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計算機基礎(chǔ)課件范文第1篇

利用多媒體教學(xué)課件開展多媒體教學(xué)是課堂教學(xué)的一種新型的教學(xué)形式，由于教學(xué)課件是多媒體教學(xué)的一個核心組成要素，所以多媒體課件的質(zhì)量如何直接影響到課堂教學(xué)的效果。針對高職《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》這門課程目前多媒體課件的制作和運用的情況來看，還存在著許多不盡人意之處：

首先，《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》的課件在網(wǎng)上能夠查找到一些，但數(shù)量并不多，而且這門課所使用的教材很多，課件很少有能夠直接參考、利用的，因此，教師實際使用的每個教學(xué)課件都需要親自制作。因此，能夠?qū)嶋H利用的課件資源的匱乏大大制約了這門課在多媒體教學(xué)上的深入開展。

其次，從課件的質(zhì)量上來看，目前很多老師上課時使用的課件多數(shù)屬于備課筆記數(shù)字化型的，從網(wǎng)上查找的很多課件大部分也是這種類型的。還有很多課件實際上是用一頁頁幻燈片式的屏幕放映代替原來教師應(yīng)該在黑板上的板書，屏幕上沒有可以用來交互的按鈕，從第一頁開始一路放映到最后一頁，中間沒有任何的跳轉(zhuǎn)和交互，大多數(shù)課件還缺少一個能啟發(fā)學(xué)生思考、引起學(xué)生思維共鳴的場景呈現(xiàn)和能觸發(fā)學(xué)生空間想象能力、幫助學(xué)生完成知識構(gòu)建的解析性的演示動畫，而這兩者恰恰是一個好的課件應(yīng)該具有的的核心和靈魂。缺少了這兩個核心的教學(xué)課件在教學(xué)中根本發(fā)揮不了多媒體技術(shù)的優(yōu)勢，這樣的教學(xué)課件也就很難實現(xiàn)對教學(xué)重點和難點的突破、很難讓學(xué)生通過多媒體課件這個手段實現(xiàn)從感性認識到理性感悟的認知飛躍，課堂教學(xué)效果當然好不了。

再次，主動進行教學(xué)課件制作和應(yīng)用的教師不多。多媒體課件教學(xué)從表面上看來熱熱鬧鬧，又是公開課、又是課件評比。但課件制作很大程度上是出于教師的一種自發(fā)行為和個人興趣，主要集中在少數(shù)教師身上，很多老師對多媒體教學(xué)課件并不感興趣，積極性并不高，用的不多，更別說親自去作了。這些人里也不乏有很多青年老師。有些教師只是為了應(yīng)付公開課，或是為了職稱評定中多加一個砝碼才偶爾使用多媒體課件，平時上課使用的還是很少的。

當然以上列舉的只是眾多不盡人意中的一部分，可能還存在很多其他問題。那么針對以上種種問題，我們“高職計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課件制作與應(yīng)用的研究的精品課”這個課題組的組織和負責(zé)的領(lǐng)導(dǎo)教師決定帶領(lǐng)我們這些計算機教師開發(fā)關(guān)于《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》這門校本教材課程的配套課件。為保證該課件的質(zhì)量以及課件在課堂教學(xué)的實用性，在制作之前對我們進行了課件制作的培訓(xùn)工作。并且本著課件制作培訓(xùn)不要搞形式，要抓實效；不要搞突擊，要抓長效的原則去進行。通過課件制作開發(fā)的過程，使我們熟練掌握了多媒體課件制作開發(fā)的有效方法，能力上得到了很大的提高。通過大家共同的努力，終于圓滿的完成了課件制作與開發(fā)工作。

我們在制作課件過程中為避免出現(xiàn)“備課筆記數(shù)字化”這種低質(zhì)量課件情況的出現(xiàn)，規(guī)定了統(tǒng)一的課件制作的標準：首先，每個課件要以一次課（80分鐘）的內(nèi)容來制作；第二，要以任務(wù)驅(qū)動這種形式去設(shè)計一次課的課件，并且這個任務(wù)一般都會以職場經(jīng)常出現(xiàn)或發(fā)生的事例為課程的導(dǎo)入，充分的提高了學(xué)生對職場工作的了解及所知識的用處有所了解，激勵其努力學(xué)習(xí)；第三，課件內(nèi)容要包含一次課的各個環(huán)節(jié)（一般包含教學(xué)要求、教學(xué)回顧、工作任務(wù)、任務(wù)實現(xiàn)、上機實戰(zhàn)、技能提升及小結(jié)作業(yè)等幾個部分），即內(nèi)容要完整；第四，要以交互的形式來制作，以往的課件類似于幻燈片一樣，從第一張播放到最后一張，豪無交互性，要避免再次出現(xiàn)這種形式的課件。于是我們在幻燈片中主要采用按鈕交互及圖形交互等方式，使課件具有良好的交互性能；第五，課件要生動形象，更多的使用多媒體元素。要讓單調(diào)的課件動起來，收到良好的視覺效果，更加吸引學(xué)生的眼球，尤其對難以理解的部分如果使用多媒體元素來表現(xiàn)的話，可以起到很好的啟發(fā)、幫助理解的作用。使之生動、形象的表現(xiàn)課堂教學(xué)內(nèi)容，能夠突出重點與難點，并且?guī)椭鷮W(xué)生理解與記憶重點和難點。并且激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。第六，課件的美工要精細。比如母版要美觀大方，符合本節(jié)課的主題和內(nèi)容；幻燈片中所使用的全部對象要符合相應(yīng)的本色方案，產(chǎn)生良好的視覺美感，給人一種美的享受。以上介紹的就是課件大體的制作標準和特點。

課件制作完成后，我們已經(jīng)在《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》的授課過程中使用了一段時間，并且收到了良好的教學(xué)效果，大大提高了教學(xué)質(zhì)量。在教學(xué)中運用多媒體課件可以起到生動、豐富、即時反饋等特點，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。能夠按照教學(xué)過程給學(xué)生提供知識內(nèi)容，舉例說明，進行演示、反復(fù)學(xué)習(xí)，這更有利于學(xué)生對知識的理解和鞏固，提高教學(xué)質(zhì)量。以下是幾點我在使用多媒體課件過程中體會到的它的優(yōu)點和好處：

1.有利于提高教學(xué)效率。多媒體課件能夠?qū)⑹谡n內(nèi)容以大綱的形式呈現(xiàn)出來，這樣在一定程度上能夠節(jié)省教師書寫板書的時間，以便有更多時間進行講解、與學(xué)生交流，教師可以很容易地使用和支配更多的信息資源，增大了教師對教學(xué)資源的控制范圍，并且為教師控制學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了幫助。另一方面，能呈現(xiàn)形象的視聽覺刺激，以起到突出重點，集中學(xué)生注意力的作用。生動活潑的畫面能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深對學(xué)習(xí)內(nèi)容的印象和理解；多媒體課件還能使教學(xué)內(nèi)容一目了然，使學(xué)生很自然的抓住重點、難點。而且大多數(shù)同學(xué)認為，自從運用這套多媒體課件進行教學(xué)以來，老師上課生動了許多，課堂氣氛活躍了許多，而且豐富的畫面增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使聽課效率提高了許多。

2. 清晰呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容。在課堂教學(xué)中，我們通常會有這樣的體會，有許多傳統(tǒng)媒體所不能完成的任務(wù)，例如在講解比較抽象的知識、很難理解的知識等，過去教師在講解時往往感到力不從心，而今天靈活的運用多媒體課件就解決了這個問題。當然，除了可以彌補傳統(tǒng)教學(xué)及較刻板的多媒體教學(xué)的一些不足之外，靈活運用多媒體課件還可以對原有的教學(xué)方式進行改進，使教學(xué)內(nèi)容更加形象、逼真的展現(xiàn)出來。讓學(xué)生從課件模擬演示中，自己分析，教師引導(dǎo)的方式，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性和積極性，達到更好的教學(xué)效果。

3.大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且使學(xué)生在課堂教學(xué)中最大化的獲取了知識。使用多媒體課件的教學(xué)形式之后，學(xué)生上課的積極性明顯提高，對課堂知識更加有興趣，并且能夠主動地配合老師在最短時間內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)，且在剩余時間中去探索更高層面的相關(guān)知識和技巧，從而不權(quán)提高了學(xué)生的知識含量與技能，也大大地促進了教師在本學(xué)科領(lǐng)域中的進一步學(xué)習(xí)與探索。

計算機基礎(chǔ)課件范文第2篇

關(guān)鍵詞：計算機基礎(chǔ)；多媒體課件；雙語

中圖分類號：G64 文獻標識碼：B

文章編號：1672-5913 (2007) 21-0058-02

1引言

計算機基礎(chǔ)課程涉及面廣，知識點分散，但該課程的授課學(xué)時卻在不斷減少，要解決這一矛盾，開發(fā)適宜的計算機基礎(chǔ)多媒體教學(xué)課件已成為當務(wù)之急。我院是一所外語類職業(yè)學(xué)院，外語能力是我院的突出特色，因此，我們同時開發(fā)了中英文版的計算機基礎(chǔ)教學(xué)課件。

2中文版課件的制作

我院計算機基礎(chǔ)教學(xué)現(xiàn)在主要有兩種教學(xué)模式，“計算機+大屏幕”模式和在計算機網(wǎng)絡(luò)教室的雙向教學(xué)模式。這兩種教學(xué)模式都要使用多媒體課件來輔助教學(xué)。這就要求教師能夠制作出符合教學(xué)需求的多媒體課件。我院計算機基礎(chǔ)課程以自編教材為藍本，結(jié)合多年教學(xué)實踐經(jīng)驗，開發(fā)出與教材相配套的課件，在教學(xué)中取得了良好的效果。

2.1目標先行，重難點突出

在多媒體課件的制作中，我們非常重視教學(xué)目標的編寫。在課件的第一頁以明顯的方式呈現(xiàn)學(xué)習(xí)目標，讓學(xué)生在上課之初即對該次課程的學(xué)習(xí)任務(wù)、重點難點、學(xué)習(xí)要求等一目了然，從而明確當前所學(xué)知識的主題。

2.2創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

構(gòu)建情境教學(xué)模式，充分體現(xiàn)教學(xué)中學(xué)生的主體地位。教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)一定的具體場景，引起學(xué)生的情感體驗。比如在Excel引入課中，我們以學(xué)生熟悉的成績管理為例，首先分析Word表格的不便之處，然后使用Excel的數(shù)據(jù)填充、公式和函數(shù)對數(shù)據(jù)進行計算；使用圖表、排序、篩選、分類匯總、數(shù)據(jù)透視表等對數(shù)據(jù)進行分析比較。通過這樣的情境設(shè)置，使學(xué)生對Excel軟件有了整體的認識，從而達到快速獲取和掌握知識的目的。另外，在課件的制作過程中，盡可能創(chuàng)設(shè)合乎實際的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。

2.3技術(shù)合理，交互性強

多媒體課件制作平臺有許多種，常用的有Flash、Authorware、PowerPoint、Dreamweaver、方正奧斯、洪圖(Hong Tool)，等。在選擇時，要根據(jù)實際需要，配合使用。如講授Windows操作系統(tǒng)，用Flash制作的課件具有容量小，易攜帶，演示方便的特點；在學(xué)習(xí)網(wǎng)頁制作部分內(nèi)容時，可以利用FrontPage或Dreamweaver將所講的知識做成一個網(wǎng)站，等等。

但是，不能片面認為多媒體課件做得越美觀越好，媒體用得越多越好，界面越復(fù)雜越好。比如用PowerPoint做課件時，有的老師喜歡添加PowerPoint自帶的一些聲音效果，如鼓聲、掌聲、急剎車聲、碎玻璃，等，這些聲音會分散學(xué)生的注意力。再如，設(shè)置自定義動畫和幻燈片切換時，如果添加過多的效果，同樣會影響聽課質(zhì)量。

在多媒體課件中每一章都設(shè)置了多個欄目，但在制作中很容易忽視這些知識點的鏈接，造成課件中各個欄目相互獨立和課件運行流程的線性化。其實學(xué)生在知識的構(gòu)建過程中認知過程應(yīng)是非線性的，良好的交互性才能幫助教學(xué)。

3英文版課件的制作

外語是我院的特色，使用英文版多媒體課件可以在向?qū)W生傳授計算機知識的同時，提高學(xué)生外語理解、應(yīng)用能力，因此，雙語課件的應(yīng)用，為外語或計算機水平突出的同學(xué)搭建了一個新的學(xué)習(xí)平臺。

在英文版課件的制作中，我們將主要精力放在課件內(nèi)容的查找、確定及校對上，其他方面采用了與中文版相同的技術(shù)路線。課件的內(nèi)容主要借助于外文書籍、相關(guān)網(wǎng)站、英文版軟件等渠道來獲取。學(xué)生對這種課件內(nèi)容表現(xiàn)出了極大的興趣，普遍認為對計算機應(yīng)用能力和英語能力的提高有很大幫助。

4課件制作中存在問題及解決方案

4.1中文版課件

本課件在設(shè)計初期，我們計劃使用PowerPoint來制作各章節(jié)內(nèi)容。但在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，有些章節(jié)并不適合用PowerPoint，如Word和FrontPage。因此對于Word部分，我們直接在Word中制作相關(guān)內(nèi)容，F(xiàn)rontPage部分設(shè)計制作成了網(wǎng)站的形式。這種多樣化的形式更容易被學(xué)生接受。

4.2英文版課件

計算機基礎(chǔ)英文版課件是該課題的創(chuàng)新點，同樣的知識用另外的語言來進行理解，使學(xué)生對課件內(nèi)容感到新奇，對學(xué)習(xí)產(chǎn)生很大的積極性。但由于英文水平所限和資料的欠缺，目前制作的課件還不能與教材及中文版課件完全吻合，今后要更廣泛搜尋資料，加以改進完善。

5課件制作中的體會

5.1有助于提升教師的實踐技能

目前，大多數(shù)教師在教學(xué)過程中長期遠離系統(tǒng)的實踐開發(fā)，造成實踐技能、創(chuàng)新意識與現(xiàn)代教學(xué)需要差距越來越大。因而這一課件的完整制作，是我們充實自己、提升實踐能力的過程。

5.2有助于提高教師的英語水平

為了完成英文版課件，我們研讀了Computers in your future，Microsoft Word 2002，Introduction to Excel，Microsoft FrontPage 2000等多本英文原版書籍，查閱了大量相關(guān)網(wǎng)站，并已熟練掌握了英文版Office的使用。因此，雙語課件的制作對教師英語水平的提高是顯而易見的。

5.3有助于教師形成先進的教學(xué)理念

中西方教材有很大區(qū)別。英文版教材的編寫注重面向?qū)W生，從學(xué)習(xí)者角度出發(fā)，體現(xiàn)以人為本的理念。教材通常在每一章節(jié)開頭都有學(xué)習(xí)目標(Objective)，章節(jié)中有很多的技巧(Tip)，問題(Trouble)，章節(jié)后有本章小結(jié)(Summary)，所學(xué)知識的快速回顧(Quick Check)；課后的練習(xí)也分為不同類型：概念回顧(Concepts Review)、技能回顧(Skills Review)、獨立挑戰(zhàn)(Independent Challenge)、大作業(yè)(Assignment)、小組作業(yè)(Team Work)，等，容易貼近讀者。因此，這種編寫思想對于目前在教學(xué)中落實“以生為本”的教學(xué)理念有深層的啟發(fā)作用。吸取英文教材的這些長處，有助于教師對教學(xué)理念、教學(xué)方法的改進完善。

6結(jié)束語

通過這一課題周期，我們深切感受到：只要認真思考、研究，就會發(fā)現(xiàn)問題；再進一步研究，就能發(fā)現(xiàn)解決問題的方法。

參考文獻

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[4] 張復(fù)興，張寶劍. 計算機教學(xué)中使用英文版教材的體會[J]. 計算機教育，2007 ，(2).

收稿日期：2007-06-30

作者簡介：

計算機基礎(chǔ)課件范文第3篇

（公安邊防部隊廣州指揮學(xué)校，廣東 廣州 510663）

摘 要： 針對現(xiàn)階段部隊院校計算機基礎(chǔ)課程的教學(xué)現(xiàn)狀和存在問題，從轉(zhuǎn)變學(xué)員學(xué)習(xí)觀念、提高學(xué)員信息素養(yǎng)、增強學(xué)員綜合能力出發(fā)，圍繞課程地位、教學(xué)理念、教學(xué)模式和考核模式探討計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)改革。

關(guān)鍵詞 ：計算機基礎(chǔ)課程；“學(xué)習(xí)金字塔”模型；差異性教學(xué)；教學(xué)改革

作者簡介：李仿松，男，講師，研究方向為計算機教育、網(wǎng)絡(luò)安全，lephone@139.com。

0 引 言

計算機基礎(chǔ)課程是一門理論結(jié)合實踐的公共基礎(chǔ)課，其目的是讓學(xué)員掌握計算機基礎(chǔ)知識、使用計算機軟件處理日常事務(wù)、培養(yǎng)學(xué)員利用計算機查找和處理數(shù)據(jù)的能力、提高學(xué)員的信息素養(yǎng)。2009年教育部高等學(xué)校計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)指導(dǎo)委員會《高等學(xué)校計算機基礎(chǔ)教學(xué)發(fā)展戰(zhàn)略研究報告暨計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)基本要求》（以下簡稱“《基本要求》”），對計算機基礎(chǔ)課程的教學(xué)改革具有重要的指導(dǎo)意義。本文對計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)改革的相關(guān)問題進行探討。

1 計算機基礎(chǔ)課程的教學(xué)現(xiàn)狀和存在問題

1.1 課程定位不準

目前，計算機基礎(chǔ)課程的定位不夠準確、重要性認識不足。許多院校認為學(xué)員在中學(xué)已學(xué)過信息技術(shù)，計算機基礎(chǔ)課程內(nèi)容簡單，學(xué)不學(xué)都無所謂。作為公共基礎(chǔ)課，只學(xué)習(xí)計算機的基本理論知識和操作技能，導(dǎo)致部分學(xué)員學(xué)習(xí)熱情不高、興趣不大。

1.2 學(xué)員水平參差不齊

隨著計算機的普及，學(xué)員計算機水平有明顯提高，但由于地區(qū)差異造成學(xué)員計算機水平參差不齊。通過對廣州指揮學(xué)校2012級學(xué)員的調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)2%的學(xué)員未接觸過計算機，51%的學(xué)員進行過網(wǎng)頁瀏覽、即時通訊、網(wǎng)絡(luò)購物，41%的學(xué)員使用過Word排版、Excel處理、PPT制作，6%的學(xué)員能進行Photoshop圖片處理、flash動畫制作、程序設(shè)計（表1）。

1.3 教材內(nèi)容滯后

隨著計算機技術(shù)不斷發(fā)展，計算機知識也隨之更新，但計算機基礎(chǔ)課程教材的內(nèi)容明顯滯后。例如日常生活中普遍使用Windows 7操作系統(tǒng)和Office 2010辦公軟件，而教材內(nèi)容還是Windows XP和Office 2003。教材內(nèi)容的滯后讓學(xué)員感覺課程與現(xiàn)實脫節(jié)。同時，與部隊聯(lián)系緊密的計算機知識很難在市面上找到合適的教材，造成教材內(nèi)容與實際應(yīng)用脫節(jié)。

1.4 專業(yè)結(jié)合不緊

當今社會，信息技術(shù)已廣泛滲透到各個領(lǐng)域，不同學(xué)科對計算機的要求不同。計算機基礎(chǔ)教學(xué)處于知識普及型向服務(wù)專業(yè)應(yīng)用型的轉(zhuǎn)型時期，多數(shù)院校沿用以“計算機文化基礎(chǔ)+高級語言程序設(shè)計”為基本框架的計算機基礎(chǔ)課程設(shè)置，在知識分層和專業(yè)分類教學(xué)方面體現(xiàn)專業(yè)應(yīng)用需求的導(dǎo)向不夠明確[1]。部隊院校對不同專業(yè)開設(shè)的計算機基礎(chǔ)公共課幾乎與地方院校相同，教學(xué)內(nèi)容設(shè)置上忽略了不同專業(yè)對計算機的需求,造成教學(xué)缺乏針對性。

1.5 教學(xué)模式陳舊

隨著信息技術(shù)在部隊院校的推廣，雖然多媒體課件代替了傳統(tǒng)板書，但教學(xué)模式改變不大，學(xué)員主動參與教學(xué)較少，教學(xué)效果不佳。在教學(xué)過程中，由于課程學(xué)時的關(guān)系，學(xué)員只是照搬教員講授的方法，不能舉一反三，缺乏自主思考。這樣的教學(xué)模式不利于培養(yǎng)學(xué)員的自主學(xué)習(xí)能力，不利于培養(yǎng)學(xué)員的創(chuàng)新意識，不利于學(xué)員的可持續(xù)發(fā)展。

2 計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)改革的思考與實踐

2.1 明確課程地位

《基本要求》提出進一步強化“計算機基礎(chǔ)教學(xué)在高等教育中的基礎(chǔ)性地位”。正確認識計算機基礎(chǔ)課程的重要性，明確課程地位，對開展計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)具有重要的作用。計算機基礎(chǔ)是計算機科學(xué)教育的前導(dǎo)課程，是培養(yǎng)學(xué)員實踐動手能力的基本途徑，是自然科學(xué)的素質(zhì)教育課。其目標是培養(yǎng)學(xué)員動手實踐能力，培養(yǎng)學(xué)員利用計算機查找、處理數(shù)據(jù)能力，培養(yǎng)學(xué)員利用計算機解決實際問題的能力，促進其他學(xué)科發(fā)展，提高綜合素質(zhì)，對學(xué)員科學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)起到其他課程無法替代的作用[2]。部隊院校的校領(lǐng)導(dǎo)、系領(lǐng)導(dǎo)、任課教員都應(yīng)該充分認識到計算機基礎(chǔ)教學(xué)的重要性，并引導(dǎo)學(xué)員認識計算機基礎(chǔ)課程的重要性。

2.2 轉(zhuǎn)變教學(xué)理念

“學(xué)習(xí)金字塔（Cone of Learning）”由美國著名的學(xué)習(xí)專家埃德加 戴爾（Edgar Dale）1946年率先提出；美國緬因州的國家訓(xùn)練實驗室(National Training Laboratories)做過類似研究，提出學(xué)習(xí)金字塔（Learning Pyramid）理論，結(jié)論與戴爾相似；美國緬因州的國家訓(xùn)練實驗室用數(shù)字形象顯示了學(xué)習(xí)者采用不同的學(xué)習(xí)方式在兩周以后還能記住內(nèi)容（平均學(xué)習(xí)保持率）的多少，如圖1所示。

從“學(xué)習(xí)金字塔”模型可看出，用聽講的方式，學(xué)員兩周后只記得5%，這是最被動的學(xué)習(xí)方式，學(xué)員的參與度也最低。從第一種到第四種都是被動的學(xué)習(xí)方式，學(xué)員參與度低，學(xué)習(xí)保持率無法超過30%。從第五種到第七種都是主動的學(xué)習(xí)方式，學(xué)員參與度高，學(xué)習(xí)保持率超過50%，最底端的學(xué)習(xí)方式保持率高達90%。

從“學(xué)習(xí)金字塔”模型可看出，充分發(fā)揮學(xué)員的主體地位，讓學(xué)員積極參與教學(xué)，可有效提高教學(xué)效率。如果學(xué)員有機會把學(xué)習(xí)的知識立即應(yīng)用，或讓學(xué)員當小教員，效果非常明顯。學(xué)員以小教員的身份對他人進行教學(xué)，不僅要對內(nèi)容相當熟悉，同時也要通過語言的邏輯來進行溝通。學(xué)員在進行教學(xué)之前，必須經(jīng)過獨立思考，將內(nèi)容轉(zhuǎn)化為讓他人能理解的表達形式，同時也提升了自身潛在智能的發(fā)展[3]。

2.3 差異性教學(xué)

《基本要求》提出不斷探索“以培養(yǎng)目標為導(dǎo)向的分類、分層次教學(xué)模式”。由于專業(yè)差異，導(dǎo)致各專業(yè)對計算機的要求各不相同。如果在教學(xué)內(nèi)容上不區(qū)分專業(yè)差異，容易讓學(xué)員誤解計算機基礎(chǔ)課程是“萬金油”，對自己的專業(yè)課程作用不大，導(dǎo)致學(xué)員學(xué)習(xí)動力不足。

在課程規(guī)劃上，通過對非計算機專業(yè)能力需求和各專業(yè)人才培養(yǎng)計劃的調(diào)研，按照“以培養(yǎng)目標為導(dǎo)向”將計算機基礎(chǔ)課程分為“知識普及型”課程和“專業(yè)應(yīng)用型”課程?！爸R普及型”課程是計算機文化基礎(chǔ)，面向所有專業(yè)的學(xué)員，可安排在大一授課；“專業(yè)應(yīng)用型”課程是根據(jù)專業(yè)特色量身定做，面向不同專業(yè)的學(xué)員，可安排在大二、大三授課。

由于學(xué)員個體差異，在學(xué)習(xí)中會產(chǎn)生“吃不飽”和“吃不消”的現(xiàn)象。教員如果忽略這種情況，采用同一起點授課，造成基礎(chǔ)好的學(xué)員不想聽，產(chǎn)生厭學(xué)情緒，計算機水平無明顯提高；基礎(chǔ)差的學(xué)員跟不上，產(chǎn)生畏難情緒，喪失學(xué)習(xí)動力。

在教學(xué)安排上，參考新學(xué)員計算機水平問卷調(diào)查的結(jié)果、遵循自愿原則，利用課程測試將學(xué)員分為免修“知識普及型”課程和必修“知識普及型”課程兩類。例如利用《全國計算機等級考試》來測試免修“知識普及型”課程的學(xué)員，如果考試合格即可免修“知識普及型”課程；如果不合格則必修“知識普及型”課程。鼓勵免修“知識普及型”課程的學(xué)員選修自己感興趣或與專業(yè)相關(guān)的“專業(yè)應(yīng)用型”課程來學(xué)習(xí)，激發(fā)這部分學(xué)員興趣、讓基礎(chǔ)好的學(xué)員有新的學(xué)習(xí)動力。對不能免修的學(xué)員則認真地講授“知識普及型”課程，通過測試后繼續(xù)選修自己感興趣或與專業(yè)相關(guān)的“專業(yè)應(yīng)用型”課程。通過將課程分類來解決學(xué)員“吃不飽”和“吃不消”的問題，做到因材施教。

同時，教員根據(jù)實際情況，在教學(xué)中采取興趣小組、第二課堂的形式來開展差異性教學(xué)，既充分調(diào)動學(xué)員的積極性又豐富課程內(nèi)容，使學(xué)員對計算機課程保持濃厚興趣。我們在2012年通過開展興趣小組和第二課堂，提高了學(xué)員興趣，教學(xué)取得了良好效果。

2.4 改變教學(xué)模式

傳統(tǒng)以教員為中心的教學(xué)模式，極大約束了學(xué)員學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性。從“學(xué)習(xí)金字塔”模型中可以看出高效的教學(xué)模式應(yīng)建構(gòu)以學(xué)員為中心，由教員組織、指導(dǎo)教學(xué)過程的實施，充分調(diào)動學(xué)員的學(xué)習(xí)動力，讓學(xué)員主動、積極、愉悅地學(xué)習(xí)。

2.4.1 加強實踐教學(xué)

第十六次全軍院校會議明確提出要加大實踐教學(xué)比重。計算機基礎(chǔ)是實踐性很強的課程，上機實踐是教學(xué)過程中的重要環(huán)節(jié)。《基本要求》對計算機基礎(chǔ)課程的教學(xué)改革提出加強“以應(yīng)用能力培養(yǎng)為核心的實踐教學(xué)、教學(xué)方法、手段的改革與教學(xué)環(huán)境建設(shè)”的要求。教員根據(jù)教學(xué)內(nèi)容確定具體的上機實踐任務(wù)，讓理論教學(xué)結(jié)合實踐教學(xué)，開展以學(xué)員為主體的互動式實踐教學(xué)，做到精講精練。廣州指揮學(xué)校2012年通過增加上機實踐學(xué)時，同時在機房增加輔助教員，讓學(xué)員能及時與教員交流上機實踐中遇到的問題，取得較好的教學(xué)效果。

2.4.2 任務(wù)驅(qū)動教學(xué)

任務(wù)驅(qū)動教學(xué)是以建構(gòu)主義為基礎(chǔ)，以學(xué)員為中心，以任務(wù)為驅(qū)動的教學(xué)方式。教員根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計并提出任務(wù)，學(xué)員在教員的指導(dǎo)下，對提出的任務(wù)進行探索、分析、研究并設(shè)法完成任務(wù)。在教學(xué)過程中，教員將教學(xué)內(nèi)容設(shè)計成具體任務(wù)，要考慮學(xué)員的實際情況，只有學(xué)員在進行探索、分析、研究之后才能完成任務(wù)，這樣才達到任務(wù)驅(qū)動的效果。例如在學(xué)習(xí)Word排版時，讓學(xué)員設(shè)計一份個人簡歷；在學(xué)習(xí)Excel時，讓學(xué)員用函數(shù)來統(tǒng)計打靶成績。

2.5 優(yōu)化考核模式

計算機基礎(chǔ)是理論結(jié)合實踐的課程，傳統(tǒng)考試不能體現(xiàn)學(xué)員真實水平，應(yīng)側(cè)重于動手實踐能力考核。優(yōu)化考核模式可進一步促進計算機教學(xué)改革，避免學(xué)員采用死記硬背的方法學(xué)習(xí)，注重培養(yǎng)學(xué)員團隊協(xié)作和創(chuàng)新意識，提高學(xué)員綜合能力。我們將學(xué)員成績評定分為4個部分：平時成績、小組成績、上機成績、筆試成績，比例為20%、20%、30%和30%。平時成績體現(xiàn)對學(xué)員的嚴格要求，讓學(xué)員及時復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)知識；小組成績體現(xiàn)學(xué)員的團隊協(xié)作、創(chuàng)新和利用計算機解決實際問題的能力。在教員指導(dǎo)下，以小組的形式，綜合運用和發(fā)揮所學(xué)知識，完成一份具有實際意義的小組作業(yè)設(shè)計；上機成績體現(xiàn)學(xué)員上機操作技能；筆試成績體現(xiàn)學(xué)員的知識掌握程度和能力水平。

3 結(jié) 語

當前，部隊院校計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)處于知識普及型向服務(wù)專業(yè)應(yīng)用型的轉(zhuǎn)型時期，結(jié)合專業(yè)特點進行課程的規(guī)劃和設(shè)計是進行教學(xué)改革的一個重要方向。只有明確教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)工作才能真正做到有的放矢、按需所教、因材施教。

在我們的計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)中，采用“以學(xué)員為主體，以教員為主導(dǎo)，以能力為主線”的教學(xué)理念；重視學(xué)員在教學(xué)活動中的主體地位，著重調(diào)動學(xué)員學(xué)習(xí)的積極性、主動性和創(chuàng)造性；將教學(xué)內(nèi)容模塊化，便于學(xué)員掌握；摒棄灌輸式教學(xué)方法，采用啟發(fā)式、研討式、案例式教學(xué)方法。在實踐教學(xué)中采用項目教學(xué)法，教員組織學(xué)員以小組協(xié)作的方式完成項目，既注重個人能力，又注重團隊協(xié)作能力的培養(yǎng)。作為從事本課程教學(xué)的教員，任重而道遠，要在教學(xué)過程中不斷總結(jié)經(jīng)驗，利用現(xiàn)代化的教育技術(shù)平臺，推動計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)的改革。

參考文獻：

[1] 王曉勇. 以專業(yè)應(yīng)用為導(dǎo)向的計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)改革與實踐[J]. 中國大學(xué)教學(xué), 2011(7): 39-41.

[2] 侯九陽, 王希斌, 史健婷.高校非計算機專業(yè)計算機基礎(chǔ)系列課教學(xué)改革的探索與實踐[J]. 現(xiàn)代計算機, 2010(3): 65-67.

計算機基礎(chǔ)課件范文第4篇

職中計算機基礎(chǔ)課教育作為一項基礎(chǔ)文化教育和人才素質(zhì)教育，是一項知識性和技能性相結(jié)合的基礎(chǔ)性學(xué)科教育。作為計算機教學(xué)上的基礎(chǔ)學(xué)科，在打基礎(chǔ)，學(xué)其他技能技術(shù)，在各個就業(yè)領(lǐng)域的應(yīng)用都非常廣泛，因此對職中學(xué)生而言，熟悉和掌握計算機基礎(chǔ)應(yīng)用就顯得至關(guān)重要。我在教學(xué)過程中，對如何提高課堂效率，切實培養(yǎng)學(xué)生的技能作了一些探索，發(fā)現(xiàn)在計算機基礎(chǔ)教育中，利用計算機優(yōu)勢，進行實踐教學(xué)，對提高職中計算機課堂教學(xué)效果，對提高學(xué)生的實踐操作技能是行之有效的。

一、克服心理恐懼

計算機是一門新興學(xué)科，屬于尖端技術(shù)，電腦設(shè)備相對較昂貴，大多職中生對計算機的了解是通過廣告，或者是道聽途說，以至于一些同學(xué)對電腦產(chǎn)生了一種神秘感覺，認為學(xué)習(xí)電腦會很難，電腦不是輕易能碰得的（怕弄壞）。還有些同學(xué)因為專業(yè)是并不是計算機專業(yè)，（我們學(xué)校設(shè)有工科、服務(wù)、教育、農(nóng)業(yè)、醫(yī)學(xué)、建筑、工藝美術(shù)七個大類15個專業(yè)。）他們學(xué)計算機基礎(chǔ)很是排斥，但我們需要打這樣的基礎(chǔ)，適應(yīng)專業(yè)的發(fā)展，適應(yīng)市場的需要。采用實踐教學(xué)法，可以使他們明白，電腦不過是受人控制的機器而已，電腦的操作也是非常簡單，一般地操作鍵盤或鼠標即可，這樣他們就很自然地走近了電腦，時間稍微長些，一些諸如鍵盤、鼠標、顯示器、軟盤、光盤、硬盤等名詞對他們來說也不是什么新鮮事物了，也就消除了學(xué)習(xí)計算機和計算機基礎(chǔ)的恐懼心理。

二、使教學(xué)具體化、直觀化

教學(xué)過程是非常實在的過程，忌的是空談。自然科學(xué)的教學(xué)非常重視實驗教學(xué)，就是這么個道理。在化學(xué)課上說氫氣能燃燒，學(xué)生可以接受，但并不一定認同，看了老師做實驗，結(jié)果沒有問題了；同樣說電腦可以放VCD、DVD，聽音樂、全球通信，他們會覺得你可能在吹牛，演示一下，耳聽為虛，眼見為實，他們不得不相信。我們在計算機基礎(chǔ)的“系統(tǒng)組成”的教學(xué)中，讓學(xué)生面對計算機，解剖整臺計算機也會非常自然的，硬件、軟件也不是什么遙不可及的東西了。又如在簡單程序設(shè)計教學(xué)中，語句寫得對不對，程序能否實現(xiàn)所要求的功能，在電腦上運行一下，馬上就能知道。實踐教學(xué)可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，就能發(fā)現(xiàn)問題，并解決問題，學(xué)生的錯誤、疑點當堂就已經(jīng)解決，也不會留到課后。

三、結(jié)合多媒體課件，使教學(xué)過程形象、生動

隨著多媒體技術(shù)和計算機技術(shù)的發(fā)展與結(jié)合，計算機這種媒體以其生動的圖像、聲音等多媒體效果已越來越受到各學(xué)科教師的歡迎。傳統(tǒng)的教學(xué)強調(diào)教師講的作用，在課堂上利用的媒體也多是粉筆、黑板和幻燈，教學(xué)過程顯得非常單調(diào)；而運用多媒體電子教室進行教學(xué)，可使學(xué)生手、腦、眼、耳并用，使學(xué)生有新穎感、驚奇感、獨特感、直觀感，能喚起學(xué)生的“情緒”和激發(fā)他們的興趣，從而提高教學(xué)效率。計算機基礎(chǔ)的教學(xué)上我們就這樣針對每個專業(yè)的特色特點，有的放矢的做課件，進行教學(xué)。

四、活用教材，邊講邊練

計算機基礎(chǔ)課件范文第5篇

【關(guān)鍵詞】高職；計算機；實踐；教學(xué)研究

目前，高職《計算機基礎(chǔ)》課程在教學(xué)中出現(xiàn)有以下幾個問題：

1.學(xué)生計算機水平參差不齊，學(xué)習(xí)興趣差異大。有的學(xué)生進校前已有一定的計算機應(yīng)用能力，有的學(xué)生則沒接觸過計算機知識，甚至不會開關(guān)機。

2.教學(xué)手段單一，教學(xué)效果差，學(xué)習(xí)積極性不高。傳統(tǒng)的授課方式?jīng)]有直觀的演示，學(xué)生聽課不知所云，教學(xué)效果較差。即使有些學(xué)校采用PPT課件在投影儀上演示和講授，但仍有不足之處，學(xué)習(xí)過程多以教師為主，授課速度快，學(xué)生只能被動學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)的積極性不能得到充分調(diào)動。

3.教學(xué)內(nèi)容多，教學(xué)時數(shù)少，學(xué)生操作能力不強?！队嬎銠C基礎(chǔ)》課程的內(nèi)容包含Windows、office和網(wǎng)絡(luò)知識等，講授的內(nèi)容越來越多，相關(guān)的知識點也越來越細化，然而教學(xué)的學(xué)時數(shù)則越來越少。學(xué)生在課內(nèi)沒有時間練習(xí)消化老師講授的內(nèi)容，造成學(xué)生的操作能力不強。

4.評價方式單一，不能有效地評價學(xué)生水平。很多學(xué)校仍采取閉卷筆試的方式評價計算機基礎(chǔ)課，雖然有些學(xué)校采用了無紙化考試，但因考試系統(tǒng)的局限性，很難全面反映學(xué)生的真實情況。

要解決以上四個問題，我們首先提出一個教學(xué)方法是分層教學(xué)法。分層教學(xué)研究是進行實踐性教學(xué)研究的突破口。分層教學(xué)的實施過程：1.根據(jù)教學(xué)目標分層次。入學(xué)前文化層次為高中或者初中的學(xué)生分在初級班，文化層次為中專的學(xué)生因之前已經(jīng)學(xué)習(xí)過基礎(chǔ)的內(nèi)容，因此劃分為中級班或高級班。2.根據(jù)教學(xué)內(nèi)容分層次。初級班的教學(xué)內(nèi)容包括計算機基本知識、Windows操作系統(tǒng)、漢字錄入、Word、Excel 、PowerPoint、網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)等相關(guān)知識；中、高級班的教學(xué)內(nèi)容除包含上述知識外，還需從二級計算機等級考試科目中選擇其一。3.根據(jù)課堂教學(xué)分層次：①分層備課；②分層授課；③分層練習(xí)；④分層輔導(dǎo)。4.根據(jù)評價分層次。教師評價一個學(xué)生，不只是看一次考試成績，而應(yīng)注重學(xué)習(xí)的全過程，從而給出綜合的評價。

分層教學(xué)能挖掘?qū)W生的潛能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神；分層教學(xué)注重個性化的教育，逐步縮小學(xué)生之間的差距；分層教學(xué)增強了教師的責(zé)任感和愛崗敬業(yè)精神。

其次，要解決高職《計算機基礎(chǔ)》課程在教學(xué)中出現(xiàn)的四個問題，我們還要通過對計算機基礎(chǔ)課程的教學(xué)模式、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容以及考試方式等方面做必要的改革與嘗試，下面我們來分別闡述下：

1.教學(xué)模式的改革，實現(xiàn)現(xiàn)場教學(xué)，促進學(xué)生的實踐和自主學(xué)習(xí)的能力。計算機的現(xiàn)場教學(xué)是在機房進行的教學(xué)活動。在計算機教學(xué)中向?qū)W生演示操作過程，讓學(xué)生隨時動手實踐。多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境教學(xué)，有利于提高教學(xué)效率；有利于因材施教；有利于課堂教學(xué)多樣化；有利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。現(xiàn)場教學(xué)模式，實現(xiàn)了“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的思想；能合理設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，給學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)空間；充分發(fā)揮師生的教與學(xué)的主體作用，積極引導(dǎo)學(xué)生思考，啟發(fā)創(chuàng)造思維。

2.教學(xué)方法改革，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和培養(yǎng)學(xué)生獲取知識的能力。教學(xué)方法是為實現(xiàn)教學(xué)目標、完成教學(xué)任務(wù)所采取的措施。在《計算機基礎(chǔ)》課程教學(xué)中要做到：堅持課內(nèi)學(xué)習(xí)與課外學(xué)習(xí)相結(jié)合；課堂教學(xué)與輔助教學(xué)相結(jié)合；集體學(xué)習(xí)與個人自學(xué)相結(jié)合。在教學(xué)中，采取有效的教學(xué)方法，如任務(wù)驅(qū)動法、案例教學(xué)法等，能收到事半功倍的效果。教師在課堂上提出問題，給出結(jié)果，學(xué)生通過自學(xué)和教師的提示，探索解決問題的方法和途徑。如我們用一個案例“學(xué)生成績統(tǒng)計表”引出Excel的概念及功能。通過“名次”列的顯示，引出“排序”的概念；通過“任務(wù)驅(qū)動”的課堂教學(xué)方法，使枯燥、抽象的概念變得生動、具體；經(jīng)過教師的總結(jié)上升為系統(tǒng)的理論知識，從而達到了快速掌握知識的目的。在現(xiàn)代化多媒體計算機的教學(xué)環(huán)境下，采取靈活多變的方法，不僅要“授之以魚”，更重要的是“授之以漁”。

3.教學(xué)內(nèi)容的改革，突出高職的教學(xué)特色。《計算機基礎(chǔ)》課教學(xué)內(nèi)容多，學(xué)時有限。要把這門課程學(xué)好，我們選用教材就應(yīng)以照顧不同基礎(chǔ)和不同需求的學(xué)生為原則，做到：滿足教學(xué)大綱的要求；滿足學(xué)生取得證書的要求；滿足學(xué)生專升本的要求。針對不同的專業(yè)、不同的層次的需求制定不同的教學(xué)內(nèi)容。把考取國家有關(guān)技能證書所需內(nèi)容納入教學(xué)內(nèi)容中。如：國家職業(yè)技能“辦公軟件應(yīng)用操作員級、高級操作員級”、“國家計算機等級二級”考試等。

4.考試方式的改革，實現(xiàn)無紙化考試，促進了教學(xué)質(zhì)量的提高。傳統(tǒng)考試方式存在的問題：考試評價的局限性；考試內(nèi)容重理論輕能力；傳統(tǒng)的卷面考試信度較低。而無紙化考試能提高工作效率和教學(xué)質(zhì)量；提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量；激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。無紙化考試采用計算機隨機抽題，命題與評卷都是程序化，并對誤差作了嚴格控制，減少了無關(guān)因素對考試的影響，使考試成績準確可靠。

總之，計算機技術(shù)是飛速發(fā)展的，計算機教育要跟上時代的步伐，要不斷地創(chuàng)新，不斷地研究和探索。

參考文獻：