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高效學(xué)習(xí)法范文第1篇

關(guān)鍵詞：高中；生物課堂；高效學(xué)習(xí)法

中圖分類號(hào)：G633.91 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2013）03-0199-02

課堂是學(xué)生獲得知識(shí)的主陣地。課堂教學(xué)的質(zhì)量將直接決定學(xué)生成績的好壞，而且也會(huì)影響學(xué)生以后多方面的發(fā)展和成長。課堂教學(xué)是整個(gè)教學(xué)工作的關(guān)鍵，是實(shí)施素質(zhì)教育的主陣地，是提高教學(xué)質(zhì)量的中心環(huán)節(jié)。那么，如何提高課堂教學(xué)效率，實(shí)施高效教學(xué)呢？

1.重視生物學(xué)實(shí)驗(yàn)和多媒體技術(shù)手段在教學(xué)中的應(yīng)用

生物學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)。如果生物教師自己不做演示實(shí)驗(yàn)，也不給學(xué)生提供機(jī)會(huì)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，很多生物學(xué)知識(shí)就很抽象，難以理解。當(dāng)你不厭其煩地給學(xué)生講解生物細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)時(shí)，還不如讓他們?cè)陲@微鏡里觀察一下洋蔥表皮細(xì)胞或者人的口腔上皮細(xì)胞。"啊，原來是這樣的"，他們觀察以后會(huì)恍然大悟。由此也可見生物學(xué)實(shí)驗(yàn)在生物教學(xué)中的重要性。因此我們一定要加強(qiáng)生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)，盡可能給學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)知識(shí)提供直觀條件。

我們?cè)谏锝虒W(xué)活動(dòng)中，也要加強(qiáng)多媒體技術(shù)手段在課堂的應(yīng)用。如學(xué)習(xí)"細(xì)胞增殖"一節(jié)時(shí)，學(xué)生對(duì)細(xì)胞有絲分裂的過程很難理解，我就利用FLISH動(dòng)畫演示該過程。學(xué)生通過觀察以后，就有一種豁然開朗的感覺，在腦海中也留下"直觀"印象，對(duì)細(xì)胞的有絲分裂過程理解也就更深刻了。為了達(dá)到最佳的教學(xué)效果，我也會(huì)往往在教學(xué)中把生物實(shí)驗(yàn)與多媒體技術(shù)手段融合在一起使用。在做"植物細(xì)胞質(zhì)璧分離和復(fù)原"的實(shí)驗(yàn)時(shí)，我在學(xué)生操作實(shí)驗(yàn)前先播放了影片，有了直觀印象以后，學(xué)生實(shí)驗(yàn)的效果就好多了。雖然這樣的工作給生物教師提出了更高的要求，但當(dāng)我們看到學(xué)生進(jìn)步很快時(shí)，吃點(diǎn)苦也覺得值了。

只要生物學(xué)教師能夠引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，充分凸現(xiàn)他們?cè)谏镎n堂教學(xué)中的主體地位，使他們會(huì)學(xué)、樂學(xué)，生物學(xué)尤其是高中生物學(xué)就不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的生物學(xué)科學(xué)素養(yǎng)，使之形成正確完整的科學(xué)態(tài)度、價(jià)值觀及世界觀，并為學(xué)生終生學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好基礎(chǔ)，還能夠?yàn)閷W(xué)生以后步入社會(huì)，擇業(yè)和確定進(jìn)一步學(xué)習(xí)的專業(yè)方向提供幫助。

2.把握好教學(xué)設(shè)計(jì)的整體性和有序性特點(diǎn)

整體性是教學(xué)設(shè)計(jì)的核心。要系統(tǒng)的優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)首先要選取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)資源和教學(xué)手段，逐級(jí)展開教學(xué)設(shè)計(jì)，其次還要把握教學(xué)進(jìn)度、教學(xué)難度和廣度等因素，在此基礎(chǔ)上適度地加以組合，才能保證課堂教學(xué)的優(yōu)質(zhì)高效。實(shí)現(xiàn)生物課堂教學(xué)的整體控制。如，在進(jìn)行必修I中相關(guān)"蛋白質(zhì)、糖類、核酸"等高分子化合物時(shí)，傳統(tǒng)的教學(xué)就是逐個(gè)逐節(jié)從基本單位-聚合方式-空間結(jié)構(gòu)，從分子結(jié)構(gòu)-生物學(xué)活性進(jìn)行。學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)枯燥無味，原因是教師缺乏對(duì)知識(shí)系統(tǒng)的優(yōu)化設(shè)計(jì)。教師應(yīng)該先給學(xué)生引入生物體內(nèi)高分子化合物的共性，從開始強(qiáng)調(diào)"蛋白質(zhì)、淀粉和核酸等都是由小分子聚合在一起形成的具有空間結(jié)構(gòu)和生物學(xué)活性的高分子化合物"。剩余的完全可以交給學(xué)生研究討論，逐級(jí)解決，老師只需要每節(jié)課給出相應(yīng)的提綱，在學(xué)生出現(xiàn)困難和遺漏時(shí)能夠"錦上添花"就足夠了，即節(jié)省了時(shí)間又增進(jìn)了學(xué)生的自主與合作。

就教學(xué)設(shè)計(jì)的有序性，如，在"基因表達(dá)和中心法則"的講解時(shí)，完全可以設(shè)計(jì)一個(gè)基因，黑板上畫出細(xì)胞核和細(xì)胞質(zhì)，讓學(xué)生在"嚴(yán)格遵循堿基互補(bǔ)配對(duì)原則"的基礎(chǔ)上自行演練基因的表達(dá)，體驗(yàn)基因表達(dá)的有序性，教師再從參與的細(xì)胞結(jié)構(gòu)和載體等方面綜合表述。讓學(xué)生體驗(yàn)生命活動(dòng)的整體性和有序性，實(shí)現(xiàn)教學(xué)設(shè)計(jì)在教學(xué)活動(dòng)中的體現(xiàn)。

3.掌握基本知識(shí)要點(diǎn)，"先記憶，后理解"

與學(xué)習(xí)其它理科一樣，生物學(xué)的知識(shí)也要在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行記憶，但是，高中階段的生物學(xué)還有著與其它理科不一樣的特點(diǎn)。對(duì)于大家學(xué)習(xí)了許多年的數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)來說，這些學(xué)科的一些基本思維要素同學(xué)們已經(jīng)一清二楚，比如：數(shù)學(xué)中的未知數(shù)X、化學(xué)中的原子、電子以及物理中的力、光等等。而對(duì)于生物學(xué)來說，學(xué)生們要思考的對(duì)象即思維元素卻是陌生的細(xì)胞、組織、各種有機(jī)物和無機(jī)物以及他們之間奇特的邏輯關(guān)系。因此學(xué)生只有在記住了這些名詞、術(shù)語之后才有可能掌握生物學(xué)的邏輯規(guī)律，既所謂"先記憶，后理解"。

4.通過課堂反饋練習(xí)提高教學(xué)的效果

練習(xí)到位，當(dāng)堂檢測、鞏固課堂教學(xué)效果，是提高生物課堂教學(xué)效率的有效手段。課堂練習(xí)題的提前設(shè)計(jì)和課堂上的靈活使用，能當(dāng)堂檢測，鞏固課堂教學(xué)效果。教師可以據(jù)此調(diào)整教學(xué)節(jié)奏，及時(shí)進(jìn)行矯正教學(xué)等。這對(duì)確保生物課堂教學(xué)優(yōu)質(zhì)、高效十分必要。例如，講解遺傳時(shí)，有四種育種方式——-雜交育種、誘變育種、單倍體育種、多倍體育種，四種育種方式應(yīng)用的是不同的原理，單個(gè)記憶很容易混淆，列表對(duì)比這四種育種方式，構(gòu)建起育種的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，請(qǐng)學(xué)生辨別或做一些練習(xí)進(jìn)行分析等，牢固掌握；再如細(xì)胞有絲分裂和減數(shù)分裂，學(xué)生非常容易混淆，教學(xué)過程中非常有必要進(jìn)行當(dāng)堂檢測和鞏固練習(xí)，用曲線的形式分析二者的相同和不同。

高效學(xué)習(xí)法范文第2篇

【關(guān)鍵詞】初中生物 合作學(xué)習(xí) 措施

【中圖分類號(hào)】G633.91 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）19-0026-01

初中的學(xué)習(xí)改革一直都在進(jìn)行中，隨著改革逐年推進(jìn)，我們驚喜地發(fā)現(xiàn)，普及教學(xué)法已經(jīng)逐漸成熟。當(dāng)我們?cè)谶M(jìn)行初中生物課堂的傳道授業(yè)之時(shí)，可以采用這樣的新的教學(xué)模式：合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式。所謂合作學(xué)習(xí)，就是在我們傳統(tǒng)的課程學(xué)習(xí)中，通過適當(dāng)?shù)膭?chuàng)新，讓學(xué)生能夠在潛移默化中逐步加深對(duì)生物知識(shí)的認(rèn)知，并以適當(dāng)?shù)男〗M學(xué)習(xí)形式的活動(dòng)，有效改善學(xué)生的為人處事方法。通過合作學(xué)習(xí)，學(xué)生相對(duì)于之前而言，對(duì)于生物知識(shí)的認(rèn)知能力和接受能力都有明顯的提高，學(xué)生各方面的能力都能夠得到顯著的增強(qiáng)，基于上述優(yōu)勢(shì)，合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式受到越來越多初中生物教師的喜愛。我們的生物課程，最基本也是最關(guān)鍵的目標(biāo)，就是培養(yǎng)學(xué)生不曾具備的生物素養(yǎng)：能夠通過我們的教學(xué)，在面對(duì)生物方面的問題，積極主動(dòng)地進(jìn)行探索，和其他同學(xué)合作交流。本文依據(jù)筆者多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，以及對(duì)合作學(xué)習(xí)的探究，在以下三個(gè)方面介紹合作學(xué)習(xí)在生物教學(xué)中的有效利用。

一、積極備課，為我們的合作學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)

在西方國家，合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式已經(jīng)深入人心了。我國目前在中學(xué)中推廣這種教學(xué)模式，是教程改革中的一大突破。但是凡事都有兩面性，沒有一套體系是可以使用于所有的教學(xué)中的。我國如此遼闊，不同的地區(qū)都應(yīng)當(dāng)因地制宜，適當(dāng)改進(jìn)，尋求開拓有自身特色的合作學(xué)習(xí)模式。作為教師，在課前我們要發(fā)散思維，積極備課，根據(jù)不同的學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，不同的教學(xué)難點(diǎn)進(jìn)行有針對(duì)性的設(shè)計(jì)。巧妙將合作學(xué)習(xí)融入到我們的課堂中去，從而完美的解決我們的教學(xué)難點(diǎn)。當(dāng)我們?cè)O(shè)計(jì)合作教學(xué)相關(guān)的議題時(shí)候，要偏重于能夠開拓學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)生想象的問題。這樣學(xué)生才會(huì)覺得有探討的價(jià)值，才會(huì)覺得合作學(xué)習(xí)是有意義的。

例如，在講授洋蔥切片中的細(xì)胞研究這一章節(jié)的時(shí)候，教學(xué)課本里就有讓學(xué)生自己動(dòng)手做的洋蔥切片實(shí)驗(yàn)。作為教師，我自然組織學(xué)生進(jìn)行切片實(shí)驗(yàn)，并在切片實(shí)驗(yàn)過程中，問學(xué)生相關(guān)的教學(xué)知識(shí)，從而加深學(xué)生對(duì)于本章知識(shí)的印象。如果在問問題的過程中，我由于沒有做好備課工作，問的問題偏離了初中學(xué)生能夠掌控的范圍，那我的問題就沒有意義，學(xué)生的動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的價(jià)值也會(huì)因此大打折扣。學(xué)生對(duì)于此類動(dòng)手操作的合作學(xué)習(xí)就會(huì)失去積極性，影響就會(huì)十分的惡劣。由此可以看出，做好備課準(zhǔn)備是多么的重要。

二、巧妙設(shè)計(jì)課堂，營造合作學(xué)習(xí)的寬松環(huán)境

傳統(tǒng)的教學(xué)觀念就是將老師所知道的，一股腦的在課堂上講出來，填鴨式的灌輸?shù)綄W(xué)生的腦海之中，學(xué)習(xí)過程十分孤獨(dú)，學(xué)習(xí)效率可以想象是十分差的。部分教師甚至?xí)J(rèn)為，唯有這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績才能提高，才能取得成就。造成這樣的觀念的很大一部分原因是因?yàn)閲鴥?nèi)實(shí)行計(jì)劃生育，絕大部分家庭都是獨(dú)生子女，所以已經(jīng)習(xí)慣了一個(gè)人學(xué)習(xí)的過程。合作學(xué)習(xí)，打破了這樣的觀念。在合作學(xué)習(xí)中，由于每個(gè)人都是獨(dú)立的個(gè)體，總會(huì)有不一樣的想法，總會(huì)出現(xiàn)一些矛盾。學(xué)習(xí)的模式不再拘泥于單一的模式。正因?yàn)楹献鲗W(xué)習(xí)這樣的特點(diǎn)，在我們的國內(nèi)大環(huán)境下，更要推廣這樣的教學(xué)觀念。在我們平時(shí)的學(xué)校以及課堂中，更需要營造這樣的寬松氛圍，讓學(xué)生在潛移默化中喜歡上合作學(xué)習(xí)。通過合作學(xué)習(xí)，學(xué)生之間的交流變多，相互之間傳遞知識(shí)的喜悅是其他任何教學(xué)都實(shí)現(xiàn)不了的。我們?cè)谡n堂中，在明確課堂紀(jì)律的基礎(chǔ)之上，讓學(xué)生能夠自由的發(fā)揮，從而不受拘束，感到平和，從而將合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)最大化的表現(xiàn)出來。

有效利用現(xiàn)代科技可以增添學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的熱情。例如，筆者在上課的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣在課堂板書的時(shí)候不如對(duì)于看PPT的時(shí)候高。因此，我在教學(xué)過程中，能用PPT一定用PPT，盡量在學(xué)生保持最大的學(xué)習(xí)興趣的時(shí)候進(jìn)行知識(shí)的傳授。再例如，我發(fā)現(xiàn)合作學(xué)習(xí)的最有效的實(shí)行途徑是讓學(xué)生分組一起做實(shí)驗(yàn)。因此，我向?qū)W校申請(qǐng)，多買了些實(shí)驗(yàn)所用的生物用品，在課堂中和課堂之外都多開展做生物實(shí)驗(yàn)的活動(dòng)，有效的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，甚至對(duì)于部分課堂難以闡述清楚的知識(shí)難點(diǎn)，通過實(shí)驗(yàn)，學(xué)生可以自身對(duì)之有較好的理解。

所謂合作學(xué)習(xí)，對(duì)于教師自身的要求也是極高的，唯有教師能夠起到主心骨的作用，才能在學(xué)生中有效展開合作學(xué)習(xí)。因此，教師務(wù)必嚴(yán)格要求自身，嚴(yán)于律己，才能起到表率作用，才能讓我們的合作學(xué)習(xí)成功的進(jìn)行下去。

三、潛移默化中讓學(xué)生形成合作學(xué)習(xí)的觀念

學(xué)生學(xué)習(xí)觀念的轉(zhuǎn)變不是一朝一夕所能達(dá)到的，教師必須做好打持久戰(zhàn)的準(zhǔn)備。在具體的教學(xué)過程中，教師要分階段、循序漸進(jìn)地向?qū)W生推銷合作學(xué)習(xí)觀念。比如，在合作學(xué)習(xí)實(shí)施的初級(jí)階段，教師可以舉辦一些課外的集體合作活動(dòng)。比如，辦一個(gè)生物趣味知識(shí)的黑板報(bào)或者生物周報(bào)。讓學(xué)生在課余時(shí)間共同完成一些探究課題，作為課堂作業(yè)。這些合作活動(dòng)能夠培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和習(xí)慣。要注意的是，教師應(yīng)該及時(shí)了解學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中遇到的問題，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)如何進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。當(dāng)學(xué)生具備一定的合作意識(shí)之后，教師可以在課堂上穿插一些合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，比如當(dāng)我們講《生物圈是一個(gè)統(tǒng)一的整體》時(shí)，教師可以讓學(xué)生分組討論，提出相關(guān)現(xiàn)象，來全面說明為什么生物圈是一個(gè)整體。教師作裁判，讓不同組的學(xué)生展開競爭討論。當(dāng)學(xué)生對(duì)合作學(xué)習(xí)這種學(xué)習(xí)形式已經(jīng)比較熟悉之后，教師可以進(jìn)一步實(shí)施合作學(xué)習(xí)觀念的推廣。比如，教師將一節(jié)課的框架列好，并把每個(gè)框架內(nèi)學(xué)生需要討論的問題羅列出來。教師在每節(jié)課的開始，鋪墊一些必要知識(shí)，然后，一節(jié)課主要由學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，教師起引導(dǎo)作用。當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生有共同的疑問時(shí)，教師可以根據(jù)這些疑問設(shè)計(jì)探究活動(dòng)。從而讓合作學(xué)習(xí)這種觀念貫徹在學(xué)生學(xué)習(xí)的每一個(gè)階段。

四、結(jié)語

學(xué)生從小到大，流失最快的就是對(duì)事物的好奇心，但是好奇心卻始終是學(xué)習(xí)最好的老師，正因如此，我們教師的督促、引導(dǎo)在學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯中是至關(guān)重要的。傳統(tǒng)的教育觀念和教學(xué)手段，讓我們太多的學(xué)生成為了應(yīng)付考試的機(jī)器。因此，筆者希望大家能夠從現(xiàn)在做起，努力將合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式運(yùn)用到自己所在地區(qū)的生物教學(xué)中，讓學(xué)生能夠意識(shí)到自己不是機(jī)器，讓學(xué)生能夠清醒的看到自身所具備的價(jià)值，全面的提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，讓學(xué)生能夠適應(yīng)社會(huì)，當(dāng)一個(gè)合格的接班人。

參考文獻(xiàn)：

高效學(xué)習(xí)法范文第3篇

【關(guān)鍵詞】高中英語教學(xué) 合作學(xué)習(xí)法 實(shí)施

前言

近些年來，隨著高中英語教育的發(fā)展，教師認(rèn)識(shí)到合作學(xué)習(xí)法的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)及應(yīng)用意義，進(jìn)而在高中英語教學(xué)中，有效的應(yīng)用合作學(xué)習(xí)法開展教學(xué)工作，學(xué)生的英語學(xué)習(xí)積極性被充分的激發(fā)出來，學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效率更高，且英語學(xué)習(xí)水平也得到了大幅度的提高。下面結(jié)合合作學(xué)習(xí)法的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)及在高中英語教學(xué)中的有效實(shí)施進(jìn)行詳細(xì)的分析。

一、高中英語教學(xué)中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)法的優(yōu)勢(shì)

在高中英語教學(xué)中，教師應(yīng)用合作學(xué)習(xí)法具有顯著的優(yōu)勢(shì)，具體如下。

1.合作學(xué)習(xí)法的核心理念就是利用合作學(xué)習(xí)的方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，使學(xué)生主動(dòng)參與到課堂學(xué)習(xí)中，并在合作學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)合作精神，提高合作學(xué)習(xí)意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)體驗(yàn)，對(duì)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)而言非常有利。由于英語是一門語言，要求學(xué)生多說、多練，而采用合作學(xué)習(xí)法，能為學(xué)生提供交流英語、討論英語的機(jī)會(huì)，有助于快速的提高學(xué)生英語水平。

2.合作學(xué)習(xí)的另外一個(gè)優(yōu)勢(shì)在于能夠提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的效率。采用合作學(xué)習(xí)的方式，學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到問題的時(shí)候，可以尋求小組其他成員的幫助，使學(xué)生快速的解決問題，確保課堂學(xué)習(xí)的有效性。此外，通過此種方式解決問題，學(xué)生對(duì)相應(yīng)的問題所涉及到的知識(shí)點(diǎn)印象更為深刻，獲得的學(xué)習(xí)感受更多，對(duì)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)非常有利。因此，鑒于合作學(xué)習(xí)法在高中英語教學(xué)中應(yīng)用的優(yōu)勢(shì)，教師應(yīng)結(jié)合實(shí)際的教學(xué)情況，科學(xué)、合理、高效的開展合作學(xué)習(xí)，以將合作學(xué)習(xí)法的效能最大程度的發(fā)揮出來，促進(jìn)高中英語教學(xué)工作高質(zhì)量完成。

二、高中英語教學(xué)中合作學(xué)習(xí)法的有效實(shí)施

1.合作學(xué)習(xí)前提出相應(yīng)的要求。由于合作學(xué)習(xí)涉及到小組所有成員，只有小組成員共同合作、互相幫助和明確分工才能夠提高合作學(xué)習(xí)的效率，確保合作學(xué)習(xí)的有效性。因此，在高中英語教學(xué)中，開展合作學(xué)習(xí)之前，教師需提出相應(yīng)的要求，確保學(xué)生合作學(xué)習(xí)更加具有針對(duì)性和方向性。

例如，在聽力教學(xué)中，教師為學(xué)生布置了聽力合作學(xué)習(xí)任務(wù)，在任務(wù)開展之前，教師提出如下要求。①要求學(xué)生通過合作將聽力資料大意翻譯出來，同時(shí)完成相應(yīng)的聽力問題。②要求學(xué)生在合作中合理分工，各司其職，在遇到問題的時(shí)候，相互討論，確保合作學(xué)習(xí)的質(zhì)量。學(xué)生結(jié)合教師提出的要求開展合作學(xué)習(xí)，能提高合作學(xué)習(xí)的效率。

2.合作學(xué)習(xí)中進(jìn)行有效引導(dǎo)。在學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)的過程中，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效引導(dǎo)是非常有必要的。實(shí)際上，對(duì)學(xué)生引導(dǎo)的過程中，就是啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)、擴(kuò)展學(xué)生英語思維的過程。教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生合作學(xué)習(xí)的進(jìn)展情況，對(duì)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)進(jìn)行有效的引導(dǎo)，確保合作學(xué)習(xí)的科學(xué)性和高效性。

例如，在合作學(xué)習(xí)中，很多學(xué)生語法掌握的不全面，無法完成合作學(xué)習(xí)任務(wù)，導(dǎo)致合作學(xué)習(xí)效率不高，合作學(xué)習(xí)效果不高。針對(duì)性此種情況，教師應(yīng)融入到學(xué)生當(dāng)中，為學(xué)生細(xì)致的分析語法，并對(duì)語法的變形、涉及到的時(shí)態(tài)的具體應(yīng)用進(jìn)行細(xì)致的講解，像，過去式、現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)和將來時(shí)等，以便于學(xué)生快速的理解語法，確保合作學(xué)習(xí)的順利進(jìn)行，進(jìn)一步提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率。

3.合作學(xué)習(xí)后進(jìn)行科學(xué)評(píng)價(jià)。在學(xué)生完成合作學(xué)習(xí)后，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)、合作學(xué)習(xí)的具體情況以及合作學(xué)習(xí)任務(wù)完成的質(zhì)量進(jìn)行科學(xué)的評(píng)價(jià)。在對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)的過程中，教師應(yīng)采用整體評(píng)價(jià)和個(gè)別評(píng)價(jià)的方式。

例如，就“閱讀合作學(xué)習(xí)任務(wù)”的評(píng)價(jià)，整體評(píng)價(jià)應(yīng)包括整個(gè)學(xué)習(xí)小組的任務(wù)完成情況，對(duì)閱讀資料的理解程度以及學(xué)生的配合度，評(píng)價(jià)學(xué)生任務(wù)完成的質(zhì)量，是否全部完成教師設(shè)計(jì)的問題。而個(gè)別評(píng)價(jià)，主要是針對(duì)于學(xué)生個(gè)人而言的，像，部分學(xué)生雖然參與意識(shí)非常高，但是，學(xué)習(xí)效率不高，學(xué)習(xí)效果不好，沒有高效的掌握相應(yīng)的英語知識(shí)，通過有效的評(píng)價(jià)，學(xué)生認(rèn)識(shí)到問題所在，從而針對(duì)性的解決，有助于快速的提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)水平，為學(xué)生更高階段的英語學(xué)習(xí)做好充分的準(zhǔn)備。

三、結(jié)論

在高中英語教學(xué)中，教師應(yīng)認(rèn)識(shí)到合作學(xué)習(xí)法的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)以及具體的應(yīng)用過程，結(jié)合高中英語教學(xué)實(shí)際的情況，采取針對(duì)性的教學(xué)策略，高質(zhì)量的開展合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生在英語合作學(xué)習(xí)的過程中，獲得更多的學(xué)習(xí)感受，增強(qiáng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的動(dòng)力，從而夯實(shí)學(xué)生的英語基礎(chǔ)，提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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高效學(xué)習(xí)法范文第4篇

關(guān)鍵詞：行動(dòng)學(xué)習(xí)法;教學(xué)應(yīng)用;團(tuán)隊(duì)共創(chuàng)

中圖分類號(hào)：G642.41 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2016）40-0158-03

一、行動(dòng)學(xué)習(xí)法的介紹

行動(dòng)學(xué)習(xí)法源自英國人雷吉?雷文斯（Reg Revans）的管理學(xué)思想，是一種通過行動(dòng)實(shí)踐來完成學(xué)習(xí)的科學(xué)方法。俗稱“做中學(xué)”或者“干中學(xué)”，是一種廣泛應(yīng)用于商業(yè)管理學(xué)領(lǐng)域的方法。在一個(gè)共同學(xué)習(xí)的目標(biāo)環(huán)境下，以團(tuán)隊(duì)建設(shè)和團(tuán)隊(duì)共創(chuàng)為基礎(chǔ)，以組織面臨的重要問題為載體，參與者通過對(duì)組織工作中所遇到的問題和任務(wù)進(jìn)行分析和討論，并提出積極的建議和實(shí)施解決方案，從而解決問題和完成任務(wù)，然后展開總結(jié)和反思，同時(shí)對(duì)組織中出現(xiàn)的新問題進(jìn)行分析、計(jì)劃、實(shí)踐，這樣形成了一個(gè)良好的工作循環(huán)。這樣的一種問題分析、計(jì)劃、實(shí)踐、總結(jié)反思的過程，也就是行動(dòng)學(xué)習(xí)的過程，采用的就是行動(dòng)學(xué)習(xí)的方法。我們可以用這樣的公式解讀行動(dòng)學(xué)習(xí)：

行動(dòng)學(xué)習(xí)=問題分析+行動(dòng)計(jì)劃+實(shí)踐+總結(jié)反思

行動(dòng)學(xué)習(xí)法是一種簡單實(shí)用的方法，它有助于職業(yè)經(jīng)理人通過實(shí)際的團(tuán)隊(duì)建設(shè)獲得系統(tǒng)的管理知識(shí)培訓(xùn)，獲得包括通用電氣公司首席執(zhí)行官杰克?韋爾奇（Jack Welch）和美國西南航空公司總裁赫布?凱萊赫（Herb Kelleher）在內(nèi)的許多人的推崇。杰克?韋爾奇在通用電氣公司推行的“成果培訓(xùn)計(jì)劃”就是一種行動(dòng)學(xué)習(xí)法，而赫布?凱萊赫則是公司商業(yè)活動(dòng)中行動(dòng)學(xué)習(xí)理論實(shí)踐的先行者。此后，世界各國掀起了一股行動(dòng)學(xué)習(xí)的，產(chǎn)生了國際行動(dòng)學(xué)習(xí)協(xié)會(huì)（The World Institute for Action Learning），即WIAL，它成立于1995年，由行動(dòng)學(xué)習(xí)之父雷吉?雷文斯的研究伙伴邁克爾?馬夸特（Michael Marquardt）創(chuàng)立，是一家致力于推動(dòng)行動(dòng)學(xué)習(xí)法在企業(yè)、政府與高校中管理應(yīng)用與發(fā)展的非營利性國際機(jī)構(gòu)，它作為行動(dòng)學(xué)習(xí)的唯一認(rèn)證機(jī)構(gòu)，在全球各地提供培訓(xùn)和認(rèn)證課程并定期舉行國際行動(dòng)學(xué)會(huì)。目前，WIAL已協(xié)助全世界數(shù)百家知名企業(yè)（如微軟、波音、IBM、西門子、三星、新加坡航空公司、荷蘭銀行等）提高管理水平和提升組織績效，多家高等院校也將WIAL的行動(dòng)學(xué)習(xí)模型納入課程與學(xué)習(xí)中。隨后，行動(dòng)學(xué)習(xí)法也傳入我國，2007年，來自香港的林小楨女士和她的團(tuán)隊(duì)成立了亞洲引導(dǎo)學(xué)協(xié)會(huì)（IAFA）。我校自2009年以來就開始運(yùn)用行動(dòng)學(xué)習(xí)的方法來開展創(chuàng)新教育和創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)，多年來我們完善了行動(dòng)學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，充實(shí)了行動(dòng)學(xué)習(xí)的教學(xué)內(nèi)容并形成了初步成熟的教學(xué)體系。特別是2013年林小楨和高松等行動(dòng)學(xué)習(xí)的研究專家和引導(dǎo)者來我校交流，促使我們的行動(dòng)學(xué)習(xí)法教學(xué)更進(jìn)一步。在羅國鋒博士的帶領(lǐng)下，我們成立了行動(dòng)學(xué)習(xí)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的課程團(tuán)隊(duì)，在創(chuàng)投所的基礎(chǔ)上組建了行動(dòng)學(xué)習(xí)法的研究小組，出版了《創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)：行動(dòng)學(xué)習(xí)指南》等專著，培養(yǎng)了一大批掌握行動(dòng)學(xué)習(xí)法的學(xué)生。本人作為行創(chuàng)團(tuán)隊(duì)的一員，嘗試著將行動(dòng)學(xué)習(xí)法引入《組織行為學(xué)》的教學(xué)課堂，取得了意想不到的教學(xué)成績和事半功倍的教學(xué)效果。

二、行動(dòng)學(xué)習(xí)法在《組織行為學(xué)》教學(xué)中的應(yīng)用

組織行為學(xué)是現(xiàn)代管理科學(xué)中的一門核心課程，主要研究組織中人的心理和行為表現(xiàn)及其規(guī)律、提高管理人員的預(yù)測、引導(dǎo)和控制人的行為的能力，是以實(shí)現(xiàn)組織既定目標(biāo)的一門學(xué)科。行動(dòng)學(xué)習(xí)以問題為起點(diǎn)，導(dǎo)入相關(guān)組織行為知識(shí)，并提出分析問題和解決問題的方法和策略，經(jīng)過參與者的一番思考和探討，最終輸出創(chuàng)造性的解決方案?！督M織行為學(xué)》是面向經(jīng)貿(mào)學(xué)院一年級(jí)新生開設(shè)的基礎(chǔ)課程，均為大班授課。其中，第一個(gè)大班（A班）由國際貿(mào)易專業(yè)的142名學(xué)生組成，采用傳統(tǒng)授課方式;第二個(gè)大班（B班）由市場營銷專業(yè)的102名學(xué)生組成，采用行動(dòng)學(xué)習(xí)法教學(xué)。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，A班的學(xué)習(xí)效果不佳，雖然課堂教學(xué)內(nèi)容中規(guī)中矩，嚴(yán)格按照教學(xué)大綱執(zhí)行，教學(xué)任務(wù)得以完成，但是不少學(xué)生不聽講，或做其他作業(yè)，或玩手機(jī)甚至睡覺;B班的學(xué)習(xí)效果很好，雖然沒有嚴(yán)格執(zhí)行教學(xué)計(jì)劃，但是學(xué)生們自主學(xué)習(xí)，積極參與教學(xué)活動(dòng)，課堂氣氛熱烈，師生互動(dòng)效率很高。在這樣一個(gè)基礎(chǔ)上，教師及時(shí)調(diào)整教學(xué)方式，在兩個(gè)班級(jí)都采用行動(dòng)學(xué)習(xí)的方法并配合講授法，合理調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，廣泛的應(yīng)用行動(dòng)學(xué)習(xí)法實(shí)施教學(xué)。具體方法如下。

（一）解讀教學(xué)方法，達(dá)成方法共識(shí)

第一節(jié)課，教師就為同學(xué)們解讀了行動(dòng)學(xué)習(xí)法，通過《釣魚》的故事讓學(xué)生們認(rèn)識(shí)到“授之以魚不如授之以漁”，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)行動(dòng)學(xué)習(xí)法。在課堂上，學(xué)生們既能學(xué)到課本知識(shí)，又能學(xué)到學(xué)習(xí)方法，更重要的是采取了“開放實(shí)踐式”教學(xué)方式。行動(dòng)學(xué)習(xí)法，是一種實(shí)用的方法，俗稱“干中學(xué)”，是通過實(shí)踐來展開自主學(xué)習(xí)。在教學(xué)展開之前，教師啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，因?yàn)榇髮W(xué)教育不同于中學(xué)時(shí)的被動(dòng)灌輸知識(shí)，大學(xué)教師作為引導(dǎo)者傳授學(xué)習(xí)方法，大學(xué)生成為運(yùn)用這些學(xué)習(xí)方法的主動(dòng)學(xué)習(xí)者，因此師生之間達(dá)成方法共識(shí)。在組織行為學(xué)這門現(xiàn)代管理的基礎(chǔ)科學(xué)中，教師在基本的教學(xué)方法（如講授法、演示法）之外，靈活地運(yùn)用案例教學(xué)法、問題導(dǎo)向法、團(tuán)隊(duì)共創(chuàng)法等行動(dòng)學(xué)習(xí)方法。教師針對(duì)大學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，為避免繁重的課程負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生們?cè)谡n堂上就能理解和掌握組織行為學(xué)的知識(shí)，并能適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用于現(xiàn)實(shí)生活中。教師將學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)習(xí)慣相結(jié)合，激發(fā)全體學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，采用組建團(tuán)隊(duì)、設(shè)置情境活動(dòng)、分析電影人物、匯報(bào)案例分析報(bào)告等具體教學(xué)方式。除了教書，教師還要育人，在傳授組織行為科學(xué)的知識(shí)和學(xué)習(xí)方法的同時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)為人處事，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀和良好的心理素質(zhì)，幫助他們建立起自己的價(jià)值觀體系和行為風(fēng)格。

（二）建立學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)，進(jìn)行團(tuán)隊(duì)建設(shè)

學(xué)生們首先需要培養(yǎng)的是團(tuán)隊(duì)精神，因此組建屬于自己的學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)就成為首要任務(wù)。在教師的引導(dǎo)下，采用行動(dòng)學(xué)習(xí)中的團(tuán)隊(duì)建設(shè)方法，每個(gè)班級(jí)組建若干團(tuán)隊(duì)，每個(gè)團(tuán)隊(duì)7～9名同學(xué)，分別選出團(tuán)隊(duì)的隊(duì)長和隊(duì)副，并給每個(gè)團(tuán)隊(duì)成員分配一個(gè)角色，進(jìn)一步設(shè)計(jì)好隊(duì)標(biāo)、口號(hào)、隊(duì)歌等，最后進(jìn)行團(tuán)隊(duì)展示。通過這樣的實(shí)踐行動(dòng)，讓每個(gè)團(tuán)隊(duì)成員積極參與到團(tuán)隊(duì)建設(shè)中來，增強(qiáng)同學(xué)們的團(tuán)隊(duì)精神和合作意識(shí)，進(jìn)而培養(yǎng)自己的團(tuán)隊(duì)歸屬感和集體榮譽(yù)感。在《組織行為學(xué)》課堂上，教師采用開放空間的方式，鼓勵(lì)學(xué)生積極創(chuàng)新，激勵(lì)每個(gè)團(tuán)隊(duì)的成員貢獻(xiàn)自己的創(chuàng)意，學(xué)生們紛紛為自己的團(tuán)隊(duì)建設(shè)貢獻(xiàn)力量。通過團(tuán)隊(duì)展示，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生們熱情高漲、創(chuàng)意非凡，都為自己的團(tuán)隊(duì)建設(shè)獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，充分體現(xiàn)了團(tuán)隊(duì)的合作精神和協(xié)作意識(shí)。有的團(tuán)隊(duì)的命名充滿活力，給人眼前一亮的感覺;有的團(tuán)隊(duì)的隊(duì)標(biāo)設(shè)計(jì)別出心裁，突破了課堂知識(shí)的局限;有的團(tuán)隊(duì)的隊(duì)歌演唱振奮人心，充滿豪情壯志，體現(xiàn)了團(tuán)隊(duì)的昂揚(yáng)斗志和奮發(fā)精神;有的團(tuán)隊(duì)的PPT展示生機(jī)勃勃，充滿詩情畫意，讓師生們贊嘆不已。當(dāng)然，這其中也有一個(gè)時(shí)間控制的問題，不少團(tuán)隊(duì)沒能在教師規(guī)定的時(shí)間里完成團(tuán)隊(duì)建設(shè)任務(wù)，最后教師決定讓同學(xué)們課后完成并優(yōu)化團(tuán)隊(duì)建設(shè)的成果。畢竟學(xué)生們是第一次參與團(tuán)隊(duì)建設(shè)，沒有經(jīng)驗(yàn)，更不知道如何高效地實(shí)施團(tuán)隊(duì)建設(shè)，教師在最后點(diǎn)評(píng)的時(shí)候除了鼓勵(lì)和贊美之外，也需要給予高效團(tuán)隊(duì)建設(shè)的方法指導(dǎo)和建設(shè)意見，這讓學(xué)生能夠在實(shí)踐中學(xué)到更多的知識(shí)和方法。

（三）設(shè)置課堂規(guī)范，實(shí)施獎(jiǎng)罰措施

在《組織行為學(xué)》的課堂上，采用的是大班教學(xué)的方式，為了保證教學(xué)任務(wù)的完成和學(xué)生參與課堂的積極性，教師必須要設(shè)置一定的課堂規(guī)范和獎(jiǎng)罰措施。良好的課堂紀(jì)律是開展教學(xué)活動(dòng)的基本前提，因此教師有必要在第一堂課上向全班同學(xué)強(qiáng)調(diào)課堂紀(jì)律，并在平時(shí)成績中予以體現(xiàn)。在大班教學(xué)的現(xiàn)實(shí)環(huán)境下，教師通常難以監(jiān)管課堂秩序，不少學(xué)生會(huì)選擇翹課，也有學(xué)生即使來上課也會(huì)開小差，如讀閑書、寫作業(yè)、玩手機(jī)、聊天睡覺等。但是在課堂上，教師采取了團(tuán)隊(duì)監(jiān)管和班級(jí)監(jiān)督相結(jié)合的方式，課堂點(diǎn)名采取團(tuán)隊(duì)點(diǎn)名的方式，每個(gè)團(tuán)隊(duì)的隊(duì)長有義務(wù)報(bào)告本隊(duì)的出勤情況和課堂表現(xiàn)，每個(gè)班級(jí)的學(xué)習(xí)委員也會(huì)按時(shí)向教師反饋班上同學(xué)的表現(xiàn)，另外班級(jí)之間也會(huì)相互監(jiān)督?！督M織行為學(xué)》的課堂，教師會(huì)針對(duì)學(xué)生的課堂表現(xiàn)，定期評(píng)選出優(yōu)秀的學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)和最佳學(xué)員，并獎(jiǎng)勵(lì)德芙巧克力或阿爾卑斯棒棒糖。同時(shí)，對(duì)于那些遲到或曠課的學(xué)生，教師會(huì)一一登記在冊(cè)，結(jié)果不僅要扣除他本人的平時(shí)成績，而且會(huì)影響其團(tuán)隊(duì)的平時(shí)成績。這樣，不僅激勵(lì)學(xué)生們的課堂表現(xiàn)，還刺激團(tuán)隊(duì)成員之間相互監(jiān)督和制衡，盡量減少教師維持課堂秩序的時(shí)間，為教學(xué)活動(dòng)的開展提供時(shí)間保障。

（四）利用團(tuán)隊(duì)共創(chuàng)，進(jìn)行案例分析

學(xué)生在教師引導(dǎo)下組建的學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)，在課堂上不僅可以針對(duì)教師所提出的問題展開討論，而且可以對(duì)《組織行為學(xué)》中的典型案例予以分析，這其中就采用了團(tuán)隊(duì)共創(chuàng)的方法。案例教學(xué)是組織行為學(xué)中經(jīng)常要用的方法，教師應(yīng)善于運(yùn)用團(tuán)隊(duì)共創(chuàng)的方法，引導(dǎo)每個(gè)團(tuán)隊(duì)的成員展開分析討論，首先在團(tuán)隊(duì)之間實(shí)施頭腦風(fēng)暴，然后引導(dǎo)全班學(xué)生一起來分析案例，通過大家的群策群力，不僅將案例問題分析透徹，而且還可以提出建設(shè)性的意見和建議，最后給予案例一個(gè)完整的總結(jié)報(bào)告。在課堂上，教師精挑細(xì)選了“誰更適合當(dāng)總經(jīng)理？”這樣一個(gè)案例，在每個(gè)團(tuán)隊(duì)成員細(xì)致分析和討論的基礎(chǔ)上，教師帶領(lǐng)全班同學(xué)一起來實(shí)施案例分析報(bào)告。第一步，每個(gè)團(tuán)隊(duì)認(rèn)真分析并討論教師提供的案例，提出自己的觀點(diǎn)和看法;第二步，教師請(qǐng)兩到三個(gè)團(tuán)隊(duì)上來為同學(xué)們介紹他們的團(tuán)隊(duì)共創(chuàng)結(jié)果，明顯分成兩種觀點(diǎn)，或支持李廠長，或支持王廠長，紛紛提出自己的理由;第三步，教師在肯定每個(gè)小組的團(tuán)隊(duì)共創(chuàng)成果之后，指出他們分析時(shí)存在的一些問題和不足;第四步，教師帶領(lǐng)全班同學(xué)一起來實(shí)施團(tuán)隊(duì)共創(chuàng)，將案例背景解析、案例問題分析、案例結(jié)論、意見和建議等分步驟詳細(xì)地展示出來，期間既要提出合理的分析方法，又要指出團(tuán)隊(duì)分析中存在的優(yōu)缺點(diǎn)，幫助全班同學(xué)形成一個(gè)完整的案例分析模式和規(guī)范的案例分析格式。團(tuán)隊(duì)共創(chuàng)法的實(shí)施，從每個(gè)小的學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)到大范圍的全班同學(xué)，一步一步地展開，充分激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情，并引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)案例分析的方法和技巧。

（五）運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源，加強(qiáng)師生互動(dòng)

現(xiàn)代社會(huì)，網(wǎng)絡(luò)信息十分發(fā)達(dá)，很多教學(xué)資源可以通過網(wǎng)絡(luò)獲得，教師不應(yīng)局限于課本，應(yīng)積極吸收網(wǎng)絡(luò)資源，豐富課堂的教學(xué)內(nèi)容。同時(shí)，教師還可以通過網(wǎng)絡(luò)增強(qiáng)師生之間的互動(dòng)，如QQ、飛信、MSN、博客、電子郵件等通訊方式，可以彌補(bǔ)平時(shí)課堂互動(dòng)的不足。學(xué)生們都是很聰明的，作為新生代的“90后”，他們都熟悉互聯(lián)網(wǎng)，擁有手機(jī)、筆記本電腦等現(xiàn)代通信工具，可以隨時(shí)獲取新的信息資源，他們對(duì)于教師的教學(xué)也有自己的想法和觀點(diǎn)，因此教師應(yīng)該多與他們溝通交流。另外，大班教學(xué)中存在學(xué)生未聽懂或未聽清的現(xiàn)象，而這些現(xiàn)代通訊方式完全可以成為教師與學(xué)生互動(dòng)的第二課堂，不僅可以為學(xué)生答疑解惑，而且可以將教學(xué)資源和教學(xué)信息提前，更可以與學(xué)生一起探討如何改進(jìn)課堂教學(xué)。在組織行為學(xué)的課堂上，教師為學(xué)生們開通了公共郵箱和飛信群，同時(shí)公布了教師的手機(jī)聯(lián)絡(luò)方式和博客。學(xué)生們可以很方便地從公共郵箱里下載教學(xué)課件和教學(xué)視頻等材料，還可以通過飛信和教師交流學(xué)習(xí)心得和體會(huì)，并對(duì)教學(xué)中出現(xiàn)的問題提出自己的想法和建議。每個(gè)團(tuán)隊(duì)的隊(duì)長和班級(jí)的學(xué)習(xí)委員，他們是教師最親密的伙伴，他們既能將團(tuán)隊(duì)建設(shè)和團(tuán)隊(duì)共創(chuàng)的成果轉(zhuǎn)達(dá)給教師，又能將同學(xué)們的學(xué)習(xí)表現(xiàn)和學(xué)習(xí)疑問反饋給教師，然后教師經(jīng)過精心地準(zhǔn)備后通過第二課堂。在教學(xué)活動(dòng)中，課堂的時(shí)間是有限的，而課外時(shí)間則是充足的。在課外，教師大膽地運(yùn)用現(xiàn)代通訊手段與學(xué)生實(shí)施及時(shí)溝通交流，不僅可以便捷地為學(xué)生答疑，而且可以幫助學(xué)生解決日常生活中遇到的種種困難，進(jìn)一步增強(qiáng)師生之間的感情。

三、行動(dòng)學(xué)習(xí)法在教學(xué)應(yīng)用中存在的問題和思考

首先，大班教學(xué)面對(duì)的學(xué)生人數(shù)眾多，要想調(diào)動(dòng)每一個(gè)人的主動(dòng)性和積極性并能長期保持是不現(xiàn)實(shí)的。在課堂上，通過團(tuán)隊(duì)點(diǎn)名教師了解到還是有個(gè)別學(xué)生不愿意參與進(jìn)來。因?yàn)閷W(xué)生也是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，既是社會(huì)人，又是經(jīng)濟(jì)人，過度依賴團(tuán)隊(duì)的學(xué)生在某些時(shí)候會(huì)表現(xiàn)出一定的懶散性。大教室的音響效果不好，有些學(xué)生喜歡坐在后排，看不清黑板、聽不清教師的授課會(huì)分散注意力，更有甚者，一些學(xué)生因?yàn)樗卟蛔愣阍诤竺嫜a(bǔ)覺。我們認(rèn)為這些學(xué)生不是不能被調(diào)動(dòng)起來，教師在教學(xué)過程中，應(yīng)充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，合理地使用一些教學(xué)視頻、心理測試、新穎圖片、小故事或者小案例，活躍課堂氣氛，提高課堂的生動(dòng)性，增加學(xué)生的興趣和參與的積極性;其次，教師在運(yùn)用“行動(dòng)學(xué)習(xí)法”的過程中會(huì)感覺疲憊，特別是當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)實(shí)踐的過程中，開始時(shí)學(xué)生們都不愿意配合，教師會(huì)覺得師生互動(dòng)的激情減弱，辛苦準(zhǔn)備的教學(xué)內(nèi)容無法展開，教師開始身心疲憊，進(jìn)而失去耐性。不可否認(rèn)，運(yùn)用行動(dòng)學(xué)習(xí)法來實(shí)施課堂教學(xué)，是需要花費(fèi)大量時(shí)間和精力的，教師不僅要消化課本知識(shí)，而且要根據(jù)課本知識(shí)設(shè)置若干問題和情境、精心挑選案例和教學(xué)視頻等材料，并計(jì)劃好如何實(shí)施課堂教學(xué)。我們認(rèn)為，教師應(yīng)具有高度的責(zé)任心和使命感，把教書育人放在工作首位，上課前都要精心準(zhǔn)備裝束，注意塑造良好的氣質(zhì)和形象，給學(xué)生們一個(gè)精神飽滿的教學(xué)風(fēng)貌，在課堂教學(xué)時(shí)應(yīng)激情飛揚(yáng)，講解知識(shí)點(diǎn)時(shí)能深入淺出、生動(dòng)形象，運(yùn)用視頻、案例等教學(xué)材料能爛熟于胸，分析引導(dǎo)時(shí)條理清晰，做出結(jié)論能令人信服。總之，教師要付出百倍的努力來仔細(xì)備課，采用適當(dāng)?shù)姆椒▉碚J(rèn)真講課，運(yùn)用各種通訊手段來參與師生交流，面對(duì)學(xué)生時(shí)要有好狀態(tài)并傳播正能量?？傊?，“行動(dòng)學(xué)習(xí)法”可以應(yīng)用于《組織行為學(xué)》的教學(xué)活動(dòng)，是一種“在行動(dòng)中學(xué)習(xí)、在學(xué)習(xí)中反思、在反思中行動(dòng)”的知行合一的方法，充分地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，有利于提高教學(xué)質(zhì)量，值得我們特別關(guān)注和適當(dāng)應(yīng)用。

參考文獻(xiàn)：

[1]Reg Revens. ABC of Action Learning，London：Lemos&Crane，1998：3-17.

高效學(xué)習(xí)法范文第5篇

物理是一門很神奇的一門學(xué)科，關(guān)于物理的歷史可以追朔到剛有人類的遠(yuǎn)古時(shí)代了，自古以來人類為了生存一直在使用物理知識(shí)，比如杠桿原理，摩擦力學(xué)原理等，下面小編給大家分享一些關(guān)于高中物理高效學(xué)習(xí)方法，希望對(duì)大家有所幫助。

一、首先要改變觀念，初中物理好，高中物理并不一定會(huì)好

初中物理知識(shí)相對(duì)比較淺顯，并且內(nèi)容也不多，更易于掌握。再加上初三后期，通過大量的練習(xí)，通過反復(fù)強(qiáng)化訓(xùn)練，提高了熟練程度，可使物理成績有大幅度提高。但分?jǐn)?shù)高并不等于物理學(xué)得好、會(huì)學(xué)物理。如果學(xué)習(xí)物理的興趣沒有培養(yǎng)起來，再加上沒有好的學(xué)習(xí)方法，那是很難學(xué)好高中物理的。所以，首先應(yīng)該改變觀念，初中物理學(xué)得好，高中物理并不一定會(huì)學(xué)得好。所以應(yīng)降低起點(diǎn)，從頭開始。

二、應(yīng)培養(yǎng)學(xué)習(xí)物理的濃厚興趣

興趣是思維的動(dòng)因之一，興趣是強(qiáng)烈而又持久的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，興趣是學(xué)好物理的潛在動(dòng)力。培養(yǎng)興趣的途徑很多，從學(xué)生角度：應(yīng)注意到物理與日常生活、生產(chǎn)、現(xiàn)代科技密切聯(lián)系，息息相關(guān)。在我們的身邊有很多的物理現(xiàn)象，用到了很多的物理知識(shí)，如：說話時(shí)，聲帶振動(dòng)在空氣中形成聲波，聲波傳到耳朵，引起鼓膜振動(dòng)，產(chǎn)生聽覺;喝開水時(shí)、喝飲料時(shí)、鋼筆吸墨水時(shí)，大氣壓幫了忙;走路時(shí)，腳與地面間的靜摩擦力幫了忙，行走過程中就是由一個(gè)個(gè)傾倒動(dòng)作連貫而成;淘米時(shí)除去米中的雜物，利用了浮力知識(shí);一根直的筷子斜插入水中，看上去筷子在水面處變彎折;閃電的形成等等。有意識(shí)地在實(shí)際中聯(lián)系到物理知識(shí)，將物理知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際中去，使我們明確：原來物理與我們聯(lián)系這樣密切，這樣有用。可以大大地激發(fā)學(xué)習(xí)物理的興趣。

從老師角度：應(yīng)通過生動(dòng)的學(xué)生熟悉的實(shí)際事例、形象的直觀實(shí)驗(yàn)，組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作等引入物理概念、規(guī)律，使學(xué)生感受到物理與日常生活密切相關(guān);結(jié)合教材內(nèi)容，向?qū)W生介紹物理發(fā)展史和進(jìn)展情況以及在現(xiàn)代化建設(shè)中的廣泛應(yīng)用，使學(xué)生看到物理的用處，明確今天的學(xué)習(xí)是為了明天的應(yīng)用;根據(jù)教材內(nèi)容，經(jīng)常有選擇地向?qū)W生介紹一些形象生動(dòng)的物理典故、趣聞?shì)W事和中外物理學(xué)家探索物理世界的奧妙的故事;根據(jù)教學(xué)需要和學(xué)生的智力發(fā)展水平提出一些趣味性思考性強(qiáng)的問題等等。老師從這些方面下功夫，也可以使學(xué)生被動(dòng)地對(duì)物理產(chǎn)生興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的激情。

三、在課堂上，提高聽課的效率是關(guān)鍵

學(xué)習(xí)期間，在課堂中的時(shí)間很重要。因此聽課的效率如何，決定著學(xué)習(xí)的基本狀況，提高聽課效率應(yīng)注意以下幾個(gè)方面：

1、課前預(yù)習(xí)能提高聽課的針對(duì)性

預(yù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的難點(diǎn)，就是聽課的重點(diǎn);對(duì)預(yù)習(xí)中遇到的沒有掌握好的有關(guān)的舊知識(shí)，可進(jìn)行補(bǔ)缺，新的知識(shí)有所了解，以減少聽課過程中的盲目性和被動(dòng)性，有助于提高課堂效率。預(yù)習(xí)后把自己理解了的知識(shí)與老師的講解進(jìn)行比較、分析即可提高自己思維水平，預(yù)習(xí)還可以培養(yǎng)自己的自學(xué)能力