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教學(xué)小故事范文第1篇

摘要：在初中科學(xué)教學(xué)中，科學(xué)小故事具有調(diào)味品和劑的作用，可以使課堂更生動(dòng)有趣，以此收到意想不到的教學(xué)效果和質(zhì)量?？茖W(xué)教師將科學(xué)小故事引入并運(yùn)用到課堂教學(xué)中，是當(dāng)下科學(xué)教學(xué)的一種有效的方式之一。有效的科學(xué)教學(xué)要求教師要正確理解科學(xué)小故事的內(nèi)涵并掌握使用策略，這不僅有助于激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)知識(shí)的渴求，也有利于教師自身專業(yè)素質(zhì)的提升。

關(guān)鍵詞 ：有效科學(xué)教學(xué)；科學(xué)小故事；教學(xué)策略及評(píng)價(jià)

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-0568（2014）03-0119-03

隨著科技日新月異的變化，社會(huì)健康有序的發(fā)展以及人們生活水平的漸次提高，國(guó)民對(duì)教育改善的欲望越來越強(qiáng)，尤其關(guān)注學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的全面發(fā)展。而近幾年由于素質(zhì)教育的推進(jìn)以及新一輪課程改革的深入實(shí)施，如何利用科學(xué)小故事在科學(xué)教學(xué)中獲得最佳教學(xué)效果也吸引了大批教育研究者的青睞。文獻(xiàn)研究表明，學(xué)者們從多角度、多層次來解讀有效教學(xué)的相關(guān)知識(shí)，豐富了教育理論也拓寬了教育實(shí)踐，為本文的理論研究奠定了一定的基石。本文以有效教學(xué)為切點(diǎn)，以科學(xué)小故事為抓手對(duì)如何促進(jìn)有效的科學(xué)課堂教學(xué)進(jìn)行了探討。

一、有效教學(xué)的內(nèi)涵以及有效科學(xué)教學(xué)的衡量標(biāo)準(zhǔn)

有效教學(xué)的理念源于20世紀(jì)上半期西方的教育科學(xué)化運(yùn)動(dòng)，當(dāng)時(shí)也受到了美國(guó)實(shí)用主義哲學(xué)和行為主義心理學(xué)的影響，引起了各國(guó)教育學(xué)者們的關(guān)注和好奇。從近幾年的文獻(xiàn)看，對(duì)有效教學(xué)的闡述主要分為四個(gè)維度：教師的實(shí)踐，學(xué)生的發(fā)展，師生雙方的配合以及有效教學(xué)內(nèi)在的結(jié)構(gòu)等。從相關(guān)的資料中了解到，對(duì)于有效教學(xué)的內(nèi)涵，不同的研究者從不同的角度來闡述，這與他們的知識(shí)背景、研究興趣和思維方式等因素有著直接的聯(lián)系。而目前普遍認(rèn)為有效教學(xué)可以從四個(gè)層面去理解：首先，從教學(xué)目標(biāo)的層面來講，它是有效果的，也就是能實(shí)現(xiàn)預(yù)期目的的；其次，從教學(xué)的投入與產(chǎn)出的層面來講，它是有效率的。在有限的課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)，全體學(xué)生全身心地投入生動(dòng)有趣的學(xué)習(xí)活動(dòng)，能獲得最大限度的發(fā)展和提高；第三，從主體發(fā)展的層面來講，它是有效益的，即教學(xué)目標(biāo)與特定的社會(huì)和個(gè)人的教育需求相吻合，也就是注重社會(huì)性，體現(xiàn)個(gè)人的主體價(jià)值；第四，從教學(xué)的實(shí)用層面來講，它是有效用的，即知識(shí)的遷移能夠達(dá)到學(xué)以致用，為個(gè)人自身發(fā)展帶來益處。無論從哪個(gè)層面上解讀，有效教學(xué)的落腳點(diǎn)和歸宿點(diǎn)都著眼于教學(xué)的有效性，并凸顯出教學(xué)的本質(zhì)和價(jià)值應(yīng)用性。

基于有效教學(xué)的理解和把握，通過查閱相關(guān)文獻(xiàn)資料顯示目前有效教學(xué)主要有五個(gè)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：

1.師生共同參與的創(chuàng)造性活動(dòng)目標(biāo)，以促進(jìn)學(xué)習(xí)。

2.語言發(fā)展——通過課程發(fā)展學(xué)習(xí)者的語言與閱讀和寫作的能力。

3.學(xué)習(xí)背景化——把教學(xué)與學(xué)生的真實(shí)生活聯(lián)系起來，以此創(chuàng)造學(xué)習(xí)的意義。

4.挑戰(zhàn)性的活動(dòng)——教學(xué)生復(fù)雜的思維技能。

5.教學(xué)對(duì)話——通過對(duì)話進(jìn)行教學(xué)。雖然在學(xué)術(shù)界達(dá)成了共識(shí)，但并不是放之四海皆準(zhǔn)的準(zhǔn)則，在科學(xué)教學(xué)中除遵循以上五個(gè)基本的標(biāo)準(zhǔn)外，還有它自己領(lǐng)域的規(guī)律和特征，因?yàn)榭茖W(xué)是一門綜合性比較強(qiáng)的，以觀察和實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，以提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨，充分彰顯科學(xué)本質(zhì)的學(xué)科。因此科學(xué)教學(xué)是否能夠達(dá)到有效性主要體現(xiàn)在：面向全體學(xué)生；立足學(xué)生發(fā)展；逐步引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)科學(xué)的本質(zhì)；體現(xiàn)科學(xué)探究的精神。最值得關(guān)注的一點(diǎn)是科學(xué)教學(xué)中注重科學(xué)探究活動(dòng)，強(qiáng)調(diào)科學(xué)探究的有效性和實(shí)效性，增進(jìn)學(xué)生對(duì)科學(xué)探究的理解和所需要的基本技能。因此，對(duì)于有效科學(xué)教學(xué)的衡量標(biāo)準(zhǔn)，不僅要從橫向和縱向方面上分析，還要從它的宏觀和微觀層面上解讀，盡量全面、客觀、公平地詮釋它。

二、科學(xué)小故事的解讀及其應(yīng)用

1.科學(xué)小故事及教育功能?？茖W(xué)小故事是指經(jīng)過精心選取，符合邏輯，合乎史實(shí)，約3~5分鐘的小故事。故事內(nèi)容可以是涉及科學(xué)家從事科學(xué)研究的重要事件或事件的片段。例如“牛頓眼中的蘋果”、“好奇的瓦特”、“愛迪生與電燈”、“阿基米德浮力奧秘”等等。也可以是與生活和科技密切相關(guān)的具有一定教育意義和蘊(yùn)含教學(xué)知識(shí)的事件。如凸透鏡成像與照相機(jī)的原理，再如杠桿原理與金字塔的建造等。科學(xué)小故事不僅能清晰地展現(xiàn)科學(xué)家的精神和靈魂，還能使學(xué)生深入地了解科學(xué)知識(shí)的發(fā)現(xiàn)過程和歷史背景。因此，科學(xué)小故事所具有的應(yīng)用價(jià)值體現(xiàn)在三個(gè)方面：一是故事內(nèi)容必須富有哲理，且與現(xiàn)行的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合，以便使學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容有深刻而完整的了解；二是必須以人性化的、通俗易懂的方式來呈現(xiàn)，以便使學(xué)生體會(huì)、感受和領(lǐng)悟科學(xué)的本質(zhì)；三能夠增進(jìn)師生、生生之間的情感，樹立正確的科學(xué)價(jià)值觀，提高科學(xué)素養(yǎng)。

科學(xué)小故事在科學(xué)課堂上的運(yùn)用，正順應(yīng)新一輪基礎(chǔ)教育改革的浪潮，體現(xiàn)了科學(xué)課程四維目標(biāo)“知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀、STSE”的落實(shí)，起到了教育和引導(dǎo)學(xué)生健康發(fā)展的作用，也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的積極性和主動(dòng)性，利于教學(xué)質(zhì)量趨向最佳化。具體表現(xiàn)在：改善教學(xué)中的師生人際關(guān)系，營(yíng)造科學(xué)課堂中愉快和諧的氛圍；激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣和欲望，增強(qiáng)學(xué)生的探究意識(shí)；利于德育的貫徹，培養(yǎng)學(xué)生的思想品質(zhì)和情操；拓展和普及科學(xué)知識(shí)，養(yǎng)成良好的科學(xué)習(xí)慣；引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注科技、人文、社會(huì)、生活環(huán)境之間的相互制約的關(guān)系。

整體上來說，學(xué)生可以從科學(xué)小故事中學(xué)到很多科學(xué)知識(shí)，又能體會(huì)到科學(xué)家為探求真理的科學(xué)精神，繼而使自己的生活方式和思維方式受到洗禮。正是因?yàn)榭茖W(xué)小故事所特有的本質(zhì)屬性深深地引導(dǎo)和教育著每一個(gè)學(xué)生。

2.科學(xué)小故事在科學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用。故事是學(xué)生百聽不厭的一種表達(dá)形式，在科學(xué)教學(xué)中，巧妙地將科學(xué)小故事引入到課堂教學(xué)中，不僅可以吸引學(xué)生的注意力，還能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，增進(jìn)對(duì)科學(xué)知識(shí)的理解。為使科學(xué)小故事在教學(xué)中發(fā)揮最好的功效，在科學(xué)課堂教學(xué)中，科學(xué)教師必須掌握技巧把握好分寸，否則會(huì)出現(xiàn)事倍功半的悲劇。

（1）故事必須具有較強(qiáng)的針對(duì)性。故事不能脫離教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，講述方法要簡(jiǎn)明扼要、通俗易懂。導(dǎo)入時(shí)要及時(shí)把學(xué)生的注意力和思路帶入一個(gè)新的知識(shí)環(huán)境中，讓學(xué)生對(duì)要學(xué)習(xí)的新內(nèi)容產(chǎn)生認(rèn)識(shí)上的需要。

（2）要有啟迪開智的效果。故事的引用對(duì)學(xué)生接受新內(nèi)容具有啟發(fā)性，講述時(shí)應(yīng)從學(xué)生的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)等實(shí)際出發(fā)，運(yùn)用提出問題、創(chuàng)設(shè)情境或制造懸念等方法，讓學(xué)生能由此到彼、由因到果、由表到里，進(jìn)而達(dá)到開發(fā)智力的效果。

（3）要有科學(xué)性和趣味性。故事的引用要注重內(nèi)容的科學(xué)性和語言的趣味性?？茖W(xué)與否要看它是否從學(xué)生的實(shí)際激發(fā)了學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解。語言上講究生動(dòng)性和幽默性才能夠扣緊學(xué)生的心弦。

（4）把握恰當(dāng)時(shí)機(jī)，靈活運(yùn)用。導(dǎo)入時(shí)故事的引用要有彈性，教師可根據(jù)具體的教學(xué)需要進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整，既要保證故事的有效性，又能對(duì)時(shí)間的把握比較到位，謹(jǐn)防學(xué)生只圖一時(shí)的熱度。

總之，不是每一節(jié)科學(xué)課都適用故事情境，也不是每一個(gè)學(xué)生都能適用故事，故事的引用要根據(jù)學(xué)生的年齡特征、心理特點(diǎn)和已有的經(jīng)驗(yàn)知識(shí)來安排，所以故事的引用要注重合理性、科學(xué)性、啟發(fā)性和趣味性。

三、利用科學(xué)小故事促進(jìn)有效教學(xué)的策略及評(píng)價(jià)

1.有效教學(xué)的策略。

（1）將科學(xué)小故事作為學(xué)習(xí)新知識(shí)的背景材料。

一是問題情境故事化。在科學(xué)教學(xué)中，通過營(yíng)造故事化的問題情境，把學(xué)生視為知識(shí)的主動(dòng)發(fā)現(xiàn)者和構(gòu)造者，讓學(xué)生自己在感受故事的氛圍中發(fā)現(xiàn)問題，并主動(dòng)獲取探索和解決問題的正確方法，從而有效掌握相關(guān)的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

二是概念情景故事化。科學(xué)概念往往是抽象的、理性的，通過創(chuàng)設(shè)故事化的概念情景，可以讓抽象的科學(xué)概念變得更貼近生活，且形象、生動(dòng)而富有生命力。

三是應(yīng)用情景故事化。學(xué)了會(huì)用，學(xué)以致用是科學(xué)學(xué)習(xí)的最高境界，通過創(chuàng)設(shè)故事化的應(yīng)用情景，引導(dǎo)學(xué)生尋找知識(shí)內(nèi)部的生長(zhǎng)點(diǎn)，培養(yǎng)其在生活中的知識(shí)再生能力，從而提高他們觀察、分析問題，并運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問題的能力，進(jìn)一步提高生存適應(yīng)能力。

（2）將科學(xué)小故事作為相關(guān)科學(xué)資料。科學(xué)發(fā)展史中蘊(yùn)含著由科學(xué)探索、科學(xué)應(yīng)用而積累起來的教學(xué)思想、科學(xué)認(rèn)識(shí)觀、科學(xué)研究方法和科學(xué)史實(shí)，從而使學(xué)生能受到科學(xué)方法、科學(xué)精神乃至科學(xué)論理方面的教育。同時(shí)，科學(xué)發(fā)展史本身又是現(xiàn)代科學(xué)發(fā)展、變革的源泉，是現(xiàn)代科學(xué)知識(shí)體系擴(kuò)充的基因。因此，教學(xué)中可以收集有關(guān)科學(xué)史，科學(xué)知識(shí)的過去、現(xiàn)在與未來等內(nèi)容，以故事形式充實(shí)課堂。

（3）將科學(xué)中的勵(lì)志故事作為自己的學(xué)習(xí)榜樣。在科學(xué)發(fā)展史上出現(xiàn)了一批杰出又有名的科學(xué)家，他們的身上有著不平凡的經(jīng)歷。學(xué)生在聽故事或閱讀故事時(shí)，自然而然地被他們的精神而吸引，這有利于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和毅力。

（4）將科學(xué)小故事作為課外的擴(kuò)展性閱讀材料。教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)科學(xué)知識(shí)的積累，利用課后的時(shí)間推薦幾本富有科學(xué)寓意的書，豐富他們的大腦，提高科學(xué)認(rèn)識(shí)。在科學(xué)教學(xué)中，教師為學(xué)生介紹國(guó)內(nèi)外最新相關(guān)科技信息，使之切身感受到科學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中無處不在，且直接影響著人類文明進(jìn)程，從而培養(yǎng)其良好的科技意識(shí)。

筆者認(rèn)為，通過轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)和熱情，是提高教學(xué)質(zhì)量和效率的一個(gè)重要條件。通過閱讀科學(xué)小故事，了解科學(xué)家是怎樣發(fā)現(xiàn)問題，提出問題的。愛因斯坦曾說過，提出問題比解決問題更重要。因此，在科學(xué)教學(xué)中，教師要關(guān)注學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力的訓(xùn)練，鼓勵(lì)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題，并且勇于提出問題。對(duì)此可借助科學(xué)小故事中的相關(guān)內(nèi)容激發(fā)學(xué)生的想象力。同時(shí)，要加強(qiáng)對(duì)教師的在職培訓(xùn)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的科學(xué)課的教學(xué)觀念，通過科學(xué)小故事的學(xué)習(xí)，讓同學(xué)體驗(yàn)到知識(shí)發(fā)生、發(fā)展的全過程。

2.有效教學(xué)的評(píng)價(jià)。科學(xué)課程目標(biāo)明確指出：“科學(xué)課程應(yīng)在科學(xué)探究，科學(xué)知識(shí)與技能，科學(xué)態(tài)度、情感與價(jià)值觀以及對(duì)科學(xué)、技術(shù)與社會(huì)關(guān)系的認(rèn)識(shí)四個(gè)方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面的評(píng)價(jià)。”基于科學(xué)小故事的有效教學(xué)評(píng)價(jià)也是以這四個(gè)維度為基線。

在科學(xué)探究方面，教師要通過提問和交流的形式，檢驗(yàn)學(xué)生是否能對(duì)小故事中所體現(xiàn)的科學(xué)探究的本質(zhì)有清楚的理解和掌握，如是否能夠?qū)χ苓叺哪硞€(gè)自然現(xiàn)象提出問題，通過思考大膽進(jìn)行猜想和假設(shè)，基于條件設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，并檢驗(yàn)實(shí)驗(yàn)，進(jìn)而得出結(jié)論。

在科學(xué)知識(shí)與技能方面，科學(xué)小故事中蘊(yùn)含了很多的科學(xué)概念和事實(shí)，在評(píng)價(jià)時(shí)，更加側(cè)重學(xué)生知識(shí)的獲得和能力的習(xí)得，因?yàn)楝F(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展對(duì)人才的要求已經(jīng)不單純以掌握知識(shí)的多少為衡量標(biāo)準(zhǔn)，而更看重綜合實(shí)踐能力。這就要求我們?cè)趯?shí)際的教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。如在阿基米德原理故事中，既可以幫助學(xué)生形成浮力的科學(xué)概念，也可用來評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)科學(xué)概念“浮力”以及音響因素的理解和計(jì)算浮力的技能。

在科學(xué)態(tài)度、情感與價(jià)值觀方面，根據(jù)學(xué)生對(duì)故事的關(guān)注程度和具體表現(xiàn)，如是否激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是否活躍了課堂氣氛，是否培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，是否加深了對(duì)科學(xué)的熱愛和追求。對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)主要通過學(xué)生的自評(píng)、互評(píng)和教師對(duì)學(xué)生的觀摩等多元進(jìn)行。

在科學(xué)、技術(shù)與社會(huì)關(guān)系認(rèn)識(shí)方面，有效科學(xué)教學(xué)中，對(duì)科學(xué)、技術(shù)與社會(huì)關(guān)系的認(rèn)識(shí)，具體要結(jié)合典型的科學(xué)史問題進(jìn)行評(píng)價(jià)。引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)科學(xué)、技術(shù)與社會(huì)之間的關(guān)系，如何正確的看待科學(xué)的發(fā)展，如何聯(lián)系生活實(shí)際，是否領(lǐng)悟到科學(xué)源于生活，又服務(wù)生活的理念。

總之，有效教學(xué)的核心就是追求教學(xué)的效益?？茖W(xué)小故事運(yùn)用的最終目標(biāo)和有效教學(xué)的追求是不謀而合的。任何教學(xué)都是以提高效益為目標(biāo)的，因此，科學(xué)小故事的運(yùn)用效果的體現(xiàn)和評(píng)價(jià)需要在實(shí)踐中不斷的進(jìn)行更加深入的探究和改善。

參考文獻(xiàn)：

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教學(xué)小故事范文第2篇

王為民

人非圣賢，孰能無過。每個(gè)人都會(huì)犯錯(cuò)誤，何況是學(xué)生，作為教師，面對(duì)學(xué)生的過錯(cuò)，不要大動(dòng)肝火或簡(jiǎn)單懲戒，要用敏感、細(xì)膩的心去關(guān)注孩子，關(guān)注他們犯錯(cuò)背后的原因，用真情去打動(dòng)，用愛心去呼喚。

“上課”，“起立”……像往常一樣，我和學(xué)生們相互行完禮，示意同學(xué)們坐下時(shí)，發(fā)現(xiàn)靠后墻邊依然固執(zhí)地站著一個(gè)男同學(xué)，定睛一看，原來又是小民，我心里已經(jīng)明白了三分：他肯定又犯錯(cuò)了。為了盡快恢復(fù)課堂的平靜，我輕描淡寫地說：“小民，站著干嗎？快回座位去?！?/p>

“不行”，全班同學(xué)異口同聲地叫道，我故作驚訝：“為什么？”孩子們七嘴八舌地說開了：“他的周記又沒寫，老師罰他站著反思！”“他上課故意擠我的桌子，干擾我聽講，他應(yīng)該站著！”“下課后我們跳繩，他故意搗亂……”同學(xué)們你一言我一語地?cái)?shù)落個(gè)不停，小民紅著臉，低著頭，有口難辯，只好“認(rèn)罪受罰”。

看著可憐的小民，我清了清嗓門說：“這樣吧，小民的錯(cuò)誤等老師了解后再處理，現(xiàn)在已經(jīng)上課了，我想讓我的每個(gè)學(xué)生都坐著上課，可以嗎？”天真的孩子們齊答道：“可以?！蔽覐街弊叩叫∶裆磉叄牧伺乃募绺嬖V他上位坐好，他怯生生地看著我，疑惑地向座位走去……

這節(jié)課，我感覺到有一雙明亮的眼睛始終注視著我，聽講十分認(rèn)真，當(dāng)我問道：你們知道生活中的農(nóng)諺嗎？小民也緩緩地舉起了手， 我立即示意他回答，他吞吞吐吐地說：“谷雨種甘蔗，立夏栽棉花?！?還沒等他說完， 有的同學(xué)就叫起來： “ 老師， 他說的是書上的?！薄澳苡涀【褪亲约旱牧?，這說明小民作了充分的預(yù)習(xí)準(zhǔn)備，這種學(xué)習(xí)方法很好啊，若堅(jiān)持下去，定有很大的收獲！今天老師要特別獎(jiǎng)勵(lì)你一枚學(xué)習(xí)星?！苯淌依镱D時(shí)響起了熱烈的掌聲，小民的臉又一次紅了， 不過頭抬起來了，神情也舒展了許多。

課后，我把他帶到辦公室，問他為什么不交周記，他說爸媽都外出打工去了，他跟奶奶生活，奶奶不識(shí)字，檢查不了作業(yè)， 有時(shí)一貪玩就忘記寫作業(yè)了，我肯定了他是個(gè)誠(chéng)實(shí)的好孩子，跟他一起分析了不做作業(yè)的危害，并和他約定好了，每到周六、周日給他打兩次電話，提醒他好好完成作業(yè)，平時(shí)遇到難題用電話或QQ與我聯(lián)系，他很驚訝，報(bào)以羞澀一笑。說到做到，每到周六、周日，我不忘給他電話，詢問他完成作業(yè)的情況……兩個(gè)星期后的一天，我在辦公室批改作業(yè)，小民不知什么時(shí)候站在我身邊了，我問他有什么事，他很有禮貌地說：“王老師，以后您不用再打電話催我作業(yè)了，電話費(fèi)很貴的，我一定會(huì)先完成作業(yè)再去玩的，一定的！謝謝您的提醒！”然后恭恭敬敬地給我行了個(gè)禮，多么細(xì)心和懂得感恩的好孩子啊，看著那燦爛的笑臉和自信的神情，我好欣慰！

就這樣，他的作業(yè)再也沒落過一次，課堂的注意力也集中了許多。

教學(xué)小故事范文第3篇

我們是否都有這樣的感覺，有的學(xué)生從七年級(jí)剛開始就對(duì)英語反感，不愿意做和英語有關(guān)的任何事情，我們可以客觀地分析一下，其實(shí)這些學(xué)生很有可能在小學(xué)就已經(jīng)放棄了英語，家長(zhǎng)也不夠重視這門課，但是他們可能不知道七年級(jí)也是學(xué)習(xí)英語新的開始。這需要我們把他們的思想扭轉(zhuǎn)過來，如果他們真的因?yàn)檫@一門功課成了偏科嚴(yán)重的學(xué)生，那么其它科目也會(huì)因此受影響。說句實(shí)話，讓學(xué)生不放棄英語，特別是一些比較懶惰的學(xué)生，我們教師對(duì)于英語教學(xué)的持久性和耐心是必不可少的。

首先，單詞這一關(guān)一定要把握好。我們很多教師，包括我在內(nèi)，教學(xué)單詞的方法還是以聽寫、默寫為主，因?yàn)檫@種方式簡(jiǎn)單而且有效，學(xué)生能夠記住單詞，而且也不會(huì)占用太多的課堂時(shí)間。但是它也有弊端，學(xué)生認(rèn)為這種方法太枯燥、單一，而且就算聽寫了，有一部分學(xué)生還是會(huì)忘記。因?yàn)橐粋€(gè)單詞沒有放在句子中，就失去了它真正存在的意義，所以我們?cè)诮虒W(xué)單詞的時(shí)候就應(yīng)該讓他們知道記憶單詞的方法，運(yùn)用百般方法。

每個(gè)單詞都有它自己的發(fā)音規(guī)律，找出它們的規(guī)律再讓學(xué)生根據(jù)規(guī)律記憶單詞。如，在課堂上讀出一些單詞，然后根據(jù)發(fā)音規(guī)律，讓每一個(gè)學(xué)生都能有機(jī)會(huì)說出單詞的拼寫，并講明自己的記憶規(guī)律。但是很多學(xué)生都有一個(gè)通病，只會(huì)讀單詞，但不知道它的中文意思，有的學(xué)生會(huì)把幾個(gè)近似的單詞意思搞混。所以，用單詞造句，讓學(xué)生知道怎樣運(yùn)用這個(gè)單詞，才是真正掌握單詞的時(shí)候，造句應(yīng)該貼近他們的生活。例如：有一個(gè)學(xué)生說，I am a student. 如果當(dāng)時(shí)在教一些介詞和形容詞，我們?cè)趺捶旁诰渲胁拍苁勾司渥痈鷦?dòng)呢？I am a kind student next to Lingling或I am a smart student near Lingling.如果學(xué)生產(chǎn)生一些問題，可以在課堂中指出來，當(dāng)場(chǎng)消化一些知識(shí)，也可以作為反思維記憶單詞的活例子，來提高課堂記憶單詞的效率。

其次，英語詞組和中文的成語一樣，它們是習(xí)慣用語，必須記住。否則，在英語文章中理解就會(huì)存在一定偏差，語言表達(dá)也會(huì)因?yàn)闆]有了詞組而索然無味，作文會(huì)因?yàn)樵~組的運(yùn)用變得更生動(dòng)，更成熟。其實(shí)，有了單詞的基礎(chǔ)，一切都好辦。讓學(xué)生自己運(yùn)用詞組來造句，必要時(shí)每節(jié)課前5分鐘讓學(xué)生把所學(xué)的詞組用來造幾個(gè)句子，讓班級(jí)學(xué)生點(diǎn)評(píng)，有創(chuàng)意的，可以得到每周班級(jí)之星稱號(hào)。運(yùn)用多種方法，以此來鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)去掌握詞組。

第三，句子的運(yùn)用才是學(xué)生真正要掌握的。其實(shí)單詞和詞組都是為句子作鋪墊的，句子也就是英語最難把握的一關(guān)了，簡(jiǎn)單的句子學(xué)生容易掌握，但對(duì)于有時(shí)態(tài)、語態(tài)、動(dòng)詞不定式等語法在內(nèi)的句子他們就會(huì)錯(cuò)誤百出。教師就一個(gè)時(shí)態(tài)拿出來練習(xí)時(shí)很多學(xué)生都會(huì)做，但到了綜合練習(xí)時(shí)他們就會(huì)沒了方向，沒了感覺，這主要還在于平時(shí)沒有很多練習(xí)的機(jī)會(huì)，由于課文太長(zhǎng)，以至于課堂45分鐘能夠掌握課文的內(nèi)容和練習(xí)朗讀已經(jīng)很不錯(cuò)了，課外對(duì)于農(nóng)村的學(xué)生來說花很多時(shí)間在學(xué)習(xí)上可能性不大，所以課堂45分鐘對(duì)于他們來說實(shí)在是太寶貴了，學(xué)生在課堂中就已經(jīng)把單詞、詞組記住了，在家里他們就只需鞏固一下所學(xué)知識(shí)，只要大約20分鐘就可以了。那么，怎樣才能提高課堂效率呢？預(yù)習(xí)是必不可少的，在課堂教學(xué)之中，把時(shí)間留給學(xué)生，讓他們分析課文，就一些問題展開討論，用簡(jiǎn)單的英語，或引用課文中的句子，或把課文中的句子改編一下復(fù)述出來。整個(gè)課堂主要以英語口語為主。在上課前5分鐘讓學(xué)生復(fù)述上一節(jié)課所學(xué)的課文內(nèi)容，講一個(gè)簡(jiǎn)單的故事，介紹自己或者他人，但必須有創(chuàng)新，讓人有耳目一新的感覺。

教學(xué)小故事范文第4篇

關(guān)鍵詞：語文教學(xué)；貫穿故事；故事效應(yīng)

故事是一種很好的教育資源。語文教學(xué)中恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用故事，勢(shì)必喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與興趣。小學(xué)語文教師應(yīng)該講究教學(xué)策略，設(shè)計(jì)內(nèi)容豐富的小故事，牽引學(xué)生自由地探索，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

在大力倡導(dǎo)素質(zhì)教育的今天，語文課該如何上成為教育界探討的焦點(diǎn)問題。那么，語文課該如何上？如何呈現(xiàn)自己“別樣”的精彩呢？教學(xué)中我不斷研究、反思，摸索出了一些適合常態(tài)課的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與大家共勉。

一、借故事，引導(dǎo)感悟

故事，永遠(yuǎn)是孩子們聽不厭的。抓住學(xué)生的這一心理，課堂便會(huì)呈現(xiàn)意想不到的效果。

在講述《裝滿昆蟲的衣袋》一文時(shí)，文中有一段：“媽，我在這兒呢？瞧――”，我引導(dǎo)學(xué)生讀句子說感受。有的學(xué)生讀出了法布爾的高興，有的學(xué)生說：“法布爾找了好幾天找到了很興奮?！蔽翼槃?shì)而導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生想象一種動(dòng)物棲息的不固定性。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，我又問學(xué)生：“同學(xué)們，從這里你認(rèn)為法布爾是一個(gè)怎樣的人？”有的說：“我認(rèn)為法布爾是一個(gè)堅(jiān)持不懈的人?！庇械恼f：“我認(rèn)識(shí)了一個(gè)持之以恒的法布爾?！睂?duì)學(xué)生的回答我都予以肯定，并借題發(fā)揮：“是啊，法布爾有一種不舍棄、不放棄的精神，這是一種什么精神？”學(xué)生異口同聲地說：“鍥而不舍”。此時(shí)，我靈感一發(fā)，為了讓全體學(xué)生都能從內(nèi)心深處理解這個(gè)道理――講故事，這是學(xué)生最感興趣的。于是我接著說：“在湖南一個(gè)偏遠(yuǎn)的山村，有一位農(nóng)民，為了尋找一種已經(jīng)滅絕了的靈蛙后裔，堅(jiān)持搜尋三十多年。每天他都會(huì)提著一個(gè)水桶上山……”從學(xué)生的眼神中，我知道他們除了對(duì)故事感興趣，還喜歡上了這樣的語文課。

二、借故事，深入主題

讓故事在課堂上起到事半功倍的效果，還應(yīng)講究“心術(shù)”策略。故事要在適當(dāng)?shù)牡胤街v，恰當(dāng)?shù)臅r(shí)候收。有時(shí)我還會(huì)用故事吊學(xué)生的胃口，讓課堂之間像說評(píng)書一樣環(huán)環(huán)相扣。在學(xué)習(xí)《推敲》一文時(shí)，講到“賈島遇到韓愈儀仗隊(duì)，韓愈不僅沒有責(zé)怪他反而與他一同推敲”，下課鈴響了，于是，我說：“同學(xué)們，今天通過學(xué)習(xí)我們知道賈島遇到韓愈，賈島沒有受到韓愈的責(zé)罰，還幫他推敲，可是，由于賈島太執(zhí)著于字句的斟酌，他又一次闖入了儀仗隊(duì)，這次就沒有這么幸運(yùn)了，想知道是怎么回事嗎？”學(xué)生眼巴巴地望著我說：“想！”“想知道后事如何，下節(jié)課再講?！?/p>

可想而知，學(xué)生在故事的驅(qū)使下對(duì)下節(jié)課充滿著期待。而補(bǔ)充的故事會(huì)讓學(xué)生對(duì)人物有更深入的了解和認(rèn)識(shí)，深化了主題。

三、借故事，拓展延伸

新課標(biāo)理念下，語文課堂要求做到課內(nèi)外知識(shí)鏈接。那么，如何更好地達(dá)到課內(nèi)外知識(shí)貫通，提高學(xué)生的素養(yǎng)呢？我認(rèn)為還可以適當(dāng)?shù)刂v述一些生動(dòng)、鮮活的小故事，加深學(xué)生的理解感悟。如，《金蟬脫殼》一文中，作者對(duì)金蟬脫殼的過程寫得如此細(xì)膩，文中運(yùn)用了一系列的動(dòng)詞“鉆、仰、撲、抓住、抽……”我說：“文中作者是偷偷觀察不想被蟬發(fā)現(xiàn)，所以無法觸摸金蟬，如果作者能描寫出觸摸金蟬的感覺會(huì)更妙。同學(xué)們想知道這是一種什么感覺嗎？”學(xué)生聲音特別洪亮地說：“想！”“老師小時(shí)候捉蟬時(shí)，每每看到剛脫殼的蟬，我都會(huì)小心翼翼地把蟬放在手心里，摸一摸，涼涼的、滑滑的、嫩嫩的，比剛剛出生的嬰兒的皮膚還嫩”，我邊說邊在手心里做撫摸的動(dòng)作。我撩起眼簾，發(fā)現(xiàn)學(xué)生正雙目圓睜，張著嘴巴，不時(shí)發(fā)出“哇”的驚嘆聲。我知道學(xué)生心中有驚訝，有羨慕，更多的是期待。課堂結(jié)束時(shí)，我讓學(xué)生交流自己捉蟬的經(jīng)歷，由于學(xué)生多數(shù)生活在城里，這種體驗(yàn)很少，即使有幾個(gè)舉手發(fā)言的，也不能說出體驗(yàn)中的趣事來，于是，我故意賣關(guān)子，說：“同學(xué)們想知道老師小時(shí)候捉蟬的趣事嗎？”學(xué)生異口同聲地說：“想！”“聽好了，老師小時(shí)候可調(diào)皮了。蟬臨出洞前，總要用前爪輕輕劃開一個(gè)小洞，與螞蟻窩的大小相等，但又不同，螞蟻窩是圓的，而蟬是不規(guī)則的，由于我經(jīng)常捉蟬，一眼就能認(rèn)出哪是蟻穴，哪是蟬洞”（此時(shí)，學(xué)生臉上，個(gè)個(gè)流露出佩服極詫異的表情）“有時(shí)候我會(huì)把沒有蟬的洞再做一遍，先蓋一層硬土，再撒一層軟土，用手來回掃一掃表面，然后用一根細(xì)小的木棍捅一個(gè)小眼，最后悄悄地躲在一旁看誰會(huì)上當(dāng)。當(dāng)有人喊出‘這一個(gè)’再興致勃勃地挖開洞時(shí)才知道上了當(dāng)，便失望地走了?！睂W(xué)生聽了哈哈大笑起來，就這樣，一堂生動(dòng)的課在學(xué)生的笑聲中結(jié)束了

可想而知，當(dāng)學(xué)生回家捉蟬時(shí)，會(huì)把我的這種經(jīng)歷作為借鑒，也一定會(huì)寫出不一樣的體驗(yàn)來。

教學(xué)小故事范文第5篇

關(guān)鍵詞：故事教學(xué) 小學(xué)英語

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】1008-1216（2015）11B-0053-01

故事教學(xué)，即以故事作為教學(xué)素材，開展教學(xué)活動(dòng)，以達(dá)到化繁為簡(jiǎn)、激活課堂的教學(xué)目的，是小學(xué)師生喜聞樂見的一種教學(xué)形式。在小學(xué)英語課堂中，故事教學(xué)的身影隨處可見，我們用它導(dǎo)入新知，引發(fā)話題，組織課堂教學(xué)，創(chuàng)造實(shí)踐，然而，在看似熱熱鬧鬧的教學(xué)氛圍下，你是否靜心思考：Do our students enjoy stories in class？And enjoy English？我認(rèn)為，“enjoy”是學(xué)生在課堂教學(xué)中最理想的學(xué)習(xí)狀態(tài)，是他們對(duì)教學(xué)的肯定，在英語故事教學(xué)中，我們要竭力以故事為跳板，開展生動(dòng)的英語實(shí)踐活動(dòng)，讓我們的學(xué)生在教與學(xué)的精彩互動(dòng)中 “Enjoy English”！

一、繪本故事，吸引眼球激興趣

繪本故事深受中低段學(xué)生的喜愛，它們圖文并茂，簡(jiǎn)單易懂又生動(dòng)有趣，五彩繽紛又栩栩如生的形象給學(xué)生們帶來了強(qiáng)烈的視覺沖擊。因此，在中低段的英語教學(xué)中，我們可以巧妙地借助繪本故事的力量，將學(xué)生對(duì)繪本的興趣遷移到英語學(xué)習(xí)中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情。同時(shí)，利用英語繪本，放飛學(xué)生們的想象，促進(jìn)他們語言的個(gè)性化發(fā)展，讓學(xué)生們盡情地“enjoy stories”！

教學(xué)譯林版小學(xué)英語4B Unit 5《Seasons》這一單元時(shí)，在教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，筆者就借助英語繪本小故事――《Four seasons》。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，筆者利用多媒體課件，以電子書的方式，向?qū)W生們呈現(xiàn)了描寫四季變換的繪本故事，通過這些繪圖，帶領(lǐng)學(xué)生們走進(jìn)四季，自然地進(jìn)入到關(guān)于“seasons”的話題討論，為接下來的Free talk環(huán)節(jié)打開了一扇門。在觀看繪本故事的過程中，筆者發(fā)現(xiàn)，學(xué)生們兩眼炯炯有神，一下子就進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)的狀態(tài)，隨著繪圖的變化，他們走進(jìn)四季，感受著四季的變化。

通過英語繪本，能夠有效地吸引學(xué)生的眼球，幫助學(xué)生們快速進(jìn)入英語課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)，調(diào)整到最佳狀態(tài)，為教學(xué)活動(dòng)開了一個(gè)好頭。同時(shí)，以繪本故事的方式進(jìn)入教學(xué)主題，有趣又不顯唐突，有利于話題的展開。

二、對(duì)話故事，角色扮演引互動(dòng)

對(duì)話是開展口語交際最為真實(shí)有效的實(shí)戰(zhàn)平臺(tái)之一。在教學(xué)中，我們?cè)谔暨x故事素材時(shí)，可以有意識(shí)地尋找一些以對(duì)話為體裁、與教學(xué)主題相關(guān)的英語小故事，通過對(duì)話，開展學(xué)生的口語實(shí)踐活動(dòng)。通過對(duì)話故事，我們可以組織學(xué)生們以小組為單位，開展一些以故事為背景的角色扮演活動(dòng)，通過角色互動(dòng)，將故事呈現(xiàn)出來，通過扮演的形式，將故事從屏幕上帶到課堂里。

譯林版小學(xué)英語Unit 8《How are you？》的交際難點(diǎn)在于用英語打電話，并學(xué)會(huì)應(yīng)用表達(dá)疼痛等身體感受的詞語。為了有效地強(qiáng)化學(xué)生的口語實(shí)踐，筆者促進(jìn)學(xué)生之間的交際互動(dòng)，筆者在教學(xué)中插入了一個(gè)以對(duì)話為體裁的小故事，故事以家長(zhǎng)和老師打電話展開。在故事探究中，我要求學(xué)生們以小組為單位，嘗試?yán)斫夤适聝?nèi)容，并將這個(gè)故事以角色扮演的形式呈現(xiàn)出來。在活動(dòng)中，學(xué)生們還動(dòng)手制作了一個(gè)模擬話筒，有模有樣地表演這個(gè)小故事。

在這樣的對(duì)話中，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的語篇閱讀能力，讓學(xué)生們“enjoy stories”，還能有效地發(fā)揮故事的語用價(jià)值，為學(xué)生口語交際能力的培養(yǎng)創(chuàng)設(shè)“訓(xùn)練場(chǎng)”，促進(jìn)課堂教學(xué)互動(dòng)。

三、生活故事，延伸話題展個(gè)性

生活是語言最富有生機(jī)、最真實(shí)的應(yīng)用平臺(tái)。在故事教學(xué)中，我們可以嘗試動(dòng)手寫一兩個(gè)發(fā)生在我們生活中、發(fā)生在我們課堂上、發(fā)生在學(xué)生之間的英語小故事，以這些真實(shí)、有趣、富有生活氣息的小故事，延伸課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生們的實(shí)踐熱情，為英語課堂注入勃勃生機(jī)。

教學(xué)譯林版小學(xué)英語4A Unit 3《My day》這一單元時(shí)，筆者在課前，仿照語篇文本并結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，寫了《Miss Lin's Day》，在這個(gè)故事中筆者以時(shí)間為軸點(diǎn)，分享了自己的一天，還把班里的學(xué)生寫到了故事里。在閱讀的時(shí)候，學(xué)生很是開心，目不轉(zhuǎn)睛地看著老師，當(dāng)大家發(fā)現(xiàn)故事里頭有他們時(shí)，更是開心快樂。在分享過后，筆者拋磚引玉，給出任務(wù)，要求學(xué)生學(xué)著老師的樣子，自己動(dòng)手寫一個(gè)小故事，并在小組之間進(jìn)行分享交流。

在這個(gè)激趣――仿寫――分享的故事教學(xué)過程中，學(xué)生由學(xué)到用，不僅體驗(yàn)到生活故事帶來的趣味，而且在實(shí)踐中當(dāng)了一回故事的主角，充分感受到了語言實(shí)踐與創(chuàng)造的成就感，促進(jìn)了學(xué)生語言個(gè)性的發(fā)展。

總之，小學(xué)英語教學(xué)對(duì)學(xué)生而言，應(yīng)該是一場(chǎng)歡樂、新奇、充滿挑戰(zhàn)的語言體驗(yàn)，在教學(xué)中，教師不能以“高高在上”的教學(xué)姿態(tài)，拉開知識(shí)與學(xué)生之間的距離，而應(yīng)俯身傾聽，亦師亦友，引導(dǎo)學(xué)生們走進(jìn)充滿魅力的英語世界，獲得“enjoy”的真實(shí)體驗(yàn)，從這個(gè)角度而言，故事教學(xué)確實(shí)是一個(gè)值得我們探索的好辦法。

有興趣的同行不妨一試。