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描寫老師的句子范文第1篇

1、晚上我走到老師辦公室拿著作業(yè)音樂(lè)老師，讓我那個(gè)凳子坐到他旁邊給我講著作業(yè)怎么做怎么寫，一道道跟我說(shuō)著分析這，他講的時(shí)候是那樣的認(rèn)真呢樣嚴(yán)肅。然而我也在認(rèn)真的聆聽(tīng)著他呢美麗的聲音在我耳朵邊講著呢一道道我不知道該怎么做的題目。

2、老師雖然脾氣好，但有時(shí)也很嚴(yán)肅。上課有哪位同學(xué)說(shuō)話時(shí)，他就會(huì)毫不留情地拿起他的戒尺，打得啪啪亂響，那些不聽(tīng)話的同學(xué)個(gè)個(gè)嗷嗷直叫。不過(guò)，這多半都是裝腔作勢(shì)，同學(xué)們是在配合老師的“表演”。

3、魏老師總是一臉嚴(yán)肅走進(jìn)教室，很少有高興地時(shí)候，因此每每上她的課，都奠定了一種嚴(yán)肅愁悶的感情基調(diào)。

4、老師的眼睛像一面鏡子，能夠照出我們一絲一毫的過(guò)錯(cuò)。老師的眼睛又像媽媽的眼睛一樣，充滿了對(duì)我們的關(guān)心和慈愛(ài)。

5、我們愛(ài)張老師，因?yàn)樗幸活w金子般閃閃發(fā)光的心。在我們失敗的時(shí)候她總是鼓勵(lì)我們我們前進(jìn)的風(fēng)帆，成功時(shí)她和我們一起分享喜悅；在我們犯錯(cuò)時(shí)，她會(huì)耐心的為我們糾正錯(cuò)誤；在我們?nèi)〉靡稽c(diǎn)點(diǎn)成績(jī)而驕傲?xí)r，她會(huì)讓我們保持清醒的頭腦，不要驕傲；她是我們的良師也是我們最真摯的朋友。

6、俗話說(shuō)的好嚴(yán)師出高徒嘛，張老師很嚴(yán)厲的，早晨一進(jìn)教室總能看見(jiàn)她在一絲不茍的觀察所有讀書的同學(xué)，不讀和讀不好的同學(xué)就會(huì)被留在放學(xué)的時(shí)候在讀！

7、小學(xué)三年級(jí)后，李磊老師成為了我們班的班主任，她年紀(jì)不大，身體矮小，貌不驚人，可是，對(duì)我們的教育卻很嚴(yán)厲、嚴(yán)格。時(shí)間不長(zhǎng)就在班里樹(shù)立了絕對(duì)的威信，在她的教導(dǎo)下，全班同學(xué)都不同程度有了進(jìn)步。一年后，班級(jí)也從原來(lái)的落后狀態(tài)解脫出來(lái)，步入了優(yōu)秀行列。

8、透過(guò)鏡片看老師的眼睛，眼窩稍微下陷，但他的眼睛卻放出智慧的光芒，仿佛能看透我們每個(gè)人的心理活動(dòng)，這是讓我比較頭疼的一件事，害怕老師看出我的小秘密。

9、有時(shí)候，你也會(huì)看到她的嚴(yán)厲，其實(shí)那只是她的武裝，是迫不得已。生氣發(fā)怒都會(huì)光顧每一個(gè)人，老師也不例外。老師的臉上曾經(jīng)在發(fā)怒中變得通紅，在嚴(yán)厲中會(huì)有一種隱約的憔悴。

10、吳老師中等身材，鼻梁上架著一副眼鏡，藏在后面的大眼睛總是和氣地幽默地望著別人，整天都是笑瞇瞇的，一點(diǎn)都沒(méi)有老師那樣嚴(yán)肅的樣子，所以我們班同學(xué)都和他挺親近的。

11、我有一位我懷念的老師，她就是-董老師。在我一年級(jí)時(shí)，我認(rèn)識(shí)了董老師當(dāng)聽(tīng)到新來(lái)了個(gè)老師時(shí)我倒覺(jué)得是個(gè)麻煩，不怎么歡迎?？蓵r(shí)間一長(zhǎng)便離不開(kāi)了，老師那卷卷的短發(fā)帶這個(gè)眼睛，有點(diǎn)嚴(yán)肅的神情，總讓我懷念。

12、新學(xué)期開(kāi)始了，我們班來(lái)了一位新老師。我們的新老師上課的時(shí)候是嚴(yán)肅的，而下課的時(shí)候是溫柔的，所以我們叫她“變臉”老師。

13、我的鋼琴老師個(gè)子不高，卻挺著一個(gè)“將軍肚”，一雙黑色的皮鞋總是擦得老亮老亮的，一身筆挺的西服，看上去像一位紳士。雖然他的外表十分嚴(yán)肅，但是在平時(shí)的生活中為人隨和的。

14、不得不說(shuō)我們的老師是一個(gè)“雙面人”，真實(shí)的，她有一副和藹的面孔，臉上雖然刻寫著光陰的痕跡，卻絲毫無(wú)法掩蓋她的真實(shí)。當(dāng)你發(fā)現(xiàn)她在微笑中綻露一個(gè)表情，那是甜美的。

15、張老師大約30歲左右，個(gè)子很高，有點(diǎn)瘦，笑起來(lái)很和藹 。張老師有一雙炯炯有神的大眼睛，她上課的時(shí)候眼睛一瞪，可嚴(yán)肅了，誰(shuí)見(jiàn)了都害怕，都會(huì)立即坐好，認(rèn)真聽(tīng)課，即使這樣同學(xué)們同樣尊敬她！

描寫老師的句子范文第2篇

1、啊，有了您，花園才這般艷麗，大地才充滿春意！老師，快推開(kāi)窗子看吧，這滿園春*，這滿園桃李，都在向您敬禮！如果沒(méi)有您思想的滋潤(rùn)，怎么會(huì)綻開(kāi)那么多美好的靈魂之花?啊，老師，人類靈魂的工程師，有誰(shuí)不在將您贊揚(yáng)！傳播知識(shí)，就是播種希望，播種幸福。

2、老師的眼睛像一面鏡子，能夠照出我們一絲一毫的過(guò)錯(cuò)。老師的眼睛又像媽媽的眼睛一樣，充滿了對(duì)我們的關(guān)心和慈愛(ài)。

3、老師，大家都說(shuō)您培養(yǎng)著祖國(guó)的棟梁；我卻要說(shuō)，您就是祖國(guó)的棟梁。正是您，支撐起我們一代人的脊梁！

4、老師，您就是這希望與幸福的播種人！

5、是她滋潤(rùn)著我們這些嬌嫩的祖國(guó)之花,她就像辛勤的園丁一樣,哺育我們成長(zhǎng),傳授我們知識(shí).她，中等身材，有一頭棕色的卷發(fā)，潔白的瓜子臉，高高的鼻梁上架著一副眼鏡，罩著她那雙沉穩(wěn)得來(lái)又明亮的眼睛。還有一張能說(shuō)會(huì)道的巧嘴以及一對(duì)靈敏的耳朵。她平易進(jìn)人，上課非常認(rèn)真。講課時(shí)，她常把難題用生活中的事例或者一些歷史故事來(lái)分析給我們聽(tīng)，讓我們一邊聽(tīng)故事一邊學(xué)知識(shí)，使我百聽(tīng)不厭。

6、老師，您是美的耕耘者，美的播種者。是您用美的陽(yáng)光普照，用美的雨露滋潤(rùn)，我們的心田才綠草如茵，繁花似錦！您為花的盛開(kāi)，果的成熟忙碌著，默默地垂著葉的綠蔭！啊，老師，您的精神，永記

7、無(wú)時(shí)無(wú)刻，都是她晝夜不停地為我們操心：深夜里，我們已經(jīng)進(jìn)入了甜美的夢(mèng)鄉(xiāng)，而她卻在皎潔的月光下，微微的燈光下為我們批改作業(yè)；白天，她又站在講臺(tái)上，引領(lǐng)我們進(jìn)入知識(shí)的海洋，在知識(shí)的海洋里遨游。她認(rèn)真地去把每一粒種子傳播給我們，并讓它發(fā)芽、開(kāi)花、結(jié)果，結(jié)出一堆碩大、飽滿、甜美的果實(shí)……她是誰(shuí)，不用說(shuō)你們已經(jīng)知道，她就是我們最敬佩、最熟悉的人--老師。

8、孫老師是我們班的數(shù)學(xué)老師。她中等身材，35歲模樣。一張和藹可親的面龐，總是那么慈祥。從那黑邊眼鏡中透出的目光，總是那么炯炯有神，那么和善。她的語(yǔ)言總是那么含意深刻，那么奇妙，引人發(fā)笑。

9、她是滋潤(rùn)我們祖國(guó)的花朵,她的招標(biāo)投標(biāo)園丁、飼料我們成長(zhǎng),傳授知識(shí)和中等身材。她有一條棕色、卷曲的、白色的框架,高高的鼻梁上架了一副眼鏡,一雙明亮的眼睛和組成。和一個(gè)嘴巴和一雙巧合的敏感的耳朵。她隨和的人,在課堂上非常認(rèn)真。演講后,她常常把生活上的問(wèn)題或一些例子來(lái)剖析歷史故事,描寫老師外貌的句子讓我們學(xué)習(xí)知識(shí),聽(tīng)故事時(shí),我不能。

10、老師那張嚴(yán)肅的長(zhǎng)方形臉上戴著一副黑寬邊眼鏡，兩只不大的眼睛在鏡片后邊閃著亮光；兩個(gè)嘴角總是緊緊閉著，平時(shí)很不愛(ài)說(shuō)話。在我的記憶里，好像他只有那么一身半新不舊的藍(lán)衣服，袖子也總愛(ài)往上挽一截。每當(dāng)下課的時(shí)候，他就把書本往胳肢窩下一夾，把用剩下的半截粉筆往口袋里一裝，低著頭，像找來(lái)時(shí)的腳印似的，慢慢地，一步步向著自己的辦公室走去。

11、老師，您用人類最崇高的感情——愛(ài)，播種春天，播種理想，播種力量……用語(yǔ)言播種，用彩筆耕耘，用汗水澆灌，用心血滋潤(rùn)，這就是我們敬愛(ài)的老師崇高的勞動(dòng)。

12、假如我是詩(shī)人，我將以滿腔的熱情寫下詩(shī)篇，贊美大海的遼闊和深遠(yuǎn)。并把它獻(xiàn)給您——我的胸懷博大，知識(shí)精深的老師。

13、春蠶一生沒(méi)說(shuō)過(guò)自詡的話，那吐出的銀絲就是丈量生命價(jià)值的尺子。敬愛(ài)的老師，您從未在別人面前炫耀過(guò)，但那盛開(kāi)的桃李，就是對(duì)您最高的評(píng)價(jià)。

14、教師是火種，點(diǎn)燃了學(xué)生的心靈之火；教師是石級(jí)，承受著學(xué)生一步步踏實(shí)地向上攀登。

15、您的教師生涯，有無(wú)數(shù)驕傲和幸福的回憶，但您把它們珍藏在心底，而只是注視著一待開(kāi)拓的園地。

16、您工作在今朝，卻建設(shè)著祖國(guó)的明天；您教學(xué)在課堂，成就卻在祖國(guó)的四面八方。老師，如果把您比作蚌，那末學(xué)生便是蚌里的砂粒；您用愛(ài)去舐它，磨它，浸它，洗它……經(jīng)年累月，砂粒便成了一顆顆珍珠，光彩熠熠。

17、您像一支蠟燭，雖然細(xì)弱，但有一分熱，發(fā)一分光，照亮了別人，耗盡了自己。這無(wú)私的奉獻(xiàn)，令人永志不忘。()您講課的語(yǔ)言，悅耳像叮咚的山泉，親切似潺潺的小溪，激越如奔瀉的江流……

18、您像一支紅燭，為后輩獻(xiàn)出了所有的熱和光！您的品格和精神，可以用兩個(gè)字就是——燃燒！不停的燃燒！

19、有一次，有位同學(xué)在課堂上講悄悄話，被她發(fā)現(xiàn)了。那時(shí)她正面對(duì)著黑板寫字，我不知道她是怎樣發(fā)現(xiàn)的，可能是她的耳朵真的像順風(fēng)耳一樣吧。那位同學(xué)被她罰站了，可我看得出那位同學(xué)很不情愿站起來(lái)，是啊，有誰(shuí)又想被老師批評(píng)呢！但面對(duì)著她，他還是無(wú)奈地站了起來(lái)。

20、這個(gè)女老師姓宋，因?yàn)樗贻p，頂多不過(guò)20歲，所以，我們都叫她小宋老師，也有一些女同學(xué)親熱地稱呼她大姐姐。小宋老師長(zhǎng)著高高的個(gè)子，衣著比較樸素。瓜子臉上長(zhǎng)著兩道柳眉，柳眉下嵌著一雙明亮而又銳利的眼睛，還有一張能說(shuō)會(huì)道的小嘴。小宋老師梳著兩條長(zhǎng)長(zhǎng)的馬尾辮一直拖到肩頭上。

21、您講的課，是那樣豐富多采，每一個(gè)章節(jié)都仿佛在我面前打開(kāi)了一扇窗戶，讓我看到了一個(gè)斑斕的新世界……

22、您是大橋，為我們連接被割斷的山巒，讓我們走向收獲的峰巔；您是青藤，堅(jiān)韌而修長(zhǎng)，指引我們采擷到崖頂?shù)撵`芝和人參。當(dāng)苗兒需要一杯水的時(shí)候，絕不送上一桶水；而當(dāng)需要一桶水的時(shí)候，也絕不給予一杯水。適時(shí)，適量地給予，這是一個(gè)好園丁的技藝。我的老師，這也正是您的教育藝術(shù)。不計(jì)辛勤一硯寒，桃熟流丹，李熟技?xì)垼N花容易樹(shù)人難。幽谷飛香不一般，詩(shī)滿人間，畫滿人間，英才濟(jì)濟(jì)笑開(kāi)顏。

描寫老師的句子范文第3篇

請(qǐng)大家欣賞一首深情動(dòng)聽(tīng)的歌曲(閻維文《母親》),注意思考:歌詞中的哪些細(xì)節(jié)能夠體現(xiàn)出母親對(duì)孩子無(wú)微不至的關(guān)愛(ài)?

同學(xué)們,一顆流星能劃亮漆黑的夜空,一滴小水珠能夠折射出太陽(yáng)的光芒,在寫作時(shí),如果我們能巧妙地運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫對(duì)人物、事情進(jìn)行細(xì)致的刻畫,我們的作文肯定也能夠熠熠生輝。這節(jié)課,老師將和同學(xué)們一起探討:《如何于細(xì)微處做文章》。

二.明確細(xì)節(jié)描寫的含義

細(xì)節(jié)描寫是指抓住生活中某個(gè)細(xì)微而又具體的典型情節(jié),加以生動(dòng)細(xì)致的描繪,它具體滲透在對(duì)人物、景物或場(chǎng)面等描寫之中,為文章的主題思想與人物形象服務(wù)。

三.學(xué)習(xí)如何用細(xì)節(jié)描寫去表現(xiàn)人物

(一)典例剖析——引引路

今天,老師給同學(xué)們帶來(lái)了兩位朋友,一位是魯迅筆下的楊二嫂,一位是莫泊桑筆下的于勒。(出示文段)他們兩位各有什么特點(diǎn)?你是從哪些詞語(yǔ)(句子)中發(fā)現(xiàn)的?

1、圓規(guī)一面憤憤地回轉(zhuǎn)身,一面絮絮地說(shuō),慢慢向外走,順便將我母親的一副手套塞在褲腰里,出去了。

2、我看了看他的手,那是一只滿是皺痕的水手的手。我又看了看他的臉,那是一張又老又窮苦的臉,滿臉愁容,狼狽不堪。

(二)學(xué)法指導(dǎo)

各具特色的人物形象,離不開(kāi)生動(dòng)的細(xì)節(jié)刻畫,那如何才能把人物寫活呢?

小結(jié):運(yùn)用想象,適當(dāng)?shù)靥砑诱Z(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理等描寫,可以把人物寫活。

(三)實(shí)地演練

請(qǐng)看原句:她罵他懦夫。這個(gè)句子很平淡,不能展現(xiàn)她生氣時(shí)的情態(tài)。下面,請(qǐng)大家為這個(gè)人物添加語(yǔ)言,把間接引語(yǔ)變成直接引語(yǔ)……

原句:她罵他懦夫。

1、她罵他道:“_______!”(添加語(yǔ)言)

2、她_______罵道:“_______!”(添加動(dòng)作)

3、她_______罵道:“_______!”(添加神態(tài))

4、其實(shí),她_______,但她還是不斷地告誡自己:_______。最終她實(shí)在是忍不住了,于是_______罵道:“_______!”(添加心理)

四.學(xué)習(xí)如何運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫細(xì)化過(guò)程

通過(guò)逐步的添加,一個(gè)怒睜杏目、臉色鐵青的生氣婦人的形象躍然紙上。同學(xué)們,人物因?yàn)榧?xì)節(jié)而鮮活,性格因?yàn)榧?xì)節(jié)而鮮明,那對(duì)事情進(jìn)行敘述的時(shí)候,我們又該采取什么方法把事情寫得細(xì)致生動(dòng)呢?

(一)典例剖析

大屏幕顯示:這是一位可愛(ài)的孩子,他把課桌當(dāng)做球門,玩起了射門游戲。他是這樣寫的:我放好球,用腳一踢,球打在桌子腿上,彈了出來(lái)。寫得美嗎?下面,我們可以嘗試著用提問(wèn)的方式把過(guò)程細(xì)化。

提問(wèn):你怎么放的球?答:輕輕地放好球。

提問(wèn):你心里怎么想?答:一定要進(jìn)啊!

……

請(qǐng)同學(xué)們按照四人一小組,合作交流,把幾個(gè)簡(jiǎn)單的句子改寫成一段生動(dòng)的話。

(生交流改后的句子,老師點(diǎn)撥、指導(dǎo))

(二)學(xué)法指導(dǎo)

怎樣才能把過(guò)程寫細(xì)?

通過(guò)設(shè)問(wèn)把一個(gè)句子分解成一群句子,然后按時(shí)間順序把它們組合起來(lái),可以把過(guò)程寫細(xì)。

(三)實(shí)地演練

請(qǐng)看大屏幕:

他拿起彈弓,朝著胖嬸的窗戶,“啪”,窗玻璃碎了,他看了看,轉(zhuǎn)身走了。

看完這段話,同學(xué)們心里會(huì)生出哪些疑問(wèn)呢?

(他為什么要射胖嬸家的窗玻璃?他射的時(shí)候有什么具體的動(dòng)作……)

請(qǐng)大家按照剛才的學(xué)習(xí)方法,把這件事改寫得生動(dòng)細(xì)致。

五.課堂小結(jié)

描寫老師的句子范文第4篇

文章的題目是文章的眼睛，有些文章的題目中的詞語(yǔ)其實(shí)就是文章理解上的重點(diǎn)，或是直接揭示了文章的描寫對(duì)象等。我們只要對(duì)題目進(jìn)行充分的研究，教學(xué)思路就有了，例如：教學(xué)十一冊(cè)中的《軍神》，讓學(xué)生看了這個(gè)課題，直接提問(wèn)：看到題目，你想知道什么？（生回答道：軍神指的是誰(shuí)，為什么稱他為“神”？他“神”在哪里？有哪些異常的表現(xiàn)？）這樣一設(shè)計(jì)，就活躍了學(xué)生思維，拓寬了學(xué)生的回答范圍，讓學(xué)生直接明白每一個(gè)文本的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

二、索“中心句”，捋結(jié)構(gòu)

在文章中，往往有一個(gè)句子，或統(tǒng)領(lǐng)全文，或點(diǎn)明中心，或深化主題，最能表現(xiàn)全文主題、情感特點(diǎn)，這就是我們要抓住的關(guān)鍵句。我們讓學(xué)生自己找出最能表現(xiàn)全文主題或人物特點(diǎn)的詞句，以此為教學(xué)突破口，教師再做有針對(duì)性地引導(dǎo)、啟發(fā)，就能達(dá)到事半功倍的效果。例如：在教學(xué)十一冊(cè)中的《我的伯父魯迅先生》時(shí)，要求學(xué)生先找出最能體現(xiàn)文章中心的句子是什么？以中心句作為教學(xué)的切入點(diǎn)，將課文各部分進(jìn)行有機(jī)的串連，以主線帶動(dòng)技干進(jìn)行學(xué)習(xí)，就會(huì)使課堂教學(xué)目的明確，思路清晰，重點(diǎn)突出，收效自如，繼而達(dá)到簡(jiǎn)化頭緒強(qiáng)化功能的目的。

三、剪“片斷”，仿骨架

例如：《少年閏土》的人物描寫極富典范性，在授課時(shí)我是這樣教的，抓住其中描寫的示范點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行讀寫結(jié)合的訓(xùn)練十分有效。首先，教師讓學(xué)生找出課文中描寫少年閏土外貌的句子。如：課文第一段“月下刺猹”精彩片段，是典型的人物外貌、神態(tài)描寫的例子。讀一讀然后進(jìn)行討論：“你覺(jué)得這段對(duì)少年閏土的外貌描寫中，看出少年閏土是一個(gè)什么樣的人？學(xué)生通過(guò)理解體會(huì)到從這些外貌中可看出：少年閏土是一個(gè)十分健康、可愛(ài)的農(nóng)村孩子，這時(shí)，教師再點(diǎn)拔學(xué)生，懂得我們對(duì)少年閏土的形象身份的認(rèn)識(shí)和概括，都是從少年閏土外貌描寫中體會(huì)出來(lái)，說(shuō)明外貌描寫能讓讀者準(zhǔn)確地認(rèn)識(shí)人物。這時(shí)教師讓學(xué)生能根據(jù)“我”當(dāng)時(shí)的年齡和身份想象出我的外貌嗎？學(xué)生想象的積極性自然高漲，七嘴八舌地口述出“我”的外貌特征，在臨下課時(shí)，要求學(xué)生根據(jù)課文中的寫作方法，以老師為模特，把老師的外貌寫出來(lái)。要求學(xué)生抓住老師的特點(diǎn)進(jìn)行描寫，讓別人一見(jiàn)到此文就知道寫的是那位老

師，這樣經(jīng)過(guò)多次讀寫訓(xùn)練學(xué)生就能抓住描寫人物外貌的方法。

四、凸“方法”，拓想象

以往的教學(xué)，教師注重的往往是如何教語(yǔ)文，重點(diǎn)思考的是如何把語(yǔ)文知識(shí)傳授給學(xué)生，而忽略了引導(dǎo)學(xué)生用語(yǔ)文，俗話說(shuō)得好：授之以魚，不如授之以漁。知識(shí)是教不完的，工具拿在手里，必須不斷地用心使用才能成為熟練的技能。語(yǔ)文教學(xué)最有效的途徑是通過(guò)課文的教學(xué)，使學(xué)生達(dá)到理解語(yǔ)文知識(shí)并加以運(yùn)用，進(jìn)而形成一定的聽(tīng)說(shuō)讀寫能力。表達(dá)方法也是我們教學(xué)突破口的中常常要著力的地方，文章往往抒發(fā)作者情感的美文，運(yùn)用了一些表達(dá)方法。我們可以以這些美文為突破口，先讓學(xué)生找句子，再體會(huì)，運(yùn)用了什么樣的修辭手法，而后仿寫。

描寫老師的句子范文第5篇

1.知識(shí)與能力:幫助學(xué)生初步感知人物的心理描寫。

2.過(guò)程與方法:

①幫助學(xué)生領(lǐng)悟并運(yùn)用人物心理描寫的方法。

②引導(dǎo)學(xué)生對(duì)人物進(jìn)行心理描寫的嘗試。

3.情感態(tài)度與價(jià)值觀:幫助學(xué)生鼓起描寫人物心理的信心,激發(fā)學(xué)生進(jìn)行心理描寫的興趣。

教學(xué)重點(diǎn):領(lǐng)悟并運(yùn)用心理描寫的方法。

教學(xué)難點(diǎn):

1.引導(dǎo)學(xué)生大膽對(duì)人物的心理進(jìn)行描寫。

2.激發(fā)學(xué)生心理描寫的興趣。

教學(xué)設(shè)想:

1.課前讓學(xué)生收集閱讀過(guò)的文章中的心理描寫的句子做成卡片,注意體會(huì)其作用。課堂通過(guò)展示學(xué)生的預(yù)習(xí)成果,使學(xué)生進(jìn)一步感知心理描寫及心理描寫的表達(dá)作用。

2.如何寫好心理描寫,是全課的重點(diǎn)。精心設(shè)計(jì)有代表性的心理描寫的句子,引導(dǎo)學(xué)生從中探究出心理描寫的基本方法和技巧,同時(shí)讓學(xué)生明白同一種心理可以用不同的方法去表現(xiàn)。

3.學(xué)習(xí)重在應(yīng)用。為了能使學(xué)生把學(xué)到的方法廣泛運(yùn)用到寫作實(shí)踐中,設(shè)計(jì)兩個(gè)寫作訓(xùn)練:一是創(chuàng)設(shè)生活,進(jìn)行人物心理描寫;二是在具體的文章環(huán)境中補(bǔ)充人物的心理描寫。

二、學(xué)習(xí)過(guò)程

1.感知――心理描寫

下面兩段習(xí)作,都是寫一個(gè)犯了錯(cuò)的學(xué)生進(jìn)教師辦公室的情景。請(qǐng)你進(jìn)行比較后說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn)。

(1)我走進(jìn)辦公室,迎面正碰上黃老師的目光,目光里充滿了責(zé)備,我喊了一聲“黃老師”,黃老師點(diǎn)了下頭,只是“嗯”了一聲。

(2)我懷著一顆忐忑不安的心走進(jìn)了辦公室,迎面正碰上黃老師的目光,那里沒(méi)有了往日的慈祥可親,而是充滿了責(zé)備。于是一陣恐懼襲上心頭,我只好勉強(qiáng)地笑了笑,喊了一聲“黃老師”,連聲音都有幾分顫抖了。黃老師皺了皺眉,鼻孔里“嗯”了一聲。我的心又是一陣緊縮:我犯了什么錯(cuò)嗎?

2.領(lǐng)悟――心理描寫的作用

聯(lián)系你讀過(guò)的文章,說(shuō)說(shuō)你對(duì)心理描寫的表達(dá)作用的理解。

3.探究――心理描寫的方法和技巧

展示下列心理描寫,你認(rèn)為哪些寫得好?你能從中探究出心理描寫的方法嗎?

(1)語(yǔ)文課開(kāi)始了,老師把批改好的試卷發(fā)了下來(lái)。在拿到試卷之前,我緊張得要命,就怕自己考砸了。試卷拿到手以后,我一看不及格,很是傷心。

(2)我不停地在盡量念叨:“阿彌陀佛,上帝啊,保佑我吧!我再也不聽(tīng)錄音機(jī),不看電視,不打游戲機(jī)了!唉!都怪我自己,老想著打游戲機(jī),考試前一天還趁父母不在家偷偷地打了一個(gè)小時(shí)的游戲。老師啊,發(fā)發(fā)慈悲,手下留情,我以后上課,一定好好聽(tīng)講,千萬(wàn)別讓我不及格啊!”

(3)試卷靜靜地反躺在桌上。我用有點(diǎn)顫抖的手去掀試卷,一個(gè)鮮紅的“4”字映入我的眼簾,我的手一抖,試卷又合上了。我一咬牙,把手伸到試卷底下,用力一翻,隨著“啪”的一聲,我看到了我的分?jǐn)?shù)――48,可憐的“48”,我“唉”的一聲便癱在了桌上。

(4)略

(5)略

第一段寫得不好。寫的是他知道考試成績(jī)前后的心理活動(dòng)。雖然,他用“緊張得要命”“很是傷心”等詞,但我們并不感覺(jué)到他有多緊張,有多傷心,原因就是他用抽象的代替了具體可感的描寫。

心理描寫的方法可分為兩大類:直接描寫和間接描寫。直接描寫包括內(nèi)心獨(dú)白、神態(tài)描寫、夢(mèng)境和幻覺(jué)描寫等,間接描寫包括環(huán)境烘托、動(dòng)作語(yǔ)言描寫。

以上第2段用了以下心理描寫的方法:

(1)內(nèi)心獨(dú)白。

(2)通過(guò)語(yǔ)言動(dòng)作描寫表現(xiàn)人物心理。

(3)幻覺(jué)描寫。

(4)環(huán)境烘托。

三、運(yùn)用――嘗試心理描寫

1.根據(jù)下列情境,想象人物心理,用生動(dòng)的語(yǔ)言把它描摹出來(lái)。

情景:

老師又開(kāi)始提問(wèn)了,這次的問(wèn)題很難,任憑我絞盡腦汁也想不出答案。這時(shí),老師的目光在全班搜索起來(lái)……

2.聯(lián)系上下文,揣摩人物心理變化。給下列橫線補(bǔ)充人物心理描寫。

正文略

3.余香繞梁:

請(qǐng)你下課后根據(jù)下列情景續(xù)寫一段話。

情景: