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拔苗助長讀后感范文第1篇

  小學生《成語故事》讀后感1

  我讀的這個成語故事叫做《邯鄲學步》!

  古時候，在趙國都城邯鄲，每個人走路的姿勢都很優(yōu)雅，個個風度翩翩。有個小伙子住在燕國壽陵，他想去邯鄲學上幾招，回來顯顯本領。他終于到了邯鄲，看見沒個人走路的姿勢都很優(yōu)美，之后他就每天上街學人家走路?？偸沁@次覺得這個人走路好看就學這個人走路，一會兒覺得那個人走路好看又學那個人走路。最后什么都沒學會，就連自己本來怎么走路的都忘了，只好爬著回家了。

  這個故事告訴我們學東西不能三心二意，如果機械的去模仿別人，不但學不會別人的長處，反而會把自己原有的技能丟掉。

  這一次，我就跟這個小伙子犯了一樣的錯誤，我爸爸教我學毛筆，叫我先練橫，我才練了三天，就想練豎，連著連著就又想練點，最后什么都沒學會，爸爸生氣的說;“做什么事都這么三心二意，這樣能學好什么?”我跑到小房間把門用力的一關，趴到了床上，嘴里嘀咕著;“只不過是一個毛筆嗎，有什么好計較的，切!”

  就這樣，我跟爸爸僵持了一天沒說話了，我認識到了自己的錯誤，就跑去像爸爸道歉爸爸也原諒了我也承認了自己的錯誤，之后我們又開始學毛筆，聽了爸爸的話，我的毛筆字寫得越來越好了。

  我一定會好好學，把毛筆學會，不會再三心二意了。

  小學生《成語故事》讀后感2

  讀了這本成語書，我不僅學會了許多成語還學會了許多成語的意思并明白了許多做人的道理。這本書中包含了戰(zhàn)國時期人們會用的許多成語，表示了許多的意思。在這本書中，我最喜歡和最熟悉的有：班門弄斧、樂極生悲、人杰地靈、暗箭傷人、草船借箭、千鈞一發(fā)……等許多成語都得到我的喜愛，我覺得這本書有精英的編輯，深沉而有博大的知識值得我們每一個人去學習去品讀它。

  成語故事中的成語有很多有利于我們在寫作文時用它。我對大公無私的成語意思記得很牢我來給你說說：春秋時，晉平公對祁黃羊說：“南陽少一個縣長，應該誰當比較合適?”祁黃羊說：“叫解狐去最合適，他能行的?！逼焦@奇的問他：“解狐不是你的仇人嗎?你為什么還要推薦他呢?”祁黃羊說：“你只問我什么人能上任，誰最合適，你并沒有問解狐是不是我的仇人呀!”于是，平公就派解狐到南陽上任去了。解狐到任后，替那里的人辦了不少好事，大家都稱頌他是個好縣令。像祁黃羊這樣的人才能算是大公無私啊!還有千鈞一發(fā)拔苗助長等我也能給你講得清清楚楚。

  這些故事深受人們的品讀和利用，成語真是妙不可言啊!

  小學生《成語故事》讀后感3

  今天，我讀了一個成語故事：《葉公好龍》。

  這個故事主要講：古時候有一個人叫葉公。葉公非常喜歡龍，又因為他生活在富貴家庭中，家里所有的東西都是上等的，所以他的衣服上、帽子上、鞋子上、家里的柱子上、被子上、枕頭上……家里上上下下的東西，都刺有龍的圖案。一轉眼，五年過去了。這五年里，葉公一家平平安安，生活地非常幸福。

  可是，葉公一家并不知道：天上的真龍知道，葉公一家既然這么喜歡我，那見到真龍……豈不是更喜歡了嗎?好!就這么決定了，我明天下凡去見一見那個名叫葉公的人!第二天，真龍來到了葉公的家里，透過窗戶看到了正在呼呼大睡的葉公，葉公也被這如此巨大的呼吸聲吵醒了，一看，兩眼直冒金心，嚇暈了!

  這個故事告訴我們：有些人只是表面上喜歡某樣東西，并不是發(fā)自內(nèi)心的喜歡某樣東西，所以小朋友千萬不要學葉公哦!

  小學生《成語故事》讀后感4

  成語跟我們的生活是密不可分的，首先我們說話就會經(jīng)常說到成語、其次就算是做游戲也有像成語接龍這樣的游戲，舉個例子守株待兔、兔死狐悲、悲痛欲絕等等。中華成語千千萬，我最近通讀了一本叫《成語故事》的書，受益匪淺。

  《成語故事》這本是顧名思義就是由許許多多成語故事組成的，給我印象深刻的就有幾個，如掩耳盜鈴、老馬識途、亡羊補牢等。我覺得真正能讓人理解意思悟出道理的又通俗易懂的應該是它們幾個。

  “掩耳盜鈴”從表面意思來看，應該是捂著耳朵去偷鈴鐺。他講了一個人去偷一個大戶人家的鈴鐺，他以為把自己的耳朵捂住，別人就不會聽見，他真是太笨了。可是在我們面對許多沒有做好的事情的時候，我們常會本能的選擇逃避，選擇隱瞞，但“自欺欺人”是不對的，這會讓我們養(yǎng)成撒謊的習慣。久而久之，我們就會成為一個壞孩子。

  “亡羊補牢”講的是，一個人他一天丟了一只羊，這只羊被狼吃了，他卻沒有把羊圈修好，第二天他又丟了羊，這才把羊圈修好。這則故事告訴我們，看到了自己的錯誤，就馬上改正，不要知

拔苗助長讀后感范文第2篇

[關鍵詞] 母語閱讀 文化積淀 滋養(yǎng)心靈 精神發(fā)展

“一個人的精神發(fā)展史實質(zhì)上就是一個民族的閱讀史,而一個民族的精神世界在很大程度上取決于全民族的閱讀水平?！币粋€人的精神啟蒙往往是由閱讀開始的,這種啟蒙猶如一束溫暖的光,照亮孩子人生的心路歷程,引領孩子的心靈找到一個靜謐、快樂的家園,讓孩子獲得美好的精神底子和深厚的文化積淀。

一、點燃母語閱讀的激情

閱讀,是我們相伴一生的精神家園,它的真正意義是讓孩子重拾閱讀的樂趣,它最質(zhì)樸的要求是讓我們的孩子愛上讀書,享受閱讀的快樂。

1.給閱讀一個輕松的背景

英國著名作家肖伯納曾說過這樣一件事:許多英國人終身不讀莎士比亞,并不是人民否定這位作家,而是在他們幼年的時候,老師逼迫他們背誦的結果。在我指導孩子進行閱讀的過程當中,曾有過這樣一個案例:

案例:給閱讀“松綁”

查閱孩子讀書筆記時,看到了這樣一段話:每天,傅老師總是布置我們看半小時的書,摘錄好詞佳句,寫讀后感。每次,我拿起書,第一件事就是覺得好煩,第二件事就是看鬧鐘,希望時間過得快些。有時候,脆不管是不是好詞佳句,直接從文章里面挑一些抄下來。

讀完這段話,我情不自禁地反思:是啊,我也是一個非常喜歡閱讀的人,如果在閱讀的同時還強制性的要寫下讀書摘要,我不也反感的要命么?現(xiàn)在,我讓孩子也背負著這樣的閱讀包袱,他們怎能體會到閱讀的輕松和快樂?哪來真正意義上的閱讀享受?如果單純?yōu)榱俗非箝喿x的效果而逼迫孩子,給閱讀附上種種作業(yè),這種“拔苗助長”無疑會引起反感,尤其是剛剛嘗到閱讀的甜頭的孩子。這樣,無論我們的孩子讀了多少書,寫了多少的讀后感,我們的教育都不能說是成功的教育。

當我宣布取消強制性的讀書筆記,改為自由選擇時,孩子們大聲歡呼:“啊,解放了!”是啊,解放了!我的孩子們由此享受到了更多讀書的快樂!

當讀到上面的事例時,大家的心里也許會有似曾相識的感覺。那么,讓我們從激發(fā)孩子們的閱讀熱情出發(fā),為我們的孩子創(chuàng)設一個輕松的閱讀背景吧。因為,我們真正要培養(yǎng)的,是讓我們的孩子成為一個喜愛閱讀的人,一個真正意義上的讀書人。有了興趣的驅(qū)使而讀書,會讓我們的孩子覺得讀書是一件多么美好、快樂的事。

2.給閱讀一個美好的引領

強制造就背叛,引領誕生親近。“無痕的教育”永遠是教學藝術的永恒。我們只有珍視生活中的無痕引導,才能讓學生在自然而然中步入母語的殿堂。早自修、閱讀課,捧起《唐詩宋詞》,踱步于課桌與課桌之間,與孩子們一起大聲朗讀;中午的時候,捧一本書,和孩子共同徜徉在油墨的芬芳中,感受著天的高遠、海的廣闊、陽光的溫暖、人性的柔和、自然的魅力……我們仿佛遠離了塵囂,心靈在書的世界久久流連、深深陶醉……

3.給閱讀一個成功的激勵

德國教育家第斯多惠說:“教學藝術的本質(zhì)不在于傳授本領,而在于激勵、喚醒、鼓舞”。在學生進行閱讀過程中,為了確保每個學生快樂成功的閱讀,不斷增強學生母語閱讀的自信心。我在班里設立了很多的獎勵機制。如頭銜獎勵,給愛讀書的同學授予“小魯迅獎”、“小冰心獎”,而用成功的孩子的名字命名,更為他們所喜歡。如周丹的作文獲得了校征文比賽一等獎,就把那天定為“周丹讀書日”。對愛讀書的學生經(jīng)常進行口頭表揚,對于那些特別突出的學生還給予在國旗下講話的殊榮;允許向班級圖書室無限制借書的權利……

二、建設母語閱讀的系列工程

我們語文的教育任務是把孩子培養(yǎng)成讀書人、文化人。我們應該在童年里就引導孩子通過閱讀培養(yǎng)他們對美好事物的興趣,對崇高人格的追求。因此,我們有必要建設一個母語閱讀的系列工程,讓我們的語文教學帶上一層文化的色彩和詩性的光輝。

1.啟動經(jīng)典詩詞誦讀工程

中華民族曾是一個泱泱大國,這些中華古詩文經(jīng)典是蘊藏在無數(shù)中國人永恒的雕塑和建筑。只有記誦古詩文,才能使我們民族文化血脈相傳。在古詩教學中,我們可以利用晨讀課、閱讀課等時間,以所學古詩為基礎,積極拓展古詩教學的內(nèi)容。努力在孩子幼小的純凈心靈中,激發(fā)他們一生的文化向往。

2.啟動經(jīng)典名著閱讀工程

有教師這樣描述經(jīng)典名著教學的理想境界。課前:邂逅名著,產(chǎn)生一見傾心之感;課中:相約名著,記下刻骨銘心之憶;課后:熱戀名著,留下一往情深之念……一生能與名著相伴。這,不僅僅是那位教師,也是我們無數(shù)語文教師所追求的理想境界。

三、營造母語閱讀的濃郁氛圍

“孟母三遷,擇鄰而居”給了我們很好的啟示:一個喜歡閱讀的家庭容易培養(yǎng)出一個喜歡閱讀的的孩子,一個喜歡閱讀的教師容易帶出一批喜愛閱讀的孩子。為了營造濃郁的讀書氛圍,我們應該努力做到:

1.“書香校園”讀書節(jié)――我們共同的節(jié)日

例如,我校每年開展校園“讀書節(jié)”,讓書香飄溢校園,師生共同成長。在這些師生的共同節(jié)日里,開展了系列活動:學生講故事比賽、古詩配畫展、自制書簽展、“點燃書香”教師演講比賽……營造濃郁的書香氛圍,為孩子們搭建了良好的平臺,體驗成功,享受讀書的快樂。

2.“班級書香園”――我們的心靈之約

每月定期向?qū)W校圖書室借書,并鼓勵孩子們將自己喜歡的書帶到班上,由班級圖書管理員負責管理,做好閱讀登記,同時,開展班級與班級“好書換著看”活動。這樣,便于孩子們就同一本書、同一角色、同一話題進行交流。一些課外閱讀面較廣,興趣濃厚的孩子亦可帶動閱讀興趣較弱的同學積極投入到課外閱讀當中,共享讀書的快樂。

3.親子共讀活動――我們的溫馨時光

“在猶太人家庭中,讀書受到了高度重視,在這方面非猶太人的家庭相形見絀?！边@也是猶太人智力具有優(yōu)勢的重要原因。在家庭中營造親子共讀的氛圍,既增進彼此間的感情,又享受讀書的樂趣。眼下,我們一些學校家長的文化程度普遍不高,我們更要和家長多溝通、多交流,努力達成共識。

“一個不熱愛讀書的民族,肯定是一個沒有希望的民族;而一個崇尚讀書的民族,則肯定蘊藏著巨大的潛力?！弊屛覀兊暮⒆颖M情地暢游書海,讓母語閱讀的源源清流滋養(yǎng)他們的成長吧,但愿我們的老師是這一快樂旅程上為他們乘風破浪的船帆!我們期待著,同時也努力著!

參考文獻:

[1]洪春幸.課外閱讀的解讀.小學語文教育論壇.

拔苗助長讀后感范文第3篇

關鍵詞：小學作文 以生楸 心境感受

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2017）07-0161-01

作文，說起來其實就是兩件事：材料+表達，不管是材料還是表達，都必須從作文者的心境出發(fā)，才能獲得真情實感、內(nèi)容豐滿、表達真切的文章，只有以學生的素質(zhì)提高為目的，才有可能順應學生每個階段的發(fā)展特點，因勢利導吸引他們積極參與作文表達。雖然道路可能是曲折的，但只要教師能注重學生心境，采用多種途徑，豐富他們的素材積累，并內(nèi)化為他們自己的感受，從他們身上找到閃光點，喚醒他們的作文需求，最后引導他們熱愛表達、善于表達，小學生的作文是不難出色的。

1 豐富積累，內(nèi)化感受

小學生能積累的素材并不多，成年人也很少詳細地詢問他們的感受，而有時他們想要說出內(nèi)心的感受，家長又會因場合、自己的注意力等問題，而阻止或忽視他們說的話，久之他們便不再有表達的欲望了，也就不再有意識地積累感受，而這種情況對于作文教學而言是相當大的損失。要改變這種狀態(tài)，教師不僅要在平時特別有耐心，在他們愿意自主表述時，傳遞出喜歡聆聽的信息，另外還要從體驗和閱讀兩方面引導積累材料，內(nèi)化感受。

讓學生記錄下他們親身經(jīng)歷的事和感覺，至于是用詞語、句子、文段或文章，除了受年級、程度限制外，不作過多要求，有時學生的想法不夠向上，但筆者覺得就跟做他們的思想工作一樣，只有讓他們說出來才能了解，然后作正確引導，而不應一味地用“思想感情健康”來打壓。

閱讀是讓學生從二手資料中，獲得他們所尚未曾或不會經(jīng)歷的體驗。教學課文是一種深刻的閱讀，上課時，教師不斷將學生投入情境中，提醒他們聯(lián)系自己的感受，雖然學生的即時、真實的想法可能遠低于文章所希望獲得的感染效果，也可能偏離了教參所歸納的中心，但“不同年齡看同一本書，體會有所不同”，可以適當引導提升，但不能硬性灌輸，否則只能是拔苗助長。同時鼓勵學生多多進行課外閱讀，不管讀什么，即便是網(wǎng)絡玄幻、，只要他們喜歡并且是積極健康的，筆者覺得都不應阻止，因為所有的渴求都是積累，但是學生讀后教師一定要與學生交流，或建議家長與之交流，幫助他們對閱讀形成正確的思考，而不只是一味的接納。

2 尋找閃光點，喚醒需求

作文是對作文者內(nèi)心的外輸表達，作文的最佳狀態(tài)，是作文者迫切希望將自己的內(nèi)心展示出來，以獲得外界的呼應。這種情形在小學生身上并不多見，但教師是有辦法喚醒他們，使作文成為他們的需求的。經(jīng)過多重嘗試，筆者認為找到他們身上的閃光點，予以積極的表揚、鼓勵和賞識，是很有效的辦法。具體的措施有：

利用學生的好奇心，鼓勵他們獲取。如上課有同學偷偷看課外書，筆者不會直接一把搶過書，劈頭蓋臉一頓數(shù)落，而是首先表揚他喜歡讀書的優(yōu)點，然后高年級的讓他先收起來，低年級的對他說老師先保管，下課后再跟他交流讀后感，如果尚未讀完的，約好讀完后交流。

利用他們的好勝心，鼓勵他們突破。當學生對某事提出自己的看法，或在學習、生活中產(chǎn)生比較心理時，教師要認同他們觀點的可取之處，要肯定他們想取勝的念頭是積極的，然后與之探討如何才能讓自己的思想成熟起來，怎樣才能贏之有道。

利用他們以自我為中心的特點，鼓勵他們內(nèi)省。曾經(jīng)有個學生，老師和家長都認為他太過于自我，自己上課學會了就跟同學講話，生活中不愿幫助別人，總要顯示自己比別人強，如果做了一件自認為很能干的事，別人不說她就會直接問：“我厲害吧？”但經(jīng)過一點點與她溝通后發(fā)現(xiàn)，這一切表現(xiàn)的根源在于她的害怕，她怕自己表現(xiàn)不如別人，成天吵架的父母會拋棄她，老師也會不喜歡她，因此處處要逞能。對此筆者表示了理解，并舉例說明什么樣的學生雖然不是如此厲害，但老師同樣喜歡，家長一樣寶貝，引導她反思自己的言行。

3 提供幫助，提升表達

這個世界上有不少人不善言辭，他們中不缺有內(nèi)才的人，古人形容為“茶壺里煮餃子”，這是從小就沒有注意進行表達訓練的結果。有的學生不喜歡表達，但他們避免不了要說話，偶爾還會蹦出一兩個很到位的詞語或句子，這時教師就要及時予以肯定和渲染，帶玩笑地分析他這個詞句用得好的地方，并建議：“要不要記錄下來？這是一個滿有意義的事情哦。”他自己和同學就都會細細琢磨這一表達的長處。

同時，在學生的平時表達后，教師一定要有所表示，特別是一定要有正面積極的反饋，這就是評價。大部分教師在批改高年級學生作文時，只在文中畫下好詞佳句，末尾打個等級（或蓋個、畫個表情章），若作文特別優(yōu)秀便加上一個“好！”其實，如果作文是學生細致表達心境的結果，他們是希望教師能夠句句褒獎的，但很多人對自己的小學作文會有這樣的回憶，那就是自己覺得特棒的作文，老師卻并不看好，這是角度、心境等都不一樣的結果。筆者通常將較好作文放到班級展示平臺上，讓大家進行評價，除了攻擊型語言，什么都可以說，學生先說，自己有意識、有選擇地參與。筆者認為不太好的作文，或者發(fā)現(xiàn)有學生對評定不滿的，會找他們了解，為節(jié)約時間，筆者都會先說說自己認為好與不好之處，讓他們談談自己寫作文時的心境，一旦發(fā)現(xiàn)是表達的問題，就提出建議讓其修改，然后進行作文展示。

如果我們能夠走進小學生的內(nèi)心，就會發(fā)現(xiàn)，那里面的內(nèi)容是相當豐富的，這就是有些小孩會畫出獨特兒童畫的原因，畫是一種表達，文字也是一種表達，只是輸出渠道不同，而兩者的內(nèi)心都是充滿感受的，因此，教師教學作文的職責，不是扭轉學生的認知服從成年人的規(guī)則，而是推動他們順著自己的認識深入，引導他們思辨正確的方向。心境，簡單地說就是具有彌散性和長期性的心情，而作文就是心境的感受，小學生只有將自己由衷的感受展現(xiàn)在作文中，這篇作文才有個性化的價值。

參考文獻：

[1] 董金環(huán).小學作文教學如何以生為本[J].教育教學論壇，2014年03期.

拔苗助長讀后感范文第4篇

怎樣培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)？這里談談自己一些粗淺的做法：

一、對學生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)，深深扎根在“生活”這塊肥沃的土壤中。

“大語文教育”觀的核心是確認語文教育與社會生活的聯(lián)系和契合。劉國正先生《把語文基本訓練搞活》一文中提出了“生活是發(fā)展語文能力的基礎”的觀點。語言產(chǎn)生于生活，并為生活服務；脫離了生活，就會變成毫無生氣的空殼。語文教學也要同生活相聯(lián)系，脫離了生活，就會變得呆板枯燥。

特級教師李鎮(zhèn)西在其專著《從批判走向建設——教育手記》里就詳細地記載了自已是如何帶領學生關注社會、聯(lián)系生活、落實“生活即語文”這樣的教育思想的，事實證明他是成功的。

有感于這樣的理念，在平時的教學實踐上，筆者常常有意地向?qū)W生貫穿生活即語文的思想，并通過一些具體的實踐活動帶動學生扎根于社會，扎根于生活。

（一）夏收秋種、寒假暑假要求每位學生積極幫助家長分擔農(nóng)活或家務等，家中沒有農(nóng)活的學生可以參加到互助小組或去體驗打工生活，讓學生盡可能多一些生活積累，真正學會勞動，體驗生活，磨煉意志。這樣可以使學生加深對生活的認識，對生命意義的理解。有生活體驗的學生在語文學習中也能更好地感悟語文中的“生活”。

（二）組織并倡導學生看《百家講壇》《大家》《品讀》《今日說法》等優(yōu)秀電視節(jié)目，通過這一扇扇窗口了解歷史，了解異域風情，了解方方面面的生活，多一些知識積累。讓學生開闊視野，寫記錄，寫感想，了解更多的家事國事天下事。如果學習時間不允許，可整理出精華內(nèi)容印發(fā)給學生，學生看后交流，寫出自己的讀后感。

（三）訂閱《中國青年報》《南方周末》《散文》《雜文選刊》等各類報紙雜志.每周開設閱讀課，讓學生挑選話題展開評論，老師批閱后張貼，學生也可以有感而發(fā)寫上自己的見解。

（四）以校報為平臺，積極引導學生寫觀察日記，參與評論，把語文學習與現(xiàn)實生活密切聯(lián)系起來。每周日，由一個學習小組留心觀察日常生活，共同擬定出一個評論話題，如：“中學生應比什么”、“時尚我看”、“老人跌倒沒人攙扶的背后”等等。組織全班學生展開討論，并寫出500字左右的短文，最后選擇一些優(yōu)秀作品刊登在校報《校園爭鳴》專欄上。

（五）重視學生語言表達能力的培養(yǎng)。筆者曾讀過《美國人的口才從哪里來》一文，答案是社會環(huán)境使然，令人感受頗深。因此，以校園廣播站為平臺，充分利用課堂這個小舞臺，給學生創(chuàng)設更多的參與機會。進行課前五分鐘演講，積極培養(yǎng)學生的演講能力；詩歌散文教學中，進行班級朗誦比賽；戲劇教學中，讓學生大膽嘗試表演；作文教學也可以讓學生成為講臺的主角，就各種話題展開充分討論；每一個月組織一次專題辯論賽；積極參與市縣學校組織的演講比賽、才藝展示等活動，讓學生到更大的舞臺上鍛煉自己，展示自己。

（六）鼓勵學生看電視時，隨時記下典故、歷史故事、好的廣告詞、哲理性強的臺詞等等，讓學生積累較多的相關知識。

（七）建立“班級博客論壇”，利用學生對網(wǎng)絡的新奇感，引導學生留意生活中的點點滴滴，記錄自己的感悟、困惑，發(fā)表一些自己的見解；帶領學生關注有深度的微博網(wǎng)評，感受社會民生。

“語文學習的內(nèi)涵和外延相等”，這樣有意地引導學生去讀社會這本大書，積極投身于社會這個大課堂，使他們明白生活處處皆語文。不舍棄生活這活水源，語文才不會失去自我，語文素養(yǎng)才能慢慢養(yǎng)成。

二、對學生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)，有意識地和文化文明結合起來。

中國原本是詩的國度：從《詩經(jīng)》到《漢賦》，從唐詩到宋詞，從屈原的《離騷》到郭沫若的《女神》，從魯迅的《無題》到的《沁園春·雪》，詩歌代表著中華文化的魂靈。中國是文化與文明的國度，中國的教育是從私塾里走出來的，傳統(tǒng)的教育就是文化與文明的教育，可經(jīng)歷了現(xiàn)代教育進行的學科細化后，語文學科的性質(zhì)卻發(fā)生了很大的扭曲。學生現(xiàn)有的讀書量遠遠不夠，學生的視野也越來越狹窄了。

語文課程具有豐富的人文內(nèi)涵，對學生精神領域的影響不可低估，因此語文教師要使學生認識到書本的價值，引導學生讀好書，讀古代文化典籍，讀文質(zhì)兼美的文章，讀古今中外的名著，引導他們認識文化的豐厚博大，汲取民族文化精華，使他們的心靈受到美好情操的浸潤。這應該是在培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)過程中最為重要的，讓學生養(yǎng)成受益終生的讀書習慣。

在筆者的教學實踐中以下兩個活動開展得比較成功：

（一）開展古典詩詞朗誦賞析活動

選擇《唐詩鑒賞詞典》《宋詞鑒賞詞典》《詩刊》以及一些詩人的詩集及其他名家散文等，有計劃地安排學生每周背會一首詩、鑒賞一首詩，每月開展一次朗誦賞析活動。這樣極大地調(diào)動了學生學習的積極性，很多在老師看來成績不好的學生，卻表現(xiàn)出了很好的朗誦才能，學習的興趣調(diào)動起來了，詩詞的底蘊也加強了，語文的素養(yǎng)在不知不覺中提高了。

（二）開展“走進文學，與大師對話”活動

利用閱讀課的時間，每次講述文學作品中的一個經(jīng)典形象，林黛玉、卡西莫多、簡·愛、冉阿讓……隨著這樣的講述，學生的熱情調(diào)動起來了。構建班級“圖書角”，學生可以借閱，從而更廣泛地賞讀經(jīng)典名著，這樣的書籍極大地激發(fā)了學生讀書的熱情。要求學生讀完一本書之后，寫800字以上的評論，不同的學生從不同的喜好中找到了自己的興奮點，汲取了養(yǎng)料，豐富了語言積累，認識到文化的博大精深，增長了智慧。

三、培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)，在調(diào)動學生學習語文興趣的基礎上，授之以“漁”，求得學生主動地發(fā)展。

“善歌者使人繼其聲，善教者使人繼其志”。善學者事半而功倍，不善學者事倍而功半。幫助學生掌握科學的學習方法就可以讓他們在知識的海洋里遨游，就可以使學生自己發(fā)展，自己求得長進，自己的素養(yǎng)得到提高。具體實施如下：

（一）時時注意提高課堂教學的質(zhì)量，學生的閱讀是在課下，但學生閱讀能力的獲得，是要在課堂上的，所以要注重課堂上對學生閱讀能力的培養(yǎng)。

（二）向?qū)W生講清讀的方式：精讀、略讀、跳讀、瀏覽讀、美讀、研究讀等，使學生能掌握其中幾種閱讀方法。

（三）在學生閱讀過程中，指導學生整理信息的方法。如：摘錄法、圈畫法、剪貼法、制卡法、筆記法等。

四、提升學生語文素養(yǎng)，要求語文老師要具有深厚的文化底蘊。

道家講究吐納，語文教學也當如此。師者，要先學習，為師者，宜先納，納百川、納古今、納中外，做一個錦繡樣臟腑；再吐化，化清風、化明月、化急湍，化一個瑤池般仙境。一納一吐，含盡無限燈下光陰，書海翻檢，刪蕪去繁，萬千心血，方能深入淺出，字字珠璣，博個會意一笑，心有靈犀，這樣中華文明的血脈才能代代相傳，生生不息。