前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇聚成培訓(xùn)范文，相信會(huì)為您的寫作帶來幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

聚成培訓(xùn)范文第1篇

甘肅省民勤縣地處河西走廊東北部，屬溫帶大陸性沙漠氣候。這里冬冷夏熱，光照充足，適宜農(nóng)作物生長(zhǎng)，是典型的農(nóng)業(yè)大縣。全縣耕地面積89萬畝，轄18個(gè)鎮(zhèn)248個(gè)行政村1796個(gè)社，2016年年末全縣農(nóng)村戶籍人口22.91萬人，農(nóng)村勞動(dòng)力11.36萬，在務(wù)農(nóng)勞動(dòng)力中，具有高中、初中、小學(xué)及以下文化程度的分別占農(nóng)村勞動(dòng)力的26.94%、43.13%、27.73%。民勤縣以種植玉米、葵花、小麥為主。近年來民勤縣積極發(fā)展設(shè)施農(nóng)牧業(yè)和特色林果業(yè)，目前設(shè)施農(nóng)業(yè)面積4.2萬畝，特色林果面積49.7萬畝，養(yǎng)殖肉羊100萬只，三大主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)成為全縣農(nóng)民增收的支柱產(chǎn)業(yè)。

二、主要做法

（一）整合涉農(nóng)資源，搭建培訓(xùn)平臺(tái)

根據(jù)縣域農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展和農(nóng)民培訓(xùn)需求，民勤縣委、縣政府整合全h涉農(nóng)部門、單位師資、條件、項(xiàng)目資源，搭建一個(gè)集教學(xué)、管理、培訓(xùn)、食宿服務(wù)于一體的農(nóng)民培訓(xùn)平臺(tái)――民勤縣新型農(nóng)民培訓(xùn)學(xué)校。資源整合后，實(shí)施培訓(xùn)做到了“教學(xué)有設(shè)備、下鄉(xiāng)有工具、實(shí)習(xí)有場(chǎng)所、實(shí)訓(xùn)有基地”的目標(biāo)，這樣既增加了服務(wù)項(xiàng)目，又拓寬了服務(wù)渠道，為新型職業(yè)農(nóng)民培育提供了從理論到技術(shù)、實(shí)踐、應(yīng)用等全方位服務(wù)。

（二）制定實(shí)施方案，明確培育目標(biāo)

為有效提升新型職業(yè)農(nóng)民素質(zhì)，民勤縣把新型職業(yè)農(nóng)民培育工作提上議事日程，涉農(nóng)部門、單位高度重視，全縣各級(jí)政府著力支持，同時(shí)縣政府每年下發(fā)《民勤縣新型職業(yè)農(nóng)民培育實(shí)施方案》，將培育的目的意義、目標(biāo)任務(wù)、實(shí)施內(nèi)容、實(shí)施期限、經(jīng)費(fèi)、保障措施予以明確，有力保證了培育工作有步驟、有方案、有成效地推進(jìn)和落實(shí)。為資助新型職業(yè)農(nóng)民發(fā)展生產(chǎn)，制定下發(fā)了《民勤縣新型職業(yè)農(nóng)民認(rèn)定管理辦法和扶持獎(jiǎng)勵(lì)辦法》，通過行之有效的措施，使新型職業(yè)農(nóng)民培育由臨時(shí)性培訓(xùn)變?yōu)殚L(zhǎng)期性培育，由領(lǐng)導(dǎo)重視變?yōu)榱宿r(nóng)民關(guān)心，真正使培訓(xùn)起到提高職業(yè)農(nóng)民整體素質(zhì)的作用。

（三）健全基地網(wǎng)絡(luò)，完善培育體系

為滿足職業(yè)農(nóng)民就近學(xué)習(xí)，提高生產(chǎn)水平，民勤縣扶持鎮(zhèn)村兩級(jí)農(nóng)民培訓(xùn)陣地建設(shè)，探索和引導(dǎo)鎮(zhèn)村把培訓(xùn)基地延伸建設(shè)到產(chǎn)業(yè)園區(qū)、示范片上，在全縣各鎮(zhèn)、村、社設(shè)立了新型職業(yè)農(nóng)民實(shí)訓(xùn)基地，形成了縣、鄉(xiāng)、村、社四級(jí)職業(yè)農(nóng)民培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)體系，為職業(yè)農(nóng)民搭建了一個(gè)經(jīng)常接受教育培訓(xùn)的平臺(tái)。

（四）按照培育方案，精心組織實(shí)施

一是理論知識(shí)集中培訓(xùn)。按照培育方案要求，結(jié)合實(shí)際，培訓(xùn)機(jī)構(gòu)對(duì)新型職業(yè)農(nóng)民培育對(duì)象集中開展農(nóng)業(yè)政策法規(guī)、創(chuàng)業(yè)知識(shí)、家庭農(nóng)場(chǎng)經(jīng)營(yíng)管理和設(shè)施農(nóng)牧業(yè)、特色林果業(yè)生產(chǎn)技術(shù)等培訓(xùn)。二是現(xiàn)場(chǎng)基地實(shí)訓(xùn)。根據(jù)新型職業(yè)農(nóng)民需求，培訓(xùn)機(jī)構(gòu)及時(shí)組織培育對(duì)象在實(shí)訓(xùn)基地、示范園區(qū)，集中進(jìn)行生產(chǎn)技能實(shí)踐，使其掌握關(guān)鍵技術(shù)要領(lǐng)和操作規(guī)程。三是全程跟蹤服務(wù)。結(jié)合全縣農(nóng)業(yè)生產(chǎn)特點(diǎn)和職業(yè)農(nóng)民需求，培訓(xùn)機(jī)構(gòu)適時(shí)組織技術(shù)人員，深入職業(yè)農(nóng)民生產(chǎn)基地進(jìn)行跟蹤指導(dǎo)服務(wù)，解決他們操作中遇到的困惑。四是外出參觀學(xué)習(xí)。培訓(xùn)機(jī)構(gòu)組織學(xué)員到周邊省、市、縣的現(xiàn)代農(nóng)業(yè)示范園區(qū)、專業(yè)合作社、農(nóng)業(yè)企業(yè)參觀學(xué)習(xí)，讓他們學(xué)習(xí)借鑒先進(jìn)的生產(chǎn)理念和科學(xué)的管理方法。

（五）開發(fā)培訓(xùn)資源，搭建服務(wù)平臺(tái)

資源整合后，民勤縣構(gòu)建了政府主導(dǎo)型的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、資源共享、綜合運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)成果的培訓(xùn)平臺(tái)。平臺(tái)集成應(yīng)用《民勤新農(nóng)村資訊》、手機(jī)科技短信、農(nóng)技服務(wù)熱線、《綠洲科技》欄目、農(nóng)業(yè)科技直通車、多媒體信息室等“六位一體” 互聯(lián)互動(dòng)的農(nóng)業(yè)信息化服務(wù)模式，為職業(yè)農(nóng)民提供全方位的科技信息服務(wù)。通過介入政策引導(dǎo)、技術(shù)指導(dǎo)、信息傳播、生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)服務(wù)及產(chǎn)供銷過程服務(wù)，在關(guān)鍵農(nóng)時(shí)季節(jié)為農(nóng)民適時(shí)提供技術(shù)服務(wù)，滿足職業(yè)農(nóng)民學(xué)習(xí)需求。通過經(jīng)常性、不間斷地培訓(xùn)，培養(yǎng)了一大批綜合素質(zhì)好、專業(yè)生產(chǎn)技能高的新型職業(yè)農(nóng)民，使他們實(shí)現(xiàn)“進(jìn)棚會(huì)操作、進(jìn)圈會(huì)飼養(yǎng)、進(jìn)園會(huì)管理”的目標(biāo)，加快了現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展，促進(jìn)了農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)。

（六）規(guī)范認(rèn)定程序，強(qiáng)化考核管理

根據(jù)新型職業(yè)農(nóng)民培育需求，民勤縣成立了新型職業(yè)農(nóng)民認(rèn)定管理委員會(huì)，研究制定了《民勤縣新型職業(yè)農(nóng)民認(rèn)定管理辦法》，明確了職業(yè)農(nóng)民的認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)、認(rèn)定程序和考核管理，將職業(yè)道德素質(zhì)、專業(yè)技能水平、產(chǎn)業(yè)發(fā)展、規(guī)模效益等作為職業(yè)農(nóng)民晉級(jí)的主要衡量標(biāo)準(zhǔn)。按照認(rèn)定條件和程序，對(duì)接受過中等學(xué)歷以上農(nóng)科教育或農(nóng)業(yè)系統(tǒng)培訓(xùn)的新型職業(yè)農(nóng)民進(jìn)行資格認(rèn)證，合格的頒發(fā)初級(jí)新型職業(yè)農(nóng)民資格證書。分類建立認(rèn)定學(xué)員信息庫，做好認(rèn)定登記，建立檔案卡，實(shí)行動(dòng)態(tài)考核管理，考核不合格者，取消新型職業(yè)農(nóng)民資格。

（七）采取多方扶持，助推產(chǎn)業(yè)發(fā)展

為扶持新型職業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展，民勤縣出臺(tái)了《新型職業(yè)農(nóng)民獎(jiǎng)勵(lì)扶持辦法》和《新型職業(yè)農(nóng)民教育培訓(xùn)制度》等“三位一體”的新型職業(yè)農(nóng)民培育制度。提出了“三免、五優(yōu)先”扶持政策，即新型職業(yè)農(nóng)民免費(fèi)參加涉農(nóng)培訓(xùn)、職業(yè)技能鑒定、涉農(nóng)專業(yè)的中職學(xué)歷教育，優(yōu)先享受民勤縣設(shè)施蔬菜產(chǎn)業(yè)和草畜產(chǎn)業(yè)扶持政策、優(yōu)先流轉(zhuǎn)土地、優(yōu)先項(xiàng)目支持、優(yōu)先技術(shù)服務(wù)、優(yōu)先推薦評(píng)先樹優(yōu)等獎(jiǎng)勵(lì)扶持政策，有力地推動(dòng)了全縣新型職業(yè)農(nóng)民培育工作順利開展。

三、模式特點(diǎn)

（一）精準(zhǔn)遴選培育對(duì)象

選準(zhǔn)培育對(duì)象是實(shí)施培育新型職業(yè)農(nóng)民的基礎(chǔ)，也是新型職業(yè)農(nóng)民培育最重要的環(huán)節(jié)，所以民勤縣在新型職業(yè)農(nóng)民培育對(duì)象遴選時(shí)，培訓(xùn)機(jī)構(gòu)根據(jù)區(qū)域特點(diǎn)、農(nóng)村產(chǎn)業(yè)現(xiàn)狀和農(nóng)民結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，從實(shí)際出發(fā)，對(duì)農(nóng)業(yè)從業(yè)人員所從事的產(chǎn)業(yè)及發(fā)展?fàn)顩r進(jìn)行調(diào)查摸底。根據(jù)從業(yè)農(nóng)民的狀況、產(chǎn)業(yè)特點(diǎn)以及本人意愿，合理確定類型。將年齡在60周歲以下，具有一定產(chǎn)業(yè)基礎(chǔ)的科技示范戶、種養(yǎng)大戶、家庭農(nóng)場(chǎng)主、專業(yè)合作社骨干、科技帶頭人和具有強(qiáng)烈發(fā)展愿望與發(fā)展?jié)摿Φ霓r(nóng)民作為生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)型職業(yè)農(nóng)民培育對(duì)象；將農(nóng)業(yè)企業(yè)關(guān)鍵技術(shù)崗位人員作為專業(yè)技能型職業(yè)農(nóng)民培育對(duì)象；將村級(jí)動(dòng)物防疫員、農(nóng)村經(jīng)紀(jì)人、農(nóng)業(yè)機(jī)械操作人員等作為專業(yè)服務(wù)型職業(yè)農(nóng)民培育對(duì)象。將上述人員分門別類建檔入庫，作為新型職業(yè)農(nóng)民培育對(duì)象。通過精準(zhǔn)培育對(duì)象遴選，滿足了農(nóng)民的意愿和需求，保證了培訓(xùn)的效果和質(zhì)量。

（二）精準(zhǔn)選拔培訓(xùn)教師

為將新型職業(yè)農(nóng)民培育工作落實(shí)到位，項(xiàng)目實(shí)施單位一是與省內(nèi)外涉農(nóng)院校、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)密切合作，聘請(qǐng)政治素質(zhì)高、業(yè)務(wù)能力強(qiáng)、教學(xué)效果好的專家教授，擔(dān)任新型職業(yè)農(nóng)民培育專家團(tuán)隊(duì)，使他們針對(duì)熱點(diǎn)和難點(diǎn)問題開展授課；二是從涉農(nóng)部門、單位的技術(shù)人員中選聘具有豐富專業(yè)知識(shí)和實(shí)踐技能的專家作為新型農(nóng)民培訓(xùn)的專職教師，根據(jù)培訓(xùn)學(xué)員的需求，讓他們重點(diǎn)講授農(nóng)牧業(yè)生產(chǎn)、經(jīng)營(yíng)、管理理論知識(shí)和操作技術(shù)；三是從農(nóng)村選拔有一定文化知識(shí)、實(shí)踐技能較強(qiáng)的“土專家”“田秀才”“致富能手”作為新型農(nóng)民培訓(xùn)的兼職教師，通過他們現(xiàn)身說法，心貼心的與農(nóng)民技術(shù)交流，進(jìn)而提升職業(yè)農(nóng)民學(xué)習(xí)的信心，增強(qiáng)致富本領(lǐng)。

（三）圍繞產(chǎn)業(yè)精準(zhǔn)培訓(xùn)

根據(jù)縣域產(chǎn)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀，民勤縣決定新型職業(yè)農(nóng)民培育主要針對(duì)日光溫室、暖棚養(yǎng)殖、特色林果三大主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)以及農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量安全、市場(chǎng)營(yíng)銷技巧、農(nóng)村土地流轉(zhuǎn)、專業(yè)合作社的運(yùn)行、農(nóng)村政策法規(guī)等內(nèi)容進(jìn)行。按照農(nóng)業(yè)生產(chǎn)周期和技術(shù)要求，項(xiàng)目實(shí)施單位分產(chǎn)業(yè)、分季節(jié)、有計(jì)劃地開展培訓(xùn)。在培訓(xùn)中，培訓(xùn)機(jī)構(gòu)將培育工作與現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展相結(jié)合、與主體生產(chǎn)模式相結(jié)合、與精準(zhǔn)扶貧精準(zhǔn)脫貧相結(jié)合、與全面建成小康社會(huì)的目標(biāo)相結(jié)合，使參訓(xùn)農(nóng)民的綜合素質(zhì)和種養(yǎng)技能有明顯提升。

（四）強(qiáng)化跟蹤提升發(fā)展

為有效提升培訓(xùn)效果，民勤縣充分發(fā)揮農(nóng)業(yè)技術(shù)信息服務(wù)在新型職業(yè)農(nóng)民培育中的作用，利用平臺(tái)機(jī)制靈活、信息共享、高效快速、系統(tǒng)權(quán)威的服務(wù)功效，根據(jù)農(nóng)時(shí)農(nóng)事，適時(shí)將關(guān)鍵技術(shù)、信息刊登在《民勤新農(nóng)村資訊》，發(fā)送到手機(jī)科技短信，播放在《綠洲科技》電視欄目。通過及時(shí)的技術(shù)、信息服務(wù)、指導(dǎo)，幫助新型職業(yè)農(nóng)民跟緊農(nóng)業(yè)生產(chǎn)。同時(shí)農(nóng)技專家在服務(wù)熱線及時(shí)解答農(nóng)民來電咨詢，農(nóng)業(yè)科技直通車在設(shè)施農(nóng)牧業(yè)和特色林果業(yè)生產(chǎn)的關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)深入新型職業(yè)農(nóng)民的生產(chǎn)基地進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)技術(shù)服務(wù)，幫助農(nóng)民及時(shí)解決生產(chǎn)中遇到的技術(shù)難題。

（五）創(chuàng)新異地提升培訓(xùn)

為進(jìn)一步提高新型職業(yè)農(nóng)民培育質(zhì)量，有效提升新型職業(yè)農(nóng)民生產(chǎn)技術(shù)水平，培育壯大新型農(nóng)業(yè)經(jīng)營(yíng)主體，使其真正成為產(chǎn)業(yè)化經(jīng)營(yíng)模式的致富帶頭人和農(nóng)村實(shí)用技術(shù)人才，培訓(xùn)機(jī)構(gòu)每年挑選大批優(yōu)秀新型職業(yè)農(nóng)民前往設(shè)施種養(yǎng)業(yè)發(fā)達(dá)的省市進(jìn)行異地培訓(xùn)，讓他們親身感受一下發(fā)達(dá)地區(qū)強(qiáng)勁的發(fā)展態(tài)勢(shì)，接受外地的發(fā)展理念，學(xué)習(xí)和借鑒外地的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)。進(jìn)而通過查找自身的差距，轉(zhuǎn)換腦筋，解放思想，使他們轉(zhuǎn)變了農(nóng)業(yè)生產(chǎn)理念，增強(qiáng)了發(fā)展現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的積極性，提升了做大做現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的責(zé)任感和使命感。

四、取得的成效

一是加快了農(nóng)業(yè)科技的推廣普及。培育的新型職業(yè)農(nóng)民已在全縣農(nóng)業(yè)的各個(gè)領(lǐng)域大顯身手。職業(yè)農(nóng)民連學(xué)忠、竇永有、王多福、王國(guó)林、劉建華、段吉福等140多人被縣上聘為村級(jí)社會(huì)化服務(wù)體系農(nóng)技員和科技助理員，充分發(fā)揮自身特長(zhǎng)，為周邊農(nóng)民傳授技術(shù)，有效加快了農(nóng)業(yè)技術(shù)的推廣利用。

二是培育了農(nóng)村實(shí)用技術(shù)人才。通過培育，新型職業(yè)農(nóng)民的整體素質(zhì)得到了有效提高，他們不但掌握了現(xiàn)代農(nóng)業(yè)生產(chǎn)技術(shù)，還能把學(xué)到的知識(shí)熟練地運(yùn)用于生產(chǎn)，成為民勤縣農(nóng)村的科技骨干，在農(nóng)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和主體生產(chǎn)模式的推進(jìn)中發(fā)揮了重要作用。職業(yè)農(nóng)民楊明、王淑萍、潘多榮等，充分發(fā)揮自身特長(zhǎng)，進(jìn)行溫室育苗，有效解決日光溫室種苗問題，既增加了收入，又造福于鄉(xiāng)鄰，同時(shí)還無償為日光溫室種植戶提供技術(shù)培訓(xùn)指導(dǎo)，受到了農(nóng)民的好評(píng)。

三是充實(shí)了產(chǎn)業(yè)發(fā)展的主力軍。為推進(jìn)設(shè)施農(nóng)牧業(yè)和特色林果業(yè)的發(fā)展，新型職業(yè)農(nóng)民帶頭示范，樂于奉獻(xiàn)，不但提高了自己的經(jīng)濟(jì)收入，還把自己學(xué)到的技術(shù)傳授給其他農(nóng)戶，為全縣農(nóng)民經(jīng)濟(jì)的持續(xù)增長(zhǎng)找到了路子。目前已有50多名職業(yè)農(nóng)民建立了自己的專業(yè)合作社，實(shí)現(xiàn)了在家門口創(chuàng)業(yè)致富的夢(mèng)想。職業(yè)農(nóng)民葉長(zhǎng)煉帶頭種植溫室沙蔥30棚、試種沙蔥套棗樹20畝，還在全縣其他9個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)指導(dǎo)農(nóng)民種植沙蔥600多棚。

聚成培訓(xùn)范文第2篇

關(guān)鍵詞：大數(shù)據(jù)；教師培訓(xùn)；移動(dòng)培訓(xùn)課程

一、引言

伴隨不同國(guó)家學(xué)生核心素養(yǎng)的研究與，教育領(lǐng)域越發(fā)關(guān)注當(dāng)下以及未來社會(huì)我們要培養(yǎng)什么樣的人才、如何培養(yǎng)人才等核心問題。這些核心問題的解決則離不開教師的成長(zhǎng)與發(fā)展，給教師隊(duì)伍建設(shè)帶來的挑戰(zhàn)也越來越大。教師培訓(xùn)是教師隊(duì)伍建設(shè)的重要途徑之一，在過去幾年時(shí)間里，從國(guó)家、地方、到學(xué)校，各種類型、不同層次的教師培訓(xùn)開展的如火如荼，然而仍然存在著各類問題。王阿習(xí)、陳玲等[1]提到教師培訓(xùn)內(nèi)容的設(shè)計(jì)缺乏針對(duì)性、脫離真實(shí)的教學(xué)情境，培訓(xùn)知識(shí)缺乏實(shí)踐轉(zhuǎn)化。趙德成、梁永正[2]指出不少培訓(xùn)在一定程度上促進(jìn)了教師的觀念更新，但對(duì)教師教育行為轉(zhuǎn)變和個(gè)人績(jī)效提升的影響卻十分有限。導(dǎo)致這種問題的原因有很多，其中最為根本、具有決定性影響的一個(gè)原因是未能做好教師培訓(xùn)需求分析。筆者曾在2015年對(duì)北京市2213位教師就培訓(xùn)的效果進(jìn)行了問卷調(diào)查，67%的教師認(rèn)為培訓(xùn)內(nèi)容很難在教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)得以應(yīng)用轉(zhuǎn)化。從教師培訓(xùn)的一般流程來看，培訓(xùn)的需求分析直接決定了培訓(xùn)目標(biāo)的界定、課程的設(shè)計(jì)與開發(fā)、實(shí)施與后續(xù)的效果評(píng)估?？梢姡嘤?xùn)從需求分析開始，如果無法體現(xiàn)教師的實(shí)際需求，也會(huì)導(dǎo)致培訓(xùn)課程的應(yīng)用效益，與教師工作實(shí)踐難以有效對(duì)接等問題。因此，如何有效地發(fā)現(xiàn)教師的真實(shí)需求，并精準(zhǔn)匹配教師發(fā)展需求進(jìn)行課程設(shè)計(jì)值得深入研究。

二、確定教師培訓(xùn)需求存在的問題

筆者訪談了北京市級(jí)以及十幾個(gè)區(qū)級(jí)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的中小學(xué)教師培訓(xùn)負(fù)責(zé)人，發(fā)現(xiàn)目前教師培訓(xùn)課程的需求確定多數(shù)是在培訓(xùn)開始之前，通過對(duì)教師代表以及學(xué)校管理者等進(jìn)行問卷調(diào)查、訪談等方式進(jìn)行，進(jìn)而確定課程內(nèi)容。通過問卷與訪談等方式來確認(rèn)培訓(xùn)需求，限于問卷、訪談提綱設(shè)計(jì)能力、答卷人解讀能力以及答題人心理因素的制約等因素，所得需求常常不能完全反映教師的實(shí)際需求。教師是實(shí)踐性極強(qiáng)的職業(yè)，其在工作情境中所遇到的問題與需求多是多元化與立體化。通過問卷或者訪談的方式無法反映教師在專業(yè)發(fā)展中變化的動(dòng)態(tài)需求。趙德成、梁永正也指出了上述的培訓(xùn)需求確定方式存在的局限性。首先通過問卷等方式基于教師的主觀愿望來確定需求可能失之主觀，教師自我報(bào)告的需求未必都是真正有意義的培訓(xùn)需求；其次，簡(jiǎn)單地從校長(zhǎng)等管理者的角度提出的績(jī)效差距識(shí)別培訓(xùn)需求又可能失之籠統(tǒng)，分析者需要對(duì)績(jī)效差距形成的原因進(jìn)行深入分析。只有通過取長(zhǎng)補(bǔ)短，將兩種理解整合起來，既關(guān)注教師的主觀愿望，又重視績(jī)效差距及其原因的深入分析，才能更為準(zhǔn)確、有效地識(shí)別培訓(xùn)需求?；诖?，如果培訓(xùn)課程的設(shè)計(jì)與開發(fā)僅僅以問卷、訪談的方式來確定課程內(nèi)容則顯得不夠全面、真實(shí)，不能夠滿足教師動(dòng)態(tài)的需求，其使用效果與效率也會(huì)受到影響。教師的專業(yè)發(fā)展需求存在著個(gè)性化、生成性、情境性、復(fù)雜性與模糊性等特征，很難通過問卷調(diào)查或者短時(shí)間的訪談等完全體現(xiàn)出來，這也給教師培訓(xùn)課程的設(shè)計(jì)與開發(fā)帶來了一定的難度。然而，通過大數(shù)據(jù)技術(shù)與移動(dòng)終端的普及與應(yīng)用，教師在工作現(xiàn)場(chǎng)遇到的各類問題、問題背后對(duì)應(yīng)的專業(yè)發(fā)展顯性以及隱性需求，都能夠被捕捉、記錄并進(jìn)行深入分析，從而作為設(shè)計(jì)教師移動(dòng)培訓(xùn)課程的基礎(chǔ)。

三、大數(shù)據(jù)技術(shù)為確定教師專業(yè)發(fā)展需求帶來的契機(jī)

(一)通過教師行為數(shù)據(jù)分析發(fā)現(xiàn)教師在專業(yè)發(fā)展上的隱性需求

教師專業(yè)發(fā)展的隱性需求是指無法被行為主體主動(dòng)發(fā)現(xiàn)并清晰表達(dá)，需要通過其他主體挖掘、引導(dǎo)來確定的需求。大數(shù)據(jù)分析技術(shù)在用戶隱性需求挖掘與引導(dǎo)方面已經(jīng)體現(xiàn)出了很強(qiáng)的優(yōu)勢(shì)，尤其是基于行為的大數(shù)據(jù)分析能夠更好地幫助人們認(rèn)識(shí)到自身潛在的需求。如移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)領(lǐng)域通過對(duì)用戶的行為、興趣、愛好等進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)用戶的潛在需求，并與需要營(yíng)銷的產(chǎn)品、業(yè)務(wù)、內(nèi)容相匹配，實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)營(yíng)銷。在教育領(lǐng)域，以Cousera為代表的慕課平臺(tái)運(yùn)行商，通過深度分析學(xué)習(xí)者在課程資源使用過程中所產(chǎn)生的海量行為數(shù)據(jù)，能夠發(fā)現(xiàn)哪些資源學(xué)生點(diǎn)擊率最高，哪些講座視頻的片段重播率最高，哪些內(nèi)容學(xué)生的出錯(cuò)率最高等等，然后將上述結(jié)論及時(shí)反饋給課程資源的研發(fā)團(tuán)隊(duì)，用以指導(dǎo)改進(jìn)之后的工作。這種做法表明大數(shù)據(jù)技術(shù)能夠提供更加真實(shí)可靠的需求診斷[3]。目前，也已經(jīng)有通過對(duì)教師行為數(shù)據(jù)進(jìn)行采集、分析，形成對(duì)教師專業(yè)發(fā)展?jié)撛谛枨蠓治龅奶剿?，如首都師范大學(xué)王陸教授等通過對(duì)教師教學(xué)行為的記錄、分析形成對(duì)教師教學(xué)行為改進(jìn)的需求分析報(bào)告[4]；上海市閔行區(qū)惲敏霞等通過對(duì)全區(qū)教師的課堂教學(xué)行為的錄制、分析形成對(duì)教師教學(xué)行為改進(jìn)的分析報(bào)告，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)對(duì)教師專業(yè)成長(zhǎng)存在的隱性需求[5]。這些需求因教師的自我認(rèn)識(shí)與理論素養(yǎng)限制等原因，其在問卷、訪談等自我報(bào)告中無法主動(dòng)提及，而借助于技術(shù)設(shè)備對(duì)教師大量教學(xué)行為的觀察、記錄，進(jìn)而通過大數(shù)據(jù)分析技術(shù)則能很好地確定教師在專業(yè)發(fā)展上的隱性需求。

(二)通過教師面臨的問題數(shù)據(jù)分析發(fā)現(xiàn)教師

在專業(yè)發(fā)展上的顯性需求教師在專業(yè)發(fā)展上的顯性需求是指能夠被行為主體明確表達(dá)的需求，如在2016年由筆者所在單位組織的北京市幾個(gè)區(qū)的新教師培訓(xùn)中，新教師明確表達(dá)自己在與家長(zhǎng)溝通過程中存在問題，在有效的班級(jí)管理上存在問題。當(dāng)對(duì)新教師群體反饋的問題數(shù)據(jù)逐年加以收集，并系統(tǒng)進(jìn)行大數(shù)據(jù)分析時(shí)，能夠有效發(fā)現(xiàn)某一特定的教師群體存在的共性問題。教師在教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)所面臨的各種類型的問題也直接地反映了教師專業(yè)發(fā)展上的顯性需求。羅濱指出關(guān)鍵問題來源于教師教學(xué)實(shí)踐的現(xiàn)狀及困惑，通過關(guān)鍵問題的解決能夠幫助教師突破教學(xué)困惑，實(shí)現(xiàn)專業(yè)發(fā)展[6]。因此，以教師逐年提供的問題數(shù)據(jù)為基礎(chǔ)，通過大數(shù)據(jù)技術(shù)對(duì)問題數(shù)據(jù)加以收集、歸類、分析，進(jìn)而確定某一特定群體實(shí)現(xiàn)專業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵問題與顯性需求。

(三)通過對(duì)問題與解決方案的數(shù)據(jù)分析精準(zhǔn)滿足教師需求

加拿大安大略省的麥格雷戈醫(yī)生通過對(duì)近十年的病患數(shù)據(jù)進(jìn)行分析來確定應(yīng)對(duì)某一類問題或者病癥，應(yīng)該提供哪種類型的治療最為合適。這種推薦正是基于對(duì)病患數(shù)據(jù)以及診療方案數(shù)據(jù)進(jìn)行了常年累月的積累，并通過大數(shù)據(jù)分析建立起了病患數(shù)據(jù)與診療方案之間的精準(zhǔn)匹配關(guān)系[7]。在教師培訓(xùn)領(lǐng)域，以往無法大規(guī)模采集教師主觀反饋的問題、客觀發(fā)現(xiàn)的問題以及專家團(tuán)隊(duì)提供的解決方案，教師存在的問題與對(duì)應(yīng)的解決方案是個(gè)性化地存在于提供解決方案的專家頭腦中或者小范圍地存在于某個(gè)組織中。伴隨著對(duì)教師問題數(shù)據(jù)逐年的收集、分析，能夠形成特定教師群體(如新教師)的共性問題、特定組織的共性問題(如某區(qū)的新教師都存在著課堂管理困難問題)以及教師個(gè)體的個(gè)性化問題，專家團(tuán)隊(duì)將針對(duì)這樣的問題清單形成相對(duì)應(yīng)的解決方案，伴隨著問題數(shù)據(jù)與解決方案數(shù)據(jù)的不斷積累與完善，后續(xù)的教師將能夠在提供了自己的問題數(shù)據(jù)之后得到系統(tǒng)推薦的更為精準(zhǔn)的解決方案，滿足其個(gè)性化的專業(yè)發(fā)展需求。

四、移動(dòng)終端將成為連接教師專業(yè)發(fā)展需求與培訓(xùn)課程的重要載體

在已有以移動(dòng)終端為載體開展教師培訓(xùn)的研究中[8-14]，多數(shù)更為關(guān)注將移動(dòng)終端作為培訓(xùn)課程的載體，而很少將其作為發(fā)現(xiàn)培訓(xùn)需求的載體，筆者認(rèn)為以移動(dòng)終端作為載體發(fā)現(xiàn)教師的需求，相較于問卷與訪談這種短時(shí)、切片式的需求分析方法而言，更為凸顯需求的情景性、動(dòng)態(tài)性和生成性。教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)是教師真實(shí)需求的發(fā)源地，在教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)，教師要面對(duì)來自教學(xué)、管理、科研等方面的各類問題，伴隨著問題的產(chǎn)生也形成了教師各種類型的需求。羅濱提到要鼓勵(lì)教師表達(dá)自己在教學(xué)實(shí)踐中遇到的各類問題，并對(duì)問題加以提煉、歸納形成關(guān)鍵問題清單，通過專家、教師共同研究，形成關(guān)鍵問題的解決過程，進(jìn)而幫助教師完成專業(yè)發(fā)展。根據(jù)筆者所進(jìn)行的面向北京市各區(qū)4539教師的移動(dòng)終端使用習(xí)慣調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，63.4%的老師有隨時(shí)隨地使用移動(dòng)終端的習(xí)慣，其中有隨時(shí)隨地進(jìn)行記錄、拍攝行為的也已經(jīng)接近53%。在針對(duì)西城區(qū)兩所學(xué)校的教師進(jìn)行訪談的過程中，筆者也發(fā)現(xiàn)，很多教師認(rèn)為平時(shí)工作中確實(shí)會(huì)遇到教學(xué)、科研、管理以及人際溝通等各種類型的問題，如果不及時(shí)記錄遇到的問題，這些問題也自然被紛繁復(fù)雜的各類事物所淹沒?？梢?，多數(shù)教師已經(jīng)具備了通過移動(dòng)終端去記錄的行為習(xí)慣，如果能夠幫助教師形成隨時(shí)隨地記錄其所遇到問題的意識(shí)，即可通過移動(dòng)終端的輔助，幫助教師隨時(shí)隨地記錄問題，上傳問題，進(jìn)而形成教師專業(yè)發(fā)展的問題庫。如以北京市新教師培訓(xùn)為例，入職1-3年的新教師，要求其通過移動(dòng)終端隨時(shí)隨地記錄其在教學(xué)、科研、管理工作中遇到的各類問題，并上傳到教師專業(yè)發(fā)展問題庫，伴隨著問題庫數(shù)據(jù)的累加，通過大數(shù)據(jù)分析即可發(fā)現(xiàn)北京市入職1-3年的教師群體存在的共性以及個(gè)性化問題，這些問題是反映教師需求的起點(diǎn)，更是培訓(xùn)課程設(shè)計(jì)的起點(diǎn)。移動(dòng)終端成為了動(dòng)態(tài)連接教師群體發(fā)展需求的載體，克服了通過問卷或者訪談片段性、片面性反應(yīng)教師專業(yè)發(fā)展需求的局限性。在已有以移動(dòng)終端為載體開展教師培訓(xùn)的研究中，多數(shù)更為關(guān)注將移動(dòng)終端作為教師培訓(xùn)課程的呈現(xiàn)載體，很少將其作為教師制作培訓(xùn)課程的工具。DonPassey提到移動(dòng)終端可以記錄在課堂中的各類音頻、圖片與視頻，以及教師是如何完成某項(xiàng)工作的過程性音頻、圖片或者視頻，進(jìn)而按照記錄的內(nèi)容進(jìn)行反思哪些是關(guān)鍵要素，反思工作過程是否有值得改善的地方[15]。筆者曾在西城區(qū)一所小學(xué)中開展了以移動(dòng)終端作為教師制作生成性培訓(xùn)課程工具的研究，研究以學(xué)生的問題解決能力培養(yǎng)為目標(biāo)，通過提供的移動(dòng)課程模板，教師用移動(dòng)終端收集教學(xué)實(shí)踐過程中的視頻、文本、圖片類的過程性資料，并整合成為可以在移動(dòng)終端上呈現(xiàn)的生成性案例課程。相對(duì)于預(yù)設(shè)類的主題培訓(xùn)課程，教師從學(xué)習(xí)者轉(zhuǎn)變?yōu)檎n程內(nèi)容的設(shè)計(jì)者與提供者，教師對(duì)培訓(xùn)內(nèi)容的轉(zhuǎn)化效果有了明顯的提高。研究顯示參與了基于移動(dòng)終端生成性課程制作與討論的教師，其所負(fù)責(zé)指導(dǎo)的學(xué)生在解決問題的積極性、學(xué)生對(duì)解決問題方法的掌握以及教師對(duì)培訓(xùn)內(nèi)容的理解與運(yùn)用三個(gè)方面的效果，要顯著好于只參與了主題培訓(xùn)的教師[16]。以移動(dòng)終端作為教師制作與呈現(xiàn)培訓(xùn)課程的載體，調(diào)整了教師作為被動(dòng)接受課程內(nèi)容的客體角色，充分發(fā)揮教師作為培訓(xùn)課程內(nèi)容建設(shè)者與貢獻(xiàn)者的主體地位，也連接了教師的需求與教師工作現(xiàn)場(chǎng)各類情境性、生成性的解決方案。

五、基于大數(shù)據(jù)的教師移動(dòng)培訓(xùn)課程設(shè)計(jì)模式

綜上，從教師個(gè)體的角度，伴隨其職業(yè)生涯歷程，在具體的教學(xué)情境中教師所遇到的各類問題應(yīng)對(duì)的是其顯性的專業(yè)發(fā)展需求，教師可以使用移動(dòng)終端記錄自身遇到的問題。此外，借助教學(xué)行為記錄系統(tǒng)記錄并由專家團(tuán)隊(duì)分析教師的教學(xué)行為，其在教學(xué)行為上存在的問題應(yīng)對(duì)的是其隱性的專業(yè)發(fā)展需求。隨著教師主觀反饋問題數(shù)據(jù)與客觀觀察其行為所形成的問題數(shù)據(jù)的不斷積累，對(duì)兩類數(shù)據(jù)進(jìn)行大數(shù)據(jù)分析，確定教師需要解決的關(guān)鍵問題，并以關(guān)鍵問題為基礎(chǔ)確定教師的真實(shí)需求，進(jìn)而幫助教師形成針對(duì)性的解決方案。以新教師培訓(xùn)為例，依據(jù)該模式，要求教師在工作過程中及時(shí)在移動(dòng)終端上記錄自己的問題并上傳到大數(shù)據(jù)分析系統(tǒng)。此外，通過教學(xué)行為記錄系統(tǒng)上傳自己的課程視頻，專家團(tuán)隊(duì)將對(duì)上傳視頻加以診斷。通對(duì)新教師群體主觀反饋問題與專家團(tuán)隊(duì)客觀分析問題進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，伴隨著從主觀反饋問題到客觀發(fā)現(xiàn)問題的增加，通過大數(shù)據(jù)分析形成新教師群體需要解決的關(guān)鍵問題。關(guān)鍵問題將作為教師生成性移動(dòng)培訓(xùn)課程設(shè)計(jì)與開發(fā)的起點(diǎn)，專家團(tuán)隊(duì)、教師團(tuán)隊(duì)將針對(duì)關(guān)鍵問題協(xié)商形成問題解決方案，教師在實(shí)施整個(gè)解決方案的過程中，借助移動(dòng)培訓(xùn)課程模板記錄對(duì)解決方案的實(shí)施過程以及反思、收獲等，進(jìn)而形成基于移動(dòng)終端的生成性案例培訓(xùn)課程。最終，通過“關(guān)鍵問題—針對(duì)性解決方案—生成性案例類培訓(xùn)課程”的模式形成精準(zhǔn)滿足教師需求的移動(dòng)培訓(xùn)課程。課程中包含了某一特定教師群體(如新教師)面臨的關(guān)鍵問題，系統(tǒng)推薦的解決方案以及實(shí)踐后形成的生成性案例，真正做到了精準(zhǔn)匹配教師的專業(yè)發(fā)展需求。從教師群體的角度，伴隨不同階段、不同層次、不同類型教師需求與關(guān)鍵問題的確定，教師專業(yè)發(fā)展關(guān)鍵問題庫、解決方案庫以及生成性案例庫的不斷完善，基于大數(shù)據(jù)的理念，當(dāng)教師的關(guān)鍵問題、專家的診斷分析方案以及形成的生成性課程逐漸累積形成彼此之間的應(yīng)對(duì)關(guān)系后，教師通過移動(dòng)終端再次發(fā)送相關(guān)問題時(shí)，系統(tǒng)即可自動(dòng)反饋給教師相應(yīng)的問題解決方案以及有著相同需求教師形成的生成性培訓(xùn)課程，實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)對(duì)接教師的需求。正如前面案例所描述，當(dāng)醫(yī)生基于對(duì)近十年的病患數(shù)據(jù)進(jìn)行分析后就能有效確定應(yīng)對(duì)某一類問題或者病癥，應(yīng)該提供哪種類型的治療最為合適。

聚成培訓(xùn)范文第3篇

根據(jù)省、州、市陽光辦2012年農(nóng)村勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移培訓(xùn)陽光工程實(shí)施工作指示精神，和龍市農(nóng)機(jī)校本著“政府推動(dòng)、學(xué)校主辦、部門監(jiān)督、農(nóng)民受益”的原則，全力做好陽光工程農(nóng)機(jī)培訓(xùn)工作，收到了良好社會(huì)效應(yīng)。目前，402名農(nóng)村勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移培訓(xùn)全部結(jié)束，有效地提高了全市農(nóng)村勞動(dòng)力素質(zhì)和就業(yè)技能，具體措施如下：

一是加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，制定方案，做好生源組織發(fā)動(dòng)。及時(shí)做好生源發(fā)動(dòng)工作，為保證“陽光培訓(xùn)工程”順利開展，工作人員每天奔赴各鎮(zhèn)做好協(xié)調(diào)工作，落實(shí)學(xué)員招收情況。下發(fā)通知到各鎮(zhèn)，要求各鎮(zhèn)及時(shí)組織農(nóng)戶參加培訓(xùn)。通過各級(jí)努力，生源發(fā)動(dòng)鞏固工作進(jìn)展順利。

二是嚴(yán)格管理，強(qiáng)化培訓(xùn)服務(wù)，確保農(nóng)機(jī)陽光培訓(xùn)工程順利實(shí)施。首先，健全制度促陽光工程培訓(xùn)規(guī)范化。根據(jù)陽光培訓(xùn)工程要求，我們建立完善了陽光工程制度，包括《教師守則》、《陽光工程制度》、《學(xué)員守則》等一系列規(guī)章制度。在教學(xué)過程中嚴(yán)格照章辦事，做到用制度規(guī)范培訓(xùn)工作，確保學(xué)員的在校秩序。其次，確保學(xué)員的理論學(xué)習(xí)秩序，嚴(yán)格按照上級(jí)規(guī)范安排理論授課，合理安排課時(shí)，確保學(xué)習(xí)質(zhì)量。第三，確保學(xué)員的實(shí)踐操作秩序，按照實(shí)踐課時(shí)的安排認(rèn)真實(shí)踐，教師跟課輔導(dǎo)，保證學(xué)員學(xué)習(xí)實(shí)踐安全。第四，成立班委，落實(shí)班委會(huì)和班主任制度。培訓(xùn)期間，所有任課老師和班委、班主任全部到場(chǎng)參與培訓(xùn)，嚴(yán)格考勤管理，使整個(gè)農(nóng)機(jī)陽光培訓(xùn)工作井然有序。

三是探索實(shí)施“陽光工程”工作新思路、培訓(xùn)新模式，豐富教學(xué)內(nèi)容，全力提升陽光工程培訓(xùn)質(zhì)量。教學(xué)方式多樣化。認(rèn)真總結(jié)以往的培訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，實(shí)行理論授課、實(shí)地操作、聘請(qǐng)有資質(zhì)的專家，現(xiàn)場(chǎng)講授如何操作和使用新型機(jī)械，增強(qiáng)了培訓(xùn)的實(shí)效性。在培訓(xùn)過程中，利用現(xiàn)代多媒體手段進(jìn)行理論授課，把培訓(xùn)重點(diǎn)內(nèi)容系統(tǒng)地編制成學(xué)員能看易懂、形象直觀的演示課件，保證了學(xué)員愿意學(xué)，樂于接受。實(shí)地操作由教師手把手地進(jìn)行指導(dǎo)，專家與學(xué)員互動(dòng)，現(xiàn)場(chǎng)解決學(xué)員操作過程中出現(xiàn)的故障，使學(xué)員學(xué)有所得。

四是加強(qiáng)宣傳力度，確保了陽光工程宣傳到位、深入人心。做好全面宣傳工作。我們充分利用電視、廣播、報(bào)紙、簡(jiǎn)報(bào)及進(jìn)村入戶與農(nóng)民面對(duì)面等形式，各鎮(zhèn)培訓(xùn)基地制作宣傳看板，懸掛陽光工程宣傳標(biāo)語橫幅，廣泛宣傳國(guó)家惠民政策和陽光工程培訓(xùn)方針，幫助農(nóng)民解放思想，更新觀念，積極主動(dòng)地投入到陽光工程活動(dòng)中。在省、州、市發(fā)表各種信息30多篇。（和龍市農(nóng)機(jī)?！」└澹?/p>

聚成培訓(xùn)范文第4篇

一、扎實(shí)推進(jìn)，項(xiàng)目實(shí)施成效顯著

2012年，我省承擔(dān)14.6萬人陽光工程培訓(xùn)任務(wù)，其中職業(yè)技能培訓(xùn) 6.7萬人，專項(xiàng)技術(shù)培訓(xùn)7.8萬人，創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)1000人。經(jīng)53個(gè)項(xiàng)目縣的292個(gè)培訓(xùn)基地共同努力，圓滿完成了全年培訓(xùn)任務(wù)，并取得了很大成績(jī)，為我省糧食增產(chǎn)、農(nóng)業(yè)增效、農(nóng)民增收做出了突出貢獻(xiàn)。

（一）陽光工程項(xiàng)目越來越受重視，機(jī)構(gòu)健全，工作抓得實(shí) 隨著陽光工程項(xiàng)目的深入開展，農(nóng)民參加培訓(xùn)的積極性空前高漲，參訓(xùn)農(nóng)民的勞動(dòng)技能和素質(zhì)得到了普遍提高，收入明顯增加。陽光工程項(xiàng)目受到各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的高度重視，各項(xiàng)目縣成立了由分管農(nóng)業(yè)的副縣長(zhǎng)任組長(zhǎng)的陽光工程領(lǐng)導(dǎo)小組，并把陽光工程項(xiàng)目的實(shí)施工作列入重要日程，配備2～3名專兼職人員抓陽光工程工作。

（二）培訓(xùn)管理措施越來越規(guī)范，制度健全，培訓(xùn)質(zhì)量高 2010年以來省里制定了檔案規(guī)范，項(xiàng)目實(shí)施規(guī)范化水平逐年提高。同時(shí)各項(xiàng)目縣都能嚴(yán)格執(zhí)行相關(guān)制度：堅(jiān)持公示制度、實(shí)行“第一節(jié)課現(xiàn)場(chǎng)核查制度”、建立臺(tái)賬制度、堅(jiān)持信息報(bào)送制度、落實(shí)檢查驗(yàn)收制度。幾年來，各項(xiàng)目縣切實(shí)加強(qiáng)了對(duì)陽光工程工作的日常檢查工作，采取定期或不定期對(duì)培訓(xùn)基地的每個(gè)培訓(xùn)班次進(jìn)行檢查核實(shí)，年末進(jìn)行檢查驗(yàn)收，項(xiàng)目成效越來越顯著。

（三）強(qiáng)化農(nóng)民培訓(xùn)越來越得民心，力度加強(qiáng)，宣傳效果好 各項(xiàng)目縣通過多種途徑宣傳陽光工程，產(chǎn)生了較好的宣傳效果。各地充分利用廣播、電視、報(bào)紙、網(wǎng)絡(luò)、簡(jiǎn)報(bào)等大力宣傳陽光工程。如樺甸市、舒蘭市利用農(nóng)業(yè)網(wǎng)站、電視、印發(fā)資料等形式大造聲勢(shì)、廣泛宣傳；集安市農(nóng)業(yè)技術(shù)人員深入田間地頭，進(jìn)村入戶進(jìn)行宣傳。通過多種途徑的宣傳，使陽光工程這項(xiàng)惠農(nóng)政策深入人心。

（四）采用的培訓(xùn)方式越來越多樣化，創(chuàng)造特色，培育品牌優(yōu) 各項(xiàng)目縣在注重提升陽光工程培訓(xùn)質(zhì)量的同時(shí)，采取多種方法提高農(nóng)民的學(xué)習(xí)熱情。一些基地每期培訓(xùn)班都備有獎(jiǎng)品用于學(xué)員有獎(jiǎng)問答；有的培訓(xùn)基地在辦班結(jié)束時(shí)，要評(píng)選出優(yōu)秀學(xué)員并給予獎(jiǎng)勵(lì)。梨樹縣學(xué)員通過學(xué)習(xí)果蔬種植技術(shù)，提高了香瓜種植水平和能力，實(shí)現(xiàn)當(dāng)年增收3萬元；長(zhǎng)白縣開展草莓棚膜種植技術(shù)培訓(xùn)，有效提高了農(nóng)民收入。全省各培訓(xùn)基地，在2012年我省遭遇二代粘蟲和臺(tái)風(fēng)兩大災(zāi)情時(shí)，及時(shí)組織農(nóng)民開展專項(xiàng)技術(shù)培訓(xùn)，使農(nóng)民及時(shí)掌握抗災(zāi)技術(shù)，為全省蟲口和風(fēng)口奪糧做出了巨大貢獻(xiàn)。

（五）狠抓師資隊(duì)伍建設(shè)，更新知識(shí)，素質(zhì)提升快 為了抓好師資隊(duì)伍建設(shè)，省陽光辦組織舉辦了第一屆“魅力陽光杯”教師能力大賽，全省292個(gè)培訓(xùn)基地1000多名教師參加項(xiàng)目縣初賽，選出的100多名教師參加各市（州）復(fù)賽，共有17名教師參加省里舉辦的決賽。按公正、公開、公平的原則，參賽教師現(xiàn)場(chǎng)講課、評(píng)委現(xiàn)場(chǎng)打分，評(píng)選出特等獎(jiǎng)1名，一、二、三等獎(jiǎng)共16名，有6個(gè)項(xiàng)目縣獲得優(yōu)秀組織獎(jiǎng)。大賽的成功舉辦，激發(fā)了全省各陽光工程培訓(xùn)基地教師學(xué)習(xí)農(nóng)業(yè)科技、提高業(yè)務(wù)能力的積極性和熱情，有力提升了全省陽光工程項(xiàng)目專兼職培訓(xùn)教師的課程設(shè)計(jì)、課堂教學(xué)及現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)能力。

（六）動(dòng)態(tài)監(jiān)管常態(tài)化，強(qiáng)化監(jiān)督，解決問題及時(shí) 加強(qiáng)動(dòng)態(tài)監(jiān)管，是確保陽光工程培訓(xùn)質(zhì)量的關(guān)鍵。省、市、縣各級(jí)陽光辦真抓實(shí)干，深入辦班現(xiàn)場(chǎng)核實(shí)、不定期電話查訪，有力地提升了項(xiàng)目實(shí)施質(zhì)量。省陽光辦對(duì)個(gè)別項(xiàng)目縣學(xué)員的舉報(bào)十分重視，分別兩次深入村屯調(diào)查，及時(shí)處理，及時(shí)解決培訓(xùn)中存在的問題。

在做好動(dòng)態(tài)抽查的同時(shí)，省陽光辦對(duì)年終檢查形式進(jìn)行了調(diào)整?；诮陙眄?xiàng)目實(shí)施基本實(shí)現(xiàn)了規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化，培訓(xùn)質(zhì)量有保障，僅對(duì)50%的項(xiàng)目縣進(jìn)行了抽查，抽查結(jié)果令人滿意。根據(jù)檢查量化計(jì)分情況，檢查組進(jìn)行了綜合評(píng)級(jí)，抽檢的35 個(gè)項(xiàng)目縣陽光辦中90分以上 35個(gè)，占100%；抽檢的197個(gè)培訓(xùn)基地中90分以上的190個(gè)，占96%，80～89分6個(gè)，占3%；不合格的1個(gè)，該培訓(xùn)基地已被取締。

二、提高認(rèn)識(shí)，正視存在的問題

2012年度及今年上半年，全省陽光工程總體運(yùn)行情況良好，并取得了顯著的成效，但在項(xiàng)目實(shí)施過程中，也存在一些不容忽視的問題，甚至存在一些比較嚴(yán)重的問題。

一是責(zé)任心不強(qiáng)，監(jiān)管系統(tǒng)錄入問題多。二是認(rèn)識(shí)不到位，工作隨意性大。三是任務(wù)完成不平衡。四是信息報(bào)送不及時(shí)。五是調(diào)研不扎實(shí)，培訓(xùn)針對(duì)性不強(qiáng)。

三、明確職責(zé)，確保項(xiàng)目實(shí)施質(zhì)量

總結(jié)幾年來的工作實(shí)踐，要提高項(xiàng)目實(shí)施水平，就要明確職責(zé)、掌握陽光工程項(xiàng)目政策與管理辦法，樹立責(zé)任意識(shí)和緊迫感。

一是領(lǐng)會(huì)國(guó)家陽光工程工作會(huì)議精神。5月份召開了全國(guó)陽光工程工作會(huì)議，總結(jié)會(huì)議精神，主要是“六個(gè)加強(qiáng)、一個(gè)結(jié)合、一個(gè)建設(shè)”。在培訓(xùn)內(nèi)容上，要加強(qiáng)對(duì)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)、社會(huì)服務(wù)、專業(yè)技能、專業(yè)大戶、家庭農(nóng)場(chǎng)主和職業(yè)農(nóng)民等重點(diǎn)進(jìn)行培訓(xùn)；要結(jié)合全國(guó)1000個(gè)美麗鄉(xiāng)村建設(shè)進(jìn)行培訓(xùn)；要抓好培訓(xùn)基地建設(shè)，加強(qiáng)對(duì)培訓(xùn)基地的考核。

二是要明確陽光工程培訓(xùn)的總體要求。近幾年國(guó)家、省里針對(duì)陽光工程出臺(tái)了很多政策，提出了很多要求。在培訓(xùn)基地認(rèn)定、培訓(xùn)內(nèi)容和培訓(xùn)時(shí)間上又出臺(tái)了一些新要求，我省陽光工程項(xiàng)目資金管理上又出臺(tái)了新辦法，大家要研究、學(xué)習(xí)努力提高業(yè)務(wù)素質(zhì)和政策水平。

三是明確職責(zé)，提高責(zé)任意識(shí)。省里要對(duì)各項(xiàng)目縣負(fù)責(zé)、縣陽光辦要對(duì)轄區(qū)內(nèi)的培訓(xùn)基地負(fù)責(zé)、培訓(xùn)基地要對(duì)本單位承擔(dān)的培訓(xùn)任務(wù)和質(zhì)量負(fù)責(zé)，一級(jí)監(jiān)管一級(jí)，一級(jí)對(duì)一級(jí)負(fù)責(zé)。如果說全省出現(xiàn)了普遍存在的問題，那就是省陽光辦的責(zé)任；如果某個(gè)項(xiàng)目縣的多個(gè)基地出現(xiàn)了問題，那就是縣陽光辦監(jiān)管不力；如果只是個(gè)別基地出現(xiàn)了問題，這個(gè)責(zé)任就要由你這個(gè)基地負(fù)責(zé)，就要追究法人的責(zé)任。這里還需強(qiáng)調(diào)的是，從2011年開始，《培訓(xùn)臺(tái)賬》、《驗(yàn)收?qǐng)?bào)告單》中都有基地法人簽字一欄，目的就是要提高法人的責(zé)任意識(shí)，讓大家明確：基地法人要對(duì)培訓(xùn)的真實(shí)性負(fù)責(zé)，對(duì)培訓(xùn)時(shí)間的充足性負(fù)責(zé)，如出現(xiàn)問題，是要承擔(dān)責(zé)任的。

四、突出重點(diǎn)，確保高質(zhì)量完成全年任務(wù)

下一步工作中，一定要突出重點(diǎn)，重點(diǎn)工作重點(diǎn)抓好，重點(diǎn)環(huán)節(jié)重點(diǎn)把關(guān)，確保項(xiàng)目實(shí)施質(zhì)量。

一是要突出抓住有利時(shí)機(jī)。目前全省農(nóng)業(yè)生產(chǎn)正值秋收忙季。一些項(xiàng)目縣培訓(xùn)工作相對(duì)滯后尤其零培訓(xùn)的基地，一定要在近期作好工作安排，制定落實(shí)好培訓(xùn)計(jì)劃，充分利用秋收結(jié)束后這一段黃金時(shí)節(jié)，立即掀起培訓(xùn)，務(wù)必在11月中旬全面完成任務(wù)。

二是要突出抓好培訓(xùn)管理。從培訓(xùn)專業(yè)和培訓(xùn)內(nèi)容的確定到教師選聘，從辦班申請(qǐng)到開展培訓(xùn)，從辦班管理及各項(xiàng)制度的執(zhí)行到配合相關(guān)部門抽查與檢查等各重點(diǎn)環(huán)節(jié)，陽光辦和各位法人都要親力親為，抓好落實(shí)，把好關(guān)口。

聚成培訓(xùn)范文第5篇

校團(tuán)工委干部培訓(xùn)廣播稿：學(xué)習(xí)規(guī)矩 而成方圓

為了提高新任干部素質(zhì)，讓新任干部對(duì)團(tuán)工委規(guī)章制度的再次熟悉。xx校區(qū)團(tuán)工委于xx年6月7日星期四晚六點(diǎn)半，在一號(hào)階梯教室，對(duì)xx級(jí)新任干部進(jìn)行了團(tuán)工委規(guī)章制度的培訓(xùn)。本次培訓(xùn)邀請(qǐng)到了團(tuán)工委xx級(jí)的各位委員。

培訓(xùn)在安靜的環(huán)境下開始了，首先由辦公室主任xx對(duì)辦公室物品的借用和辦公室日常管理等相關(guān)制度進(jìn)行了詳細(xì)的講述。這讓團(tuán)工委的新任干部們都了解到了如何借用活動(dòng)所需的物品，方便了以后的工作。組織部部長(zhǎng)xx對(duì)干部的辭退制度以及對(duì)活動(dòng)考評(píng)制度進(jìn)行了講解，讓各部門都了解到舉辦活動(dòng)所應(yīng)該注意的事情。緊接著是宣調(diào)部部長(zhǎng)xx對(duì)團(tuán)工委各組織各部門進(jìn)行了簡(jiǎn)單的介紹，還對(duì)展板的借用等制度進(jìn)行了講述。這些都是每個(gè)部門都需要了解和用到的東西，所以都在認(rèn)真的聽著，生怕錯(cuò)過了重點(diǎn)。接下來是網(wǎng)技部部長(zhǎng)xx對(duì)網(wǎng)技部設(shè)備借用制度進(jìn)行了生動(dòng)形象的講述，激起了各位學(xué)生干部的興趣，現(xiàn)場(chǎng)頓時(shí)變得活躍起來。后面又由團(tuán)工委副書記xx、青協(xié)主席xx、學(xué)生會(huì)主席xx分別對(duì)廣播站的相關(guān)制度、青協(xié)和藝術(shù)團(tuán)的管理制度、學(xué)生會(huì)的相關(guān)制度和商業(yè)贊助的規(guī)定進(jìn)行了一系列的講解。最后由社聯(lián)副主席xx對(duì)社聯(lián)制度和社團(tuán)的相關(guān)制度進(jìn)行了概述。

整個(gè)培訓(xùn)過程中各位學(xué)生干部表現(xiàn)出了對(duì)制度學(xué)習(xí)的積極性，認(rèn)真的聽著各位委員的講述，做好相應(yīng)的筆記。干部們都虛心的向?qū)W長(zhǎng)學(xué)姐們學(xué)習(xí)工作經(jīng)驗(yàn)，深刻的了解到以往自己在規(guī)章制度方面所做的不足，所需要提升的還有很多，同時(shí)對(duì)以后的工作和學(xué)習(xí)又有了新的規(guī)劃。

祝愿所有參加此次培訓(xùn)的干部們都獲得寶貴的經(jīng)驗(yàn)，工作水平踏上一個(gè)高更高的臺(tái)階，讓校區(qū)的團(tuán)學(xué)活動(dòng)與文化建設(shè)越來越好。