

（1）通過實踐，初步探索出一條符合本校實際的中華經(jīng)典誦讀的路子。

（2）探索教師導(dǎo)讀的方法，培養(yǎng)了一批導(dǎo)讀骨干教師。

（3）把中華傳統(tǒng)文化的經(jīng)典優(yōu)秀思想與學(xué)校教育、管理的實際情況相結(jié)合。

2、全面提升了學(xué)生的綜合素質(zhì)

（1）在誦讀實踐中，感受中華經(jīng)典的魅力，提高記憶力，積累語言。

（2）陶怡情操，發(fā)展個性，提高道德修養(yǎng)水平，促進各門功課的學(xué)。

3、提高了教師的文化底蘊

（1）通過活動，理解中華傳統(tǒng)經(jīng)典對學(xué)生做人、做事、學(xué)習(xí)等方面的重大影響意義，陶怡自己的情操，樹立更好的學(xué)習(xí)、生活的態(tài)度。

（2）掌握小學(xué)生經(jīng)典誦讀的方法，初步能創(chuàng)造性地展開活動，提高誦讀效果。

存在問題：

1、國學(xué)教學(xué)形式單一，僅僅在早讀時間和少年宮活動時間學(xué)習(xí)、誦讀。

2、活動開展不夠，應(yīng)讓學(xué)生在豐富多彩的活動中輕松、快樂地學(xué)習(xí)、誦讀。

下一步工作思路：

1、經(jīng)典誦讀與活動結(jié)合。

將古詩文誦讀貫穿于豐富多彩的讀書活動中，讓學(xué)生通過吟誦、演唱、舞蹈、情景劇表演等文藝活動，來激發(fā)學(xué)生的誦讀興趣，挖掘?qū)W生多方面的潛能；辦與古詩詞相關(guān)的板報、專欄來培養(yǎng)和提高學(xué)生的古詩文誦讀能力。

2、經(jīng)典誦讀與學(xué)科結(jié)合

與語文科相結(jié)合，讓經(jīng)典誦讀與識字、閱讀、表達相伴而行，并最大限度地融合到語文教學(xué)中，作為語文教學(xué)的補充、拓展和延伸。

古詩詞三首范文第4篇

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；古代詩詞；教學(xué)方法；研究

一、古代詩詞在小學(xué)語文教學(xué)中的重要性

1.豐富學(xué)生的知識，陶冶情操

語文是與語言文化相關(guān)的學(xué)習(xí)課程，學(xué)生學(xué)習(xí)的知識涵蓋面較為廣泛，古詩詞是中華傳統(tǒng)文化中的精華，當(dāng)前人們所讀到的不少詩詞名作，不僅意境優(yōu)美，也有一定的教育和啟迪作用。隨著素質(zhì)教育的興起，人們開始注重學(xué)生多方面的語文需求，古詩詞文化的學(xué)習(xí)，對于豐富學(xué)生知識、陶冶學(xué)生情操具有重要作用。

2.傳承中華文化的需要

古詩詞文化是中華文化的一種，它流傳至今，被時代賦予了重要的意義。小學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞除了能夠豐富自己的知識，感受古詩詞的美之外，還有一個重要的意義就在于文化的傳承。任何一種文化要想使其經(jīng)久不衰，都必須要有人將其傳承下去，古詩詞文化也一樣，如果不是依靠一代又一代人的傳承，在今天，人們是絕對見不到那些具有韻味的名作的。小學(xué)生是未來文化傳承的重要力量，學(xué)好了古詩詞，才能將其更好地傳播下去。

二、當(dāng)前古詩詞教學(xué)現(xiàn)狀

1.教師過于注重詩詞文字的翻譯

古詩詞文化與小說、散文等文學(xué)體裁一樣，注重的是學(xué)生的理解。然而，在具體的教學(xué)中，教師受傳統(tǒng)觀念的影響，普遍希望學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能夠取得更高的分數(shù)，部分老師甚至覺得學(xué)生的理解能力有限，因此，在教學(xué)過程中，教師多是注重對詩詞文字的解釋，而忽視了學(xué)生對于詩詞的理解，導(dǎo)致學(xué)生無法感受詩詞的意境，覺得詩詞學(xué)習(xí)枯燥無比。

2.教學(xué)受考試的影響大

目前，在考試中古詩詞的考試題型較為單一，主要有詩詞默寫和詩歌分析兩種。不少教師為了讓學(xué)生在考試的時候取得更高的分數(shù)，不管學(xué)生愿不愿意，理解詩歌沒有，只一味要求學(xué)生將考試時可能會考到的篇目背誦下來。同時，在考試時詩歌分析也是考試的一個大類，因此，教師在進行具體的詩詞教學(xué)時，也多是以逐句逐句的分析詩歌為主要教學(xué)方法，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中難以感受詩歌的美，學(xué)習(xí)積極性難以提高。

三、古代詩詞教學(xué)的方法研究

1.以文表意，引發(fā)學(xué)生的情感共鳴

在語文教學(xué)中，教師常常會說到一種表現(xiàn)手法，“托物言志”“以物寓情”，這種表現(xiàn)手法在詩歌中是最為常見的。教師在教學(xué)中要讓小學(xué)生真正地W到詩歌的精髓，就不能完全按照考試的考題來，而是應(yīng)當(dāng)以文表意，引發(fā)學(xué)生的情感共鳴。

例如，在教學(xué)五年級上冊的“古詩三首”《泊船瓜洲》、《秋思》、《長相思》三首詩歌的時候，教師就可以在正式的講解之前，先講一講作者做詩的原因和作者的一些人生經(jīng)歷，如王安石為什么要泊船瓜洲，張籍又是為什么“欲作家書意萬重”，教師在教學(xué)時通過講解人物經(jīng)歷融入感情，引發(fā)學(xué)生的共鳴，可以有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。

2.適當(dāng)聯(lián)想，描繪詩歌美麗畫卷

小學(xué)生的思維還是以形象思維為主的，他們沒有高中生那樣豐富的閱讀量，缺乏深厚的文學(xué)積累，但是毋庸置疑的是小學(xué)生的想象能力是最豐富的。流傳至今的古詩詞，都是歷史上許多著名詩人的嘔心瀝血之作，不少詩詞里都含有十分優(yōu)美的意境，教師在教學(xué)時，可以根據(jù)學(xué)生想象能力突出的特點，引導(dǎo)學(xué)生進行適當(dāng)?shù)穆?lián)想，描繪出詩歌的美麗畫卷，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。

例如，在學(xué)白的《望廬山瀑布》這首詩的時候，其中“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”這句詩大氣磅礴，富有想象力，教師在教學(xué)時，可以讓學(xué)生也想象一下，自己腦海中的廬山瀑布是什么樣的，通過聯(lián)想學(xué)生更容易理解這些古詩詞。

3.運用詩人故事，感染學(xué)生

在我國的許多著名詩人都有著屬于自己的故事，許多詩人的人生經(jīng)歷都十分豐富，如屢試不中的張繼曾在姑蘇城外的寒山寺下聽了一夜的鐘聲，而壯志未酬的辛棄疾也曾在夜里挑燈看劍，感嘆英雄氣短。

詩歌的世界是一個無比寬廣的世界，這些著名的詩人憂國憂民，懷抱著一個赤子之心。小學(xué)生大多喜歡聽故事，教師在教學(xué)中將這些與詩人有關(guān)的故事講給學(xué)生聽，不但可以感染學(xué)生，而且還能通過故事引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀和價值觀，使他們從更深層次理解詩歌，提升自己的品味，開闊學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的精神世界。

總之，中國古代詩詞作為文化的瑰寶，是民族文化的重要遺產(chǎn)，在小學(xué)階段做好古詩詞教學(xué)工作，并不只是為了提升學(xué)生的語文成績，豐富學(xué)生的語文知識，學(xué)好古詩詞更多的是為了讓我國的傳統(tǒng)文化更好的傳承下去。小學(xué)生是民族未來發(fā)展的希望，肩負著復(fù)興民族的偉大使命，文化的傳承和發(fā)展，也是他們的一項重要責(zé)任。

參考文獻：

古詩詞三首范文第5篇

那天早上，老師叫組長檢查家庭作業(yè)，我這個“七品芝麻官”也開始“執(zhí)行任務(wù)”了。先檢查了幾個同學(xué)的作業(yè)，都很不錯。當(dāng)走到戴曉宇面前時，他裝出一副可憐巴巴的樣子說：“我沒帶，下午帶給你看。你不要告訴老師好嗎？”他邊說邊鬼鬼祟祟地從口袋里拿出一袋牛肉干，趁大家不注意偷偷塞給了我。我一見，心想：這是我最喜歡吃的東西了，收下吧，可是讓老師知道就死定了。我猶豫不決地說：“不行，我······不要?！贝鲿杂钤谖叶呧止镜溃骸皼]事兒，別人不會知道的。”我心想，他是我最要好的朋友，再說老師又不是“挨家挨戶”地“稽查”，而是抽查，不一定抽到我們。就這樣，我第一次收下了“賄賂”，沒有把他告上“法庭”。真是“吃人家的嘴軟，拿人家的手短“。整個晨讀課我都心神不定，總覺得有雙眼睛老盯著我，提心吊膽的，真是活受罪。幸好老師檢查的是黃洋那一組，我這才松了口氣，心中的一塊石頭落了地。

誰知下午老師竟突然檢查器作業(yè)來，這可是從來沒有過的事。我的心“怦怦”直跳，這回死定了，肯定有人“舉報”了。俗話說得好，要想人不知，除非己莫為。老師果真抽查了我們這組。我傻眼了，只好將作業(yè)本交給老師。老師見少了一本，便問：“怎么少了一本？”“戴曉宇沒有做”?！澳抢锷衔缭趺礇]有告訴我？”“我······”我只好如實交代，爭取“寬大處理”。沒想到老師鐵面無私，執(zhí)法如山，將我的“”“公布于眾”，我的臉不知往哪兒擱才好，真想有個洞鉆進去。最后，老師判我“”“包庇罪”兩罪并罰----抄《古詩詞三首》20遍；判戴曉宇“行賄罪”----抄《古詩詞三首》10遍。

這樁“受賄案”了結(jié)了，刻在我的心里留下了一道疤痕。我恨透了受賄，也恨透了行賄。