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學(xué)完了老舍的《草原》,我又讓學(xué)生談感受了,這篇課文介紹的是內(nèi)蒙古大草原的美麗風(fēng)景和草原人民的熱情好客。課文的情和景離我們學(xué)生的生活實際并不遙遠(yuǎn),并不陌生,因為我們就生活在西北遼闊的大草原上,所以學(xué)生說起來非常輕松,非常愉快,總有說不完的話題。
有的同學(xué)說:“內(nèi)蒙古大草原真是太美了,那兒的人們太熱情,太好客了,我真想到那去做客。”
有的同學(xué)說:“學(xué)習(xí)了本篇課文,我最喜歡后面的詩句‘蒙漢情深,天涯碧草話斜陽’。”
還有的同學(xué)說:“老師我想用一首詩來表達(dá)我的感受∶
美麗草原風(fēng)光好,
藍(lán)藍(lán)天上白云飄。
小草青青花兒紅,
蜜蜂蝴蝶飛舞忙?!?/p>
同學(xué)說,我板書,話音剛落,又有好多學(xué)生紛紛舉起了小手,一位同學(xué)幾乎要站起來了,他說:“老師,這首詩只寫了草原的美麗風(fēng)景,還應(yīng)該寫上草原人民的熱情好客,我還想編幾句:
駿馬奔騰牛羊肥,
主人熱情又好客。
男女老少迎貴賓,
大盤酒肉端上桌?!?/p>
話音落下,掌聲想起。此時同學(xué)們學(xué)習(xí)的積極性空前高漲,小手一個比一個舉得高,一位同學(xué)搶先站起來說:“老師這首詩還不完整,我還要編送別的場景呢!
唱歌跳舞又摔跤,
不知不覺已黃昏。
蒙漢情深何忍別,
天涯碧草話斜陽。”
這時,再沒有小手舉起了,同學(xué)們靜靜地注視著黑板,臉上蕩漾著豐收的喜悅。我乘勢讓學(xué)生朗誦,他們朗誦得很有氣勢,很有激情。陶醉之時,突然,一位女同學(xué)舉起了小手,說:“老師,我想把‘美麗草原風(fēng)光好’改成‘美麗草原風(fēng)光秀’,因為‘秀’比‘好’顯得有生機(jī),有靈氣,更能顯出草原的美麗來。”沒等這位同學(xué)說完,我第一個鼓起了掌,同學(xué)們的掌聲也應(yīng)聲而起。由于受到了啟發(fā),又一個小手舉起來了,他說:“老師,‘小草青青花兒紅’顏色太單調(diào),應(yīng)該改成‘小草青青花兒艷’,更能表現(xiàn)出草原上五顏六色的花朵?!?/p>
同學(xué)們又以飽滿的熱情朗誦了這首詩,之后,我又故意以遺憾的語氣說:“同學(xué)們,你們的詩非常美,就是少了點什么?”稍頓片刻,同學(xué)們似乎恍然大悟,積極地嚷著:“題目!題目!”
“那這首詩起什么題目好呢?”我一臉茫然地問到,一位同學(xué)積極地站起來說“《草原情》”又一位同學(xué)說“《草原戀》”,還有一位同學(xué)說:“《草原·人》”。此時,同學(xué)們臉上的笑容更燦爛了。
這篇散文,安里行間浸潤著濃郁的草原風(fēng)情:那一碧千里的草原風(fēng)光,那馬上迎客、把酒聯(lián)歡,依依話別的動人情景,那純樸、熱情好客的蒙古族同胞,都令人難以忘懷。本文是作者第一次訪問內(nèi)蒙古大草原時的所見、所聞、所感,并通過這些所見、所聞,贊美了草原的美麗風(fēng)光和民族之間的團(tuán)結(jié)。
本文層次井然,作者按照事情發(fā)展順序敘述,先描寫草原秀美的景色;再描寫草原迎客場面和草原聯(lián)歡的情形。作者移步換景、由景及人,最后,以簡明有力,含義豐富的詩句結(jié)束。全文安排有序,脈胳清楚,銜接緊密,推進(jìn)自然。課文寫景語言優(yōu)美,善于運用比喻和擬人的寫法,不但形似而且神似,生動貼切,同時又不失純樸簡練,生動感人。三是情景交融,無論是描寫自然風(fēng)光還是主客相見、聯(lián)歡、惜別,處處流露出作者的贊美之情。
教學(xué)本課的重點是引導(dǎo)學(xué)生隨著作家的敘述,感受草原風(fēng)光與人情的美好。教學(xué)難點是品味優(yōu)美的語言,體會表達(dá)方法。
二、學(xué)情分析
我們這里遠(yuǎn)離草原,學(xué)生對此比較陌生,草原的民族風(fēng)情,學(xué)生更是知之甚少,談及草原,學(xué)生也只能在腦中勾勒其遼闊一碧千里的畫面,對草原的理解較狹窄。這篇文章文筆精美,語言流暢、學(xué)生愿意去讀,易于掌握文章內(nèi)容。
三、設(shè)計理念
有創(chuàng)造性地使用“詞不離句,名不離篇”的閱讀教學(xué)基本思路,引導(dǎo)學(xué)生有創(chuàng)意地閱讀。以“讀說式”的課堂交流,培養(yǎng)學(xué)生“引經(jīng)據(jù)典”地解讀課文、闡述見解的能力。注重學(xué)生的課堂語文實踐,多方面訓(xùn)練學(xué)生的能力。景、情、理一體解讀、讀、思、說滾動推進(jìn)。
四、教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識4個生字,會寫14個生字。正確讀寫“地毯、渲染、勾勒、低吟、襟飄帶舞、馬蹄、禮貌、拘束、羞澀、摔跤、偏西、天涯”等詞語。
2、有感情地朗讀課文,背誦第一、二自然段。
3、感受內(nèi)蒙古大草原美好的風(fēng)光及風(fēng)土人情,體會蒙漢兩族人民之間的深情厚誼,激發(fā)了解西部的興趣。
4、揣摩優(yōu)美的詞句,體會課文表達(dá)上的一些特點,學(xué)習(xí)作者抒感的方法。
五、教學(xué)準(zhǔn)備
草原風(fēng)光圖片及課文中的重點句子。
六、課時安排
3課時
七、本課時教學(xué)過程描述
本課時教學(xué)以“美”為主線,圖文并茂,感受草原的風(fēng)光美,“灑脫”美,深讀悟情,感受人情美,最后在《美麗的草原我的家》美的旋律中結(jié)束這節(jié)課。在感受草原風(fēng)光美時,我是以播放草原風(fēng)景圖片導(dǎo)入,從視覺上就讓學(xué)生受到美的沖擊,從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)文章的熱情。讓學(xué)生充分的發(fā)揮想象,想象草原行車的灑脫,體會灑脫美。在教學(xué)生領(lǐng)悟人情美感受民族團(tuán)結(jié)時,以一個問題即“如果要用一個詞概括草原人民的特點,你認(rèn)為應(yīng)該用哪個詞?”促使學(xué)生自讀課文,在學(xué)生自讀自悟的基礎(chǔ)上,我旁敲側(cè)擊,提出重點詞句解讀。最后讓學(xué)生以記者身份說明自己最想拍下哪張照片,讓學(xué)生在腦中迅速梳理全文,從而達(dá)到鞏固全文的目的。鞏固知識之后,以一首歌升華學(xué)生的感情,走進(jìn)作者內(nèi)心深處,與作者產(chǎn)生共鳴――草原景美、人美,民族之間大團(tuán)結(jié)。
八、板書設(shè)計
草原
十三歲的女孩,是趴在沙灘下的一枚小小的貝殼,我的心事很寬很藍(lán)。
十三歲的女孩,是躲在大樹下的一顆嫩嫩的青草,我的夢想很高很綠。
我羨慕鳥,我幻想著飛翔。我要用飽滿的激情做我的翅膀,在夢想的天空中遨游。
我羨慕風(fēng),我幻想著流浪,藍(lán)天白云的大草原是我的夢想,我渴望背上木吉他,和羊群一起奔跑在那綠色的大毯子上。
十三歲,真是一個充滿激情的年齡。
我想做一名詩人,用最浪漫的詩句抒發(fā)我最熱情的夢想,讓那有韻有味的節(jié)奏飛揚在我一張一合的唇齒間。
我想成為一名畫家,讓手中的畫筆舞出青春的旋律,用夢裝點我五彩的畫布。
十三歲,真是 一個很浪漫的年齡。
我輕輕敲開青春的門。它發(fā)出咯吱咯吱的聲音,我不讓往事隨風(fēng)飄逝,悄悄把它鎖進(jìn)日記,鎖進(jìn)我的心底,只是最深刻的愛才能將鎖開啟。
十四歲的女孩是躲在大樹下的一棵嫩嫩的青草,我的心事很高很綠.
我羨慕鳥,我幻想著飛翔.我要用飽和的激情做我的翅膀,在幻想的天空中遨游.
我羨慕風(fēng),我幻想著流浪,藍(lán)天白云的大草原是我的夢想,我渴望背上木吉他,和牛羊一起奔跑在那綠色的大氈子上.
十四歲,真的是一個很浪漫的年齡.
我輕輕敲開青春的門.它發(fā)出咯吱咯吱的聲音,我不讓往事隨風(fēng)飄逝,悄悄把它鎖進(jìn)日記,鎖進(jìn)我的心底,只有最深刻的愛才能將鎖開啟.
我向往著愛情,渴望有一分真摯的情感,一種成長的滋味,執(zhí)著的等待著那一份面紅心跳的感覺,哪怕會為它而受傷.
十四歲,真是一個很純真的年齡.
我相信童話,守護(hù)著王子和公主那浪漫的結(jié)局.在一本本小書中,我歡快地舞著,播撒著純真的希冀.
我喜歡童謠,喜歡在一個清亮的早晨,在青春的果園中,享受著陽光的親吻,高聲吟唱著童真的曲調(diào),抖落著童真的花絮.
我喜歡手里抱著的布偶熊,享受著它毛茸茸得質(zhì)感,讓童趣的花在我心中開放.
十四歲,真是一個充滿激情的年齡.
我想做一名詩人,用最浪漫的詩句抒發(fā)我最熱情的夢想,讓那有韻味的節(jié)奏在我一張一合的唇齒間.
我想成為一名畫家,讓手中的畫筆舞出青春的旋綠,用夢裝點我五彩的畫布.
我會在刺激強勁的音樂中跳得熱火朝天,我也會涂上黑黑的眼圈銀色的唇……的確,叛逆也屬于十四歲,不是嗎?
關(guān)鍵詞:古詩文 誦讀 審美情趣 愛國熱情
一、誦讀優(yōu)秀古詩文,提高審美情趣
優(yōu)秀古詩文在小學(xué)語文教育中占有十分重要的位置。優(yōu)美的篇章,深刻的寓意,凝練的語言,千百年來廣為傳誦,成為我們用之不盡,取之不竭的寶貴財富,為古老的中華文明增添了無數(shù)璀璨的篇章。它的耐人尋味,它的深刻寓意,它的抒情豪放、它的委婉柔情,無不令人嘆為觀止,感觸至深。我們在“等閑識得春風(fēng)面,萬紫千紅總是春”中看到春日瑰麗的畫卷;在“孤舟蓑笠翁,獨釣寒江雪”中看到詩人的堅強個性;從“野火燒不盡,春風(fēng)吹又生”中看到大自然的生生不息,頑強的生命力;從“洛陽親友如相問,一片冰心在玉壺”中體會到朋友間的深情厚誼;從“感時花濺淚,恨別鳥驚心”的詩句中感知到詩人憂國憂民的情懷。因此,加強小學(xué)生古詩文的誦讀,對培養(yǎng)小學(xué)生想象力和豐富的形象思維,以及他們的審美情趣,都具有十分重要的啟蒙作用。古詩文具有聲韻之美和情感之美的特點,它的聲情并茂,集意境美、韻律美、哲理性于一體,有獨特的審美意義,學(xué)生可以從中受到美的熏陶。這些著名詩篇詩中有畫、詩中有情,給人以深刻的心靈啟迪。詩人把自己的信念和情感蘊含在詩文中,正所謂“詩言志”“歌詠言”。古詩文具有簡潔、凝練的特點,學(xué)生要借助詩中意境,展開豐富的想象,構(gòu)成詩文中的畫面,實現(xiàn)誦讀后的跨越。這樣對詩意的理解更加深入,也能充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性思維,這對于提高學(xué)生的語文能力,促進(jìn)智力的發(fā)展具有重要的作用。
二、品千古名詩佳句,增強愛國熱情
古詩文是語文課的重要內(nèi)容,具有其他語言無法比擬的優(yōu)勢,要利用兒童時期記憶力好的特點,多背誦,多體會,用聲音表現(xiàn)內(nèi)心世界。誦讀是一個理解和表達(dá)的過程,通過閱讀轉(zhuǎn)為審美,對于提高少年兒童的道德修養(yǎng),具有較好的感染作用?!峨防崭琛芬辉娭v解中,我們形象地描述:陰山的腳下,有敕勒族生活的大平原。敕勒川的天空四面與大地緊緊相連,看起來好似牧民們的氈帳。藍(lán)天下的草原翻滾著綠色的波濤,那風(fēng)吹草低處有一群群時隱時現(xiàn)的牛羊。陰山是塞外的大山,草原以陰山為背景,給人以雄偉遼闊的感覺。無比圓的頂氈帳將整個大草原籠罩起來。天空是蔚藍(lán)的顏色,草原無邊無際。詩人的描寫靜中有動,動中有靜,牧民的家鄉(xiāng)在“風(fēng)吹草低見牛羊”的景象中,牧草豐茂,牛羊成群,忽隱忽現(xiàn),整個草原煥發(fā)著勃勃生機(jī)。所以我們說,謳歌草原,謳歌牛羊,就是贊美家鄉(xiāng),贊美生活,把想象中的景物畫下來,才發(fā)現(xiàn)大草原如此美麗,多么需要我們熱愛保護(hù)啊。一種愛國熱情油然而生,滲透到內(nèi)心深處,成為生命的重要部分。
三、善于語言積累,提高語文水平
作者通過詩歌來表現(xiàn)自己的內(nèi)心世界,表達(dá)自己的思想,寄托感情,抒發(fā)胸懷。情寄山水,托物言志,抒寫自己的所見所聞,通過情、景來創(chuàng)造有我之境和無我之境。讀者通過誦讀,才能體會到詩歌包含的意境。欣賞山水古詩,就好比看名山大川,波瀾壯闊的大海,讓學(xué)生開闊眼界,擴(kuò)懷,給人一種新的感覺、新的境界。比如讀了《石灰吟》“千錘萬鑿出深山,烈火焚燒若等閑,粉身碎骨渾不怕,要留清白在人間”后不僅體會到了詩人的高潔清白以及它不屈不撓的精神,更領(lǐng)悟到了作者絕不茍且偷生的高尚的思想,從而堅定了自己的生活信念。簡單識記不能達(dá)到理解的目的,變被動為主動,就能激發(fā)學(xué)生的興趣,主動地學(xué)會積累、探索。因此,我們應(yīng)通過有代表性的詩文,引導(dǎo)學(xué)生挖掘詩歌本身所富含的思想,讓學(xué)生真正進(jìn)入詩歌所描寫的情境中去,實現(xiàn)或滿足自我的需要,從而在學(xué)習(xí)生活中,能主動地去探索積累優(yōu)秀的古詩文,達(dá)到課標(biāo)所規(guī)定的要求。體會古詩文應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生多措并舉,進(jìn)入詩歌所描寫的情境,體會詩歌所要表達(dá)的思想感情。同時讓學(xué)生聯(lián)系現(xiàn)實生活對詩歌進(jìn)行擴(kuò)寫、縮寫。從而深化學(xué)生的認(rèn)識,促進(jìn)學(xué)生掌握語言的能力。古典詩文斑斕多彩,不僅傳承民族的歷史文化,更是人類智慧的體現(xiàn)。
四、培養(yǎng)誦讀興趣,實現(xiàn)教學(xué)目的
初期的經(jīng)典詩文誦讀,可以不做嚴(yán)格的限制,只求熟讀,自然成誦。孩子們沒有什么壓力,在輕松愉快的氛圍下,傾心詠誦,不知不覺中,居然背誦了不少的篇章,大大增加了識字量,語言表達(dá)能力也明顯提高。教師必須有針對性地培養(yǎng)學(xué)生誦讀興趣,讓他們充滿信心。少批評、多激勵,只要有進(jìn)步,就應(yīng)給予表揚,每一個進(jìn)步都要肯定,讓他們有成功的感覺。感覺到教師對自己的重視,兒童會被教師的誠懇所感動。家長要有和孩子一起讀古詩文的習(xí)慣,適時加以鼓勵,濃厚的興趣自然會形成。為創(chuàng)造濃厚的誦讀氛圍,可在每周升旗后舉行誦讀儀式,宣傳發(fā)動廣大師生積極參加古典詩文誦讀,將傳統(tǒng)的課前朗誦,變?yōu)橥瑢W(xué)們每天的自覺活動。通過這些活動,讓古詩文的誦讀成為校園一道獨特的風(fēng)景線,亮化著學(xué)校,陶冶著廣大師生。