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生物教師工作計劃范文第1篇

本學(xué)期主要任和要求

1、使學(xué)生掌握本冊教材一個單元共6章生物學(xué)內(nèi)容的基本事實、概念、原理和規(guī)律等方面的基礎(chǔ)知識；了解并關(guān)注這些知識在生產(chǎn)、生活和社會發(fā)展中的應(yīng)用。

2、進(jìn)一步培養(yǎng)生物學(xué)實驗操作技能；收集與處理信息的能力；通過觀察、實驗、驗證、猜測、推理、想像、交流并得出結(jié)論的能力，獲取新知識的能力；探究能力；實踐能力；合作交流能力等。

3、進(jìn)一步激發(fā)創(chuàng)新意識，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

4、進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提出問題、分析問題并力求解決問題的能力。

5、進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的探索精神，實事求是的科學(xué)態(tài)度，良好的質(zhì)疑習(xí)慣與能力。

6、進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，科學(xué)與正確的思維方式，敏銳的觀察、思維、猜測、演繹、推理、想像、反應(yīng)能力等。

7、激勵學(xué)生把所學(xué)知識運(yùn)用到實踐中去，解決實際問題，增強(qiáng)社會責(zé)任感，培養(yǎng)動手動腦能力，活學(xué)活用能力，強(qiáng)化興趣，激發(fā)動能。

8、進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生提出問題、分析問題與解決問題的能力；樂于探索生命奧秘，利用課內(nèi)外圖文資料自主進(jìn)行分析、整理并獲取生物知識的能力。

9、使學(xué)生關(guān)注與生物學(xué)有關(guān)的社會問題，關(guān)心社會發(fā)展，形成主動參與社會決策的意識與能力，激發(fā)主人翁意識與社會責(zé)任感。

10、養(yǎng)成良好的生活與衛(wèi)生習(xí)慣，健康的生活方式，確立積極、健康、向上、樂觀的生活態(tài)度與人生觀，樹立服務(wù)他人，造福別人的價值觀。

11、培育學(xué)生熱愛生命，珍重健康，關(guān)心他人，包容他人，樂與助人的純潔崇高的思想品德、美好心靈與人道主義精神。學(xué)會與人合作共事的方式、能力與技巧。

12、學(xué)習(xí)幾種常見的識圖方法，培養(yǎng)鍛煉識圖能力，培養(yǎng)通過讀圖、識圖進(jìn)行分析、思考、演繹、推理、想像得出結(jié)論，獲取新知的能力。

13、強(qiáng)化激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生始終保持不竭的學(xué)習(xí)動力，永不停歇，追求無止境的精神。

教材重點(diǎn)與難點(diǎn)

1、精卵結(jié)合孕育新生命與計劃生育思想

2、青春期的發(fā)育特點(diǎn)及注意的問題

3、探究：骨骼的成份與特性

4、食物中的主要營養(yǎng)物質(zhì)與功能

探究：食物中的主要營養(yǎng)物質(zhì)

5、人體消化系統(tǒng)結(jié)構(gòu)與功能

探究：口腔中的化學(xué)性消化

6、血液的成份與功能；血型及輸血；人道主義精神。

7、人體的血液循環(huán)

8、人體與外界環(huán)境的氣體交換；肺的結(jié)構(gòu)與呼吸功能

9、人體內(nèi)的氣體交換過程

10、人體泌尿系統(tǒng)的組成與功能；腎的結(jié)構(gòu)與功能

11、人體的內(nèi)分泌系統(tǒng)與功能；幾種激素的功能；健康的生活方式

12、人的神經(jīng)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)功能；條件反射概念；健康的學(xué)習(xí)方式

13、眼球的結(jié)構(gòu)與功能；良好的眼保健習(xí)慣

14、關(guān)注生物圈與環(huán)境保護(hù)；環(huán)境保護(hù)意識與行為習(xí)慣

本學(xué)期提高教學(xué)質(zhì)

量的措施

1、切實貫徹新課程理念與素質(zhì)教育理念，確立新型的教學(xué)觀與育人觀，吸收、消化再創(chuàng)新先進(jìn)的教學(xué)理念與教學(xué)方法。充分運(yùn)用活動單教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生參與課程，激發(fā)學(xué)生潛能，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，主體性與能動性。

2、精心鉆研課程與課程標(biāo)準(zhǔn)、教材，科學(xué)、準(zhǔn)確分析班情、學(xué)情，認(rèn)真研究學(xué)生的發(fā)展規(guī)律、心理活動規(guī)律、思維規(guī)律與認(rèn)知規(guī)律，因材施教，選擇并采用合適的教學(xué)方法。

3、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，做好教學(xué)“六認(rèn)真”：認(rèn)真?zhèn)湔n、上課、批改作業(yè)、輔導(dǎo)、考核、反思，精心打造“有效課堂”，探索實踐新的教學(xué)方法，提高課堂45分鐘效率。

4、精心組織教材與策劃教案，切實貫徹并實現(xiàn)課程三維目標(biāo)，注重知識與技能，過程與方法，情感態(tài)度與價值觀的教學(xué)，使學(xué)生獲得全面發(fā)展與進(jìn)步，并使學(xué)生終身發(fā)展有益。

5、充分利用反饋機(jī)制，進(jìn)行深度交流，征求學(xué)生意見，及時調(diào)節(jié)自己的教學(xué)方式與行為。

6、注重學(xué)生生物科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)造就，開展豐富多彩的課外學(xué)習(xí)活動，如課外探究、學(xué)寫小論文、社會調(diào)查、小制作、小發(fā)明等，以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，豐富學(xué)生的精神生活與內(nèi)心世界，培育良好情感，激發(fā)崇高理想，養(yǎng)成好習(xí)慣，為學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展與終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

7、精心設(shè)計并組織學(xué)生的學(xué)習(xí)活動，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動性，向?qū)W生提供充分的從事生物學(xué)活動的機(jī)會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的生物學(xué)知識與技能技巧、生物學(xué)思想和方法，獲的廣泛的生物學(xué)活動經(jīng)驗。明確學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是生物學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。

8、運(yùn)用科學(xué)正確的評價機(jī)制，充分發(fā)揮評價的激勵功能，評價既要關(guān)注學(xué)習(xí)結(jié)果，更應(yīng)注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過程與學(xué)習(xí)質(zhì)量，關(guān)注學(xué)習(xí)過程中時時處處所表現(xiàn)出來的突出性的特點(diǎn)、特長及情感態(tài)度等，建立評價目標(biāo)多元，評價方法多樣的評價體系，幫助學(xué)生充分認(rèn)識自我，樹立信心，揚(yáng)起理想的風(fēng)帆。

9、運(yùn)用現(xiàn)代教育與信息技術(shù)，生物課程的設(shè)計與實施應(yīng)重視運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)與信息技術(shù)，把現(xiàn)代教育與信息技術(shù)作為學(xué)習(xí)生物與解決問題的強(qiáng)有力的工具，強(qiáng)烈刺激學(xué)生感官，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使的學(xué)生樂意并有更多的精力投入到現(xiàn)實的、探索性的生物學(xué)活動中來。

10、是面向全體學(xué)生，既重視培養(yǎng)激勵優(yōu)生，又關(guān)注與轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，善于做各類學(xué)生的思想工作，對所有學(xué)生都有一顆濃濃的愛心。

11、通過舉辦講座、開展辯論會等方式使學(xué)生了解生物科技的最新進(jìn)展與信息，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生物學(xué)知識在生產(chǎn)實踐與日常生活中的應(yīng)用；對人類社會發(fā)展進(jìn)步的巨大作用和意義，熏陶感染學(xué)生美好的情感，培育學(xué)生的社會責(zé)任感。

12、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主性學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)，著力培養(yǎng)學(xué)生的探索精神與生物科學(xué)素養(yǎng)；培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力、探索發(fā)現(xiàn)能力、質(zhì)疑能力、創(chuàng)新能力；實習(xí)實踐能力；合作交流能力，培植情商。科學(xué)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀、體驗、思考、分析、觀察、實驗、推理、論證、想象，培養(yǎng)實驗技能技巧，培養(yǎng)收集與處理信息并通過分析、歸納、演繹、推理得出結(jié)論的的能力。引導(dǎo)學(xué)生閱讀、分析、觀察、實驗、推理、論證，培養(yǎng)實驗技能技巧，培養(yǎng)收集與處理信息并得出結(jié)論的的能力；提高分析問題、解決問題的能力。

13、引導(dǎo)學(xué)生積極參與社會調(diào)查與實踐，鍛煉實踐能力與參與社會決策的能力，培育美好情操，把所學(xué)理論知識運(yùn)用到生產(chǎn)實踐中去解決實際問題的能力。

14、充分運(yùn)用各種教育教學(xué)資源服務(wù)于教學(xué)，如到醫(yī)院參觀人體標(biāo)本，觀摩醫(yī)生醫(yī)術(shù)等，豐富學(xué)生生活，拓展視野，開闊眼界，激發(fā)興趣，增強(qiáng)實習(xí)實踐能力，在學(xué)生幼小的心靈里播種理想的種子。

15、培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真、實事求是的科學(xué)態(tài)度，培育學(xué)生的辯正唯物主義世界觀。

16、熏陶、感染學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，正確、積極、健康的學(xué)習(xí)與生活方式；熱愛生命，珍惜健康，增強(qiáng)熱愛大自然，自覺保護(hù)環(huán)境的意識。

17、積極參加各級各類教育教學(xué)培訓(xùn)及教科研活動，切實提高專業(yè)水平與本領(lǐng)，發(fā)揚(yáng)嚴(yán)謹(jǐn)、塌實的工作作風(fēng)，更好地服務(wù)與學(xué)生。

教學(xué)進(jìn)度表：

周次日期教學(xué)內(nèi)容備注

12.17—2.18§8.1精卵結(jié)合孕育新的生命

觀察：動物的與卵子（如蝦、魚等）

22.21—2.26§8.2人的生長發(fā)育與青春期

§8.3人體概述（1）

33．1—3．4§8.3人體概述（2）

§9.1人體需要的主要營養(yǎng)物質(zhì)（1）

探究實驗：骨骼的成份與特性

43．7—3．11

§9.1人體需要的主要營養(yǎng)物質(zhì)（2）（3）

探究實驗;食物中的主要營養(yǎng)物質(zhì)

53.14—3.18§9.2人體的消化與吸收（1）（2）

探究實驗：口腔內(nèi)的化學(xué)性消化

63．21—3．25

§9.3膳食指南與食品安全

§10.1血液和血型（1）

觀察：人血涂片

73．28—4．1

§10.1血液和血型（2）（3）

實習(xí)：血常規(guī)化驗

84．4-4．8§10.2血液循環(huán)（1）（2）

習(xí)題練習(xí)與講解

運(yùn)用多媒體課件教學(xué)

94．11—4．15

復(fù)習(xí)與練習(xí)試卷練習(xí)、講解

104．18—4．22

期中考試試卷分析學(xué)習(xí)經(jīng)驗總結(jié)與介紹

由好學(xué)生做學(xué)習(xí)經(jīng)驗介紹

114．25—4．29

§10.3人體與外界環(huán)境的氣體交換（1）（2）

實習(xí)：測肺活量

125．2—5．6§10.4人體內(nèi)的氣體交換

五一放假實驗：人體呼吸時氣體成份的變化

135．9—5．13

§10.5人體能量的供給

§11.1人體泌尿系統(tǒng)的組成（1）（2）

觀察：腎的形態(tài)與結(jié)構(gòu)

145.16—5.20§11.2人體廢物的排出

§12.1激素調(diào)節(jié)（1）

實驗：甲狀腺激素對蝌蚪發(fā)育的影響

155.23—5.27§12.1激素條件（2）

§12.2神經(jīng)調(diào)節(jié)（1）

觀察：腦的外形與結(jié)構(gòu)

實習(xí)：膝跳反射

165.30—6.3§12.2神經(jīng)調(diào)節(jié)（2）

§12.3感知信息（1）

觀察：眼球的結(jié)構(gòu)

調(diào)查：班級或?qū)W校近視眼率

176.6—6.10§12.3感知信息（2）

§13.1關(guān)注生物圈——環(huán)境在惡化

§13.2保護(hù)生物圈——從自身做起

調(diào)查報告：本地環(huán)境狀況調(diào)查

186.13—6.17單元復(fù)習(xí)§8——§10

歸納、總結(jié)、練習(xí)、分析相結(jié)合方法

196.20—6.24單元復(fù)習(xí)§11——13

歸納、總結(jié)、練習(xí)、分析相結(jié)合方法

生物教師工作計劃范文第2篇

【關(guān)鍵詞】基于工作過程 生化檢驗技術(shù) 實訓(xùn)

【中圖分類號】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）09-0032-02

《生物化學(xué)檢驗技術(shù)》（以下簡稱《生化檢驗技術(shù)》）是醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)的一門主干課程，是直接為臨床一線服務(wù)的應(yīng)用性學(xué)科。隨著現(xiàn)代醫(yī)學(xué)科學(xué)技術(shù)日新月異的發(fā)展變化，特別是各種自動化檢驗儀器設(shè)備的推陳出新和廣泛應(yīng)用，使臨床檢驗進(jìn)入了儀器檢驗時代[1]。這就要求生化檢驗技術(shù)教師必須及時了解臨床生化檢驗發(fā)展的現(xiàn)狀，使生化檢驗技術(shù)的教學(xué)服務(wù)于醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)技能訓(xùn)練，校內(nèi)實訓(xùn)與實習(xí)訓(xùn)練、檢驗崗位工作任務(wù)對接。因此，本課題組與來自臨床一線的兼職教師，共同構(gòu)建了基于工作過程的《生化檢驗技術(shù)》實訓(xùn)教學(xué)體系。

一、構(gòu)建基于工作過程的高職《生物化學(xué)檢驗技術(shù)》實訓(xùn)教學(xué)體系的理論依據(jù)

高職教育就是就業(yè)教育，堅持以就業(yè)為導(dǎo)向，產(chǎn)教結(jié)合，有利于拓寬就業(yè)渠道和增加就業(yè)崗位，提高勞動者的就業(yè)能力和適應(yīng)職業(yè)變化的能力[2]。高職教育較之普教，更應(yīng)突出應(yīng)用型、技能型人才培養(yǎng)，更應(yīng)強(qiáng)調(diào)為社會提供“零距離”服務(wù)，輸送針對性強(qiáng)的各類急需人才[3]?；诠ぷ鬟^程的學(xué)習(xí)領(lǐng)域教學(xué)模式提出：學(xué)習(xí)領(lǐng)域開發(fā)的基礎(chǔ)是職業(yè)工作過程，它由專業(yè)相關(guān)職業(yè)活動體系中全部職業(yè)行動領(lǐng)域?qū)С鰧W(xué)習(xí)領(lǐng)域并通過適合教學(xué)的學(xué)習(xí)情境使其具體化[4]。

在此理論指導(dǎo)下，本課題組充分調(diào)研了江蘇省67家醫(yī)院生化檢驗科，對生化檢驗崗位技能要求進(jìn)行了全面的分析與研究。調(diào)查發(fā)現(xiàn)：在自動化儀器操作逐漸取代原有手工操作的趨勢下，生化檢驗工作崗位技能需求已有傳統(tǒng)的如何檢驗逐漸過渡到現(xiàn)代的為什么要檢測以及如何才能使檢測更為準(zhǔn)確。臨床應(yīng)用、質(zhì)量控制、檢測結(jié)果的審核分析等等都是現(xiàn)代生化檢驗工作的重點(diǎn)和難點(diǎn)。本課題組認(rèn)為，這些內(nèi)容也應(yīng)滲透至《生化檢驗技術(shù)》實訓(xùn)課程的教學(xué)過程中。

二、基于工作過程的高職《生物化學(xué)檢驗技術(shù)》實訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計

通過調(diào)研醫(yī)院生化檢驗工作崗位的工作過程、技術(shù)要求和職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，本課題組分析了本專業(yè)學(xué)生的就業(yè)崗位、行業(yè)現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢，將生化檢驗科工作崗位的典型工作任務(wù)轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)型工作任務(wù)，確定《生化檢驗技術(shù)》實訓(xùn)課程的教學(xué)內(nèi)容。本課題組從臨床生化檢驗項目中挑選出具有代表意義的七大檢測項目作為實訓(xùn)教學(xué)項目，分別為：體液蛋白質(zhì)檢測項目；血糖檢測項目；血脂檢測項目；電解質(zhì)檢測項目；肝臟生化檢測項目；腎臟生化檢測項目；內(nèi)分泌生化檢測項目。在生化檢驗實際工作引導(dǎo)下，讓學(xué)生掌握臨床生化檢驗工作者必須掌握的有關(guān)臨床生化檢驗課程的專業(yè)知識、專業(yè)理論及專業(yè)實踐的能力，實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容與臨床工作任務(wù)的高度統(tǒng)一，使學(xué)生畢業(yè)后能盡快進(jìn)人檢驗科及生化室的工作角色 。

三、基于工作過程的高職《生物化學(xué)檢驗技術(shù)》實訓(xùn)教學(xué)過程設(shè)計

臨床生化檢驗工作流程包括：樣本的處理、試劑盒的選擇、儀器分析工作狀態(tài)的判斷、儀器分析參數(shù)的設(shè)置、定標(biāo)、質(zhì)控、樣品的檢測、檢測結(jié)果的審核分析、儀器的保養(yǎng)維護(hù)等。因此，本課題組根據(jù)臨床生化檢驗工作過程組合并序化實訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容，并以工作過程行動導(dǎo)向?qū)嵤┙虒W(xué)過程。在傳統(tǒng)的“如何檢測”的基礎(chǔ)上，融合了儀器分析、質(zhì)量控制、生物安全、臨床醫(yī)學(xué)等專業(yè)知識。實訓(xùn)教學(xué)以臨床生化檢測項目為載體，教學(xué)流程基于臨床真實的工作流程，既讓學(xué)生熟悉臨床工作的流程，又充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。具體實訓(xùn)教學(xué)實施流程如下：

1.組建實驗準(zhǔn)備小組并進(jìn)行崗前安全知識培訓(xùn) 實驗指導(dǎo)老師在學(xué)生初次進(jìn)入實驗室就面對全體學(xué)生學(xué)生參與實驗準(zhǔn)備的有關(guān)信息，遵循自主自愿的操作原則，組成實驗準(zhǔn)備小組，每組6-8人。

2.按臨床生化檢驗的項目分類作為任務(wù)發(fā)給學(xué)生，以小組為單位，完成檢測方法的比較 在實訓(xùn)之前，要求學(xué)生查閱具體項目檢驗的各種方法、每種方法的測定基本原理、優(yōu)缺點(diǎn)等等。通過該比較，讓學(xué)生對各種方法的技術(shù)性能有一定的了解，為今后的工作奠定的基礎(chǔ)。

3.輔實驗準(zhǔn)備及預(yù)實驗 利用開放實驗室的機(jī)會，由老師引導(dǎo)學(xué)生完成。其目的在于讓學(xué)生學(xué)會閱讀儀器使用說明書，熟悉現(xiàn)代化醫(yī)學(xué)儀器的操作流程。

4.樣品的檢測 教師精講目前常用的方法和實驗技能之后，學(xué)生獨(dú)立完成樣品的檢測。

5.檢測結(jié)果的審核分析 質(zhì)量控制作為臨床醫(yī)學(xué)檢驗的關(guān)鍵點(diǎn)，當(dāng)然也是教學(xué)的關(guān)鍵點(diǎn)[5]。因此，在教學(xué)過程中，我們參考質(zhì)量控制的相關(guān)理論來對實訓(xùn)檢測結(jié)果進(jìn)行審核分析，分析的重點(diǎn)在于學(xué)生手工操作的誤差以及儀器的使用情況。

6.儀器的保養(yǎng)維護(hù) 利用課余時間，完成儀器的定期檢查、保養(yǎng)。

四、基于工作過程的高職《生物化學(xué)檢驗技術(shù)》實訓(xùn)考核體系構(gòu)建

基于工作過程的高職《生物化學(xué)檢驗技術(shù)》實訓(xùn)考核實施“過程性考核與結(jié)果考核”相結(jié)合的考核方式。過程性考核是對學(xué)生進(jìn)行實訓(xùn)基本技能考核，如檢測方法的選擇、樣品的正確檢測、結(jié)果計算等，評價學(xué)生對各項基本技能掌握的準(zhǔn)確程度。結(jié)果考核實在檢測結(jié)束后，參考質(zhì)量控制的相關(guān)理論來對實訓(xùn)檢測結(jié)果進(jìn)行審核。例如：有30位學(xué)生同時對同一樣品進(jìn)行同一實驗項目檢測，通過假設(shè)30位學(xué)生的結(jié)果代表著連續(xù)30天該醫(yī)院生化檢驗科室的結(jié)果，這樣就可以做一個類似于室內(nèi)質(zhì)控的結(jié)果的比較，計算出靶值并找出失控和警告的結(jié)果，然后根據(jù)質(zhì)控分析結(jié)果進(jìn)行實訓(xùn)考核。

五、結(jié)語

基于工作過程的教學(xué)模式是在明確工作任務(wù)的前提下將所學(xué)的各項操作技能串聯(lián)成線，真正體現(xiàn)檢驗工作的整體性。整個實訓(xùn)教學(xué)的過程以“工作過程”為主線，根據(jù)臨床生化檢驗工作過程組合并序化實訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容，并以工作過程行動導(dǎo)向?qū)嵤┙虒W(xué)過程。在該實訓(xùn)教學(xué)模式中涵蓋了檢測前、中、后的內(nèi)容，更多地融入分析前、后的標(biāo)本質(zhì)量控制及結(jié)果質(zhì)量控制方面的內(nèi)容，逐步改變傳統(tǒng)的以具體項目的操作為中心的教學(xué)模式。另外，本課程授課對象為高職二年級的學(xué)生。學(xué)生在進(jìn)入臨床實習(xí)之前，需要對臨床環(huán)境有感性的認(rèn)識和一定的心理準(zhǔn)備，在此階段開設(shè)以工作過程導(dǎo)向的實訓(xùn)課程正是遵循了“從簡單到復(fù)雜、從到核心、從片面到整體”的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

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生物教師工作計劃范文第3篇

具體內(nèi)容如下：

1、認(rèn)真看書學(xué)習(xí)，多掌握一些生物實驗方面的知識，取人之長，以補(bǔ)己之短。借鑒別人的經(jīng)驗、已經(jīng)比較成形的模型，結(jié)合自己的實際情況設(shè)計一些簡單明了的實驗改進(jìn)實驗教學(xué)。增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣，尤其注重學(xué)生的動手動腦的能力，發(fā)展學(xué)生的智力。

2、對所有的儀器及時編號、登帳。由于學(xué)校的搬遷，學(xué)?，F(xiàn)有的儀器由三部分組成——學(xué)校原有的、分校的、原二中的，這就需要對所有的儀器重新排序，重新編號，在學(xué)校統(tǒng)一的領(lǐng)導(dǎo)和規(guī)劃下，重新建賬，重新填寫儀器柜號和有關(guān)的內(nèi)容，規(guī)范管理儀器，工作計劃《中學(xué)生物實驗室工作計劃》。并按學(xué)校要求做好明細(xì)賬。在學(xué)校校產(chǎn)管理員的培同下，本學(xué)期清查一次儀器。

3、對分校各班學(xué)生按照實驗室座位排座次，學(xué)生做實驗時要有秩序

地進(jìn)入實驗室，并對號入座，協(xié)助任課老師維持好實驗室秩序。

4、認(rèn)真鉆研教材、大綱，開齊教材所規(guī)定的所有學(xué)生實驗和演示實驗。并針對實際不斷變化的教學(xué)內(nèi)容對現(xiàn)有的演示實驗作一些改進(jìn)和增設(shè)一定的實驗，以便在教學(xué)上有利于突破重點(diǎn)難點(diǎn)。

5、協(xié)助好教師做好演示實驗，保證每個演示實驗?zāi)?00%成功。在進(jìn)行分組實驗時，指導(dǎo)學(xué)生順利進(jìn)行實驗，并及時處理實驗過程中的突發(fā)事件。

6、備好各種材料，如：實驗室計劃、總結(jié)，各級部分組實驗和演示實驗配檔。認(rèn)真填寫各種表格，嚴(yán)格簽字手續(xù)，并督促別人填表和簽字。制度上墻，并按要求懸掛整齊、美觀。

7、搞好實驗室的清潔衛(wèi)生工作。保持地面、窗臺、實驗桌面干凈，無塵土，空中無灰網(wǎng)。門窗玻璃整潔，窗簾潔凈，不打結(jié);經(jīng)常開窗通風(fēng)，保持室內(nèi)干燥，儀器柜內(nèi)無灰塵、無斑點(diǎn)。每做完一次實驗要及時打掃衛(wèi)生，保證每月一次衛(wèi)生大清查，并及時做好儀器的清理歸類工作。

8、做好各防護(hù)措施，做到“十防”。防潮、防火。防鼠，防銹(腐蝕、霉)、防塵、防光、防毒、防震等。

生物教師工作計劃范文第4篇

關(guān)鍵詞：微生物學(xué)實驗；工學(xué)結(jié)合；課程改革；微生物分離與鑒定

中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）20-0064-02

傳統(tǒng)的高職類工業(yè)微生物及實驗類內(nèi)容的教學(xué)，以學(xué)科課程設(shè)置為基礎(chǔ)，偏重于傳授和訓(xùn)練學(xué)生各項理論知識及基本實驗技能。通常是理論知識與實驗課程分開教學(xué)，且各自由若干獨(dú)立的內(nèi)容單元組成，相互之間缺乏關(guān)聯(lián)性。學(xué)生到了實際工作的時候，缺乏整合各項微生物學(xué)知識技能，并將其用于解決實際問題的能力[1-3]。為解決上述問題，近年來我們嘗試對工業(yè)微生物及實驗類內(nèi)容的教學(xué)進(jìn)行工作過程導(dǎo)向性課程改革，按實際企業(yè)生產(chǎn)時不同崗位對微生物知識技能的要求將教學(xué)內(nèi)容分成幾個學(xué)習(xí)情境，每個情境由若干子項目組成。每個子項目完成一個工作單元，前后銜接共同完成一次工作過程。在工作過程中學(xué)習(xí)相關(guān)知識技能，以此代替?zhèn)鹘y(tǒng)的工業(yè)微生物及其實驗教學(xué)中所教授的內(nèi)容。本文就其中一項“淀粉酶產(chǎn)生菌的分離與鑒定”教學(xué)改革內(nèi)容進(jìn)行介紹，在實際工作中，負(fù)責(zé)生產(chǎn)菌種分離鑒定及保藏的車間需要進(jìn)行相關(guān)工作。

一、工作內(nèi)容

“淀粉酶產(chǎn)生菌的分離與鑒定”工作任務(wù)共需28學(xué)時，由6次課完成。具體分為4個子項目：樣品的采集與處理；產(chǎn)淀粉酶微生物的篩選；高產(chǎn)淀粉酶菌種的鑒別及保藏；高產(chǎn)淀粉酶菌種的分類鑒定。工作任務(wù)完成后，學(xué)生不但能夠熟悉微生物培養(yǎng)、無菌操作技術(shù)、顯微技術(shù)、菌種保藏技術(shù)、微生物的鑒定等實驗技能，微生物的形態(tài)與分類、微生物的營養(yǎng)與代謝、微生物的生長控制等理論知識；而且對于上述知識技能的實際應(yīng)用有一定程度的認(rèn)識。

二、教學(xué)設(shè)計及具體安排

1.教學(xué)設(shè)計。第1次課由教師對“淀粉酶產(chǎn)生菌的分離與鑒定”情境進(jìn)行大致說明，并且給出學(xué)習(xí)材料及文獻(xiàn)資料查找渠道。學(xué)生分組討論得出大致的工作方案。第2～5次課分別完成5個子項目，每次課開始時每組學(xué)生由負(fù)責(zé)該子項目的成員匯報當(dāng)天的工作計劃；上一子項目的負(fù)責(zé)人總結(jié)總結(jié)匯報前次工作情況。然后由當(dāng)天的子項目負(fù)責(zé)人領(lǐng)導(dǎo)執(zhí)行當(dāng)天的工作計劃。最后一次課則撰寫報告并進(jìn)行分組總結(jié)匯報交流，具體如下圖所示。

2.具體安排。第1次課以討論為主，上課時由教師對“淀粉酶產(chǎn)生菌的分離與鑒定”情境進(jìn)行大致說明，并且給出學(xué)習(xí)材料及文獻(xiàn)資料查找渠道。學(xué)生以3～5人為一個工作小組，閱讀討論學(xué)習(xí)材料及查找到的文獻(xiàn)資料，大致擬出工作完成計劃并分工，要求每個學(xué)生至少作為一個子項目組的組長；該過程中學(xué)生可向教師提問反饋，師生交流。然后各個小組以張貼海報的形式向全班展示工作計劃及分工明細(xì)，全班討論交流，并修正不完善的方案。此過程后學(xué)生會對目的性篩選鑒定菌株的工作過程有大致了解。

第2次課先由每組“樣品的采集與處理”子項目負(fù)責(zé)人講解本次工作具體安排及分工，然后每組根據(jù)工作計劃采集校園不同土壤樣品，制成土壤懸浮液并向其中加入組內(nèi)討論決定添加的營養(yǎng)物質(zhì)后，放入培養(yǎng)箱進(jìn)行培養(yǎng)。本子項目完成后學(xué)生會對微生物的營養(yǎng)、培養(yǎng)與生長控制知識有感性與理性的雙重認(rèn)知。

第3次課先由上一子項目的負(fù)責(zé)人對工作完成情況進(jìn)行匯報，然后由“產(chǎn)淀粉酶微生物的篩選”子項目負(fù)責(zé)人講解本次任務(wù)具體安排及分工。每組根據(jù)工作計劃制作篩選培養(yǎng)基，對經(jīng)過富集培養(yǎng)的土壤樣品進(jìn)行稀釋接種培養(yǎng)。經(jīng)此學(xué)生會了解無菌操作的要領(lǐng)與意義、微生物的代謝，并對微生物的培養(yǎng)與生長控制有深入認(rèn)識。

第4次課的子項目是“高產(chǎn)淀粉酶菌種的鑒別及保藏”。上一子項目匯報總結(jié)后，每組本子項目的負(fù)責(zé)人在講解本次安排分工的同時，還要在本子項目完成時對本組的鑒定方法的合理性評估答辯。每組根據(jù)方案對上個子項目篩選出的微生物進(jìn)行產(chǎn)淀粉能力鑒定，選出高產(chǎn)菌種并長期保藏。結(jié)束后學(xué)生應(yīng)懂得微生物的代謝在工業(yè)發(fā)酵中的應(yīng)用意義，并對菌種保藏的原理與方法有所了解。

第5次課對上個子項目獲得的高產(chǎn)淀粉酶菌種進(jìn)行分類鑒定，學(xué)生通過將菌落形態(tài)觀察及顯微形態(tài)觀察結(jié)果與菌種手冊對比初步得出分類結(jié)論。由于不同小組分離到的菌株不同，通過相互交流觀察，學(xué)生能夠更多地接觸不同的微生物類群，得到更多的相關(guān)知識感性積累。完成最后一個子項目后各組總結(jié)討論，寫出總結(jié)報告。學(xué)生會學(xué)習(xí)顯微技術(shù)，對四大類工業(yè)微生物的菌落與微觀形態(tài)有整體認(rèn)識，并理解這些形態(tài)觀察結(jié)果與微生物分類鑒定之間的關(guān)系。

第6次課每組學(xué)生就總結(jié)報告匯報答辯，同時進(jìn)行教師點(diǎn)評與組間互評。評價結(jié)果計入學(xué)業(yè)成績。通過組間對比交流，學(xué)生會更全面地了解在目的菌篩選鑒定工作過程中會出現(xiàn)哪些問題，有哪些需要著重注意的地方。

與傳統(tǒng)教學(xué)安排的不同點(diǎn)是：以前是由教師提供實驗步驟與樣品甚至結(jié)果分析，學(xué)生只需按部就班完成即可。學(xué)生缺乏主動性，更缺少與將實驗結(jié)論上升至聯(lián)系理論知識的途徑。而在本次進(jìn)行工作過程導(dǎo)向的教學(xué)改革實踐中，將若干實驗技術(shù)及相關(guān)理論知識按照職業(yè)活動的特點(diǎn)和要求進(jìn)行整合，寓教于應(yīng)用，不僅使同學(xué)們將理論知識與實踐技能聯(lián)系起來，還可以使同學(xué)們理解這些知識技能在具體工業(yè)生產(chǎn)中的應(yīng)用。

三、討論分析

工作過程導(dǎo)向課程設(shè)計旨在建立學(xué)習(xí)者與未來工作的直接聯(lián)系；教學(xué)過程在貼近工作實踐的學(xué)習(xí)情境中進(jìn)行[3，4]。設(shè)計“淀粉酶產(chǎn)生菌的分離與鑒定”等一系列工作過程導(dǎo)向的課程，將原來微生物的分離、篩選、培養(yǎng)、純化、染色、觀察等傳統(tǒng)的單個實驗內(nèi)容與技術(shù)整合在一個學(xué)習(xí)情境中，學(xué)生不但通過設(shè)計完成工作任務(wù)掌握了相關(guān)的實驗技術(shù)和理論知識，而且還學(xué)會理解這些技術(shù)和理論在實際工作中是如何運(yùn)用的。

需要指出的是，由于實驗樣品由每組學(xué)生自行采集，與傳統(tǒng)的實驗課由教師提供少數(shù)菌種相比，不同組的學(xué)生可以獲得各種微生物材料，便于了解更多的微生物，拓寬視野。開展工作過程導(dǎo)向微生物教學(xué)，學(xué)生需要課下花較多的精力查找資料、設(shè)計實驗、培養(yǎng)微生物，由于調(diào)動了學(xué)習(xí)興趣和積極性，學(xué)生并沒有因此產(chǎn)生怨言。學(xué)生不記名問卷調(diào)查結(jié)果也對這種改革后的教學(xué)方式表示歡迎。

工作過程導(dǎo)向的教學(xué)方式最早起源于德國職業(yè)教育[3]，與我國現(xiàn)今高職院校的辦學(xué)模式、辦學(xué)條件有一定差別。因此如何引入工作過程導(dǎo)向的教學(xué)理念，因時因地地改良授課方式，是一個值得不斷探索的教學(xué)改革問題。

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生物教師工作計劃范文第5篇

一、教學(xué)管理

1、教學(xué)工作是學(xué)校貫徹國家教育方針、實現(xiàn)基礎(chǔ)教育階段培養(yǎng)目標(biāo)的主要途徑，是學(xué)校的中心工作，學(xué)校的其他各項工作都要有利于保障教學(xué)工作的順利進(jìn)行。

2、基礎(chǔ)教育的課程計劃體現(xiàn)了國家對國民素質(zhì)教育的要求，是學(xué)校教學(xué)工作的指令性文件，是學(xué)校組織管理教學(xué)活動的主要依據(jù)。學(xué)校要嚴(yán)格按照國家規(guī)定的課程計劃開課，任何學(xué)校不得擅自改變課程門類和增減課時。確因教育教學(xué)改革實驗需要調(diào)整課程計劃的，學(xué)校必須寫出詳盡的實驗方案，報上級教育科研部門論證和教育行政部門審查批準(zhǔn)后，方可執(zhí)行。

3、新學(xué)期開學(xué)前，制定學(xué)校工作計劃、教學(xué)工作計劃、教研組計劃、備課組計劃等，每學(xué)期制定一次，開學(xué)前一周完成。學(xué)校教學(xué)工作計劃提交校務(wù)會議或教師大會討論通過后執(zhí)行。學(xué)期工作結(jié)束后，寫好工作總結(jié)，交由有關(guān)部門備案審查。

4、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要依據(jù)學(xué)?？傮w工作計劃，統(tǒng)籌配備任課教師，合理制訂課程表、作息時間表和學(xué)期、月份工作運(yùn)行表，保證教學(xué)工作穩(wěn)定運(yùn)行。學(xué)校不得隨意串休、停課，不得組織學(xué)生參與社會慶典活動，若遇特殊情況必須串休、停課的，須報請教育局批準(zhǔn)。校長要切實成為教學(xué)工作的領(lǐng)導(dǎo)者和組織者，率先垂范，深入教學(xué)實際，解決教學(xué)中的問題，校長每學(xué)期至少主持3次教研活動，2次學(xué)生座談會，1次教代會，1次家長座談會，掌握教學(xué)動態(tài)，征求學(xué)生、教師、家長對學(xué)校教學(xué)工作的意見。學(xué)校要建立班子雙周議教制度，總結(jié)成功經(jīng)驗，對問題提出整改措施，促進(jìn)教學(xué)工作健康發(fā)展。

5、教研組工作計劃應(yīng)以學(xué)校教學(xué)工作計劃為依據(jù)，在對本組教研工作情況認(rèn)真分析的基礎(chǔ)上，經(jīng)教研組集體討論，重點(diǎn)對新學(xué)期改進(jìn)教學(xué)的基本設(shè)想、教學(xué)研究的基本內(nèi)容及課外活動做出具體安排。

6、教師教學(xué)計劃應(yīng)以學(xué)校與教研組工作計劃為總綱，從本學(xué)科教學(xué)實際情況出發(fā)，根據(jù)課程計劃、課程標(biāo)準(zhǔn)和教材內(nèi)容，在對所教學(xué)科前一學(xué)期的教學(xué)質(zhì)量分析的基礎(chǔ)上，提出本學(xué)科本學(xué)期教學(xué)目標(biāo)、任務(wù)、要求以及具體內(nèi)容、方法、措施，科學(xué)合理地安排教學(xué)進(jìn)度。

7、學(xué)校必須嚴(yán)格按照上級教育行政部門頒布的中小學(xué)教學(xué)用書目錄組織預(yù)訂教材，未列入教育行政部門教學(xué)用書目錄的書籍，一律不準(zhǔn)作為教材在教學(xué)中使用。學(xué)校選用的教學(xué)教材，須報市教育局批準(zhǔn)后，方可使用。

8、合理安排學(xué)生作息時間。城區(qū)學(xué)校嚴(yán)格按教育局下發(fā)的統(tǒng)一作息時間表執(zhí)行，農(nóng)村學(xué)?？梢杂芍行男８鶕?jù)實際情況做適當(dāng)調(diào)整。

9、嚴(yán)格學(xué)籍管理制度。任何中小學(xué)校都不得為學(xué)生辦理虛假轉(zhuǎn)學(xué)、休學(xué)手續(xù)。義務(wù)教育階段嚴(yán)禁舉辦“快慢班”、“重點(diǎn)班”，未經(jīng)省教育廳批準(zhǔn)，不準(zhǔn)舉辦各種實驗班。嚴(yán)格控制各類學(xué)科競賽和征文活動。小學(xué)、初中分班嚴(yán)格執(zhí)行“兩先一抽不調(diào)”的政策，保證各班級在生源、師資、教學(xué)設(shè)施等方面基本均衡，保證學(xué)生受教育的機(jī)會均等，實施公平教育。

10、學(xué)校的一切工作必須服從服務(wù)于教學(xué)工作這一中心。各鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）中心校負(fù)責(zé)人、學(xué)校校長以及教務(wù)主任，必須把主要精力放在抓教學(xué)工作上，深入教學(xué)第一線，認(rèn)真做好調(diào)查研究，校長每學(xué)期聽課不少于30節(jié)，主管領(lǐng)導(dǎo)不少于60節(jié)。學(xué)校教務(wù)處、政教處是管理常規(guī)教學(xué)、學(xué)生德育和教學(xué)改革的機(jī)構(gòu)，要忠于職守，扎扎實實地抓好教育教學(xué)管理工作。

二、課前準(zhǔn)備

11、集體備課：集體備課以年級備課組或?qū)W科教研組的形式進(jìn)行，在個人充分準(zhǔn)備的前提下，著重研究重要的教學(xué)章節(jié)及課文，針對主要問題集思廣益，統(tǒng)一認(rèn)識，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，原則上每兩周一次集體備課。

12、總體備課：學(xué)科起始或?qū)W期開學(xué)前，各學(xué)科年級備課組為了全面完成本學(xué)期教學(xué)任務(wù)要組織總體備課?？傮w備課必須在個人充分準(zhǔn)備的基礎(chǔ)上進(jìn)行。總體備課要做到：熟悉本冊教材內(nèi)容及單元組成，領(lǐng)會教材編排意圖及單元之間的聯(lián)系與區(qū)別，依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，聯(lián)系學(xué)生實際，理出學(xué)科知識結(jié)構(gòu)，寫出全學(xué)期教學(xué)計劃：

①教材概況分析

②全冊教學(xué)目標(biāo)

③學(xué)生基本情況

④主要措施及教改設(shè)想

⑤教學(xué)進(jìn)度安排

13、單元備課：建立單元概念，把握單元內(nèi)容，領(lǐng)會編排意圖，抓住章節(jié)（課文）特點(diǎn)，設(shè)計教學(xué)措施，寫出單元分析：

①本單元教材內(nèi)容及特點(diǎn)

②本單元教學(xué)難點(diǎn)及重點(diǎn)

③相應(yīng)的教學(xué)措施及手段

14、課前備課：準(zhǔn)確把握教材內(nèi)容，明確本課在單元及全冊的地位，依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生實際，確定教學(xué)目標(biāo)，選擇教學(xué)方法，分課時備課：

（1）課序與課題。

（2）制定教學(xué)目標(biāo)。按“知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀”三維目標(biāo)分類制定，做到明確、具體、可行。

（3）確定教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)和解決的辦法，并分條書寫，做到準(zhǔn)確、無誤。

（4）教學(xué)準(zhǔn)備。列出教具、學(xué)具、課件、實驗器材等名稱及數(shù)量，有演示實驗或?qū)W生實驗的，教師要親自進(jìn)行實驗操作，保證實驗效果。

（5）精心設(shè)計教學(xué)過程。要有清晰的教學(xué)環(huán)節(jié)安排和具體可行且有一定思維深度的問題設(shè)計，要有師生雙邊教與學(xué)的活動過程展示。

（6）作業(yè)布置。

（7）板書設(shè)計。簡潔明了，主次分明，美觀大方。

（8）原則上提前一周備課。

備課可參考有關(guān)資料，或利用網(wǎng)絡(luò)資源，提倡使用電子備課，但嚴(yán)禁抄襲行為。教案呈現(xiàn)方式應(yīng)以紙質(zhì)文稿為主。教案的詳略應(yīng)視教師的工作年限、業(yè)務(wù)素質(zhì)及任教學(xué)段、科目的數(shù)量區(qū)別對待。

三、課堂教學(xué)

15、課堂教學(xué)是學(xué)校教育的主渠道，是提高教學(xué)質(zhì)量、實現(xiàn)課程改革目標(biāo)的主要途徑。教師要變“教”教材為用教材“教”，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和學(xué)生的實際靈活處理教材內(nèi)容，創(chuàng)造性地理解和運(yùn)用教科書。

16、教師必須按課表上課，不得擅自停課、私自調(diào)課、代課。做好課前準(zhǔn)備，上課前10分鐘準(zhǔn)備好教材、教案、教具、學(xué)具、儀器、圖片等。教師進(jìn)入教室，不應(yīng)中途出入。

17、上課不遲到，下課不拖堂，教師的言行要對學(xué)生有良好的影響。舉止文明，穿著大方，儀表端莊，教態(tài)親切、熱情。

18、教師要盡可能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主探究、合作交流的機(jī)會，尊重學(xué)生的見解，重視學(xué)生的經(jīng)驗，鼓勵學(xué)生創(chuàng)新，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，關(guān)注實踐。教師應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、組織者、指導(dǎo)者、促進(jìn)者。

19、課堂上處理好主體與主導(dǎo)、全體與個體之間的辨證關(guān)系，提倡學(xué)習(xí)方式的變革，激發(fā)興趣，啟迪思維，重在學(xué)生觀察、思維、表達(dá)、操作、自學(xué)與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

20、教師講授知識必須準(zhǔn)確無誤。教學(xué)力求突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，精講多練，講練結(jié)合，提高教學(xué)效益，課堂作業(yè)當(dāng)堂完成。板書工整，書寫、演示規(guī)范，可視性好。

21、使用普通話教學(xué)，課堂上禁止吸煙和使用手機(jī)，體育教師必須著運(yùn)動服、穿運(yùn)動鞋上課。注意教學(xué)衛(wèi)生，保護(hù)學(xué)生健康，注意糾正學(xué)生不正確的坐姿、握筆方法和其它不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

22、課堂教學(xué)中在運(yùn)用優(yōu)秀傳統(tǒng)教學(xué)手段的同時，要注意現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用，運(yùn)用時應(yīng)注意要科學(xué)、簡便、有效，不搞形式主義。要努力提高遠(yuǎn)程教育設(shè)備的使用率，推進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科的整合，為學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境，提高教學(xué)效益。

23、充分發(fā)揮教學(xué)設(shè)施、設(shè)備和媒體的作用，從內(nèi)容出發(fā)，有所選擇，講求實效。有實驗室和制作室的學(xué)校，物理、化學(xué)、生物、科學(xué)實驗課必須到實驗室上課，勞技、勞動制作課必須到制作室上課。所有學(xué)校，演示實驗達(dá)到100%；中心小學(xué)和城區(qū)學(xué)校的學(xué)生分組實驗達(dá)到100%，村級小學(xué)達(dá)到60%以上，信息技術(shù)教學(xué)學(xué)生上機(jī)時間不少于70％。

24、師生平等，互相尊重，教學(xué)民主，不允許譏諷、挖苦、歧視、體罰和變相體罰學(xué)生，禁止將學(xué)生攆出課堂。上、下課師生行規(guī)定禮節(jié)。

四、作業(yè)與復(fù)習(xí)

25、作業(yè)的布置與批改是課堂教學(xué)的延續(xù)，也是檢查教學(xué)效果的基本途徑之一，教師要依據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實際精心設(shè)計、慎重選擇具有典型性、代表性的課內(nèi)外作業(yè)，作業(yè)要有梯度、有層次，符合因材施教原則，要注意留一些探究性、活動性、實踐性的課外作業(yè)，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。作業(yè)設(shè)計力求體現(xiàn)科學(xué)性、針對性、層次性、趣味性，減少無效勞動。

26、中學(xué)語文、數(shù)學(xué)、外語、物理、化學(xué)、生物及小學(xué)語文、數(shù)學(xué)、外語等課程應(yīng)適當(dāng)布置課堂作業(yè)。一般情況下，語文、數(shù)學(xué)、英語學(xué)科每課時批改一次作業(yè)，物理、化學(xué)學(xué)科每周批改2—3次作業(yè)，其他學(xué)科學(xué)校可結(jié)合課標(biāo)和學(xué)校實際布置適當(dāng)作業(yè)。中學(xué)的正式作文和課外作文每學(xué)期各8篇，小學(xué)中、高年級每學(xué)期大作文8篇、小作文10篇；低年級造句（寫話）練習(xí)每周1次。中小學(xué)語文按教材要求完成背誦、默寫等課后練習(xí)。

27、嚴(yán)格控制課外作業(yè)總量，減輕學(xué)生過重的作業(yè)負(fù)擔(dān)。課外作業(yè)日總量，高中不超過2小時，初中不超過1.5小時，小學(xué)三、四、五、六年級不超過1小時，二年級不超過0.5小時，一年級不布置課外書面作業(yè)。教師要指導(dǎo)學(xué)生讀有益的課外讀物。班主任要與其他任課教師作好協(xié)調(diào)平衡工作,教務(wù)處負(fù)責(zé)調(diào)控。