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開學(xué)新鮮事作文范文第1篇

二、激發(fā)聯(lián)想，培養(yǎng)思維的多元性。思維沒(méi)有定勢(shì)，思維也不是唯一，發(fā)散性思維尤其多元性，為此，我要求同學(xué)們展開各自的想象和聯(lián)想，并常以課文導(dǎo)入，如《天上的街市》及運(yùn)用了想象，又運(yùn)用了聯(lián)想，詩(shī)人由街燈聯(lián)想到明星，又由明星聯(lián)想到街燈，再由人間的街燈聯(lián)想到天上的街市，想到了陳列的物品，想到了牛郎織女幸福美滿的生活，一反千古神話傳說(shuō)，眼前呈現(xiàn)出一個(gè)具有美麗的神話般的想象世界。而我即借題發(fā)揮，再啟發(fā)想象，既激發(fā)學(xué)生的興趣，又延伸拓展了課文的內(nèi)容。

三、打破定勢(shì)，培養(yǎng)思維的批判性。有懷疑才會(huì)批判，有懷疑才有創(chuàng)新。質(zhì)疑也是一個(gè)重要的科學(xué)精神。有時(shí)，青少年的想象、見解會(huì)一鳴驚人，不同凡響，甚至別出心裁，孟子曾說(shuō)過(guò)：“盡信書不如無(wú)書。”思維的批判性就是表現(xiàn)在不唯書、不唯上。能同傳統(tǒng)習(xí)慣保持距離或異議，能對(duì)傳統(tǒng)已有的甚至被認(rèn)為是權(quán)威的結(jié)論提出懷疑。我在《木蘭詩(shī)》的教學(xué)過(guò)程中，就有同學(xué)對(duì)“雄兔腳撲朔，雌兔眼迷離”這句話表示異議，我們這些生活在農(nóng)村的學(xué)生，部分家中養(yǎng)著兔子，對(duì)兔子的習(xí)性有所了解，這些同學(xué)就提出了雄兔、雌兔沒(méi)有“撲朔”和“迷離”這個(gè)區(qū)別，打破了參考書上原有的傳統(tǒng)解釋，對(duì)此，我們對(duì)此加以充分肯定，言之有理，應(yīng)予采用。

四、推陳出新，培養(yǎng)思維的獨(dú)創(chuàng)新。在《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的“寫作”中指出：“根據(jù)表達(dá)的中心選擇恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方式，合理安排內(nèi)容的先后和詳略，條理清楚的表達(dá)自己的思想，運(yùn)用聯(lián)想和想象，豐富表達(dá)的內(nèi)容?！惫P者認(rèn)為，文筆固然重要，但更可取的還是素材要新穎。記得有一片作文題為《記一件新鮮事》，結(jié)果很多同學(xué)在敘事表達(dá)上都較好，都寫得比較生動(dòng)，就是沒(méi)有突出“新鮮”兩字，缺乏創(chuàng)新精神，但也不乏有少數(shù)同學(xué)學(xué)出了“我奶奶穿上了紅裙子”“爺爺迷上了迪斯科”等閃亮鮮嫩的新鮮事，素材新、含義深，反映了改革開放后，人民生活水平的提高，給人一種耳目一新的感覺(jué)。以后我多次用這事例教育學(xué)生，作文首要的是展開思維，才能寫出人無(wú)我有，人有我奇，新穎獨(dú)特的好文章。

開學(xué)新鮮事作文范文第2篇

我真的不舍阻止他們的暢聊，更不想破壞這難得的自由訴說(shuō)的氛圍，真想投身他們當(dāng)中，聆聽這“自鳴天籟”之音?？墒牵l(fā)書、打掃衛(wèi)生、召開班會(huì)等工作亟待完成。所以，我委婉地中斷了他們，“同學(xué)們分別了一個(gè)寒假，各自發(fā)生的事不勝枚舉，想說(shuō)的話也太多太多，現(xiàn)在，大家先談到這兒，過(guò)幾天咱們專門利用一節(jié)課聊一聊寒假生活，好不好？”雖然學(xué)生們有幾分不情愿，但還是勉強(qiáng)地停止了交談，按部就班地做自己的“常規(guī)工作”了。

一周后的一節(jié)作文課，我信步走到教室，開始了“暢談寒假生活”的習(xí)作教學(xué)，我以為有那天的談話鋪墊，學(xué)生肯定有很多的話要說(shuō)，課堂定會(huì)異常精彩。于是，我先進(jìn)行了一番激情澎湃的談話導(dǎo)入，力求勾起大家對(duì)寒假生活的美好回憶。然后，分組交流素材。最后，指名匯報(bào)最難忘的事。事與愿違，這一教學(xué)過(guò)程讓我大跌眼鏡，學(xué)生們似乎覺(jué)得這一話題索然無(wú)趣，只有寥寥幾位同學(xué)在交流，很多學(xué)生都沒(méi)有了開學(xué)那天的興奮，變成了沉默的聽眾。盡管我不斷地鼓勵(lì)、誘導(dǎo)，還是與欲說(shuō)不止之預(yù)想相差甚遠(yuǎn)。

學(xué)生為什么語(yǔ)塞了？這讓我陷入了深深的思考：人，特別是孩子，本來(lái)就有一種強(qiáng)烈的傾訴欲望，抒發(fā)自己的內(nèi)心感受，發(fā)表自己獨(dú)特的見解，和別人對(duì)話、交流，是其基本需求。寒假開學(xué)，學(xué)生們分別二十余日再度重逢，肯定會(huì)有很多話要向伙伴傾訴，于是，就出現(xiàn)了情不自禁的訴說(shuō)場(chǎng)面，在這一場(chǎng)景中的表達(dá)是一種“高峰體驗(yàn)”狀態(tài)下的表達(dá)，他們傾訴出來(lái)的語(yǔ)言肯定最純真、最美妙。這樣自主言說(shuō)要比教師“指導(dǎo)”下“擠”出來(lái)的語(yǔ)言珍貴得多。可是，我沒(méi)有把握住這一率性表達(dá)的機(jī)會(huì)，阻隔了學(xué)生言說(shuō)的話語(yǔ)，導(dǎo)致了一周后作文課堂的沉悶與學(xué)生的“失語(yǔ)”。

帶著這樣的遺憾與思考，我努力尋覓更好的引領(lǐng)學(xué)生言說(shuō)的方法，苦苦地等待下一個(gè)寒假的開始。為了能使學(xué)生有更豐富的話題資源，在第二年放寒假前，我留給學(xué)生這樣的實(shí)踐作業(yè)：用DV、手機(jī)或照相機(jī)拍攝寒假生活里的精彩鏡頭，于開學(xué)前發(fā)至教師電子信箱，以便準(zhǔn)備開學(xué)攝影展。

又一年寒假開學(xué)了（2013年），我早早地來(lái)到教室，將教室打掃干凈，用學(xué)生拍攝的圖片裝扮著黑板，把桌子擺成便于對(duì)話的圓形，教室四周掛滿了彩色氣球，多媒體熒幕上滾動(dòng)放映學(xué)生的寒假生活圖片。在這樣濃郁的談話環(huán)境支持下，學(xué)生們的“談味”似乎比上一次更濃了，大家三個(gè)一群，五個(gè)一伙，圍坐在一起暢聊快樂(lè)與幸福，訴說(shuō)煩惱與苦衷。我看大家談興十足，便走到孩子們中間，饒有興致地說(shuō)：“孩子們，大屏幕上播放的是同學(xué)們寒假生活的一個(gè)個(gè)縮影，我猜你們還有很多精彩的故事要與大家分享，還有很多生活感受要與大家交流，咱們這節(jié)課就來(lái)暢談寒假生活。”學(xué)生們也許被我的激情感染了，也許被濃烈的氣氛觸動(dòng)了，個(gè)個(gè)神采飛揚(yáng)，教室里小手如林，大家爭(zhēng)先恐后地?cái)⒄f(shuō)著自己的酸甜故事。學(xué)生們有的談?wù)摯汗?jié)賞誦春聯(lián)的快樂(lè)，有的介紹外出旅游的經(jīng)歷，有的訴說(shuō)親人團(tuán)聚的幸福，甚至還有學(xué)生用表演的形式向大家展示寒假的收獲……

開學(xué)新鮮事作文范文第3篇

關(guān)健詞：小學(xué) 習(xí)作 命題方向 語(yǔ)言環(huán)境

一.習(xí)作的內(nèi)涵

習(xí)作，就是根據(jù)范文進(jìn)行寫作練習(xí)的方式。一般按照范文，聯(lián)系其描述方法，修辭手法等。習(xí)作與寫作的概念不能等同，習(xí)作是作文教學(xué)的一部分，是為正式寫作前期奠定基礎(chǔ)的重要工作，實(shí)質(zhì)上就是預(yù)備寫作的過(guò)程。比如，就即將畢業(yè)離開學(xué)校，對(duì)母校有何感想與建議這一論題中，教師可以通過(guò)使學(xué)生回顧美好的校園生活經(jīng)歷，激發(fā)學(xué)生自身對(duì)學(xué)校的情感態(tài)度，再進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查式的詢問(wèn)學(xué)生對(duì)學(xué)校的意見與建議，這樣也能夠?yàn)槠湔綄懽麂亯|情感基礎(chǔ)。

二.小學(xué)習(xí)作教學(xué)中探究性學(xué)習(xí)的實(shí)施現(xiàn)狀

1.習(xí)作命題缺乏靈活性

對(duì)習(xí)作的不理解，是造成教學(xué)質(zhì)量薄弱的重要影響因素。習(xí)作是為正式寫作前期奠定基礎(chǔ)的重要工作，但不是正式寫作之前迅速短暫的十幾分鐘的練習(xí)工作。而在當(dāng)前的教學(xué)工作中，習(xí)作命題較為單一。一方面，是因?yàn)殚喿x素材首先。山區(qū)學(xué)校，學(xué)生購(gòu)買作文素材、閱讀資料較為困難，教師自身也只能依靠傳統(tǒng)的教材課本來(lái)選取適當(dāng)資料予以習(xí)作訓(xùn)練，這就使習(xí)作命題范圍受限制。另一方面，教師對(duì)于習(xí)作的命題方向一般向正式寫作靠攏。從體裁而言多選用記敘文格式，將一件事、一個(gè)人描述清楚，從時(shí)間、地點(diǎn)、人物、環(huán)境等多方面進(jìn)行描寫，而較少選用書信、便條、請(qǐng)假、通知、圖畫作文等開放形式，而單一選擇命題式或者半命題式的習(xí)作訓(xùn)練方法，主體自由度較小，且談?wù)摰氖侵T如國(guó)家、社會(huì)、生態(tài)等較為抽象化的概念，與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系較少。小學(xué)作文能力水平要求學(xué)生能夠不拘形式的寫下自己日常生活的所見所聞，或者運(yùn)用連貫語(yǔ)言緊抓事物、人物特點(diǎn)，表現(xiàn)個(gè)人簡(jiǎn)單情感態(tài)度。一般而言，文體格式主要為記敘文、觀察文、兒童詩(shī)甚至童話等，體裁多樣，學(xué)生可發(fā)揮性強(qiáng)。教師在教學(xué)中，也應(yīng)該加強(qiáng)命題方向的多元化，活躍學(xué)生的思維想象，使學(xué)生能夠多層次的敘述生活見聞與所思所想。

2.批改標(biāo)準(zhǔn)主觀化

當(dāng)前習(xí)作教學(xué)中，其批改標(biāo)準(zhǔn)的教師主觀化較為突出，評(píng)價(jià)拘泥于形式，學(xué)生沒(méi)有從指導(dǎo)中獲得效果。一方面，教師對(duì)習(xí)作批改往往從幾點(diǎn)著手，諸如是否字跡功能、層次清晰、有無(wú)錯(cuò)別字、修辭手法運(yùn)用等，而疏于對(duì)學(xué)生事件情感表達(dá)的真實(shí)性、與之前寫作技巧能力的提升、立意是否新穎、思維想象拓展問(wèn)題等進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)與講評(píng)。因而學(xué)生對(duì)習(xí)作批改更關(guān)注的是成績(jī)的優(yōu)劣。另一方面，習(xí)作批改沒(méi)有得到后續(xù)的反思與再創(chuàng)作。教師對(duì)學(xué)生的習(xí)作集中于大方向的批改，學(xué)生對(duì)自身的評(píng)價(jià)參與度為零，評(píng)價(jià)主體的單一性使得學(xué)生將習(xí)作訓(xùn)練作為課堂任務(wù)型工作，因此學(xué)生也沒(méi)有反思再創(chuàng)作的自主意識(shí)。此外，教師在課堂中宣讀優(yōu)秀寫作，而優(yōu)秀文章的精化批改，往往更能夠激發(fā)學(xué)生的再創(chuàng)作意識(shí)，但是這通常也會(huì)使得中等生與學(xué)困生得不到鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)，教師也較少安排面批，因此也使得習(xí)作評(píng)價(jià)效果形同虛設(shè)。

3.語(yǔ)言環(huán)境較差

山區(qū)教育不同于當(dāng)前城市教育，普通話普及率較差，部分語(yǔ)文教師年齡偏大，教學(xué)方法陳舊，傳統(tǒng)教學(xué)模式禁錮學(xué)生的思維想象。部分較貧困的山區(qū)教育中，多媒體使用率也較小，學(xué)生日常接觸的知識(shí)較為片面，對(duì)當(dāng)前社會(huì)多元化形勢(shì)與新鮮事物等的了解甚少，整體習(xí)作訓(xùn)練學(xué)習(xí)的語(yǔ)言環(huán)境較差。為減少與避免此類問(wèn)題，學(xué)校需要積極為學(xué)生營(yíng)造良好的語(yǔ)言環(huán)境。教師與學(xué)生在日常生活交流與課堂互動(dòng)中都需要普及普通話運(yùn)用。此外也要鼓勵(lì)學(xué)生有效應(yīng)用電視、廣播、收音機(jī)等設(shè)備練習(xí)語(yǔ)言與觀察表達(dá)，使其在潛移默化中成長(zhǎng)。

三.小結(jié)

小學(xué)階段是各學(xué)科知識(shí)的奠基階段，良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成將受益終生。當(dāng)前小學(xué)習(xí)作教學(xué)中，存在一系列諸如習(xí)作命題缺乏靈活性、批改標(biāo)準(zhǔn)主觀化、語(yǔ)言環(huán)境較差、寫作興趣薄弱等問(wèn)題，嚴(yán)重制約著學(xué)生的寫作能力提升。教師應(yīng)該就此實(shí)施針對(duì)性的教學(xué)策略，教給學(xué)生習(xí)作技巧，鼓勵(lì)學(xué)生堅(jiān)持不懈積累素材，由被動(dòng)習(xí)作轉(zhuǎn)化為主動(dòng)寫作，愛上寫作，并樂(lè)于寫作。

參考文獻(xiàn)

[1]張?jiān)?民族地區(qū)農(nóng)村小學(xué)高段語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)策略研究[D].四川師范大學(xué)，2015.

[2]馬冬雪.基于“生活教育”思想的小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)策略研究[D].陜西師范大學(xué)，2015.

開學(xué)新鮮事作文范文第4篇

作文是認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我、進(jìn)行創(chuàng)造性表現(xiàn)的過(guò)程。作文教學(xué)要多點(diǎn)開放，少點(diǎn)束縛，充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性，啟發(fā)學(xué)生想象。這樣學(xué)生的心情就會(huì)更愉悅，表達(dá)更生動(dòng)，思維也會(huì)更活躍，從生活中活生生的小事入手，注重發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性才能。

一、改進(jìn)作文教學(xué)方法

21世紀(jì)是人才的世紀(jì)，人才的本質(zhì)在于創(chuàng)新，而創(chuàng)新的工具在于思維。創(chuàng)新作文就是要抓住學(xué)生創(chuàng)新思維品質(zhì)的培養(yǎng)，不斷提高學(xué)生的寫作能力，打開學(xué)生思維的“黑箱”，立足于一個(gè)“創(chuàng)”字；植根于現(xiàn)實(shí)生活，強(qiáng)調(diào)一個(gè)“新”字；重視積累，看好一個(gè)“活”字。從這三個(gè)方面培養(yǎng)學(xué)生的探索精神、求異思維方式及豐富的想象力，使他們樹立創(chuàng)新意識(shí)。所以，教師要采取多種方法提供給學(xué)生聽說(shuō)讀寫的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)和寫。能讓學(xué)生做的，教師盡量不做，學(xué)生做不好的，教師盡量少做。在作文教學(xué)中要以培養(yǎng)學(xué)生的思維為目的，激發(fā)學(xué)生的興趣。從命題開始就要采取多種學(xué)生感興趣的方式，變中學(xué)生寫作的暫時(shí)興趣為長(zhǎng)期興趣，變教師要學(xué)生寫作文為學(xué)生自己要寫作文。要具體指導(dǎo)學(xué)生在觀察中思維，在閱讀中思維，在采訪中思維，即啟發(fā)他們下筆前思考為什么寫、寫什么和怎么寫，寫出初稿后如何修改、如何加工定稿，等等。

二、創(chuàng)設(shè)作文情境

對(duì)新鮮事物好奇與好問(wèn)是兒童的天性。作文教學(xué)可以利用生活、實(shí)物、圖畫、音樂(lè)、語(yǔ)言、表演等途徑，創(chuàng)設(shè)豐富的、形象生動(dòng)的情境，然后引導(dǎo)學(xué)生對(duì)情境進(jìn)行細(xì)致觀察。這樣既提供了豐富的寫作素材，又使學(xué)生獲得了愉悅的感受。充滿情趣的活動(dòng)情境，能全方位地調(diào)動(dòng)學(xué)生的手、腦、口，使學(xué)生全身心地沉浸在活動(dòng)過(guò)程中。在教學(xué)中，我利用“打電話”、“傳口令”、“猜謎語(yǔ)”等游戲或開展說(shuō)說(shuō)“我的生日”、“我的名字”、“我家的喜事”等語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，促使學(xué)生對(duì)說(shuō)話、寫話產(chǎn)生興趣。同時(shí)還積極探究教學(xué)情境，讓學(xué)生充分地進(jìn)行調(diào)查探究，用日記的形式寫下自己的調(diào)查過(guò)程和結(jié)果。另外，還可以創(chuàng)設(shè)想象情境，讓學(xué)生積極想象，在想象中快樂(lè)作文。

三、關(guān)注學(xué)生的生活，關(guān)注時(shí)代的發(fā)展

葉圣陶曾指出：“生活就如源泉，文章猶如溪水，泉源豐盈而不枯竭，溪水自然活活潑潑地流個(gè)不停。”“處處留心皆學(xué)問(wèn)?！彪m然我們不是為高考而寫作，但作文題目總與政治、社會(huì)、生活有關(guān)，這就要求我們關(guān)心政治，關(guān)心社會(huì)，注意人格修養(yǎng)，懂得觀察生活，懂得如何去做人。所以在作文教學(xué)中，我們非常重視鼓勵(lì)學(xué)生積極投入生活，深入生活，再現(xiàn)生活。指導(dǎo)學(xué)生在社會(huì)生活中要多觀察、多思考，多關(guān)注現(xiàn)實(shí)，多聽聽廣播，多看看報(bào)紙，做一個(gè)生活的有心人，對(duì)生活中的現(xiàn)象、問(wèn)題，要有屬于自己的觀點(diǎn)、判斷，要做一個(gè)正直的人、高尚的人，有理想、有抱負(fù)的人，告訴學(xué)生只有激情之手，才能寫出富有激情的篇章。這樣，學(xué)生的積累多了，才能取之有物，有物可寫。

大部分學(xué)生作文脫離生活實(shí)際，胡編亂套，舉步艱難。要改變這種難產(chǎn)現(xiàn)象，得以生活為寫作素材，通過(guò)細(xì)致入微的觀察、感受和思考，不要一提到作文，就想那些大的素材。我們要告訴學(xué)生從身邊的事入手，特別是從身邊的小事入手，轉(zhuǎn)移著眼點(diǎn)，有小中一定能見出大來(lái)的觀念。有很多學(xué)生寫作文總是那么幾句精彩的語(yǔ)言，接下來(lái)便空洞無(wú)物，無(wú)話可說(shuō)。因此，教師一定要在平時(shí)多提醒學(xué)生注意身邊的人和事，對(duì)發(fā)生在自己身邊的人和事采用不同的方式談自己的看法，保持一種積極的心態(tài)，甚至保持一根敏感的神經(jīng)。這樣不論是哪樣一類作文題目出現(xiàn)，腦海中就會(huì)閃現(xiàn)出一串相關(guān)的事件，抓住那些清晰而又與題目聯(lián)系較為緊密的事件，根據(jù)審題的方向，思考文章的立意，明白主題的走向，再往深處挖掘、拓展，抓住表達(dá)的重點(diǎn)。

四、增加閱讀量，開拓學(xué)生的視野，加強(qiáng)積累

寫作和別的學(xué)科不同。如數(shù)學(xué)和歷史，都是知識(shí)性的東西，它們可以傳授，但寫文章就不可以傳授。寫文章是一種修養(yǎng)，不是一種知識(shí)。它具有綜合性，牽扯的東西非常多，比如運(yùn)用文字的能力、知識(shí)面、文化水平，等等。所以，寫文章還得多讀多練。

人一生書讀得越多，知識(shí)容量就越大，創(chuàng)造性思維就越活躍，創(chuàng)造能力就越強(qiáng)。通過(guò)閱讀，學(xué)生開闊眼界，熟悉各種文學(xué)文本、熱點(diǎn)問(wèn)題，甚至社會(huì)言語(yǔ)習(xí)慣；通過(guò)閱讀，學(xué)生了解作家寫作的方法，對(duì)寫作有所幫助；通過(guò)閱讀，鍛煉記性，積累寫作素材，使自己筆下流出的東西生動(dòng)、鮮活、吸引人。因此，只有讀那些真正意義上的書，世界文學(xué)寶庫(kù)里的書，寫起文章來(lái)才能信手拈來(lái)，且用詞恰當(dāng)、語(yǔ)言流暢、內(nèi)容充實(shí)、析理深刻。

五、解決“寫不深”的問(wèn)題

開學(xué)新鮮事作文范文第5篇

一、積累是作文之源

知識(shí)面窄，積累性的東西少是學(xué)生寫作的一大障礙，想讓學(xué)生作文有話可寫，這需要教師引導(dǎo)學(xué)生注重平時(shí)積累。

1、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入的課外閱讀。葉圣陶先生說(shuō)：“閱讀是寫作的基礎(chǔ)”，錢理群先生亦說(shuō)：“美好的閱讀是為了給學(xué)生的精神打底。”因此，如果沒(méi)有成功的閱讀，學(xué)生的習(xí)作就會(huì)出現(xiàn)精神上和語(yǔ)言上的斷流。我以為閱讀優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品可以發(fā)揮如此功能。鄭淵潔、楊紅櫻、黃蓓佳、曹文軒……這些優(yōu)秀兒童文學(xué)作家，用自己獨(dú)特的人格魅力、審美眼光影響著一代代孩子，而他們的作品更以其跨時(shí)空的影響力濡染著人們的心靈。因此，教學(xué)中我會(huì)引領(lǐng)我的學(xué)生一起去閱讀，在積極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體會(huì)，受到情感的熏陶，獲得思想啟迪，讓他們的心靈不斷豐潤(rùn)起來(lái)。

2、引導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)持寫日記，日記是積累材料的最好的方式。日記的范圍廣，內(nèi)容不限，可以寫看到的、想到的、聽到的?？梢园炎约旱南才?lè)全都表現(xiàn)出來(lái)，這樣學(xué)生就有一個(gè)自由的表達(dá)空間，可以記錄真實(shí)的事情，如學(xué)校組織一次詩(shī)歌朗誦比賽，班級(jí)舉行一次晚會(huì)等等，可以讓學(xué)生寫一寫當(dāng)時(shí)自己所看到的情景和自己所體會(huì)到獨(dú)特的感受。

3、課文內(nèi)容是最好的積累材料。語(yǔ)文書中有許多優(yōu)美的文章，教學(xué)時(shí)讓學(xué)生背誦優(yōu)美的字、詞、句、段，感受祖國(guó)語(yǔ)言文字的博大精深。摘抄文中好詞佳句，不斷地進(jìn)行積累，為寫作做好了重要的知識(shí)儲(chǔ)備，能夠讓他們?cè)趯懽鲿r(shí)有話可說(shuō)、有詞可用。還可以通過(guò)課后的小練筆，鍛煉學(xué)生的寫作能力。

二、生活是作文之本

有許多學(xué)生常常在寫作時(shí)感到無(wú)話可說(shuō)，無(wú)事可寫。一節(jié)課過(guò)后，有的學(xué)生作文本上只是孤零零的躺著一個(gè)題目。如何改變這種狀況？我認(rèn)為，要激發(fā)學(xué)生的生活聯(lián)想。生活是個(gè)取之不盡、用之不竭的作文材料的寶庫(kù)，我們身邊每天發(fā)生著不可計(jì)數(shù)的新鮮事。我們可以從“三個(gè)開放”著手：

1、向大自然開放。組織學(xué)生投入大自然的懷抱。去春游、野炊、參觀、考察，聆聽鳥語(yǔ)、蟬鳴、蜂吟，感知春風(fēng)和煦、夏日炎炎、秋雨淅瀝、冬雪嚴(yán)寒。讓他們?nèi)バ蕾p大自然，感悟大自然，把他們的情與大自然的景相互交融。

2、向社會(huì)開放。社會(huì)是個(gè)大舞臺(tái)，形行的人、事、物再這個(gè)舞臺(tái)上亮相。引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)社會(huì)，去了解、認(rèn)識(shí)社會(huì)，參與力所能及的公益活動(dòng)。通過(guò)采訪、調(diào)研、實(shí)踐，尋找社會(huì)熱點(diǎn)，抓住社會(huì)焦點(diǎn)，捕捉社會(huì)亮點(diǎn)。初步感知社會(huì)，積累生活經(jīng)驗(yàn)，體會(huì)人間的酸、甜、苦、辣，辨別真善美、假惡丑，感悟人生真諦。

3、向家庭開放。家庭是社會(huì)基本組成單位，小學(xué)生生活的重要場(chǎng)所。家庭中發(fā)生的每一件事，都會(huì)潛移默化地影響著學(xué)生。有些事兒，深深扎根于他們的心田，終身難忘。學(xué)生家庭中這些豐富的素材，我們教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)適宜的環(huán)境，讓學(xué)生大膽地講出來(lái)，真實(shí)的把家庭里的喜、怒、哀、樂(lè)寫下來(lái)。這是學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中難得的經(jīng)驗(yàn)體會(huì)，他們又可體會(huì)到父母勞作的艱辛，幸福生活的來(lái)之不易，更加理解父母，熱愛生活，珍愛生命。

三、觀察是作文之眼

《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》寫道：“結(jié)合語(yǔ)文學(xué)習(xí)，觀察大自然，觀察社會(huì)，書面和口頭結(jié)合，表達(dá)自己的貫徹所得?！弊魑囊彩侨绱?。平時(shí)，學(xué)生對(duì)周圍的人、事、物總是視而不見，其實(shí)是學(xué)生不懂得如何去觀察。因此，需要教師引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度觀察和認(rèn)識(shí)事物。

記得第一次上作文課時(shí)，我?guī)Я艘粋€(gè)小白兔鬧鐘，事先不讓學(xué)生知道，到上課時(shí)先讓學(xué)生閉上眼睛保持神秘，再出示鬧鐘，學(xué)生感到很驚奇，再把握時(shí)機(jī)引導(dǎo)學(xué)生有順序觀察這只小白兔鬧鐘，并說(shuō)出其特點(diǎn)，我把學(xué)生說(shuō)的好詞語(yǔ)、好句寫在黑板上供學(xué)生參考。平時(shí)讓學(xué)生多觀察身邊的事，哪怕只是一點(diǎn)兒小事，也要學(xué)生記錄下來(lái)。指導(dǎo)學(xué)生從生活中找題材，所謂“生活無(wú)小事”，慢慢地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察生活中所發(fā)生的事情，并且有條理的記錄自己平時(shí)所看、所想、所聽、所感。

讓學(xué)生做生活的有心人，做勤勞的小蜜蜂，多思考、多練筆，使學(xué)生的觀察生活情趣越來(lái)越濃，一定能培養(yǎng)出學(xué)生對(duì)作文的濃厚興趣，提高寫作能力。