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授人以魚(yú)不如授人以漁范文第1篇

1.聽(tīng)力教學(xué)目標(biāo)與要求不明，教學(xué)過(guò)程過(guò)于傳統(tǒng)。

平時(shí)教師在備課或?qū)懡贪傅臅r(shí)候，往往教學(xué)目標(biāo)要求比較籠統(tǒng)，沒(méi)有針對(duì)性。例如培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)力、聽(tīng)懂全文、理解大意、完成任務(wù)等。無(wú)具體的實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，沒(méi)有突出重點(diǎn)，也沒(méi)有對(duì)難點(diǎn)進(jìn)行處理。不少聽(tīng)力課都局限于“放音—做題—對(duì)答案”三部曲，教學(xué)過(guò)程過(guò)于死板，沒(méi)有做到“授之以漁”。

2.聽(tīng)力習(xí)慣不良，過(guò)于“斤斤計(jì)較”。

不良的聽(tīng)力習(xí)慣，是影響聽(tīng)力的一個(gè)非智力因素。大部分同學(xué)在聽(tīng)力訓(xùn)練時(shí)，只顧閉著眼睛聽(tīng)，看似很專(zhuān)心、很投入，卻不用筆做簡(jiǎn)要的勾畫(huà)摘錄，反饋?zhàn)匀浑y以準(zhǔn)確有效。還有些同學(xué)在聽(tīng)的過(guò)程中，總是不肯放過(guò)每一個(gè)單詞、每一句話，對(duì)每一個(gè)詞也總是給予同等的注意力，唯恐漏掉一點(diǎn)信息，到聽(tīng)力反饋時(shí)才猛然發(fā)現(xiàn)大量的聽(tīng)力材料并未儲(chǔ)存在大腦中，根本無(wú)法進(jìn)行有效的反饋。

3.缺乏聽(tīng)力環(huán)境，心理素質(zhì)較弱。

在現(xiàn)如今的教學(xué)體系下，大部分中學(xué)生缺乏聽(tīng)英語(yǔ)的環(huán)境，大部分學(xué)生聽(tīng)力較弱，加上考試的壓力大，易產(chǎn)生緊張、焦慮甚至畏懼情緒；有的學(xué)生大部分內(nèi)容聽(tīng)不懂，聽(tīng)力訓(xùn)練就成了催眠曲，因而逐漸放棄。

二、新課程下英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)策略

1.關(guān)注學(xué)生的情感態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生良好的聽(tīng)的心理和習(xí)慣。

在平時(shí)的英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)中，教師要關(guān)注學(xué)生的情感態(tài)度和心理因素，讓聽(tīng)力課堂更人性化，關(guān)注學(xué)生自身的進(jìn)步，并利用疏導(dǎo)和激勵(lì)的手段幫助學(xué)生養(yǎng)成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和習(xí)慣，鼓勵(lì)學(xué)生在日常生活中多聽(tīng)、多讀、擴(kuò)大知識(shí)面，積累豐富的文化背景知識(shí)，并積極地營(yíng)造良好的聽(tīng)力氛圍，養(yǎng)成良好的聽(tīng)力習(xí)慣，只有這樣，才能在聽(tīng)力考試中游刃有余。

2.改變思維方式，講究聽(tīng)力技巧，提高記憶的速度，增強(qiáng)記憶效果。

由于歷史背景不同、地域的差異等多種因素，以漢語(yǔ)為母語(yǔ)的民族思維方式必定有所區(qū)別，因此，了解必要的目標(biāo)國(guó)家的背景及文化知識(shí)，并在聽(tīng)的過(guò)程中運(yùn)用背景知識(shí)排除干擾項(xiàng)，必將增強(qiáng)記憶效果。培養(yǎng)聽(tīng)者的聽(tīng)力技能，對(duì)其進(jìn)行單項(xiàng)和整體的聽(tīng)力訓(xùn)練，讓聽(tīng)者運(yùn)用聽(tīng)覺(jué)感覺(jué)知識(shí)在因素、詞、句子層次上依次對(duì)聽(tīng)力進(jìn)行辨認(rèn)和理解或者讓聽(tīng)者運(yùn)用自己的背景知識(shí)從篇章層次上對(duì)聽(tīng)力材料進(jìn)行理解，從而幫助他們學(xué)會(huì)把握語(yǔ)篇的重點(diǎn)和大意，以有效地提高聽(tīng)力水平。

3.注重注意的穩(wěn)定性，聽(tīng)力思維的時(shí)效性。

人的注意穩(wěn)定性呈“升—降—升”的變化模式，注意力高度集中地持續(xù)時(shí)間一般約在15-20分鐘，然后，注意力就會(huì)出現(xiàn)低潮，過(guò)一段時(shí)間后，注意力才能又一次出現(xiàn)集中的高峰。在實(shí)際的英語(yǔ)聽(tīng)力訓(xùn)練中，要考慮到注意穩(wěn)定性的規(guī)律性，把整節(jié)聽(tīng)力課化整為零，分成約為15-20分鐘的小時(shí)段，加強(qiáng)對(duì)聽(tīng)力注意力的訓(xùn)練。必要的時(shí)候，教師可以在聽(tīng)力訓(xùn)練中暫停播放錄音，或重新播放，降低難度，給學(xué)生一個(gè)適應(yīng)過(guò)程，慢慢地增強(qiáng)學(xué)生聽(tīng)力思維的時(shí)效性。

4.指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)基本的解題策略，提高學(xué)生的聽(tīng)力應(yīng)試技巧。

“學(xué)習(xí)策略是提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率和發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的先決條件”（李秋穎，2007）?！?a href="http://www.83352.cn/haowen/149615.html" target="_blank">授人以魚(yú)，不如授人以漁”，教師在聽(tīng)力課時(shí)應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)牟呗砸龑?dǎo)，以達(dá)到事半功倍的效果。

（1）聽(tīng)前：預(yù)測(cè)聽(tīng)力材料，做到心中有數(shù)。

對(duì)于測(cè)試題中所設(shè)計(jì)的選擇題，學(xué)生在測(cè)試之前有必要通覽聽(tīng)力材料及其選項(xiàng)，并對(duì)問(wèn)題的答案作出合理的預(yù)判或預(yù)測(cè)。

例1：聽(tīng)第9段材料，回答第13至15題。

13. Where does this conversation probably take place?

A. At a bank B. At an airport C. At a post office

14.What is the current exchange rate between euro and US dollar?

A. 120 euros to＄100 B.100 euros to＄120 C.110 euros to＄100

［錄音］

W: Excuse me， can I help you?

M:Yes， it is my first time here. I’d like to change some euros， please.

W: Do you want to change cash or checks?

M: I think both. And what is the current exchange rate?

W:At present， the rate is 100 euros to＄120.Sir，how much do you want to change?

M: Let me think. Er...300 euros in cash， and 1000 euros in traveler’s checks， please.

W: Ok， no problem.

...

從第14小題的問(wèn)題“What is the current exchange rate between euro and US dollar?”就很容易想到對(duì)話的發(fā)生地點(diǎn)為銀行，那第13題的答案為A（At a bank）。材料中提到歐元和美元，通過(guò)常識(shí)也知道歐元要比美元更值錢(qián)，所以可以大膽地預(yù)測(cè)第14題的答案為B（100 euros to＄120）。

授人以魚(yú)不如授人以漁范文第2篇

關(guān)鍵詞：自主學(xué)習(xí)； 能力； 培養(yǎng)； 小學(xué)語(yǔ)文； 農(nóng)村

新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念中，積極倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。我國(guó)著名教育家陶行知先生也說(shuō)過(guò)：“好的先生不是教書(shū)，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)?！弊鳛樾W(xué)語(yǔ)文教師，不僅要讓學(xué)生學(xué)到語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)掌握語(yǔ)文基本技能，更重要是要教會(huì)學(xué)生怎樣學(xué)習(xí)，掌握打開(kāi)知識(shí)寶庫(kù)的鑰匙，能夠自己去獲取知識(shí)。培養(yǎng)小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是素質(zhì)教育的要求，也是人的全面發(fā)展和21世紀(jì)的需要，不僅有利于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)，而且能優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)效率。結(jié)合多年的農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐，竊以為，培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力可以從以下方面入手。

一、為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，激勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

學(xué)生的心理是在外界環(huán)境影響下建立起來(lái)的。教師要注意在課堂上建立民主、平等的師生關(guān)系，重視師生之間的情感交流，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，激勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。首先，引導(dǎo)示范，教給方法。讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，并不是放任自流，在學(xué)生自學(xué)前，教師應(yīng)教紿自學(xué)的程序與方法，讓學(xué)生把握好自主學(xué)習(xí)“讀、思、寫(xiě)、用”四方法，“讀”即將課文讀通讀順，了解課文脈絡(luò)，知道課文主要講了些什么；“思”即看一看“預(yù)習(xí)提示”，讀一讀課后思考題，明確新課要學(xué)什么；“寫(xiě)”即認(rèn)真讀課文，深入思考，在文中圈圈畫(huà)畫(huà)，記下疑難，寫(xiě)下感受；“用”即使用工具書(shū)，遷移舊知識(shí)，初步解決一些自己能解決的問(wèn)題。使學(xué)生自學(xué)時(shí)有法可循，明白如何入手，懂得先做什么，再做什么，最后做什么。由教到學(xué)有個(gè)過(guò)程，這個(gè)過(guò)程是不可缺少的，老師要充分發(fā)揮引導(dǎo)和示范作用，但不要扮演包辦代替的角色。其次，創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)動(dòng)機(jī)。動(dòng)機(jī)是內(nèi)驅(qū)力，自主學(xué)習(xí)需要一種內(nèi)在激勵(lì)的力量。如果學(xué)生對(duì)自己從事的探索活動(dòng)具有強(qiáng)烈的欲望和追求，這種內(nèi)驅(qū)力就能把學(xué)生內(nèi)部的精神充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，從而有效持久地投入探索活動(dòng)。在語(yǔ)文教學(xué)中，利用學(xué)生好奇心強(qiáng)烈的特點(diǎn)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生置身于一種探索問(wèn)題的情境中，產(chǎn)生對(duì)新知識(shí)的需要和渴求，并在興趣的激勵(lì)下形成探索動(dòng)機(jī)。第三、營(yíng)造氛圍，體驗(yàn)成功。教師要轉(zhuǎn)變角色，努力營(yíng)造出和諧、平等、民主的教學(xué)氛圍，通過(guò)生說(shuō)生評(píng)、生說(shuō)師評(píng)、師說(shuō)生評(píng)或組織學(xué)習(xí)競(jìng)賽、開(kāi)展合作學(xué)習(xí)等形式，讓學(xué)生自己獲得問(wèn)題的解決，使學(xué)生走向成功，體驗(yàn)到成就感。

二、為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的形式，關(guān)注學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過(guò)程

學(xué)習(xí)不是結(jié)果而是一種過(guò)程。布魯納說(shuō)：“學(xué)習(xí)不是把學(xué)生當(dāng)成圖書(shū)館，而要培養(yǎng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)過(guò)程”。引導(dǎo)學(xué)生全面、主動(dòng)參與學(xué)習(xí)全過(guò)程是提供自主學(xué)習(xí)的最佳形式。學(xué)生只有直接參與探索新知識(shí)的全過(guò)程，才能領(lǐng)悟知識(shí)的奧秘，感受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣和成功的喜悅。優(yōu)化教學(xué)過(guò)程的根本要素就是要引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)。參與的內(nèi)涵十分豐富，教師在課堂教學(xué)中要大膽放手，更多地提供學(xué)生參與的機(jī)會(huì)，充分發(fā)揮學(xué)生各種感官功能，讓他們多動(dòng)手，多動(dòng)口，多動(dòng)腦，參與觀察、思考、討論、實(shí)驗(yàn)。讓學(xué)生實(shí)質(zhì)性地參與教學(xué)過(guò)程，要做到七個(gè)“讓”：即課文讓學(xué)生自學(xué)，字詞讓學(xué)生自己掌握，段意讓學(xué)生概括，問(wèn)題讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)，方法讓學(xué)生尋找，重點(diǎn)讓學(xué)生思索，難點(diǎn)讓學(xué)生突破，真正讓學(xué)生參與每節(jié)課的全過(guò)程。參與要多樣化，如質(zhì)疑問(wèn)難是一種創(chuàng)新精神的反映，是學(xué)生思維參與的標(biāo)志。學(xué)生能提出問(wèn)題，那怕千奇百怪、荒誕離奇，只要學(xué)生積極參與了思維活動(dòng)，教師就要悉心引導(dǎo)，讓學(xué)生思維的火花最終成為知識(shí)學(xué)習(xí)和創(chuàng)新的火種。

關(guān)注自主學(xué)習(xí)的過(guò)程，其最佳手段是優(yōu)化課堂教學(xué)中的反饋與評(píng)價(jià)。學(xué)是核心，導(dǎo)是關(guān)鍵，評(píng)是學(xué)生求知的催化劑。教師的主導(dǎo)作用不僅體現(xiàn)在課堂提問(wèn)的梳理精當(dāng)，而且體現(xiàn)在處理反饋信息的應(yīng)變能力上。評(píng)價(jià)是教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果反饋的重要途徑，它的作用并不僅限于讓學(xué)生了解自己與目標(biāo)要求的距離，還應(yīng)通過(guò)評(píng)價(jià)來(lái)激發(fā)學(xué)生的求知欲，堅(jiān)定學(xué)習(xí)的自信心，交流師生情感，營(yíng)造寬松和諧的氛圍。

三、鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)精神

古人云：“學(xué)貴知疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)”，有疑問(wèn)，才有學(xué)習(xí)的動(dòng)力。課堂上要讓學(xué)生思，必先教有疑。閱讀教學(xué)中，教師要積極引導(dǎo)、啟發(fā)想象，鼓勵(lì)他們敢想、敢疑、敢問(wèn)，重視學(xué)生質(zhì)疑能力的培養(yǎng)，是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的另一重要因素。因此，教師教學(xué)過(guò)程中“引”要得當(dāng)，“放”要得法，給足時(shí)間和空間，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑。放的最終目的是要讓學(xué)生敢問(wèn)、善問(wèn)，敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解，敢于辯駁別人，發(fā)表相反意見(jiàn)。在課堂互動(dòng)中交換思考所得，從而不斷修正自己的答案，真正體驗(yàn)探究的樂(lè)趣。另外，教師還要在教學(xué)過(guò)程中讓學(xué)生盡量多地動(dòng)手操作，調(diào)動(dòng)多種感官參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的過(guò)程，也就是語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)能力得到發(fā)展的過(guò)程。這樣，才能充分培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)精神。

總之，培養(yǎng)小學(xué)生語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)的能力，是實(shí)施素質(zhì)教育的需要，是農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)改革的需要，作為一名農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教師，任重而道遠(yuǎn)，我們一定要轉(zhuǎn)變觀念、積極探索、大膽的創(chuàng)新，使每個(gè)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到真正的提高。

參考文獻(xiàn)

[1] 《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》北師大出版社2001年7月第一版

授人以魚(yú)不如授人以漁范文第3篇

一、要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)思品課的興趣，首先要使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)

思想品德課是初中生的一門(mén)重要課程，它承擔(dān)著育人的重要功能，同時(shí)思品課還是中考科目，所以在注重育人的同時(shí)，還要注重對(duì)學(xué)生知識(shí)與技能，過(guò)程與方法的指導(dǎo)，明確了思品課的總體功能，在設(shè)計(jì)每一堂課時(shí)，就要在總體功能的指導(dǎo)下，制定出每一節(jié)課學(xué)生要達(dá)到的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并把目標(biāo)課前板書(shū)到黑板上。這樣，學(xué)生在每一節(jié)課前就非常清楚這節(jié)課要學(xué)習(xí)什么，呆著目標(biāo)去學(xué)習(xí)，就會(huì)使學(xué)生比較專(zhuān)注，容易激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

二、創(chuàng)造良好的課堂氛圍

只有保持良好的課堂氛圍，才能保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，我們?cè)诮虒W(xué)中，要把信任的目光投向每一位學(xué)生，尊重的話語(yǔ)送給每一位學(xué)生，給學(xué)生心理上的支持，用這種平等新型的良好師生關(guān)系讓課堂洋溢輕松和諧，在這樣一種課堂氛圍中，學(xué)生的積極性就容易調(diào)動(dòng)起來(lái)，學(xué)生就能主動(dòng)參與到互動(dòng)中來(lái)。

三、教師要靈活采用豐富多樣的教學(xué)方法

思品教師要根據(jù)不同章節(jié)的內(nèi)容，運(yùn)用不同的教學(xué)方法，這是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的最重要的手段，中學(xué)生好奇心強(qiáng)，單調(diào)的教學(xué)方法會(huì)使他們厭煩，所以思品教師可以根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，選擇不同的教學(xué)方法，例如可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)小組合作進(jìn)行討論，可進(jìn)行模擬游戲，和辯論等，教學(xué)活動(dòng)也可以在教室外進(jìn)行，例如參觀博物館、科技館、福利院等。

例如，再設(shè)計(jì)“人字的結(jié)構(gòu)”這一課時(shí)，我為使學(xué)生體驗(yàn)到人與人之間相互支持的重要性。他用了體驗(yàn)法，我多媒體放了大海的水聲，幾個(gè)同學(xué)到前面體驗(yàn)，其他學(xué)生在座位上體驗(yàn)，講臺(tái)上放了幾個(gè)凳子，老師讓這幾位學(xué)生站在凳子面前，前排凳子中間有一條可以通過(guò)的路，老師先讓其中一位學(xué)生閉上眼睛，聽(tīng)著海浪的聲音，想象著自己在一個(gè)孤島上，讓這位學(xué)生自己通過(guò)前面的路，這位學(xué)生用了幾分鐘通過(guò)了前面的路，接下來(lái)幾位學(xué)生都依次進(jìn)行了類(lèi)似的體驗(yàn)，之后這幾位學(xué)生又分別在一位學(xué)生的攙扶下通過(guò)了同樣的狹路，體驗(yàn)完畢之后，教師分別讓這幾位學(xué)生談在兩種不同情況下的感受，學(xué)生都談到通過(guò)兩次不同的體驗(yàn)，真正感受到了人字的結(jié)構(gòu)是相互支持的。

再比如，一位教師在設(shè)計(jì)憲法是根本大法這一課時(shí)，她用一次法律家族的聚會(huì)來(lái)導(dǎo)入，讓幾個(gè)學(xué)生分別扮演法律家族的成員，有憲法，民法通則，刑法，治安管理處罰法等，通過(guò)法律家族不同成員的談話，讓學(xué)生了解不同成員在法律體系中的地位，這樣一個(gè)妙趣橫生的導(dǎo)入，很快就吸引了學(xué)生的注意了，大家都很感興趣，都想知道法律家族，接下來(lái)還會(huì)發(fā)生什么事，整節(jié)課都被法律家族吸進(jìn)了，這位老師用的就是角色扮演的方法來(lái)調(diào)動(dòng)起學(xué)生的興趣。

靈活多樣的教學(xué)方法的運(yùn)用，最能調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而教師枯燥冗長(zhǎng)的講授，也最能泯滅學(xué)生學(xué)習(xí)思品的興趣，因此，在思品課上，教師要注意根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，采用符合學(xué)生認(rèn)知水平的教學(xué)方法。

四、在教學(xué)設(shè)計(jì)中，要選用與學(xué)生生活聯(lián)系緊密的材料

著名的教育家陶行知曾說(shuō)過(guò)：“生活與教育是一個(gè)東西，教育要通過(guò)生活發(fā)出力量才能成為真正的教育”。作為思品教師，我們?cè)诮虒W(xué)活動(dòng)中，要樹(shù)立生活即教育的觀念，在理解教材時(shí)，多引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系日常生活中的事，在生活中，多引導(dǎo)學(xué)生回顧書(shū)中的道理，這樣學(xué)生才不會(huì)覺(jué)得思品課是空洞的說(shuō)教，而是與我們的生活有密切聯(lián)系的，是指導(dǎo)我們做人做事的一門(mén)學(xué)科。例如在設(shè)計(jì)“承擔(dān)責(zé)任”這一課時(shí)，我就讓學(xué)生思考自己在班集體內(nèi)承擔(dān)了哪些責(zé)任？因?yàn)槲倚０嗉?jí)管理中提倡“人人有事做，事事有人做”，學(xué)生通過(guò)老師的問(wèn)題，馬上會(huì)想到自己在班集體內(nèi)承擔(dān)的責(zé)任，與他的生活密切聯(lián)系，學(xué)生會(huì)深有體會(huì)，最后又讓學(xué)生評(píng)選出承擔(dān)責(zé)任最多，最負(fù)責(zé)人的“責(zé)任之星”。這些都是學(xué)生身邊的人和事，不會(huì)出現(xiàn)不懂，不會(huì)，不了解的現(xiàn)象，所以，這樣的設(shè)計(jì)，學(xué)生有話說(shuō)，學(xué)習(xí)興趣馬上被調(diào)動(dòng)起來(lái)了。

五、對(duì)學(xué)生要多一些鼓勵(lì)，少一些批評(píng)

思品課中的很多問(wèn)題，并沒(méi)有統(tǒng)一的答案。可以說(shuō)是仁者見(jiàn)人，智者見(jiàn)智，所以不要要求學(xué)生的答案是整齊劃一的，對(duì)于不同的見(jiàn)解，教師千萬(wàn)不要一棒子打死，要仔細(xì)分析學(xué)生的答案中有沒(méi)有合理的成分，一定要對(duì)學(xué)生敢于表達(dá)的行為給予肯定，例如你可以這樣對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)：“

你的想法很獨(dú)特，老師都佩服你！你特別愛(ài)動(dòng)腦筋，常常一鳴驚人，讓大家禁不住要為你鼓掌喝彩！你的發(fā)言給了我很大的啟發(fā)，真謝謝你！

你真愛(ài)動(dòng)腦筋，老師就喜歡你思考的樣子！你的回答真是與眾不同啊，很有創(chuàng)造性，老師特欣賞你這點(diǎn)！”等等，好學(xué)生是夸出來(lái)的，作為思品教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽表達(dá)自己的看法，只有這樣才能增強(qiáng)學(xué)生主動(dòng)參與的自信心，給學(xué)生以成功的體驗(yàn)，促使他們以愉快，高漲的情緒參與課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)。

六、結(jié)語(yǔ)

愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：興趣是最好的老師，學(xué)生只有對(duì)所學(xué)的內(nèi)容感興趣，才會(huì)想學(xué)、愛(ài)學(xué)，才能主動(dòng)，參與到課堂中來(lái)，因此，作為一名思品教師，我們要多在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣上下功夫，因?yàn)槲疑钪褐灰谥杂?，?duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，得到漁與魚(yú)就不是什么難事了。

參考文獻(xiàn)

授人以魚(yú)不如授人以漁范文第4篇

一、學(xué)法指導(dǎo)的重要意義

古人云："授人以魚(yú)，供一飯之需；教人以漁，則終身受用不盡。"授之以法，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力是實(shí)現(xiàn)"教是為了不教"的正確途徑。外語(yǔ)學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生，教師的教學(xué)計(jì)劃，教學(xué)目標(biāo)都要通過(guò)學(xué)生積極思維才能實(shí)現(xiàn)。解決知識(shí)的無(wú)限性和在學(xué)時(shí)間的有限性這個(gè)矛盾，只能是教會(huì)學(xué)生自己學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生具有獨(dú)立獲取知識(shí)的能力。如果教師只埋頭教書(shū)，不注意開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力，不重視非智力因素對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)外語(yǔ)的影響，不指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用正確的方法去獲取知識(shí)，就很難獲得預(yù)期的效果，大面積提高教學(xué)質(zhì)量也只能是一句理想的空話。

二、樹(shù)立全面的學(xué)習(xí)觀和質(zhì)量觀

過(guò)去，我們往往把會(huì)讀書(shū)與會(huì)學(xué)習(xí)劃上等號(hào)，以為具有獨(dú)立閱讀的能力就等于具備再學(xué)習(xí)的能力。隨著社會(huì)的發(fā)展進(jìn)步，這種學(xué)習(xí)的觀念和內(nèi)涵正逐步擴(kuò)展和延伸。

學(xué)習(xí)觀念的更新，必然引起學(xué)習(xí)方法的改革，歸納起來(lái)，可分為下列五個(gè)方面的變革：

1、由"數(shù)量式"到"數(shù)量+結(jié)構(gòu)式"

過(guò)去只偏重單一的外語(yǔ)知識(shí)（如單詞、語(yǔ)法、句型等）的增加和積累，忽視知識(shí)結(jié)構(gòu)的系統(tǒng)學(xué)習(xí)。隨著人類(lèi)知識(shí)總量的迅猛增長(zhǎng)，各種知識(shí)相互遷移和滲透，如果知識(shí)結(jié)構(gòu)單一，學(xué)習(xí)潛能和工作能力的提高必然受到制約。

2、由"勤奮式"到"勤奮十方法式"。

勤奮學(xué)習(xí)是成功的必由之路和先決條件，但我們往往片面強(qiáng)調(diào)勤奮，忽視科學(xué)方法的掌握，結(jié)果是勤奮學(xué)習(xí)者眾，獲得成功者寡。年級(jí)越高，知識(shí)容量越大，越要講求學(xué)習(xí)方法。"事半功倍"與"事倍功半"的強(qiáng)烈反差，往往是由于探究知識(shí)的方法是否科學(xué)而導(dǎo)致的結(jié)果。把勤奮與科學(xué)方法結(jié)合起來(lái)，學(xué)習(xí)效益才能提高。

3、由"個(gè)體式"到"個(gè)體+群體式"

過(guò)去強(qiáng)調(diào)個(gè)人閉門(mén)苦讀，"十年寒窗，一舉成名"成為讀書(shū)人苦斗的座右銘。今天除了個(gè)人苦讀之外，還需要向社會(huì)，向周?chē)J(rèn)識(shí)與不認(rèn)識(shí)的人獲取經(jīng)驗(yàn)和信息。

4、由"慢速式"到"慢速十快速式"

我們不能否認(rèn)學(xué)習(xí)是循序漸進(jìn)，一步一個(gè)腳印的"欲速則不達(dá)"的過(guò)程，但處于信息激增的時(shí)代，快速學(xué)習(xí)、快速閱讀、快速表述、快速寫(xiě)作的能力培養(yǎng)勢(shì)在必行，舍此，無(wú)法與飛速發(fā)展的社會(huì)同步。

5、由"吸收式"到"吸收+釋放式"

吸收和釋放（如：聽(tīng)和說(shuō)，讀和寫(xiě)）都是學(xué)習(xí)的兩個(gè)方面，相互促進(jìn)，相得益彰，多聽(tīng)多讀（吸收）與多說(shuō)多寫(xiě)（釋放）是學(xué)習(xí)外語(yǔ)的有機(jī)整體，或缺不可。

三、學(xué)法指導(dǎo)的重點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力

在外語(yǔ)教學(xué)中，我們都比較注意介紹學(xué)習(xí)外語(yǔ)的方法，但往往只側(cè)重在記憶的方法，解題的方法等，把外浯學(xué)法局限在學(xué)習(xí)技巧的狹窄圈子內(nèi)。廣義的學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)應(yīng)包括兩層含義：一是學(xué)生的智力開(kāi)發(fā)，二是學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)。

在諸多要素中，學(xué)法指導(dǎo)的重點(diǎn)應(yīng)該是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生由"有指導(dǎo)的學(xué)習(xí)"向"獨(dú)立學(xué)習(xí)"，由"學(xué)會(huì)"到"會(huì)學(xué)"轉(zhuǎn)變。這就需要我們有目的地傳授方法，使學(xué)生盡早甩掉教師這根"拐棍"，自己走路。根據(jù)我個(gè)人的體會(huì)，可以采取下列做法：

1、大處著眼，小處人手 教師既要有宏觀的指導(dǎo)學(xué)法的整體意識(shí)，又要有微觀的分步實(shí)施計(jì)劃。以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為突破口，首先重視情感在教學(xué)中的影響和先導(dǎo)作用。教師和學(xué)生在情感上能否溝通，關(guān)系是否融洽直接影響到學(xué)生對(duì)你所教科目的學(xué)習(xí)興趣。

2、提供模式，不斷改進(jìn) 掌握學(xué)習(xí)方法的途徑是多種多樣的，但向?qū)W生提供某種學(xué)習(xí)模式，讓他們學(xué)習(xí)模仿是十分重要的。因此，教師要有意識(shí)地寓"學(xué)法"于"教法"之中，讓學(xué)生觀摩教師是怎樣"學(xué)"的，碰到問(wèn)題教師是怎樣"開(kāi)竅"的。

授人以魚(yú)不如授人以漁范文第5篇

你局《關(guān)于全年一次性獎(jiǎng)金單位負(fù)擔(dān)稅款計(jì)算方法的請(qǐng)示》（京地稅個(gè)[2005]278號(hào)）收悉。經(jīng)研究，批復(fù)如下：

一、根據(jù)《國(guó)家稅務(wù)總局關(guān)于印發(fā)的通知》（國(guó)稅發(fā)[1994]089號(hào)）第十四條的規(guī)定，不含稅全年一次性獎(jiǎng)金換算為含稅獎(jiǎng)金計(jì)征個(gè)人所得稅的具體方法為：

（一）按照不含稅的全年一次性獎(jiǎng)金收入除以12的商數(shù)，查找相應(yīng)適用稅率A和速算扣除數(shù)A；

（二）含稅的全年一次性獎(jiǎng)金收入=（不含稅的全年一次性獎(jiǎng)金收入-速算扣除數(shù)A）÷（1-適用稅率A）；

（三）按含稅的全年一次性獎(jiǎng)金收入除以12的商數(shù)，重新查找適用稅率B和速算扣除數(shù)B；

（四）應(yīng)納稅額=含稅的全年一次性獎(jiǎng)金收入×適用稅率B-速算扣除數(shù)B.