溫庭筠夢江南
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溫庭筠夢江南范文第1篇
歐陽修
去時梅萼初凝粉，不覺小桃風(fēng)力損。梨花最晚又凋零，何事歸期無定準(zhǔn)？
欄干倚遍重來憑，淚粉偷將紅袖印。蜘蛛喜鵲誤人多，似此無憑安足信！
（2）下片前兩句刻畫了怎樣的人物形象？請簡要分析。（3分）
通過時時倚樓望遠，偷偷拭淚的細節(jié)，刻畫了癡情而哀怨的閨中女子形象。
這是2012屆南京市高三模擬考試中的古詩詞鑒賞，在那次考試中，此古詩詞鑒賞考生幾乎全軍覆沒。而在2012江蘇高考中，廣大考生又遇到相同題型的題目，但得分狀況仍不能讓人滿意。
夢江南
千萬恨，恨極在天涯。山月不知心里事，水風(fēng)空落眼前花。搖曳碧云斜。
（2）詞中三、四兩句刻畫了一位什么樣的主人公形象？請簡要分析。（4分）
主人公滿腹哀怨，對月懷遠，月卻不解；臨水看花，花自飄零，無人憐惜?？坍嬃艘晃还陋毤拍肿园ё詰z的思婦形象。
閨怨詩自江蘇自主命題9年來首次亮相，跟隨它一同登臺的還有人物形象的鑒賞，也正是這“陌生”的兩方面難倒了絕大部分的考生。
今年的江蘇高考試卷語知部分題目比較平易，但閱卷結(jié)束后我們發(fā)現(xiàn)，漫畫題和古詩鑒賞第二題是考生的“軟肋”。對于古詩鑒賞第二題失分原因的分析，高考閱卷專家說：“難度并不大，只是問問題的角度變了，導(dǎo)致考生發(fā)蒙，很多考生在做閱讀題時一味根據(jù)問題去找答案，而不是透徹理解文章本身?！逼鋵嵖忌谶@一題上失分，是意料之中的事，這跟設(shè)題角度的變化沒有關(guān)系，可以說這樣的設(shè)題角度是一種常規(guī)命題思路，不存在為難考生嫌疑，更不存在說是導(dǎo)致考生發(fā)蒙的誘因。問題的根本是高考閱卷專家的最后一句話，考生沒有透徹地理解文章本身，也就是考生在進行古詩鑒賞時沒能從題材上對古詩詞進行正確分類，甚至有糊涂的考生都沒能分清詩詞的體裁。
在鑒賞古詩詞時，體裁上的分類我們只要掌握它可分為詩和詞兩大類即可，無需追究它是絕句還是律詩，因為我們從體裁上對詩歌進行分類的目的只是希望能從古詩詞題名中得出一些信息，幫助我們?nèi)プx懂古詩詞，以利于對古詩詞的進一步鑒賞。例如今年的古詩鑒賞題，在試卷中已呈現(xiàn)“閱讀下面這首詞，然后回答問題”的字樣，明確提示考生這是首詞，根據(jù)以前所學(xué)的關(guān)于詞的一些文學(xué)常識，考生要注意下面出現(xiàn)的“夢江南”只是詞牌名，不是標(biāo)題。雖說江蘇高考古詩詞鑒賞中考查詞已不是第一次，但以只出現(xiàn)詞牌名的形式展示古詩詞文本這還是第一次，2006年考查的元詞《鷓鴣天?室人降日以此奉寄》，2007年考查的宋詞《鷓鴣天?送人》，2009年考查的宋詞《滿江紅?登黃鶴樓有感》，這三年考查的詞都出現(xiàn)了標(biāo)題，考生可以透過這些標(biāo)題大體把握作者在文本中所想表達的內(nèi)容與情感，明曉詩歌的類別。而今年的“夢江南”不僅不能幫助考生把握文本的表達內(nèi)容與情感，反而會誤導(dǎo)考生把“夢江南”當(dāng)做文本的標(biāo)題，以為文本講述的是夢中所憶江南之景。正如《阮郎歸》這首詞，“阮郎歸”只是詞牌名，但幾乎所有考生都把它當(dāng)做文本的標(biāo)題來理解了，認為本詞所講述的是姓阮的男子歸來。很顯然文本內(nèi)容先入為主的錯誤理解是今年詩歌得分大滑坡的原因之一。
古詩詞從題材上分為懷人詩、詠物抒懷詩、文人憤激詩、詠史懷古詩、羈旅行役詩、贈友送別詩、邊塞征戰(zhàn)詩、山水田園詩、思婦閨情詩等等。不同題材的古詩詞因取材不同，所表現(xiàn)出來的作者的思想感情、生活態(tài)度、個人理想和政治傾向等也各不相同。由此可見，對古詩詞題材的準(zhǔn)確判斷可以幫助考生理解古詩詞文本的主要內(nèi)容，進而把握作者的思想感情。而我們平時鑒賞古詩詞時都強調(diào)“知人論世”這一點，強調(diào)對作者生平的了解，以及對詩人大體創(chuàng)作風(fēng)格的把握，因為“詩以言志”，絕大部分的古詩詞都是作者抒感的載體。所以本次高考中考生在答題時就形成思維定式：本詩所抒發(fā)的是詞人溫庭筠的……的情感。再結(jié)合本古詩詞文本開頭兩句“千萬恨，恨極在天涯”，以及對“夢江南”的錯誤理解，考生就很容易把此古詩詞的內(nèi)容理解為：溫庭筠在遙遠的地方思念江南。就會很“確信”地把此古詩詞判定為羈旅行役詩，題材上的錯誤判斷致使考生在高考古詩詞鑒賞第二題分析“主人公的形象”時對主人公的身份判定錯誤，這也就是本次高考古詩詞鑒賞第二題答得普遍不好的原因了。
溫庭筠夢江南范文第2篇
摘要：為“花間派”詞人的溫庭筠、韋莊，雖是同一時代同一流派的作家，但其詞風(fēng)絕非濃艷一體，而是同中右異，各具其獨特的藝術(shù)風(fēng)格；本文嘗試從其主要代表作品的分析比較入手，深入厘辨兩者風(fēng)格的異中之同和同中之異。
關(guān)鍵詞：寫作風(fēng)格；溫庭筠：韋莊
晚唐五代時，后蜀趙崇祚(據(jù)歐陽炯序，可以斷定他是一位同時代的書商，出版家)選錄了溫庭筠、韋莊等十八家的詞為《花問集》，“花間詞派”因此得名。花間詞在內(nèi)容上多以寫兒女戀情、閑情閨怨為主；風(fēng)格艷麗軟媚，婉約而含蓄；是“能逐弦吹之音，為側(cè)艷之詞”。溫庭筠、韋莊是“花間詞派”的代表作家，世人皆以“溫、韋”并稱。
花間詞有其特有的詞風(fēng)和共同的傾向，華麗的宇詞，婉約的表達手法，集中寫女性的美貌和服飾及她們的離愁別恨，是“花間詞派”基本的藝術(shù)風(fēng)格。但它又絕非濃艷一體，而是不同的詞人仍然有其自己的個性，形成了各自獨特的藝術(shù)風(fēng)格。溫庭筠、韋莊兩位花間派大師，他們在詞的風(fēng)格和技巧上有迥然不同之處。溫詞以艷、細密、婉約、含蓄見長，是“密而隱”；韋詞以清麗、疏朗、率直、明快取勝，是“疏而顯”。
一、溫庭筠的詞風(fēng)：綿密隱約
首先，我們以溫庭筠的作品《夢江南》為例來分析：“梳洗罷，獨倚望江樓。過盡千帆皆不是，斜暉脈脈水悠悠。腸斷白頻洲。”這首詞描寫一個女子等待所愛的人而終歸失望的心情。她所愛的人是乘船從水路歸來的，她從早到晚獨自倚樓望江，希望眼前過去的船兒當(dāng)中有一只船會停泊在她的樓前，載他而歸。然而“過盡千帆皆不是”，從清晨“梳洗罷”一直望到黃昏“斜暉脈脈”，仍不見他歸來?！斑^盡千帆皆不是”這一句，一方面描寫眼前實景，另一方面也寓意深刻，說明她對愛情的堅貞專一。清代常州詞派理論家譚獻的“紅杏枝頭儂與汝，千花百草從渠許”詞句和此處意思也較為相近。
王國維《人間詞話》說：“一切景語皆情語”。這首詞“斜暉脈脈”是寫黃昏景物，夕陽欲落不落，似乎依依不舍。這句點出時間，聯(lián)系首句的“梳洗罷”，表明她已盼望了整整一天了。但這里不是單純的寫景，其主旨還是表情。用“斜暉脈脈”比喻女子對男子的脈脈深情和依依不舍?！八朴啤笨赡苤笩o情的男子像悠悠的江水一樣一去不復(fù)返。“悠悠”在這里可作“無情”講，如“悠悠行路心”是說象行路的人對我全不關(guān)心?！靶睍熋}脈”與“水悠悠”這樣兩個對比，才帶出末句“腸斷白頻洲”的“腸斷”來。若將“斜暉脈脈水悠悠”這句僅僅當(dāng)作景語來看，“腸斷”二字便無來源。
《花間詞》里的小令詞短小，造句精煉、概括。溫庭筠的作品恰如其分地體現(xiàn)了如此特色。這首小令做到字字表情，即閑語也有深意，除前面所舉各句之外，如開頭的“梳洗罷”是說女子在愛人未到之前，精心梳洗打扮一番好等他歸來，也有“女為悅己者容”的含意。另外，古時候男女常采蘋花贈人，末句的“白頻洲”也關(guān)乎全詞相思之情。同時詞中字字句句都緊扣作者要表達的思想感情，有如電影中的每一場景、每一道具均起到了特定作用一樣。
我們再來看溫庭筠的另一作品《更漏子》：“柳絲長，春雨細，花外漏聲迢遞。驚塞雁，起城烏，畫屏金鷓鴣。香霧薄，透簾幕，惆悵謝家池閣。紅燭背，繡簾垂，夢長君不知?！边@是一首描寫相思之苦的詞。上片開頭三句是說：“在深夜里聽到遙遠的地方傳來的漏聲，這聲音好似柳絲那樣長、春雨那樣細。”由此可知，已經(jīng)是夜深人靜之時。同時也點出人的失眠，因為只有深夜失眠的人，才會聽見這漏聲又遠、又細、又長。下面“驚塞雁”三句是說：“這漏聲雖細，卻驚起了邊疆關(guān)塞上的雁和城墻上的烏鴉；而只有屏風(fēng)上畫的金鷓鴣卻無動于衷?！逼鋵嵾@細長的漏聲是不會驚起“塞雁”和“城烏”的，這是作者所述不眠人的心情不安，感覺特別靈敏而已。
這首詞上下片的兩結(jié)句，都十分簡煉，而含義深長?！爱嬈两瘊p鴣”是上片的結(jié)句。它前面的“驚塞雁”、“起城烏”兩句，都冠以動詞“驚”和“起”，而獨“畫屏金鷓鴣”句不用一個動詞。這句如果只理解為是單純的寫景而不聯(lián)系其主旨的表情，那就與全詞寫相思之苦的主題毫無關(guān)系了。
再舉溫庭筠的作品《菩薩蠻》為例：“小山重疊金明滅，鬢云欲度香腮雪。懶起畫蛾眉，弄妝梳洗遲。照花前后鏡，花面交相映。新帖繡羅襦，雙雙金鷓鴣。”
這首詞描寫一個女子的孤獨苦悶心情。全首詞都寫女子的妝飾，上片從宿妝寫起，到起床后梳洗，下片“照花前后鏡，花面交相映”兩句寫妝成，未了以穿著“新帖繡羅襦”作結(jié)，好像沒有一字說到這女子的情感；只有細讀才知上片結(jié)句“懶”和“遲”字已暗點情感，到下片結(jié)句指出“雙雙金鷓鴣”的“雙雙”兩字，則從反面隱約委婉地襯托出這個女子的孤獨之情。
通過對上面三首詞的解析，我們可以大致了解溫庭筠詞的藝術(shù)風(fēng)格。他加強了詞的傳承性，用暗示、聯(lián)想、比喻等表現(xiàn)手法，使詞能表達五、七言詩所不能表達的內(nèi)容情感；這是當(dāng)時許多人創(chuàng)作經(jīng)驗的積淀，也是溫庭筠個人努力得來的結(jié)果。不過，由于他過分講究文字聲律，因而產(chǎn)生了許多流弊，使詞這種新文學(xué)樣式趨向于格律化，使它成為了文人的專用品，既而逐漸遠離了人民大眾。同時，由于文人的階級意識和生活的局限性，作品內(nèi)容變得日益空虛、狹窄，而不及民間詞內(nèi)容的廣博深厚。這是溫庭筠詞的缺點，也映射出花間詞派的共同缺點。
二、韋莊的詞風(fēng)：清簡勁直
詞在民間初起的時候，本來是抒情文學(xué)的一種，后來，這種文學(xué)樣式傳入宮廷、豪門與文人之手，他們舍棄了詞的思想內(nèi)容，只把它作為娛樂調(diào)笑的工具，《宮中調(diào)笑》這個詞調(diào)名就明顯地說明了這個轉(zhuǎn)變。晚唐五代文人作詞，大部分是為了宮廷、豪門的娛樂。在這班作家里，能寫自己個人思想情感的，韋莊是比較突出的一位。雖然溫庭筠的詞里也有他自己的生活情感，但是，他的創(chuàng)作動機主要是應(yīng)歌。韋莊的詞雖然也有為應(yīng)歌而作的，但是他的創(chuàng)作動機主要是為抒情。
晚唐五代文人詞大部分都為應(yīng)歌而作，缺乏真摯的情感。其間也有一部分文人拿詞作為抒情工具，使它逐漸脫離音樂而自有其文學(xué)的獨立生命。韋莊就是在五代文人詞內(nèi)容日益貧乏的時候，重新領(lǐng)它回到民間抒情詞的道路上來，使詞逐漸脫離音樂而有它自己的獨立生命。韋莊這一傾向影響了后來蘇軾、辛棄疾等詞作大家。我們?nèi)绻J為蘇、辛一派抒情詞是唐宋詞的主流，那么，在這個主流的源頭上，韋莊應(yīng)該是值得我們重視的一位詞作家。
現(xiàn)在我們來比較一下韋莊與溫庭筠的作品，就能明顯地看出他們之間不同的藝術(shù)風(fēng)格――
韋莊的作品《女冠子》，其一：“四月十七，正是去年今日。別君時，忍淚佯低面，含羞半斂眉。不知魂已斷，空有夢相隨。除卻天邊月，沒人知?！逼涠骸白蛞挂拱耄砩戏置鲏粢?。語多時，依舊桃花面，頻低柳葉眉。半羞還半喜，欲去又依依。覺來知是夢，不勝悲?！?/p>
第一首詞的上片寫情人相別，下片寫別后相思。第二首詞的上 片是因相思而入夢，下片寫夢醒。這兩首詞寫一件事，第一首的開頭明記日月，毫無修飾，這是民間文學(xué)樸素風(fēng)格的顯現(xiàn)，這在文人詞中是很少見的。整首詞略有隱意的是末兩句：“除卻天邊月，沒人知?！焙庖彩敲黠@、直率的，使人讀就懂。
再看韋莊的作品《菩薩蠻》，“人人盡說江南好，游人只合江南老。春水碧于天，畫船聽雨眠。壚邊人似月，皓腕凝霜雪。未老莫還鄉(xiāng)，還鄉(xiāng)須斷腸?！比自~一氣直下，抒寫對江南美好風(fēng)光的眷戀，語言自然素淡，沒有一句難懂的話。全篇集中從風(fēng)景和人物兩方面渲染江南之景，令人陶醉。但開頭“人人盡說”
點出“江南好”是從他人口中道出的江南之好而已，設(shè)下了伏筆。結(jié)尾“未老莫還鄉(xiāng)”以順承的語氣，進行翻轉(zhuǎn)，反跌出“還鄉(xiāng)須斷腸”的感嘆。暗示出中原戰(zhàn)亂、有家難歸之苦。外在勁直曠達，而內(nèi)含曲折悲郁。
一般文人詞都重視結(jié)句，小令的結(jié)句尤其如此。溫庭筠寫夢的小令。如《更漏子》的結(jié)句：“紅燭背，繡簾垂，夢長君不知。”《菩薩蠻》的結(jié)句：“花落子規(guī)啼，綠窗殘夢迷?！钡榷紝懙猛窦s、含蓄，不肯明顯地道出感情，這與韋莊詞的表現(xiàn)手法完全不同。
再看韋莊極為“顯直”的一首《思帝鄉(xiāng)》：“春日游，杏花吹滿頭。陌上誰家年少，足風(fēng)流。妾擬將身嫁與，一生休。縱被無情棄，不能羞!”這首詞抒寫一位熱情大膽的女子，敢于沖破封建禮教的束縛，追求自己幸福生活的自白。清代賀裳評說這首詞：“小詞以含蓄為佳，亦有作訣絕語而妙者，如韋莊‘陌上誰家年少，足風(fēng)流。妾擬將身嫁與，一生休?？v被無情棄，不能羞!’之類是也?！倍鴾赝ン迣憪矍榈脑~，最明朗的像《南歌子》中所說：“偷眼暗形相，不如從嫁與，作鴛鴦?！彼炼嘀荒軐懙竭@個程度，與韋莊的作品比較起來，仍然是婉約、含蓄的。而韋莊詞于“一生休”之下，卻又加上“縱被無情棄，不能羞”兩句，簡直是把話說到盡頭了。
在了解了溫、韋詞的相異處的同時，我們還可以發(fā)現(xiàn)兩位詞作家的藝術(shù)風(fēng)格異中有同。溫庭筠詞的藝術(shù)風(fēng)格除了婉約，也有較直白的，如他的《更漏子》：“梧桐樹，三更雨?！边@是接近于韋莊詞的藝術(shù)風(fēng)格的。韋莊的詞雖然很顯直，但像他的《木蘭花》：“獨上小樓春欲暮”、《浣溪沙》：“清曉妝成寒食天”，這兩首詞卻是近乎溫庭筠詞的藝術(shù)風(fēng)格，這就是異中之同了。
三、不同的生活境遇造就了溫、韋不同的詞風(fēng)
前人讀唐五代詞，時常把溫庭筠和韋莊兩家相提并論，認為他們的詞風(fēng)是差不多的。實際上，通過以上比較就可看出他們代表著兩種不同的詞風(fēng)。就他們的詩風(fēng)而論，也是如此：溫庭筠接近李商隱，韋莊詩近白居易。而恰恰是他們不同的生活境遇決定了兩人作品風(fēng)格的不同。
溫庭筠(約812～866)，出身于沒落貴族家庭，雖然一生潦倒，但生活一向依靠貴族。他的詞主要是描寫歌妓生活和男女之間的離愁別恨。許多詞是為宮廷、豪門娛樂而作，是寫給宮廷、豪門里的歌妓唱的。為了適應(yīng)這些唱歌者和聽歌者的身份和口味，詞的風(fēng)格就傾向于婉轉(zhuǎn)、隱約。詞中也偶爾有反映自己個人情感、寫自己不得意的哀怨和隱衷的，但他不敢直接抒寫，所以要通過這種婉轉(zhuǎn)、隱約的手法來表達。他的這些作品就非常自然地繼承了六朝宮體的傳統(tǒng)。再加上宮廷、都市豐裕的物質(zhì)環(huán)境，便形成了溫庭筠詞的風(fēng)格：色彩綺靡華麗，如：《菩薩蠻》其一中(玉樓明月長相憶)，其二中(水精簾里頗黎枕)；表情隱約細膩，《更漏子》其一中(柳絲長，春雨細，花外漏聲迢遞)。這正是他沒落貴族，落魄文人生活情感的一種寫照。
韋莊(約836～910)，出身于沒落貴族家庭，但他五十九歲時中進士，在這以前生活很窮苦，漂泊過許多地方。這種窮苦和漂泊的生活占據(jù)了他一生的大部分歲月。中進士以后，六十六歲始仕西蜀，為蜀主王建所器重，七十一歲為安撫使，七十二歲助王建稱帝，建立割據(jù)局面，在西蜀王建的割據(jù)小朝廷里，做到吏部侍郎兼平章事(宰相)，七十五歲去世。
韋莊四十五歲在長安應(yīng)舉，正值黃巢軍攻破長安；他身陷兵火之中而大病幾死，一度與弟妹失散，后來逃出長安。從此以后六、七年間，流浪各地。那時的他已年過五十。曾經(jīng)穿越安徽、河南到潼關(guān)，又迂道山西，南抵鎮(zhèn)江、東陽，西到三衢西湖。他為了求食求仕，浪跡萬里。五十六歲那年，仍然失意地回到東陽。直到五十九歲進士及第，他的漂泊流離的生活才告結(jié)束。正是由于這種漂泊流離的窮苦生活，才使他能夠較多地接觸民間生活和接受民間作品的影響，使他的詞有著獨特的風(fēng)格，也有別于溫庭筠的詞風(fēng)。
正是不同的生活境遇，才形成了溫、韋兩人不同的藝術(shù)風(fēng)格：溫庭筠的詞婉轉(zhuǎn)、隱約；韋莊的詞則明白、直率。在上面所列的具體作品比較中，已可明顯體會。
綜而言之，溫庭筠不僅是“花間鼻祖”，而且為整個詞學(xué)奏響了正始之音。他以其具有代表性的面目一新的詞章開創(chuàng)了文人詞創(chuàng)作的新格局。而韋莊，他在奠定了溫詞詞體題材規(guī)范、審美規(guī)范和體式規(guī)范的同時，更多的為詞體增添了屬于自己真摯的情感因素，融入了更為豐富的精神內(nèi)蘊。在這里，我們突出比較了他們之間的藝術(shù)特色。而文人氣息和民間氣息的孰濃孰淡，也是兩家藝術(shù)風(fēng)格不同之處，這不僅是藝術(shù)手法的差異，主要還反映出兩人不同的生活背景對詞人創(chuàng)作的深刻影響。但是，我們更應(yīng)該看到，他們同是晚唐五代詞作家，在同一時代的文學(xué)風(fēng)氣熏陶下，又同是花間詞派的代表作家，他們詞的藝術(shù)風(fēng)格也就自然異中有同了。
參考文獻
[1]王國維《人間詞話》人民文學(xué)出版社，1960
溫庭筠夢江南范文第3篇
關(guān)鍵詞：人物形象；分析；概括
詩歌中的人物形象分為兩類：一是抒情主人公形象，二是作品中的人物形象。
何為抒情主人公的形象？可以說是“我”，即詩人在詩中的形象，也即詩人自己。如，的“獨立寒秋，湘江北去，橘子洲
頭……悵寥廓，問蒼茫大地，誰主沉浮”（《沁園春?長沙》）凸顯了一位卓然而立，以天下為己任，胸懷大志的無產(chǎn)階級革命家形象。又如，戴望舒的“撐著油紙傘，獨自彷徨在悠長，悠長又寂寥的雨
巷……冷漠，凄清，又惆悵”（《雨巷》）塑造了一個懷著彷徨、失望、感傷、痛苦的心緒和一絲微茫的希望踽踽獨行的知識分子形象。再如，艾青的“我是地主的兒子，也是吃了大堰河的奶而長大了的大堰河的兒子”（《大堰河――我的保姆》）就帶有自傳的性質(zhì)，暗示了“我”因為親生父母迷信，自幼被送到奶媽“大堰河”家撫養(yǎng)的養(yǎng)子身份。
何為作品中的人物形象？可以說是作者刻畫的或具有象征意義的，能夠折射作者思想情感的人物形象。如，艾青的“你用你厚大的手掌把我抱在懷里，撫摸我……撫摸我”“大堰河，為了生活……在她流盡了她的乳液之后，她就用抱過我的兩臂，勞動了”“大堰
河……她含淚的去了”（《大堰河――我的保姆》）刻畫了一位勤勞、善良、慈愛、悲苦的母親形象，進而歌頌了像“大堰河”一樣的默默無聞、忍辱負重、任勞任怨的中國勞動婦女，也表達了作者對勞動婦女的深切同情與對舊社會的憤怒控訴。
鑒賞詩歌中的人物形象，是詩歌鑒賞考查的重點，幾乎每年高考必考。
例如，2012年江蘇省高考題就考了溫庭筠的《夢江南》，讓考生分析此中的“山月不知心里事，水風(fēng)空落眼前花”兩句刻畫了一位什么樣的主人公形象?？忌ㄟ^分析景物形象之后，就明白了作者旨在以山月、水風(fēng)、落花的“無情”來襯托“心里事”的有情，突出主人公內(nèi)心的悲戚和哀傷。那么，詞中就刻畫了一位孤獨寂寞又自哀自憐的主人公形象。
平常，教師在進行詩歌鑒賞教學(xué)時，可以多問問學(xué)生：“此詩刻畫了一個怎樣的人物形象？請結(jié)合詩句簡要分析”“這首詩中的抒情主人公具有怎樣的性格特點”等。更要引導(dǎo)學(xué)生對所描寫的人物的動作、語言、神情、所處的環(huán)境進行深入分析，概括形象特點，理解形象意義。只有這樣，才能準(zhǔn)確地把握高考動態(tài)，緊跟高考步伐。
參考文獻：
[1]楊鳳霞.點擊專項高中語文詩歌鑒賞.延邊大學(xué)出版社，2011-07.
溫庭筠夢江南范文第4篇
一、推敲“煉字”之傳神
一首詩詞當(dāng)中，常常有一個或幾個耐人尋味的關(guān)鍵詞，這些往往就是“詩眼”和“詞眼”，它既與語言有關(guān)，又與內(nèi)容有關(guān)，有“一字遞情，千古傳誦”的美贊。對這些字詞的理解，往往會影響到對整首詩的理解和感悟，所以命題者通常喜歡考查對關(guān)鍵詞的理解，簡稱“煉字”題。?？嫉摹盁捵帧睂ο笥校簞釉~、形容詞、數(shù)量詞、疊詞、擬聲詞等等。此類字詞，各有傳神之處。
如動詞，多常用擬人的修辭手法，能使意象化靜為動，形象生動，賦予畫面動態(tài)感，使意境特點更加鮮明。比如2012年湖北卷：“賈島注重用字推敲，請對第三聯(lián)中的‘藏’‘透’二字作簡要賞析。” 參考答案：“藏”字，運用擬人手法，描繪人行之跡很快便為大雪覆蓋的邊塞雪景，寫景生動，頗有畫意；一個“藏”字，已包含大雪紛飛、道路莫辨、行人稀少等多重意蘊。“透”字，極為傳神地展現(xiàn)了林間朔風(fēng)砭人肌骨的穿透力，同時還隱含風(fēng)急、天寒、衣單等內(nèi)容，富有想象力和感染力。
形容詞的妙處在于能夠繪景摹狀，化抽象為具體，化無形為有形，使人如聞其聲，如見其人，如觸其物，如歷其境。如2012年安徽卷：“請賞析‘軟紅光里涌銀山’中‘軟’‘涌’二字的妙處?！逼渲小败洝钡拿钐帪椋阂杂|覺寫視覺，生動地寫出了夕陽余暉可感可觸、柔和溫暖的獨特美感。又如2012年四川卷：“本詩第二聯(lián)中的“空”字極富韻味。請結(jié)合詩句簡要賞析。”參考答案：“空”字既傳神地描繪出貪夫倦聽卻不得不聽的矛盾之態(tài)，又形象地表達出了貪夫徒勞無奈、難以排遣的惆悵之情。這里值得一提的是形容詞當(dāng)中的顏色詞也是考查的重點，常常能表現(xiàn)詩人的心情，增強畫面感，渲染氣氛。例：兩只黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。（杜甫《絕句》）
疊詞的妙處為增強語言的韻律感，或起強調(diào)作用。例：尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚。（李清照《聲聲慢》）擬聲詞妙處為使詩文更生動形象，使人有身臨其境之感.例：簾外雨潺潺，春意闌珊，羅衾不耐五更寒。（李煜《浪淘沙》）數(shù)詞的精妙之處準(zhǔn)確傳神，突出強調(diào)內(nèi)容。例：“前村深雪里，昨夜一枝開。（齊己《早梅》）
“煉字”題一般的答題模式：1.找出該字。（已經(jīng)給出就直接分析）2.解釋該字在句中的含義。（如果字表意義淺顯，可以省略此步驟）3.展開聯(lián)想把該字放入原句中描述景象或情狀。4.點出該字運用了什么表現(xiàn)手法，烘托了怎樣的意境，達到了怎樣的表達效果或表達了怎樣的感情。
例：王維《過香積寺》“不知香積寺，數(shù)里入云峰。古木無人徑，深山何處鐘。泉聲咽危石，日色冷青松。 薄暮空潭曲，安禪制毒龍?！?問：古人評詩時常用“詩眼”的說法。所謂“詩眼”往往是指一句詩中最精練傳神的一個字。你認為這首詩第三聯(lián)兩句中的“詩眼”分別是哪個字？為什么？請結(jié)合全詩簡要賞析。參考答案：① “詩眼”分別是“咽”、“冷”。②山中的巖泉由于巖石的阻攔，發(fā)出低吟，仿佛嗚咽之聲。照在青松上的日色，由于山林幽暗，似乎顯得陰冷。③ “咽”、“冷”兩字繪聲繪色、精練傳神地顯示出山中幽靜孤寂的景象。
二、品讀“煉句”之精妙
詩歌的語句具有跳躍性、含蓄性的特點，所以要欣賞詩，首先必須要了解“詩家語”的特點，發(fā)揮聯(lián)想和想象，讀懂難以理解的詩句。省略句和倒裝句就是難句中的常見典型。
1．省略句
詩句中的省略，可以留給讀者大量可供聯(lián)想、想象的空白。古人喜用實詞表達意象，并省略虛詞在彼此間的連綴。如“洛城一別四千里”（杜甫《恨別》）省略了介詞 “自、在、之外”，可翻譯為“自洛陽一別我已在四千里之外”?！案≡朴巫右狻?（李白《送友人》）省略了比喻關(guān)聯(lián)詞“如”，可翻譯成“游子如浮云”。有時動詞也會省略，如“風(fēng)”“雨”“日”“月”后面常常省略“吹”“下”“曬”“落”，翻譯時譯成什么動詞則要視上下詩句內(nèi)容而定。表示人與景、人與物的關(guān)系或行為的動詞也往往省略，如“人跡板橋霜”（溫庭筠《商山早行》）， “足跡”與 “板橋、霜”之間就省略了動詞“踏”和“印”。省略還有互文省略，即在上下文中兩個事物只出現(xiàn)一個而省略另一個。一是詞的省略，如“迢迢牽牛星，皎皎河漢女”（《古詩十九首》），上句省略了“皎皎”，下句省略了“迢迢”。二是句子的省略，如“開我東閣門，坐我西閣床”（《木蘭詩》），上句省略了“坐我東閣床”，下句省去了“開我西閣門”。在意象并置的詩句中省略往往最多，如 “樓船夜雪瓜洲渡，鐵馬秋風(fēng)大散關(guān)” （陸游《書憤》），全聯(lián)大多由名詞構(gòu)成，省去了表方位、處所、關(guān)系的虛詞和人物活動的動詞，做到?jīng)]有一個“閑”字。
2．倒裝句
有不少的詩句為講究押韻和平仄，使語言精妙、耐人尋味，其詞語排列常顛倒了現(xiàn)代漢語的順序。在理解的時候，重新調(diào)整一下語序，句意的理解會輕松很多。常見的倒裝句有：主語后置如“晴川歷歷漢陽樹，芳草凄凄鸚鵡洲”（崔顥《黃鶴樓》）意為“晴川漢陽樹歷歷，鸚鵡洲芳草凄凄。” 賓語前置如“清輝玉臂寒”（杜甫《月夜》）應(yīng)為“清輝寒玉臂”。主賓換位如“秋色漸將晚，霜信報黃花”（葉夢得《水調(diào)歌頭》）應(yīng)為“黃花報霜信” 。定語后置 如“一夜飛渡鏡湖月”（李白《夢游天姥吟留別》）應(yīng)為“一月夜飛渡鏡湖” 。狀語后置如“雙燕歸來細雨中”（歐陽修 《采桑子》）應(yīng)為“雙燕細雨中歸來”。因果倒裝如“星垂平野闊，月涌大江流”（杜甫《旅夜書懷》），是因為平野遼闊，所以才感受到星星顯得格外低垂；是因為大江奔流，才覺得月亮也隨江流在涌動，所以應(yīng)該是“平野闊星垂，大江流月涌”。
只有讀懂詩句，方能品讀出“煉句”的精妙之處?！盁捑洹敝饕疾橹髦季洹⒕哂须[含信息的語句，描寫精彩的語句以及上述的特殊句式。
“煉句”題常見的答題模式： 1、描述詩句描繪的意境2、抓住最突出的一點（或詩眼或?qū)懛ǎ┖單觥?、分析該句的效果作用、表達的情感主旨。
例：2012江蘇卷溫庭筠《夢江南》“千萬恨，恨極在天涯。山月不知心里事，水風(fēng)空落眼前花。搖曳碧云斜。”問：請簡要賞析這首詞的結(jié)句。參考答案：碧云在空中飄忽不定，最終消沉在天邊，結(jié)句利用象征的手法，用“碧云斜”象征人的心情消沉；用碧云的飄忽不定象征人的心神不寧。以景結(jié)詞，委婉含蓄，蘊味悠長，而又情景交融。
三、賞析風(fēng)格之神韻
“風(fēng)格”是指由于作者的生活經(jīng)歷、藝術(shù)素養(yǎng)等造成的不同的創(chuàng)作特色。每個詩人在寫詩過程中形成了自己韻味獨特的語言風(fēng)格，有的樸實無華，有的華美絢麗，命題者通過考查考生對詩歌語言特色的把握，也同時考查了考生對作家語言風(fēng)格的了解。
這種題型不是要求揣摩個別字詞運用的巧妙，而是要品析整首詩表現(xiàn)出來的整體語言風(fēng)格。而一首詩的語言風(fēng)格往往和詩人的總體語言風(fēng)格相一致，因此我們要了解一些常見詩人的語言風(fēng)格，如陶淵明的詩清新自然，白居易的詩通俗易懂，王昌齡的詩雄健高昂，李商隱的詩朦朧隱晦，溫庭筠的詩綺麗香艷，李清照的詞纏綿婉約，杜甫的詩沉郁頓挫，李白的詩豪邁飄逸，杜牧的詩清健俊爽，王維的詩詩畫一體，高適的詩悲壯蒼涼，陸游的詩悲壯沉郁等等。同時還要牢記不同類型的詩的常見風(fēng)格。如宮廷詩：纏綿婉轉(zhuǎn)，山水詩：清新優(yōu)美，田園詩：恬淡溫馨，邊塞詩：悲涼慷慨，諷喻詩：沉郁激憤，詠史詩：雄渾壯闊，懷古詩：幽深綿長，送別詩：意蘊深遠。當(dāng)然詩歌的語言風(fēng)格也遠不是這些詞語所能全部概括的，平時要多積累。
解答這類題目一般要考慮以下三個步驟：1.用一兩個詞準(zhǔn)確點明語言特色。2.用詩中有關(guān)語句具體分析這種特色。3.指出表現(xiàn)了作者怎樣的感情。
溫庭筠夢江南范文第5篇
關(guān)鍵詞： 古代詩歌 閱讀鑒賞 鑒賞方法
江蘇省高考語文的《考試說明》對古代詩歌的考查提出了明確要求，要求學(xué)生能夠鑒賞詩歌的形象、語言與表達技巧，能夠在分析詩歌內(nèi)容的基礎(chǔ)上對詩歌的思想情感、作者的觀點態(tài)度做分析與鑒賞。但是，古代詩歌有很強的藝術(shù)性，且年代久遠，作品中傳遞的作者的思想與情感，以及表達情感與思想的藝術(shù)手法都讓學(xué)生無力破解。歷年來，江蘇高考試卷中的詩歌鑒賞題得分率一向較低。那么，如何提高學(xué)生的詩歌鑒賞能力呢？
一、夯實基礎(chǔ)，熟知詩歌中常見意象與手法
古代詩歌可以說是一種語言精練、內(nèi)涵豐富的文學(xué)作品類別。我們可以通過一些方法進行初步的解讀與分析。
1.把握意象，認清詩歌類型。
古代詩歌雖然年代久遠，但是，學(xué)生能知道詩歌中寫了什么景物、事物，也能知道“明月”、“折柳”多表示思鄉(xiāng)與惜別，“關(guān)山”、“孤城”、“玉笛”多寫邊塞生活；“”、“梅花”多象征高潔。因此，我們在平時學(xué)習(xí)中就要重點把握對意象類型和某些意象傳達的固定的情思。如2012年江蘇高考詩歌鑒賞題溫庭筠《夢江南》“天涯”、“落花”、“碧云”等意象，我們感受到詩作寫的是閨怨情感。作答第二小問“詞中三、四兩句刻畫了一位什么樣的主人公形象？請簡要分析?！睍r就能從思婦的角度切入，結(jié)合內(nèi)容得出詩中主人公是一位孤獨寂寞而又自哀自憐的思婦形象。如此，通過意象，我們能從整體上把握詩歌的感情基調(diào)，也能大致分析出是哪種類型的詩歌。如2013年江蘇高考詩歌鑒賞的“山靜似太古”、“世味門常掩”，我們就可以大致知道是山水田園詩。如果說我們平時就對這些類型的詩歌可能有的意境和情感傾向做分析的話，那么，結(jié)合內(nèi)容分析之后，答案就不會偏離太遠。
2.分析語言，思考表現(xiàn)手法。
李白的詩歌風(fēng)格一般是“豪放飄逸”的，杜甫的詩歌風(fēng)格是“沉郁頓挫”的，不同詩人的詩歌風(fēng)格不同，語言表現(xiàn)也特色鮮明。正如宋俞文豹《吹劍錄》記載的那樣，柳永詞嬌婉細膩，“只合十七八女郎，執(zhí)紅牙板”深情款款地低吟，而蘇軾的詞豪情萬丈、睥睨天下，“須關(guān)西大漢，銅琵琶，鐵綽板”來吟唱。這就是婉約詞與豪放詞用語的區(qū)別。因此，不同的語言特點，多表現(xiàn)不同的情感，如江蘇2009年高考詩歌鑒賞岳飛《滿江紅·登黃鶴樓有感》與2010年王昌齡《送魏二》作對比，從語言上，我們就能感受到詩歌在表情達意上的差異。
另外，詩歌具有含蓄蘊藉之美。詩歌中作者情感的表達方式多各異，詩歌的表現(xiàn)手法也多有不同。至于詩歌手法的類型，需要學(xué)生結(jié)合詩句的理解記憶。如2010年江蘇語文高考中的《送魏二》，我們從詩歌所用意象角度可知是一首送別詩（當(dāng)然，題目已經(jīng)很明確表達出來了），那么，作者的情感是怎樣的？又是怎樣表達出來的呢？第三問“三、四兩句詩，明人陸時雍《詩鏡總論》云：‘代為之思，其情更遠?！堊骶唧w分析”。這是一道手法題，顯然所寫內(nèi)容不是眼前之景，而是虛寫，運用了聯(lián)想想象的表現(xiàn)手法，如此，我們更能體悟作者惜別友人的深情厚誼。
二、靈活應(yīng)對，力求自我降低詩歌鑒賞難度
我們在詩歌鑒賞閱讀指導(dǎo)中，都會教給學(xué)生一些詩歌鑒賞的方法，如看題目、看作者、看意象、看注釋、看問題等。
1.關(guān)注背景，把握詩歌情感。
詩人的某一首詩歌的創(chuàng)成都是有著一定的時代背景、個人生活背景的，是詩人在某種狀態(tài)下的個人感觸與情感的外露。如“洞房昨夜停紅燭，待曉堂前拜舅姑。妝罷低眉問夫婿，畫眉深淺入時無？”（《近試上張水部》），如果不知道詩人的寫作背景而理解詩歌，可能就會貽笑大方。再如對于屈原的詩歌，我們在鑒賞時總是覺得他的“忠”近于“愚忠”，但是，我們借助對他的身世、經(jīng)歷及他的人格品質(zhì)的認識之后，便能理解他的“寧赴湘流，葬於江魚之腹中”。如此，我們才能感受到杜甫在安史之亂發(fā)生期間及之后的詩歌，為什么多是心憂天下、報國無門之慨了。當(dāng)然，詩歌情感也可以從詩歌所屬類別、詩歌所用意象及意象的修飾語中大致看出。
2.重視規(guī)范，得分意識。
明白詩歌鑒賞題考查的內(nèi)容與方向，也知道如何鑒賞分析詩歌，要獲得很好的分值，還需要有很強的表達能力，能夠規(guī)范地把自己賞析出來的答案有條理、有邏輯地表述出來。也就是將表現(xiàn)手法、詩歌內(nèi)容、作者的情感與觀點態(tài)度有機組織起來。
如2013年江蘇高考詩歌鑒賞的《醉眠》這一首詩歌的第三問“《宋詩鈔》中說唐庚的詩‘芒焰在簡淡之中’，即平淡的背后往往蘊藏著激烈情感，試結(jié)合本詩作簡要分析”。如果我們不懂章法，直接回答“表達了作者對世事難忘的憤激之情”，而沒有結(jié)合詩句進行必要的分析，則肯定會失分。
總之，對高考詩歌鑒賞題，我們要通過教學(xué)夯實學(xué)生基礎(chǔ)，對一些常見的詩歌意象、類型、手法爛熟于心。在鑒賞時，運用“五看”，推斷詩歌情感，遵循答題規(guī)律穩(wěn)妥操作，如此，學(xué)生才能較好地完成詩歌鑒賞，從而掀起詩歌鑒賞題的“蓋頭”。
參考文獻：
