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農(nóng)村中小學(xué)遠(yuǎn)程教育范文第1篇

一、提高認(rèn)識(shí)是遠(yuǎn)程教育工作的關(guān)鍵

農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程是貫徹落實(shí)《國(guó)務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)農(nóng)村教育工作的決定》精神,促進(jìn)農(nóng)村教育發(fā)展的重要舉措。隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展,社會(huì)信息化的不斷推進(jìn),教育信息化成為新時(shí)期教育發(fā)展的必然趨勢(shì),實(shí)施農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程是促進(jìn)我省農(nóng)村教育實(shí)現(xiàn)跨越式發(fā)展的重要行動(dòng)。在工程實(shí)施中,站點(diǎn)建設(shè)是基礎(chǔ),目的在應(yīng)用。

1.要提高學(xué)校管理者的思想認(rèn)識(shí)

實(shí)施農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程,要把實(shí)際應(yīng)用擺在首要位置,工程建設(shè)要注重實(shí)際,講求實(shí)效,不搞重復(fù)建設(shè),不搞盲目攀比,重在實(shí)踐應(yīng)用,促進(jìn)農(nóng)村中小學(xué)提高教育教學(xué)質(zhì)量。

2.要更新全體教師的思想觀念,要使全體老師樹(shù)立“寧可用爛,不可閑置”的思想

時(shí)代在發(fā)展,教育在進(jìn)步,課堂教學(xué)在不斷改革,信息技術(shù)與學(xué)科整合是一個(gè)必然過(guò)程。新型教學(xué)模式不是要把教師累倒,給教師增加負(fù)擔(dān),添麻煩!最終的目的是讓老師教得更輕松,學(xué)生學(xué)得更自如。

二、加強(qiáng)校本培訓(xùn)是遠(yuǎn)程教育工作前提

遠(yuǎn)程教育工程建設(shè)在于應(yīng)用,而應(yīng)用的關(guān)鍵在于教師,提高教師的計(jì)算機(jī)水平和現(xiàn)代教育技術(shù)的課堂教學(xué)能力顯得十分重要。

1.規(guī)范校本培訓(xùn)管理

遠(yuǎn)程教育校本培訓(xùn)要做到“六定一明確”:定參培老師、定主講老師、定培訓(xùn)時(shí)間、定培訓(xùn)地點(diǎn)、定培訓(xùn)內(nèi)容、定考核方式、明確獎(jiǎng)懲辦法。培訓(xùn)內(nèi)容要把資源的應(yīng)用的與學(xué)科整合作為重點(diǎn),培訓(xùn)要做到講練結(jié)合,培訓(xùn)要講求實(shí)效。要制定切實(shí)可行的《校本培訓(xùn)制度》和《校本培訓(xùn)實(shí)施方案》對(duì)教師遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)工作要指明方向,提出要求。使每次培訓(xùn)有價(jià)值、有收獲、有進(jìn)步。

2.采用分層培訓(xùn)的辦法

目前農(nóng)村中小學(xué)教師年齡結(jié)構(gòu)差異大,教師信息技術(shù)水平參差不齊。要想使每位參培教師能“吃得飽、吃得好”,必須對(duì)全校教師進(jìn)行分層。年齡大的、計(jì)算機(jī)操作不熟練的參加初級(jí)班,培訓(xùn)時(shí)起點(diǎn)放低,進(jìn)度放慢,時(shí)間放長(zhǎng),要求適當(dāng)降低。年輕教師和計(jì)算機(jī)操作熟練的參加高級(jí)班,培訓(xùn)起點(diǎn)放高,進(jìn)度放快,要求提高。

3.采用“一帶一”的培訓(xùn)辦法

現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育技術(shù)是一項(xiàng)操作性強(qiáng)的實(shí)用技術(shù),必須要?jiǎng)邮謩?dòng)腦,多操作多練習(xí)。特別是資源的編輯和課件的制作,需要長(zhǎng)時(shí)間的理論與實(shí)踐。讓基礎(chǔ)好的帶動(dòng)底子薄的,熟練的幫助不熟練的,不懂就問(wèn),不會(huì)就練,可以取得事半功倍的效果。

三、資源的應(yīng)用遠(yuǎn)程教育工作的重點(diǎn)

遠(yuǎn)程教育工程的重點(diǎn)在于應(yīng)用,要從制度入手,激勵(lì)辦法入手,建立促進(jìn)遠(yuǎn)程教育應(yīng)用的長(zhǎng)效機(jī)制。

1.建立激勵(lì)機(jī)制

為了使遠(yuǎn)程教育資源充分發(fā)揮其作用,真正使教師運(yùn)用于課堂,達(dá)到提高業(yè)務(wù)水平,提高課堂教學(xué)效益的目的,學(xué)校要成立遠(yuǎn)程教育資源應(yīng)用領(lǐng)導(dǎo)小組,制定激勵(lì)辦法,從質(zhì)量、數(shù)量上確保遠(yuǎn)程教育資源的合理應(yīng)用。能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)科課程和信息技術(shù)整合,使遠(yuǎn)程教育資源的應(yīng)用成為課堂教學(xué)技能考核的重要方面。

2.開(kāi)展多種活動(dòng)

一是學(xué)校開(kāi)展課堂模式研討活動(dòng),通過(guò)教學(xué)研究和課堂實(shí)踐,積極探索遠(yuǎn)程教育教學(xué)方式和步驟。要求教師積極學(xué)習(xí)“找資源”,集體研究“談體會(huì)”,結(jié)合教學(xué)“多應(yīng)用”,互幫互學(xué)“促提高”,使遠(yuǎn)程教育資源在課堂教學(xué)應(yīng)用中能收到良好效益;二是開(kāi)展多種形式的教學(xué)競(jìng)賽活動(dòng),學(xué)校各教研組要利用遠(yuǎn)程教育設(shè)施,定期組織開(kāi)展教學(xué)競(jìng)賽活動(dòng)和各種形式的教學(xué)“比武”活動(dòng),通過(guò)活動(dòng)促進(jìn)教師對(duì)遠(yuǎn)程教育資源應(yīng)用的熱情。學(xué)校要成立專(zhuān)門(mén)的電教教研組,定期組織教研活動(dòng),定期開(kāi)展教學(xué)研討。以提供教師交流合作的機(jī)會(huì),使遠(yuǎn)程教育在教學(xué)中能生根發(fā)芽、開(kāi)花結(jié)果。同時(shí)要注重兄弟學(xué)校間的合作交流,加強(qiáng)學(xué)校資源建設(shè)。信息時(shí)代的資源建設(shè)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)都不應(yīng)該是個(gè)體行為,活躍在網(wǎng)絡(luò)上的老師、學(xué)生應(yīng)該聯(lián)合起來(lái),共建美好課堂。

四、課題研究是引導(dǎo)遠(yuǎn)程教育應(yīng)用的方向

教學(xué)工作是學(xué)校的中心工作,在課堂教學(xué)中如何更好的應(yīng)用遠(yuǎn)程教育資源是遠(yuǎn)程教育工程的一個(gè)關(guān)鍵性問(wèn)題,也是一個(gè)值得研究和亟待解決的新課題。

農(nóng)村中小學(xué)遠(yuǎn)程教育范文第2篇

關(guān)鍵詞:農(nóng)村中小學(xué);現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程;應(yīng)用效益;干預(yù)機(jī)制

一、江西省農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程概況

江西省農(nóng)村中小學(xué)點(diǎn)多面廣,數(shù)量占全省中小學(xué)總數(shù)的80%以上,在校生占全省中小學(xué)生總數(shù)的60%以上。為解決農(nóng)村教育教學(xué)資源匱乏、師資短缺等問(wèn)題,2003年,江西趕在全國(guó)鋪開(kāi)“農(nóng)遠(yuǎn)”工程之前,自籌資金2 000萬(wàn)元,在各地農(nóng)村中小學(xué)興建、改建衛(wèi)星地面接收站1 216所,初始覆蓋農(nóng)村中小學(xué)1 052所。2005年,江西進(jìn)入全國(guó)“農(nóng)遠(yuǎn)”工程項(xiàng)目省后,加快了農(nóng)村遠(yuǎn)程教育發(fā)展的步伐,先后投入資金近2.6億元,在九江、宜春、贛州、吉安等9個(gè)設(shè)區(qū)市實(shí)施“農(nóng)遠(yuǎn)”工程,將遠(yuǎn)程教育覆蓋面擴(kuò)大了10倍。2007年,在上饒、撫州2個(gè)設(shè)區(qū)市所轄的25個(gè)縣(市、區(qū))新增覆蓋學(xué)校4 099所,其中教學(xué)光盤(pán)播放點(diǎn)1 625所、衛(wèi)星教學(xué)收視點(diǎn)1 998個(gè)、計(jì)算機(jī)教室476間。

截至目前,江西“農(nóng)遠(yuǎn)”工程共投入專(zhuān)項(xiàng)資金3.87億元,工程覆蓋15 627所農(nóng)村中小學(xué),占全省農(nóng)村中小學(xué)的90%以上。通過(guò)工程建設(shè),江西農(nóng)村中小學(xué)在信息技術(shù)硬件環(huán)境、農(nóng)村教師信息素養(yǎng)培養(yǎng)、優(yōu)質(zhì)教育資源共享、農(nóng)村中小學(xué)教育教學(xué)方式改革等方面都取得了很大的成績(jī)。

農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程成敗檢驗(yàn)的唯一標(biāo)準(zhǔn)是應(yīng)用效益。國(guó)家和省財(cái)政在投入巨額資金初步建成遠(yuǎn)程教育的硬件環(huán)境后,如何使這些設(shè)施普遍用起來(lái)、持續(xù)用下去、深入地用好,是“農(nóng)遠(yuǎn)”工程的關(guān)鍵生命線?！稗r(nóng)遠(yuǎn)”工程的應(yīng)用效益如何?存在哪些問(wèn)題?如何解決?是當(dāng)前迫切需要回答的問(wèn)題。

二、調(diào)查研究

江西省教育科學(xué)“十五”規(guī)劃重點(diǎn)課題《農(nóng)村中小學(xué)遠(yuǎn)程教育應(yīng)用效益研究》和中央電教館全國(guó)教育技術(shù)研究“十一五”規(guī)劃課題《基于教學(xué)應(yīng)用新階段農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程教師培訓(xùn)研究與實(shí)踐》課題組對(duì)江西省農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程的部分項(xiàng)目學(xué)校進(jìn)行了調(diào)查研究。

(一)調(diào)研對(duì)象和方法

課題組參加在江西九江永修召開(kāi)的“江西省農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程應(yīng)用工作經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)”,課題組與全省各地市“農(nóng)遠(yuǎn)”工程的主管單位電教館負(fù)責(zé)人、項(xiàng)目學(xué)校的負(fù)責(zé)人和部分教師代表,針對(duì)“農(nóng)遠(yuǎn)”工程的應(yīng)用效益、存在的問(wèn)題和解決策略進(jìn)行了深入訪談。

課題組負(fù)責(zé)培訓(xùn)了九江市農(nóng)村中小學(xué)遠(yuǎn)程教育骨干教師,來(lái)自“農(nóng)遠(yuǎn)”工程項(xiàng)目學(xué)校的300多名骨干教師參加了培訓(xùn)班。課題組與部分教師進(jìn)行了座談,并發(fā)放了《農(nóng)村中小學(xué)遠(yuǎn)程教育應(yīng)用效益和培訓(xùn)調(diào)查問(wèn)卷》(全市中小學(xué)骨干教師培訓(xùn)班)300份,收回問(wèn)卷300份,其中有效問(wèn)卷286份,問(wèn)卷有效率95.3%。

課題組與九江市電教館(主管全市農(nóng)村中小學(xué)遠(yuǎn)程教育工程)一道,分別到全市12個(gè)縣(市、區(qū))項(xiàng)目學(xué)校進(jìn)行實(shí)地調(diào)研,從模式一、模式二、模式三的中小學(xué)項(xiàng)目校中抽樣調(diào)查,共調(diào)研項(xiàng)目學(xué)校55所,舉辦教師座談會(huì),與主管校長(zhǎng)訪談,發(fā)放《農(nóng)村中小學(xué)遠(yuǎn)程教育教師培訓(xùn)和應(yīng)用效益調(diào)查問(wèn)卷》55份,有效問(wèn)卷55份,問(wèn)卷有效率100%。

課題組通過(guò)網(wǎng)絡(luò)重點(diǎn)查閱江西省的南昌、九江、贛州、新余、萍鄉(xiāng)、宜春、上饒、吉安8個(gè)地市的教育網(wǎng)、電教館網(wǎng)或教育技術(shù)中心網(wǎng)等“農(nóng)遠(yuǎn)”工程專(zhuān)題網(wǎng)站,以及BAIDU、SOUHU等網(wǎng)站,仔細(xì)閱讀相關(guān)文件、項(xiàng)目學(xué)校的具體做法、“農(nóng)遠(yuǎn)”工程的總結(jié)報(bào)告等資料。

本次調(diào)研的對(duì)象涉及到模式一、模式二、模式三項(xiàng)目的中小學(xué)中的校長(zhǎng)、骨干教師和技術(shù)管理人員,基本覆蓋江西省“農(nóng)遠(yuǎn)”工程的地市,調(diào)研的對(duì)象和統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)具有代表性。

(二)調(diào)研內(nèi)容

調(diào)研內(nèi)容主要包括:

1.學(xué)校的基本情況。學(xué)校類(lèi)型,學(xué)校班級(jí)數(shù)、學(xué)生人數(shù)和教師人數(shù)等。

2.“農(nóng)遠(yuǎn)”工程設(shè)備、資源情況?！稗r(nóng)遠(yuǎn)”工程設(shè)備模式類(lèi)型及維護(hù),資源來(lái)源,資源的類(lèi)型和數(shù)量等。

3.“農(nóng)遠(yuǎn)”工程的應(yīng)用情況。設(shè)備利用率,課程覆蓋率,教師使用率,學(xué)生覆蓋率等。

4.“農(nóng)遠(yuǎn)”工程的教師培訓(xùn)情況。培訓(xùn)的內(nèi)容,培訓(xùn)的級(jí)別、類(lèi)型和人數(shù)等。

5.“農(nóng)遠(yuǎn)”工程的存在的問(wèn)題和建議。比如:貴?！稗r(nóng)遠(yuǎn)”工程教學(xué)應(yīng)用存在的主要問(wèn)題主要有那些?有何建議?您認(rèn)為“農(nóng)遠(yuǎn)”工程教師培訓(xùn)存在的主要問(wèn)題有那些?如何提高培訓(xùn)效果?您認(rèn)為如何提高“農(nóng)遠(yuǎn)”工程的應(yīng)用效益?等。

(三)調(diào)研數(shù)據(jù)

調(diào)研取得了大量的基本數(shù)據(jù),涉及到“農(nóng)遠(yuǎn)”工程應(yīng)用效益方面的主要調(diào)研數(shù)據(jù)如下。

關(guān)于遠(yuǎn)程教育設(shè)備利用率的調(diào)研發(fā)現(xiàn),“農(nóng)遠(yuǎn)”工程中設(shè)備配備模式不同,利用率不同。以每周用于課堂教學(xué)時(shí)間來(lái)計(jì)算,模式一、模式二利用率為20.8%,模式三利用率為80.6%。從教師利用遠(yuǎn)程教育設(shè)施上課來(lái)看,17.8%的農(nóng)村教師經(jīng)常運(yùn)用,52%的教師偶爾使用,有30.2%的教師從來(lái)不用。學(xué)校遠(yuǎn)程教育覆蓋各年級(jí)、各學(xué)科的課程占總課程的平均比例為:模式一、模式二為30%,模式三為70%。利用遠(yuǎn)程教育進(jìn)行授課教師占教師總數(shù)的比例三種模式都不是很高,約為46%,不到一半。接受遠(yuǎn)程教育學(xué)習(xí)的學(xué)生占學(xué)生總數(shù)比例較高,達(dá)70%以上。

三、原因分析

調(diào)研顯示,大部分教師認(rèn)為“農(nóng)遠(yuǎn)”工程對(duì)教學(xué)方法改進(jìn)、提供學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提高教學(xué)質(zhì)量表示肯定,但為什么設(shè)備的利用率、課程覆蓋率和授課教師率不高,特別是還有1/3的教師從來(lái)不用呢?在總結(jié)問(wèn)卷調(diào)查和訪談的基礎(chǔ)上,認(rèn)為主要原因有:

(一)觀念體制僵化

調(diào)查中發(fā)現(xiàn),農(nóng)村中小學(xué)教育考核評(píng)價(jià)的方式還是學(xué)生考試成績(jī),學(xué)校的主要工作是圍繞“考試”這個(gè)指揮棒。一方面,“考試“通常并不考核教師和學(xué)生利用遠(yuǎn)程教育而獲得的技能,而是十分注重考核學(xué)生運(yùn)用記憶與重復(fù)獲得的知識(shí)。另一方面,中小學(xué)的學(xué)習(xí)課程是國(guó)家規(guī)定的,十分嚴(yán)格,教師的工作又十分繁重,在這樣的前提下,部分學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師認(rèn)為遠(yuǎn)程教育是一種奢望或負(fù)擔(dān)。雖然國(guó)家投入資金建設(shè)了遠(yuǎn)程教育環(huán)境,但是要開(kāi)展教學(xué)應(yīng)用,增添設(shè)備、管理設(shè)備和教師培訓(xùn)等還是要投入很多資金,這對(duì)本來(lái)資金就缺乏的農(nóng)村學(xué)校是一個(gè)很大的負(fù)擔(dān),還有,利用遠(yuǎn)程教育,短期內(nèi)學(xué)生的“考試成績(jī)”并不能顯著提高,用與不用沒(méi)有什么差別。

(二)措施不力

從實(shí)地調(diào)研來(lái)看,一些學(xué)校雖然制定了規(guī)章制度,但都是空話套話,幾乎無(wú)法落實(shí),形同虛設(shè)。一方面,“農(nóng)遠(yuǎn)工程”應(yīng)用還缺乏各方認(rèn)可的評(píng)價(jià)指標(biāo),特別是使用情況、保障情況沒(méi)有納入地方政府、教育行政部門(mén)以及學(xué)校的考核體系之中,這樣項(xiàng)目學(xué)校在“農(nóng)遠(yuǎn)”具體實(shí)施過(guò)程中出現(xiàn)大打折扣,做好做差一個(gè)樣。另一方面,教師在使用和培訓(xùn)措施上,沒(méi)有直接與職稱(chēng)、獎(jiǎng)勵(lì)等掛鉤,與教師的切身利益不直接聯(lián)系,實(shí)際上,這種缺乏利益驅(qū)動(dòng)的“農(nóng)遠(yuǎn)”教學(xué)應(yīng)用很難推進(jìn)。沒(méi)有一個(gè)好的、切實(shí)可行的管理制度、激勵(lì)措施和機(jī)制保障,要發(fā)揮遠(yuǎn)程教育的應(yīng)用效益是不可能的。

(三)資源匱乏

被調(diào)查的學(xué)校和教師普遍反映,沒(méi)有很好的教學(xué)資源應(yīng)用于教學(xué)。實(shí)際上,“農(nóng)遠(yuǎn)”工程中的教育部衛(wèi)星數(shù)字教學(xué)資源和教學(xué)光盤(pán)等教學(xué)資源是十分豐富的,為什么出現(xiàn)“資源匱乏”。主要原因在于,一是現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源版本與學(xué)校使用的教材版本不同、資源不配套。在新課程全面實(shí)施的環(huán)境下,“一標(biāo)多本”的教材使用格局,要求各個(gè)版本都應(yīng)當(dāng)有相應(yīng)的多媒體資源,但目前的實(shí)際情況是,各個(gè)版本的多媒體配套資源建設(shè)極不平衡,在應(yīng)用中難以實(shí)現(xiàn)同步教學(xué)。二是資源缺乏針對(duì)性。不同地區(qū)、不同類(lèi)型學(xué)校、不同類(lèi)型教師和學(xué)生對(duì)資源的需求不同,目前資源建設(shè)上所關(guān)注的主要還是資源的“量”,對(duì)資源的“質(zhì)”,包括內(nèi)容、形式、針對(duì)性等都關(guān)注不夠。三是學(xué)校和教師缺乏自制資源的能力,不能有效地補(bǔ)充資源的不足和資源的針對(duì)性。

(四)培訓(xùn)不足

調(diào)查中發(fā)現(xiàn),“農(nóng)遠(yuǎn)”工程教師的培訓(xùn)主要采取,由各校派教師參加省級(jí)和縣級(jí)培訓(xùn),一般只有1-2名,作為“培訓(xùn)種子教師”,然后,由“培訓(xùn)種子教師”回到當(dāng)?shù)貙?duì)其他大部分教師進(jìn)行校本培訓(xùn)和鄉(xiāng)鎮(zhèn)培訓(xùn)。應(yīng)該說(shuō),經(jīng)過(guò)省縣級(jí)培訓(xùn)的“種子教師”,回來(lái)后,開(kāi)展校本和鄉(xiāng)鎮(zhèn)培訓(xùn),這是一個(gè)好的培訓(xùn)模式,但培訓(xùn)的效果為什么不理想。原因在于,一是部分“培訓(xùn)種子教師”質(zhì)量存在問(wèn)題。事實(shí)上,省縣培訓(xùn)基地在培訓(xùn)開(kāi)始前與“培訓(xùn)種子教師”缺乏溝通,對(duì)受訓(xùn)教師的相關(guān)信息了解甚少,特別是對(duì)受訓(xùn)教師水平、所在學(xué)校授課教材以及受訓(xùn)教師的學(xué)習(xí)預(yù)期即想在培訓(xùn)基地學(xué)什么等等信息沒(méi)有進(jìn)行調(diào)查研究,同時(shí),學(xué)員在培訓(xùn)開(kāi)始之前,也無(wú)從知道具體的培訓(xùn)內(nèi)容,無(wú)法預(yù)習(xí),這種缺乏針對(duì)性的培訓(xùn)教學(xué)計(jì)劃和培訓(xùn)方案,是難以取得好的培訓(xùn)效果,導(dǎo)致非常重要的“培訓(xùn)種子教師”質(zhì)量不高。二是學(xué)?；蜞l(xiāng)鎮(zhèn)自己自籌資金組織開(kāi)展培訓(xùn)活動(dòng),只能根據(jù)自己的實(shí)際情況,在能力所及的范圍之內(nèi)組織培訓(xùn),這樣受經(jīng)濟(jì)狀況的制約,培訓(xùn)的質(zhì)量勢(shì)必受到影響。三是很多教師困于沉重的日常教育教學(xué)工作,對(duì)遠(yuǎn)程教育的認(rèn)識(shí)不夠,對(duì)培訓(xùn)學(xué)習(xí)存在抵觸情緒,認(rèn)為這是搞形式。四是沒(méi)有后續(xù)培訓(xùn)。一些教師通過(guò)培訓(xùn)和學(xué)習(xí),掌握了一些理論和技能,但沒(méi)有及時(shí)強(qiáng)化、堅(jiān)持不懈地開(kāi)展指導(dǎo)和培訓(xùn),教師在教學(xué)中遇到困難和挫折后,失去了信心和激情。五是培訓(xùn)內(nèi)容和方式不當(dāng)。在培訓(xùn)中,必須正視農(nóng)村中小學(xué)教師的現(xiàn)狀,即普遍存在年齡偏大,知識(shí)老化,任務(wù)繁重,經(jīng)濟(jì)狀況不佳等,如果培訓(xùn)不從教師的實(shí)際狀況出發(fā),貪大求全,追求難繁,培訓(xùn)難以取得好的效果。

四、設(shè)計(jì)與干預(yù)

(一)健全機(jī)制,制定切實(shí)可行的措施

校長(zhǎng)和教師正確的遠(yuǎn)程教育觀念和行動(dòng)是提高“農(nóng)遠(yuǎn)”工程應(yīng)用效益的根本。觀念和行動(dòng)的改變既要通過(guò)宣傳教育培訓(xùn),又要依靠健全管理機(jī)制和切實(shí)可行的措施來(lái)促進(jìn)。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn),“農(nóng)遠(yuǎn)”工程并不缺一般的管理制度,缺的是結(jié)合本地實(shí)際的切實(shí)可行的措施、評(píng)價(jià)和激勵(lì)機(jī)制。建立一套行之有效的應(yīng)用機(jī)制和措施,是現(xiàn)階段規(guī)避中小學(xué)以“考試”為指揮棒的現(xiàn)狀,強(qiáng)化校長(zhǎng)和教師遠(yuǎn)程教育觀念,促進(jìn)“農(nóng)遠(yuǎn)”工程健康持續(xù)發(fā)展的重要保障,是學(xué)校和教師開(kāi)展遠(yuǎn)程教育的“內(nèi)驅(qū)力”。比如,把“農(nóng)遠(yuǎn)”工程的應(yīng)用效益作為學(xué)校的重要考核指標(biāo),作為學(xué)校評(píng)優(yōu)評(píng)先的重要條件,通過(guò)政策措施督促學(xué)校行政作為,保障工程的應(yīng)用和實(shí)施。對(duì)于利用遠(yuǎn)程教育資源,開(kāi)展信息技術(shù)與課程整合,在教育教學(xué)方法、手段上有創(chuàng)新有突破的教師,給予評(píng)職、評(píng)優(yōu)等方面的政策獎(jiǎng)勵(lì)。舉行“多媒體課件制作大賽”、“優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)方案大賽”、“信息技術(shù)與學(xué)科整合課大賽”等各種形式的比賽,激發(fā)廣大教師的興趣和熱情,真正達(dá)到增大教學(xué)容量、縮短教學(xué)課時(shí)、提高教學(xué)效率的效果。建立起設(shè)備維護(hù)、隊(duì)伍建設(shè)、教師培訓(xùn)、教學(xué)評(píng)價(jià)等可行的機(jī)制措施,并真正成為激發(fā)學(xué)校和教師運(yùn)用遠(yuǎn)程教育的內(nèi)部動(dòng)力,才能實(shí)現(xiàn)自愿、自覺(jué)、自然應(yīng)用遠(yuǎn)程教育,才能確?！稗r(nóng)遠(yuǎn)”工程的健康、持續(xù)發(fā)展。

(二)整合資源,共建共享

“農(nóng)遠(yuǎn)”工程中有大量的IP衛(wèi)星資源和光盤(pán)教學(xué)資源,還有學(xué)校自購(gòu)和自制的教學(xué)資源,如何整合資源,讓這些資源成為教師可用、愛(ài)用的資源,是提高“農(nóng)遠(yuǎn)”工程應(yīng)用效益的關(guān)鍵。一方面要弄清家底、理清需求。從本地、本校實(shí)際出發(fā),按照設(shè)備設(shè)施的類(lèi)型和模式,區(qū)分不同的學(xué)科、應(yīng)用方向和媒體形式,全面摸清資源現(xiàn)狀,包括了解資源的數(shù)量、類(lèi)別、使用情況和使用效果等,編印成冊(cè),方便教師使用。另一方面要統(tǒng)籌協(xié)調(diào)、抓好建設(shè)。在了解各學(xué)科教師的應(yīng)用需求基礎(chǔ)上,領(lǐng)導(dǎo)親自掛帥,組織學(xué)科教師、教科研人員、技術(shù)人員和管理人員,分解任務(wù),落實(shí)責(zé)任,采取收集和整理、購(gòu)買(mǎi)、下載和教師開(kāi)發(fā)資源相結(jié)合的方法,解決各學(xué)科教學(xué)資源的需求。三要互聯(lián)互通,共建共享。利用網(wǎng)絡(luò),實(shí)現(xiàn)資源鏈接,互聯(lián)互通,共建共享,既可獲得大量?jī)?yōu)質(zhì)資源,節(jié)約學(xué)校開(kāi)發(fā)成本,又可展示自制教學(xué)資源,提升資源制作能力和應(yīng)用水平。

(三)優(yōu)化環(huán)境,方便教師

調(diào)查發(fā)現(xiàn),一些教師利用遠(yuǎn)程教育的積極性不高,其實(shí)原因很簡(jiǎn)單,就是設(shè)備不方便用。如想用的時(shí)候?qū)Ｓ媒淌覜](méi)開(kāi)門(mén),有時(shí)出現(xiàn)故障或停電,教師使用偶爾出現(xiàn)故障就遭到指責(zé),等等,這些不是什么大問(wèn)題的問(wèn)題,往往成為制約教師使用的重要因素。優(yōu)化使用環(huán)境,確保設(shè)備的正常運(yùn)轉(zhuǎn),日常開(kāi)放專(zhuān)用教室,建立一支農(nóng)遠(yuǎn)項(xiàng)目設(shè)備管理與維護(hù)的專(zhuān)業(yè)隊(duì)伍,確保能及時(shí)地處理相關(guān)技術(shù)問(wèn)題,排除設(shè)備故障等,是方便教師使用,提高農(nóng)遠(yuǎn)工程應(yīng)用效益的重要措施。

(四)加強(qiáng)針對(duì),跟蹤培訓(xùn)

一方面,要有針對(duì)性地開(kāi)展教師培訓(xùn)。教師是“農(nóng)遠(yuǎn)”工程應(yīng)用的主體,是提高應(yīng)用效益的關(guān)鍵所在。培訓(xùn)方式和內(nèi)容的制定,要從本地教師現(xiàn)有教學(xué)能力、新課程改革的現(xiàn)狀、設(shè)備環(huán)境等實(shí)際出發(fā),進(jìn)行廣泛的調(diào)研與論證,形成培訓(xùn)方式和內(nèi)容框架。另一方面,要建立長(zhǎng)期的可持續(xù)的教師培訓(xùn)計(jì)劃,教師在經(jīng)過(guò)一定的培訓(xùn)后,教學(xué)應(yīng)用知識(shí)和能力體系不全面,遇到問(wèn)題極易消極、退卻,如果沒(méi)有及時(shí)強(qiáng)化和培訓(xùn),將達(dá)不到培訓(xùn)的效果。建立可持續(xù)的強(qiáng)化和跟蹤培訓(xùn)是取得培訓(xùn)效果的重要措施。

(五)觀摩模仿,應(yīng)用創(chuàng)新

“農(nóng)遠(yuǎn)”工程是一個(gè)系統(tǒng)工程和創(chuàng)新工程,其應(yīng)用效益的取得不是一蹴而就,是一個(gè)漸進(jìn)的過(guò)程。對(duì)于廣大農(nóng)村中小學(xué)教師而言,遠(yuǎn)程教育是全新的技術(shù),教師需要逐步掌握,遠(yuǎn)程教育的開(kāi)展應(yīng)遵循“觀摩―模仿―應(yīng)用-創(chuàng)新”這一過(guò)程。觀摩模仿是應(yīng)用創(chuàng)新的前提,沒(méi)有觀摩模仿就可能長(zhǎng)期處于摸索階段,影響應(yīng)用效益的發(fā)揮。通過(guò)觀摩光盤(pán)或網(wǎng)絡(luò)教學(xué),教師能了解和掌握遠(yuǎn)程教育在課堂教學(xué)中的應(yīng)用方法和技巧,明確自己在教學(xué)觀念、教學(xué)方法方面的差距。通過(guò)“模仿”,教師直接使用遠(yuǎn)程教育提供的課件“原汁原味”地進(jìn)行教學(xué),教師不對(duì)課件進(jìn)行再加工,直接應(yīng)用于教學(xué),有利于培養(yǎng)教師利用多媒體教學(xué)的能力和興趣。通過(guò)“應(yīng)用”,教師根據(jù)自己的教學(xué)需要,對(duì)遠(yuǎn)程教育提供的資源進(jìn)行一定的加工,選擇一定的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)。教師經(jīng)過(guò)觀摩、模仿、應(yīng)用,積累了教學(xué)經(jīng)驗(yàn),基本掌握了遠(yuǎn)程教育方法,初步具備了課件制作能力,在此基礎(chǔ)上,通過(guò)“創(chuàng)新”,能設(shè)計(jì)出有特點(diǎn)的遠(yuǎn)程教育模式和制作出優(yōu)秀的教學(xué)資源,提高遠(yuǎn)程教育的應(yīng)用效益,達(dá)到遠(yuǎn)程教育應(yīng)用的最佳形式。

江西省農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程的實(shí)施,把優(yōu)質(zhì)教育資源送到了農(nóng)村,促進(jìn)了教育教學(xué)質(zhì)量的提高,給農(nóng)村教育帶來(lái)了前所未有的發(fā)展機(jī)遇,取得了一定的成效。但這項(xiàng)工程畢竟處于應(yīng)用初期,還有很多問(wèn)題有待進(jìn)一步研究和解決,如何又好又快地發(fā)揮應(yīng)用效益,實(shí)現(xiàn)健康可持續(xù)發(fā)展,特別是如何進(jìn)一步利用“農(nóng)遠(yuǎn)”促進(jìn)全省農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展,服務(wù)“三農(nóng)”,更是我們面臨的新課題。

參考文獻(xiàn):

[1]王珠珠.中國(guó)農(nóng)村中小學(xué)遠(yuǎn)程教育持續(xù)開(kāi)展的影響因素分析――以教育部、李嘉誠(chéng)基金會(huì)西部農(nóng)村遠(yuǎn)程教育項(xiàng)目為例[J].中國(guó)電化教育,2005.2

[2]王繼新等.提高農(nóng)村中小學(xué)遠(yuǎn)程教育工程設(shè)施教學(xué)應(yīng)用績(jī)效的對(duì)策研究[J].中國(guó)電化教育,2005.12

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農(nóng)村中小學(xué)遠(yuǎn)程教育范文第3篇

關(guān)鍵詞：遠(yuǎn)程教育資源；農(nóng)村中小學(xué)；教育教學(xué)

農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程的實(shí)施是貴州省農(nóng)村中小學(xué)教師的最大福音，農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育所提供的遠(yuǎn)程教育資源為中小學(xué)教師的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)和教育教學(xué)工作提供了最大的方便。農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程實(shí)施七年多來(lái)，農(nóng)村中小學(xué)教師如魚(yú)得水，及時(shí)把遠(yuǎn)程教育資源應(yīng)用于教育教學(xué)和自身業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)之中，并結(jié)合自己所任的學(xué)科，充分利用遠(yuǎn)程教育資源加強(qiáng)教師之間的溝通和校際之間的聯(lián)系，拉近了中小學(xué)教師與名師之間的距離，縮短了農(nóng)村中小學(xué)與名校之間的差距，達(dá)到優(yōu)勢(shì)資源共享，為中小學(xué)實(shí)施新課程搭建起強(qiáng)有力的技術(shù)服務(wù)支持平臺(tái)，使農(nóng)村中小學(xué)各學(xué)科的教學(xué)更上一層樓。遠(yuǎn)程教育資源內(nèi)容豐富、形式多樣，具有很強(qiáng)的實(shí)用性及移植性，它既給農(nóng)村中小學(xué)教師的教學(xué)帶來(lái)了極大的方便，也給中小學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來(lái)了無(wú)窮的樂(lè)趣。遠(yuǎn)程教育資源對(duì)于農(nóng)村中小學(xué)的教學(xué)、教研和業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)無(wú)疑是一塊豐富的資源。因此，中小學(xué)教師在教學(xué)中合理地運(yùn)用遠(yuǎn)程教育資源，能優(yōu)化課堂教學(xué)，使課堂教學(xué)如虎添翼、如魚(yú)得水，讓課堂煥發(fā)出青春的活力與誘人的魅力。農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程在貴州省的大面積實(shí)施，使農(nóng)村中小學(xué)教師受益匪淺，用一個(gè)詞來(lái)總結(jié)——值得。

一、遠(yuǎn)程教育資源為中小學(xué)教師注入了新的血液

遠(yuǎn)程教育資源為農(nóng)村中小學(xué)教師構(gòu)建了一個(gè)嶄新的教育信息平臺(tái)，及時(shí)提供最新的教育信息，為中小學(xué)教師帶來(lái)了課改前沿的教育理念及教育方法。

（一）遠(yuǎn)程教育資源以其強(qiáng)大的信息量使中小學(xué)教師感受到自己所學(xué)知識(shí)的貧乏，促使中小學(xué)教師產(chǎn)生教學(xué)危機(jī)感和緊迫感——至少大多數(shù)農(nóng)村中小學(xué)教師是這樣認(rèn)為的。因此，教師們都能自覺(jué)地利用遠(yuǎn)程教育資源學(xué)習(xí)各種知識(shí)，如社會(huì)知識(shí)、自然科學(xué)知識(shí)、歷史知識(shí)、藝術(shù)欣賞等等，使自己與時(shí)俱進(jìn)，快速適應(yīng)教育教學(xué)改革。

（二）遠(yuǎn)程教育資源以其豐富的教學(xué)案例視頻信息，特別是許多資源體現(xiàn)的教學(xué)模式和教學(xué)方法，引導(dǎo)中小學(xué)教師就地取材，使用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教學(xué)設(shè)備，創(chuàng)造出自己的教學(xué)特點(diǎn)，打造自己的教學(xué)個(gè)性，塑造自己的教學(xué)亮點(diǎn)。

（三）遠(yuǎn)程教育資源對(duì)教材分析及課標(biāo)的解讀，使農(nóng)村中小學(xué)教師們?cè)诮逃龑?zhuān)家的指導(dǎo)下，能比較準(zhǔn)確地把握新課程標(biāo)準(zhǔn)，及時(shí)掌握新的教育教學(xué)理念和方法，為促使農(nóng)村中小學(xué)教師適應(yīng)新的現(xiàn)代化教育模式創(chuàng)造了條件。

二、遠(yuǎn)程教育資源改變了中小學(xué)教師的教學(xué)觀念

（一）由于有了課程資源，農(nóng)村中小學(xué)課堂教學(xué)觀念發(fā)生了改變。

在實(shí)施素質(zhì)教育和新課程的過(guò)程中，課堂教學(xué)更多關(guān)注的不再是教師教給了學(xué)生什么，而是注重引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)了什么，但是課堂教學(xué)質(zhì)量不能丟，如何來(lái)充實(shí)課堂、提高課堂實(shí)效，向課堂教學(xué)要質(zhì)量，是中小學(xué)教師實(shí)施素質(zhì)教育和新課程的首要任務(wù)，為此，農(nóng)村中小學(xué)的教師們愛(ài)上了多媒體教學(xué)和遠(yuǎn)程教育資源，積極利用遠(yuǎn)程教育資源授課，盡量將遠(yuǎn)程教育資源有效地融入到課堂教學(xué)中。

（二）由于有了教案示例，中小學(xué)教師們的備課觀念發(fā)生了改變。

遠(yuǎn)程教育資源有其豐富的內(nèi)容，及時(shí)為教學(xué)注入了新鮮的血液，只要教師把它復(fù)制過(guò)來(lái)，認(rèn)真研讀，稍作修改就可以利用了，說(shuō)實(shí)話有部分遠(yuǎn)程教育資源是可以直接拿來(lái)就用的。這樣，中小學(xué)教師在寫(xiě)教案和課件制作上就贏得了更多的時(shí)間去思考、解決更多的教學(xué)實(shí)際問(wèn)題。由于新課程的實(shí)施，中小學(xué)教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)明顯加重，教師每一課時(shí)都要自己去寫(xiě)詳細(xì)教案、制作優(yōu)質(zhì)課件是不現(xiàn)實(shí)的。因此，大家都一致認(rèn)為，只要正確地利用、借鑒，甚至復(fù)制遠(yuǎn)程教育資源提供優(yōu)秀課件、優(yōu)秀教案為自己的課堂教學(xué)服務(wù)，教學(xué)效果同樣是成功的。

（三）由于有了探究活動(dòng)指導(dǎo)，中小學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)發(fā)生了改變。

學(xué)生知識(shí)的獲取不再主要靠教師講授，教師不再是教學(xué)中的支配者，而是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)中的指導(dǎo)者、參與者。因此，新課程下學(xué)生探究活動(dòng)的教學(xué)指導(dǎo)就越來(lái)越輕松了，大多取得了比較理想的效果。

（四）由于有了擴(kuò)展資料的提供，中小學(xué)教師的課堂教學(xué)知識(shí)在得到了大量延伸，學(xué)生學(xué)到知識(shí)也越來(lái)越扎實(shí)，學(xué)習(xí)知識(shí)面也越來(lái)越寬廣了。

三、遠(yuǎn)程教育資源豐富了中小學(xué)教師的課堂教學(xué)內(nèi)容

遠(yuǎn)程教育資源為中小學(xué)教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了內(nèi)容豐富、實(shí)用性強(qiáng)的資源，彌補(bǔ)了農(nóng)村中小學(xué)資源匱乏、教學(xué)設(shè)備缺乏的不足，延伸了課堂教學(xué)，拓寬了學(xué)習(xí)內(nèi)容，改變了學(xué)生枯燥無(wú)味的被動(dòng)學(xué)習(xí)方式，更好地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，思維創(chuàng)新，樹(shù)立學(xué)習(xí)的信心。

（一）遠(yuǎn)程教育資源在教育教學(xué)中的運(yùn)用，使中小學(xué)教師的教學(xué)內(nèi)容從狹小的教室走向宇宙空間。遠(yuǎn)程教育資源給教師們教育信息猶如涓涓清泉取之不盡，用之不竭，不僅為中小學(xué)教師的教學(xué)設(shè)計(jì)提供了素材，更有益于激發(fā)學(xué)生的求知欲，提高課堂教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)素質(zhì)。

（二）利用遠(yuǎn)程教育資源中的多媒體課件進(jìn)行教學(xué)，可以省去很多板書(shū)時(shí)間。課堂上需要板書(shū)的文字結(jié)構(gòu)、例句、知識(shí)要點(diǎn)、圖例等內(nèi)容，多媒體課件早已設(shè)計(jì)好，省出來(lái)的時(shí)間，可以用來(lái)詳解教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，輔導(dǎo)學(xué)生練習(xí)，增大教學(xué)容量，提高學(xué)習(xí)效率。

（三）隨著農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程的逐步完善，中小學(xué)教師可利用的教學(xué)資源越來(lái)越多，各學(xué)校都設(shè)有專(zhuān)門(mén)的遠(yuǎn)程教育資源庫(kù)，同時(shí)又有因特網(wǎng)的連接，只要教師想講哪一課，就到遠(yuǎn)程教育資源共享庫(kù)中便可查到你想要的教學(xué)課件，再進(jìn)行修改便可以使用，這樣大大地提高了課堂教學(xué)效率。

四、遠(yuǎn)程教育資源提高了中小學(xué)教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)

農(nóng)村中小學(xué)一線教師到外地學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)太少，遠(yuǎn)程教育資源為中小學(xué)教師提供了很好的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程實(shí)施后，教師們及時(shí)地在自己的學(xué)校接受到了大量的教育優(yōu)質(zhì)資源，直接從遠(yuǎn)程教育資源庫(kù)中查閱資料，獲取信息，原汁原味地觀看教育專(zhuān)家的培訓(xùn)講座，聽(tīng)取優(yōu)秀教師的課堂實(shí)錄，閱覽各地教師的優(yōu)秀教案、經(jīng)驗(yàn)文章、優(yōu)質(zhì)論文等，通過(guò)這個(gè)平臺(tái)，中小學(xué)教師通過(guò)自學(xué)，自然地更新了自己的觀念，樹(shù)立了新思想，改變了落后的教育方法，七年多來(lái)，遠(yuǎn)程教育資源對(duì)中小學(xué)教師的自身專(zhuān)業(yè)素質(zhì)提升了不少。

（一）中小學(xué)教師通過(guò)“時(shí)訊直通車(chē)”、“教師發(fā)展”等欄目，能及時(shí)了解教育教學(xué)動(dòng)態(tài)，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育教學(xué)理論，提高自身的學(xué)科教學(xué)技能。通過(guò)借鑒、利用、綜合、整合遠(yuǎn)程教育資源，又能提高中小學(xué)教師們的備課、撰寫(xiě)教案和設(shè)計(jì)課件的質(zhì)量。

（二）遠(yuǎn)程教育資源使班主任知道了班主任工作不應(yīng)是簡(jiǎn)單的說(shuō)教，還要有一定的心理輔導(dǎo)技術(shù)，面對(duì)學(xué)生個(gè)體差異，要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，學(xué)會(huì)與學(xué)生交往，學(xué)會(huì)做好心理疏導(dǎo)等等；遠(yuǎn)程教育資源使中小學(xué)教師的教育理念發(fā)生了深刻變化，知道了不少德育工作的政策法規(guī)，明白班主任工作也是一個(gè)專(zhuān)業(yè)，必須加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，才能不斷提高班主任的工作效率，才能使班主任的工作更具目標(biāo)性。

農(nóng)村中小學(xué)遠(yuǎn)程教育范文第4篇

[關(guān)鍵詞] 遠(yuǎn)程教育; 農(nóng)村; 教師;素質(zhì)提升工程

前言:

基礎(chǔ)教育新課程改革成功的關(guān)鍵在于教師。中小學(xué)教師素質(zhì)的高低直接影響新課程實(shí)施的效果,并最終決定著我國(guó)基礎(chǔ)教育人才培養(yǎng)的規(guī)格和質(zhì)量。教育大計(jì),教師為本。全國(guó)1000多萬(wàn)名中小學(xué)教師特別是農(nóng)村教師,其整體素質(zhì)和專(zhuān)業(yè)化水平的高低是我國(guó)教育改革成敗的關(guān)鍵所在。在基礎(chǔ)教育教學(xué)改革不斷深入、新課程標(biāo)準(zhǔn)全面實(shí)施的新的歷史時(shí)期,農(nóng)村中小學(xué)教師隊(duì)伍正面臨十分嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。我們必須充分運(yùn)用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育手段,對(duì)農(nóng)村中小學(xué)教師大規(guī)模地開(kāi)展高水平的現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育,這是提高農(nóng)村中小學(xué)教師專(zhuān)業(yè)化水平和整體素質(zhì)的快捷途徑 。

一、農(nóng)村中小學(xué)教師素質(zhì)提升的重要性和必要性

農(nóng)村教育是教育工作的重中之重,作為農(nóng)村教育的施教者――農(nóng)村中小學(xué)教師素質(zhì)的提高無(wú)疑是推動(dòng)農(nóng)村教育發(fā)展的關(guān)鍵性因素。據(jù)統(tǒng)計(jì),全國(guó)有70%左右的中小學(xué)教師在農(nóng)村學(xué)校承擔(dān)著義務(wù)教育的歷史重任,由此可見(jiàn),農(nóng)村中小學(xué)教師的繼續(xù)教育問(wèn)題是一個(gè)值得關(guān)注的大問(wèn)題。農(nóng)村的中小學(xué)教師對(duì)新理念、新知識(shí)、新方法有著強(qiáng)烈的求知欲,但是在實(shí)際工作中,往往受到自身水平、教材、學(xué)生實(shí)際、經(jīng)費(fèi)、教學(xué)設(shè)施等多方面因素的困擾,影響了專(zhuān)業(yè)化水平提高的速 。

目前農(nóng)村中小學(xué)教師素質(zhì)令人堪優(yōu):農(nóng)村中小學(xué)教師的總體文化素質(zhì)偏低的現(xiàn)象比較突出。農(nóng)村部分中小學(xué)教師中畢業(yè)于師范中專(zhuān)和大專(zhuān)的較多,本科學(xué)歷以上的相對(duì)較少,相當(dāng)一部分都是通過(guò)進(jìn)修或函授達(dá)到學(xué)歷要求。大部分教師沒(méi)有受過(guò)正規(guī)師范院校教育,文化水平、專(zhuān)業(yè)水平不高,知識(shí)面窄。教師學(xué)歷不夠,文化素質(zhì)不高是制約農(nóng)村中小學(xué)教育的一大瓶頸 。

二、農(nóng)村中小學(xué)教師素質(zhì)提升工程中存在的問(wèn)題

在農(nóng)村中小學(xué)教師素質(zhì)提升培訓(xùn)過(guò)程中目前存在以下一些問(wèn)題:培訓(xùn)質(zhì)量要求提高,培訓(xùn)師資難以適應(yīng),反映在:一是培訓(xùn)的內(nèi)容上要有高質(zhì)量的專(zhuān)題;二是教育教學(xué)方法上要靈活多樣,不斷創(chuàng)新。但目前我市的師資隊(duì)伍的總體狀況還難以適應(yīng)這種培訓(xùn)要求,具體表現(xiàn)在:一是數(shù)量不足,不少培訓(xùn)單位的培訓(xùn)師資缺編,二是師資水平有待提高。這種現(xiàn)狀在短時(shí)期內(nèi)還難以根本解決。培訓(xùn)課程內(nèi)容豐富,而教學(xué)信息、資料貧乏;培訓(xùn)需求增長(zhǎng),經(jīng)費(fèi)投入難以滿(mǎn)足;培訓(xùn)技術(shù)和手段落后。就目前的培訓(xùn)現(xiàn)狀來(lái)看,培訓(xùn)的技術(shù)手段和方式仍以課堂講授為主,只是偶爾開(kāi)展一些交流研討,另外就是缺乏現(xiàn)代技術(shù)的應(yīng)用。培訓(xùn)時(shí)問(wèn)相對(duì)集中,工學(xué)矛盾較為突出,影響了培訓(xùn)工作,另外,教師培訓(xùn)雖有統(tǒng)一的規(guī)定,但激勵(lì)措施缺乏力度,受訓(xùn)教師的積極性不高。

同時(shí),農(nóng)村中小學(xué)教師繼續(xù)教育還存在著嚴(yán)重的形式主義,具體表現(xiàn)為 :敷衍應(yīng)付、走過(guò)場(chǎng);教學(xué)內(nèi)容脫離實(shí)際、教學(xué)方法單一;經(jīng)費(fèi)緊缺。要解決這些問(wèn)題,真正提高農(nóng)村中小學(xué)教師的素質(zhì),就必須加強(qiáng)培訓(xùn),而培訓(xùn)的最佳方法和途徑則是實(shí)施現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育。

三、遠(yuǎn)程教育在農(nóng)村中小學(xué)教師素質(zhì)提升工程中的作用

要想在短期內(nèi)對(duì)全國(guó)農(nóng)村教師進(jìn)行大規(guī)模、高水平、多層次、開(kāi)放式的培訓(xùn),提高農(nóng)村和邊遠(yuǎn)地區(qū)教師的學(xué)歷、專(zhuān)業(yè)水平和整體素質(zhì),僅靠一般的培訓(xùn)模式是絕對(duì)不可能的?，F(xiàn)代遠(yuǎn)程教育能夠突破地域和時(shí)空的局限,可以克服工學(xué)矛盾,快捷、高效地對(duì)農(nóng)村教師進(jìn)行培訓(xùn)。

農(nóng)村中小學(xué)教師較為特殊的工作環(huán)境和工作特點(diǎn)要求有效地開(kāi)展遠(yuǎn)程教師教育。由于農(nóng)村教師缺編嚴(yán)重,所以很多地區(qū)往往是一名教師承擔(dān)著教育全村孩子的重?fù)?dān),一人獨(dú)擋一面,他們更迫切需要接受培訓(xùn),可是繁重的工作,艱苦的條件又不允許他們接受離職、脫產(chǎn)學(xué)習(xí)。在這種情況下,遠(yuǎn)程教育的優(yōu)勢(shì)就顯現(xiàn)出來(lái)了。所以,對(duì)農(nóng)村中小學(xué)教師進(jìn)行培訓(xùn),一定要以遠(yuǎn)程教育為突破口,把現(xiàn)代教育技術(shù)引入繼續(xù)教育的課堂,使教育內(nèi)容更富時(shí)代氣息,以更豐富、更活潑的形式為農(nóng)村教師更新知識(shí)、提高素質(zhì)創(chuàng)造條件。

四、遠(yuǎn)程教育在農(nóng)村中小學(xué)教師素質(zhì)提升工程中的優(yōu)勢(shì)

現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育跟傳統(tǒng)教育相比,具有以下一些優(yōu)勢(shì):面廣量大的優(yōu)勢(shì),以廣播、電視、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)等傳播渠道和文字、聲像制品等載體開(kāi)展中小學(xué)教師現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育,是實(shí)現(xiàn)大容量、廣覆蓋、跨越式發(fā)展農(nóng)村中小學(xué)教師培訓(xùn)的有效途徑。快捷便利的優(yōu)勢(shì),利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段能夠及時(shí)、快捷、準(zhǔn)確地把知識(shí)和技術(shù)傳遞給農(nóng)村中小學(xué)教師。教師無(wú)需離校、離崗,以最便利和經(jīng)濟(jì)的途徑獲得知識(shí)、技術(shù)和能力。機(jī)會(huì)均等的優(yōu)勢(shì),目前,我國(guó)農(nóng)村特別是偏遠(yuǎn)貧困地區(qū),由于經(jīng)濟(jì)不發(fā)達(dá),教育資源匱乏,使很多人失去了接受培訓(xùn)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)?，F(xiàn)代遠(yuǎn)程教育通過(guò)重組教育資源,能為廣大農(nóng)村中小學(xué)教師提供均等的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)和條件,促進(jìn)教育均衡發(fā)展。學(xué)習(xí)媒體先進(jìn)性的優(yōu)勢(shì)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育以計(jì)算機(jī)信息網(wǎng)絡(luò)為平臺(tái),使學(xué)習(xí)信息呈現(xiàn)數(shù)字化,教學(xué)媒體交互化,教材編制軟件化,教學(xué)過(guò)程智能化,教學(xué)媒體操作的簡(jiǎn)便化,教學(xué)傳播的網(wǎng)絡(luò)化、多媒體化等,具有無(wú)可比擬的先進(jìn)性?？傊?現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育信息的多樣性和交互性、資源的共享性、內(nèi)容的豐富性、教學(xué)方式的靈活性、教學(xué)系統(tǒng)的開(kāi)放性、教學(xué)手段和學(xué)習(xí)材料的先進(jìn)性、學(xué)習(xí)模式和學(xué)習(xí)進(jìn)程的民主性、學(xué)習(xí)環(huán)境的優(yōu)越性和趣味性、學(xué)習(xí)效率的快捷性等特征,特別適合農(nóng)村中小學(xué)教師學(xué)習(xí)的需要。

五、遠(yuǎn)程教育在農(nóng)村中小學(xué)教師素質(zhì)提升工程中的實(shí)施方法

從實(shí)際出發(fā),加強(qiáng)投入,加強(qiáng)農(nóng)村遠(yuǎn)程教育的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè),是農(nóng)村教師實(shí)施現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的迫切需要。我們要積極爭(zhēng)取各級(jí)政府財(cái)政的大力支持,爭(zhēng)取靈活多樣的措施,吸引社會(huì)、企業(yè)和個(gè)人多方投入,促進(jìn)農(nóng)村教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)工作的現(xiàn)代化。

開(kāi)發(fā)信息資源。信息資源既是教師培訓(xùn)的內(nèi)容,也是溝通培訓(xùn)者與被培訓(xùn)者、培訓(xùn)部門(mén)內(nèi)部與外部的重要手段。培訓(xùn)課程是培訓(xùn)信息開(kāi)發(fā)的重點(diǎn),要面向2l世紀(jì),立足中小學(xué)的實(shí)際,建立農(nóng)村中小學(xué)教師培訓(xùn)課程體系。大綱、計(jì)劃作為教師培訓(xùn)的依據(jù),必須要求明確,重點(diǎn)突出,操作規(guī)范,具有針對(duì)性和適宜性。教材是教師培訓(xùn)的重要信息源,要按照培訓(xùn)教學(xué)計(jì)劃要求,用好統(tǒng)編教材,選編專(zhuān)題教材,制作音像教材,同時(shí)要充分運(yùn)用各種傳媒擴(kuò)大培訓(xùn)信息總量。

結(jié)束語(yǔ):

農(nóng)村中小學(xué)遠(yuǎn)程教育范文第5篇

摘要：由于受傳統(tǒng)教育思想、教學(xué)模式和教學(xué)方法的束縛，西部農(nóng)村中小學(xué)在現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源應(yīng)用方面還存在著許多問(wèn)題，值得我們認(rèn)真研究和思考，以便使現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源真正發(fā)揮其作用。關(guān)鍵詞：現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源；應(yīng)用；現(xiàn)狀；對(duì)策 Abstract: due to the traditional education ideas, by teaching mode and teaching method of the bound, the western rural primary and middle school in modern distance education resource application still has many problems, is worth us seriously study and thinking, so that the modern distance education resources give full play to its function.

Keywords: modern distance education resources; Application; The present situation; countermeasures

中圖分類(lèi)號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：

一、現(xiàn)狀分析 現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育是以計(jì)算機(jī)、多媒體、現(xiàn)代通信等信息技術(shù)為主要手段，將信息技術(shù)和現(xiàn)代教育思想有機(jī)結(jié)合的一種新型教育方式。但據(jù)筆者調(diào)查，目前，西部農(nóng)村中小學(xué)在現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源應(yīng)用方面存在著下列問(wèn)題：1.思想觀念落后在西部農(nóng)村中，尤其那些離縣城較遠(yuǎn)，身處老少邊窮地區(qū)的中小學(xué)部分學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師根本沒(méi)有認(rèn)識(shí)到現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源應(yīng)用的必要性和重要性，不能正確把握現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源應(yīng)用與深化教育教學(xué)改革、實(shí)施素質(zhì)教育、提高教育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)系。也沒(méi)有真正看到國(guó)家實(shí)施農(nóng)村現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程的重要意義，習(xí)慣于傳統(tǒng)的教學(xué)模式和“一本教案、一塊黑板、一支粉筆”的教學(xué)方式，思想觀念比較落后。2.應(yīng)用水平較低西部農(nóng)村部分中小學(xué)教師年齡偏大，這些大齡教師在其學(xué)生時(shí)代沒(méi)有接觸過(guò)電腦等現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備，工作后，由于農(nóng)村條件的局限性，也沒(méi)有接觸過(guò)電腦等現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備，所以，對(duì)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源的應(yīng)用知識(shí)知之甚少。雖然，隨著“農(nóng)村現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育項(xiàng)目工程”的實(shí)施，有部分教師通過(guò)自學(xué)、培訓(xùn)，了解了部分設(shè)備的使用方法，但由于不經(jīng)常使用，各項(xiàng)技術(shù)的應(yīng)用仍不夠熟練。 3.資源應(yīng)用較少由于“農(nóng)村現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程”是新生事物，在西部農(nóng)村中小學(xué)實(shí)施以后，一部分學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和電腦操作員怕丟失資料，怕用壞遠(yuǎn)程教育設(shè)備，寧可放在那里，也不讓教師應(yīng)用。個(gè)別用了電腦的操作員也經(jīng)常更換密碼，其他教師根本打不開(kāi)電腦，至于資源應(yīng)用就只能是紙上談兵。另一方面，大部分教師沒(méi)有擺脫傳統(tǒng)教學(xué)觀念的束縛，不會(huì)運(yùn)用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源進(jìn)行備課、上課，不會(huì)制作課件，更不會(huì)運(yùn)用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行整體設(shè)計(jì)和優(yōu)化，就是牽強(qiáng)附會(huì)地用了，教學(xué)效果也不太理想。4.應(yīng)用積極性不高西部農(nóng)村中小學(xué)部分教師認(rèn)為，在運(yùn)用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計(jì)和課堂教學(xué)時(shí)太費(fèi)時(shí)費(fèi)力。特別是運(yùn)用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源進(jìn)行教學(xué)時(shí)，不但需要事先尋找適合于教學(xué)內(nèi)容的軟件、素材，制作課件，還要對(duì)所用設(shè)備進(jìn)行調(diào)試，備課過(guò)程既羅嗦又麻煩。同時(shí)，學(xué)校在教師應(yīng)用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源方面，缺少有效的激勵(lì)、評(píng)價(jià)和約束機(jī)制，大大影響了教師應(yīng)用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源的積極性。二、對(duì)策筆者認(rèn)為：在應(yīng)用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源教學(xué)時(shí)，存在這樣或那樣的問(wèn)題是很正常的。因?yàn)槔矛F(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源進(jìn)行教學(xué)，對(duì)長(zhǎng)期從事西部農(nóng)村中小學(xué)教學(xué)工作的教師而言，畢竟是新生事物，對(duì)他的熟悉和使用還需要一個(gè)過(guò)程，甚至需要一個(gè)很長(zhǎng)的過(guò)程。那么，怎樣才能使西部農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源的應(yīng)用盡快有一個(gè)大的轉(zhuǎn)變呢？筆者認(rèn)為： 1.實(shí)施“培訓(xùn)――操作――培訓(xùn)”，培養(yǎng)教師的應(yīng)用信心為了讓西部農(nóng)村中小學(xué)教師盡快掌握現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的應(yīng)用，應(yīng)加大對(duì)教師培訓(xùn)的力度。首先，全員培訓(xùn)教師掌握IE瀏覽器操作和遠(yuǎn)程教育資源的實(shí)際應(yīng)用操作（如，PPT制作、Flash 操作、媒體播放程序操作）；接著，培訓(xùn)教師掌握計(jì)算機(jī)基本操作（如文字的錄入和文檔編輯等）和軟件應(yīng)用（Word、PPT、Excel的操作）；然后，培訓(xùn)教師掌握運(yùn)用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源進(jìn)行課堂教學(xué)的先進(jìn)理念；同時(shí)還要對(duì)教師進(jìn)行計(jì)算機(jī)軟件（如Frontpage軟件、Dreamweaver軟件、幾何畫(huà)板等）的操作培訓(xùn)。在對(duì)教師培訓(xùn)時(shí)，方式應(yīng)靈活多樣，既可利用中國(guó)教育衛(wèi)星寬帶傳輸網(wǎng)上的資源，積極推進(jìn)教師信息化建設(shè)步伐，也可憑借學(xué)校衛(wèi)星接收系統(tǒng)接收下載的《信息技術(shù)教育與培訓(xùn)》、《計(jì)算機(jī)基本操作》、《即學(xué)即用FLASH》、《個(gè)人網(wǎng)頁(yè)的制作》、《演示文檔制作》等內(nèi)容對(duì)全體學(xué)科教師進(jìn)行繼續(xù)教育培訓(xùn)。 2.實(shí)施“宣傳――示范――宣傳”，激發(fā)教師應(yīng)用的熱情新鮮、新奇的事物總是容易被人引起注意?，F(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源網(wǎng)中“同步課堂、示范課、信息技術(shù)、教育資源、教育動(dòng)態(tài)、課程改革、精品推薦、古詩(shī)詞欣賞”等資源，極其豐富、新穎且貼近實(shí)際。主要提供了開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的各種良好素材，包括視頻、動(dòng)畫(huà)、PPT演示文稿等媒體資料、教學(xué)示例、習(xí)題精選等內(nèi)容，為教師組織教學(xué)活動(dòng)和制作課件提供了很多可用資源。為了廣泛應(yīng)用資源，西部農(nóng)村中小學(xué)一方面要采取座談、演示等多種方式，向教師主動(dòng)介紹現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源所提供的豐富素材，定期分發(fā)節(jié)目預(yù)告，讓學(xué)科教師熟悉現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源應(yīng)用教學(xué)的內(nèi)容；另一方面要讓?xiě)?yīng)用熟練的教師上好公開(kāi)課、觀摩課和提高課。通過(guò)示范學(xué)習(xí)，讓學(xué)科教師看到現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源應(yīng)用在課堂教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)。同時(shí)，學(xué)校還要對(duì)應(yīng)用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源進(jìn)行教學(xué)取得一定成績(jī)的教師，大張旗鼓地宣傳，給予物質(zhì)和精神鼓勵(lì)，激發(fā)教師應(yīng)用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源教學(xué)的熱情。 3.實(shí)施“研討――觀摩――研討”，訓(xùn)練教師應(yīng)用的方法 為了徹底改變西部農(nóng)村中小學(xué)教師的傳統(tǒng)教學(xué)觀念，學(xué)會(huì)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源的應(yīng)用，學(xué)校應(yīng)利用一定時(shí)間開(kāi)展研討和觀摩活動(dòng)，讓教師真正掌握現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的基本特征、課堂結(jié)構(gòu)、教學(xué)方法、教學(xué)手段和教學(xué)內(nèi)容，采取多種形式訓(xùn)練教師的應(yīng)用能力，只有這樣，才能以研促用，以研促教，促進(jìn)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源的應(yīng)用。 4.實(shí)施“任務(wù)――考核――任務(wù)”，驅(qū)動(dòng)教師應(yīng)用的動(dòng)力為了把現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源的應(yīng)用真正落實(shí)到實(shí)處，學(xué)校應(yīng)制定 應(yīng)用規(guī)劃，每學(xué)期開(kāi)學(xué)時(shí)，向教師下達(dá)應(yīng)用任務(wù)，提出應(yīng)用要求，強(qiáng)化應(yīng)用措施；期中督促檢查，做好應(yīng)用記錄，掌握應(yīng)用情況；期末進(jìn)行考核評(píng)估，并將考核結(jié)果記入任課教師年度工作成績(jī)。只有這樣，才能驅(qū)動(dòng)教師積極應(yīng)用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源，提高西部農(nóng)村中小學(xué)的教育教學(xué)質(zhì)量?？傊鞑哭r(nóng)村各中小學(xué)領(lǐng)導(dǎo)必須高度重視現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源的應(yīng)用，制定應(yīng)用方案，強(qiáng)化應(yīng)用措施，規(guī)范應(yīng)用管理；切實(shí)解決教師在資源應(yīng)用中的困難和問(wèn)題，為資源的應(yīng)用大開(kāi)方便之門(mén)。在廣大教師中形成學(xué)資源、用資源、研究資源、開(kāi)發(fā)資源的良好局面，讓現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源在西部農(nóng)村中小學(xué)發(fā)揮出它應(yīng)有的作用。參考文獻(xiàn)：[1]楊青云.農(nóng)村偏遠(yuǎn)鄉(xiāng)鎮(zhèn)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源的管理和應(yīng)用[J].中小學(xué)校長(zhǎng)，2007(5).[2]楊永博.現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育形式與“跨世紀(jì)園丁工程[J].中國(guó)遠(yuǎn)程教育，2000(4).[3]邵世凡,劉男平,徐立平.計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)上的現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育[J].遼寧教育學(xué)院學(xué)報(bào)，1999(6).[4]魏成菊.遠(yuǎn)程教育是欠發(fā)達(dá)地區(qū)教師培訓(xùn)的有效途徑[J].甘肅教育，2001(1).[5]楊永博.現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育形式與“跨世紀(jì)園丁工程” [J].中國(guó)遠(yuǎn)程教育，2000(6).