前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇朝三暮四的故事范文，相信會(huì)為您的寫作帶來幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

朝三暮四的故事范文第1篇

大家想想朝三暮四的故事，其實(shí)總量是一樣的，為什么猴子會(huì)感覺少了呢?人也是猴子。

如果一個(gè)銷售說：我今天要請(qǐng)客戶吃飯和娛樂。

會(huì)計(jì)問：需要多錢?

銷售說：我也不知道，客戶如果吃完飯要去酒吧再玩麻將就花的多了，先借2000吧。

一瞧瞧這就是最通常的做法。

會(huì)計(jì)說：不管你是出差，還是請(qǐng)客送禮，你必須自己先掏錢。然后下個(gè)月發(fā)工資時(shí)一起結(jié)算。

――就是這個(gè)小小的差異，和朝三暮四一個(gè)原理。

你試想一下，一個(gè)銷售要請(qǐng)客了，過去反正拿的是公司錢，就乘機(jī)會(huì)玩玩唄，自己能混些好吃好喝好玩的。但是，現(xiàn)在是從自己的工資中拿的錢，自然出手就不是滋味了，看著自己的工資刷刷的出了自己的腰包，心疼啊。于是，銷售費(fèi)用自然比過去下降了。

隨著競(jìng)爭(zhēng)的加劇，大部分行業(yè)和企業(yè)已經(jīng)進(jìn)入微利時(shí)代，在這樣的形勢(shì)下，控制不合理的營(yíng)銷開支，開源節(jié)流已經(jīng)是勢(shì)在必行的了。粗放式的管理已經(jīng)不適應(yīng)激烈競(jìng)爭(zhēng)的要求，需要向精細(xì)化的方向轉(zhuǎn)變，一般來說加強(qiáng)營(yíng)銷成本管理還有以下對(duì)策：

對(duì)策一：營(yíng)銷成本目標(biāo)管理

根據(jù)企業(yè)營(yíng)銷目標(biāo)制定營(yíng)銷成本目標(biāo)，再將營(yíng)銷成本目標(biāo)分解到各部門、各人或者更短階段，使?fàn)I銷成本具體、明確，有落實(shí)的部門、人和時(shí)間。

對(duì)策二：銷售費(fèi)用管理制度

銷售費(fèi)用管理制度包括銷售人員報(bào)酬制度、差旅費(fèi)用管理制度、培訓(xùn)費(fèi)用管理制度、招待費(fèi)用管理制度、廣告費(fèi)用管理制度、公關(guān)費(fèi)用管理制度等等。

對(duì)策三：層層把關(guān)健全審查制度

對(duì)銷售費(fèi)用的審核不僅僅是財(cái)務(wù)部門的事情，企業(yè)相關(guān)部門的管理人員，銷售領(lǐng)導(dǎo)或總經(jīng)理都要各施其職。

對(duì)策四：重建銷售業(yè)績(jī)考核體系

整個(gè)銷售考核體系除了包括銷量和增長(zhǎng)率等硬性指標(biāo)外，考核指標(biāo)重點(diǎn)關(guān)注實(shí)時(shí)的營(yíng)銷費(fèi)用控制?？茖W(xué)、合理的預(yù)算考核和獎(jiǎng)懲體系有助于引導(dǎo)銷售人員除了關(guān)注銷售額外也要關(guān)注銷售的成本。

朝三暮四的故事范文第2篇

講述：由猴年引發(fā)關(guān)于猴子“朝三暮四”的成語故事，引導(dǎo)學(xué)生思考――故事中的養(yǎng)猴人怎么樣？猴子怎么樣？為新課做好知識(shí)和心理上的鋪墊。

【設(shè)計(jì)意圖：運(yùn)用趣味的導(dǎo)入方式，讓學(xué)生從“朝三暮四”的成語故事開始就對(duì)本課產(chǎn)生濃厚的探究激情。本故事只是個(gè)引子，在教學(xué)過程中還會(huì)運(yùn)用這個(gè)故事對(duì)本節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行“理”的說明?！?/p>

一、 探索加法交換律

1. 細(xì)心觀察。

（1） 現(xiàn)場(chǎng)了解上課班級(jí)的男生、女生人數(shù)情況，引導(dǎo)學(xué)生提出加法問題。

（2） 用兩種方法列式，并明確列式道理。

（3） 相機(jī)組合成加法交換律的等式。

（4） 引導(dǎo)學(xué)生自由列舉加法中相似的例子。

（5）選擇板書，讓學(xué)生細(xì)心觀察，嘗試總結(jié)規(guī)律：兩個(gè)數(shù)相加，交換加數(shù)的位置，和不變。

2. 提出猜想。

針對(duì)這種現(xiàn)象的描述，我們現(xiàn)在還只能把它當(dāng)作一種猜想。雖然這個(gè)猜想對(duì)于這三道式子是成立的，但是如果我們把這里的數(shù)換成其他的兩個(gè)數(shù)相加還能成立嗎？

3. 驗(yàn)證猜想。

（1） 多樣舉例

鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)舉出多樣性的例子驗(yàn)證猜想。教師相機(jī)引導(dǎo)選取典型的例子（如數(shù)據(jù)大小、不同類別）讓學(xué)生分別試算（或借助計(jì)算器），驗(yàn)證算式的成立情況。

（2） 反面思考

有沒有發(fā)現(xiàn)交換加數(shù)的位置，和發(fā)生變化的？這說明了什么？

（3） 模型解釋

現(xiàn)在你能用發(fā)現(xiàn)的規(guī)律來解讀“朝三暮四”的故事嗎？如果用線段來分別表示兩個(gè)數(shù)，那么這些等式可以怎樣表示？能說明什么？

（投影顯示：無論是用藍(lán)色線段加上紅色線段，還是用紅色線段加上藍(lán)色線段，總長(zhǎng)度不變。）

（4） 得出結(jié)論

不管是通過計(jì)算來驗(yàn)證，還是用圖形來驗(yàn)證，都說明了我們的猜想是正確的。誰能給這種現(xiàn)象取個(gè)合適的名字？（加法交換律）

在這一規(guī)律中，變化的是什么？不變的又是什么？原來，“變”和“不變”有時(shí)也能這樣巧妙地結(jié)合在一起。

（5） 符號(hào)表示

你能用自己喜歡的方式表示加法交換律嗎？（結(jié)合課堂情況，及時(shí)說明：用字母a+b=b+a表示比較簡(jiǎn)潔）

（6） 聯(lián)系舊知

屏幕出示“數(shù)的分與合”“一圖兩式”“加法驗(yàn)算”等知識(shí)，讓學(xué)生尋找加法交換律的身影。

【設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)由學(xué)生所在班級(jí)的實(shí)際情況入手，既排除了學(xué)生對(duì)數(shù)據(jù)的陌生感，又能使學(xué)生很快地進(jìn)入到情景中去。孩子們通過“讀”“上下對(duì)比”“左右對(duì)比”，用語言對(duì)發(fā)現(xiàn)的現(xiàn)象進(jìn)行描述，并通過大量的例子來進(jìn)行驗(yàn)證，驗(yàn)證時(shí)讓學(xué)生充分地拓展自己的思維，學(xué)生即使想到?jīng)]嘗過的計(jì)算，也可以用計(jì)算器來進(jìn)行驗(yàn)證，以實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用。整個(gè)驗(yàn)證的過程努力實(shí)現(xiàn)從具體例證走向說理，讓學(xué)生對(duì)自己發(fā)現(xiàn)的規(guī)律有本質(zhì)的認(rèn)識(shí)和深刻的理解。最后，一起對(duì)加法交換律進(jìn)行總結(jié)，并通過動(dòng)畫帶著學(xué)生回憶加法交換律在過去所學(xué)知識(shí)中的應(yīng)用。】

二、 研究加法結(jié)合律

（一） 情境引入

1. 形成經(jīng)驗(yàn)。

回顧剛才的學(xué)習(xí)，我們一起經(jīng)歷了“細(xì)心觀察、提出猜想、驗(yàn)證猜想、得出結(jié)論”的探究過程，這也是數(shù)學(xué)家發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)規(guī)律所要經(jīng)歷的一般過程。接下來我們就用這樣的研究方法繼續(xù)研究三個(gè)加數(shù)之間的規(guī)律

2. 進(jìn)入情境。

（出示例題）讓我們一起到運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上去看一看。根據(jù)這幅圖你能獲得哪些信息？怎樣列式計(jì)算？道理分別是什么？從計(jì)算的角度來看哪種更加簡(jiǎn)便？

3. 形成等式。

它們表示的意義相同，得數(shù)也相同，所以可以用等號(hào)把它們連接起來。

（二） 合作探究

1. 意義辨析。

讀一讀這道等式，比較一下等式的左右兩邊，它們有什么相同的地方和不同的地方？

2. 獨(dú)立探究。

利用學(xué)習(xí)單，按照探究加法交換律的方法進(jìn)行研究。

（三） 匯報(bào)交流

請(qǐng)一個(gè)小組分享學(xué)習(xí)過程，其他同學(xué)有不懂的可以提問，有補(bǔ)充的也可以提出來。

（四） 得出結(jié)論

引導(dǎo)學(xué)生概括：三個(gè)數(shù)相加，先把前兩個(gè)數(shù)相加，或者先把后兩個(gè)數(shù)相加，和不變，并嘗試用符號(hào)表示： （a+b）+c=a+（b+c）。

（五） 解釋結(jié)論

在這一規(guī)律中，變化的又是什么呢？不變的又是什么呢？（變化的是運(yùn)算順序，不變的是加數(shù)的位置和它們的和。）再結(jié)合舊知“湊十法”相加的不同方法和線段圖示幫助學(xué)生理解。

（六） 新知總結(jié)

回顧前面的學(xué)習(xí)，我們運(yùn)用細(xì)心觀察、提出猜想、驗(yàn)證猜想、得出結(jié)論這樣的方式一起研究了加法的交換律和結(jié)合律。想一想，這兩個(gè)運(yùn)算律之間有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)？

【設(shè)計(jì)意圖：授人以魚，不如授人以漁，通過加法交換律的研究不僅一起經(jīng)歷細(xì)心觀察、提出猜想、驗(yàn)證猜想、得出結(jié)論的過程，還使學(xué)生經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)規(guī)律所要經(jīng)歷的一般過程。】

三、 拓展應(yīng)用

1. 填一填。請(qǐng)根據(jù)加法交換律和結(jié)合律填空。

96+35=35++65=+35

130+（70+4）=（+70）+

（36+）+59=36+（41+）

2. 找一找。請(qǐng)把相同的算式放到同一個(gè)小房子里。（動(dòng)畫演示直接拖動(dòng)）

思辨：（184+68）+32和184+（68+23）為什么不放到同一個(gè)小房子里呢？（36+）+59和36+（41+）為什么也不放到同一個(gè)小房子里呢？在方框里可以怎樣填數(shù)呢？如果讓你來計(jì)算這兩道題你更愿意計(jì)算哪一道？為什么？

【設(shè)計(jì)意圖：由練習(xí)填空到請(qǐng)同學(xué)們到大屏幕上利用現(xiàn)代信息技術(shù)拖一拖，再到觀察比較，最后發(fā)現(xiàn)在解決實(shí)際問題時(shí)，兩種運(yùn)算律需要靈活地結(jié)合在一起。整個(gè)練習(xí)的設(shè)計(jì)既有層次性，又有趣味性和思維價(jià)值?！?/p>

四、 總結(jié)延伸

總結(jié)：今天的學(xué)習(xí)你有哪些收獲？

延伸（電腦出示）：關(guān)于數(shù)學(xué)家高斯計(jì)算“1+2+3+……+99+100”的故事，讓學(xué)生邊看邊思考，更深地理解加法交換律和結(jié)合律的獨(dú)特價(jià)值：不管幾個(gè)數(shù)相加，我們可以隨意交換加數(shù)位置和改變運(yùn)算順序，使計(jì)算變得更加方便。

【設(shè)計(jì)意圖：最后的總結(jié)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行大膽的猜想，能進(jìn)一步深化對(duì)加法運(yùn)算律的認(rèn)識(shí)，發(fā)展應(yīng)用意識(shí)，并通過高斯的例子，讓學(xué)生試圖通過學(xué)過的新知來解釋，讓學(xué)生學(xué)以致用?！?/p>

總評(píng)：

一、 整合教材，強(qiáng)化數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系

本節(jié)課真正做到用教材，而不是教教材，靈活處理好數(shù)學(xué)與生活的關(guān)系。課前通過“朝三暮四”的故事進(jìn)行課前談話，看似要引入本課新知的學(xué)習(xí)，而教師卻只把它作為課前學(xué)習(xí)氛圍調(diào)動(dòng)的催化劑，學(xué)生熱情高漲時(shí)，教師又從班級(jí)實(shí)際情況出發(fā)，把學(xué)生熟悉的男生、女生人數(shù)作為本課新知探索的素材，讓學(xué)生從已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)背景出發(fā)，激發(fā)起學(xué)習(xí)的興趣。當(dāng)學(xué)生通過不完全歸納對(duì)加法結(jié)合律有“感知”時(shí)，又把課前的故事再次引入“說理”，讓學(xué)生在自主探索的過程中體驗(yàn)身邊的數(shù)學(xué)，強(qiáng)化了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。

二、 經(jīng)歷過程，讓數(shù)學(xué)課散發(fā)濃濃的數(shù)學(xué)味

本節(jié)課有意識(shí)地讓學(xué)生運(yùn)用已有經(jīng)驗(yàn)，經(jīng)歷細(xì)心觀察、提出猜想、驗(yàn)證猜想、得出結(jié)論的過程，在合作與交流中讓學(xué)生經(jīng)歷從“感知”到“認(rèn)知”再到“說理”的學(xué)習(xí)過程，在親身經(jīng)歷中不僅合理地構(gòu)建知識(shí)，也學(xué)會(huì)了數(shù)學(xué)研究的方法。學(xué)生從讀等式到寫等式，再到左右對(duì)比，上下比較，層層遞進(jìn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行大膽的猜想并進(jìn)行驗(yàn)證。把計(jì)算器引入課堂，讓學(xué)生的大膽舉例有了保障，無論是“大數(shù)”“小數(shù)”等都可以進(jìn)行驗(yàn)證，不僅幫助學(xué)生積累感性材料，豐富了學(xué)生的表象，而且讓學(xué)生進(jìn)一步感悟到加法交換律的普遍價(jià)值。線段圖的引入更是使學(xué)生所學(xué)的知識(shí)得到了升華，從“認(rèn)知”走向了“說理”。學(xué)生對(duì)加法交換律的探究過程，在數(shù)學(xué)思想和方法上都有所提升，從而使學(xué)生自主探究加法結(jié)合律有了保障。

朝三暮四的故事范文第3篇

有一面鏡子，這個(gè)鏡子中有一個(gè)小男孩。小男孩勤奮，他很喜歡讀《道德經(jīng)》這本書，于是，時(shí)間一長(zhǎng)，他就漸漸地開始變得誠實(shí)起來了。

平時(shí)，他只要發(fā)現(xiàn)《道德經(jīng)》中闡述的某個(gè)道理，就能想到比他還要高深的道理。有一次，他們一家三口晚上要宴請(qǐng)親戚們到飯店去吃飯。親戚沒有來，他就坐在飯店里等。突然，他想起了一件小事要做，但沒有去，還是等那位親戚。等了半晌工夫，不見親戚的影子，他的心里越來越急，越來越緊張。于是，店里的一個(gè)服務(wù)員問：“你為什么這麼緊張？”他又露出了一副誠實(shí)的樣子，詼諧地說：“君子干小事會(huì)很緊張，小事干不好就想干大事會(huì)自殘的，幸好我在等親戚，我以后不能朝三暮四，那樣什么也做不成?！边@對(duì)他正思想的“道”得以更加完善。

他是一個(gè)珍惜時(shí)間的人，他從不浪費(fèi)一分一秒的時(shí)間。每一天，他除了在學(xué)習(xí)的時(shí)候復(fù)習(xí)課內(nèi)知識(shí)，休息的時(shí)候就聚精會(huì)神地讀課外書。他的媽媽讓他干什么，只要是對(duì)的，他就老老實(shí)實(shí)地去做。不敢慢一步，生怕把時(shí)間白白浪費(fèi)掉。每當(dāng)此時(shí)，他總會(huì)高興地說：“這個(gè)時(shí)間，讓我充實(shí)地度過去了?！?/p>

這是一個(gè)真實(shí)的故事。這個(gè)小男孩你們知道他是誰嗎？他呀，遠(yuǎn)在天邊近在眼前，其實(shí)就是我！我一生就想成為一面鏡子，希望你們都照我學(xué)習(xí)，將來一定能夠有所造就的??！

（指導(dǎo)教師：劉占龍）

朝三暮四的故事范文第4篇

村子里住著一個(gè)怪老頭，每天他都穿著一件打滿補(bǔ)丁的外套四處游蕩。令人費(fèi)解的是，他衣服上的每一處補(bǔ)丁都有著不同的顏色，看上去艷麗奪目。

一旅行者經(jīng)過村子，對(duì)這個(gè)特立獨(dú)行的老頭非常好奇。于是停下來問他：“為什么你要穿這么一件怪衣服出來？有什么特別的含義么？”

怪老頭答道：“衣服上的每一種顏色都代表鄉(xiāng)親們的一個(gè)錯(cuò)誤。我不想他們忘記曾犯下的過失?！甭眯姓呓又鴨柕剑骸澳悄阋父C下的白色補(bǔ)丁又代表什么呢？”老人很不情愿地答道：“這是我自己的錯(cuò)誤。我把它放在我看不見的地方?！?/p>

喜歡把他人的過失放在最顯著的位置，卻將自己的錯(cuò)誤藏起來的人，只能收獲孤獨(dú)。

?2?

一個(gè)年輕人去拜訪一個(gè)大師，向他請(qǐng)教為人處事之道，大師給他講了三個(gè)故事。

第一個(gè)故事：從前有兩個(gè)強(qiáng)壯的青年，一拙一巧。兩人奉命在同一塊地上各自挖井找水，很快兩人都挖了兩米深，但絲毫沒有水的跡象。拙者繼續(xù)在原地深挖，而巧者則換了個(gè)地方作新的嘗試。如此這番，兩人工作了很久，終于拙者通過不懈的努力找到了汩汩的水源，而巧者雖然不斷地更換地點(diǎn)，終究還是一無所獲。

年輕人聽罷，若有所悟地點(diǎn)點(diǎn)頭：“我明白，做人就應(yīng)該持之以恒，不應(yīng)該朝三暮四，蜻蜓點(diǎn)水，否則中將一事無成?！?/p>

大師只是笑。

第二個(gè)故事：還是這兩個(gè)人，巧者在經(jīng)過數(shù)次的嘗試后，終于在一個(gè)地方發(fā)現(xiàn)了有水的跡象，于是他在此深挖，最終找到了水源。而拙者始終在原來的地方，一如既往，埋頭苦干，越挖越深，結(jié)果雖然付出了很多卻始終沒有找到水源。

“這？”年輕人有些遲疑：“我想也許人還應(yīng)該不斷地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，不斷地嘗試最適合自己的生存環(huán)境，而不應(yīng)該刻板教條，更不應(yīng)該執(zhí)迷不悟。”

大師還只是笑笑。

第三個(gè)故事：兩個(gè)人雖然都竭盡了全力，但無論拙者挖多深，也無論巧者換多少地方，兩個(gè)人都沒有能找到水源。

“為什么？”年輕人疑惑起來：“那做人還有準(zhǔn)則么？”

朝三暮四的故事范文第5篇

夏延民

機(jī)遇有就像坐公交車，緊走快趕的到了站臺(tái)，氣喘吁吁中只看到公交車尾燈閃滅著疾馳而去。下一班呢，在來的路上堵車，別的公交車疾馳著一輛又一輛的來去，等的那一路焦心中不見影蹤。終于來了，卻擠得密不透風(fēng)，上不去，下不來，只好再等。

機(jī)遇是什么？到站上車？不擠還有座？文友在群里說：“何不選擇別的呢？比如搭地鐵？”我說：“機(jī)遇不是這個(gè)樣子，它就在你來去的路上，選擇了什么本身就是機(jī)遇的問題，如果不在這座城市，或許我在沙漠盼著下雨解渴呢。”

叔本華說：“機(jī)遇之神以無與倫比的技巧向我們表明,它的恩惠和仁慈相比,任何才華能力都是罔效無用的?！鄙駥W(xué)的詭異在于，它假想出了一個(gè)計(jì)劃者，只要付出虔誠，就假定會(huì)被計(jì)劃，就可以獲得機(jī)遇。人生沒有這么簡(jiǎn)單，即使在神前跪500年，人生還是按照塵世的法則來安排。寄托于虛幻與現(xiàn)實(shí)同樣的不靠譜，恰恰是選擇，努力的付出，決定了前路是否一馬平川還是風(fēng)雨無阻。當(dāng)然，這一切還是機(jī)遇的問題，如果沒有它，努力也許到老都是一種毫無結(jié)果的辛苦。

驛路人生的旅程中，人很容易陷于虛妄的寄托里，這個(gè)世界人人都在寄托什么，唯一不同的是，有人獲得了機(jī)遇，獲得了渴望的東西。但是最可討厭的是，有的人吃著冰激凌，卻告訴炙烤中的你需要點(diǎn)耐心或者平常心?！靶撵o自然涼”的群體意識(shí)下，信仰就成了機(jī)遇最大的寄托，冥想中把理想當(dāng)做雜草虔誠的除去，讓付出變得近乎可笑的輕浮。只是不知道，上帝會(huì)不會(huì)原諒朝三暮四。

曾經(jīng)兩次去泰山看日出，一次下雨一次陰天。友人只去了一次，在山頭冷的哆嗦中，給我發(fā)短信：“親，好美的朝陽。”看，這或許就是選擇的不同造成的結(jié)果不同。我回：“幸運(yùn)?！庇讶苏f：“笨吧，我看了天氣預(yù)報(bào)?！迸?，機(jī)遇還需要有準(zhǔn)備的。只需要準(zhǔn)備看下天氣，就能看到想看到的，有時(shí)候?qū)崿F(xiàn)愿望就這么簡(jiǎn)單。但是機(jī)遇不是天氣預(yù)報(bào)，再勤奮也需要點(diǎn)運(yùn)氣，它更像夢(mèng)想掉餡餅，在規(guī)則失效的現(xiàn)實(shí)中，按照超乎尋常的大比例畫餅充饑。