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科四考試模擬題范文第1篇

論文摘要 2009年以來(lái)，應(yīng)屆本科畢業(yè)生可以報(bào)名參加國(guó)家司法考試，備考中學(xué)生們發(fā)現(xiàn)司法考試的考查目標(biāo)與考查題型與本科培養(yǎng)過(guò)程中的要求有一定的區(qū)別。為了促進(jìn)學(xué)生更好地將課堂所學(xué)與司法考試結(jié)合起來(lái)，筆者摸索出一套司法考試模擬教學(xué)法，并應(yīng)用于實(shí)踐，取得了良好的效果。

論文關(guān)鍵詞 法學(xué)教育 司法考試 模擬教學(xué)

一、司法考試模擬教學(xué)法的涵義

（一）司法考試模擬教學(xué)法的概念

司法考試模擬教學(xué)法是應(yīng)在校法學(xué)本科生報(bào)考司法考試的需要而產(chǎn)生，在滿足學(xué)生本科培養(yǎng)方案要求的同時(shí)，為提高學(xué)生司法考試應(yīng)試能力和就業(yè)實(shí)踐能力而形成的一套有效教學(xué)方法。

（二）司法考試模擬教學(xué)法適應(yīng)高校法學(xué)本科培養(yǎng)目標(biāo)

法學(xué)本科教育應(yīng)當(dāng)以素質(zhì)教育為主，以職業(yè)教育為輔，培養(yǎng)高素質(zhì)、復(fù)合型的法律人才。2011年，教育部、中央政法委員會(huì)出臺(tái)《關(guān)于實(shí)施卓越法律人才教育培養(yǎng)計(jì)劃的若干意見(jiàn)》，其中明確提出“適應(yīng)多樣化法律職業(yè)要求，堅(jiān)持厚基礎(chǔ)、寬口徑，強(qiáng)化學(xué)生法律職業(yè)倫理教育、強(qiáng)化學(xué)生法律實(shí)務(wù)技能培養(yǎng)，提高學(xué)生運(yùn)用法學(xué)與其他學(xué)科知識(shí)方法解決實(shí)際法律問(wèn)題的能力，促進(jìn)法學(xué)教育與法律職業(yè)的深度銜接?！?司法考試模擬教學(xué)法是在完成高校法學(xué)本科培養(yǎng)方案的前提下，增加法條講解、模擬題訓(xùn)練、模擬法庭、模擬考試等教學(xué)方法和手段，促進(jìn)學(xué)生將理論知識(shí)與實(shí)踐運(yùn)用相結(jié)合，提前掌握法律職業(yè)要求，提高實(shí)務(wù)技能，可以達(dá)到法學(xué)教育與法律職業(yè)的良好銜接。

（三）司法考試模擬教學(xué)法滿足教學(xué)實(shí)踐的要求

一種教學(xué)方法能否在教學(xué)實(shí)踐中得到應(yīng)用，以及多大程度上得到應(yīng)用，需要滿足以下條件。

首先，教學(xué)方法是否適應(yīng)教學(xué)內(nèi)容。司法考試模擬教學(xué)法適應(yīng)法學(xué)本科培養(yǎng)方案和教學(xué)大綱，并不突破原有的教學(xué)體系，在講授具體科目時(shí)，將法條講解、模擬題訓(xùn)練等有機(jī)地融合在教學(xué)內(nèi)容中，既滲透司法考試考核的重點(diǎn)，又加強(qiáng)對(duì)理論教學(xué)內(nèi)容的理解。

其次，教學(xué)方法是否適應(yīng)教學(xué)評(píng)價(jià)體系。教學(xué)評(píng)價(jià)是根據(jù)教學(xué)目的和教學(xué)原則，利用所有可行的評(píng)價(jià)方法及技術(shù)對(duì)教學(xué)過(guò)程及預(yù)期的一切效果給予價(jià)值上的判斷，以提供信息改進(jìn)教學(xué)和對(duì)被評(píng)價(jià)對(duì)象做出某種資格的證明。 目前對(duì)于法學(xué)本科生的培養(yǎng)著力于素質(zhì)教育和職業(yè)教育，教學(xué)評(píng)價(jià)也圍繞該目標(biāo)展開(kāi)。如學(xué)生學(xué)習(xí)是否具有有效性、課堂教學(xué)是否具有靈活性、學(xué)生學(xué)習(xí)能力是否具有發(fā)展性、課程評(píng)價(jià)是否具有激勵(lì)性等。司法考試模擬教學(xué)法可以提高學(xué)生的主動(dòng)參與度和教學(xué)過(guò)程的開(kāi)放度，將課堂教學(xué)延展到實(shí)踐中，提高學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力，適應(yīng)教學(xué)評(píng)價(jià)體系的要求。

二、模擬題型——法條研讀法

模擬題型——法條研讀法是指在法學(xué)專業(yè)課講授過(guò)程中，完成知識(shí)點(diǎn)的基本講解之后，將相關(guān)法律條文通過(guò)ppt等形式展現(xiàn)給學(xué)生，要求學(xué)生用幾分鐘的時(shí)間閱讀法條，并2人一組進(jìn)行討論，然后隨機(jī)選取學(xué)生闡述對(duì)該法律條文的理解。對(duì)于學(xué)生的理解先不予評(píng)價(jià)，要求其他學(xué)生發(fā)表看法，并提出問(wèn)題。將學(xué)生提到的問(wèn)題寫在黑板上，隨后對(duì)問(wèn)題一一啟發(fā)式講解。將相關(guān)司法考試模擬題通過(guò)題簽或ppt的方式展示給學(xué)生，要求學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行解答，并兩人一組確定答案。最后在全班進(jìn)行答案解析。

（一）模擬題型——法條研讀法范例

以筆者講授的《婚姻與繼承法》課程為例。

1.基本知識(shí)點(diǎn)講解。首先講解夫妻共同財(cái)產(chǎn)制與夫妻個(gè)人特有財(cái)產(chǎn)制的基本概念和制度特點(diǎn)。提出我國(guó)的夫妻財(cái)產(chǎn)制是約定財(cái)產(chǎn)制與法定財(cái)產(chǎn)制相結(jié)合的制度。如果夫妻間有對(duì)財(cái)產(chǎn)的合法約定，應(yīng)優(yōu)先適用。如沒(méi)有約定，則適用法定財(cái)產(chǎn)制。法定財(cái)產(chǎn)制度包括共同財(cái)產(chǎn)制和個(gè)人特有財(cái)產(chǎn)制兩個(gè)內(nèi)容。日常生活中常講的共同財(cái)產(chǎn)制是指夫妻婚后所得共同制。

2.法條研讀?；橐龇ǖ?7條和第18條是關(guān)于夫妻財(cái)產(chǎn)制的基本法條。閱讀后，經(jīng)小組討論提出如下問(wèn)題：（1）何謂婚姻關(guān)系存續(xù)期間？（2）特定的贈(zèng)與與非特定的贈(zèng)與如何區(qū)分？（3）其他應(yīng)當(dāng)歸共同所有的財(cái)產(chǎn)包括哪些？（4）一方的婚前財(cái)產(chǎn)會(huì)轉(zhuǎn)化為夫妻共同財(cái)產(chǎn)嗎？（5）父母贈(zèng)房屬于夫妻共同財(cái)產(chǎn)嗎？等等。

對(duì)于第一和第二個(gè)問(wèn)題可以直接回答。如，婚姻關(guān)系存續(xù)期間是指男女雙方合法登記結(jié)婚時(shí)起至生效離婚或喪偶時(shí)止的期間；婚姻關(guān)系存續(xù)期間，贈(zèng)與人明確指明贈(zèng)與給夫或妻一方的財(cái)產(chǎn)應(yīng)當(dāng)屬于特定的贈(zèng)與，屬于夫妻個(gè)人財(cái)產(chǎn)。未明確指明贈(zèng)與給夫或妻的財(cái)產(chǎn)屬于非特定的贈(zèng)與，是夫妻共同財(cái)產(chǎn)。對(duì)于第三、四、五個(gè)問(wèn)題，進(jìn)一步列舉司法解釋的相關(guān)法條。如婚姻法司法解釋二第11條關(guān)于“其它應(yīng)當(dāng)歸共同所有的財(cái)產(chǎn)”的有關(guān)規(guī)定；婚姻法司法解釋一第19條規(guī)定一方所有財(cái)產(chǎn)不因婚姻關(guān)系延續(xù)而轉(zhuǎn)化為夫妻共有財(cái)產(chǎn)；婚姻法司法解釋二第22條和婚姻法司法解釋三第7條結(jié)合分析父母婚前贈(zèng)房、婚后贈(zèng)房、雙方父母贈(zèng)房相關(guān)法律規(guī)定等。引導(dǎo)學(xué)生解決相關(guān)問(wèn)題。其中對(duì)于難點(diǎn)問(wèn)題集中討論。如父母贈(zèng)房的性質(zhì)如何？司法解釋二第22條和司法解釋三第7條的規(guī)定是否矛盾？

3.模擬題型訓(xùn)練。從歷年司法考試真題或模擬題中選取題目，如2003年司法考試卷三第6題，涉及到知識(shí)產(chǎn)權(quán)收益、非特定的贈(zèng)與和繼承、人身?yè)p害賠償金等多種夫妻財(cái)產(chǎn)，該題結(jié)合了《婚姻法》第17、18條的規(guī)定，學(xué)生可以自己得到正確答案ABC。

對(duì)于其他學(xué)生未提出疑問(wèn)的知識(shí)點(diǎn)，教師也應(yīng)當(dāng)做出基本講解。

（二）模擬題型——法條研讀法評(píng)價(jià)

該種教學(xué)方法優(yōu)點(diǎn)體現(xiàn)在三個(gè)方面。第一，將課堂上的理論知識(shí)與司法考試所涉及的法條緊密結(jié)合，佐以習(xí)題，學(xué)生印象深刻，理解到位。第二，學(xué)生可以深刻理解法條背后的法律精神，鍛煉法律思維能力。第三，提高學(xué)生的課堂參與度和教師對(duì)學(xué)生的關(guān)注度。其缺點(diǎn)在于無(wú)法適用于所有的細(xì)節(jié)知識(shí)點(diǎn)。課堂時(shí)間有限，無(wú)法對(duì)所有的理論知識(shí)都采用此方法學(xué)習(xí)。對(duì)于這個(gè)問(wèn)題，筆者認(rèn)為對(duì)于某些重點(diǎn)、難點(diǎn)、司法考試經(jīng)?？键c(diǎn)需要配合此方法，其他知識(shí)點(diǎn)在復(fù)習(xí)備考的過(guò)程中，學(xué)生應(yīng)查漏補(bǔ)缺，自己復(fù)習(xí)。

三、模擬情境教學(xué)法

模擬情境教學(xué)法是指以法學(xué)專業(yè)實(shí)踐課為載體，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容需要，創(chuàng)設(shè)接近法律實(shí)務(wù)的場(chǎng)景，由學(xué)生在情景中擔(dān)任不同角色，分析、解決情景中所面臨的問(wèn)題，由教師進(jìn)行指導(dǎo)、分析，并做出最后總結(jié)的一種教學(xué)方法。

（一）模擬情境教學(xué)法范例

在筆者講授的模擬法庭實(shí)踐課中，采用以下方法進(jìn)行模擬情境教學(xué)。

1.庭審觀摩。帶領(lǐng)學(xué)生到基層法院進(jìn)行庭審觀摩，或者觀看庭審現(xiàn)場(chǎng)視頻，對(duì)法庭審理程序、各個(gè)角色的分工合作直觀了解。學(xué)生組成模擬法庭小組，進(jìn)行角色分工。

2.案例分析。在法院、檢察院和律師事務(wù)所等實(shí)習(xí)基地的幫助下，選取真實(shí)案例，各個(gè)模擬法庭小組抽簽選案。各小組進(jìn)行案例討論會(huì)，原被告雙方各持觀點(diǎn)，事先并不溝通具體論點(diǎn)。期間，各小組與教師分別溝通證據(jù)的數(shù)量、內(nèi)容，以便庭審過(guò)程順利進(jìn)行。

3.模擬法庭。模擬法庭過(guò)程將不間斷進(jìn)行，在內(nèi)容和形式上與真實(shí)庭審過(guò)程一樣。教師負(fù)責(zé)對(duì)不同角色分別打分，評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)主要包括內(nèi)容和形式兩方面。內(nèi)容方面考察實(shí)體問(wèn)題的理解度、雙方觀點(diǎn)是否獲得較好的論證、法庭是否較好解決了問(wèn)題等。形式方面主要考察庭審程序是否正確，庭審語(yǔ)言是否恰當(dāng)、角色扮演是否精準(zhǔn)等。

4.互動(dòng)評(píng)析。建議模擬法庭有觀眾參加，可以是選課的其他小組，也可以是不同專業(yè)的學(xué)生。開(kāi)放式的模擬法庭能夠提高參與學(xué)生的關(guān)注度，也可以對(duì)觀眾進(jìn)行普法宣傳。尤其是模擬法庭結(jié)束后，教師首先要求觀眾對(duì)參與學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，這種互動(dòng)能夠很好地反應(yīng)出參與學(xué)生是否對(duì)案例、判決等有深入的理解。隨后，教師從內(nèi)容和形式兩方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，從點(diǎn)到面，從各個(gè)角色到整個(gè)法庭進(jìn)行全面的評(píng)析，同時(shí)與學(xué)生進(jìn)行細(xì)節(jié)交流，詢問(wèn)參與學(xué)生是否有問(wèn)題需進(jìn)一步探討。

（二）模擬情境教學(xué)法評(píng)價(jià)

模擬情境教學(xué)法的優(yōu)點(diǎn)體現(xiàn)在三個(gè)方面。第一，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。將枯燥的書本知識(shí)轉(zhuǎn)化為生動(dòng)的人物場(chǎng)景，學(xué)生有興趣學(xué)，有興趣做，對(duì)于知識(shí)的理解及庭審程序的把握自然舉重若輕。第二，貼近法律實(shí)務(wù)，有助于學(xué)生理論與實(shí)踐相結(jié)合。學(xué)生從看（庭審觀摩）到學(xué)（案例分析）到演（模擬法庭），將理論與實(shí)踐緊密結(jié)合，學(xué)習(xí)效果良好。第三，從教師中心到學(xué)生中心的課堂轉(zhuǎn)變。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，避免教師一人獨(dú)講的“填鴨式”教學(xué)，真正做到將課堂還給學(xué)生。模擬情境教學(xué)法的缺點(diǎn)體現(xiàn)在需要專業(yè)實(shí)踐課作為載體，在理論課中無(wú)法大面積適用；需要模擬法庭等專門實(shí)驗(yàn)室，需有必要的設(shè)備等硬件支持；選取真實(shí)案例，不一定與理論教學(xué)內(nèi)容一致，增加選案難度等。對(duì)于這些問(wèn)題，根據(jù)不同高校法學(xué)本科培養(yǎng)方案，應(yīng)有不同的安排。建議增加實(shí)踐課的比例，以真實(shí)案例為主，適當(dāng)選取貼合知識(shí)點(diǎn)的書本案例或自創(chuàng)案例等。

四、模擬考核沖刺法

模擬考核沖刺法是對(duì)即將參加國(guó)家司法考試的大四學(xué)生，在考前3-6個(gè)月內(nèi)進(jìn)行1-2次模擬司法考試，便于學(xué)生提高備考效率。

（一）模擬考核沖刺法范例

在筆者的教學(xué)實(shí)踐中，模擬考核沖刺法的適用有限，原因是多方面的。一方面，模擬考試應(yīng)用于大四報(bào)考司法考試的學(xué)生，而每年報(bào)考人數(shù)不定，有時(shí)僅有不足10人，且因?qū)嵙?xí)等原因在校的考生人數(shù)寥寥，難以展開(kāi)；另一方面，模擬考核沖刺法難以依托現(xiàn)有的課程體系。筆者目前實(shí)施的是變型的模擬考核法，即在理論課結(jié)束后，附加與該課程相關(guān)聯(lián)的歷年司法考試題簽?zāi)？迹}目不少于 50題（如果司法考試真題不足，將補(bǔ)充其他模擬題），限100分鐘完成。根據(jù)筆者主講的另一門課《擔(dān)保法學(xué)》的教學(xué)實(shí)踐來(lái)看，及格率達(dá)到76%左右；《婚姻法與繼承法》中，及格率達(dá)83%左右。這根據(jù)不同學(xué)科學(xué)時(shí)長(zhǎng)短、司法考試模擬教學(xué)法適用的范圍不同等，模擬考核效果不盡相同。

在模擬考試過(guò)程中，學(xué)生反映了幾方面的問(wèn)題。第一，對(duì)于題型不很適應(yīng)。雖然上課時(shí)已經(jīng)進(jìn)行過(guò)一些司法考試真題和模擬題的訓(xùn)練，但是放在題簽中，與不同的考察點(diǎn)放在一起，仍有不適應(yīng)的感覺(jué)。第二，時(shí)間緊張。學(xué)生覺(jué)得在固定的時(shí)間完成題簽很有難度。大部分學(xué)生糾結(jié)于無(wú)把握的題目，導(dǎo)致時(shí)間嚴(yán)重不足。

（二）模擬考核沖刺法評(píng)價(jià)

模擬考核沖刺法是對(duì)即將進(jìn)入司法考試考場(chǎng)的學(xué)生進(jìn)行集中強(qiáng)化訓(xùn)練的方法，其優(yōu)勢(shì)在于找出學(xué)習(xí)的不足，及時(shí)查漏補(bǔ)缺，調(diào)整復(fù)習(xí)方案；提前適應(yīng)考試題型、考場(chǎng)氛圍，提高應(yīng)試技巧和能力等。其缺點(diǎn)體現(xiàn)在學(xué)生認(rèn)為并非真正的考試，并不充分重視，部分學(xué)生答題草率；附加于理論課之后，考核內(nèi)容受到課程限制，難以達(dá)到預(yù)期效果。

科四考試模擬題范文第2篇

關(guān)鍵詞：試論 初中 數(shù)學(xué) 期末 較大 成效

俗話說(shuō)：“編籮編筐全在收口”。經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的艱苦學(xué)習(xí)，如何在期末對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)，考出理想的成績(jī)，是學(xué)生和家長(zhǎng)最為關(guān)心的問(wèn)題。而對(duì)于很多年輕數(shù)學(xué)教師來(lái)講， 期末一到， 既喜又憂。喜的是該學(xué)期課本內(nèi)容授完了， 憂的是不知該如何去有效組織復(fù)習(xí)，才能使學(xué)生鞏固學(xué)過(guò)的知識(shí)，并且能使學(xué)生的成績(jī)更進(jìn)一步。如果教師只是對(duì)舊知識(shí)進(jìn)行平鋪直敘地“炒冷飯”，一方面使得學(xué)生感到枯燥乏味，另一方面使得老師對(duì)課堂的紀(jì)律和氣氛難以調(diào)控， 無(wú)法使得學(xué)生的期末成績(jī)得到大的提高。那么，如何搞好期末復(fù)習(xí)才能克服以上缺點(diǎn)，取得較大成效呢？筆者愿以自己的初中數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)提供給同行們借鑒。由于初中生期末復(fù)習(xí)時(shí)間（一般兩周左右）緊，復(fù)習(xí)課程多，且普遍自學(xué)能力不強(qiáng)，建議數(shù)學(xué)期末復(fù)習(xí)仍以老師主導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)。

一、做好學(xué)生期末復(fù)習(xí)思想教育

首先，雖然學(xué)生在本學(xué)期新課學(xué)完了，但并不能停下來(lái)休息，教育學(xué)生制定好期末各課復(fù)習(xí)計(jì)劃，合理安排作息時(shí)間，爭(zhēng)取在期末考試中完美收關(guān)，以好的成績(jī)向家長(zhǎng)、老師匯報(bào)。其次，期末復(fù)習(xí)一般在盛夏或嚴(yán)寒時(shí)間進(jìn)行， 教育學(xué)生要有頑強(qiáng)的克服困難的信心或決心。

二、教師要高效組織好期末課堂復(fù)習(xí)

1.教師要擬訂好學(xué)生的期末復(fù)習(xí)計(jì)劃

教師擬訂的期末復(fù)習(xí)計(jì)劃不一定要有具體方案，但一定要事先認(rèn)真規(guī)劃， 可參考教材章節(jié)及學(xué)生平時(shí)單元測(cè)試成績(jī)抓住重、難點(diǎn)，上課時(shí)便于做到心中有數(shù).可在前一周內(nèi)按章節(jié)完成重點(diǎn)復(fù)習(xí)，然后在下一周內(nèi)進(jìn)行綜合練習(xí)與模擬測(cè)試.

2.教師要設(shè)計(jì)好每堂課堂復(fù)習(xí)課

在每章節(jié)復(fù)習(xí)課上，可先留一部分時(shí)間讓學(xué)生閱讀或討論本章節(jié)教材，記憶相關(guān)的重要概念或定義、公式或法則、公理或定理，看看例題或以前做錯(cuò)習(xí)題，查漏補(bǔ)缺，溫故而知新.然后在余下課堂時(shí)間內(nèi)，在老師指導(dǎo)下，學(xué)生總結(jié)、歸納出本章節(jié)重點(diǎn)、難點(diǎn)及考點(diǎn)，完成恰當(dāng)?shù)恼n內(nèi)復(fù)習(xí)題.

3.教師要設(shè)計(jì)好恰當(dāng)?shù)恼n內(nèi)復(fù)習(xí)題

教師事先設(shè)計(jì)的課內(nèi)復(fù)習(xí)題要針對(duì)每個(gè)知識(shí)點(diǎn)。 復(fù)習(xí)課不象新課，最好讓學(xué)生在自己復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上，老師組織學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行整理，使之形成一個(gè)較為完整的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。

4.教師要設(shè)計(jì)好恰當(dāng)?shù)恼n外練習(xí)題

對(duì)課外練習(xí)題的設(shè)計(jì)要有層次，是有一定深度的題目，同時(shí)要注意教學(xué)時(shí)能引導(dǎo)學(xué)生一題多解。當(dāng)他們練習(xí)遇到困難時(shí)，能用多種方法解決。

三、教會(huì)學(xué)生正確的數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)方法

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)最重要的是多動(dòng)手、多動(dòng)腦. 俗話說(shuō)：“工欲善其事，必先利其器”。意思是說(shuō)無(wú)論做什么事，都要事先做好準(zhǔn)備。期末考試也是一樣。要想取得好成績(jī)，除了平時(shí)努力學(xué)習(xí)，打好基礎(chǔ)，提高能力外，期末復(fù)習(xí)方法也很關(guān)鍵。但復(fù)習(xí)方法多種多樣，每個(gè)學(xué)生應(yīng)根據(jù)自己的實(shí)際情況，選取科學(xué)、高效的復(fù)習(xí)方法。

1.可按“循序漸進(jìn)，階段側(cè)重，精講精練，知能并存”的原則，把期末復(fù)習(xí)分成四個(gè)階段：基礎(chǔ)復(fù)習(xí)；強(qiáng)化能力；查漏補(bǔ)缺；模擬練習(xí)。 2.重視基礎(chǔ)知識(shí)復(fù)習(xí)。首先拿一半時(shí)間對(duì)這些基礎(chǔ)知識(shí)內(nèi)容一項(xiàng)一項(xiàng)地歸納、整理，真正搞清楚、弄明白；然后側(cè)重能力測(cè)試題型的解題思路、技巧的練習(xí)；在此基礎(chǔ)上進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，以求盡善盡美；最后按老師要求認(rèn)真做幾套期末考試模擬題，熟悉考試題型、考場(chǎng)規(guī)則。此四個(gè)階段，環(huán)環(huán)相扣，逐步深入，四位一體，一氣呵成。

3.在復(fù)習(xí)過(guò)程中，要充分發(fā)揮學(xué)生自己的學(xué)習(xí)積極性，在老師的指導(dǎo)下，自己歸納、總結(jié)，找規(guī)律，抓特點(diǎn)，和同學(xué)一起討論、研究，不放過(guò)每一個(gè)疑點(diǎn)，不遺漏每一個(gè)重點(diǎn)，不忽視每一個(gè)考點(diǎn)。

四、教師要因材施教，重視穩(wěn)固及格生，特別重點(diǎn)關(guān)注潛能生

數(shù)學(xué)期末復(fù)習(xí)時(shí)，數(shù)學(xué)教師不但要對(duì)所教班級(jí)的整體數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)狀況了解，而且要對(duì)每個(gè)學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)特點(diǎn)十分熟悉，必要時(shí)對(duì)學(xué)生按數(shù)學(xué)基礎(chǔ)分類管理， 注意因材施教，重視穩(wěn)固及格生，特別重點(diǎn)關(guān)注對(duì)潛能生的輔導(dǎo)與幫助.因?yàn)闈撃苌窃摪嗉?jí)的潛力所在，是數(shù)學(xué)成績(jī)提升的希望所在，這是許多年輕教師最容易忽視的地方。

五、緊扣大綱，精心計(jì)劃

初中數(shù)學(xué)內(nèi)容多而雜，其基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能又分散覆蓋在三年的教科書中，學(xué)生往往學(xué)了新的，忘了舊的。因此，必須依據(jù)大綱規(guī)定的內(nèi)容和系統(tǒng)化的知識(shí)要點(diǎn)，精心編制復(fù)習(xí)計(jì)劃。計(jì)劃的編寫必須切合學(xué)生實(shí)際?？刹捎没A(chǔ)知識(shí)習(xí)題化的方法，根據(jù)平時(shí)教學(xué)中掌握的學(xué)生應(yīng)用知識(shí)的實(shí)際，編制一份滲透主要知識(shí)點(diǎn)的測(cè)試題，讓學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)獨(dú)立完成。然后按測(cè)試中出現(xiàn)的學(xué)生難以理解、遺忘率較高且易混易錯(cuò)的內(nèi)容，確定計(jì)劃的重點(diǎn)。復(fù)習(xí)計(jì)劃制定后，要做好復(fù)習(xí)課例題的選擇、練習(xí)題配套、作業(yè)篩選。教師制定的復(fù)習(xí)計(jì)劃要交給學(xué)生，并要求學(xué)生再按自己的學(xué)習(xí)實(shí)際制定具體復(fù)習(xí)規(guī)劃，確定自己的復(fù)習(xí)目標(biāo)。

六、追本求源，系統(tǒng)掌握

科四考試模擬題范文第3篇

關(guān)鍵詞： 獨(dú)立學(xué)院 高等數(shù)學(xué) 教學(xué)平臺(tái)

一、問(wèn)題提出

高等數(shù)學(xué)作為一門重要的主干基礎(chǔ)課程是各類工程技術(shù)人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)，也是大學(xué)生科學(xué)素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，是高等教育的重要組成部分，承擔(dān)著培養(yǎng)創(chuàng)新型、復(fù)合型和應(yīng)用型人才的重任。高等數(shù)學(xué)已經(jīng)滲透到自然科學(xué)、經(jīng)濟(jì)、金融、社會(huì)等各個(gè)領(lǐng)域，高等數(shù)學(xué)的教學(xué)越來(lái)越重要。通過(guò)該門課程的學(xué)習(xí)，不但可以使學(xué)生具備學(xué)習(xí)后續(xù)課程所需的基本數(shù)學(xué)知識(shí)，而且可以培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力、運(yùn)算能力，以及綜合運(yùn)用高等數(shù)學(xué)方法分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。因此高等數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)關(guān)系到學(xué)生在整個(gè)大學(xué)期間的學(xué)習(xí)質(zhì)量，是整個(gè)大學(xué)教育的基石，也是終身教育的重要基礎(chǔ)。

獨(dú)立學(xué)院辦學(xué)宗旨是培養(yǎng)應(yīng)用型人才，為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和動(dòng)手能力，各學(xué)院將高等數(shù)學(xué)課程教學(xué)學(xué)時(shí)大量減少。針對(duì)這種情況，如何讓學(xué)生在有限的時(shí)間高效地掌握高等數(shù)學(xué)的基本知識(shí)、基本數(shù)學(xué)思想，為學(xué)習(xí)其他學(xué)科打下扎實(shí)基礎(chǔ)，為進(jìn)一步推進(jìn)課程教學(xué)改革，創(chuàng)新課程教學(xué)內(nèi)容體系、教學(xué)方法、手段，切實(shí)提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，是所有高等數(shù)學(xué)教師迫切需要解決的問(wèn)題。同時(shí)，隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的普及，利用先進(jìn)的計(jì)算機(jī)技術(shù)、多媒體技術(shù)，實(shí)現(xiàn)校園網(wǎng)絡(luò)化、資源數(shù)字化、管理科學(xué)化，已成為高等學(xué)校教育教學(xué)改革的重點(diǎn)。通過(guò)信息化與高等數(shù)學(xué)課程教學(xué)的融合，構(gòu)建新型的教育教學(xué)模式，創(chuàng)造新的信息化環(huán)境和教育環(huán)境，以現(xiàn)代信息技術(shù)為技術(shù)架構(gòu)的基于網(wǎng)絡(luò)的高等數(shù)學(xué)教學(xué)服務(wù)平臺(tái)建設(shè)為全面提高獨(dú)立學(xué)院高等數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)的整體水平，以及獨(dú)立學(xué)院教育教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量具有現(xiàn)實(shí)意義。

二、獨(dú)立學(xué)院高等數(shù)學(xué)教學(xué)平臺(tái)建設(shè)現(xiàn)狀

高等數(shù)學(xué)課程數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)從上世紀(jì)90年代開(kāi)始起步，特別通過(guò)教育部在上世紀(jì)末和本世紀(jì)初組織的“96-750”項(xiàng)目和“新世紀(jì)網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)工程”。到現(xiàn)在，國(guó)內(nèi)已經(jīng)構(gòu)建了一個(gè)包括高等數(shù)學(xué)CAI、電子教案、多媒體學(xué)習(xí)軟件、輔導(dǎo)系統(tǒng)、習(xí)題課學(xué)習(xí)系統(tǒng)、試題庫(kù)、網(wǎng)絡(luò)課程等資源體系。但目前該資源系統(tǒng)只是在教學(xué)軟、硬件設(shè)施較好，辦學(xué)成熟的一本、二本院校初步實(shí)施。目前，由于獨(dú)立學(xué)院的教師緊缺，辦學(xué)條件還不夠完善，相應(yīng)的軟件、硬件設(shè)施還有待加強(qiáng)，因此針對(duì)獨(dú)立學(xué)院學(xué)生特點(diǎn)制定的相應(yīng)數(shù)學(xué)資源庫(kù)很少；有部分院校建立了資源庫(kù)，但也僅僅將高等數(shù)學(xué)的教學(xué)大綱、教案、習(xí)題、疑難解析、學(xué)習(xí)方法、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)等掛在靜態(tài)的網(wǎng)頁(yè)上。只是為教師、學(xué)生提供可下載的文檔文件，也僅僅是放在“收集資源”上，這樣的資源庫(kù)無(wú)助于教師的教和學(xué)生的學(xué)，缺乏實(shí)用性。

三、獨(dú)立學(xué)院高等數(shù)學(xué)教學(xué)服務(wù)平臺(tái)建設(shè)的意義

針對(duì)目前獨(dú)立學(xué)院高等數(shù)學(xué)的現(xiàn)狀，恢復(fù)高等數(shù)學(xué)應(yīng)有的活力和作用，使之真正成為大學(xué)生應(yīng)該普遍具有的素質(zhì)、知識(shí)和能力基礎(chǔ)，以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，這是擺在我們面前極其重要的教學(xué)改革任務(wù)。同時(shí)，隨著獨(dú)立學(xué)院的不斷發(fā)展，教學(xué)資源的不斷豐富，師資力量的增加，為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)的興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性與主動(dòng)性，也為了進(jìn)一步推動(dòng)基礎(chǔ)課教學(xué)改革，使得獨(dú)立學(xué)院的基礎(chǔ)課教學(xué)狀況大為改觀?；谀壳蔼?dú)立學(xué)院現(xiàn)有的校園網(wǎng)絡(luò)環(huán)境建立適合教師和學(xué)生需要的、合理的、可行的公共高等數(shù)學(xué)教學(xué)服務(wù)平臺(tái)為師生提供優(yōu)質(zhì)的信息化服務(wù)是非常必要的。

高等數(shù)學(xué)課程信息化教學(xué)服務(wù)平臺(tái)的研究和推廣將體現(xiàn)了數(shù)字、網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展對(duì)高等數(shù)學(xué)教學(xué)模式和學(xué)習(xí)方式的重大影響，其創(chuàng)新特點(diǎn)主要表現(xiàn)在：打破了傳統(tǒng)高等數(shù)學(xué)教學(xué)的時(shí)空限制，學(xué)生可以自主安排學(xué)習(xí)時(shí)間和學(xué)習(xí)內(nèi)容；以信息技術(shù)為手段，不僅使教師的輔導(dǎo)更具體，而且建立了師生交流、互動(dòng)的平臺(tái)；以學(xué)生為中心，使得教學(xué)模式由教師為中心轉(zhuǎn)向以學(xué)生為中心，為其自主學(xué)習(xí)和個(gè)性化培養(yǎng)提供全面的服務(wù)；具有前沿性，教學(xué)服務(wù)網(wǎng)提供高等數(shù)學(xué)及數(shù)學(xué)學(xué)科前沿發(fā)展動(dòng)態(tài)及新思想、新方法在各學(xué)科領(lǐng)域的應(yīng)用，既提高了高等數(shù)學(xué)教師的理論水平和教學(xué)能力，同時(shí)又拓寬了學(xué)生的視野，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，極大地提高了學(xué)習(xí)效率。

四、獨(dú)立學(xué)院高等數(shù)學(xué)教學(xué)平臺(tái)建設(shè)內(nèi)容

高等數(shù)學(xué)教學(xué)平臺(tái)內(nèi)容與教師教育教學(xué)工作及學(xué)生學(xué)習(xí)緊密相關(guān)，將開(kāi)設(shè)資料庫(kù)、教師信息化工作區(qū)、學(xué)生學(xué)習(xí)區(qū)和交流公告區(qū)。資料庫(kù)有多媒體高等數(shù)學(xué)教學(xué)素材中心、優(yōu)秀高等數(shù)學(xué)教學(xué)案例中心、試題練習(xí)中心、考試評(píng)價(jià)中心、教學(xué)論文中心、教學(xué)文獻(xiàn)中心，現(xiàn)代數(shù)學(xué)中心，數(shù)學(xué)建模軟件中心；教師信息化工作區(qū)以上述資料為主要材料，將教師所需要的資料匯集，供教師備課參考和下載，教師可以制定個(gè)性化課程，管理課程文件，課程公告，教學(xué)大綱，教學(xué)講義，布置作業(yè)，討論交流，解答學(xué)生問(wèn)題；學(xué)生學(xué)習(xí)區(qū)提供有關(guān)的讀書指導(dǎo)，電子課件，章節(jié)習(xí)題，期中期末考試模擬題、自測(cè)題，歷年考研試題，數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽題、數(shù)獨(dú)趣味題等；交流公告區(qū)包括BBS討論，常見(jiàn)問(wèn)題解答，郵件答疑，在線答疑等互動(dòng)學(xué)習(xí)交流功能。

五、獨(dú)立學(xué)院高等數(shù)學(xué)教學(xué)平臺(tái)的應(yīng)用

高等數(shù)學(xué)教學(xué)平臺(tái)運(yùn)行機(jī)制是采用任課教師、學(xué)生及管理人員共同參與的運(yùn)行機(jī)制，允許教師提供各種教學(xué)資料，并直接上網(wǎng)，保證內(nèi)容的及時(shí)更新。高等數(shù)學(xué)教學(xué)平臺(tái)的應(yīng)用對(duì)于任課教師可以為學(xué)生提供圖、文、聲、像并茂的、豐富多彩的多媒體教學(xué)內(nèi)容，并隨時(shí)隨地進(jìn)行優(yōu)化組合，從感官上對(duì)學(xué)生產(chǎn)生刺激，極大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)的興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)的積極性。

對(duì)于學(xué)生而已，由于高等數(shù)學(xué)教學(xué)平臺(tái)資源庫(kù)中存在豐富的高等數(shù)學(xué)教學(xué)信息，學(xué)生可以從中選擇自己感興趣的知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，拓寬自己的知識(shí)視野、提高自身的素質(zhì)。學(xué)生可以瀏覽、欣賞教學(xué)資源庫(kù)中前沿?cái)?shù)學(xué)發(fā)展動(dòng)態(tài)、新技術(shù)及偉大數(shù)學(xué)家逸聞趣事，為學(xué)生提供豐富教學(xué)信息同時(shí)也是作業(yè)課堂教學(xué)的補(bǔ)充，真正體現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。

高等數(shù)學(xué)教學(xué)平臺(tái)開(kāi)辟了教學(xué)討論區(qū)及答疑區(qū)，學(xué)生及教師及時(shí)網(wǎng)絡(luò)交流產(chǎn)生一種新型的學(xué)習(xí)方式——協(xié)同學(xué)習(xí)。協(xié)同學(xué)習(xí)是新的學(xué)習(xí)和交流模式，對(duì)于獨(dú)立學(xué)院師生而言處于探索階段，是一個(gè)非常值得關(guān)注的課題。

總之，獨(dú)立學(xué)院高等數(shù)學(xué)教學(xué)平臺(tái)的建設(shè)是一個(gè)學(xué)習(xí)累積的過(guò)程，通過(guò)構(gòu)建信息化與高等數(shù)學(xué)課程融合的教學(xué)平臺(tái)，使教師教學(xué)的主要任務(wù)變?yōu)樘峁┙o創(chuàng)造最有利的信息環(huán)境，教會(huì)學(xué)生獲取和加工信息的能力，使學(xué)生的學(xué)習(xí)在體現(xiàn)主體性前提下，強(qiáng)調(diào)探究式、協(xié)同學(xué)習(xí)的新模式，突出個(gè)性化和創(chuàng)新性學(xué)習(xí)行為。獨(dú)立學(xué)院高等數(shù)學(xué)教學(xué)平臺(tái)建設(shè)、推廣與應(yīng)用，將逐步緩解獨(dú)立學(xué)院教學(xué)資源不足的矛盾，有力促進(jìn)獨(dú)立學(xué)院高等數(shù)學(xué)課程教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)一步提高及人才培養(yǎng)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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［2］林美艷，皇甫明.高等數(shù)學(xué)網(wǎng)絡(luò)資源庫(kù)建設(shè)的研究與實(shí)踐［J］.航海教育研究，2009（4），82-83.

科四考試模擬題范文第4篇

閱讀是獲取知識(shí)的重要途徑。博覽群書、博采眾長(zhǎng)加分析鑒別是大多成功者的共同特征。然而，在青少年閱讀過(guò)程中仍然存在著良莠不分、囫圇吞棗的現(xiàn)象。這在一定程度上影響了知識(shí)學(xué)習(xí)的質(zhì)量。當(dāng)今時(shí)代被人們稱之為信息化時(shí)代，大量的社會(huì)、科技、知識(shí)等方面的信息，不僅傳播迅疾，而且擴(kuò)容、更新、發(fā)展迅速。要真正做到不被社會(huì)的快速發(fā)展而淘汰，就需要青少年尤其是大學(xué)生不斷擴(kuò)展閱讀視野。

大學(xué)生如何擴(kuò)展自己的閱讀視野？克服不良閱讀心態(tài)，形成正確的閱讀行為習(xí)慣非常重要。譬如網(wǎng)絡(luò)通訊和大眾媒介帶來(lái)便捷與速度的同時(shí)，也會(huì)帶來(lái)一些負(fù)面影響。大學(xué)生往往不能夠辨別這些負(fù)面影響。健康的閱讀可以提升大學(xué)生修養(yǎng)，豐富社交知識(shí)，為將來(lái)走向社會(huì)、適應(yīng)社會(huì)打下良好的基礎(chǔ)；而不健康的閱讀，則嚴(yán)重影響著大學(xué)生身心的健康，甚至誘引大學(xué)生步入歧途[1]。因此，大學(xué)生正確的閱讀傾向和健康的閱讀心理是跟上社會(huì)發(fā)展節(jié)拍的前提，積極引導(dǎo)大學(xué)生閱讀層次逐漸由低級(jí)向高級(jí)發(fā)展，避免閱讀不良心理的發(fā)生、發(fā)展是教育者不可推卸的責(zé)任。

據(jù)現(xiàn)有的研究，青少年在閱讀過(guò)程中存在著一些不良心理，如盲從心理、消遣心理、功利心理、浮躁心理、偏愛(ài)心理等[2]，本文試圖根據(jù)心理學(xué)的原理，分析閱讀的不良心態(tài)形成的原因，提出糾正大學(xué)生不良閱讀心態(tài)的相關(guān)建議。

二大學(xué)生不良閱讀心態(tài)及其成因

根據(jù)現(xiàn)有的研究成果以及筆者的觀察，當(dāng)今高校大學(xué)生在閱讀過(guò)程中存在如下的不良閱讀心態(tài)：

浮躁。這種心理直接導(dǎo)致“淺閱讀”現(xiàn)象的發(fā)生?！皽\閱讀”是指注重閱讀的數(shù)量，忽略閱讀的質(zhì)量，即浮光掠影般的不深入。社會(huì)流行，大學(xué)校園也盛行。不少大學(xué)生除了專業(yè)學(xué)習(xí)必讀書目之外，其它方面的閱讀興趣單一，過(guò)于追求實(shí)用，不愿作深入思考，急于求成，僅僅停留在對(duì)閱讀對(duì)象的表層認(rèn)識(shí)。“淺閱讀”中的“閱讀”不單指對(duì)圖書的閱讀，也包括與外界任何媒介的接觸。“淺”是“淺閱讀”的最大特點(diǎn)，這種“淺”不僅表現(xiàn)在閱讀方式上，也滲透在閱讀對(duì)象和閱讀內(nèi)容之中，膚淺、片面的認(rèn)知事物、認(rèn)知社會(huì)是其結(jié)果。[3]長(zhǎng)期的“淺閱讀”活動(dòng)，也會(huì)逐漸使人喪失思考能力，思維鈍化，根本談不上增長(zhǎng)學(xué)識(shí)，提升修養(yǎng)，對(duì)個(gè)人的健康成長(zhǎng)是相當(dāng)不利的。

盲從。高校中有一些學(xué)生，不能做到適時(shí)確定治學(xué)目標(biāo)和方向。閱讀時(shí)沒(méi)有目標(biāo)、不作計(jì)劃、不愛(ài)思考、不懂選擇、盲目跟從仿效，喜歡隨大流。盲從的結(jié)果是難以將所閱讀的知識(shí)串聯(lián)起來(lái)，形成體系，融會(huì)貫通，學(xué)以致用。學(xué)者曾祥芹[4]認(rèn)為此種讀者是對(duì)知識(shí)無(wú)涯、生命有限這對(duì)矛盾的理解和體驗(yàn)不深切，不懂書文如汗牛充棟，讀書必有選擇的道理。這種心態(tài)在沒(méi)有確立大學(xué)學(xué)習(xí)目標(biāo)的學(xué)生中較為普遍。

功利。高校圖書館中英語(yǔ)，計(jì)算機(jī)等考級(jí)類應(yīng)試書籍一直受到大學(xué)生們的熱捧。說(shuō)白了，學(xué)生們是為了考試而讀書。功利性閱讀的缺陷是常常導(dǎo)致當(dāng)今學(xué)生的文化底蘊(yùn)不足，人文素養(yǎng)偏低現(xiàn)象的發(fā)生。即產(chǎn)生所謂“有知識(shí)，沒(méi)文化；有技術(shù)，沒(méi)素質(zhì)”的在社會(huì)上不大歡迎的大學(xué)生。如果一代大學(xué)生中有為數(shù)不少的人缺乏文化底蘊(yùn)，這就不僅僅是一個(gè)大學(xué)生成長(zhǎng)成才的問(wèn)題了。

這種心態(tài)在高年級(jí)學(xué)生中表現(xiàn)突出。高年級(jí)學(xué)生面臨就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)的壓力，考級(jí)、考證、考研以及考公務(wù)員等各類考試是他們生活的主旋律，他們閱讀的書籍也多以考試模擬題，考試秘籍等應(yīng)考類書籍居多。因?yàn)檫@類書籍的指向性非常強(qiáng)，讀者也只顧眼前利益，求多不求精，所以功利性閱讀的不良心理在學(xué)生中還是相當(dāng)嚴(yán)重的。這種閱讀為功利的方式，使得大學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不踏實(shí)，知識(shí)運(yùn)用不靈活，缺乏過(guò)硬的真本領(lǐng)，從而導(dǎo)致有些大學(xué)生學(xué)識(shí)修養(yǎng)不夠和綜合素質(zhì)不高。

偏執(zhí)。只閱讀與專業(yè)相關(guān)的書籍，閱讀面過(guò)于狹窄。大學(xué)生對(duì)于專業(yè)課以外的知識(shí)，表現(xiàn)得孤陋寡聞，談吐也顯得乏善可陳。這種人不懂知識(shí)是相互聯(lián)系、學(xué)科之間有交叉滲透的道理，沒(méi)有處理好知識(shí)深入與廣博的關(guān)系，因此在專業(yè)學(xué)習(xí)方面也難以精進(jìn)。

一些大學(xué)生沒(méi)有正確認(rèn)識(shí)到博覽群書閱讀的重要性，不了解現(xiàn)代社會(huì)對(duì)個(gè)體素質(zhì)的全方位要求，因此，只閱讀本專業(yè)文獻(xiàn)。及至走上求職擇業(yè)之路，忽然發(fā)現(xiàn)自己的人文與社會(huì)經(jīng)驗(yàn)知識(shí)不足。

沉迷網(wǎng)絡(luò)閱讀。網(wǎng)絡(luò)閱讀是當(dāng)今大學(xué)生自主學(xué)習(xí)的又一主要閱讀方式，但是網(wǎng)絡(luò)信息包羅萬(wàn)象，超文本鏈接紛繁復(fù)雜，在超文本頁(yè)面的瀏覽中帶有很強(qiáng)的隨機(jī)性。學(xué)習(xí)者在大量的信息海洋中，常常因?yàn)榇我畔⒒驘o(wú)關(guān)信息干擾，發(fā)生認(rèn)知負(fù)荷超載而迷失航向。由于受到網(wǎng)絡(luò)各種信息的干擾，便會(huì)導(dǎo)致閱讀效率降低甚至跑偏，這是一個(gè)較為普遍的現(xiàn)象，應(yīng)當(dāng)警惕。沉迷網(wǎng)絡(luò)閱讀的大學(xué)生，往往在人際關(guān)系上存在缺陷。

三大學(xué)生不良閱讀心態(tài)的成因分析

大學(xué)生不良閱讀心態(tài)的形成主要受到不同閱讀動(dòng)機(jī)，以及家庭、學(xué)校和社會(huì)等外部環(huán)境的影響。研究者把青少年最為經(jīng)常使用的閱讀動(dòng)機(jī)，按內(nèi)部動(dòng)機(jī)和外部動(dòng)機(jī)兩個(gè)維度，劃分為八種動(dòng)機(jī)，即增長(zhǎng)知識(shí)、開(kāi)闊視野、提高修養(yǎng)、娛樂(lè)消遣和情感滿足屬于內(nèi)部動(dòng)機(jī)，完成學(xué)業(yè)、科學(xué)研究和未來(lái)求職屬于外部動(dòng)機(jī)。[5]

1閱讀動(dòng)機(jī)的不同，會(huì)出現(xiàn)不同的閱讀心態(tài)

閱讀動(dòng)機(jī)之娛樂(lè)消遣。在全面實(shí)施學(xué)分制的大學(xué)里，學(xué)習(xí)環(huán)境和教學(xué)方式的改變，大學(xué)生自由控制的時(shí)間比較多，往往使學(xué)生失去努力學(xué)習(xí)的目標(biāo)，隨波逐流。很多學(xué)生是帶著打發(fā)時(shí)間的目的去閱讀的，這種閱讀的特點(diǎn)是隨意性比較大。對(duì)閱讀的內(nèi)容不做刻意挑選，缺乏深入思考，浮躁、盲從和懶惰等閱讀不良心態(tài)也伴隨出現(xiàn)。

閱讀動(dòng)機(jī)之未來(lái)求職，此種動(dòng)機(jī)在大學(xué)生閱讀動(dòng)機(jī)排行榜中位居第二位，[5]屬于外部動(dòng)機(jī)。外部動(dòng)機(jī)是指為了某種客觀需求而讀書，比較被動(dòng)。帶著這種動(dòng)機(jī)的大學(xué)生把讀書看成是一種“工具”，是達(dá)到另一個(gè)目的的手段，而對(duì)閱讀本身沒(méi)有太大的興趣。因此當(dāng)學(xué)習(xí)沒(méi)有達(dá)到某種目的時(shí)，其積極性也便蕩然無(wú)存了。功利性不良閱讀心態(tài)尤其受到這種動(dòng)機(jī)支配。

端正閱讀動(dòng)機(jī)有利于增強(qiáng)閱讀動(dòng)力，提高閱讀效率。

2家庭、學(xué)校和社會(huì)對(duì)不良閱讀心態(tài)的影響

家庭環(huán)境影響閱讀心態(tài)。家庭教育是青少年成長(zhǎng)的根本。家庭閱讀環(huán)境的缺失直接影響青少年早期的閱讀技能發(fā)展。有研究表明，青少年早期閱讀時(shí)父母的卷入，對(duì)閱讀技能的提高，具有肯定的作用。但是對(duì)大學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們思想趨于成熟，擁有自己的學(xué)習(xí)方式和思考方式，學(xué)習(xí)和閱讀時(shí)，不愿再受到家長(zhǎng)的限制和干涉。有的家庭在幫助學(xué)生選擇專業(yè)時(shí)，急功急利，更多的考慮什么專業(yè)掙錢多、好找工作就讓子女學(xué)什么專業(yè)，而不考慮他們對(duì)這些專業(yè)是否有興趣，是否適合子女學(xué)習(xí)等。這些因素極大可能使在校大學(xué)生產(chǎn)生消極，被動(dòng)的閱讀心態(tài)，而這種心態(tài)不利于閱讀成績(jī)的提高。

學(xué)校環(huán)境影響閱讀心態(tài)。學(xué)校教育對(duì)大學(xué)生閱讀起到導(dǎo)向作用。教師的引導(dǎo)和期望對(duì)學(xué)生的閱讀成績(jī)產(chǎn)生直接影響。教師的引導(dǎo)，可以幫助大學(xué)生有方向的閱讀，除了加深對(duì)專業(yè)知識(shí)的掌握，還能促使學(xué)生延伸閱讀相關(guān)交叉學(xué)科的知識(shí)，使大學(xué)生的閱讀面擴(kuò)展開(kāi)來(lái)，減少偏執(zhí)心態(tài)的發(fā)生。教師的期望，能夠增加學(xué)生的自我效能感，體驗(yàn)閱讀的成功，滿足閱讀的成就感。學(xué)校組織閱讀社團(tuán)，開(kāi)設(shè)書評(píng)會(huì)等活動(dòng)，可以起到樹(shù)立校園正確閱讀風(fēng)尚的作用。

社會(huì)環(huán)境影響閱讀心態(tài)。簡(jiǎn)化了的經(jīng)典名著、低俗的通俗讀物、圖片多過(guò)文字的暢銷書，都使得大學(xué)生閱讀上出現(xiàn)速食化，低俗化以及讀圖化等現(xiàn)象。社會(huì)應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)讀物的監(jiān)管。如同社會(huì)呼吁電影需要分級(jí)一樣，一些閱讀研究中心已經(jīng)在呼吁閱讀出版物需要分級(jí)了。有研究表明，恰當(dāng)?shù)淖x物能夠幫助青少年獲得最大的閱讀成就和體驗(yàn)閱讀帶來(lái)的喜悅。培養(yǎng)青少年濃厚的閱讀興趣，建立閱讀方式和閱讀習(xí)慣，促進(jìn)青少年身心健康發(fā)展。

四大學(xué)生不良閱讀心態(tài)的矯正策略

大學(xué)生善于思考，性格鮮明，樂(lè)于接受新鮮事物，但因?yàn)樯砟挲g和心理年齡都很年輕，個(gè)體在學(xué)識(shí)、環(huán)境、性格、品質(zhì)、經(jīng)歷、經(jīng)驗(yàn)等方面都有所不同，所以在閱讀傾向及心態(tài)方面呈現(xiàn)出多樣性，這是可以理解的。作為教育者，引導(dǎo)大學(xué)生糾正不良閱讀心態(tài)的方法也應(yīng)因人而異，突出針對(duì)性。這樣才會(huì)取得良好的效果。

1過(guò)程引導(dǎo)閱讀———體驗(yàn)閱讀的快樂(lè)，保持閱讀的興趣

閱讀是一個(gè)思維的過(guò)程，是一個(gè)閱讀、思考、再閱讀、再思考的過(guò)程。即使在快節(jié)奏生活的時(shí)代里，閱讀作為一種有價(jià)值的思維訓(xùn)練的活動(dòng)，過(guò)程仍然十分重要，既不能省略，也不能一帶而過(guò)，更不能學(xué)豬八戒吃人參果囫圇吞棗。大學(xué)生只有在正確的閱讀過(guò)程中，才能培養(yǎng)出自身的靈敏的思維、穩(wěn)定的心緒、持久的耐力和專注的注意力等諸多優(yōu)秀品質(zhì)，才能提高自身的修養(yǎng)，陶冶自己的美好情操。

2目標(biāo)引導(dǎo)閱讀———確立閱讀目標(biāo)，鞏固閱讀的注意力

目標(biāo)就是閱讀各種不同讀物時(shí)所產(chǎn)生的這樣或那樣的閱讀目的。一般都是根據(jù)自己的需要與根據(jù)讀物的實(shí)際情況而定。閱讀目標(biāo)的確定，決定了用何種閱讀方式來(lái)提高閱讀效率。我們通常把閱讀方式分為：精讀、略讀、速讀、瀏覽等幾種形式。如果我們閱讀是為了獲取某些知識(shí)，需要充分理解讀物，則采用精讀方式，這就需要慢節(jié)奏的逐字逐句鉆研讀物。如果我們只要了解文章的概括內(nèi)容，則可加快速度，毋須咬文嚼字，這種閱讀方式稱為略讀。當(dāng)我們閱讀的目的是查找某項(xiàng)信息或資料時(shí)，可采用速讀、瀏覽的方式，通過(guò)各種途徑，運(yùn)用各種方法攻擊“目標(biāo)”，擊中“目標(biāo)”，捕捉到自己所需要的東西。[6]

總之，閱讀之前先要明確閱讀目標(biāo)，根據(jù)不同的目標(biāo)選擇適合的閱讀方式，有的放矢的對(duì)待讀物是提高閱讀效率的基本技巧，也是糾正不良閱讀心理的方法之一。

3習(xí)慣引導(dǎo)閱讀———形成良好的閱讀習(xí)慣，追求閱讀的效果

大學(xué)生通過(guò)閱讀，汲取優(yōu)秀書籍中的養(yǎng)分，享受閱讀帶來(lái)的快樂(lè)的同時(shí)，逐步養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，樹(shù)立終身閱讀意識(shí)。一旦養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，便會(huì)把閱讀變成自覺(jué)的個(gè)體行為，不僅有利于學(xué)習(xí)及各種素質(zhì)的提高，而且對(duì)今后的人生都大有裨益。大學(xué)生還應(yīng)該清醒的意識(shí)到在科技高速發(fā)展的今天，各門學(xué)科之間早已相互交叉又相互滲透，只有堅(jiān)持“博約結(jié)合”的閱讀原則，才會(huì)擁有全面、深層次的知識(shí)，才能適應(yīng)時(shí)展。

4意志引導(dǎo)閱讀———抵制各種誘惑，鍛煉堅(jiān)強(qiáng)的人格品質(zhì)

閱讀需要良好的意志品質(zhì)。為了實(shí)現(xiàn)預(yù)定的閱讀目標(biāo)，在閱讀過(guò)程中克服困難和挫折，用意志不斷地調(diào)節(jié)和支配閱讀行為，閱讀的意志應(yīng)伴隨整個(gè)閱讀過(guò)程。大學(xué)生應(yīng)該有意識(shí)的培養(yǎng)自己閱讀活動(dòng)的持久性，用意志克服懶惰、畏難、怕煩的心理。教師在引導(dǎo)學(xué)生閱讀的過(guò)程中也要強(qiáng)調(diào)體驗(yàn)閱讀過(guò)程的快樂(lè)，在達(dá)到預(yù)期閱讀目的時(shí)感受成功閱讀帶來(lái)的喜悅，以此不斷強(qiáng)化愛(ài)讀的心理傾向。

5懷疑引導(dǎo)閱讀———保持清醒的頭腦，提升閱讀的水平

保持對(duì)讀物的懷疑性是一個(gè)成熟的閱讀者，尤其是大學(xué)生讀者應(yīng)該具備的閱讀能力之一。具有此種能力的讀者，會(huì)從讀物中求同，證偽，以及批判和否定讀物。在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的大潮中，出版媒體作為一個(gè)企業(yè)離不開(kāi)經(jīng)濟(jì)效益，除了給讀者帶來(lái)正面影響之外，也必然會(huì)伴隨著負(fù)面影響。大學(xué)生讀者只有具備了懷疑性閱讀能力，才能辨識(shí)大眾媒介傳播的不實(shí)的、浮夸的不良內(nèi)容，更好地抵御大眾媒介的消極影響。

6導(dǎo)航引導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)閱讀———學(xué)會(huì)利用各種手段，掌握閱讀的技能技巧

網(wǎng)絡(luò)如同一片浩瀚海洋，里面充斥著良莠不齊的各類信息。因?yàn)槌谋镜姆蔷€性組織方式，使得讀者花費(fèi)了大量的時(shí)間，查閱了相當(dāng)多的相關(guān)的，次相關(guān)的以及無(wú)關(guān)的信息，最終導(dǎo)致迷航。教育部門應(yīng)該要加強(qiáng)對(duì)網(wǎng)絡(luò)閱讀監(jiān)督和科學(xué)指導(dǎo)，如提供網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)導(dǎo)航，或者實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)信息資源的過(guò)濾。

目前解決迷航問(wèn)題的主要途徑就是導(dǎo)航[7]。讀者通過(guò)合理的地圖導(dǎo)航，了解節(jié)點(diǎn)之間的關(guān)系，掌握超文本系統(tǒng)的整體輪廓，減少節(jié)點(diǎn)之間跳躍，減輕認(rèn)知負(fù)荷。

裘偉廷[8]認(rèn)為學(xué)生應(yīng)該學(xué)會(huì)閱讀判斷，他將信息劃分為三類:主要信息(符合學(xué)習(xí)主要需求的內(nèi)容)、次要信息(不一定符合學(xué)習(xí)需求但可以作一般性了解的內(nèi)容)和無(wú)關(guān)信息。學(xué)生對(duì)于主要信息，應(yīng)當(dāng)仔細(xì)地閱讀或點(diǎn)擊進(jìn)人第二層結(jié)點(diǎn)，而對(duì)于次要信息，只作一般性的瀏覽就可以了，不必輕易進(jìn)入第二層結(jié)點(diǎn)，那些無(wú)關(guān)的信息就不必要去點(diǎn)擊了。

五結(jié)語(yǔ)

閱讀有三重境界[9]：為知，為己，為人。為知，就是為了積累知識(shí)、增長(zhǎng)學(xué)問(wèn)，是最基本的要求和目的；為己，就是古人所說(shuō)的修身、正己，今人所說(shuō)培養(yǎng)自己健全的人格、高尚的道德和美好的情操，提高自身的素質(zhì)和修養(yǎng)，從而也有益于身心健康，這是閱讀的第二重境界，這一境界閱讀的內(nèi)容甚為關(guān)鍵；為人，不是“裝飾自己，給別人看”的“為”，而是向前人學(xué)習(xí)，“為黎民百姓”“為了中華之崛起”，這是當(dāng)代大學(xué)生“應(yīng)該”做到的。

綜上所述，社會(huì)快速發(fā)展，知識(shí)迅速擴(kuò)容，大學(xué)生正確的閱讀傾向和健康的閱讀心態(tài)是跟上發(fā)展節(jié)拍的前提，積極引導(dǎo)大學(xué)生閱讀層次逐漸由低級(jí)向高級(jí)發(fā)展，避免閱讀不良心態(tài)的發(fā)生、發(fā)展是教育者不可推卸的責(zé)任。

參考文獻(xiàn)

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