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迪拜街頭風(fēng)光范文第1篇

大道旁鋪著綠絨絨的地毯，看了都讓人想躺上去，那可不行?？纯瓷磉叞桑壕G樹成陰，鮮花遍地，不見有人攀樹枝，摘鮮花或是在草地上行走，更不用談躺上去了。來到迪拜的中心公園，這里鮮花滿地紅的似火，粉的似霞，白的似雪，五彩繽紛，各種各樣。其中池塘里的荷花可算是數(shù)量最多的了。如圓盤的荷葉托著一朵朵荷花。花池旁邊還有一座噴泉，那如白雪般晶瑩的水花，會(huì)讓你誤認(rèn)為是哪位仙女在泉底往外噴著仙露呢！綠樹、鮮花、翠草、高樓、噴泉……這一切一切組成了美麗富饒的迪拜。

看著這樣的情景，誰會(huì)想到這兒曾經(jīng)是一片黃沙的溫天，淡小重缺的沙漠呢！這一切都?xì)w功于這里的人民。他們并沒有因?yàn)榄h(huán)境的惡劣而退縮，而是買來泥土，買來樹苗和花草而買這些東西的資金是從哪兒來的呢？不都是他們用自己的汗水和心血換來的嗎？可以毫不夸張地說，在這里，培育一株植物的費(fèi)用抵得上培養(yǎng)一個(gè)孩子。讓我們一志來學(xué)習(xí)這種精神，用自己的雙手改造環(huán)境吧！

迪拜是阿聯(lián)酋東北部沿海的重要城市。那里綠樹成蔭，鮮花遍地，真是人間天堂??！

迪拜的景色，可美了！不信，你看：由草地組成的綠海，碧綠一片，格外壯觀。一棵棵大樹就像一位位綠色衛(wèi)士、護(hù)理著環(huán)境，綠化著領(lǐng)土。公園里池水清澈見底，一陣微風(fēng)吹來，池水不時(shí)漾起波紋；小草在風(fēng)中連連點(diǎn)頭，人們?cè)谛〔萆砩蠞驳乃疄⒙湎聛?，小草也好像被此感?dòng)，而感謝阿聯(lián)酋人民呢！

迪拜的城市建筑，可精致豪華數(shù)不勝數(shù)??！一座座大廈矗立在市區(qū)的一條公路旁，放眼望去，立交橋和公路兩側(cè)，連續(xù)不斷的花草樹木盡收眼底。

看吧！城北的高速公路和高樓建筑與遼闊的大海相連，碧海藍(lán)天，海天一色，多美的城市。這就是沙漠中的綠洲，阿聯(lián)酋的迪拜啊！

你知道嗎？迪拜街頭風(fēng)光是一望無際的綠洲，那里可美了！讓我來介紹介紹吧。

從飛機(jī)上往下看，迪拜街頭風(fēng)光就象迷宮一樣，有豪華的高樓大廈，縱橫交錯(cuò)的大道，清澈見底的小河……簡直是太美麗了！

哇！公園里面，綠樹成陰，鮮花遍地，小鳥成群，我仿佛進(jìn)入了天堂一般。只見幾位園林工人正在澆水呢。花草經(jīng)過園林工人的精心呵護(hù)，顯得更生機(jī)勃勃。小草更翠，鮮花更艷，鳥兒更歡。向前走一點(diǎn)，有條清清的小河，河上有幾只精致的小船，河面上有一只地球形狀的雕像，讓人仿佛進(jìn)入了仙境一般。

在這么美的綠洲上，你一定想不到我們的腳下是咸而板結(jié)的沙石。沒錯(cuò)！這就是勤勞的阿聯(lián)酋人民用汗水創(chuàng)造的奇跡！

“??！這就是迪拜！”我難以置信地眨了眨眼，望了望眼前這被人們稱為不毛之地的沙漠。在這里，草是綠的，花是紅的。遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，漫山遍野都是綠色的海洋，就像是一塊綠色的“圣地”坐落在沙漠之間。

在街上，雖然天是火熱火熱的，但成片的樹林還是給我們撐起一片片陰涼。在路邊，分布著各種各樣的商店，里面放著令人眼花繚亂的食品、物品和日常生活用具。

走在公園里，到處都能看見花草樹木的身影。在公園中心，有著五個(gè)噴泉，中間的噴泉中心有一個(gè)大大的地球儀，有著許許多多的水柱，把地球儀圍得水泄不通。另外四個(gè)噴泉中間是四個(gè)大大的船，正在水中浮著呢！

突然，我看見幾個(gè)環(huán)衛(wèi)工人正穿著黃馬甲在澆水呢！我好奇地走過去一問。哦！原來他們是為了讓樹木變得更加美麗，正在打掃樹木花草上面的灰塵呢！

多么美麗的迪拜?。∥也挥傻叵肫鹞覀儾艑W(xué)過的第18課《沙漠中的綠洲》中的一句話：“人類有了綠樹、鮮花和小草，生活才更加美麗“。是??！我們也一定要保護(hù)環(huán)境，保護(hù)我們的家園！

我們來到迪拜，只見那里不僅綠樹成蔭、鮮花遍地，而且還有著一座座繁華的高樓大廈。

首先，我們到公園去散步。公園里到處都是綠油油的一片，仿佛進(jìn)入了一個(gè)童話般的綠色世界。草地中間點(diǎn)綴著各種五顏六色的花朵，它們好像在告訴我們春天來了。彎彎曲曲的小路旁長著一棵棵高大挺拔的樹木，它們像一把把大傘一樣，為花草遮風(fēng)擋雨。公園中間有一個(gè)噴泉，不斷地將雨霧噴灑在樹木花草上。眨眼工夫，樹葉更綠，小草更翠，鮮花更艷。我們又來到了湖邊，天空一碧如洗，湖水清澈見底。湖水與天空交相暉應(yīng)，顯得更加優(yōu)雅自然。

迪拜的街頭風(fēng)光真是美不勝收。

迪拜街頭風(fēng)光范文第2篇

一、 “事例”支架――喚起表達(dá)素材

學(xué)習(xí)支架是學(xué)習(xí)過程中不可缺少的部分，在學(xué)生獨(dú)立思考遇到困難時(shí)，教師提供幫助，使得問題順利解決 ?！笆吕敝Ъ?，則是教師為了喚起學(xué)生的表達(dá)素材，而提供的典型事例。

《高爾基和他的兒子》一課，在明確了全文寫父親和兒子間的三件小事（栽花、賞花、寫信）之后，現(xiàn)場(chǎng)調(diào)查學(xué)生的學(xué)習(xí)所需：“大家最想研究的是哪一件事？”“第三件！”沒想到同學(xué)們所想與文章的學(xué)習(xí)重點(diǎn)基本相符?！昂茫‖F(xiàn)在熟練朗讀寫信這件事，針對(duì)這部分內(nèi)容，提出自己的疑惑?！睕]想到的是，一個(gè)男生一上來便提出了“為什么父親說，‘給’，永遠(yuǎn)比‘拿’愉快……”這個(gè)核心問題。我順勢(shì)請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合自己親身經(jīng)歷過的某件小事，談一談對(duì)這句飽含哲理意蘊(yùn)語句的理解。這時(shí)，大家面面相覷，不知從何想起，也不知什么樣的材料符合這個(gè)比較寬泛的要求。我聯(lián)想起本班學(xué)生的一個(gè)真實(shí)事件，隨即描述了何欣桐同學(xué)昨天下午，帶領(lǐng)組員將教室打掃得干干凈凈之后，心中的那種愉悅感。這種辛勤勞動(dòng)換來的美好環(huán)境，就是“給”獲得的愉快體驗(yàn)。學(xué)生豁然開朗，紛紛抒寫自己“給”的經(jīng)歷：

生1：我在彭城廣場(chǎng)看到許多“閃客”，他們有的拿著小鏟，鏟掉了電線桿上的小廣告；有的正在清除地上的口香糖，讓徐州人有一個(gè)潔凈優(yōu)美的運(yùn)動(dòng)娛樂環(huán)境。他們辛勤的勞動(dòng)，換來了家鄉(xiāng)人民燦爛的笑容，付出難道不是快樂的嗎？

生2：有一次，我坐在公交車上，車到站停下時(shí)，一位老態(tài)龍鐘的奶奶，步履蹣跚地上了車，“嘀！老年卡！”隨著刷卡機(jī)的聲響，車上的人很不自在地動(dòng)了一下，并沒有讓座的意思。我看了看車上張貼著的那大大的條幅“尊老愛幼，”立刻起身讓座。老奶奶朝我微微一笑，我的心頃刻間沐浴在溫暖的陽光之中。

教師借助生活中普通而常見的小事作為引發(fā)點(diǎn)，啟發(fā)他們尋找自己生活中的類似經(jīng)歷，從而更加真切地領(lǐng)悟“給”，永遠(yuǎn)比“拿”愉快的深刻哲理。

二、 “下水”支架――厘清表達(dá)順序

“下水”支架，即教師提供下水文，幫助學(xué)生厘清表達(dá)順序。特別是在遷移練筆中，“下水”支架效果極為顯著。

《沙漠中的綠洲》一課，訓(xùn)練點(diǎn)設(shè)為：仔細(xì)觀察題頭照片，以“迪拜的街頭風(fēng)光”為題，寫一段話，課文中的詞語可供選用。我進(jìn)行了這樣的設(shè)計(jì)：首先，將“從下到上”的明確順序板書在黑板上；然后，在此順序下，寫出“草地――樹木――高樓――雕塑――天空”的清晰鏈條；最后，提供一個(gè)總起句：迪拜的街頭風(fēng)光真美！

課堂上進(jìn)行這一環(huán)節(jié)時(shí)，再也不見平日里布置練筆之后，那一張張冥思苦想的臉龐。短短的幾分鐘時(shí)間，同學(xué)們寫出了思路清晰的練筆。此環(huán)節(jié)的成功無疑得益于巧妙的“下水”支架，為學(xué)生的思維提供了清晰的表達(dá)順序。

其實(shí)，教師為學(xué)生搭建有效的學(xué)習(xí)支架并不困難，只要親自體驗(yàn)“水的深淺”，親自調(diào)查哪里有暗礁，哪里有風(fēng)景，做到心中有數(shù)，學(xué)生由現(xiàn)有發(fā)展區(qū)向最近發(fā)展區(qū)的跨越，便是順暢無阻的。

三、 “插圖”支架―― 揭示表達(dá)主旨

“插圖”支架，是在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，教師針對(duì)學(xué)習(xí)者把握表達(dá)主旨而提供的“插圖”支持。

《尋隱者不遇》這首近乎口語化的小詩，僅從字面便可知詩意。很顯然，只知詩意是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，但詩之境，詩之情，又如何使學(xué)生領(lǐng)悟呢？思來想去，教師設(shè)計(jì)了如下問題：詩人用如此凝練的文字，為我們勾勒出一位怎樣的隱者形象呢？ 學(xué)生竟無一人回應(yīng)。我意識(shí)到，這是學(xué)生的思維無法直接跨越的地方。于是，請(qǐng)同學(xué)們觀察書上的插圖：那山、那云、那樹、那人，大家都用生動(dòng)逼真的語言進(jìn)行了描繪。一段段文字出爐之后，讓大家再來回想那巍巍高山上，挺拔的松樹一片又一片，蒼翠遒勁的松葉透出陣陣松香，那茫茫的云霧彌漫在山谷間，纏繞著一座座山峰，仿佛仙境一般，同學(xué)們便將“松”與“人”慢慢地聯(lián)系起來。于是，就有了學(xué)生這樣的表達(dá)：“松林中穿行的他仿佛與那松樹合為一體，松的品格也融入了隱者的品格，使我想起的《青松》一詩：‘要知松高潔，待到雪化時(shí)?！@不就是一位品行高潔的隱者寫照嗎？”

這是教師為學(xué)生從詩意的理解到詩情的感悟、主旨的升華，搭建了一個(gè)非常必要的支架。此案例中，教師為學(xué)生成為真正的學(xué)習(xí)者、恰逢時(shí)機(jī)地提供了必要的支持，而沒有直接“告訴”，更沒有完全替代。“插圖”支架，給予學(xué)生足夠的自主思考的空間，使學(xué)生揭開了表達(dá)的主旨，這是教師的教力求達(dá)到的境界。