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羅密歐與朱麗葉教案范文第1篇

一些人認為只要認識這個字，理解這個詞，就能學好語文。這其實是一個誤區(qū)。比如給你“白”字，你知道它表示一種顏色，一個“丁”字是天干地支之一，而“白”和“丁”合起來的“白丁”又是什么含義呢？這恐怕就有不少人不清楚了。因此，我們要好好學語文。語文教學不僅包括“什么是什么”，還包括“為什么是”，即源泉，也就是追本溯源。當然，追本溯源并不是強調堅持舊禮、墨守成規(guī)，而是要求尋根究底，弄清事物的本質，進而創(chuàng)新。我們要從中吸收精華，摒棄糟粕。

當然，一味的學習、吸收知識也不是語文。語文最主要的是創(chuàng)新，努力放飛自己的思想，在前人的基礎上開出自己的思想之花。

眾所周知，當今的社會是知識經濟社會。各國之間相互學習，相互融合，以追求互惠互利，共同繁榮。而原有的知識已無法滿足當今社會的需求，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才是迫在眉睫的任務。我們知道數學培養(yǎng)學生的理解能力。做數學題目時，對了就是對了，不存在半對現象。而語文培養(yǎng)的是感性認識，對于某個問題，不會存在標準答案，言之成理即可。如果語文教學也像數學那樣給我們一個標準答案，就會把我們的思想禁錮在一個模板里，培養(yǎng)出來的人就如活字印刷出來的文字，規(guī)規(guī)矩矩，缺乏生氣與活力。

從學生方面講，只聽老師講課，做筆記，不去思考，效果事倍功半?？鬃釉f“學而不思則罔，思而不學則殆”，這就告訴我們不能僅僅聽講而不去思考。比如“首屈一指”，很多人容易記成“手屈一指”，但經過思考明白“首”表示第一的意思，與成語意思相符，這樣就不會再把這個詞寫錯了。延伸這兩個字的區(qū)別，我們又可以區(qū)分一些其他的詞，這樣的學習才會有效率，才會充滿樂趣。

從老師方面講，授課要講求策略。首先，要讓自己有生機、有活力，不要讓學生覺得老師很嚴肅。曾經有學生這樣形容語文老師，“老師就是從遠古時代挖掘出來的木乃伊”。換句話說，他認為老師就是“老學究”，死氣沉沉的。一進教室，就給學生一種無形的壓力，不敢說話，即使被點起來回答問題也是唯唯諾諾的。學生長期處于這種狀態(tài)，就無法專心去學習，更別談思考了。其次，不要讓老師的聲音占滿了課堂。課堂教學以老師講授為主，但不是全部。有的老師站在講臺上，拿著課本，看著教案，很流暢地講了45分鐘，而下面的同學不僅要聽課，還要記筆記，就沒有另外的心思去思考去發(fā)揮想象力，只能填鴨式的被動接受。所以老師在教學時要適當的放慢腳步，不時地提出一些小小的論點，讓學生去思考去發(fā)揮。比如，在學習《羅密歐與朱麗葉》時，可以讓學生自己為其編一個結局，然后共同探討這個結局。在教學過程中，只有將老師與學生的聲音混在一起，才能譜成真正動聽的音樂。再次，語文教學也需要有組織、有計劃、有目的。在進入課堂前老師要先明確這堂課教什么，教學目的是什么，教學進度是怎樣的。知道了這些，就會提高教學效率。比如在向同學們分析講解語文作文的時候，可以讓同學們說出自己對作文題目的理解，由老師總結，然后再共同欣賞別人對題目理解后寫出的優(yōu)秀范文，讓學生從中借鑒，提升作文水平。最后，就是培養(yǎng)學生細心觀察能力，注重細節(jié)。比如伍爾夫的《墻上的斑點》，其觀察仔細程度、思維活躍程度令人稱奇。如果學生寫出這樣的文章，不僅跑題，還不合邏輯，但這也許是學生細心觀察意識發(fā)展的趨勢。作為老師就不能因其不合題意而不予認可，應該與學生交流這篇文章，細細品味，總有其可取之處，也許他就是下一個意識流小說家。

現今教學最普遍的、也是學生最厭煩的，就是“優(yōu)劣等級”。在老師眼里，總是只看到那些成績優(yōu)異的學生，即使他們打架違紀也可以睜一只眼閉一只眼，但這就不利于班級和諧，不利于學生的進步，因此，作為老師，要杜絕這種現象。老師是學生學習的榜樣，如果老師帶有有色眼睛，就會給學生一種誤導。誤導越擴越大，后來就會形成一種阿諛奉承的惡習。