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物理說(shuō)課稿范文第1篇

本節(jié)課內(nèi)容在老教材中為選學(xué)內(nèi)容，只要求學(xué)生聯(lián)系日常生活實(shí)際，常識(shí)性的了解本節(jié)知識(shí)。新教材顯得比較活潑，富于變化，多了學(xué)生的參與活動(dòng)，變枯燥為生動(dòng)形象。本節(jié)教材的編寫(xiě)體現(xiàn)了兩個(gè)特點(diǎn)：一是突出了“從生活走向物理，從物理走向社會(huì)”的新課程理念。二是強(qiáng)調(diào)了研究自然現(xiàn)象的基本方法---觀察和實(shí)驗(yàn)。學(xué)生對(duì)于顏色有初步的了解，對(duì)于七種顏色，學(xué)生嘴上說(shuō)的是呱呱叫，“赤、橙、黃、綠、青、藍(lán)、紫”，這種說(shuō)法不但錯(cuò)誤，而且很少有同學(xué)真正觀察過(guò)七種顏色，所以白光的色散是本節(jié)課的重點(diǎn)。學(xué)生通過(guò)前面聲現(xiàn)象和光現(xiàn)象的學(xué)習(xí)，已經(jīng)有了初步的探索新知的能力，但由于個(gè)體間的差異，仍會(huì)有部分學(xué)生無(wú)法設(shè)計(jì)出科學(xué)合理的實(shí)驗(yàn)來(lái)，因此色散現(xiàn)象的探究是本節(jié)課的難點(diǎn)。

二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

(一)知識(shí)與技能

了解色散現(xiàn)象。物體的顏色是由什么因素決定的。知道色光的三原色跟顏料的三原色不同。

(二)過(guò)程與方法

探究光的色散和顏料的混合，體驗(yàn)探究的過(guò)程與方法

(三)情感態(tài)度與價(jià)值觀

1.培養(yǎng)學(xué)生尊重客觀事實(shí)，實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度

2.通過(guò)探究性活動(dòng)，使學(xué)生獲得成功的喜悅，樂(lè)于參與物理學(xué)習(xí)活動(dòng)

三、說(shuō)教學(xué)資源

教師用：多媒體、電視機(jī)、投影儀

學(xué)生用：三棱鏡、肥皂水、吸管、水槽、水、平面鏡、白屏、各色的透明膠片、各色的彩紙、放大鏡

四、說(shuō)設(shè)計(jì)理念

本節(jié)課是按照創(chuàng)設(shè)情景提出問(wèn)題、實(shí)驗(yàn)探究解決問(wèn)題、梳理反思深化問(wèn)題、應(yīng)用練習(xí)反饋問(wèn)題來(lái)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)的。授課過(guò)程注重了以下兩點(diǎn)：

1.注重自然科學(xué)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的特點(diǎn)，從自然科學(xué)論的高度來(lái)指導(dǎo)教學(xué)活動(dòng)，堅(jiān)持運(yùn)用實(shí)驗(yàn)的方法讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦，啟迪學(xué)生的思維，培養(yǎng)解決問(wèn)題的能力和創(chuàng)新能力。

2.注重學(xué)生的親身體驗(yàn)，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，充分放手讓學(xué)生通過(guò)團(tuán)體的協(xié)作來(lái)完成整個(gè)的探究過(guò)程，努力使學(xué)生成為知識(shí)的“發(fā)現(xiàn)者”

五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

首先用多媒體展示一幅幅畫(huà)面---藍(lán)天、綠樹(shù)、紅花，創(chuàng)設(shè)多彩的情景，然后向?qū)W生提出一個(gè)問(wèn)題：對(duì)于顏色，同學(xué)們都了解哪些呢?你還想知道什么呢?這里我們要鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題。將與本節(jié)課相關(guān)的問(wèn)題板書(shū)在黑板上。之后引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)解決這些問(wèn)題。

對(duì)于“光的色散”我是這樣啟發(fā)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的。首先在大屏幕上出示以下三個(gè)問(wèn)題：

1.在漆黑的夜晚，你還能看到物體這些漂亮的顏色嗎?

2.是誰(shuí)把世界打扮的如此五彩斑斕?

3.看看窗外的太陽(yáng)，太陽(yáng)光是五顏六色的嗎?那你見(jiàn)到過(guò)太陽(yáng)光出五顏六色的光嗎?

緊接著多媒體展示彩虹圖片。向?qū)W生解釋陽(yáng)光透過(guò)雨滴時(shí)發(fā)生了多次的折射而產(chǎn)生了這種美妙的現(xiàn)象。而后引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)彩虹的形成道理，利用桌上的器材，也找到類似彩虹的彩色條紋,并觀察是哪幾種顏色。在實(shí)驗(yàn)中，可能有的小組會(huì)直接地用吸管吹出肥皂泡，要引導(dǎo)學(xué)生比較哪種方案現(xiàn)象更穩(wěn)定和便于觀察。最后歸納總結(jié)得出光的色散。這里要對(duì)學(xué)生的“赤、橙、黃、綠、青、藍(lán)、紫”七色的描述予以糾正。

對(duì)于“色光的三原色”我是這樣安排的：

讓每個(gè)小組推薦一位代表上臺(tái)來(lái)用放大鏡觀察電視機(jī)的彩色畫(huà)面，讓學(xué)生歸納得出彩色的畫(huà)面是由紅、綠、藍(lán)三色混合而成的，得出色光的三原色。為了使學(xué)生更深刻地領(lǐng)會(huì)什么是三原色，接下來(lái)又為學(xué)生做了一個(gè)演示實(shí)驗(yàn)：在兩臺(tái)投影儀上分別放上紅色和綠色的膠片，這樣在屏上就會(huì)得到紅光和綠光，而后讓兩束光交匯，觀察交匯處得到的顏色。當(dāng)然在這里也可以換成其它顏色的透明膠片多進(jìn)行幾次實(shí)驗(yàn)，加深學(xué)生的印象。

“透明物體的顏色”這部分知識(shí)的學(xué)習(xí)，我是這樣設(shè)計(jì)的：

首先引導(dǎo)學(xué)生分析，我們?cè)鯓幼C明什么色的色光能透過(guò)某種顏色的膠片呢?學(xué)生很自然地想到用各種色光去試試，教師緊接著進(jìn)一步地提示，我們手頭沒(méi)有那么多顏色的色光怎么辦?從而引導(dǎo)學(xué)生想到用色散實(shí)驗(yàn)得到的光，完成了課本3.5-5的實(shí)驗(yàn)，得出透明物體的顏色是由通過(guò)它的色光決定的結(jié)論。這么做既完成了新知識(shí)的探究，而且還復(fù)習(xí)應(yīng)用了前面的知識(shí)，做到了前后呼應(yīng)。

有了上面的實(shí)驗(yàn)做鋪墊，不透明物體反射什么色的色光實(shí)驗(yàn)就可交給學(xué)生自主地完成。

為了更進(jìn)一步地掌握物體的顏色，大屏幕出示一道練習(xí)題：一幅多彩的油畫(huà)用紅光照射，我們會(huì)看到什么現(xiàn)象?

“顏料的三原色”如果用實(shí)驗(yàn)探究的手段來(lái)進(jìn)行的話，可能好長(zhǎng)時(shí)間也得不出結(jié)論，授課任務(wù)得不到完成，所以“顏料的三原色”我把它做為課外探究的題目，讓學(xué)生查閱資料或向喜歡繪畫(huà)的請(qǐng)教，并在課后完成不同兩種顏料的混合。

最后出示幾道評(píng)價(jià)題，對(duì)學(xué)生的掌握情況作以檢測(cè)。

物理說(shuō)課稿范文第2篇

《歐姆定律》一課，學(xué)生在初中階段已經(jīng)學(xué)過(guò)，高中必修本（下冊(cè)）安排這節(jié)課的目的，主要是讓學(xué)生通過(guò)課堂演示實(shí)驗(yàn)再次增加感性認(rèn)識(shí)；體會(huì)物理學(xué)的基本研究方法（即通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)探索物理規(guī)律）；學(xué)習(xí)分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論的兩種常用方法——列表對(duì)比法和圖象法；再次領(lǐng)會(huì)定義物理量的一種常用方法——比值法．這就決定了本節(jié)課的教學(xué)目的和教學(xué)要求．這節(jié)課不全是為了讓學(xué)生知道實(shí)驗(yàn)結(jié)論及定律的內(nèi)容，重點(diǎn)在于要讓學(xué)生知道結(jié)論是如何得出的；在得出結(jié)論時(shí)用了什么樣的科學(xué)方法和手段；在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中是如何控制實(shí)驗(yàn)條件和物理變量的，從而讓學(xué)生沿著科學(xué)家發(fā)現(xiàn)物理定律的歷史足跡體會(huì)科學(xué)家的思維方法．

本節(jié)課在全章中的作用和地位也是重要的，它一方面起到復(fù)習(xí)初中知識(shí)的作用，另一方面為學(xué)習(xí)閉合電路歐姆定律奠定基礎(chǔ)．本節(jié)課分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的兩種基本方法，也將在后續(xù)課程中多次應(yīng)用．因此也可以說(shuō)，本節(jié)課是后續(xù)課程的知識(shí)準(zhǔn)備階段．

通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，要讓學(xué)生記住歐姆定律的內(nèi)容及適用范圍；理解電阻的概念及定義方法；學(xué)會(huì)分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的兩種基本方法；掌握歐姆定律并靈活運(yùn)用．

本節(jié)課的重點(diǎn)是成功進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)和對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析．這是本節(jié)課的核心，是本節(jié)課成敗的關(guān)鍵，是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)．

本節(jié)課的難點(diǎn)是電阻的定義及其物理意義．盡管用比值法定義物理量在高一物理和高二電場(chǎng)一章中已經(jīng)接觸過(guò)，但學(xué)生由于缺乏較多的感性認(rèn)識(shí)，對(duì)此還是比較生疏．從數(shù)學(xué)上的恒定比值到理解其物理意義并進(jìn)而認(rèn)識(shí)其代表一個(gè)新的物理量，還是存在著不小的思維臺(tái)階和思維難度．對(duì)于電阻的定義式和歐姆定律表達(dá)式，從數(shù)學(xué)角度看只不過(guò)略有變形，但它們卻具有完全不同的物理意義．有些學(xué)生常將兩種表達(dá)式相混，對(duì)公式中哪個(gè)是常量哪個(gè)是變量分辨不清，要注意提醒和糾正．

根據(jù)本節(jié)課有演示實(shí)驗(yàn)的特點(diǎn)，本節(jié)課采用以演示實(shí)驗(yàn)為主的啟發(fā)式綜合教學(xué)法．教師邊演示、邊提問(wèn)，讓學(xué)生邊觀察、邊思考，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)．在教材難點(diǎn)處適當(dāng)放慢節(jié)奏，給學(xué)生充分的時(shí)間進(jìn)行思考和討論，教師可給予恰當(dāng)?shù)乃季S點(diǎn)撥，必要時(shí)可進(jìn)行大面積課堂提問(wèn)，讓學(xué)生充分發(fā)表意見(jiàn)．這樣既有利于化解難點(diǎn)，也有利于充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使課堂氣氛更加活躍．

通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，要使學(xué)生領(lǐng)會(huì)物理學(xué)的研究方法，領(lǐng)會(huì)怎樣提出研究課題，怎樣進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，怎樣合理選用實(shí)驗(yàn)器材，怎樣進(jìn)行實(shí)際操作，怎樣對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析及通過(guò)分析得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論和總結(jié)出物理規(guī)律．同時(shí)要讓學(xué)生知道，物理規(guī)律必須經(jīng)過(guò)實(shí)驗(yàn)的檢驗(yàn)，不能任意外推，從而養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和良好的思維習(xí)慣．

為了達(dá)成上述教學(xué)目標(biāo)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，最大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和自覺(jué)性，對(duì)一些主要教學(xué)環(huán)節(jié)，有以下構(gòu)想：1．在引入新課提出課題后，啟發(fā)學(xué)生思考：物理學(xué)的基本研究方法是什么（不一定讓學(xué)生回答）？這樣既對(duì)學(xué)生進(jìn)行了方法論教育，也為過(guò)渡到演示實(shí)驗(yàn)起承上啟下作用．2．對(duì)演示實(shí)驗(yàn)所需器材及電路的設(shè)計(jì)可先啟發(fā)學(xué)生思考回答．這樣使他們既鞏固了實(shí)驗(yàn)知識(shí)，也調(diào)動(dòng)他們盡早投入積極參與．3．在進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)時(shí)可請(qǐng)兩位同學(xué)上臺(tái)協(xié)助，同時(shí)讓其余同學(xué)注意觀察，也可調(diào)動(dòng)全體學(xué)生都來(lái)參與，積極進(jìn)行觀察和思考．4．在用列表對(duì)比法對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析后，提出下面的問(wèn)題讓學(xué)生思考回答：為了更直觀地顯示物理規(guī)律，還可以用什么方法對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析？目的是更加突出方法教育，使學(xué)生對(duì)分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的兩種最常用的基本方法有更清醒更深刻的認(rèn)識(shí)．到此應(yīng)該達(dá)到本節(jié)課的第一次，通過(guò)提問(wèn)和畫(huà)圖象使學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒轉(zhuǎn)向高漲．5．在得出電阻概念時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生從分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)入手來(lái)理解電壓與電流比值的物理意義．此時(shí)不要急于告訴學(xué)生結(jié)論，而應(yīng)給予充分的時(shí)間，啟發(fā)學(xué)生積極思考，并給予適當(dāng)?shù)乃季S點(diǎn)撥．此處節(jié)奏應(yīng)放慢，可提請(qǐng)學(xué)生回答或展開(kāi)討論，讓學(xué)生的主體作用得到充分發(fā)揮，使課堂氣氛掀起第二次，也使學(xué)生對(duì)電阻的概念是如何建立的有深刻的印象．6．在得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步總結(jié)出歐姆定律，這實(shí)際上是認(rèn)識(shí)上的又一次升華．要注意闡述實(shí)驗(yàn)結(jié)論的普遍性，在此基礎(chǔ)上可讓學(xué)生先行總結(jié)，以鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力．教師重申時(shí)語(yǔ)氣要加重，不能輕描淡寫(xiě)．要隨即強(qiáng)調(diào)歐姆定律是實(shí)驗(yàn)定律，必有一定的適用范圍，不能任意外推．7．為檢驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)是否達(dá)成，可自編若干概念題、辨析題進(jìn)行反饋練習(xí)，達(dá)到鞏固之目的．然后結(jié)合課本練習(xí)題，熟悉歐姆定律的應(yīng)用，但占時(shí)不宜過(guò)長(zhǎng)，以免沖淡前面主題．

1．注意在實(shí)驗(yàn)演示前對(duì)儀表的量程、分度和讀數(shù)規(guī)則進(jìn)行介紹．

2．注意正確規(guī)范地進(jìn)行演示操作，數(shù)據(jù)不能虛假拼湊．

3．注意演示實(shí)驗(yàn)的可視度．可預(yù)先制作電路板，演示時(shí)注意位置要加高．有條件的地方可利用投影儀將電表表盤(pán)投影在墻上，使全體學(xué)生都能清晰地看見(jiàn)．

4．定義電阻及總結(jié)歐姆定律時(shí)，要注意層次清楚，避免節(jié)奏混亂．可把電阻的概念及定義在歸納實(shí)驗(yàn)結(jié)論時(shí)提出，而歐姆定律在歸納完實(shí)驗(yàn)結(jié)論后總結(jié)．這樣學(xué)生就不易將二者混淆．

物理說(shuō)課稿范文第3篇

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)；任務(wù)型教學(xué)；中職學(xué)生

G633.41

目前，我國(guó)中等職業(yè)院校學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力普遍較差，“啞巴英語(yǔ)”現(xiàn)象突出。之所以出現(xiàn)這種情況，一方面原因是中職院校生源較差。受到高校擴(kuò)招的影響，學(xué)習(xí)成績(jī)中等以上的學(xué)生大多選擇進(jìn)入普通高中學(xué)習(xí)進(jìn)而升入高校，中職院校成了后進(jìn)生的聚集地。這些學(xué)生原本就有比較大的學(xué)習(xí)障礙，加上小學(xué)、初中階段可能經(jīng)常受到家長(zhǎng)和老師的批評(píng)或是同學(xué)的嘲笑，自卑感強(qiáng)烈，既沒(méi)有扎實(shí)的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)，又缺乏足夠的自信心和學(xué)好英語(yǔ)的動(dòng)機(jī)，甚至有些學(xué)生在入學(xué)時(shí)就決定放棄英語(yǔ)這一科目。另一方面原因是很多中職院校英語(yǔ)教學(xué)只注重應(yīng)試性的語(yǔ)言知識(shí)灌輸，輕視實(shí)用性的語(yǔ)言運(yùn)用能力培養(yǎng)。英語(yǔ)課堂模式依舊以教師講授為主，學(xué)生被動(dòng)接受，師生間的互動(dòng)交流不多，學(xué)生鍛煉聽(tīng)說(shuō)能力的機(jī)會(huì)較少，學(xué)生們認(rèn)為英語(yǔ)課枯燥乏味，更加失去了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性?；谝陨蟽蓚€(gè)主要原因，如今中職學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力很難達(dá)到社會(huì)對(duì)他們的要求。

一、任務(wù)型教學(xué)的概念和特點(diǎn)

任務(wù)型教學(xué)（Task-based teaching）是20世紀(jì)80年代興起的一種語(yǔ)言教學(xué)模式，該語(yǔ)言教學(xué)法是指以完成交際任務(wù)為目的的外語(yǔ)教學(xué)方法。英語(yǔ)教育學(xué)家N. Prabhu在1982年介紹了他在印度的英語(yǔ)教學(xué)中采用了這種方法。任務(wù)型教學(xué)法通過(guò)為學(xué)生設(shè)計(jì)真實(shí)的交際環(huán)境和交際任務(wù)，讓學(xué)生“在做中學(xué)，在用中學(xué)”，在課堂教學(xué)中培養(yǎng)真實(shí)交際中所需要的聽(tīng)說(shuō)技能，在體驗(yàn)、實(shí)踐、交流和合作中自動(dòng)激發(fā)出學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)渴望，體會(huì)完成任務(wù)的快樂(lè)，使學(xué)生在自然而然中提高英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力。任務(wù)型教學(xué)是交際語(yǔ)言教學(xué)的理念跟語(yǔ)言教學(xué)新認(rèn)識(shí)的優(yōu)化組合。【1】

任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)有以下特點(diǎn)：一是通過(guò)完成任務(wù)來(lái)學(xué)習(xí)語(yǔ)言，而不像傳統(tǒng)的語(yǔ)言教學(xué)那樣，要求學(xué)習(xí)者按一定的順序?qū)W習(xí)某些語(yǔ)言項(xiàng)目；二是要求將真實(shí)的語(yǔ)言材料引入真實(shí)的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境中，讓學(xué)生感知如報(bào)紙雜志上的文章、小說(shuō)、超市價(jià)目宣傳紙、說(shuō)明書(shū)、商務(wù)書(shū)信、地圖、英語(yǔ)旅行導(dǎo)游資料等等真實(shí)的語(yǔ)言材料。三是強(qiáng)調(diào)在課堂教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生以表達(dá)意義為主，而不是以操練語(yǔ)言形式為主，學(xué)生不必使用事先規(guī)定的語(yǔ)言，不要求學(xué)生使用語(yǔ)言時(shí)過(guò)于注意正確性和準(zhǔn)確性，而是鼓勵(lì)學(xué)生把注意力集中在意義的表達(dá)上，強(qiáng)調(diào)以有交際意義的活動(dòng)作為任務(wù)的內(nèi)容；四是體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，在任務(wù)型課堂中，教師不再是教學(xué)的中心，而只是任務(wù)的設(shè)計(jì)者，課堂的組織者、監(jiān)控者，問(wèn)題的指導(dǎo)者，學(xué)生不再是被動(dòng)的接受者，而是教學(xué)的中心，他們通過(guò)獨(dú)立或合作完成真實(shí)、有趣、有意義的任務(wù)，成為教學(xué)活動(dòng)的中心。

二、任務(wù)型教學(xué)在中職英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)中的可行性

中職學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)積極性差，自信心不足，任務(wù)型教學(xué)對(duì)于提高中職學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力具有重要的實(shí)踐意義。

1.任務(wù)型教學(xué)可以進(jìn)一步完善現(xiàn)有的聽(tīng)說(shuō)教學(xué)模式

聽(tīng)說(shuō)過(guò)程是學(xué)習(xí)一門(mén)語(yǔ)言的重要途徑。如何有效的提升學(xué)生聽(tīng)的能力和說(shuō)的欲望，是當(dāng)前英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)該考慮的重點(diǎn)問(wèn)題。任務(wù)型教學(xué)強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)者的主動(dòng)作用，通過(guò)一系列的社會(huì)和生活資源來(lái)增加學(xué)生聽(tīng)說(shuō)的途徑、擴(kuò)大聽(tīng)說(shuō)內(nèi)容的廣度、深度，并加強(qiáng)聽(tīng)說(shuō)內(nèi)容的時(shí)效性、情景性，從而達(dá)到以聽(tīng)促說(shuō)、以說(shuō)促聽(tīng)、以聽(tīng)說(shuō)促讀寫(xiě)、促交際的目的。因此，通過(guò)各種聽(tīng)說(shuō)材料的開(kāi)發(fā)、采用任務(wù)型教學(xué)來(lái)改善目前的聽(tīng)說(shuō)教學(xué)非常有必要。

2. 任務(wù)型聽(tīng)說(shuō)教學(xué)有助于培養(yǎng)中職學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

任務(wù)型聽(tīng)說(shuō)教學(xué)是建立在學(xué)生積極參與的基礎(chǔ)上，通過(guò)個(gè)人努力或者團(tuán)隊(duì)合作，共同完成可達(dá)成的任務(wù)和有趣的活動(dòng)，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的趣味性，學(xué)生有大量的機(jī)會(huì)去表達(dá)，也可以用心去聽(tīng)別人的表達(dá)。任務(wù)型教學(xué)法營(yíng)造的輕松真實(shí)的課堂氛圍，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生想說(shuō)、愿說(shuō)的熱情，從而盡量多說(shuō)，達(dá)到提高交際能力的目的。學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力增強(qiáng)，學(xué)習(xí)的興趣也會(huì)提高，自信心和學(xué)習(xí)的積極性也會(huì)增強(qiáng)，學(xué)習(xí)的動(dòng)力會(huì)更加充足，提高聽(tīng)說(shuō)能力的目的也更加容易達(dá)成，并且形成一個(gè)學(xué)習(xí)的良性循環(huán)。

3.任務(wù)型聽(tīng)說(shuō)教學(xué)有利于提升學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力

任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)把培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力作為出發(fā)點(diǎn)和歸宿。強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言的流利性，再關(guān)注語(yǔ)言的準(zhǔn)確性，形式與意義有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，要求學(xué)生明白語(yǔ)言的意x，再幫助學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的形式，提高使用語(yǔ)言的能力。任務(wù)型“聽(tīng)說(shuō)教學(xué)就是關(guān)注語(yǔ)言的意義，通過(guò)提供學(xué)生一個(gè)真實(shí)的聽(tīng)說(shuō)環(huán)境，然后為學(xué)生設(shè)計(jì)與現(xiàn)實(shí)生活密切相關(guān)的聽(tīng)說(shuō)任務(wù)，讓學(xué)生聽(tīng)英語(yǔ)廣播電視和網(wǎng)絡(luò)節(jié)目、日常生活會(huì)話等，訓(xùn)練學(xué)生表達(dá)個(gè)人意圖和態(tài)度、與他人進(jìn)行交流等，這些不同形式的任務(wù)，使學(xué)生的語(yǔ)言能力得到充分發(fā)展的同時(shí)，思維能力、創(chuàng)新能力、分析能力、主體性、跨文化交際能力等也得到了有效的培養(yǎng)。

4.任務(wù)型聽(tīng)說(shuō)教學(xué)活動(dòng)有利于學(xué)生主體性發(fā)展

學(xué)生的主體性發(fā)展是指學(xué)生在教師指導(dǎo)下，以“實(shí)踐、創(chuàng)新”為重點(diǎn)，在濃厚的學(xué)習(xí)興趣下，積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)，感受、理解知識(shí)的產(chǎn)生和發(fā)展的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和創(chuàng)新思維習(xí)慣，重視培養(yǎng)學(xué)生收集處理信息的能力，獲取新知識(shí)的能力，分析和解決問(wèn)題的能力。充分發(fā)揮他們學(xué)習(xí)的主觀性、自主性、能動(dòng)性和創(chuàng)造性。通過(guò)任務(wù)型聽(tīng)說(shuō)教學(xué)，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過(guò)感知、體驗(yàn)、實(shí)踐、參與和合作等活動(dòng)方式，實(shí)現(xiàn)任務(wù)所設(shè)定的目標(biāo)，并感受成功，獲得自主的發(fā)展。在任務(wù)型聽(tīng)說(shuō)教學(xué)的過(guò)程中，通過(guò)對(duì)師生角色的分析可以得出教與學(xué)的雙邊活動(dòng)始終體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。因而，任務(wù)型教學(xué)是一種以語(yǔ)言學(xué)習(xí)者為中心的教學(xué)，是一個(gè)改變以往教師“滿堂灌”，忽略學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位的有效方法。

結(jié)束語(yǔ)

“任務(wù)型”教學(xué)是交際教學(xué)法30年發(fā)展的必然結(jié)果。國(guó)外許多語(yǔ)言學(xué)家都潛心研究“任務(wù)型”教學(xué)法，目前許多國(guó)家和地區(qū)如美國(guó)、加拿大、新加坡、香港等的教學(xué)大綱或課程標(biāo)準(zhǔn)都采用了任務(wù)型語(yǔ)言學(xué)習(xí)模式。我國(guó)新一輪課程標(biāo)準(zhǔn)也倡導(dǎo)把任務(wù)引進(jìn)英語(yǔ)課堂教學(xué)中，而將任務(wù)型教學(xué)引入中等職業(yè)學(xué)校英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)，對(duì)于改變目前中職學(xué)校的聽(tīng)說(shuō)教學(xué)現(xiàn)狀必然是一條切實(shí)可行、行之有效的教學(xué)途徑與方法。

參考文獻(xiàn)

物理說(shuō)課稿范文第4篇

本學(xué)期，我們教研組在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)下，要以新課程理念作為教研工作的指導(dǎo)思想，認(rèn)真貫徹“質(zhì)量立校，科研興?！钡霓k學(xué)方針，大力推進(jìn)教研教改，提升教研水平，提高教研效益。以新型的教育觀，構(gòu)建和諧民主的師生關(guān)系，營(yíng)造良好的課堂氛圍。以角色轉(zhuǎn)換實(shí)現(xiàn)教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)行為的轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。轉(zhuǎn)變觀念，勇于探索，大膽實(shí)踐，創(chuàng)建學(xué)習(xí)型，創(chuàng)新型教研團(tuán)隊(duì)，為我校教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)一步的提高做出新的貢獻(xiàn)。

二、本學(xué)期教研組工作的重點(diǎn)

1、制定科學(xué)的教研計(jì)劃，精心組織實(shí)施。

要求：集體備課應(yīng)廣泛搜集信息，認(rèn)真研究、確立切合實(shí)際的主題，周密設(shè)計(jì)安排。計(jì)劃要有明確的目的（問(wèn)題）、科學(xué)合理的措施，操作性強(qiáng)、符合實(shí)際，精心組織，全員參與準(zhǔn)備，扎實(shí)推進(jìn)，確保教研的時(shí)效性，實(shí)效性，促進(jìn)教育教學(xué)的穩(wěn)步提高。在教研中扎實(shí)研究教材，教法、學(xué)生、學(xué)法，達(dá)成共識(shí)，統(tǒng)一行動(dòng)。

2、加強(qiáng)平時(shí)的交流研討。將其作為一種教研的長(zhǎng)效機(jī)制貫穿于教學(xué)的自始至終，發(fā)揮人力資源優(yōu)勢(shì)和兵團(tuán)作戰(zhàn)優(yōu)勢(shì)。

3、教學(xué)的常規(guī)管理及要求（1）備課，備寫(xiě)規(guī)范教案。無(wú)論哪個(gè)學(xué)科，都必須做到精心備課，深入挖掘教材，吃透課標(biāo)和考綱，做到“五明確”：明確教材的重點(diǎn)難點(diǎn)、明確教材的知識(shí)結(jié)構(gòu)、明確教材的能力要求、明確教材編寫(xiě)意圖、明確各章節(jié)知識(shí)的前后聯(lián)系。做到既備教法，又備學(xué)法，教法應(yīng)靈活多樣并具有可操作性，學(xué)法要具有針對(duì)性和指導(dǎo)性。教研組經(jīng)常抽查每人的教案。

（2）上課，優(yōu)化課堂教學(xué)，改進(jìn)和創(chuàng)新教學(xué)方法，努力提高教學(xué)效益，要堅(jiān)持推進(jìn)課堂教學(xué)改革，反對(duì)“填鴨式”的滿堂灌。千方百計(jì)開(kāi)展學(xué)生實(shí)驗(yàn)和實(shí)驗(yàn)的探究性教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐，觀察分析等的能力，使學(xué)生逐步養(yǎng)成自主、探究、合作的學(xué)習(xí)習(xí)慣。重視培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維能力和學(xué)習(xí)方法。注重研究和運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)組織形式和教學(xué)手段，學(xué)習(xí)和借鑒先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷改進(jìn)和創(chuàng)新教學(xué)方法，努力提高教學(xué)效益。本期將對(duì)我組所有教師的課堂教學(xué)進(jìn)行評(píng)估，采取傳、幫、帶等措施，對(duì)弱勢(shì)科目和青年教師要進(jìn)行多聽(tīng)、多評(píng)、多幫助、多指導(dǎo)，以培養(yǎng)青年教師崗位教學(xué)能力。

（3）作業(yè)，作業(yè)的布置和設(shè)計(jì)要適量，要有坡度，批閱及時(shí)，要有評(píng)分和評(píng)語(yǔ)，評(píng)語(yǔ)要富有鼓勵(lì)性講評(píng)及時(shí)，分析講解要有針對(duì)性各學(xué)科應(yīng)根據(jù)自己的實(shí)際情況。教研組本學(xué)期將對(duì)本組學(xué)科的學(xué)生作業(yè)進(jìn)行一次抽查，以便督促課堂教學(xué)的落實(shí)和學(xué)生學(xué)習(xí)跟蹤情況。

（4）輔導(dǎo)，形式要多樣（集體輔導(dǎo)、個(gè)別輔導(dǎo)等）；要耐心細(xì)致；針對(duì)性要強(qiáng)，尤其要注重對(duì)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作；充分發(fā)揮課代表和學(xué)習(xí)小組的作用，采取有效措施督促落實(shí)，同時(shí)，認(rèn)真組織九年級(jí)物理、化學(xué)的實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練，注重學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)手能力的培養(yǎng)。

（5）關(guān)于聽(tīng)評(píng)、課，每位教師聽(tīng)課不少于10節(jié)，記載要詳細(xì)。評(píng)課時(shí)首先由主講教師說(shuō)課（應(yīng)有說(shuō)課稿或說(shuō)教材稿），然后由聽(tīng)課老師依次發(fā)表意見(jiàn)（應(yīng)有評(píng)課稿），肯定成績(jī)，提出不足，不說(shuō)客話套話，評(píng)議意見(jiàn)要中肯有獨(dú)到見(jiàn)解。以學(xué)習(xí)者，研究者，建設(shè)者的身份參與到聽(tīng)評(píng)課活動(dòng)中，切實(shí)提高能力。

（6）加強(qiáng)年輕教師的培養(yǎng)，鼓勵(lì)年輕教師積極通過(guò)聽(tīng)課學(xué)習(xí)、研討、交流，提高自身業(yè)務(wù)素質(zhì)。

三、其他工作

1、組織落實(shí)好理化探究課的開(kāi)展工作，我組主要是實(shí)施探究性合作學(xué)習(xí)小組的探究，我組每位成員都要積極開(kāi)展這項(xiàng)探究工作。

2、配合教務(wù)處做好學(xué)生情況分析和教學(xué)改進(jìn)方案。

3、配合學(xué)校做好其他工作。

總之，本期我組的教育教學(xué)活動(dòng)必須在全體組員的共同努力下，以堅(jiān)定的教學(xué)信念，克服各種困難，力爭(zhēng)將我組教研活動(dòng)推上新的臺(tái)階。

四、工作安排周次

時(shí) 間

主 要 工 作

執(zhí)行人

1-3

9.3—9.16

集體備課

全組成員

3-4

9.17—9.26

.制定教研組計(jì)劃

全組 成 員

4-5

9.30—10.7

中秋、國(guó)慶 放假

6-10

10.8—10.23

制定畢業(yè)班理、化、生公開(kāi)課計(jì)劃

楊 組 長(zhǎng)

11-16

10.26—11.30

教師上公開(kāi)課

黃老師等

16-19

12.1—12.30

1.七、八、九年級(jí)理、化、生上學(xué)期新課完成授課

2、進(jìn)入復(fù)習(xí)階段

3.配合做好畢業(yè)班備課研討會(huì)

4.抓緊理化生實(shí)驗(yàn)操作訓(xùn)練

林校長(zhǎng)、傅主任、楊組長(zhǎng)、張 老師、舒老師、邵老師等

19--

1．1--

物理說(shuō)課稿范文第5篇

關(guān)鍵詞：說(shuō)課的定義；要素；內(nèi)容

一、說(shuō)課的定義

什么是說(shuō)課？說(shuō)課，就是教師以教育教學(xué)理論為指導(dǎo)，在精心備課的基礎(chǔ)上，面對(duì)同行、領(lǐng)導(dǎo)或教研員，主要用口頭語(yǔ)言和有關(guān)的輔助手段闡述某一學(xué)科課程或某一具體課題的教學(xué)設(shè)計(jì)，并與聽(tīng)者一起對(duì)課程目標(biāo)達(dá)成、教學(xué)流程安排、重點(diǎn)難點(diǎn)的把握及教學(xué)效果與質(zhì)量的評(píng)價(jià)等方面進(jìn)行預(yù)測(cè)和反思，共同研討進(jìn)一步改進(jìn)和優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)的教學(xué)研究過(guò)程。

二、說(shuō)課的要素

說(shuō)課的主體為教師，運(yùn)用科學(xué)的教育理論，對(duì)所教的課程進(jìn)行教材分析及具體的教學(xué)策略設(shè)計(jì)。即對(duì)所教的課程教什么、怎樣教、為什么這樣教等教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行分析。說(shuō)課的形式主要通過(guò)語(yǔ)言進(jìn)行闡述，它們各要素之間的關(guān)系是相輔相成的。

三、說(shuō)課的內(nèi)容

說(shuō)課對(duì)教師而言，是尋找教學(xué)研究的金鑰匙。說(shuō)課重在“說(shuō)”的內(nèi)容。如何將說(shuō)課內(nèi)容中的“說(shuō)”呈現(xiàn)出來(lái)？首先，就要從五要點(diǎn)來(lái)說(shuō)，即說(shuō)教材、說(shuō)目標(biāo)、說(shuō)學(xué)情、說(shuō)教法、說(shuō)教學(xué)程序等五說(shuō)。下面結(jié)合實(shí)例對(duì)“五說(shuō)”進(jìn)行具體分析：

（一）說(shuō)教材

說(shuō)教材，就是說(shuō)課者在認(rèn)真研讀課程標(biāo)準(zhǔn)和教材的基礎(chǔ)上，系統(tǒng)地闡述選定課題的教學(xué)內(nèi)容、本節(jié)內(nèi)容在教學(xué)單元乃至整個(gè)教材中的地位、作用；圍繞課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)課題內(nèi)容的要求，將三維目標(biāo)化解到具體的教學(xué)環(huán)節(jié)中，確定教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)以及課時(shí)的安排。

說(shuō)課者既要說(shuō)得準(zhǔn)確，又要說(shuō)出特色；既要說(shuō)出共性，又要說(shuō)出個(gè)性。分析教材就是要從知識(shí)內(nèi)容、課標(biāo)要求、教材地位三方面進(jìn)行闡述。

（二）說(shuō)目標(biāo)

說(shuō)目標(biāo)，就是關(guān)注三維目標(biāo)：即知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的過(guò)程。

1.知識(shí)與技能：例如《生活中的堿》中的知識(shí)與技能，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求：①讓學(xué)生知道NaOH的重要性質(zhì)，學(xué)會(huì)辨認(rèn)生活中的堿。②初步了解NaOH的堿性與環(huán)境保護(hù)的關(guān)系。③初步形成如何吸收有害氣體的實(shí)驗(yàn)技能。如果就這樣生搬硬套按課標(biāo)要求說(shuō)出，不按你對(duì)本節(jié)課的認(rèn)識(shí)、教材的處理對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行補(bǔ)充，就顯得對(duì)“知識(shí)與技能”的闡述蒼白無(wú)力。關(guān)注本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)，以及知識(shí)點(diǎn)的形成過(guò)程，不是單純讓學(xué)生停留在知道、了解、初步學(xué)會(huì)等淺表性的語(yǔ)言描述。說(shuō)出掌握“知識(shí)點(diǎn)”的載體。其“說(shuō)”的效果就不一樣，例如，①通過(guò)對(duì)生活中幾種堿類清潔劑的調(diào)查和對(duì)管道通溶液的探究，使學(xué)生知道NaOH的重要性質(zhì)，學(xué)會(huì)辨認(rèn)生活中的堿。②通過(guò)SO2與NaOH溶液的作用，初步了解NaOH的堿性與環(huán)境保護(hù)的關(guān)系。③初步形成利用堿液吸收有害氣體的實(shí)驗(yàn)技能。這樣的“說(shuō)”就有了說(shuō)服力。

2.過(guò)程與方法：與知識(shí)與技能的闡述一樣，說(shuō)出解決問(wèn)題的方法、闡述不同實(shí)驗(yàn)的目的及認(rèn)識(shí)物質(zhì)的方法，重在闡述學(xué)科的素養(yǎng)形成過(guò)程。例如本節(jié)課的過(guò)程與方法可以這樣“說(shuō)”：①初步學(xué)習(xí)通過(guò)調(diào)查、實(shí)驗(yàn)的方法認(rèn)識(shí)堿的性質(zhì)。②應(yīng)用NaOH與SO2反應(yīng)的化學(xué)性質(zhì)，解決硫燃燒測(cè)定氧氣含量實(shí)驗(yàn)中產(chǎn)生的SO2問(wèn)題。③通過(guò)設(shè)計(jì)腐蝕性、與CO2反應(yīng)的對(duì)照實(shí)驗(yàn)，初步培養(yǎng)學(xué)生思維的嚴(yán)密性。其過(guò)程的方法說(shuō)得有根有據(jù)！

3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：同樣的對(duì)“情感態(tài)度與價(jià)值觀”的形成闡述不是停留在一些華麗的語(yǔ)言上，而是針對(duì)本節(jié)課，通過(guò)哪些活動(dòng)、實(shí)驗(yàn)、調(diào)查、閱讀等形式建立起來(lái)的思想意識(shí)。例如本節(jié)課的“情感態(tài)度與價(jià)值觀”可以這樣說(shuō)：①通過(guò)調(diào)查活動(dòng)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)生活中化學(xué)現(xiàn)象的好奇心和探究欲，發(fā)展學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。②通過(guò)對(duì)NaOH腐蝕性、與SO2反應(yīng)的探究，初步建立科學(xué)的物質(zhì)觀。③通過(guò)對(duì)NaOH用途的分析及課后對(duì)家長(zhǎng)的介紹，使學(xué)生感受化學(xué)對(duì)社會(huì)發(fā)展的積極作用，初步形成主動(dòng)參與社會(huì)決策的意識(shí)。

（三）說(shuō)教法

說(shuō)教法，就是依據(jù)本課題內(nèi)容的特點(diǎn)、教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生學(xué)業(yè)水平情況，說(shuō)出選用的教學(xué)方法和教學(xué)手段，以及采用這些教學(xué)方法和教學(xué)手段的理論依據(jù)。教學(xué)方法雖然多種多樣，有傳統(tǒng)的講授法、課堂討論法、教師課堂演示、教師引導(dǎo)的實(shí)驗(yàn)探究、學(xué)生自主探究等模式，不管怎樣“說(shuō)”，但始終是“教學(xué)有法，教無(wú)定法”。

（四）說(shuō)學(xué)情

分析學(xué)情，就是依據(jù)學(xué)生的年齡特征、認(rèn)知規(guī)律，全面客觀地闡述學(xué)生已有的學(xué)業(yè)情況和已經(jīng)掌握的學(xué)習(xí)方法，為優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)提供參考。一般地說(shuō)，學(xué)情分析有兩種情況，一種是通用型（如圖1）：根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行學(xué)法制訂。一般從“知識(shí)”“能力”“心理”三個(gè)層次層層遞進(jìn)。通用型說(shuō)法對(duì)元素化合物的內(nèi)容教學(xué)均可實(shí)用。另一種，也可從以下三方面的內(nèi)容：已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)、學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)、本班學(xué)生特點(diǎn)進(jìn)行分析。

（五）說(shuō)教學(xué)程序

教學(xué)程序是指教學(xué)活動(dòng)的系統(tǒng)展開(kāi)，它表現(xiàn)為教學(xué)活動(dòng)推移的時(shí)間序列。通俗地說(shuō)，就是教學(xué)活動(dòng)是如何發(fā)起的，又是怎樣展開(kāi)的，最終又是怎樣結(jié)束的。

說(shuō)教學(xué)程序應(yīng)關(guān)注這幾個(gè)環(huán)節(jié)：教具、學(xué)具準(zhǔn)備，設(shè)計(jì)思路，教學(xué)流程，板書(shū)設(shè)計(jì)，學(xué)案或練習(xí)設(shè)計(jì)。注意：突出特色，過(guò)程可以加入問(wèn)卷調(diào)查、實(shí)物展示、實(shí)驗(yàn)過(guò)程、材料呈現(xiàn)、插播視頻等。注重分析教學(xué)思想與理論依據(jù)、教材分析與學(xué)習(xí)者分析、教學(xué)目標(biāo)定位、教學(xué)策略設(shè)計(jì)、教學(xué)過(guò)程分析等。

其次，教學(xué)程序一般通過(guò)一份說(shuō)課稿來(lái)體現(xiàn)，例：教學(xué)分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)用品、教學(xué)流程、教學(xué)過(guò)程（教學(xué)環(huán)節(jié)、教師活動(dòng)、學(xué)生活動(dòng)、教學(xué)意圖）、教學(xué)反思等八個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)體現(xiàn)。

四、案例分析

筆者以《實(shí)驗(yàn)探究二氧化碳?xì)怏w的性質(zhì)》粵教版第五章第一課時(shí)為例探討新課程下如何說(shuō)課。

（一）說(shuō)課的環(huán)節(jié)

本節(jié)課從教學(xué)內(nèi)容分析、教學(xué)目標(biāo)確定、教學(xué)方法選擇、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)、教學(xué)課后反思五環(huán)節(jié)來(lái)說(shuō)。

1.教學(xué)內(nèi)容分析

它包括教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)重難點(diǎn)確定。

（1）教材中的地位與作用

本課題選自科學(xué)版九年級(jí)《化學(xué)》上冊(cè)第五單元第三節(jié)《二氧化碳的性質(zhì)和制法》的第一課時(shí)。二氧化碳在初中化學(xué)知識(shí)系統(tǒng)中起著承上啟下的重要作用。它是學(xué)生繼學(xué)習(xí)氧氣后第二次系統(tǒng)學(xué)習(xí)到的氣體物質(zhì)。筆者從客觀事實(shí)出發(fā)，讓學(xué)生推測(cè)二氧化碳的性質(zhì)然后設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，最后再根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)論解釋一些現(xiàn)象，體現(xiàn)新課標(biāo)“從生活走進(jìn)化學(xué)，從化學(xué)走向社會(huì)”的教學(xué)宗旨，在學(xué)習(xí)和探究過(guò)程中提高學(xué)生理解和解釋相關(guān)化學(xué)問(wèn)題的素養(yǎng)。為后面了解二氧化碳的用途及實(shí)驗(yàn)室制法打下基礎(chǔ)。

（2）學(xué)情分析

學(xué)生對(duì)二氧化碳比較熟悉（小學(xué)的自然課、初二的生物課對(duì)它有一定認(rèn)識(shí)），知道它是光合作用的原料，能滅火，知道用澄清石灰水變渾濁來(lái)檢驗(yàn)CO2。

初中三年級(jí)學(xué)生經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的化學(xué)學(xué)習(xí)，有了一定的實(shí)驗(yàn)操作能力，但是自主探究能力還比較薄弱。本節(jié)課對(duì)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)進(jìn)行有針對(duì)性的引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的探究思維及持續(xù)學(xué)習(xí)化學(xué)的能力。

（3）教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)

重點(diǎn)：①體驗(yàn)研究物質(zhì)性質(zhì)的基本程序。②學(xué)會(huì)從原理是否正確，操作是否簡(jiǎn)單，現(xiàn)象時(shí)候明顯三個(gè)因素去考慮設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。③通過(guò)實(shí)驗(yàn)掌握二氧化碳的化學(xué)性質(zhì)。

難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。

2.教學(xué)目標(biāo)的確定

教學(xué)目標(biāo)的確定可以從知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三方面進(jìn)行闡述，三者是相互的，缺一不可。（見(jiàn)圖2）

3.教學(xué)方法的選擇

教師通過(guò)講授、提出問(wèn)題、演示實(shí)驗(yàn)、啟發(fā)思考等方法，主要啟發(fā)引導(dǎo)實(shí)驗(yàn)探究。

4.教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

（1）設(shè)計(jì)思路

這堂課主要以二氧化碳?xì)怏w性質(zhì)的探究為載體，讓學(xué)生體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)探究的過(guò)程，了解實(shí)驗(yàn)探究的一般程序，側(cè)重讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，知道在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)時(shí)應(yīng)該注意的一些問(wèn)題，讓學(xué)生初步形成科學(xué)探究的思路，為以后的實(shí)驗(yàn)探究學(xué)習(xí)打下一定基礎(chǔ)，逐步培養(yǎng)學(xué)生持續(xù)學(xué)習(xí)化學(xué)的能力。

（2）教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

筆者在教學(xué)程序上設(shè)計(jì)了四環(huán)節(jié)，各環(huán)節(jié)層層遞進(jìn)，通過(guò)各環(huán)節(jié)的活動(dòng)歸納總結(jié)出四種學(xué)習(xí)方法。（見(jiàn)圖3）

環(huán)節(jié)1 創(chuàng)設(shè)情境，引入新課

通過(guò)教師展示的圖片讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己對(duì)二氧化碳有哪些了解。

通過(guò)快問(wèn)快答讓學(xué)生從在空氣中的存在、表示方法、物質(zhì)組成、物理性質(zhì)等方面描述二氧化碳。接著提出問(wèn)題：科學(xué)家們又是如何獲知物質(zhì)的性質(zhì)并加以應(yīng)用的？

通過(guò)該環(huán)節(jié)讓學(xué)生從感性和化學(xué)的角度描述二氧化碳，讓學(xué)生可以從生活走進(jìn)化學(xué)，同時(shí)從化學(xué)的角度認(rèn)識(shí)事物。

環(huán)節(jié)2 探究實(shí)驗(yàn)，學(xué)習(xí)方法

方法一：研究物質(zhì)性質(zhì)的基本方法和程序。

方法二：觀察實(shí)驗(yàn)應(yīng)注意：實(shí)驗(yàn)前、實(shí)驗(yàn)中、實(shí)驗(yàn)結(jié)束后的現(xiàn)象，通過(guò)對(duì)比得出結(jié)論。

方法三：利用大氣壓將不可見(jiàn)的氣體變?yōu)榭梢?jiàn)。

本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)讓學(xué)生從實(shí)驗(yàn)中總結(jié)出三種學(xué)習(xí)方法。

①二氧化碳不可燃不助燃

讓學(xué)生利用一瓶二氧化碳、一根木條、一個(gè)打火機(jī)，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，能否通過(guò)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證對(duì)二氧化碳性質(zhì)猜想。提示學(xué)生在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)時(shí)應(yīng)考慮三個(gè)因素：原理可行，操作簡(jiǎn)單，現(xiàn)象明顯。

實(shí)驗(yàn)后學(xué)生驗(yàn)證了他們的猜想，告訴他們剛才所做的正是科學(xué)家們研究事物性質(zhì)的基本方法和程序：通過(guò)已有事實(shí)推測(cè)可能的性質(zhì)，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證性質(zhì)，利用性質(zhì)解釋已有的現(xiàn)象。實(shí)驗(yàn)過(guò)程讓學(xué)生注意觀察現(xiàn)象及如何觀察實(shí)驗(yàn)，從中也引出方法二。

②二氧化碳能溶于水

學(xué)生預(yù)測(cè)二氧化碳能溶于水。引導(dǎo)學(xué)生從原理上考慮即二氧化碳如果能溶于水那么二氧化碳的量一定減少，而水中質(zhì)量增加且水中含有二氧化碳。從現(xiàn)象上考慮要讓不可見(jiàn)的氣體變化變得可見(jiàn)。

如果將不可變形的集氣瓶換成能變形的塑料瓶會(huì)有什么現(xiàn)象產(chǎn)生？讓學(xué)生利用一塑料瓶的二氧化碳和一杯水來(lái)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，證明二氧化碳能溶于水。

證明二氧化碳能溶于水就要讓二氧化碳與水充分接觸，教師表演將水倒入裝有二氧化碳的集氣瓶中，蓋上玻璃片，震蕩，學(xué)生觀察不到任何想象，這時(shí)教師將集氣瓶倒過(guò)來(lái)，握住瓶身而不接觸玻璃片。玻璃片沒(méi)有掉下來(lái)而是牢牢地吸在瓶口，引起學(xué)生的討論。

這樣的設(shè)計(jì)讓學(xué)生通過(guò)觀察老師的“魔術(shù)”產(chǎn)生視覺(jué)沖擊引發(fā)思考，集氣瓶是不可變形的，二氧化碳溶于水，氣體減少壓強(qiáng)較小，外界大氣壓讓玻璃片和瓶中的水不會(huì)掉落。從而引出方法三。

環(huán)節(jié)3 設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，明確科學(xué)探究過(guò)程

方法四：明確科學(xué)探究過(guò)程。

方法五：檢驗(yàn)物質(zhì)要先取樣，氣體與液體反應(yīng)必須將氣體通入液面以下或者進(jìn)行振蕩。

①二氧化碳能與水反應(yīng)

教師演示：取出少量礦泉水瓶中的液體，滴在石蕊染色的濾紙上，讓學(xué)生思考紫色石蕊變成了紅色，是什么物質(zhì)使它發(fā)生這樣的變化？請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案證明并提供材料：干燥的石蕊濾紙若干、水、充滿二氧化碳的集氣瓶、鑷子。

這樣設(shè)計(jì)的目的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)在實(shí)驗(yàn)中控制變量，并通過(guò)實(shí)驗(yàn)知道不能僅僅通過(guò)現(xiàn)象來(lái)判斷是否發(fā)生化學(xué)變化，而必須從事后有新物質(zhì)生成的角度來(lái)判斷。同時(shí)明確科學(xué)探究過(guò)程。（見(jiàn)圖4）

②二氧化碳能與澄清石灰水反應(yīng)

教師提出問(wèn)題：教師讓學(xué)生思考如何通過(guò)實(shí)驗(yàn)證明汽水瓶中二氧化碳?xì)怏w的存在。

學(xué)生已經(jīng)知道可以通過(guò)澄清石灰水來(lái)證明二氧化碳的存在，問(wèn)題的關(guān)鍵在于如何將二氧化碳引入石灰水中。

環(huán)節(jié)4 總結(jié)歸納知識(shí)與方法

該環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)為兩個(gè)部分，一部分為知識(shí)，即讓學(xué)生歸納除通過(guò)今天的探究活動(dòng)所得到的二氧化碳的化學(xué)性質(zhì)，另一部分歸納實(shí)驗(yàn)探究的一些方法：科學(xué)探究的基本程序，研究對(duì)象選擇，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)應(yīng)考慮的因素，研究物質(zhì)應(yīng)注意控制變量，研究物質(zhì)是否發(fā)生變化應(yīng)關(guān)注：是否有新的物質(zhì)生成。