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黃金分析師考試范文第1篇

全國翻譯專業(yè)資格（水平）考試是由勞動人事部組織的在全國范圍內(nèi)進行的翻譯資格考評及認證，是社科領(lǐng)域內(nèi)第一個不設(shè)學歷和資歷限制、不限身份的社會化考試，但要考試過關(guān)需有扎實的外語功底。

今年的翻譯專業(yè)資格考試將增至7個語種，英語、日語、法語、阿拉伯語、俄語、德語、西班牙語將全部開考。自2006年起，二級、三級日語和法語翻譯專業(yè)資格（水平）筆譯、口譯考試將在全國范圍內(nèi)舉行；二、三級阿拉伯語、俄語、德語、西班牙語筆譯、口譯首次試點考試和二級英語口譯“同聲傳譯”類試點考試均在北京進行。二級、三級英語翻譯專業(yè)資格（水平）筆譯、口譯“交替?zhèn)髯g”類兩次考試的日期分別為5月20日、21日和11月11日、12日。其他語種各級別的考試均為一次，其中二級、三級日語、法語筆譯、口譯試點考試和阿拉伯語筆譯、口譯試點考試日期均為5月20日、21日；二級英語口譯“同聲傳譯”類試點考試日期為11月11日；二級、三級俄語、德語、西班牙語筆譯、口譯類試點考試日期為11月11日、12日。

新職業(yè)資格考試時間敲定

今年全國新職業(yè)資格全國統(tǒng)一考試項目和時間已確定，21個新職業(yè)全國統(tǒng)一鑒定項目都在考試范圍之內(nèi)，報名截止時間為開考前30天，過期上報或上報信息不全的延至下一次考試，考試時間為5月20日―21日和11月11日―12日。

全國統(tǒng)一鑒定考試的21個新職業(yè)是秘書、營銷師（推銷員）、公關(guān)員、項目管理師、物業(yè)管理師、心理咨詢師、企業(yè)人力資源管理人員、企業(yè)信息管理師、職業(yè)指導人員、電子商務師、理財規(guī)劃師、物流師、廣告設(shè)計師、網(wǎng)絡(luò)編輯員、職業(yè)信息分析師、公共營養(yǎng)師、企業(yè)文化師、信用管理師、黃金投資分析師、珠心算教練師、鑒定估價師（舊貨行業(yè)）。

兩類人才可以個人身份入戶深圳

深圳市今年人事編制工作擬推行多項改革：實施公務員聘任制度；推進事業(yè)單位體制改革；放寬高層次人才入戶政策。

深圳市去年共引進國內(nèi)人才47930人，引進海外留學人員1639人，全市人才總量超過113萬人。今年將進一步完善人才引進政策，構(gòu)建創(chuàng)新型人才政策新體系，放寬高層次人才入戶政策，對具有海外名校或國家重點高校全日制本科以上學歷并獲學士以上學位者、深圳市優(yōu)勢傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域具有中級以上技術(shù)職稱或職業(yè)資格者，在深圳繳納兩年以上社會保險且符合深圳市產(chǎn)業(yè)發(fā)展要求及其他基本條件的，經(jīng)有關(guān)部門核準后可以個人身份直接辦理入戶手續(xù)。

出國就業(yè)：求職新出路

黃金分析師考試范文第2篇

理財升溫催生“金錢醫(yī)生”

注冊財務策劃師，是指運用豐富的專業(yè)知識和技能，通過咨詢、策劃，不斷調(diào)整客戶存款、股票、債券、基金、保險、動產(chǎn)、不動產(chǎn)等各種金融產(chǎn)品組成的投資組合，設(shè)計合理的稅務及遺產(chǎn)計劃，保證其財務獨立和金融安全，滿足客戶長期的財務目標和生活目標的專業(yè)人才。是由美國財務策劃師標準制定局 (Certi-fied Financial Planner Board of Standards)認定的一種資格。因為注冊財務策劃師的工作是和金錢在打交道，總是在設(shè)計合適、優(yōu)化的資金管理方案，所以又被稱為“金”的設(shè)計師、“金錢醫(yī)生”等。匯豐銀行中國區(qū)個人金融理財業(yè)務總監(jiān)說：“隨著中國經(jīng)濟的快速發(fā)展，個人財富大幅度增加，一個人數(shù)眾多的富裕的中產(chǎn)階層正在形成。這些人和家庭對個人理財有著巨大的需求，需要專業(yè)機構(gòu)和人士提供理財幫助。匯豐銀行中國區(qū)個人金融理財業(yè)務近些年有了很大增長，對注冊財務策劃師的需求量也越來越大，在兩年內(nèi)計劃招聘500 名注冊財務策劃師。”

事實上，隨著城鄉(xiāng)居民儲蓄額的不斷增長，面對越來越殷實的家底，人們不再滿足把資金存在銀行里吃利息，而是琢磨著如何使自己手中的錢生出更多的錢來，越來越多的人希望專業(yè)人士幫助制定理財計劃。調(diào)查顯示，74%的被調(diào)查者對個人理財服務感興趣，41%的人需要個人理財服務。據(jù)了解，截至目前，整個內(nèi)地的居民儲蓄總額已經(jīng)超過10 萬億元。另據(jù)香港財務策劃師學會的一份問卷調(diào)查結(jié)果，上海、廣州、深圳等內(nèi)地城市對財務策劃服務的需求度已經(jīng)高于香港。金融界人士預言，能夠為人們建立有效財務規(guī)劃的高水準的注冊財務策劃師將成為未來的熱門職業(yè)。

注冊財務策劃師“錢”景好

作為“金”的設(shè)計師，薪酬待遇十分誘人。據(jù)業(yè)內(nèi)人士介紹，注冊財務策劃師，最初起源于1969 年。1972 年，美國財務策劃師標準制定局開發(fā)出CFP 認證資格并開始使用；1990 年，國際財務策劃師理事會成立，制定了財務策劃服務國際統(tǒng)一的職業(yè)道德標準、勝任能力標準和實際操作標準。此后，注冊財務策劃師認證資格成為國際公認的財務策劃師能力標準，并以出色的專業(yè)知識與技能、嚴謹公正的職業(yè)操守和對客戶的優(yōu)質(zhì)服務，贏得了社會公眾的普遍認可。

美國最新“職業(yè)評估調(diào)查”資料顯示，在250 個職業(yè)中，CFP 作為工作穩(wěn)定、環(huán)境良好的一個職業(yè)而名列各種職業(yè)的前茅。早在1997 年財務策劃師的平均年薪就已經(jīng)達到11 萬美元。五六年前，香港也像現(xiàn)在的大陸一樣，沒有一個專業(yè)的財務策劃師，而如今，以個人理財咨詢服務為主營業(yè)務的私人財務咨詢公司已經(jīng)有3000 多家。一個剛?cè)胄械睦碡斠?guī)劃師每月薪資為2 萬港元，而二三年后月薪就可升到5 萬港元，最高的年薪可以達到200 多萬港元。業(yè)內(nèi)人士預測，在我國，財務策劃師還處于成長期，隨著居民儲蓄和個人收入的不斷提高、個人理財服務需求的不斷擴大，專業(yè)的財務策劃師發(fā)展空間很大，在不久的將來也將作為一個獨立的“黃金行業(yè)”在我國興起。

人才培訓迫在眉睫

居民對個人投資理財專業(yè)化服務需求的迅速增長，同整個金融服務業(yè)對高端復合型人才的嚴重匱乏形成了鮮明的對照。由于我國銀行業(yè)的理財觀念比較落后，目前提供的理財服務只是將原來的存貸功能加以擴展，離真正意義上的個人理財需求還有較大的差距；另一方面，雖然目前在內(nèi)地，盡管財務、會計從業(yè)人員已達1200 萬，但還缺乏既熟悉高級會計、審計、財務管理與投資工作，又諳熟金融服務業(yè)務的復合型高端人才，這些都使得目前個人理財服務在國內(nèi)的發(fā)展受到了限制。以上海為例，與國外發(fā)達國家相比，個人金融理財業(yè)務在硬件上落后5 年左右，在管理經(jīng)驗、營銷策略、風險管理以及業(yè)務規(guī)范上落后10 年以上。

CFP 證書是理財師標準理事會(FPSC,FinancialPlanners Standards Council)授予的。只有那些達到標準并被授予CFP 執(zhí)照的人，才可使用CFP 作為自己的專業(yè)職銜。注冊財務策劃師從業(yè)不像注冊會計師、注冊稅務師那樣需要注冊，并要加入會計師事務所、稅務師事務所，CFP 是其擁有財務策劃能力的認證標志。據(jù)悉，到目前為止，國際財務策劃師理事會的會員組織遍布美國、加拿大、英國等18 個國家和地區(qū)。全世界從事財務策劃的專業(yè)人員共有64000 多名。香港現(xiàn)有996 名CFPCM認可財務策劃師。香港注冊財務策劃師協(xié)會副主席冼偉超表示，財務策劃只能是一對一的量身訂做，這也造成了財務策劃師的缺口。所以，培養(yǎng)出一批精通銀行、證券、保險等多方面金融業(yè)務的專業(yè)個人理財顧問，已顯得尤為迫切。

注冊財務策劃師資格如何取得

通過注冊財務策劃師資格認證的申請人必須具備相關(guān)工作經(jīng)驗、參加指定的培訓與考試并達到規(guī)定的職業(yè)道德標準，才有權(quán)使用CFP 商標。據(jù)業(yè)內(nèi)人士介紹，欲取得注冊財務策劃師資格，必須具備4 “E ”，即教育（Education）、考試（Examination）、經(jīng)驗（Experience）、操守（Ethics）。

第一個“E ”（教育）：指學員需通過指定的財務策劃師基本課程教育。作為財務策劃師，必須具備跨行業(yè)的知識，即包括財務策劃、投資、保險、稅務、退休計劃和員工福利等，而且比較清楚地了解和掌握國際和本國的法律法規(guī)。

第二個“E ”（考試）：除注冊會計師（CPA）、特許財務分析師（CFA）等專業(yè)證書持有人，商學、經(jīng)濟學、管理學博士，以及執(zhí)業(yè)律師可以直接報考外，所有學員必須通過課程教育才能報考財務策劃師資格考試。

黃金分析師考試范文第3篇

Liu Dazhuo； He Xingshi； Wang Yan

（①Xi'an Polytechnic University School of Science，Xi'an 710048，China；

②Changzhi University Affiliated Taihang Middle School，Changzhi 046011，China）

摘要： 數(shù)學教育專業(yè)師范生的培養(yǎng)質(zhì)量直接關(guān)系到未來教育整體水平，也直接影響學生受教育程度，文章分析師范生初涉教學崗位狀況，給出理想的教育模式和建議。

Abstract: The quality of training normal students of mathematics education major is directly related to the overall level of education in the future, but also directly affects the level of education of students. The article analyzes the situation of normal students who are engaged in their teaching posts, and ideal mode of education and suggestions are given.

關(guān)鍵詞： 數(shù)學教育專業(yè) 師范教育 理想模式

Key words: mathematics education major；normal education；ideal model

中圖分類號：G42 文獻標識碼：A文章編號：1006-4311（2011）29-0229-02

0引言

高校在進行科學思維、科學方法下的課程改革，中小學在進行新課程標準下的課程改革，一切的改革都為了使教育與受教育的模式更科學有效。師范院校學生學習階段經(jīng)歷課改，走進初等教育領(lǐng)域工作要親為課改，課改是伴隨他們學習、工作始終的話題。過去，Tell me, I will forget.現(xiàn)在，Show me, I will remember.未來，Involve me, I will understand.未來的走向和過去所受教育緊密相關(guān)。師范類數(shù)學教育專業(yè)的課程體系，學習模式?jīng)Q定著未來課改的力度和深度，直接影響著初等教育的水平。目前課改狀況雖有了改進，但很多方面還有待探究。

下文從兩方面談談認識和建議。

1師范生初涉教學崗位狀況

剛剛走出大學校園走上高中講臺的年輕教師有熱情，有想法，有憧憬，但是僅有這些還不足以應付學校教書育人的工作。

1.1 從學生角度看：教學實踐、經(jīng)驗的缺乏，某種程度上會讓首屆學生成了他們練手的犧牲品。

1.2 從學習素養(yǎng)看：自身具有的大學知識體系和高中知識體系不銜接，使剛學過的高等數(shù)學在中學不能恰到好處的運用，而對高中知識的生疏和遺忘，讓自己不能輕松駕馭知識和課堂，僅憑借在大學熏陶的數(shù)學素養(yǎng)及年齡增長的閱歷在邊學邊教中緩慢曲折成長。

1.3 從教師培訓看：高中通常會安排資深教師結(jié)對帶領(lǐng)新教師成長，但新教師既要兼當下的教學，還要顧自身學習成長，往往顧此失彼；客觀原因使老教師對新教師的栽培不能系統(tǒng)地從細節(jié)上落實，相互的幫帶很多流于形式。

1.4 從自身資質(zhì)看：在最具熱情和活力的黃金職業(yè)年齡，在邊學邊教中成長，有冒險也有精力的無端消耗。其實一個經(jīng)歷大學四年學習剛畢業(yè)的大學生，正是精力充沛，沒有過多干擾，大刀闊斧地在專業(yè)上形成屬于自己的教學風格，積累屬于自己的教學經(jīng)驗，奠定未來職業(yè)生涯底蘊的時候，而不該還是個初涉教育舞臺，各方面稚嫩單薄的學手匠，這樣不僅易走彎路，也會挫敗工作熱情。

2理想的師范教育模式

2.1 擇優(yōu)錄取立志當教師的學生學習數(shù)學教育專業(yè)每個人的價值取向不一樣，但談及幸福，更傾向的解釋是：做自己喜歡做的事。的確會有人沉浸在一個看似平凡的教師崗位上，用自己獨到的智慧、熱情影響著一批批可塑性最強，自我意識逐漸覺醒的中學階段的孩子，為基礎(chǔ)教育奉獻一生，同時也成就著自己的人生價值。

很多偉人，名人在自己的領(lǐng)域取得了非凡的成就后回首成長中對自己影響很大的人時，不少人談到中學老師。事實也如此：一位思想深刻的中學教師，他的精神世界可以超越知識層面，可以以他的人格魅力來感染學生心智的覺醒。

考入數(shù)學教育專業(yè)的學生中有一部分真正喜歡數(shù)學學科且熱愛教育事業(yè)，也立志未來當數(shù)學老師。如果給這些學生提供最有效的學習資源和途徑，他們未來必將在中學領(lǐng)域用自己固有的熱情和高超的專業(yè)知識創(chuàng)造應有的價值；教育界正需要這樣的群體，教育的未來也就很明朗了。

一幫用內(nèi)心熊熊燃燒的教育激情和理念站在教學第一線的專業(yè)教師正是社會期待的。他們也將是學生的良師，教師隊伍的領(lǐng)跑者。國外有一個觀念：一流人才當教師，二流人才搞科研。如果教育大環(huán)境能達到這個境界，那將開啟一個良性循環(huán)的好局面。

2.2 師范生培養(yǎng)建議對明確從事教師的學生，在大學階段應當接受針對性培養(yǎng)。而具體從事哪個階段的教學，應當乘早細分：小學，初中，高中，或偏重數(shù)學競賽教練員。這樣便于專業(yè)學習和針對性培養(yǎng)，當然他們的知識體系是密切相關(guān)的，存在的差異則需額外擴充。下面主要就高中數(shù)學教師來談培養(yǎng)建議。

2.2.1 大一初進校應在名師指導下大量接觸高考卷學校應當充分發(fā)揮師范類大學的資源優(yōu)勢，安排高中領(lǐng)域的名師或?qū)Ω呖荚囶}、命題有研究的專家，給剛經(jīng)歷高考洗禮的大學生分析每個省市的高考真題。有組織地限定2個小時做當年或者近幾年各個省份的高考數(shù)學試題，之后閱卷，公布分數(shù)，切實感受高考試題的難易、深淺、命題的優(yōu)劣、策略。有條件的嘗試對個別省份高考數(shù)學閱卷結(jié)果作統(tǒng)計分析。大一階段對高考試題的認識難免粗略、膚淺，但如果這個主題伴隨大學四年的始終，逐年的成長，認識一定會由淺入深，由微觀到宏觀。始終以自己走出校園時要做最優(yōu)秀的高中數(shù)學教師的姿態(tài)為己任，探索教育的真諦。

以上做法是為了不脫離高中數(shù)學，進一步深入接觸，探究高考。

2.2.2 在大學課程的設(shè)置上，兩手抓，一手抓初等數(shù)學一手抓高等數(shù)學師范專業(yè)高等數(shù)學的學習目的是為了與初等數(shù)學直接銜接，擴寬知識領(lǐng)域，升華知識層面，便于今后在高中課堂上站在高等數(shù)學的角度高屋建瓴地講解初等數(shù)學。

而對于初等數(shù)學，也就是高中教材，要深刻挖掘。既有專業(yè)老師的指導，也要有自己對中學期刊、論文的深入研究。培養(yǎng)敏銳的研究素養(yǎng)和寫作修養(yǎng)，給未來的職業(yè)生涯打好基礎(chǔ)。在這種自發(fā)探究下，對高等數(shù)學的學習也會更自覺和到位。

2.2.3 師范生純數(shù)學專業(yè)課程的設(shè)置是值得斟酌的問題，再論。

2.2.4 注重數(shù)學軟件學習對于計算機與數(shù)學學科的結(jié)合必須重視和實踐。數(shù)學老師應當熟練掌握幾何畫板、圖形計算器、Mathsmatic等數(shù)學軟件，并熟練操作。這是信息時代的需要，也是對課程內(nèi)容處理的需要。

2.2.5 重視和喜愛數(shù)學史的學習學習數(shù)學史，是數(shù)學素養(yǎng)之一。龐加萊說：“如果我們想要預見數(shù)學的將來，適當?shù)耐緩绞茄芯窟@門科學的歷史和現(xiàn)狀?！彼_頓說：“學習數(shù)學史倒不一定產(chǎn)生更出色的數(shù)學家，但它能產(chǎn)生更溫雅的數(shù)學家，學習數(shù)學史能豐富他們的思想，撫慰他們的心靈，并且培植他們高雅的質(zhì)量?！?/p>

通過學習數(shù)學史了解數(shù)學淵源，數(shù)學思想，數(shù)學流派，數(shù)學家偉大成就、生平、軼事、發(fā)明、創(chuàng)作，更真切的了解數(shù)學發(fā)展軌跡。作為一位數(shù)學教師，不見得在專業(yè)領(lǐng)域會比自己的學生發(fā)展的更廣更深更遠，但有義務啟迪他們對這門學科的興趣，數(shù)學史的滲透最合適不過。做數(shù)學教師尤其要學數(shù)學史。數(shù)學史能使自己的課堂生動鮮活，也能解決學生數(shù)學興趣不濃厚或數(shù)學學習存在障礙的問題；就像中醫(yī)一樣，它不能立竿見影，但可以從根本上逐漸改善。

數(shù)學史的學習不該放在選修或者個人興趣的層面；從事數(shù)學教師職業(yè)的應當必修。

2.2.6 完整地跟班跟名師聽課學習在本科第三年，利用完整的一學期時間跟隨高中名師，聽課、批改作業(yè)、和學生交流，完全在名師身邊成長，讓他們做自己大學階段第一任導師；這才是真正的學習。

深入校園，會全方位的了解學生學習狀態(tài)，年齡特征，不同個體差異，教學實踐和理論的磨合，教師課堂駕馭，人格魅力的差異，會感受現(xiàn)行教育體制和教育現(xiàn)狀存在的問題，會明白素質(zhì)教育和高考的沖突，很多具體的感受在具體的體驗觀察中會更清晰。繼而會在學習中思考，思考中實踐，實踐中改進，改進中成長。早早體驗、融入，一方面全面客觀的學習到資深教師多年來的教學理念、方法，精華；一方面從側(cè)面看到問題，激發(fā)自己的潛能和創(chuàng)造力去更好的解決問題。教育，不就是需要一生去探究的嗎？

另外，在和學生朝夕相處中，也更能了解學生，以免在未來走上講當一面時，因為自己的年輕和稚嫩而耽擱學生。王戰(zhàn)書曾說過，很對不起自己第一屆的學生。王老師尚且這樣謙虛，每一個有覺悟的老師一定得承認自己在教學生涯之初的教學水平教育理念肯定不完美，對學生誤導的只是多少罷了。應當積極面對，科學解決。

2.2.7 結(jié)合豐富的助教體驗完成高質(zhì)量有價值的論文第四年，結(jié)合自己的教學體驗完成論文。這時候，對自己未來的職業(yè)會更清晰，也會更有底氣端起這碗飯。而不是，戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢的走上講臺，被學生隨便找來的看似典型的題卡住，或者因?qū)W生的調(diào)皮束手無策。

當以飽滿的數(shù)學修養(yǎng)游刃有余于三尺講臺，以從容的教學理念引領(lǐng)學生積極快樂的成長時，也便會從容享受三尺講臺的平凡和榮耀。

2.2.8 具備人文素養(yǎng)和教育情懷在大學期間應該看不少于100本的經(jīng)典文學名著和教育名著。一個立志終生從事教育事業(yè)的教師，沒聽過盧梭的《愛彌兒》，不了解加德納的《多元智能理論》是不能稱得上對教育敏感的。而且在一生的教育生涯中要不間斷的讀各類書籍，也推薦給學生好書。要培養(yǎng)自己音樂、體育等方面的業(yè)余愛好，成為一位專業(yè)領(lǐng)域和生活都有味道的老師。

2.3 其它有一部分學生是僅僅喜歡數(shù)學學科，打算將來更深層次研究數(shù)學。那么，這部分學生應當立足數(shù)學專業(yè)，縱向發(fā)展。

3結(jié)束語

曾有位專家在講座中尖銳的說：中學教師是最不學習的一個群體。他的核心意思應該是，中學教師即便在學習，學習的速度也過慢，或者說，大多數(shù)教師的學習意識是淡泊的。畢竟幾十年如一日教同樣的知識不很具有挑戰(zhàn)，就算是課改，也在他們觀念里沒有波瀾壯闊的大動作。究其主要根結(jié)不是老師不愿學，學不會，而是大多數(shù)人沒有機會聽到震耳欲聾的理念，沒有看到實實在在有一個群體在嘔心瀝血的研究課改，心系教育；有一幫很高明的人站在高處探究著初等教育的癥結(jié)，包括中外教育的細節(jié)。他們沒有機會聽到、看到、感受到，所以便淡漠了。當然也有老師很敏銳地關(guān)注教育動態(tài)，主動鉆研。中學老師若有機會在從事教學若干年后外出進修，一定會給思想上帶來飛躍和愉悅，會擁有來自心底的一份收獲和恬靜。學校體制，教育體制上若能提供保障，制定政策，每隔6年，9年出來進修一年，對熱愛教育工作，熱愛讀書的教師來說將是福音。

參考文獻：

黃金分析師考試范文第4篇

關(guān)鍵詞：個人理財；理財規(guī)劃；教學方法。

家庭理財行業(yè)發(fā)展日趨成熟，大學生需要提高對個人理財行業(yè)的認識，加強自身的理財能力，以便適應不斷發(fā)展變化的社會環(huán)境。這一背景下，開設(shè)《個人理財》課程的高校也逐漸增多。目前，對該課程的教學尚在探索之中，一個主要問題是，如何適應大學生的理財需求，如何改善課程教學以便提高大學生的理財觀念和能力。對這一問題探討的深入，有利于完善個人理財教學，不斷提高大學生財商水平。

一、加強個人理財課程教學的重要性。

（一）個人理財社會需求增長較快。

近年來，隨著人們收入的不斷提高和金融投資工具種類的不斷增加，社會理財需求增長較快，理財產(chǎn)品市場不斷擴大。一項調(diào)查顯示，我國中高端消費者人群中，約78％的受訪者需要理財服務；50％以上的人愿意為理財服務支付費用。1995 年至2005 年，中國個人理財市場每年的業(yè)務增長率達到 18％，而據(jù)該項調(diào)查預計，在未來 10 年里，中國個人理財市場將以年均30％的速度高速增長[1]。金融投資工具的增多加大了人們對專業(yè)理財服務的需求，理財規(guī)劃師行業(yè)前景廣闊，因此，培養(yǎng)大學生具有理財規(guī)劃方面的專業(yè)眼光和視角正在成為高校理財教育的基本目標。

（二）大學生理財能力亟待提高。

人們收入水平的提高的同時，大學生可支配收入也在不斷增加。大學生已不滿足于基本生活消費等方面的需求，希望通過一定的投資渠道為富余資金找到保值增值的門路，但實際上，他們的理財行為和理財觀念之間還有較大差距。有調(diào)查表明，雖然大學生將證券投資列為投資首選渠道，但真正具有實際股市投資經(jīng)驗的比例只有10%，因此，有四分之三的大學生表示，需要理財知識并希望通過高校的理財教育課程、報紙雜志、專家講座等方式獲取理財知識[2]。

二、個人理財課程的特點。

（一）綜合性和系統(tǒng)性。

高校個人理財類課程綜合性突出，涵蓋了金融、會計、經(jīng)濟、管理等諸多領(lǐng)域，需要大學生擁有貨幣銀行學、證券投資學、保險學、房地產(chǎn)金融學、國際金融學等諸多課程學習的基礎(chǔ)，而且對不同課程知識之間的整合度較高。個人理財類課程以居民家庭理財規(guī)劃為主要服務目標，包含著投資規(guī)劃和生活規(guī)劃兩大類內(nèi)容。投資規(guī)劃不僅包括證券投資規(guī)劃，如股票、債券、基金和期權(quán)等金融工具的規(guī)劃，而且還包括外匯、黃金等方面的投資規(guī)劃。生活規(guī)劃包括了現(xiàn)金規(guī)劃、儲蓄規(guī)劃、消費信貸規(guī)劃、房地產(chǎn)規(guī)劃、保險規(guī)劃、稅收規(guī)劃、子女教育規(guī)劃、退休規(guī)劃和遺產(chǎn)規(guī)劃等諸多方面。

（二）實務性和專業(yè)性。

市場經(jīng)濟條件下，每個家庭都是經(jīng)濟活動單位，都需要解決如何擴大收入和如何合理消費的問題，個人理財是以實現(xiàn)居民家庭的財務自由目標而展開的一系列財力分配活動，包括了投資管理、融資管理和流動資金管理三個方面。一般情況下，家庭理財集中在投資上，很多人將理財?shù)韧谕顿Y。但居民家庭生活的各個方面，都需要涉及到資金的分配問題，需要平衡好自身財力和消費水平的關(guān)系，因此，個人理財包含著比投資內(nèi)涵更廣、更為實際的內(nèi)容。個人理財是在居民家庭難以應對復雜的財務管理體系狀況下誕生的，目前已經(jīng)發(fā)展成為較完善、規(guī)范的理財規(guī)劃師行業(yè)。理財規(guī)劃師包括了注冊金融策劃師、特許金融分析師、國際認證財務顧問師、特許財富管理師等諸多行業(yè)資格認證的專業(yè)理財人士。除理財規(guī)劃師外，廣義上為居民家庭提供理財服務的專業(yè)人員和提供相關(guān)服務的類似人員，還包括了保險專業(yè)人員、證券和投資咨詢專業(yè)人員、會計師、律師、遺產(chǎn)規(guī)劃師等等。

三、個人理財課程教學存在問題。

（一）適應學生理財需求的教材少不同專業(yè)的學生對理財課程有著不同的需求，一般來說，財經(jīng)類專業(yè)的學生希望獲得增加對理財規(guī)劃師職業(yè)能力的了解，加深對已有金融、經(jīng)濟、管理類課程的認識，而理工類和醫(yī)學類等其他非財經(jīng)類專業(yè)學生則想通過對理財課程的學習，了解投資的基本知識，做好自己的生活規(guī)劃。但是，從目前已有的《個人理財》或者《理財規(guī)劃》教材來看，案例分析較少，而對各類理財知識的介紹成為重點，如股票投資、證券投資、房地產(chǎn)投資、外匯投資、保險等基本知識的介紹占據(jù)了大半的篇幅，對財經(jīng)類專業(yè)學生來說，這些知識都已經(jīng)了解過，或者非常很熟悉。使用這些教材授課，學生就會認為再學已經(jīng)學過的知識意義不大，從而對《個人理財》課程由新鮮、好奇逐漸轉(zhuǎn)向厭倦情緒。目前各個高校開設(shè)《個人理財》課程的專業(yè)多是財經(jīng)類，因此，教材內(nèi)容體系的不完善，影響了教學質(zhì)量和學生理財能力的實際提升。

（二）課程定位并不恰當。

《個人理財》課程定位一般是專業(yè)選修課或者一般的選修課，很少作為專業(yè)課出現(xiàn)。財經(jīng)類專業(yè)的課程設(shè)置中，綜合性強的個人理財課程由于涉及到眾多金融投資工具和會計、稅收、管理等方面的專業(yè)知識，將其作為學生的專業(yè)選修課有一定的合理之處。但是，從該課程的特點來看，知識綜合性強需要一定的教學課時讓學生融會貫通，實務性強需要學生多實際操作，結(jié)合自己的生活理財多體會、多實踐，所以各高校分配給專業(yè)選修課的 30 多個課時就顯得不足。另外，選修課的課程定位也使部分學生存在輕視該課程的傾向，因此，隨著對個人理財課程定位認識的加深，將其調(diào)整為專業(yè)主干課程有一定的必要性。

（三）過多重視理論教學。

目前，各高校對個人理財課程的課時分配只是在32 課時上下。有限的教學課時使得實踐教學課時捉襟見肘，而強調(diào)實踐教學又會使學生的知識整合度欠缺，加上實踐教學相對于理論教學還存在一定的難度，所以重視理論教學成為有限課時內(nèi)的理性選擇。

除了該課程的教材過多重視各類理財知識的介紹性內(nèi)容外，就筆者的教學經(jīng)驗來看，這類綜合性較強的課程，老教師們一般不愿涉足，這給年輕教師留下了較大的發(fā)揮空間。年輕教師理論知識較強，但教學經(jīng)驗不足，對不同知識之間的銜接轉(zhuǎn)換上掌握還不夠熟練，因此，在講課中往往對實際操作重視不夠，傾向于理論講解。對學生而言，如果年輕教師理論教學與學生實際需求結(jié)合不緊密，學生對該課程的興趣會快速下降。

（四）教學案例較為簡單個人理財課程教學中，案例教學是必不可少的重要環(huán)節(jié)。

作為生活情景的簡化模擬，案例教學能將枯燥的理論變得簡單明了。目前，一般教材上的已有案例選擇往往只為某一章節(jié)、某一種理財知識準備，情景設(shè)置過于簡單，使學生對案例本身的認同度不高。

除了個別教材在最后一章設(shè)置綜合性很強的案例外，缺乏不同種類理財知識的案例之間的互聯(lián)互通，也就是說，能將簡單的兩三種理財知識結(jié)合在一起的案例不多。這也導致對案例本身的問題設(shè)置等一系列引導性的思考還欠深入。

四、個人理財課程教學的對策。

（一）加強調(diào)查研究，注重學生理財能力培養(yǎng)。

經(jīng)濟社會的快速變化影響著大學生的理財觀念和認識，大學生群體的財商也在不斷發(fā)生變化，個人理財課程教學需要加強大學生理財觀念和能力的調(diào)查研究。來自不同經(jīng)濟條件的家庭的大學生，理財觀念和經(jīng)驗存在很大的差別。所學專業(yè)不同的大學生，其投資理財能力差異也較大。在個人理財課程開課前，可以設(shè)置簡單的理財課程需求調(diào)查問卷，對大學生學習該課程的目的和動機進行統(tǒng)計分析，以便摸清大學生的實際理財狀況，能展開有針對性的教學。在實際教學過程中，應注重學生參與案例討論和課外閱讀或?qū)嵺`活動的信息反饋，注重學生解決生活模擬理財問題的能力的提高和創(chuàng)造性的培養(yǎng)，幫助其養(yǎng)成較好的理財習慣，使大學生的理財能力能夠不斷提高。

（二）對個人理財課程重新定位。

解決個人理財教學中存在的問題，最主要的途徑就是逐步改變個人理財課程的選修課地位，將其納入專業(yè)主干課程。通過延長教師的授課時數(shù)，可以有充分的教學時間使理論教學與實踐教學兩者兼顧，會吸引經(jīng)驗豐富的教師加入到理財課程教學中來，他們的經(jīng)驗和能力能夠縮短學生對該課程的理解過程，更能適應學生的理財需求。課程的重新定位也有助于強化學生對該課程的理解和認識，增加學生的學習興趣，特別是對一些財經(jīng)類專業(yè)的學生，會加大對理財規(guī)劃師等職業(yè)資格考試的需求，使其主動學習的動力增強，切實提高其適應職業(yè)崗位需求的能力和水平。

（三）加大個人理財課程實踐教學力度。

加強實踐教學是改善個人理財課程的重要手段，主要途徑有以下 4 條：一是結(jié)合大學生自身的消費和理財活動，可以引導學生參與到各種理財知識的案例討論中，針對自身情況制定相應類型的理財規(guī)劃，通過相互討論交流理財信息，提高實際理財能力；二是開展理財模擬大賽，以賽帶練，促進學生理財學習的興趣；三是邀請職業(yè)理財規(guī)劃師、金融投資界專業(yè)人士舉辦理財規(guī)劃講座，使學生對實際的、前沿的理財業(yè)務知識有更深的認識；四是和銀行、證券交易所、期貨交易所、保險公司、會計師事務所等機構(gòu)建立實踐教學基地，讓學生多參觀，實際感受理財業(yè)務的運營流程，體驗理財文化，加深對實際理財市場的切身感受。

（四）注重教學案例的綜合性和嚴謹性。

在理財教學中，需要精選案例，建立教師自己的理財案例庫。選取案例可以從教材和經(jīng)典案例中直接拿來，但更多的案例需要教師從網(wǎng)絡(luò)、身邊的案例等搜集，并進行加工，以適合教學需要。可以選擇從綜合性較強的案例中刪減不必要的內(nèi)容，突出案例所要體現(xiàn)的某2 個或某幾個方面的理財知識，注重案例的適度綜合性，同時又要保證案例的生活性，如果能對學生的理財能力有直接應用的價值更好；也可以從已有的幾個簡單案例進行整合，將不同家庭遇到的理財問題放到同一個假定的家庭中去，整合過程中要注重理財規(guī)劃的邏輯性，設(shè)置問題要循序漸進，既能回顧已學知識，又能引導到新學的理財知識上。

另外，在實際教學過程中，教師要結(jié)合學生的反饋思考所用案例的適用性、綜合性和嚴謹性，不斷整理財案例庫，增強案例教學的生命力，使之能對提高學生的理財能力提供切實的幫助。

參考文獻：

[1]耿彩琴.未來10年個人理財市場將年增30%[j].北京日報，轉(zhuǎn)載于搜狐網(wǎng)，2008- 01- 09.

黃金分析師考試范文第5篇

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；人才；培養(yǎng)；人才現(xiàn)狀；模式

近年來，信息技術(shù)革命深刻地改變著世界發(fā)展的進程。在我國，信息技術(shù)（IT）的發(fā)展可以追溯到1958年開創(chuàng)計算機事業(yè)以來。1983年我國首次將IT產(chǎn)業(yè)納入國家政策，經(jīng)過幾十年發(fā)展，IT產(chǎn)業(yè)已經(jīng)成為關(guān)系國家經(jīng)濟命脈和國家安全的支柱性產(chǎn)業(yè)，在國民經(jīng)濟發(fā)展中發(fā)揮著基礎(chǔ)性、戰(zhàn)略性的作用。

IT產(chǎn)業(yè)作為知識和技術(shù)高度密集型行業(yè)，需要大批專業(yè)化的人才為其發(fā)展提供支撐。人力資源是產(chǎn)業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)和保障，而作為人力資源核心部分的人才是IT產(chǎn)業(yè)最重要的戰(zhàn)略資源。只有保障充足，必要的人才供應才能實現(xiàn)產(chǎn)業(yè)持續(xù)、快速發(fā)展。由此可見，IT人才在IT產(chǎn)業(yè)發(fā)展中具有舉足輕重的地位。IT人才的數(shù)量和質(zhì)量直接影響著產(chǎn)業(yè)的規(guī)模和水平，進而決定著產(chǎn)業(yè)的未來發(fā)展?？傮w上來說，IT人才主要包括IT制造業(yè)、IT服務業(yè)中具體從事IT活動的從業(yè)人員以及其他行業(yè)中直接從事與IT相關(guān)的人員。

一、我國IT人才發(fā)展現(xiàn)狀分析

（1）IT人才的總量與結(jié)構(gòu)分析。近年來，我國IT產(chǎn)業(yè)進入了一個快速發(fā)展時期。IT產(chǎn)業(yè)由原來的新興產(chǎn)業(yè)迅速發(fā)展成為我國國民經(jīng)濟的第一大支柱產(chǎn)業(yè)。隨著IT產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展，IT應用領(lǐng)域的不斷擴大，對IT人才的需求也日趨規(guī)?；蛯I(yè)化。但是，IT人才無論在總量上，還是在人才結(jié)構(gòu)上，都與行業(yè)發(fā)展的要求存在一定的差距。①IT人才總量不足，人才缺口巨大。在我國IT產(chǎn)業(yè)發(fā)展的早期，其從業(yè)人員大多為相關(guān)行業(yè)的技術(shù)人才轉(zhuǎn)行而來。隨著IT產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展以及產(chǎn)業(yè)規(guī)模的不斷擴大，對人才的需求呈現(xiàn)不斷增長的態(tài)勢，從而導致其從業(yè)人員增長迅速。從總體上看，IT行業(yè)從業(yè)人員的數(shù)量呈逐年增加的態(tài)勢。但是與整個行業(yè)的爆炸性發(fā)展相比，還面臨著巨大的人才缺口，IT專業(yè)人才的短缺在很大程度上影響著行業(yè)的發(fā)展。由于IT行業(yè)的不斷壯大，人才需求不斷激增，而人才培養(yǎng)又具有一定的時滯性，使得我國IT行業(yè)的人才缺口會進一步擴大。②IT人才發(fā)展不平衡，結(jié)構(gòu)性矛盾突出。IT人才大體分為高級人才、中級人才、低級人才三部分，也稱為精英人才、白領(lǐng)、技術(shù)藍領(lǐng)。IT人才的配置狀況直接影響著IT產(chǎn)業(yè)的創(chuàng)造能力，進而影響整個行業(yè)的發(fā)展水平。如果從業(yè)人員總量很大，但是低層次的從業(yè)人員過剩，不僅不能促進整個產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，相反還會加大產(chǎn)業(yè)發(fā)展的成本；而高級人才的短缺會限制產(chǎn)業(yè)的擴張以及整體水平的提升，不利于產(chǎn)業(yè)的后續(xù)發(fā)展。

從我國IT產(chǎn)業(yè)的人才結(jié)構(gòu)上來看，中低級人才所占的比重偏大，處于高端的高級人才相對來說還很短缺。從IT產(chǎn)業(yè)內(nèi)部來看，軟件行業(yè)人才結(jié)構(gòu)性矛盾最為突出，人才結(jié)構(gòu)呈兩頭小中間大的“橄欖型”結(jié)構(gòu)，兩端人才都存在很大缺口。像軟件系統(tǒng)分析員、高級軟件設(shè)計師、技術(shù)與管理復合型人才等高端人才都是行業(yè)所急需的；另一方面則缺少大量的從事基礎(chǔ)性軟件開發(fā)的編程人員，從事專業(yè)應用編碼的（軟件技工）嚴重缺乏，這些編程人員處于生產(chǎn)的第一線，需要的數(shù)量也是最多的。

（2）我國IT人才的供求狀況分析。①IT人才供給狀況分析。長期以來，我國IT人才的供給主要是通過兩個途徑來實現(xiàn)的，一是高等院校的學歷教育，另一個是由社會創(chuàng)辦的專業(yè)IT培訓機構(gòu)提供的非學歷教育。此外還有一些在職培訓以及海外留學歸國等渠道，為IT行業(yè)的發(fā)展提供人才供應。而高等院校是IT人才供給的最主要來源。從高等學校對IT人才的培養(yǎng)來看，學科過于狹窄，大多集中在傳統(tǒng)的計算機及相關(guān)學科，課程體系設(shè)計不是以職業(yè)化為導向，而是以專業(yè)學術(shù)發(fā)展和研究為導向，難以適應現(xiàn)今IT行業(yè)發(fā)展對人才的需要。一些新興的IT門類及分支在我國高等院校根本沒有相關(guān)的學科設(shè)置，有些學科的發(fā)展也十分薄弱。一方面師資嚴重缺乏，大多數(shù)師資是從計算機等其他專業(yè)轉(zhuǎn)行而來，知識儲備不夠系統(tǒng)和深入，再加上缺乏對實際工作的了解，使得教學與現(xiàn)實需要脫節(jié)；另一方面由于對新興學科缺乏廣泛、深入的了解，因此在培養(yǎng)目標上過于寬泛，課程設(shè)置上有很大的隨意性，大多是現(xiàn)有理論知識的堆砌，缺乏實際能力的培養(yǎng)。這直接導致這些行業(yè)專業(yè)化人才的匱乏，很多從業(yè)人員只能邊干邊學，在實踐中摸索。除了正規(guī)學歷教育，專業(yè)的IT培訓機構(gòu)主要是為IT行業(yè)提供非學歷的培訓。這些非學歷的培訓大多是由國際知名IT廠商的產(chǎn)品培訓認證體系所統(tǒng)領(lǐng)。近年來我國IT行業(yè)培訓認證教育領(lǐng)域的市場容量和市場發(fā)展速度都呈現(xiàn)快速增長的態(tài)勢，主要有網(wǎng)絡(luò)技術(shù)培訓、數(shù)據(jù)庫技術(shù)培訓、軟件開發(fā)技術(shù)培訓等。這些都為IT人才的供給提供了有效的補充。②IT人才的需求分析及預測。IT產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展以及產(chǎn)業(yè)規(guī)模的不斷擴大，使得行業(yè)對人才的需求呈現(xiàn)不斷增長的態(tài)勢。而我國IT人才總量的不足以及IT人才結(jié)構(gòu)性矛盾的存在也使IT人才的需求更加突出。在整個人才市場上，IT人才的需求也一直處于上升的趨勢。隨著產(chǎn)業(yè)分工的不斷細化，新興產(chǎn)業(yè)門類的不斷出現(xiàn)，對人才的專業(yè)化要求也在不斷提高，一些重要行業(yè)以及一些新興部門的人才需求尤為突出。大體上看，我國目前比較急需的IT人才主要有軟件人才、信息安全人才、IC人才、網(wǎng)絡(luò)存儲人才等等。

1）軟件人才。我國目前是全球第二大PC市場以及全球最大的IT硬件制造基地，但軟件產(chǎn)業(yè)的發(fā)展還很落后，制約我國軟件產(chǎn)業(yè)發(fā)展最主要的因素還是我國軟件人才的匱乏。我國軟件人才的缺乏不僅體現(xiàn)在數(shù)量上的不足，還體現(xiàn)在人才結(jié)構(gòu)的不平衡上。在軟件人才供給量方面，隨著我國高等院校計算機相關(guān)專業(yè)擴大招生以及國家級軟件示范學院的運作，為軟件人才市場輸送了更多的人才，這使得我國軟件人才供給有了較大幅度的增長，總量供不應求的局面得到緩解，但與市場需求相比仍然有很大缺口。另外根據(jù)國際經(jīng)驗，軟件產(chǎn)業(yè)的發(fā)展需要一支金字塔形的人才梯隊，而我國軟件隊伍兩端人才缺口巨大，中間人才嚴重過剩。作為低端的軟件編碼員短缺會增加軟件開發(fā)的成本，而高級人才的缺乏則會直接影響軟件開發(fā)的先進性和規(guī)范性。由于人才缺乏的原因，特別是高級尖端人才的匱乏，使得我國軟件業(yè)自主版權(quán)的產(chǎn)品很少。國內(nèi)市場中的系統(tǒng)軟件和大部分支撐軟件均被外國公司所控制，特別是系統(tǒng)軟件幾乎沒有自主知識產(chǎn)權(quán)。

2）信息安全人才。當前，隨著計算機的廣泛應用、互聯(lián)網(wǎng)的普及以及信息化進程的加快，信息安全問題已經(jīng)引起人們愈來愈多的關(guān)注。信息安全保障能力不僅關(guān)系到IT產(chǎn)業(yè)能否實現(xiàn)高效率發(fā)展，還直接關(guān)系到國家安全和國家的長遠利益，影響到國家政治、經(jīng)濟、軍事、社會生活等各個方面。信息安全保障能力已成為國家綜合國力的重要組成部分。而隨著人們對信息安全服務意識的增強，服務需求也在不斷增加。因此，要構(gòu)建我國的信息安全保障體系，必須大力發(fā)展自主技術(shù)，走自我發(fā)展的道路。而信息安全自主技術(shù)的開發(fā)離不開信息安全人才的培養(yǎng)，這也是信息安全產(chǎn)業(yè)發(fā)展的前提和保障。隨著新興的電子商務、電子政務和電子金融的發(fā)展，對信息安全專門人才的培養(yǎng)也提出了更高的要求。

3）IC人才。集成電路（簡稱IC）是現(xiàn)代信息產(chǎn)業(yè)的基礎(chǔ)，對IT行業(yè)以及整個國民經(jīng)濟的發(fā)展都具有重要的帶動效應，IC行業(yè)也是我國大力發(fā)展的產(chǎn)業(yè)。目前我國IC產(chǎn)業(yè)的發(fā)展還相對較弱，特別是設(shè)計開發(fā)能力很弱，缺乏關(guān)鍵核心技術(shù)和自主知識產(chǎn)權(quán)。而這與我國國內(nèi)IC人才極度短缺、IC產(chǎn)業(yè)高級設(shè)計人才和工藝開發(fā)人才缺乏有著直接的關(guān)系。

4）網(wǎng)絡(luò)存儲人才。網(wǎng)絡(luò)存儲是一種全新的數(shù)據(jù)存儲方式。隨著Internet的普及，網(wǎng)絡(luò)上的信息資源呈爆炸式增長的態(tài)勢，數(shù)據(jù)存儲的容量急劇擴大，數(shù)據(jù)存儲的地域空間也不斷擴大，存儲市場正在成為IT行業(yè)的一大黃金市場。從全球范圍看，存儲市場已經(jīng)走過市場導入階段，正處在高速成長期。我國隨著國家信息化建設(shè)的逐步深入，整個IT構(gòu)架將從原來以計算為中心，逐步變?yōu)橐詳?shù)據(jù)為中心。網(wǎng)絡(luò)存儲在IT產(chǎn)業(yè)中也將占據(jù)愈加重要的地位。

隨著網(wǎng)絡(luò)存儲的愈加重要以及高速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)存儲人才的需求急劇上升。而且除了IT企業(yè)外，金融、電信、證券、保險等行業(yè)，也都將成為網(wǎng)絡(luò)存儲人才的最大需求方。因為對這些以數(shù)據(jù)為生命線的行業(yè)而言，信息就是財富，信息的丟失就意味著企業(yè)的業(yè)務遭受致命的打擊。他們需要專業(yè)的存儲人才對系統(tǒng)進行維護，以保證系統(tǒng)的正常運行。與網(wǎng)絡(luò)存儲市場的高速發(fā)展相比，我國的網(wǎng)絡(luò)存儲人才則相對匱乏。網(wǎng)絡(luò)存儲行業(yè)對從業(yè)人員的技術(shù)水平和綜合能力要求較高，行業(yè)內(nèi)的人才孵化非常慢，因此行業(yè)內(nèi)人才的供給嚴重滯后于市場的需求。由此可見，網(wǎng)絡(luò)存儲市場面臨巨大的人才缺口。

二、加快我國IT人才培養(yǎng)的途徑與方式

針對當前我國IT人才供求矛盾的突出問題，我們應該充分認識到IT人才的培養(yǎng)是一項長期戰(zhàn)略。要不斷加大IT人才培養(yǎng)的力度，提高人才培養(yǎng)的規(guī)范化，注重人才結(jié)構(gòu)的合理性，從而促進我國IT產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展。

（1）加大IT人才教育及培訓力度，為IT產(chǎn)業(yè)發(fā)展提供人才保障。IT產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展客觀上要求IT教育和IT培訓要適應IT產(chǎn)業(yè)發(fā)展的要求。為此，我們要加強高等院校對IT人才學歷教育的培養(yǎng)，同時也要加強對IT人才的非學歷培訓，多渠道地為IT產(chǎn)業(yè)培養(yǎng)專業(yè)化的人才，為IT產(chǎn)業(yè)提供充足的后備力量。在IT學歷教育方面，要進一步擴大IT教育的規(guī)模，構(gòu)建科學的教育培養(yǎng)體系，根據(jù)IT人才的成長規(guī)律，科學合理地規(guī)劃IT人才的培養(yǎng)目標、知識結(jié)構(gòu)和教學方式，提高IT教育的水平。要注重IT教育與產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要相結(jié)合，結(jié)合IT產(chǎn)業(yè)的發(fā)展特點，處理好理論性與實踐性的關(guān)系，使學生既打下堅實的理論基礎(chǔ)，同時也具有必要的專業(yè)技能，更好地適應IT產(chǎn)業(yè)的發(fā)展需要。在IT培訓方面，我們應加強與國際上一些有經(jīng)驗、有實力的培訓機構(gòu)的合作，通過取得培訓授權(quán)等做法，與國際先進標準接軌，跟上行業(yè)發(fā)展的步伐，提高我國IT人才培訓質(zhì)量。

（2）注重人才培養(yǎng)的層次性以及人才結(jié)構(gòu)的合理性。在加大IT人才培養(yǎng)力度的同時，要注重人才培養(yǎng)的層次性。任何產(chǎn)業(yè)都有不同層次的職位，需要通過不同的培養(yǎng)方式來滿足產(chǎn)業(yè)發(fā)展的要求。針對IT行業(yè)高端人才和復合型人才缺乏的現(xiàn)狀，應充分利用高校現(xiàn)有的教育資源，擴大相關(guān)專業(yè)碩士、博士招生數(shù)量，開展校企聯(lián)合，擴大辦學規(guī)模，滿足行業(yè)對高層次人才的需求。同時，在高等學校非相關(guān)專業(yè)廣泛開設(shè)計算機科學與技術(shù)、軟件技術(shù)等課程，通過學科間的交叉和融合，為行業(yè)培養(yǎng)復合型人才。在初級人才方面，IT企業(yè)需求量最大的就是程序員和技術(shù)工人。程序員從事著最基礎(chǔ)性工作，而且像項目分析師、程序設(shè)計師、應用人員等也大都是從程序員做起的，對于這類人才培養(yǎng)不能只依靠擴大高校計算機系的招生來解決，而是要通過專門的培訓機構(gòu)加大對這方面人才的培養(yǎng)。

（3）加強IT人才培養(yǎng)的專業(yè)化和規(guī)范化。針對IT產(chǎn)業(yè)人才需求的特殊性，在IT人才的培養(yǎng)上應強調(diào)專業(yè)化和規(guī)范化的標準，注重人才的專業(yè)水平和職業(yè)素養(yǎng)，避免那種面面俱到而又缺少針對性的培養(yǎng)方式，同時也不能完全采取專業(yè)培訓式的實用主義做法。在人才培養(yǎng)上，一方面要處理好理論基礎(chǔ)與專業(yè)技能之間的關(guān)系，另一方面要注重人才的能力培養(yǎng)，如協(xié)作能力、組織能力等，使人才能夠真正地在適合的崗位上發(fā)揮作用。通過優(yōu)化行業(yè)教育培訓資源和社會教育培訓資源，大力開展相關(guān)的職業(yè)資格培訓和考試認證工作，逐步建立全國性規(guī)范的信息技術(shù)教育培訓體系。

參考文獻：

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