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表現(xiàn)手法及作用范文第1篇

關(guān)鍵詞：地域音樂(lè)特征 民歌合唱作品 表現(xiàn)手法 運(yùn)用

在我國(guó)民族音樂(lè)文化的歷史發(fā)展進(jìn)程中，地域性特征音樂(lè)與民歌的音樂(lè)體裁有著很大的關(guān)聯(lián)，在源自于地域性生活、文化、歷史底蘊(yùn)等多方面的因素中，形成了鮮明地域特征的民歌形式，并在民歌合唱作品中體現(xiàn)出強(qiáng)大的地域特征，這些深厚的文化氣質(zhì)，更好地融入了中國(guó)地域性音樂(lè)文化元素。

一、地域音樂(lè)特征的整體特點(diǎn)與優(yōu)勢(shì)

1.歷史悠久的豐富體裁

從當(dāng)前地域性音樂(lè)文化的整體情況來(lái)看，在中國(guó)民歌合唱歌曲的藝術(shù)表達(dá)中，形成了多種形態(tài)的音樂(lè)表現(xiàn)形式，早期的勞動(dòng)號(hào)子，曲調(diào)小、節(jié)奏簡(jiǎn)單，在突出吶喊、吆喝的演唱形式中，將民族歌曲模式表現(xiàn)出來(lái)，并且呈現(xiàn)出不同地區(qū)的民歌形式，在湖南、江蘇、廣東、臺(tái)灣、福建等地方性民歌合唱中，更加鮮明地展現(xiàn)出一種歷史韻味，如《竹枝歌》、《吳歌》、《木蘭辭》、《茉莉花》等大量的優(yōu)秀民歌作品，都在演唱過(guò)程中延續(xù)著一份特有的歷史底蘊(yùn)，并出現(xiàn)強(qiáng)大的發(fā)展勢(shì)頭，《十五的月亮》、《烏蘇里船歌》、《小白楊》等膾炙人口的聲樂(lè)作品，都是地域性特征音樂(lè)的代表之作。通過(guò)對(duì)這些作品的整體展示，更好地豐富了民歌的表現(xiàn)形式。

2.即興性的演唱模式

在地域性音樂(lè)特征與民歌合唱的作品表現(xiàn)中，這些民歌都源自于勞動(dòng)人民的生活實(shí)踐，是勞動(dòng)人民生產(chǎn)與勞動(dòng)的智慧表現(xiàn)，有些地域性音樂(lè)文化突出簡(jiǎn)單的旋律，沒(méi)有固定的歌詞，而是通過(guò)演唱者即興的演唱，形成民歌地域性的子體與變異性發(fā)展，更好地融入大眾接受的范疇?！盾岳蚧ā贰ⅰ独C荷包》、《阿詩(shī)瑪》等民歌變體在很多地方都有呈現(xiàn)，這些藝術(shù)表達(dá)在廣泛傳播的基礎(chǔ)上，將目光聚焦在民間，取材于民間，在內(nèi)容上更加具有地域特征，貼近生活，主題鮮明、感情真摯、通俗易懂，傳播面積廣、速度快、流行性強(qiáng)。如：我國(guó)民歌《茉莉花》的旋律就曾經(jīng)被意大利作曲家普契尼在其歌劇《圖蘭朵》中運(yùn)用，這就說(shuō)明地域性音樂(lè)的藝術(shù)魅力是強(qiáng)大的，并在民歌合唱的演繹方式中形成不同地域的演唱，譬如，《小放牛》、《五更調(diào)》、《孟姜女》、《鳳陽(yáng)花鼓》、《王老五》、《游擊隊(duì)歌》等優(yōu)秀作品都能在不同時(shí)期、不同地域形成強(qiáng)大的民歌魅力。

二、地域音樂(lè)特征在其民歌合唱作品中的表現(xiàn)手法及運(yùn)用

1.情感渲染的藝術(shù)運(yùn)用手段

在結(jié)合地域性音樂(lè)特征文化的基礎(chǔ)上，將民歌合唱作品的主題、旋律、情感把握融入到整首作品之中，尤其是注重情感渲染的表達(dá)方式，將一些簡(jiǎn)單的、平鋪直敘的民歌合唱作品在情感上注重理性的把握，在地域性發(fā)展的基礎(chǔ)上，尤其是在整個(gè)流傳過(guò)程中，形成鮮明的情感傾向，可以曲調(diào)樸素、平直，也可以曲調(diào)火爆、熱情，將不同的民歌合唱作品呈現(xiàn)出相應(yīng)的藝術(shù)表達(dá)形式，并將地域性音樂(lè)融入其中，更好地實(shí)現(xiàn)整個(gè)民歌的整體優(yōu)勢(shì)。譬如，在《孟姜女》的情感表達(dá)中，將這種對(duì)愛(ài)情與現(xiàn)實(shí)的渴望，融入到演唱者的地域文化之中，形成一種哀怨而又激昂的藝術(shù)魅力，更好的凸顯出地域音樂(lè)特征的藝術(shù)價(jià)值。

2.體裁藝術(shù)的相互變動(dòng)

在地域性民歌表達(dá)藝術(shù)中，將不同的曲調(diào)或者腔調(diào)融入到合唱之中，體現(xiàn)出不同的主題，尤其是在歌曲的速度上，平穩(wěn)流暢的藝術(shù)表達(dá)，綜合慢速時(shí)候的徐緩抒情，快速時(shí)候的活潑與激情，在變速中強(qiáng)調(diào)民歌子體的變化，并形成體裁之間的相互融洽、交叉與滲透運(yùn)用。比如有些小民歌吸收了戲曲的音樂(lè)表現(xiàn)形式，因此，可以增強(qiáng)敘事故事、展開(kāi)情節(jié)的表現(xiàn)功能，在民間音樂(lè)、樂(lè)器的配合下，擴(kuò)大戲劇性沖突與緊張情緒等功能，更大的拓寬了表現(xiàn)手法和范圍，在整個(gè)藝術(shù)魅力的實(shí)現(xiàn)中，將這種題材的變動(dòng)與民歌合唱中地域性的融合巧妙地融合在一起，形成整個(gè)魅力的再現(xiàn)。

3.社會(huì)功能的整體發(fā)揮

在民歌地域性音樂(lè)文化的表現(xiàn)中，要結(jié)合社會(huì)模式的實(shí)現(xiàn)，將歌曲演唱與社會(huì)融合在一起，形成地域性音樂(lè)文化的綜合表現(xiàn)。在中國(guó)的一些著名的民歌表現(xiàn)中，涌現(xiàn)出吳雁澤、李雙江、郭頌、閻維文、等一大批歌唱家。在作品上如《贊歌》、《在那桃花盛開(kāi)的地方》、《烏蘇里船歌》、《十五的月亮》等，都具有很強(qiáng)的社會(huì)功能性。民歌的禮儀功能貫穿于人生的四個(gè)階段，即誕生、成年、婚姻、死亡。如我國(guó)的傣族人民在嬰兒降生時(shí)就要唱《接子歌》。而廣西的壯族人民在男人18歲時(shí)要到山頂上歌唱《18歲之歌》，代表開(kāi)始擁有成年人的權(quán)利。婚禮是各族人民都很重視的終身大事，有些民族更有專(zhuān)用的歌曲及規(guī)定。如：生活在云南的普米族的婚禮，男方去女方家迎親時(shí)要唱《迎親調(diào)》，新娘離家前要唱《上馬調(diào)》，接到新郎家時(shí)主婚人要唱《關(guān)門(mén)調(diào)》、《開(kāi)門(mén)調(diào)》等，這些都具有一定的社會(huì)功能，也是民歌在地域特征音樂(lè)中的一個(gè)表現(xiàn)。

三、結(jié)語(yǔ)

地域音樂(lè)特征具有廣泛性、即興性、地域性、文化性等多種性質(zhì)，在民歌合唱作品中的表現(xiàn)，要結(jié)合地域民歌的綜合特點(diǎn)，在流傳與演唱之中，形成強(qiáng)大的藝術(shù)魅力，融入對(duì)勞動(dòng)人民集體智慧的積累，在加工篩選過(guò)程中不斷提煉與升華，形成地域音樂(lè)文化凈化人的心靈，培養(yǎng)人的思想境界等多方面的功能，形成更加強(qiáng)大的藝術(shù)生命力。

參考文獻(xiàn)：

[1]范險(xiǎn)恩.研究王志信聲樂(lè)作品鋼琴伴奏的民族性及其演奏詮釋[D].武漢：武漢音樂(lè)學(xué)院，2009年.

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[3]朱文琪.飄自雪域高原的頌歌――李遇秋《扎西德勒》第一、二樂(lè)章淺析[J].藝術(shù)研究，2008，（02）.

[4]李家祥.西部歌曲創(chuàng)作中的問(wèn)題及對(duì)策[J].蘭州石化職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2004，（02）. [5]徐曼珊.20世紀(jì)80年代中國(guó)歌曲對(duì)民族主義的建構(gòu)――以歌詞為中心的考察[J].中國(guó)石油大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2009，（06）.

表現(xiàn)手法及作用范文第2篇

古詩(shī)詞是中考語(yǔ)文的重要考點(diǎn)，表現(xiàn)手法類(lèi)題目更是重點(diǎn)和難點(diǎn)。本節(jié)課先帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)課內(nèi)學(xué)過(guò)的運(yùn)用了各種表現(xiàn)手法的古詩(shī)句，通過(guò)例題引路，引導(dǎo)學(xué)生了解這類(lèi)題目的答題方法，形成印象；再與最新的相關(guān)中考原題鏈接，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用，形成技巧；最后通過(guò)拓展訓(xùn)練，使學(xué)生的答題技巧得以鞏固，形成答題能力。

教學(xué)目標(biāo)：

掌握古詩(shī)詞賞析中表現(xiàn)手法類(lèi)題目的答題技巧

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：

1.對(duì)表現(xiàn)手法類(lèi)型的認(rèn)識(shí)。

2.對(duì)表現(xiàn)手法表達(dá)效果的理解。

教學(xué)時(shí)數(shù)：

1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

第一環(huán)節(jié)，溫故知新

一、復(fù)習(xí)一組古詩(shī)詞句子。（說(shuō)出上句或下句）

1.征蓬出漢塞，歸雁入胡天。（王維《使至塞上》）（比喻）

2.忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)。（岑參《白雪歌送武判官歸京》）（比喻）

3.沉舟側(cè)畔千帆過(guò)，病樹(shù)前頭萬(wàn)木春。（劉禹錫《酬樂(lè)天揚(yáng)州初逢席上見(jiàn)贈(zèng)》）（比喻）

4.春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干。（李商隱《無(wú)題》）（比喻）

5.八月秋高風(fēng)怒號(hào)，卷我屋上三重茅。（杜甫《茅屋為秋風(fēng)所破歌》）（擬人）

6.瀚海闌干百丈冰，愁云慘淡萬(wàn)里凝（岑參《白雪歌送武判官歸京》（夸張）

7. 了卻君王天下事，贏得生前身后名。可憐白發(fā)生。（ 辛棄疾《破陳子》）（對(duì)比）

二、集體朗讀以上詩(shī)句。

第二環(huán)節(jié)，對(duì)號(hào)入座

三、詳細(xì)介紹初中課本中常見(jiàn)的表現(xiàn)手法。

表現(xiàn)手法就是作者在藝術(shù)創(chuàng)作中的表現(xiàn)技法。分析古詩(shī)詞中句子的表現(xiàn)手法，具體地可以由點(diǎn)到面地來(lái)抓它的特殊表現(xiàn)方式。從點(diǎn)上看，表現(xiàn)方法通常是指修辭手法，在初中課本中，古詩(shī)詞常用的修辭手法有：比喻、擬人、夸張、對(duì)比等；從面上看，表現(xiàn)手法通常是指表達(dá)技巧，在初中課本中，古詩(shī)詞常用的表達(dá)技巧有借景抒情、托物言志、起興、烘托、想象、用典等。

四、逐一指出前面20個(gè)句子運(yùn)用的表現(xiàn)手法。（見(jiàn)前面“一”）

第三環(huán)節(jié)，例題引路

五、指導(dǎo)學(xué)生掌握這類(lèi)題型的答題要點(diǎn)。

表現(xiàn)手法類(lèi)題目往往不僅考查運(yùn)用了什么手法，而且要答出其表達(dá)效果。

這類(lèi)題型的答題步驟：（1）準(zhǔn)確指出用了何種手法；（2）結(jié)合詩(shī)句闡釋說(shuō)明作者是怎樣運(yùn)用了這種手法的；表現(xiàn)了描寫(xiě)對(duì)象什么特點(diǎn)；（3）此手法有效傳達(dá)出詩(shī)人怎樣的感情。

六、從上面的句子中選出8個(gè)典型的句子具體說(shuō)明。

1.征蓬出漢塞，歸雁入胡天。運(yùn)用了比喻的修辭手法（步驟一），詩(shī)人以“蓬草”“歸雁”自喻（步驟二），寫(xiě)飄零失落之感，生動(dòng)形象地表達(dá)了自己的失意情結(jié)（步驟三）。

2.八月秋高風(fēng)怒號(hào)，卷我屋上三重茅。運(yùn)用擬人的手法， “怒”字把秋風(fēng)擬人化，形象地表現(xiàn)了秋風(fēng)之猛烈（步驟二），表達(dá)了詩(shī)人的焦慮之情（步驟三）。

3.了卻君王天下事，贏得生前身后名?？蓱z白發(fā)生。運(yùn)用對(duì)比手法（步驟一）， “白發(fā)生”與建功立業(yè)的追求形成對(duì)比（步驟二），突出表現(xiàn)了詞人壯志未酬的的悲憤（步驟三）。

4.關(guān)關(guān)雎鳩，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑。運(yùn)用比興手法（步驟一），句中以“愛(ài)情鳥(niǎo)”――雎鳩和鳴于河之洲上起興（步驟二），引出一個(gè)男子對(duì)女子深切的思慕，含蓄而富有韻味（步驟三）。

5.懷舊空吟聞笛賦，到鄉(xiāng)翻似爛柯人。運(yùn)用典故（步驟一），詩(shī)人借用向秀懷念舊友來(lái)表達(dá)自己對(duì)已死的友人的懷念；借用王質(zhì)誤入仙境，回到人間已過(guò)百年的故事，表達(dá)世事滄桑，人事全非（步驟二），整句含蓄地表達(dá)了對(duì)長(zhǎng)期貶謫的不滿(mǎn)（步驟三）。

第四環(huán)節(jié)，中考鏈接

七、呈現(xiàn)2012年江蘇省部分大市中考表現(xiàn)手法類(lèi)題目。

（一）（江蘇省宿遷市）閱讀下面一首詩(shī)，回答問(wèn)題。

晚春 （韓愈）

草樹(shù)知春不久歸，百般紅紫斗芳菲。

楊花榆莢無(wú)才思，惟解漫天作雪飛。

【注】①楊花，詩(shī)中指柳絮。

請(qǐng)說(shuō)出“百般紅紫斗芳菲”中的“斗”的修辭手法，并簡(jiǎn)析其妙處。（3分）

研討：第（1）題要求指出修辭手法，“妙處”應(yīng)指出描寫(xiě)的對(duì)象，并指出表達(dá)效果。解答如下：

“斗”運(yùn)用了擬人手法，賦予百花以人的動(dòng)作，形象生動(dòng)地寫(xiě)出了晚春時(shí)節(jié)花草樹(shù)木競(jìng)相開(kāi)花、爭(zhēng)妍斗艷的美麗景象。

（二）（江蘇省揚(yáng)州市）閱讀下面兩首詩(shī)，完成題目。

【甲】論詩(shī)（趙翼）

李杜詩(shī)篇萬(wàn)口傳，至今已覺(jué)不新鮮。

江山代有才人出，各領(lǐng)數(shù)百年。

【乙】戲?yàn)榱^句（杜甫）

王楊盧駱當(dāng)時(shí)體，輕薄為文哂未休。

爾曹身與名俱滅，不廢江河萬(wàn)古流。

【注】①楊盧駱：王勃、楊炯、盧照鄰、駱賓王，即“初唐四杰”。②哂：譏笑。 ③爾曹：你們。

甲詩(shī)一二句與乙詩(shī)三四句都采用了對(duì)比手法。兩者是怎樣對(duì)比的？分別突出了什么觀點(diǎn)？（4分）

研討：該題明確了表現(xiàn)手法，要求指出其表現(xiàn)內(nèi)容及表達(dá)作用。解答如下：

甲詩(shī)將古今對(duì)比，古今之人對(duì)李杜詩(shī)篇的態(tài)度對(duì)比，突出了唯有創(chuàng)新，才能領(lǐng)時(shí)代之的觀點(diǎn)。

乙詩(shī)將王楊盧駱與輕薄者對(duì)比，突出了王楊盧駱之文會(huì)像長(zhǎng)江黃河之水那樣萬(wàn)古流傳的觀點(diǎn)。

（三）（江蘇省泰州市）閱讀李白的《塞下曲》（其一）一詩(shī)，完成題目。

五月天山雪，無(wú)花只有寒。笛中聞?wù)哿?，春色未曾看?/p>

曉戰(zhàn)隨金鼓，宵眠抱玉鞍。愿將腰下劍，直為斬樓蘭①。

【注】①樓蘭：這里泛指侵?jǐn)_西北的敵人。

全詩(shī)的主題是什么？詩(shī)中運(yùn)用了什么手法突出這一主題？（3分）

表現(xiàn)手法及作用范文第3篇

以近三年的浙江卷為例，2008年選的是俄國(guó)作家高爾基的《烏米》，2009年選的是英國(guó)作家大衛(wèi)?洛契伏特的《魔盒》?！稙趺住泛汀赌Ш小范际切≌f(shuō)，但它們與傳統(tǒng)的小說(shuō)明顯不同――傳統(tǒng)的小說(shuō)重情節(jié)，重故事，重人物形象的塑造和社會(huì)主流價(jià)值觀的傳達(dá)，而《烏米》和《魔盒》卻頗有散文的筆致和韻味，淡化情節(jié)，淡化故事，淡化人物形象的塑造，關(guān)注人物心理的變化和情感的流動(dòng)，語(yǔ)言風(fēng)格趨于自由、疏朗、靈動(dòng)，可以稱(chēng)作“散文化小說(shuō)”。

2010年選的是李麗娟的《靜流》。《靜流》當(dāng)屬散文，但又有一些小說(shuō)的因子在內(nèi)，比如有人物，有人物之間觀念和情感的沖突，有人物心理的細(xì)致刻畫(huà)，等等,不妨稱(chēng)其為“小說(shuō)化散文”。

由于“散文化小說(shuō)”淡化了傳統(tǒng)小說(shuō)的故事情節(jié)、人物塑造，“小說(shuō)化散文”雖有小說(shuō)的人物、情感、沖突，但著墨有限，所以這樣的文本在命題時(shí)，從情節(jié)、人物形象和性格的分析出發(fā)的不多，而更側(cè)重考查對(duì)詞句的理解、藝術(shù)手法的分析以及主題內(nèi)涵的賞析。

考點(diǎn)一：文章的語(yǔ)言

“對(duì)重要語(yǔ)句豐富含意的體會(huì)”和“對(duì)精彩語(yǔ)句表現(xiàn)力的品味”是現(xiàn)代文閱讀考查的重點(diǎn)，也是?？伎键c(diǎn)。

例1（2009年浙江卷第13題）指出三處畫(huà)線(xiàn)詞語(yǔ)“似乎”在句中所起的作用。

例2（2010年浙江卷第13題）品味文中加點(diǎn)的動(dòng)詞，簡(jiǎn)析它們分別表達(dá)了父親怎樣的心理。

（1）拍拍：（2）喝令：（3）挺直：

這兩道題都是考查對(duì)文章語(yǔ)言的體會(huì)。例1的三個(gè)“似乎”是虛詞，但虛詞不虛，在不同的語(yǔ)境中有各自豐富的表現(xiàn)力。例2考查對(duì)三個(gè)動(dòng)詞的理解，三個(gè)動(dòng)作都是父親做的，要求深入體會(huì)父親的心理，品味動(dòng)詞對(duì)刻畫(huà)人物所起的作用。

做這樣的詞語(yǔ)題，須緊扣語(yǔ)境，在理解詞語(yǔ)含意的基礎(chǔ)上，著重品味詞語(yǔ)的表現(xiàn)力。

考點(diǎn)二：文章的表現(xiàn)手法

不論“散文化小說(shuō)”還是“小說(shuō)化散文”，作者要表達(dá)思想感情或營(yíng)造氛圍，都要通過(guò)一定的表現(xiàn)手法來(lái)呈現(xiàn)，因此表現(xiàn)手法理所應(yīng)當(dāng)?shù)爻蔀榱烁哳l考點(diǎn)。

例3（2008年浙江卷第19題）指出第五自然段中景物描寫(xiě)所采用的手法，并簡(jiǎn)析該段景物描寫(xiě)的作用。

例4（2009年浙江卷第12題）概括第一段所寫(xiě)景物的特點(diǎn)并簡(jiǎn)析其作用。

例5（2010年浙江卷第12題）文章開(kāi)頭寫(xiě)弟弟迷戀音樂(lè)，這對(duì)后文敘事有什么作用？

例3要求不僅能辨識(shí)景物描寫(xiě)的表達(dá)技巧，還能分析其表達(dá)效果。例4要求從第一段中概括出景物“封閉壓抑”“陰沉死寂”的特點(diǎn)，并分析這樣寫(xiě)在營(yíng)造氣氛、渲染情感方面的作用。例5考查對(duì)文章內(nèi)容結(jié)構(gòu)的理解和表現(xiàn)手法的賞析。從內(nèi)容結(jié)構(gòu)上說(shuō)，由弟弟“迷戀音樂(lè)”而父親“嚴(yán)厲禁止”引出兩人“猶如宿敵，冷戰(zhàn)、僵持”及“沉默”，“后文敘事”的內(nèi)容是兩人深深的矛盾；從表現(xiàn)手法上說(shuō)，這一描寫(xiě)為后文敘事即弟弟與父親的矛盾沖突作了很好的鋪墊。

解答有關(guān)“表現(xiàn)手法”的題目，應(yīng)準(zhǔn)確辨識(shí)所用的表現(xiàn)手法，然后“瞻前顧后”，聯(lián)系上下文，聚焦于特定的表現(xiàn)手法在渲染氣氛、營(yíng)造結(jié)構(gòu)、突出事理、表現(xiàn)人物等方面的作用，切忌泛泛而談、架空分析。

考點(diǎn)三：文章的意蘊(yùn)

高考語(yǔ)文卷越來(lái)越重視考查探究能力，對(duì)探究能力的考查在閱讀部分由考查“對(duì)作品內(nèi)涵的賞析”和“對(duì)作品的個(gè)性化閱讀和有創(chuàng)意的解讀”來(lái)實(shí)現(xiàn)。

例6（2008年浙江卷第20題）（1）請(qǐng)用一句話(huà)概括烏米歌聲的情感內(nèi)涵。（不超過(guò)10個(gè)字）

（2）文中反復(fù)寫(xiě)她的歌聲有何目的？

例7（2010年浙江卷第16題）結(jié)合文中弟弟的經(jīng)歷，寫(xiě)出你的兩點(diǎn)成長(zhǎng)感悟。

這兩道題考查對(duì)文本意旨、意蘊(yùn)的把握。例6涉及作品內(nèi)涵，也關(guān)乎表現(xiàn)技巧。烏米的歌聲憂(yōu)怨中不失希望，反復(fù)描寫(xiě)她的歌聲，能更充分地表現(xiàn)人物復(fù)雜的內(nèi)心世界，有利于揭示烏米的性格內(nèi)涵，喚起讀者對(duì)她的深切同情，同時(shí)渲染氣氛，使作品籠罩在明亮與黑暗交織的基調(diào)中，增強(qiáng)作品的感染力。例7考查對(duì)作品的個(gè)性化閱讀，將考生的閱讀視角由通常的指向文本引導(dǎo)至閱讀者自身的內(nèi)心感悟、思想認(rèn)識(shí)，體現(xiàn)閱讀的教化功能。

表現(xiàn)手法及作用范文第4篇

散文考查表現(xiàn)手法，常見(jiàn)的設(shè)問(wèn)形式有：

1.從全文看，某件事在內(nèi)容和結(jié)構(gòu)上起什么作用？

2.文中成功地運(yùn)用了什么藝術(shù)手法，請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。

3.這篇文章寫(xiě)到了哪些方面的對(duì)比，簡(jiǎn)要分析這種寫(xiě)法的好處。

4.作者是怎么樣把本文寫(xiě)得情趣盎然的？

5.本文以××為線(xiàn)索，可以分為幾層？請(qǐng)分析這樣安排有什么好處和作用。

作答表現(xiàn)手法題，首先要明確文中運(yùn)用了何種表現(xiàn)技巧，可以從如下五個(gè)方面作審視。

1.表達(dá)方式：敘述、說(shuō)明、議論、描寫(xiě)、抒情。

2.表現(xiàn)手法：想像、聯(lián)想、象征、渲染、襯托、對(duì)比、懸念、類(lèi)比等。

3.材料安排：主次、詳略、線(xiàn)索。

4.行文結(jié)構(gòu)：承上啟下、啟承轉(zhuǎn)合、銜接、鋪墊、伏筆、照應(yīng)等。

5.修辭手法：比喻、比擬、設(shè)問(wèn)、對(duì)偶、排比、對(duì)比等。

作答表現(xiàn)手法題，可按“手法+分析（舉例）+作用”的模式操作。首先，先指明所用技巧或手法；后結(jié)合內(nèi)容分析這種手法的具體運(yùn)用，即分析作者在文中運(yùn)用某種表達(dá)技巧寫(xiě)了什么內(nèi)容；分析評(píng)價(jià)文中運(yùn)用某種表達(dá)技巧有什么作用，主要分析評(píng)價(jià)其在中心思想的表現(xiàn)，人物形象的塑造，感情的抒發(fā)，意境的營(yíng)造和布局謀篇等方面收到什么效果。

例1.運(yùn)用了象征手法，用銀杏樹(shù)干象征偉岸的人，用銀杏樹(shù)葉象征尋常的人，既貼切又形象。

例2.運(yùn)用了襯托手法，比如用香山紅葉和銀杏的黃葉，相互襯托，形象地說(shuō)明了各種顏色相互搭配世界才美，風(fēng)景才好。

例3.運(yùn)用了對(duì)比手法，將“別人”與“我”到香山不同目的加以對(duì)比，用以突出作者“拾葉”的特有情趣。

以上三例都是按照“手法+分析（舉例）+作用”的模式組織答案的，規(guī)范嚴(yán)謹(jǐn)。

分析常用表現(xiàn)手法的作用，要緊密結(jié)合文本內(nèi)容說(shuō)作用，但必須明確一般常用表現(xiàn)手法的特殊表達(dá)作用。幾種常見(jiàn)表現(xiàn)手法作用如下：

象征：引申事理，含蓄形象鮮明，使抽象事物具體化，激發(fā)聯(lián)想，感染力強(qiáng)。

抑揚(yáng)：使文章曲折有波瀾，突出喜歡、贊美或批評(píng)、諷刺的感情。

對(duì)比：形象鮮明地把兩種對(duì)立的事物或同一事物的兩個(gè)不同方面放在一起，相互比較，突出作者對(duì)這一事物或者道理的某種感情；使對(duì)立事物的矛盾鮮明突出，揭示本質(zhì)，給人深刻啟示；使對(duì)比事物的兩個(gè)方面互相映襯，相得益彰，給人深刻印象，使形象更鮮明，特點(diǎn)更顯著，道理更深刻，矛盾更尖銳。

襯托：突出所要表現(xiàn)的事物持點(diǎn)，強(qiáng)化思想感情。

渲染：為行文設(shè)置鋪墊，營(yíng)造氛圍。

類(lèi)比：以淺寓深，生動(dòng)形象，通俗易懂。

請(qǐng)看下面兩例：

1.簡(jiǎn)析第三段中的“抓藥”細(xì)節(jié)。（2012年高考·浙江卷）

相關(guān)文段：

①那時(shí)候，我最喜歡去的地方，一是新華書(shū)店，一是母親的中藥鋪。前者，是因?yàn)槲覑?ài)看愛(ài)買(mǎi)連環(huán)畫(huà)；后者，是因?yàn)槲蚁矚g嗅聞那些中藥的味道，特別是咀嚼幾片苦甜苦甜的甘草。

②母親當(dāng)過(guò)赤腳醫(yī)生。八十年代初，母親參加醫(yī)療培訓(xùn)后，加入了城關(guān)鎮(zhèn)合作醫(yī)療站，

③醫(yī)療站在我讀書(shū)的中學(xué)附近，臨街兩間舊木房。一間開(kāi)處方和打針，另一間，是藥鋪。和母親一起在守藥鋪的，還有三個(gè)阿姨。一天到晚，她們就做三件事：抓藥，打針，織毛衣。除此之外，便是無(wú)休無(wú)止的聊天。我注意到，她們抓藥非常麻利，瞟一眼處方，就可以找到相應(yīng)的抽屜。僅憑手抓，就基本準(zhǔn)確，最后還是放進(jìn)小秤稱(chēng)一稱(chēng)，添點(diǎn)或減點(diǎn)。然后，把藥倒入毛邊紙或廢報(bào)紙，包好扎緊，寫(xiě)幾個(gè)字交待幾句，遞給別人。

（甘典江《母親的中藥鋪》）

本題考查鑒賞文學(xué)作品的形象、語(yǔ)言和表達(dá)技巧的能力。找到描寫(xiě)抓藥的細(xì)節(jié)，可以發(fā)現(xiàn)，沒(méi)有運(yùn)用任何修辭手法，只是準(zhǔn)確地描寫(xiě)了人物抓藥時(shí)一連串動(dòng)作，十分傳神地表現(xiàn)了她們嫻熟的技藝和細(xì)致、耐心的工作態(tài)度，這正是白描寫(xiě)。作答時(shí)首先指出是白描手法，然后分析白描手法的具體體現(xiàn)，再指出其表達(dá)作用。

參考答案：①用白描手法，通過(guò)“瞟”、“抓”、“稱(chēng)”、“添”、“減”、“包”、“扎”等一系列動(dòng)作，表現(xiàn)了她們嫻熟的抓藥技藝與細(xì)致、耐心的工作態(tài)度；用質(zhì)樸的語(yǔ)言真實(shí)地再現(xiàn)人物及相關(guān)場(chǎng)景。

2.作者在文章第4段主要運(yùn)用了什么表現(xiàn)手法來(lái)寫(xiě)自己的主觀感受的？這樣寫(xiě)的好處是什么？（2005年高考·廣東卷）

相關(guān)文段：

……

②車(chē)行山谷中，遠(yuǎn)遠(yuǎn)便聽(tīng)見(jiàn)陣陣低沉的轟鳴，在左右山壁間碰撞，心也隨之律動(dòng)，未見(jiàn)其影，先聞其聲，知道壺口到了。

③天漸漸成了黃色，水汽豐富得似乎憑空能捏出一把汗來(lái)。

④等真正站在她的旁邊，所有的人都驚呆了。地竟陷下一層，天也高了一尺，山谷形似壺嘴，水若濁滴，傾瀉而下，一仰難盡的氣勢(shì)，充溢胸口，心跳得能蹦出來(lái)。耳朵漸漸聾了，只能看見(jiàn)對(duì)方開(kāi)口，卻聽(tīng)不見(jiàn)聲音；眼也花了，彌漫著的皆是黃色的漩渦，像是從河里蒸騰地上升，又像是奮不顧身地下降。河底升起硝煙一樣的股股黃霧，天宇間充漲著黃色帶水的顆粒，碰撞在臉上，散發(fā)在天上。腦子里一片空白，什么也不敢想，只看著山被水層層劈開(kāi)，天也被這股黃流斬?cái)?。水從天而降，拍打在谷底，響遏在云里?/p>

（節(jié)選自肖鐵《壺口的黃河》）

解題思路：通讀全文，考生便知道文章表現(xiàn)的主體是“壺口的黃河”，作者寫(xiě)“我”的心跳、耳聾、眼花、腦子空白等主觀感受，只是為了再現(xiàn)“壺口的黃河”，而“我”只是個(gè)客體，是個(gè)陪襯，理解了這一點(diǎn)，“襯托”或者“側(cè)面烘托”的表現(xiàn)手法就明確了。具體的解題步驟應(yīng)該是：在答題區(qū)域里明確用了哪種手法——再分析如何具體寫(xiě)“主觀感受”——用些常規(guī)術(shù)語(yǔ)來(lái)歸納其好處。

參考答案：主要是運(yùn)用襯托手法。作者在這里寫(xiě)心跳、耳聾、眼花、腦子空白等主觀感受，一是給人如臨其境的現(xiàn)場(chǎng)感；二是從側(cè)面烘托壺口黃河的氣勢(shì)和生命力。

實(shí)戰(zhàn)演練

閱讀下面的散文，然后回答問(wèn)題。

中國(guó)地圖

文/高鵬程

（1）去鄉(xiāng)下拜年，看見(jiàn)幾乎每家堂屋里都掛著一張中國(guó)地圖，大舅家有，二奶奶家有，還有小姑，小姨家……這些地圖，有些新貼上去不久，有些看起來(lái)有好幾年了。但是和煙熏火燎幾十年的土坯墻相比，依舊有些突兀。幾乎是昏暗的土坯墻上唯一鮮亮的事物。

（2）“究竟是怎么回事？”終于，在外婆家，我忍不住問(wèn)呆立在地圖邊的三舅。三舅沒(méi)有說(shuō)話(huà)，用手指了指，讓我自己看。

（3）地圖上，從小小的平峰鎮(zhèn)出發(fā)，一些用鉛筆畫(huà)的歪歪扭扭的曲線(xiàn)，慢慢延伸到了四面八方：山西、浙江、上海、新疆、廣東……經(jīng)過(guò)簡(jiǎn)短而漫長(zhǎng)的跋涉后，圈住了一些字體或大或小的地名。

（4）我明白了，這些地圖上連著的地名，都是我的表兄妹們外出謀生和打工的地方——在山西沁水挖煤的是大表兄；遠(yuǎn)嫁新疆的是二表妹；云南昭通的是三表弟媳婦的老家，如今，他們又雙雙在浙江西塘打工……我也看到了自己借以謀生的——浙江象山。我的這些窮親戚們，大字不識(shí)幾個(gè)，老家粗糙的方言，也不適合他們表達(dá)什么細(xì)膩的感情。他們只是把對(duì)每一個(gè)親人的牽掛，用一根瓜蔓一樣的鉛筆線(xiàn)，以一種具體而虛幻的方式維系在地圖上。

（5）中國(guó)地圖，原來(lái)還可以是我們某個(gè)人情感分布的地圖。某些陌生的區(qū)域和地名，因?yàn)槭怯H人所在而不斷變得熟知起來(lái)。比照“人口地圖”、“經(jīng)濟(jì)地圖”……或者，也應(yīng)該有這樣一個(gè)屬于我們的“親人分布圖”吧！

（6）我想，我的這些窮親戚們串門(mén)、相聚時(shí)，可能就會(huì)湊到這張中國(guó)地圖前，指點(diǎn)著說(shuō)這里那里距離的遠(yuǎn)近，說(shuō)這里那里各自在遠(yuǎn)方的兒女的近況。而一說(shuō)“這里那里”，是否就有天涯咫尺之感，甚至親人音容如在眼前了呢？

（7）我的不識(shí)字的三舅，年邁的三舅，我的胸懷祖國(guó)的三舅，站在地圖前看起來(lái)就像一個(gè)將軍正指揮著自己的士兵南征北戰(zhàn)、東奔西走——不，他其實(shí)更像一只衰老的蜘蛛，用眼光撫摸著自己用蛛網(wǎng)圍成的疆域。

（8）在廣東某地，有幾個(gè)涂得最黑最重的黑圈——這是他最小的女兒輾轉(zhuǎn)打工的地方——因?yàn)橛懖坏焦ゅX(qián)，她已有三年多沒(méi)有回家……

（9）在熱鬧的過(guò)年鞭炮齊鳴之后，在喧鬧的親朋好友散盡之后，在這個(gè)昏暗的小屋里，三舅會(huì)以怎樣的神情凝視著地圖下方的某個(gè)地名？他的思緒會(huì)怎樣一次次地坐上南去的火車(chē)，循著這條簡(jiǎn)短而漫長(zhǎng)的曲線(xiàn)，在他有限的關(guān)于南方繁華世界的信息中，去看望女兒生活的城市，看見(jiàn)女兒忙碌、疲憊的身影……抑或還有快樂(lè)的滿(mǎn)足的笑容？而每次“探望”回來(lái)，他又會(huì)懷著什么心情，拿起鉛筆，在這個(gè)他十分陌生卻已經(jīng)變得熟悉的點(diǎn)上又加上重重的一圈？……

（10）“阿舅，還是讓小妹回來(lái)好了……”

（11）“啊……”三舅仿佛從夢(mèng)中驚醒了一般，但他用力揮了揮手，下決心似的說(shuō)，“什么話(huà)！”

（12）我沒(méi)有去更多的人家。但我知道，我的判斷不會(huì)有什么差錯(cuò)。因?yàn)樵缇吐?tīng)說(shuō)了，寧夏西吉，這個(gè)擁有47萬(wàn)人口的貧困大縣，每年外出打工的約有12萬(wàn)人。后來(lái)我才聽(tīng)說(shuō)當(dāng)?shù)氐囊皇仔旅裰{：家家屋里老兩口，門(mén)前拴個(gè)大黑狗。十戶(hù)人家九戶(hù)空，墻上一張大地圖。

（有刪改）

1.聯(lián)系全文，簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)第（3）段中“漫長(zhǎng)的跋涉”對(duì)老人和兒女們各意味著什么。

答：

2.請(qǐng)指出第（6）段的寫(xiě)作手法，并分析其表達(dá)效果。

答：

3.你認(rèn)為第（9）段中的“三舅”會(huì)有“怎樣的神情”，請(qǐng)用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容，再?gòu)奈闹袨檫@“神情”找出兩點(diǎn)依據(jù)。（5分）

三舅的神情：

兩點(diǎn)依據(jù)：

4.簡(jiǎn)述以“新民謠”作結(jié)尾的作用。（4分）

答：

5.你認(rèn)為作者寫(xiě)本文用意何在？（3分）

答：

參考答案

1.對(duì)兒女們來(lái)說(shuō)，外出打工是一條路途遙遠(yuǎn)充滿(mǎn)艱辛的謀生之路。對(duì)在家的老人們來(lái)說(shuō)，兒女外出就意味著那就是一條追隨兒女身影的綿長(zhǎng)的牽掛思念之路。

2.運(yùn)用想象（或聯(lián)想）的手法。豐富文章內(nèi)容；突出“中國(guó)地圖”的作用，形象生動(dòng)地表述“我的親戚們”對(duì)外地務(wù)工兒女的牽掛。

3.①憂(yōu)傷：因?yàn)榈诙沃小按袅ⅰ笨梢钥闯鏊麑?duì)女兒的擔(dān)心；第八段中把女兒所在的地名“涂得最黑最重”也是這種心情的體現(xiàn)。第八段中提到他的小女兒討不到工錢(qián)，已經(jīng)三年沒(méi)有回家，這樣的現(xiàn)實(shí)也必然使他很憂(yōu)傷。②憧憬：打工雖然艱辛，但他所理解的南方畢竟是“繁華世界”，在他看來(lái)在那里總會(huì)找到另一種有希望有前途的新生活，所以在他的想象“看望”中，還有“快樂(lè)的滿(mǎn)足的笑容”的期許；他雖然也不免擔(dān)憂(yōu)，但會(huì)態(tài)度堅(jiān)決地對(duì)“我”建議讓他女兒回來(lái)說(shuō)“不”。③迷惘：第二段的“呆立”，第十一段的“夢(mèng)中”都可以看出這一點(diǎn)；雖然他認(rèn)為“南方繁華世界”是有希望的，但他又對(duì)她女兒在南方的艱難處境感到擔(dān)憂(yōu)，他對(duì)女兒去南方謀生其實(shí)很矛盾。

4.（從內(nèi)容看）新民謠把當(dāng)?shù)厝送獬龃蚬がF(xiàn)象由上文的“我”的親人擴(kuò)大到整個(gè)地區(qū)，進(jìn)一步說(shuō)明該現(xiàn)象的普遍，豐富了內(nèi)容，深化了主旨；（從結(jié)構(gòu)上看）點(diǎn)明題目，呼應(yīng)開(kāi)頭，使文章結(jié)構(gòu)完整，使“中國(guó)地圖”這一核心意象得以突出；（從表達(dá)看）民謠語(yǔ)言生動(dòng)活潑，朗朗上口，富于地方特色，使文章表達(dá)有變化，頗具鄉(xiāng)土情趣。

表現(xiàn)手法及作用范文第5篇

在一段時(shí)間的詩(shī)歌教學(xué)中，我也感覺(jué)教給學(xué)生的知識(shí)是支離破碎的，于是我將古代詩(shī)歌賞析的方法進(jìn)行了歸納，從學(xué)生的反饋來(lái)看，他們的思路清晰了，方法會(huì)用了，不再有畏懼感了。

分析題型，明確考點(diǎn)

在考試中，常常出現(xiàn)的詩(shī)歌賞析題型大致有以下幾種：

1. 這首詩(shī)側(cè)重寫(xiě)一個(gè)“______ ”字。

2. 這首詩(shī)含蓄地抒發(fā)了作者_(dá)_____的情感。

3. 某句詩(shī)中的某個(gè)字用得好，請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)好在哪里。

4. 詩(shī)的某兩句，最為讀者稱(chēng)道，請(qǐng)你從修辭手法（表現(xiàn)手法）運(yùn)用的角度，作一點(diǎn)賞析。

5. 某句詩(shī)極為生動(dòng)傳神，寫(xiě)活了詩(shī)歌情境。請(qǐng)對(duì)詩(shī)句表現(xiàn)的情境加以描述。

6. 對(duì)某首詩(shī)的賞析，不正確的（或正確的）一項(xiàng)是：（）

第1、2兩題很顯然是考詩(shī)歌的內(nèi)容和情感；第3題考查對(duì)詩(shī)歌中的某個(gè)字的賞析，是考學(xué)生對(duì)詩(shī)歌語(yǔ)言的理解；第4題考詩(shī)歌的表達(dá)技巧；第5題考詩(shī)歌的意境，也是考查學(xué)生的聯(lián)想想象能力；第6題是一道選擇題，但選項(xiàng)依然是從以上幾個(gè)角度來(lái)出題的，沒(méi)有脫離考點(diǎn)。

通過(guò)對(duì)這些題型的分析，我們可以總結(jié)出詩(shī)歌賞析的考點(diǎn)：1.明情感內(nèi)容：理解古詩(shī)內(nèi)容，把握詩(shī)人情感；2.賞修辭語(yǔ)言：能對(duì)古詩(shī)語(yǔ)言從修辭角度作一點(diǎn)賞析；3.析表現(xiàn)手法：能對(duì)古詩(shī)中顯著的常見(jiàn)的表現(xiàn)手法及作用作一點(diǎn)分析；4.聯(lián)想想象：對(duì)古詩(shī)中的意境能展開(kāi)聯(lián)想想象，描繪出來(lái)。

把握內(nèi)容，了解情感

在這幾個(gè)考點(diǎn)中，把握詩(shī)歌的內(nèi)容和作者的情感是賞析的基礎(chǔ)。脫離了這一基礎(chǔ)，其他賞析都是空談。通常有以下幾個(gè)技巧：

看詩(shī)題，緊扣關(guān)鍵字理解內(nèi)容。從題目中的一些關(guān)鍵字可以看出詩(shī)歌大致有以下幾個(gè)類(lèi)別：懷古詩(shī)，標(biāo)題中有古跡、古人名，或在古跡、古人名前冠以“詠”，或在古跡、古人名后加“懷古”“詠懷”等；詠物詩(shī)，以物象為題，或用“詠（題、贈(zèng)、贊）+物象”為題；寫(xiě)景詩(shī)，分為一般寫(xiě)景詩(shī)和山水田園詩(shī)；戰(zhàn)爭(zhēng)詩(shī)（邊塞詩(shī)），題目中常出現(xiàn)“塞”“征”“軍”等字眼，如《走馬川行奉送封大夫出師西征》《出塞》《從軍行》等；行旅詩(shī)和閨怨詩(shī)，表達(dá)離愁別緒或?qū)τH人的思念之情；送別詩(shī)，標(biāo)題中有“送”或“別”等字眼……

看作者，理解詩(shī)歌風(fēng)格或派別。如邊塞詩(shī)沉郁蒼涼，婉約派纏綿細(xì)膩，陶淵明的樸素自然，王昌齡的雄健高昂，李白的豪邁飄逸，杜甫的沉郁頓挫，白居易的通俗易懂，李商隱的朦朧隱晦，杜牧的清健俊爽，王維的清新明快，高適的悲壯蒼涼，蘇軾的豪放曠達(dá)，李清照的纏綿悱惻，陸游的悲壯愛(ài)國(guó)……當(dāng)然這些是詩(shī)人的主要風(fēng)格，并不是說(shuō)豪放派詩(shī)人只能寫(xiě)豪邁的詩(shī)篇，婉約派詩(shī)人只能寫(xiě)“凄凄慘慘戚戚”之類(lèi)的詩(shī)。如豪放派代表詩(shī)人蘇軾就寫(xiě)過(guò)“十年生死兩茫茫，不思量，自難忘。千里孤墳，無(wú)處話(huà)凄涼”這樣讓人心碎的詩(shī)句；婉約派女詞人李清照也曾寫(xiě)過(guò)“生當(dāng)作人杰，死亦為鬼雄”這樣讓人熱血沸騰的壯美詩(shī)句。

看注釋?zhuān)斫鈩?chuàng)作背景。注釋中對(duì)詩(shī)句里一些詞的解釋和對(duì)作者的簡(jiǎn)介可以幫助我們快速理解詩(shī)歌內(nèi)容，使得我們了解詩(shī)人寫(xiě)作詩(shī)歌的背景，揣測(cè)詩(shī)人當(dāng)時(shí)的情感。這里不再舉例。

抓意象，體會(huì)意境，把握情感。明代人張潮說(shuō)：“因雪想高士，因花想美人，因酒想俠客，因月想好友，因山水想得意詩(shī)文。”可見(jiàn)景物給人的感受之不同。詩(shī)人在詩(shī)中就將自己的情感寄托在所用意象中。如用表達(dá)高雅之意；“楊柳”中的“柳”與“留”諧音，因而寄托了作者的離愁別緒；見(jiàn)落日而生惆悵之情；見(jiàn)大漠而有蒼涼之慨；落花讓人感傷；歸雁讓人思鄉(xiāng)……這些意象營(yíng)造了古詩(shī)獨(dú)特的意境，也為我們賞析詩(shī)歌提供了思路。

看題干，捕捉有效信息。不要小看了題干，它往往能給我們一些暗示，讓我們?cè)诖痤}過(guò)程中少走彎路。

弄清要點(diǎn)，準(zhǔn)確答題

修辭語(yǔ)言類(lèi)題型的答題要點(diǎn)是：1. 準(zhǔn)確指出修辭手法；2. 結(jié)合詩(shī)句和具體的詞語(yǔ)，分析描繪了什么內(nèi)容；3. 說(shuō)出這種修辭手法抒發(fā)了什么感情或揭示了什么道理。如：

臺(tái)城（韋莊）

江雨霏霏江草齊，六朝如夢(mèng)鳥(niǎo)空啼。

無(wú)情最是臺(tái)城柳，依舊煙籠十里堤。

注：①韋莊，晚唐京兆杜陵 (今陜西西安)人。②臺(tái)城，古址在今南京市玄武湖附近。

問(wèn)題：詩(shī)的第三、四兩句，最為讀者稱(chēng)道，請(qǐng)你從修辭手法運(yùn)用的角度，作一點(diǎn)賞析。

可以通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生分析較熟悉的古詩(shī)中一些修辭手法的運(yùn)用來(lái)達(dá)到舉一反三的效果，如“忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)”用了比喻的修辭手法，“紅杏枝頭春意鬧”用了擬人的修辭手法，“綠樹(shù)村邊合，青山郭外斜”用了對(duì)偶的修辭手法，“白發(fā)三千丈，緣愁似個(gè)長(zhǎng)”用了夸張的修辭手法等。在分析修辭手法的作用時(shí)，絕對(duì)不能離開(kāi)詩(shī)句去獨(dú)立分析，或是空洞地分析，一定要結(jié)合具體的詩(shī)句來(lái)作答。《臺(tái)城》這首詩(shī)的三、四兩句運(yùn)用了擬人的修辭手法，這是比較好判斷的，不過(guò)分析的時(shí)候我們應(yīng)當(dāng)緊緊扣住“無(wú)情”二字，這兩個(gè)字寫(xiě)出了臺(tái)城柳不管王朝更迭，不管人間興亡，不解詩(shī)人感慨，依舊枝繁葉茂，煙籠長(zhǎng)堤。實(shí)際上反襯了詩(shī)人對(duì)歷史衰敗的無(wú)奈，角度巧妙，耐人尋味。當(dāng)然，除運(yùn)用了擬人的修辭手法之外，這兩句還運(yùn)用了對(duì)比的手法，我們也可以從這個(gè)角度去分析。

表現(xiàn)手法類(lèi)題型的答題要點(diǎn)是：1、準(zhǔn)確指出表現(xiàn)手法；2、結(jié)合詩(shī)句和具體的詞語(yǔ)，分析描繪了什么內(nèi)容；3、說(shuō)出這種表現(xiàn)手法抒發(fā)了什么感情或揭示了什么道理。

依然以《臺(tái)城》為例，可以出這樣的問(wèn)題：

請(qǐng)你從表現(xiàn)手法運(yùn)用的角度，對(duì)詩(shī)歌的三、四兩句作一點(diǎn)賞析。

古詩(shī)中常常運(yùn)用的表現(xiàn)手法有借景抒情（如《錢(qián)塘湖春行》）、借古抒懷（如《赤壁》）、托物言志（如《石灰吟》）、欲揚(yáng)先抑（如宋趙希桐的《次蕭冰崖梅花韻》）、以動(dòng)寫(xiě)靜（如《鳥(niǎo)鳴澗》）、虛實(shí)相生（如《觀滄?！罚⒂玫洌ㄈ纭冻陿?lè)天揚(yáng)州初逢席上見(jiàn)贈(zèng)》）、比興（如《關(guān)雎》）等等。《臺(tái)城》的三、四兩句運(yùn)用了借景抒情的表現(xiàn)手法。借什么樣的景？在春風(fēng)中搖蕩的臺(tái)城柳枝繁葉茂，煙籠十里長(zhǎng)堤，完全不管人間興亡，不解詩(shī)人感慨。抒什么樣的情？依然要抓住關(guān)鍵詞分析。“無(wú)情”表達(dá)了詩(shī)人的無(wú)限傷感之情，“依舊”深寓歷史滄桑之慨。

聯(lián)想想象類(lèi)題型的答題要點(diǎn)是：1. 抓住詩(shī)中所描寫(xiě)的主要景物；2. 展開(kāi)合理的聯(lián)想和想象，將景物串接成一幅畫(huà)面；3. 恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用一些修辭手法，使內(nèi)容生動(dòng)形象。如：

蘭溪棹歌（唐?戴叔倫）

涼月如眉掛柳灣，越中山色鏡中看。

蘭溪三日桃花雨，半夜鯉魚(yú)來(lái)上灘。

注：①蘭溪，在今浙江蘭溪縣西南。棹（zhào）歌，船歌。

問(wèn)題：“半夜鯉魚(yú)來(lái)上灘”一句極為生動(dòng)傳神，寫(xiě)活了詩(shī)歌情境。請(qǐng)對(duì)詩(shī)句表現(xiàn)的情境加以描述。

很多學(xué)生可能會(huì)這樣回答：半夜時(shí)分，鯉魚(yú)競(jìng)相跳上岸邊，表達(dá)了詩(shī)人歡快的心情。這僅僅是對(duì)詩(shī)句的簡(jiǎn)單擴(kuò)寫(xiě)，沒(méi)有聯(lián)想和想像，也沒(méi)有運(yùn)用一些修辭手法，語(yǔ)言干癟。我們可以展開(kāi)聯(lián)想和想象，詩(shī)人在船上聽(tīng)到灘頭嘩嘩的聲音，聯(lián)想到連日春雨，蘭溪水漲，聲音更加急驟，似乎時(shí)不時(shí)聽(tīng)到魚(yú)兒逆水而行時(shí)發(fā)出的潑刺聲，詩(shī)人不禁想到，這該是撒歡的鯉魚(yú)趁著春江漲水，奔灘而上了。我們可以運(yùn)用擬人的修辭手法，通過(guò)一些富有表現(xiàn)力的動(dòng)詞，著力表現(xiàn)魚(yú)兒的活潑：魚(yú)搶春（新）水，調(diào)皮地涌上溪灘，搖鰭擺尾啪啪蹦跳。蘭溪山水充滿(mǎn)了蓬勃生機(jī)，令人蕩漾起歡樂(lè)（歡快）之情。