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林教頭風(fēng)雪山神廟讀后感范文第1篇

朗讀聽(tīng)童聲，激發(fā)熱情

言為心聲。童聲是最?lèi)偠?，最?dòng)聽(tīng)的。學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的熱情源于其對(duì)課程的學(xué)習(xí)興趣，源于他們?cè)陂喿x感知中的積累和升華。多指導(dǎo)學(xué)生朗讀課外閱讀中精彩語(yǔ)句、語(yǔ)段，幫助學(xué)生從相關(guān)的認(rèn)知感悟中品味其中的奧妙和精華，更能激活他們的學(xué)習(xí)熱情，讓他們的童聲真正發(fā)出最純真的聲響。

朗讀聽(tīng)童聲，別有風(fēng)味。如在閱讀《伊索寓言》中，可要求學(xué)生就其中的精彩內(nèi)容予以朗讀，幫助他們發(fā)現(xiàn)其中有意義的學(xué)習(xí)內(nèi)容。如在朗讀《獅子與報(bào)恩的老鼠》中，不妨建議他們讀出獅子準(zhǔn)備吃掉老鼠的高傲以及放掉老鼠后的輕蔑感。在獅子被獵人抓獲后并被捆在樹(shù)上后被老鼠咬掉繩索，救了獅子，并發(fā)出“你當(dāng)時(shí)嘲笑我，不相信能得到我的報(bào)答，現(xiàn)在可清楚了，老鼠也能報(bào)恩。”對(duì)此，不妨引導(dǎo)學(xué)生就“讀了此故事后，你有怎樣的感受？”進(jìn)行表達(dá)。學(xué)生們通過(guò)朗讀，也有了各自不一樣的感知。有的同學(xué)說(shuō)，尺有所短寸有所長(zhǎng)，不要輕視微小的力量；有的同學(xué)說(shuō)，不要瞧不起比自己弱小的人，只有在你最需要幫助的時(shí)候伸出援助之手的人才是你真正的好朋友；有的同學(xué)說(shuō)，自己愿做像老鼠那樣對(duì)別人有幫助的人，用自己的光和熱來(lái)發(fā)揮應(yīng)有的作用，等等。

通過(guò)朗讀引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)傾訴自己的意見(jiàn)和呼聲，便于他們?cè)谥鲃?dòng)朗讀積累的過(guò)程中生成敏銳的語(yǔ)感和豐富的思維方法。建議學(xué)生發(fā)揮想象，主動(dòng)表達(dá)自己的認(rèn)知，讓他們?cè)诔錆M新鮮和好奇的朗讀中獲得豐富感知。激活學(xué)生認(rèn)知激情，多給他們自我嘗試和主動(dòng)表達(dá)的機(jī)會(huì)，能使課外閱讀更有啟發(fā)性和情感性。

說(shuō)事找童趣，展現(xiàn)精彩

學(xué)生最希望得到別人的認(rèn)可，希望通過(guò)有趣的故事找到更多樂(lè)趣。運(yùn)用說(shuō)事的形式來(lái)找出童趣，更能使他們?cè)谥鲃?dòng)展現(xiàn)精彩的基礎(chǔ)上獲得更多認(rèn)知和體驗(yàn)。運(yùn)用講故事的形式再現(xiàn)閱讀素材內(nèi)容，能使學(xué)生獲得了更多文化知識(shí)，在不斷拓展延伸的過(guò)程中找到更多豐富思維。

說(shuō)事運(yùn)用，讓學(xué)生將閱讀積累主動(dòng)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐運(yùn)用。在學(xué)習(xí)《林沖棒打洪教頭》后，教師推薦學(xué)生閱讀與林沖相關(guān)的故事，如豹子頭誤入白虎堂、林教頭刺配滄州道、林教頭風(fēng)雪山神R等，并建議學(xué)生根據(jù)閱讀理解運(yùn)用自己的語(yǔ)言予以表達(dá)。有的同學(xué)講述了“豹子頭誤入白虎堂”的故事，林沖的妻子生得貌美如花，使得高衙內(nèi)“夜不能寐，食不知味”，后陸謙獻(xiàn)毒計(jì)，讓人賣(mài)刀給林沖，并將林沖領(lǐng)入白虎節(jié)堂即高俅處理軍務(wù)之地，誣陷他帶刀進(jìn)節(jié)堂有行刺之心，將林沖發(fā)配。有的同學(xué)講述了林教頭風(fēng)雪山神廟的故事，說(shuō)林沖被沖刺配后，因大雪壓塌住處，不得不來(lái)到了一個(gè)破舊山神廟暫住一宿。哪知在門(mén)外聽(tīng)到了陸謙、富安和差撥的談話，知曉自己被誣陷，且正想結(jié)果他性命。林沖終于忍無(wú)可忍，提槍戳死三人，并將陸謙剖腹剜心，等等。有的同學(xué)還模擬了口技的形式予以表演，并配有一定的舞蹈動(dòng)作，非常精彩。

運(yùn)用說(shuō)故事的形式，使學(xué)生有了屬于自己的創(chuàng)作天地，便于他們?cè)谥鲃?dòng)擴(kuò)散、認(rèn)知感悟思維的基礎(chǔ)上形成深厚所得。鼓勵(lì)學(xué)生多運(yùn)用創(chuàng)意的眼光審視作品，幫助他們從相關(guān)的閱讀中摘錄有價(jià)值的信息，讓他們能夠在模擬表達(dá)的過(guò)程中獲得更多深刻感知，形成豐富語(yǔ)言知識(shí)。學(xué)生不一樣的精彩會(huì)在自我描述的過(guò)程中獲得認(rèn)可。

寫(xiě)讀顯童智，生成創(chuàng)意

兒童的智慧是無(wú)窮的，更是值得關(guān)注的。鼓勵(lì)學(xué)生寫(xiě)出自己的讀后感，讓他們將閱讀積累自覺(jué)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐運(yùn)用，更能吸引學(xué)生的眼球和注意力。寫(xiě)讀后感的過(guò)程就是學(xué)生理解感知不斷豐富和延展的過(guò)程，讓他們的發(fā)展創(chuàng)意成為一種習(xí)慣和自然。

寫(xiě)出所讀所獲，讓創(chuàng)意的智慧躍然紙上。如在學(xué)習(xí)了《一本男孩子必讀的書(shū)》后，針對(duì)《魯濱遜漂流記》中描述的內(nèi)容，教師建議學(xué)生運(yùn)用讀后感的形式予以呈現(xiàn)，讓他們能夠有更多發(fā)展創(chuàng)意的機(jī)會(huì)。針對(duì)魯濱遜的四次遠(yuǎn)航、流落荒島的生活經(jīng)歷，紛紛表達(dá)了自己的獨(dú)特理解感知。有的同學(xué)寫(xiě)道，自己真想跟隨魯濱遜一起去冒險(xiǎn)探險(xiǎn)，讓自己在與大海搏擊中展現(xiàn)勇敢和智慧；有的同學(xué)道，魯濱遜沒(méi)有頑強(qiáng)的意志，就不可能回到自己的家鄉(xiāng)，魯濱遜是好樣的，值得我們學(xué)習(xí)。

培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)寫(xiě)讀后感的習(xí)慣，幫助他們?cè)趲е约贺S富的想象、研讀課外閱讀素材中，找到更多的共鳴，能使他們的感悟體驗(yàn)更加深刻，更有利于增強(qiáng)表達(dá)的欲望。多給學(xué)生激勵(lì)、肯定，讓他們?cè)趥涫荜P(guān)注、認(rèn)可的過(guò)程中主動(dòng)呈現(xiàn)，更能使閱讀教學(xué)富有意義和趣味。

林教頭風(fēng)雪山神廟讀后感范文第2篇

關(guān)鍵詞： 初中語(yǔ)文教學(xué) 課外閱讀 指導(dǎo)策略

“義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)”對(duì)課外閱讀量有明確的規(guī)定，但在實(shí)際教學(xué)中，學(xué)生的課外閱讀量并沒(méi)有達(dá)到新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，是因?yàn)榻處煵粔蛑匾曊n外閱讀，學(xué)生在閱讀的過(guò)程中缺乏正確的指導(dǎo)。所以，要想提高課外閱讀質(zhì)量，對(duì)課外閱讀作用有正確的認(rèn)識(shí)是前提。

1.初中語(yǔ)文課外閱讀的作用

對(duì)于作為課內(nèi)閱讀補(bǔ)充的課外閱讀來(lái)說(shuō)，首先要增加學(xué)生的知識(shí)積累。語(yǔ)文是通過(guò)語(yǔ)言來(lái)表達(dá)思想和抒發(fā)感情的，詞語(yǔ)是文本的基本內(nèi)容之一，雖然在課內(nèi)閱讀中，學(xué)生可以接觸到很多詞語(yǔ)，但范圍是有限的，如果加上課外閱讀，則能使學(xué)生掌握更多的詞語(yǔ)，從而累積更多的知識(shí)。如描述人物，通過(guò)閱讀《水滸傳》、《西游記》、《三國(guó)演義》、《我的大學(xué)》等小說(shuō)，學(xué)生會(huì)積累、掌握更多的詞語(yǔ)。因課外閱讀量的增加，詞語(yǔ)積累效果更顯著。

其次，課外閱讀可以擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面。從初中教材內(nèi)容來(lái)看，大部分都是比較經(jīng)典的作品，由于課文容量有限，學(xué)生要想對(duì)這些作家的作品有進(jìn)一步的了解，則需要課外閱讀來(lái)輔助。例如《水滸傳》中，一般的教科書(shū)選擇的是《林教頭風(fēng)雪山神廟》一節(jié)（章），但要想對(duì)林沖的性格和其經(jīng)歷有全面的了解，則需要通讀《水滸傳》全文，這就體現(xiàn)了課外閱讀的重要性。同樣，在初中課本中魯迅的作品也很多，要想進(jìn)一步了解魯迅的思想，還需要分析他的散文集、短篇小說(shuō)、詩(shī)歌散文、雜文等作品。通過(guò)閱讀大量的文學(xué)作品，學(xué)生的語(yǔ)言能力會(huì)大大提高，尤其在寫(xiě)作過(guò)程中，表現(xiàn)尤其明顯，這些都是課外閱讀帶來(lái)的好處。

最后，通過(guò)課外閱讀，學(xué)生的口頭表達(dá)能力會(huì)有所提高。口語(yǔ)和寫(xiě)作的基礎(chǔ)就是閱讀，看得多了，說(shuō)的內(nèi)容也就多了，能恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用詞語(yǔ)，尤其在寫(xiě)作方面，閱讀能使學(xué)生更靈活地運(yùn)用詞語(yǔ)，從而提高表達(dá)能力。

2.初中學(xué)生語(yǔ)文課外閱讀的現(xiàn)狀

2.1影視文化代替了課外閱讀

雖然大部分家庭的生活水平在不斷提高，但學(xué)生的生活環(huán)境仍然缺乏文化氣息，大多數(shù)家庭的文化活動(dòng)比較單一，僅限于看電視，影響學(xué)生最多的也是電視，以致不喜歡閱讀。因此，對(duì)于中學(xué)生來(lái)說(shuō)，看電視比讀書(shū)、看報(bào)更有趣。本來(lái)課外閱讀時(shí)間就不夠，電視和網(wǎng)絡(luò)占據(jù)了學(xué)生的大部分課外閱讀時(shí)間。

2.2學(xué)生對(duì)名著經(jīng)典敬而遠(yuǎn)之

雖然中國(guó)的出版業(yè)還處于朝陽(yáng)的發(fā)展?fàn)顟B(tài)之中，全國(guó)每天大約有500種圖書(shū)出爐，但數(shù)量的多并不能遮蓋結(jié)構(gòu)的殘缺：考試寶典、中考錦囊、英語(yǔ)四六級(jí)、雅思、托福、計(jì)算機(jī)等級(jí)考試等書(shū)籍遍布每一個(gè)角落，內(nèi)容比較單一膚淺，書(shū)籍的形式也大體相同。其實(shí)，在應(yīng)試的指揮棒下，閱讀變得不像閱讀，愈發(fā)功利，真正的經(jīng)典名著叫好不叫座。孩子就好像面對(duì)一桌豐盛的晚餐，而患有偏食癥狀一樣，他們喜歡《夢(mèng)里花落知多少》，卻不知道林黛玉；他們迷戀李宇春，卻拒絕關(guān)漢卿。真不知道這是文明的進(jìn)化，還是退化？

3.初中語(yǔ)文課外閱讀的指導(dǎo)策略

3.1注重以活動(dòng)激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

課外閱讀的活動(dòng)形式多種多樣，對(duì)于教學(xué)來(lái)說(shuō)，常用的有每月（每周）讀書(shū)節(jié)、辯論賽、知識(shí)競(jìng)賽、讀書(shū)比賽等（如有限時(shí)間內(nèi)，誰(shuí)完成得最好最快，給予獎(jiǎng)勵(lì)），與此同時(shí)，老師可以提供一個(gè)話題或者觀點(diǎn)，讓學(xué)生對(duì)此展開(kāi)討論。如“魯迅的筆”等。另外，教師還可以通過(guò)與學(xué)?？锘蚓W(wǎng)站進(jìn)行合作，給學(xué)生提供展示作品的平臺(tái)。

3.2閱讀對(duì)象要結(jié)合學(xué)生的興趣

在散文、小說(shuō)、詩(shī)歌等領(lǐng)域內(nèi)選取經(jīng)典美文，以便引導(dǎo)學(xué)生閱讀。隨著網(wǎng)絡(luò)的普及，學(xué)生可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)閱讀文章，但老師應(yīng)該在閱讀內(nèi)容的選擇上提出寶貴的意見(jiàn)，避免閱讀內(nèi)容以感官享受為主，提高學(xué)生的文學(xué)修養(yǎng)和道德品質(zhì)。在方法上，除了對(duì)單詞和句子的積累外，還可以通過(guò)寫(xiě)讀后感等方式分析閱讀內(nèi)容。閱讀時(shí)從人物、情節(jié)、背景等方面進(jìn)行。

3.3利用多媒體引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展多元閱讀

目前，大部分初中生對(duì)網(wǎng)絡(luò)都有一種親切感，教師應(yīng)利用多媒體引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多元化閱讀，由此培養(yǎng)和提高學(xué)生的課外閱讀興趣。教師應(yīng)善于利用課堂視聽(tīng)設(shè)備，給學(xué)生播放精彩生動(dòng)的影像資料，引起學(xué)生對(duì)課外閱讀的興趣。除此之外，還應(yīng)該利用學(xué)生熱衷的網(wǎng)站對(duì)課外閱讀進(jìn)行推廣，使其在學(xué)生之間形成競(jìng)爭(zhēng)閱讀，形成良性循環(huán)。

3.4指導(dǎo)初中生確立課外閱讀目標(biāo)

“義務(wù)教育語(yǔ)文課標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)”明確規(guī)定了七到九年級(jí)學(xué)生課外閱讀要求：“學(xué)會(huì)閱讀規(guī)劃，廣泛閱讀各種書(shū)籍，課外閱讀量不低于260萬(wàn)字，適當(dāng)閱讀名著。”新接班的老師應(yīng)在了解七年級(jí)學(xué)生課外閱讀情況的基礎(chǔ)上，有針對(duì)性地引導(dǎo)學(xué)生制訂合理的閱讀計(jì)劃，讓學(xué)生適當(dāng)安排課外閱讀時(shí)間，按照計(jì)劃完成任務(wù)，保證每名中學(xué)生都能達(dá)到課標(biāo)規(guī)定的閱讀量，促使學(xué)生養(yǎng)成“每日必讀書(shū)“的課外閱讀習(xí)慣。

總而言之，為了提高中學(xué)生課外閱讀質(zhì)量，老師和家長(zhǎng)對(duì)孩子的課外閱讀時(shí)間要提供保障，給孩子營(yíng)造良好的閱讀環(huán)境，推薦優(yōu)秀的適合的報(bào)刊讀物，并且對(duì)孩子的課外閱讀效果進(jìn)行檢查，豐富孩子的知識(shí)，提高他們的素養(yǎng)，促進(jìn)文化的傳承，廣泛地培養(yǎng)情感。

參考文獻(xiàn)：

[1]李新強(qiáng).中學(xué)生閱讀心理及教學(xué)對(duì)策研究[D].福建師范大學(xué)，2011.