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電子技術(shù)基礎(chǔ)范文第1篇

電子技術(shù)基礎(chǔ)是一門實踐性、應(yīng)用性很強的專業(yè)基礎(chǔ)課，其任務(wù)是對學(xué)生進行電子技術(shù)基礎(chǔ)知識的教育，為學(xué)習(xí)專業(yè)課和實際工作提供必要的基礎(chǔ)理論知識和基本技能。因此，它在整個維修電工專業(yè)的教學(xué)中都起著十分重要的作用。但在實際教學(xué)中，能學(xué)好此課程的學(xué)生并不多，往往達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)目的。其原因有三：一是教材重理論、輕實踐；二是傳統(tǒng)的教學(xué)方法過于單一；三是現(xiàn)在的職技校學(xué)生厭學(xué)心理普遍，自主學(xué)習(xí)能力差。為了提高教學(xué)效率，培養(yǎng)出社會所需要的操作型、技能型、實用型人才，筆者從以下五個方面談?wù)勛约涸陔娮蛹夹g(shù)基礎(chǔ)課堂教學(xué)中的一些體會和想法。

一、教材處理

維修電工中級工考證對電子技術(shù)基礎(chǔ)的要求分為兩部分：一是讀電子線路圖的理論要求為單管放大電路的分析、計算；反饋的概念、類型、原理；振蕩電路的概念、類型、原理；功放電路的類型、原理；穩(wěn)壓電路原理；晶閘管、單結(jié)晶體管的結(jié)構(gòu)與參數(shù)；單相可控整流電路。技能要求為能識別各種電子元器件的符號；能分析簡單電路圖的結(jié)構(gòu)、分析工作原理；能繪制簡單的波形圖，等等。二是電子線路的安裝調(diào)試與排故的理論要求為RC阻容放大電路、晶體管穩(wěn)壓電路、RC橋式振蕩電路等的結(jié)構(gòu)與原理；單結(jié)晶體管觸發(fā)電路的結(jié)構(gòu)與原理；各種簡單電子線路的調(diào)試方法；單相可控整流電路的原理、調(diào)試方法；故障現(xiàn)象的分析與排除故障的方法。技能要求為晶閘管、單結(jié)晶體管的識別與測試；各種簡單電子線路的安裝與調(diào)試；電子線路中簡單故障的排除。

根據(jù)維修電工中級工考證對電子技術(shù)基礎(chǔ)的要求，本著理論知識夠用，重在培養(yǎng)實際能力的原則，筆者對教材內(nèi)容進行了大膽整合，對各種器件和集成電路內(nèi)部構(gòu)造及原理方面的內(nèi)容進行刪減，把重點放在如何使用元件上。對于各種公式不做推導(dǎo)，簡化計算。為此，筆者將電子技術(shù)基礎(chǔ)教材整合為晶體管模塊、放大電路模塊、RC橋式振蕩電路模塊、電源電路模塊、功放電路模塊、晶閘管電路模塊六個模塊進行教學(xué)。

二、教室教學(xué)

教室教學(xué)是傳統(tǒng)教學(xué)方式，電子技術(shù)基礎(chǔ)中的二極管基礎(chǔ)知識、三極管基礎(chǔ)知識、負(fù)反饋基礎(chǔ)知識、正弦波振蕩電路的基礎(chǔ)知識、整流基礎(chǔ)知識、集成穩(wěn)壓器基礎(chǔ)知識、晶閘管基礎(chǔ)知識的最佳教學(xué)方式就是教室教學(xué)。為了提高教室教學(xué)的有效性，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)方法應(yīng)盡可能多樣化，根據(jù)具體知識點和學(xué)生的基礎(chǔ)采用不同的教學(xué)方法。常用的教學(xué)方法有：講授教學(xué)法、多媒體教學(xué)法、啟發(fā)式教學(xué)法、類比教學(xué)法、演示教學(xué)法、提問教學(xué)法、總結(jié)教學(xué)法等。比如在講解PN結(jié)知識點時，就適宜采用Flas教學(xué)法（自由電子用黑色圓圈表示，空穴用紅色圓圈表示，黑色圓圈和紅色圓圈像小蝌蚪游動，相遇時消失形成PN結(jié)）；比如講解二極管管腳判別知識點時，就適宜采用演示教學(xué)方法（教師一邊講解判別方法，一邊用萬用表演示）；比如講解整流電路時，就適宜采用啟發(fā)式教學(xué)法。例如：市電提供的電壓通常是220伏的交流電，而充電器的輸出電壓基本上是3～5伏的直流電，這是怎樣實現(xiàn)的呢？首先要從高電壓得到低電壓，必須用到的電路就是變壓器電路，經(jīng)過變壓之后的電仍是交流電，要想得到直流，就需要用到整流電路。

三、PROTEUS仿真教學(xué)

在電子技術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)中，分析電路工作過程和元件參數(shù)對電路的影響，學(xué)生往往很難理解和掌握。這部分知識如果采用PROTEUS仿真教學(xué)會取得不錯的效果。PROTEUS仿真軟件提供了各種豐富的分立元件，各元器件選擇范圍廣，可隨時調(diào)整和修改元器件參數(shù),不會像實際操作那樣多次地把元件焊下而損壞器件和印刷電路板，可分析各元件參數(shù)對電路的作用與影響，使電路調(diào)試變得快捷方便，非常接近實際操作的效果。PROTEUS仿真軟件還提供了各種豐富的調(diào)試測量工具，如各種電壓表、電流表、示波器等，可測量電路中的各點電壓、電流，波形等。

例如在講解靜態(tài)工作點知識點時，筆者用PROTEUS仿真軟件畫出單管放大電路，不加直流電壓（沒有靜態(tài)工作點），在輸入端加入低頻交流小信號，用示波器觀察輸出端（沒有波形輸出）；加入直流電壓，用示波器觀察輸出端（有放大的波形輸出）。通過對比，學(xué)生立即明白了靜態(tài)工作點的作用。并且改變基極電阻，學(xué)生可以很清楚地看到輸出波形從截止失真不失真飽和失真變化，從而進一步理解元件參數(shù)變化對電路的影響。

再如，講解電容濾波知識點時，筆者用PROTEUS仿真軟件畫出橋式整流電路，用示波器觀察整流輸出波形；加上濾波電容，再用示波器觀察輸出波形。通過對比，學(xué)生馬上就明白了電容的作用。改變電容大小，用示波器觀察輸出波形，學(xué)生就能夠加深對此知識點的認(rèn)識和理解。PROTEUS仿真軟件是一個很好的實用工具，使教師能夠在教學(xué)過程中隨時進行演示，深入淺出地分析各種電路的特性，講解各種元件參數(shù)改變對電路的影響。從而學(xué)生上課容易聽懂，加強了對理論知識的理解，提升了學(xué)習(xí)興趣，為電子實訓(xùn)打下一個良好的基礎(chǔ)。

四、實驗室教學(xué)

在課堂教學(xué)中，不僅要注意書本既有知識的理論傳授，更要注重培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的能力、自學(xué)探索能力等。在教學(xué)過程中，筆者采用加強實驗、理論夠用策略，充分發(fā)揮電子實驗室的功能，既激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，又能通過實驗來掌握理論知識，在實驗中鞏固理論、用理論指導(dǎo)實驗,從而達(dá)到較好掌握知識，提高動手能力、創(chuàng)新能力的目的。在教學(xué)中，筆者安排了單管放大電路、多級放大電路、反饋電路、功放電路、RC橋式振蕩電路、穩(wěn)壓電路、晶閘管觸發(fā)電路、晶閘管調(diào)光電路在實驗室中進行。例如在講解單管放大電路時，筆者先讓學(xué)生在實驗室自己動手連接一個共發(fā)射極單管放大電路，然后用萬用表測出靜態(tài)工作點的電壓，并記錄下來，再用示波器觀察輸入、輸出波形，并記錄下來進行對比分析。讓學(xué)生有了這樣的感性認(rèn)識之后,筆者再結(jié)合放大原理，分析學(xué)生在實驗中觀察到的現(xiàn)象,學(xué)生便很容易聽懂并理解放大原理，掌握知識要點。

五、評價方式

學(xué)生學(xué)得好不好，傳統(tǒng)的教學(xué)評價往往采用期末考試這一種形式。然而，這種狹隘的考試評價法只是考查學(xué)生死記硬背課堂筆記和書本內(nèi)容的能力，考試的結(jié)果只是造就了一批高分低能者。一個好的教學(xué)評價體系應(yīng)該能夠體現(xiàn)學(xué)生是否真正掌握了知識和技能，并能暴露出教學(xué)過程中還存在的問題，從而改進學(xué)習(xí)。

對此，筆者在教學(xué)中從理論知識的考查、實踐能力的考查、分析問題解決問題能力的考查三個方面對學(xué)生進行評價。考核的四種方式及其各自所占的比例如下：口頭提問（10%)、書面作業(yè)（10%）、課堂練習(xí)（10%）、實驗（30%）、期末考試（40%)。

六、結(jié)束語

從學(xué)生的實訓(xùn)和考證情況來看，本文所提倡的教學(xué)方式收到了良好的效果。在該課程今后的教學(xué)中還應(yīng)積極思考，運用多種教學(xué)方法和手段，探索培養(yǎng)學(xué)生能力的新途徑。

參考文獻：

[1]廖芳.電子技術(shù)[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2006.

[2]康華光.電子技術(shù)基礎(chǔ)(模擬部分) 第4版[Ml.北京:高等教育出版社，1999.

電子技術(shù)基礎(chǔ)范文第2篇

［關(guān)鍵詞］電子技術(shù)基礎(chǔ);微課;教學(xué)設(shè)計

一、電子技術(shù)基礎(chǔ)課程概述

電子技術(shù)基礎(chǔ)是機電類專業(yè)的一門重要專業(yè)基礎(chǔ)課程，該課程有一定的理論體系而且實踐性強。通過對電子技術(shù)基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以獲得必要的電子技術(shù)基本理論、基本知識和基本技能，了解電子技術(shù)的應(yīng)用和發(fā)展概況;熟悉常用電子儀器的使用方法和電路的基本測試方法，掌握電子設(shè)計的一般方法和步驟;學(xué)會選擇不同類型的電路元件設(shè)計、搭建電子電路。但是，由于很多學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，對電子技術(shù)基礎(chǔ)課程不夠重視，學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，高職電子技術(shù)基礎(chǔ)課程教學(xué)面臨諸多問題?！拔W(xué)習(xí)”是現(xiàn)代社會的一種學(xué)習(xí)方式，“微”即微小、碎片化，它符合學(xué)生的習(xí)慣，一次只學(xué)一點。為“微學(xué)習(xí)”量身定制的課程就是微課程，簡稱微課。微課要求形式多樣化，具備靈活性，滿足學(xué)習(xí)者隨時隨地的學(xué)習(xí)需求。［1］微課構(gòu)建的自主學(xué)習(xí)模式是指以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)的互動性的自助式學(xué)習(xí)，是對傳統(tǒng)的教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容的革新。教師可以在課前預(yù)習(xí)中引入微課，把理論知識和實際應(yīng)用結(jié)合起來，以視頻的方式將教學(xué)內(nèi)容提前呈現(xiàn)出來，視頻帶來的視覺沖擊，會激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生提前了解學(xué)習(xí)內(nèi)容，帶著問題進行課堂學(xué)習(xí)。教師也可以在課堂教學(xué)中使用微課，微課資源豐富，對于學(xué)習(xí)上存在的難點、疑點，教師可以結(jié)合微課形象生動地講解，更好地闡述問題。微課能夠成為課堂教學(xué)的有效補充形式，適應(yīng)個性化、深度教學(xué)的需求。

二、微課的概念及特點

國內(nèi)外許多學(xué)者和機構(gòu)都界定了微課，教育部全國高校教師網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)中心提出:微課是以視頻為主要載體，記錄教師圍繞某個知識點或教學(xué)環(huán)節(jié)而開展的簡短、完整的教學(xué)活動。［2］微課的時長為5～10分鐘。微課的核心組成內(nèi)容是教學(xué)微視頻，還包含與該教學(xué)主題相關(guān)的教學(xué)設(shè)計、素材課件、教學(xué)反思、練習(xí)測試及學(xué)生反饋。微課的主要特點如下:教學(xué)時間短，主題突出，內(nèi)容少，資源容量小，資源使用方便，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，教學(xué)設(shè)計力求精致。［3］微課的講解可結(jié)合講授法、啟發(fā)法、演示法等教學(xué)方法，教師可采用錄屏和實景拍攝等方式來制作微課。

三、微課的教學(xué)設(shè)計與實踐

微課的設(shè)計需考慮知識點之間的邏輯關(guān)系，選擇小而完整的知識點作為微課內(nèi)容，提供齊全、實用的教學(xué)資源，宜采用簡潔的授課方式，從學(xué)生的角度思考問題，使學(xué)生更容易理解學(xué)習(xí)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。微課的設(shè)計還需精選理論知識，降低理論難度，鼓勵學(xué)生鉆研課程的重點，把理論知識和實際應(yīng)用結(jié)合起來，使學(xué)生真正掌握知識和技能。微課的開發(fā)流程如下:確定教學(xué)目標(biāo)與重難點，進行教學(xué)過程的設(shè)計，制作課件，拍攝上課過程或使用錄屏軟件對講解過程進行錄屏，編輯視頻，輸出視頻。下面重點介紹“三人表決器的設(shè)計與仿真”微課的教學(xué)設(shè)計和微課的制作。

(一)微課的教學(xué)設(shè)計

組合邏輯電路的設(shè)計是電子技術(shù)基礎(chǔ)課程中數(shù)字電路部分的重要內(nèi)容，三人表決器是組合邏輯電路的設(shè)計在生活中的典型應(yīng)用。本次課的教學(xué)目的是使學(xué)生掌握組合邏輯電路設(shè)計的方法，會設(shè)計三人表決器組合邏輯電路，能使用Proteus軟件完成三人表決器電路的仿真。教學(xué)重點:第一，三人表決器組合邏輯電路的設(shè)計;第二，三人表決器電路的Proteus仿真。教學(xué)難點:根據(jù)邏輯表達(dá)式完成邏輯電路圖的構(gòu)建。組合邏輯電路的設(shè)計的講授過程如下:本次課采用基于問題的教學(xué)模式，播放《出彩中國人》視頻，進行“任務(wù)導(dǎo)入—提出任務(wù)—分析任務(wù)—完成任務(wù)—課堂總結(jié)—習(xí)題布置”的教學(xué)環(huán)節(jié)。第一，播放《出彩中國人》中的一段視頻?！冻霾手袊恕肥谴蠹沂煜さ恼嫒诵愎?jié)目，在節(jié)目中有三個評委，他們共同決定選手是否晉級。在觀看視頻后，教師引出問題:如何為《出彩中國人》節(jié)目設(shè)計一個三人表決器?第二，提出任務(wù)要求。設(shè)計一個三人表決器電路，三個人各控制A、B、C三個按鍵中的一個，按鍵按下表示同意，否則為不同意。三個人中有兩個或兩個以上的人同意，表決通過，指示燈亮，選手晉級;否則，指示燈不亮，表決不通過，選手被淘汰。用與非門實現(xiàn)上述功能，使用Proteus軟件實現(xiàn)三人表決器電路的仿真。第三，對任務(wù)進行分析。任務(wù)的實質(zhì)是用三個按鍵控制指示燈的狀態(tài)，可以通過兩個環(huán)節(jié)來完成任務(wù):第一環(huán)節(jié)，三人表決器組合邏輯電路的設(shè)計;第二環(huán)節(jié)，三人表決器電路的Proteus仿真，驗證電路的正確性。第四，實施任務(wù)。第一環(huán)節(jié)，三人表決器組合邏輯電路的設(shè)計，介紹組合邏輯電路分析的四個步驟:1．分析邏輯功能要求，將生活的實際問題轉(zhuǎn)換為數(shù)字電路的語言，確定輸入變量和輸出變量，并定義相應(yīng)的邏輯狀態(tài);2．列真值表，在不同的輸入情況下得到相應(yīng)的輸出;3．根據(jù)真值表寫邏輯表達(dá)式并簡化表達(dá)式;4．根據(jù)表達(dá)式畫出邏輯電路圖，得到三人表決器的組合邏輯電路圖。第二環(huán)節(jié)，三人表決器電路的Proteus仿真，在三人表決器組合邏輯電路的基礎(chǔ)上設(shè)計三人表決器電路原理圖。在Proteus軟件中繪制三人表決器電路原理圖，步驟如下:1．選取按鈕(button)、二輸入與非門4011、紅色發(fā)光二極管、四輸入與非門74LS20、電阻等元器件，選取電源Vcc和地。2．放置元器件，設(shè)置各元器件參數(shù)。3．把各元器件用導(dǎo)線連接起來。4．電路功能調(diào)試，觀察調(diào)試現(xiàn)象，當(dāng)按下其中任意一個按鈕，紅色指示燈不亮;當(dāng)按下其中任意兩個按鈕，紅色指示燈亮;當(dāng)按下三個按鈕，紅色指示燈亮，實驗現(xiàn)象表明電路圖能實現(xiàn)所需功能。第五，對本次課進行總結(jié)，本次微課講解了組合邏輯電路設(shè)計的一般步驟，重點介紹了三人表決器組合邏輯電路的設(shè)計，對三人表決器電路進行了Proteus仿真?？偨Y(jié)之后，教師可以布置作業(yè)，考查學(xué)生對相關(guān)知識點的掌握情況。

(二)微課的制作

首先，收集好素材，包括文字、表決器的圖片、電路圖、《出彩中國人》的視頻，制作課件。其次，使用錄屏軟件CamtasiaStudio對課件的播放、《出彩中國人》的視頻以及三人表決器電路的Proteus仿真過程進行錄屏。最后，對視頻進行后期處理，添加字幕、片頭，進行視頻的輸出。此次微課的學(xué)習(xí)學(xué)生的接受情況良好，掌握了組合邏輯電路設(shè)計的步驟，會設(shè)計三人表決器。微課學(xué)習(xí)滿足了學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)需求，學(xué)生可以按需選擇學(xué)習(xí)，加強了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。對教師而言，提高了教師的信息素養(yǎng)，微課的制作要求教師具備豐富的信息處理技術(shù)，制作的微課應(yīng)具有良好的視頻和音頻效果。微課還使得教師的備課更富有針對性，對課堂教學(xué)實施有更深層次的思考，對教師的綜合能力提出了更高的要求。

參考文獻:

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［2］趙玲艷．初探微課在中職《電子產(chǎn)品制造技術(shù)》教學(xué)中的應(yīng)用［J］．福建輕紡，2015(8)．

［3］張一春．精品微課設(shè)計與開發(fā)［M］．北京:高等教育出版社，2016．

［4］王嵐，張一春．微課的評價指標(biāo)體系研究［J］．教育現(xiàn)代化，2015(5)．

電子技術(shù)基礎(chǔ)范文第3篇

關(guān)鍵詞：電工電子專業(yè) 電子技術(shù)基礎(chǔ) 教學(xué)方法

《電子技術(shù)基礎(chǔ)》課程是理論性強，難理解，原理很抽象，專業(yè)術(shù)語、名詞概念較多，與學(xué)生過去所學(xué)的知識聯(lián)系很小，學(xué)生理解領(lǐng)會教材感到十分吃力，對本門課程提不起學(xué)習(xí)興趣。傳統(tǒng)的“一支粉筆，一本書，一講到底”的滿堂灌的填鴨式教學(xué)方法已經(jīng)滿足不了教學(xué)的要求，更談不上學(xué)生思維的訓(xùn)練、能力的發(fā)展和素質(zhì)的提高。這樣培養(yǎng)出來的學(xué)生滿足不了社會、企業(yè)的要求。另一方面，職業(yè)學(xué)校招收的學(xué)生基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)能力低，傳統(tǒng)教學(xué)方法不能適應(yīng)他們。因此，擯棄陳舊的教學(xué)方法，探索適時的教學(xué)途徑，是電子技術(shù)專業(yè)教師必須考慮的問題。我們必須從電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)的教學(xué)特點出發(fā)，從激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和強烈的求知欲開始，找到新的教學(xué)方法，形成新的教學(xué)模式。

一、電子專業(yè)教師應(yīng)與時俱進，跟上時代步伐

要想上好課，老師本身是重要的環(huán)節(jié)，承擔(dān)教學(xué)任務(wù)的教師要跟上時代步伐，加強專業(yè)學(xué)習(xí)、深造，多掌握新知識，并提高自身動手能力，努力成為一名“雙師型”、“復(fù)合型”教師。

1.電子專業(yè)教師要提高自己的動手能力，做到既能講理論又會操作。目前，大多數(shù)職業(yè)技術(shù)學(xué)校“雙師型”、“復(fù)合型”的教師少得可憐，比例偏低，某些教師雖然具有較豐富的專業(yè)知識，但只擅長理論教學(xué)，缺乏實踐經(jīng)驗，實際動手能力更是眼高手低，上不了臺面。教育過程自始至終都是人與人之間相互影響、相互作用的能動過程，“學(xué)高為師”。電子專業(yè)教師只有具備了過硬的理論與實踐技術(shù)，才能更好地組織專業(yè)課的教學(xué)；擁有較強的動手能力，才能在課堂上做到胸有成竹、處事不亂、引導(dǎo)有方、教有所長。

2.電子專業(yè)教師應(yīng)積極參加社會實踐。實踐出真知。電子行業(yè)發(fā)展迅速，新型元器件、集成電路不斷地出現(xiàn)，新型儀器設(shè)備不斷地更新發(fā)展，電子技術(shù)也不斷向深層次、高技術(shù)含量領(lǐng)域發(fā)展。電子專業(yè)教師是知識的傳播者，要培養(yǎng)出能適應(yīng)社會發(fā)展需要的職業(yè)技術(shù)人才，電子專業(yè)教師應(yīng)本著“時不我待，只爭朝夕”的理念，積極投身社會發(fā)展的大潮流中，多掌握新知識、新技術(shù)，跟上社會發(fā)展的步伐。一方面要經(jīng)常閱讀專業(yè)雜志，了解一些最新技術(shù)動態(tài)；另一方面，要尋找機會主動參加、接受一些相關(guān)的業(yè)務(wù)培訓(xùn)，努力學(xué)習(xí)新知識，積極掌握新技術(shù)。

二、要巧妙運用多媒體課件（CAI）、電子仿真軟件（如EWB）

隨著計算機技術(shù)的飛速發(fā)展，計算機輔助教學(xué)越來越多地被采用。例如在模擬電子中講到純凈半導(dǎo)體及雜質(zhì)半導(dǎo)體的形成時，只是單純地講述形成過程及載流子的運動學(xué)生們很難理解；如果老師能夠?qū)⑽覀兛床坏降倪@些組成半導(dǎo)體的原子做成簡單的幻燈片，讓每一位同學(xué)都能清楚地看到，一目了然。

三、理論與實際相結(jié)合，用生活中常見的事物幫助學(xué)生理解抽象的內(nèi)容

在電子學(xué)科的專業(yè)課程中，有些知識很抽象，沒有接觸過的人很難想象、很難理解。任課教師就應(yīng)該把所講的知識與日常生活中同學(xué)們能看到、能感受到的事物聯(lián)系起來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生很容易就理解所學(xué)內(nèi)容。例如在講解PN結(jié)形成的章節(jié)中，有個名詞叫動態(tài)平衡，當(dāng)多數(shù)載流子的擴散運動和少數(shù)載流子的漂移運動達(dá)到動態(tài)平衡時，空間電荷區(qū)就形成了。學(xué)生們很難理解動態(tài)平衡這個術(shù)語，我們就可以舉例說：動態(tài)平衡如同兩隊在進行拔河比賽，當(dāng)兩隊使得勁一樣大時，繩子兩端都受力，但繩子不會偏向任何一方，這時我們就說達(dá)到了一種動態(tài)平衡。

四、正確處理理論教學(xué)與實驗教學(xué)的關(guān)系

電子技術(shù)基礎(chǔ)范文第4篇

【關(guān)鍵詞】電子技術(shù)基礎(chǔ) 分壓式偏置放大電路 導(dǎo)入方法

【中圖分類號】G632 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）09-0240-02

電子技術(shù)基礎(chǔ)是職業(yè)高中電子專業(yè)必修的一門專業(yè)基礎(chǔ)理論課程，該課程的掌握與否，直接影響后階段的專業(yè)理論和實踐課程的學(xué)習(xí)。但是，電子技術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)中，由于教學(xué)內(nèi)容比較抽象，學(xué)生容易出現(xiàn)畏難情緒，解決問題的關(guān)鍵在于新課導(dǎo)入。新課導(dǎo)入是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，它是課堂教學(xué)的第一步。好的導(dǎo)入方法，不僅能夠起到畫龍點睛、啟發(fā)思維的作用，而且能激發(fā)學(xué)生強烈的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，充分發(fā)揮他們的主動性、能動性，從而促使學(xué)生全身心地投入到新知識的學(xué)習(xí)與探索中去。因此，教師在進行教學(xué)設(shè)計時，要注重對導(dǎo)入環(huán)節(jié)的設(shè)計，科學(xué)、合理地運用各種不同的導(dǎo)入方式，達(dá)到良好的教學(xué)效果。導(dǎo)入方法要依據(jù)教學(xué)的任務(wù)和內(nèi)容、學(xué)生的心理需求和知識基礎(chǔ)，采用靈活多樣的方式進行。

現(xiàn)就將我的一堂市級公開課的新課導(dǎo)入方法來跟大家交流一下，由于要上市級公開課，我精心的準(zhǔn)備了《分壓式偏置放大電路》的教學(xué)設(shè)計，這堂課的理論性非常強，針對這教學(xué)任務(wù)，我嘗試了以下幾種新課導(dǎo)入的方法：

一、溫故導(dǎo)入法

溫故導(dǎo)入法，顧名思義就是通過復(fù)習(xí)以前學(xué)過的知識導(dǎo)入新課，起到溫故而知新的作用。本堂課主要講《分壓式偏置放大電路》，這塊內(nèi)容是建立在學(xué)生對固定偏置放大電路掌握的情況下進行的。把它放在最前面來講主要是考查一下學(xué)生對固定式偏置電路的掌握情況，提出的問題較簡單，一般的學(xué)生都能回答。例如：固定式偏置電路有哪些特點？這也無形中讓學(xué)生覺得這門課其實是比較簡單的，沒有他們想象的那么難。再則就是跟接下來的環(huán)節(jié)有一個銜接。

這種方法，對一般的課堂都適用，但長時間、單一的使用則往往會造成學(xué)生一上課就趴下的情況。因為職高的學(xué)生能做到課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)的人比較少。久而久之，學(xué)生對你的課堂就失去興趣。

二、生活現(xiàn)象導(dǎo)入法

電子技術(shù)學(xué)科與生活的關(guān)系非常的密切，故身邊的某些生活現(xiàn)象都可以利用電子技術(shù)的知識來解釋，教師可以抓住學(xué)生較熟悉的生活現(xiàn)象，來進行導(dǎo)課。本課還可以運用講述生活中音箱或者收音機外放音樂時出來效果的差異來導(dǎo)入，隨著生活質(zhì)量的不斷提高，現(xiàn)在我們隨處都可以聽到音樂，逛街的時候，學(xué)校廣播里，家里電腦上，但我們會發(fā)現(xiàn)不同的地方聽同一首歌，音樂的效果不同，這是為什么呢？他們會有很多不同的答案。也就為我接下來的教學(xué)內(nèi)容作了鋪墊。我們的學(xué)生雖然對書本上抽象的理論不感興趣，但他們非常的熱愛生活。用生活現(xiàn)象這種導(dǎo)入法不但使學(xué)生興趣盎然輕松愉快的進入新課的學(xué)習(xí)，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)新課的欲望，同時也使抽象的理論具體化、形象化，還會使學(xué)生體驗學(xué)以致用的成就感，激發(fā)他們強烈的探究動機，順其自然的切入了正題。

這種方法讓死板的課堂有了一絲活力，但不是什么課都能聯(lián)想到與其知識點相對應(yīng)的生活現(xiàn)象，而且這也需要發(fā)揮教師無窮的聯(lián)想能力。教師應(yīng)盡量去聯(lián)想一些接近學(xué)生生活的生活現(xiàn)象跟課堂內(nèi)容相對照。這樣有利于提高職高的課堂接受率，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

三、直觀教學(xué)導(dǎo)入法

針對以上兩種導(dǎo)入使學(xué)生課堂反應(yīng)不一的情況，我又采用了直觀教學(xué)導(dǎo)入法做了一次嘗試。直觀教學(xué)導(dǎo)入法，可以使抽象的知識具體化，為學(xué)生架起有形到抽象過渡的橋梁。根據(jù)電子技術(shù)教學(xué)的特點，正是需要采用直觀教學(xué)，為學(xué)生理解符號、公式化的知識提供感性材料，能引起學(xué)生尋求探索的興趣，是電子技術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)中導(dǎo)入新課簡單易行的好方法。

因此，我把事先準(zhǔn)備好的固定式偏置電路（如圖1所示）拿了出來，選了兩個學(xué)生上臺進行直觀的實驗演示，讓一個學(xué)生連上萬用表的直流電流檔（如圖2所示），然后讓另一個學(xué)生把固定偏置放大電路的ICQ的數(shù)據(jù)記入表1中；然后再使用電吹風(fēng)來加熱固定偏置電路中的三極管（如圖3所示），在電吹風(fēng)的熱風(fēng)加熱下，讓其他學(xué)生觀察萬用表的指針變化，再把溫度升高以后的固定偏置放大電路的ICQ數(shù)據(jù)也填入表1中。

由表1實驗數(shù)據(jù)，我們可以得出結(jié)論：溫度升高使固定偏置放大電路靜態(tài)工作點ICQ變大，也就是說溫度會使固定偏置放大電路的靜態(tài)工作點發(fā)生變化，固定偏置放大電路的工作狀態(tài)也會發(fā)生變化，甚至?xí)?dǎo)致固定偏置放大電路的輸出波形發(fā)生波形失真，最終導(dǎo)致固定偏置放大電路無法正常工作。

接著，我又拿另外一塊事先準(zhǔn)備好的分壓式偏置放大電路板（如圖4所示），另外選了兩個學(xué)生上臺進行對比實驗演示，讓一個學(xué)生連上萬用表的直流電流檔（如圖5所示），然后讓另一個學(xué)生把分壓式偏置放大電路靜態(tài)工作點ICQ的數(shù)據(jù)填入表2中；然后再使用電吹風(fēng)來加熱分壓式偏置放大電路中的三極管（如圖6所示），在電吹風(fēng)的熱風(fēng)加熱下，讓其他學(xué)生觀察萬用表的指針變化，把溫度升高以后的分壓式偏置放大電路靜態(tài)工作點ICQ的數(shù)據(jù)也填入表2中。

由表2實驗數(shù)據(jù)，我們可以得出結(jié)論：溫度升高并沒有使分壓式偏置放大電路靜態(tài)工作點ICQ變化，也就是說溫度變化不會改變分壓式偏置放大電路的靜態(tài)工作點，分壓式偏置放大電路的工作狀態(tài)是穩(wěn)定的。相比固定偏置放大電路，分壓式偏置放大電路的穩(wěn)定性好，電路的外部因素改變，并沒有使靜態(tài)工作點發(fā)生變化，從而保證了放大器的工作質(zhì)量。

采用這種導(dǎo)入方法，活躍了課堂氣氛，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，引發(fā)了學(xué)生的思考。通過實驗取得的現(xiàn)象比較客觀，可信度高。這樣的導(dǎo)課，不僅能吸引學(xué)生進入特定的教學(xué)情境，而且能激發(fā)學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的興趣，產(chǎn)生一種有利于教學(xué)的心理指向。但是利用實驗導(dǎo)入新課，一定要將實驗設(shè)計的巧妙而有針對性；要善于抓住時機提問和啟發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生去思考探究，自覺地去分析問題和探索規(guī)律。

四、提問式導(dǎo)入法

“疑問”是人類心理活動的內(nèi)驅(qū)力，它是引導(dǎo)思維，啟迪智慧的重要心理因素，能促使學(xué)生的動機、注意力和情感態(tài)度及時改變。創(chuàng)設(shè)有思維價值的問題情境，用問題導(dǎo)入課題，能激發(fā)學(xué)生思維的積極性。學(xué)生看完兩塊近乎相同的電路板，但出來的效果有明顯區(qū)別，本身內(nèi)心就有產(chǎn)生疑問，也會對自己提出的疑問去思考答案。這時隨應(yīng)這種形勢，適時的提出他們心中的疑問，讓學(xué)生試著分析分壓式偏置放大電路靜態(tài)工作點不受溫度變化影響的原因。最后根據(jù)學(xué)生所講的，教師作最后原因的總結(jié)，從而導(dǎo)入到正題的內(nèi)容。

這種導(dǎo)入過程是一個漸進的過程，提問也得遵循由淺入深，由現(xiàn)象到本質(zhì)。啟發(fā)學(xué)生循著知識的脈絡(luò)去思考，進入新知識的領(lǐng)域，可以鞏固已學(xué)知識、聯(lián)想新學(xué)內(nèi)容，起到承上啟下的作用。

參考文獻：

電子技術(shù)基礎(chǔ)范文第5篇

一、抓好入門教學(xué)是掌握本課程的關(guān)鍵

本教材的主要內(nèi)容是模擬電子電路基礎(chǔ)部分，數(shù)字電路只占一章且內(nèi)容簡單易學(xué)。模擬電路部分的重點也是難點，是低頻小信號電壓放大電路，而其中的單管放入電路的內(nèi)容是入門教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。如果多數(shù)學(xué)生真正學(xué)會了單管放大電路的分析方法與用途，那么再學(xué)習(xí)本課后續(xù)內(nèi)容時將會感到心中有。這個問題應(yīng)從以下兩方面入手：

1、狠抓基礎(chǔ)知識，理解基本概念。三極管的放大條件，放大作用，三極管的輸入、輸出伏安特性及主要參數(shù)是分析放大電路的基礎(chǔ)；放大的實質(zhì)、放大的對象是理解放大概念的橋梁。對于基礎(chǔ)知識要經(jīng)過反復(fù)提問，和反復(fù)練習(xí)才能掌握，因為這是分析放大電路的依據(jù)，它貫穿于整個課程的始終，所以這一部分內(nèi)容要狠下工夫。關(guān)于放大的實質(zhì)、放大的對象，可通過舉例讓學(xué)生理解。首先說明放大的實質(zhì)是能量的控制，例如：擴音機在把人的聲音放大的同時，電源也消耗了能量，把幾百毫瓦的人的聲音變成幾瓦的揚聲器的輸出，其能量是電源提供的，放大電路只起到能量的轉(zhuǎn)換作用，也就是能量控制作用，其中三極管的電流控制作用是能量控制的基礎(chǔ)，三極管是控制的核心，但是三極管本身不能產(chǎn)生能量。同時強調(diào)放大的對象是變化量，如擴音機放大的是聲音的變化，變壓器放大的是電壓的變化。

2、調(diào)析分析方法，重在有的放矢。單管放大的電路的分析分兩步進行。一是建立靜態(tài)工作點的必要性，二是電路靜態(tài)與動態(tài)兩種狀態(tài)的工作關(guān)系。為什么要建立靜態(tài)工作點，通過提出問題讓學(xué)生自己思考得到答案。如：畫出沒有基極偏置電路的電路圖，圖中三極管為鍺管，已知鍺材料三極管的輸入伏安特性正向死壓電壓是0.2V，問：峰值小于0.2V的正弦波輸入電壓能被放大嗎？

回答肯定是不能，再問，某電視機中的三極管放大電路，能夠把峰值為幾十uV的輸入信號放大，大家想是怎么做到的呢？再通過畫出脈動直流的波形指出思路，學(xué)習(xí)好的同學(xué)很快會說出輸入端疊加一支流值的答案，老師馬上引申，這個提供支流值的電路在放大電路中叫做建立基極偏置電路，增加基極偏置電路就叫建立靜態(tài)工作點，所提供支流值的大小決定了工作點的高低。并強調(diào)放大電路必須建立靜態(tài)工作點。使學(xué)生明白由于三極管輸入特性的非線性，要想不失真的放大微弱的交流信號，必須建立靜態(tài)工作點這個道理。關(guān)于第二個問題：輸入信號與工作點的關(guān)系可通過實例將兩點：（1）被放大的動態(tài)信號是疊加在靜態(tài)工作點上工作的；（2）靜態(tài)工作點的高低影響信號放大的質(zhì)量，影響最大不失真輸出幅度。再通過分析一個實際兩極交流放大器說明為什么前級工作點低，后級工作點高，為什么實際工作中需要調(diào)整工作點來引導(dǎo)學(xué)生思考。

總之，單管低頻小信號放大器是本課程的關(guān)鍵教學(xué)環(huán)節(jié)，這部分內(nèi)容理解了，電子電路的分析思路也就初步學(xué)會了。由于接下來的內(nèi)容如工作點穩(wěn)定電壓、負(fù)反饋放大電路、功率放大器、正弦波震蕩器、直流放大器等是在單管放大器基礎(chǔ)上進一步改善性能，優(yōu)化結(jié)構(gòu)，增強作用，提高品質(zhì)而產(chǎn)生的，除電路結(jié)構(gòu)不同外，分析思路是一樣的。所以說單管放大器的分析是本課程的入門教學(xué)，我們必須狠下工夫。

二、合理取舍教材內(nèi)容，增強學(xué)生讀圖能力

隨著電子技術(shù)的發(fā)展，集成電路的應(yīng)用越來越廣泛，如果按教材要求只講分離，不講集成，學(xué)生走向工作崗位，最基本的電路符號也不認(rèn)識，這就是教學(xué)的失誤。所以集成運放應(yīng)用一節(jié)應(yīng)作為必修。甚至集成運放的非線性應(yīng)用最好也作一些簡單介紹，使學(xué)生對集成運放的應(yīng)用有個全面的了解。其實這部分內(nèi)容用的課時并不多，而解決的問題并不少。相反，教材中開始部分載流子的運動，PN結(jié)形成的內(nèi)部機理可簡單講解。特別強調(diào)不要讓學(xué)生在這兒鉆牛角，因為我們的目的是會選擇器件構(gòu)成應(yīng)用電路。

教學(xué)中還發(fā)現(xiàn)，學(xué)生學(xué)完本課程后不知道學(xué)會了什么，也不知道怎么用，為了讓學(xué)生明確這些問題，學(xué)完全課程很有必要作幾個實際電路的讀圖練習(xí)。對中級技校學(xué)生可通過分析電路簡單的擴音機、收音機、直流穩(wěn)壓電源或簡單實用的工業(yè)自動控制電路加強讀圖訓(xùn)練，通過電路分析，使學(xué)生知道電子電路的用途，明確電子電路是實現(xiàn)自動控制的有利工具，電子電路既是專業(yè)基礎(chǔ)，其本身又是實用技術(shù)。

三、重視實踐環(huán)節(jié)，收效事倍功半