前言：想要寫(xiě)出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇洞庭湖的詩(shī)句范文，相信會(huì)為您的寫(xiě)作帶來(lái)幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫(xiě)作思路和靈感。

洞庭湖的詩(shī)句范文第1篇

2、學(xué)習(xí)本課的生字,認(rèn)識(shí)一個(gè)多音字。

3、能理解詩(shī)句中重點(diǎn)詞和詩(shī)句的意思。并能寫(xiě)出《望洞庭》一詩(shī)的景色。

4、理解這兩首古詩(shī)的意思,感悟詩(shī)的意境,使學(xué)生從中受到美的熏陶。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

理解這首詩(shī)的意思,感悟詩(shī)的意境。

【課時(shí)安排】

1課時(shí)。

【教學(xué)流程】

一、導(dǎo)入新課

1、背誦古詩(shī)。同學(xué)們已經(jīng)讀過(guò)不少古詩(shī),現(xiàn)在老師想請(qǐng)大家來(lái)背一背自己最喜歡的古詩(shī)。

(教師相機(jī)評(píng)價(jià))

2、剛才大家背了很多古詩(shī)。它們只是中國(guó)浩瀚詩(shī)海中的一滴水,其中很多古詩(shī)都是詩(shī)人漫游登臨寫(xiě)下的見(jiàn)聞感受,如王之渙的《登鸛雀樓》,李白的《望廬山瀑布》等等都是這樣的情況下寫(xiě)成的。一千年前的一個(gè)秋天,有位詩(shī)人經(jīng)過(guò)洞庭湖,洞庭的美景令他詩(shī)興大發(fā),寫(xiě)下了一首千古傳誦的詩(shī)歌佳作。這就是我們今天要一起來(lái)學(xué)習(xí)的《望洞庭》,這位詩(shī)人就是唐代的著名的詩(shī)人劉禹錫。

3、簡(jiǎn)單介紹作者:

劉禹錫,唐代著名的文學(xué)家,詩(shī)人。代表作《竹枝詞》、《陋室銘》。

二、初讀感知

1、學(xué)生自讀全詩(shī)。要求是:讀準(zhǔn)字音,讀通詩(shī)句:

教師提問(wèn):

你掌握了那些字詞的正確讀音?你會(huì)怎樣提醒別人注意這些讀音?

2、學(xué)習(xí)一下生字詞:

正音:和hèhéhuóhuò潭、君是前鼻音。

磨是多音字,螺是邊音。

3、再讀一讀,結(jié)合課文中的插圖,理解一下詩(shī)句:

看看你讀懂了哪些詩(shī)句?可以幫助別人。還有哪些詩(shī)句是你不懂得,需要?jiǎng)e人幫助的。

4、說(shuō)一說(shuō),你覺(jué)得詩(shī)中哪些句子寫(xiě)的很美。你讀了有怎樣的感受和體驗(yàn):

⑴湖光秋色兩相和,潭面無(wú)風(fēng)鏡未磨:

注意:

①和的意思是指和諧。

②后一句是一個(gè)比喻句,讓學(xué)生了解到未磨之鏡,很模糊。而磨過(guò)的鏡子很光亮,從而體會(huì)到洞庭湖的湖面朦朧的意境美。

⑵白銀盤(pán)里一青螺:

讓學(xué)生想象一下常見(jiàn)的大白盤(pán)子里放一個(gè)青螺。結(jié)合一下文中的“白銀盤(pán)”是指的什么?“青螺”有指的什么?之后讓大家想一想,青翠玲瓏的君山,和清澈的湖水渾然一體。那是一種怎樣的感覺(jué)?怎樣的美麗?

三、通過(guò)我們剛剛的學(xué)習(xí),了解到詩(shī)中的意境很清新,很安靜

我們來(lái)好好讀一讀,看看怎樣能把它讀好。(注意重音、停頓)中間可以指導(dǎo)學(xué)生,正因?yàn)樽髡邔?duì)于洞庭山水的熱愛(ài),所以筆下的洞庭是那么美麗。

四、通過(guò)學(xué)習(xí),相信同學(xué)對(duì)于洞庭山水一定好奇,出示洞庭山水的圖片資料。讓學(xué)生感受一下現(xiàn)實(shí)中的洞庭山水

五、這樣的美景,吸引著許多文人墨客,寫(xiě)下了許多描寫(xiě)洞庭的詩(shī)文名篇。

1、出示:

杜甫《登岳陽(yáng)樓》和孟浩然《望洞庭湖贈(zèng)張丞相》。

2、讓大家讀一讀,背一背。

【布置作業(yè)】

一、解釋加橫線的詞,并寫(xiě)出詩(shī)句的意思湖光秋月兩相和,潭面無(wú)風(fēng)鏡未磨:

1、詩(shī)句的意思是:__________________________________________。

洞庭湖的詩(shī)句范文第2篇

從君山島上遙望洞庭，我不禁被它折服，她那包容天下的雄偉氣勢(shì)使我覺(jué)得自己是如此渺小和微不足道。我靜靜的望著湖水，仿佛被她輕輕托起。她溫柔的拍打著我的身體，娓娓講述著當(dāng)年各路商船的蜂擁而至、龐大戰(zhàn)船的浴血搏殺、賽龍舟時(shí)的激烈場(chǎng)面……

湖水一般是很平靜的，可雨一下，就別樣了。雨滴打在湖面上，仿佛在向洞庭湖挑戰(zhàn)。她哪在乎這點(diǎn)雨水，只見(jiàn)它猛然“起身”，一個(gè)波浪接著一個(gè)波浪不斷打向岸邊，伴著震耳欲聾的咆哮，向世人展示著它的波瀾壯闊。

湖面終于安靜后，忽然，鑼鼓喧天、戰(zhàn)旗飄揚(yáng)、百舸爭(zhēng)流。原來(lái)，是魯肅正站在岳陽(yáng)樓上訓(xùn)練水軍呢。

“先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)。”這是范仲淹登臨岳陽(yáng)樓后留下的豪邁的詩(shī)句。岳陽(yáng)樓，歷史悠久，早在三國(guó)時(shí)期就已建成，與黃鶴樓、滕王閣、蓬萊閣并稱為四大名樓，引無(wú)數(shù)文人墨客前來(lái)駐足，魯肅也曾經(jīng)在這里操練水軍。我登上樓頂，輕輕撫摸著墻壁，仿佛看見(jiàn)吳國(guó)的大旗插滿四周，魯肅正站在這里，神情凝重地發(fā)出指令，果敢堅(jiān)定，容不得半點(diǎn)馬虎，因?yàn)樗纳砗笫钦麄€(gè)國(guó)家，他重任在肩。他的身影不正印證了湖南人“心憂天下，敢為人先”精神嗎？

洞庭湖的詩(shī)句范文第3篇

關(guān)鍵詞：唐詩(shī) 美麗中國(guó) 道德教育

黨的十報(bào)告第一次提出了建設(shè)“美麗中國(guó)”的目標(biāo)：“面對(duì)資源約束趨緊、環(huán)境污染嚴(yán)重、生態(tài)系統(tǒng)退化的嚴(yán)峻形勢(shì)，必須樹(shù)立尊重自然、順應(yīng)自然、保護(hù)自然的生態(tài)文明理念，把生態(tài)文明建設(shè)放在突出地位，融入經(jīng)濟(jì)建設(shè)、政治建設(shè)、文化建設(shè)、社會(huì)建設(shè)各方面和全過(guò)程，努力建設(shè)美麗中國(guó)，實(shí)現(xiàn)中華民族永續(xù)發(fā)展?！痹谥袑W(xué)語(yǔ)文課教學(xué)中，我們可以充分利用唐詩(shī)中對(duì)祖國(guó)山水贊美與熱愛(ài)的詩(shī)歌，對(duì)學(xué)生進(jìn)行“美麗中國(guó)”理念的灌輸與教育，培養(yǎng)他們熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)生活的熾烈情感。

一、對(duì)應(yīng)節(jié)令時(shí)序的詩(shī)句：一草一木皆關(guān)情

“美麗中國(guó)”的概念首先看重的是生態(tài)文明的自然之美。從“人定勝天”的萬(wàn)丈豪情到“必須樹(shù)立尊重自然、順應(yīng)自然、保護(hù)自然的生態(tài)文明理念”，再到可感、可知、可評(píng)價(jià)的“美麗中國(guó)”，說(shuō)明我們黨的執(zhí)政理念越來(lái)越尊重自然，越來(lái)越尊重人民的感受。唐詩(shī)里有很多對(duì)應(yīng)節(jié)令時(shí)序的景致描寫(xiě)，抒發(fā)出的是對(duì)自然景色的直觀感受，春夏秋冬四季的不同景色幻化成詩(shī)人筆下的美麗詞句。在學(xué)習(xí)這些詩(shī)句時(shí)，我們可以引導(dǎo)學(xué)生品味這些洋溢著自然情趣的詩(shī)句，使學(xué)生受到強(qiáng)烈的震撼。

如白居易的《錢(qián)塘湖春行》是一首流傳不衰的好詩(shī)：“孤山寺北賈亭西，水面初平云腳低。幾處早鶯爭(zhēng)暖樹(shù)，誰(shuí)家新燕啄春泥。亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒(méi)馬蹄。最愛(ài)湖東行不足，綠楊陰里白沙堤?！比?shī)以“春”字為著眼點(diǎn)，寫(xiě)出了西湖的早春美景給游人帶來(lái)的喜悅之情。尤其是中間四句，景中有人，人在景中，中間的轉(zhuǎn)換不露痕跡，銜接非常自然，不但描繪了西湖的旖旎風(fēng)光給予人的感受，而且將詩(shī)人本身陶醉在這良辰美景中的心態(tài)和盤(pán)托出，頗有天人合一的意境。如果教師能將“亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒(méi)馬蹄”轉(zhuǎn)換用于本地的景色描寫(xiě)，對(duì)學(xué)生的教育意義就更大了。

又如，楊萬(wàn)里的《小池》描寫(xiě)的是初夏的靜謐氛圍：“泉眼無(wú)聲惜細(xì)流，樹(shù)陰照水愛(ài)晴柔。小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭?！彼牧硪皇住稌猿鰞舸人滤土肿臃健穭t是直接描寫(xiě)了西湖夏日的美景：“畢竟西湖六月中，風(fēng)光不與四時(shí)同。接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅?！毕奶斓难谉嵩谔拼?shī)人的筆下竟然透出陣陣的清涼，別有一番趣味。

劉禹錫的《望洞庭》則描繪了秋天的平靜與坦蕩：“湖光秋月兩相和，潭面無(wú)風(fēng)鏡未磨。遙望洞庭山水翠，白銀盤(pán)里一青螺?！边@是詩(shī)人在日暮時(shí)分遙望洞庭湖而寫(xiě)的，表現(xiàn)出洞庭湖面開(kāi)闊，水光月色交融。詩(shī)人還用鏡子的比喻表現(xiàn)夜晚湖面的平靜，因?yàn)樘?yáng)已落，湖水不反光，像鏡子沒(méi)磨時(shí)光澤暗淡的樣子。遠(yuǎn)望湖中翠綠的君山仿佛白銀盤(pán)上漂浮的一只青螺，意境深邃。

高適的《別董大》顯示的是另一種意境：“千里黃云白日曛，北風(fēng)吹雁雪紛紛。莫愁前路無(wú)知己，天下誰(shuí)人不識(shí)君。”前兩句用白描手法寫(xiě)眼前之景，到處都是灰蒙蒙的一片，以致云也似乎變成了黃色，本來(lái)璀璨耀眼的陽(yáng)光現(xiàn)在也淡然失色，如同落日的余暉一般；大雪紛紛揚(yáng)揚(yáng)地飄落，群雁排著整齊的隊(duì)形向南飛去。詩(shī)中的灰色天空給我們以強(qiáng)烈的感官?zèng)_擊，似乎聯(lián)想到了眼前的環(huán)境問(wèn)題。

通過(guò)朗讀和比較這些描寫(xiě)四季景色的唐詩(shī)，不僅可以讓學(xué)生感受到祖國(guó)山河的壯美，還可以讓他們領(lǐng)悟用心感知秀美景色的道理，進(jìn)而培養(yǎng)他們愛(ài)護(hù)美好河山的道德情感。一草一木皆關(guān)情，而建設(shè)“美麗中國(guó)”是需要每個(gè)人付出自己的努力。

二、對(duì)應(yīng)山水勝景的詩(shī)句：青山綠水在心中

唐詩(shī)里還有很多對(duì)應(yīng)著山水勝景的詩(shī)句，表達(dá)出的是對(duì)祖國(guó)山水勝跡的迷戀與贊嘆，而背后則是個(gè)人心境的自然流露。閱讀和學(xué)習(xí)這些詩(shī)句時(shí)，教師應(yīng)讓學(xué)生抓住自然景色的獨(dú)有特點(diǎn)，在抒發(fā)個(gè)人情懷的同時(shí)關(guān)照生態(tài)環(huán)境的變化。

杜甫的《登高》可能唐詩(shī)中最為蕭瑟凄冷的了：“風(fēng)急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥(niǎo)飛回。無(wú)邊落木蕭蕭下，不盡長(zhǎng)江滾滾來(lái)。萬(wàn)里悲秋常作客， 百年多病獨(dú)登臺(tái)。艱難苦恨繁霜鬢，潦倒新停濁酒杯?！遍L(zhǎng)江之濱的夔州（今四川奉節(jié)）以猿多著稱，夔門(mén)更以風(fēng)大聞名。秋日天高氣爽，詩(shī)人登上高處，峽中不斷傳來(lái)“高猿長(zhǎng)嘯”之聲，仰望茫無(wú)邊際、蕭蕭而下的木葉，俯視奔流不息、滾滾而來(lái)的江水，不僅感慨韶光易逝，壯志難酬。

杜牧的《寄揚(yáng)州韓綽判官》則對(duì)比了長(zhǎng)江兩岸的不同景致：“青山隱隱水迢迢，秋盡江南草未凋。二十四橋明月夜，玉人何處教吹簫？”詩(shī)人站在江北，遙想江南的秋景：此時(shí)的時(shí)令已過(guò)了深秋，我所在的江北早已是草木凋零、一派晚秋的蕭條冷落，而江南的草木卻還未凋落，還是青山綠水，風(fēng)光依舊旖旎秀美。地理位置不同，自然景觀也不同，地帶性的差異是觀察者的立足點(diǎn)，別有一番風(fēng)趣。

洞庭湖的詩(shī)句范文第4篇

【關(guān)鍵詞】 詩(shī)詞佳作 地理課堂教學(xué) 妙用

【中圖分類號(hào)】 G633.55 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1674-067X（2014）08-073-01

在課堂教學(xué)中教學(xué)法一旦觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的精神需要，這就是高度有效的方法。在地理課堂教學(xué)中相關(guān)詩(shī)詞的穿插使用，恰恰是語(yǔ)言和教學(xué)法的完美結(jié)合。在我國(guó)浩瀚的文學(xué)海洋里，有許多詩(shī)詞中不僅蘊(yùn)含著豐富的地理信息，充滿著對(duì)地理的認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)，而且膾炙人口，生動(dòng)形象，感情充沛，能給學(xué)生以美的享受，教學(xué)中適時(shí)引用這些優(yōu)美的詩(shī)句，不僅能增加地理課的人文色彩，引起感情上的共鳴，激發(fā)享受強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生抽象、概括、判斷、推理及文學(xué)欣賞等能力，而且能增強(qiáng)教學(xué)效果，提高教學(xué)效率，優(yōu)化課堂教學(xué)。

下面僅就我在地理教學(xué)實(shí)踐中的一例嘗試與同事們共勉。

《沁園春?長(zhǎng)沙》

獨(dú)立寒秋，湘江北去，橘子洲頭。

看萬(wàn)山紅遍，層林盡染，

漫江碧透，百舸爭(zhēng)流。

鷹擊長(zhǎng)空，魚(yú)翔淺底，

萬(wàn)類霜天競(jìng)自由。

創(chuàng)作的這首詩(shī)詞，境界開(kāi)闊，氣勢(shì)恢宏，哲理厚重，達(dá)到了美與力的最佳融合。詞的上段，勾勒出無(wú)比壯美、充滿生氣的秋天圖畫(huà)。首三句“獨(dú)立寒秋，湘江北去，橘子洲頭”，既點(diǎn)明了時(shí)節(jié)、地點(diǎn)和環(huán)境，又為下文的描寫(xiě)作了非常自然的鋪墊。

后面的句子由“看”字領(lǐng)起，連貫直下，一氣呵成。遠(yuǎn)望：萬(wàn)山紅遍，層林盡染；近看：漫江碧透，百舸爭(zhēng)流；仰視：鷹擊長(zhǎng)空；俯察：魚(yú)翔淺底。遠(yuǎn)近高低，全收眼底。

這是一副充滿了強(qiáng)烈動(dòng)感、強(qiáng)勁力度、濃烈色彩的立體的秋色圖。這是主客觀的統(tǒng)一，更是獨(dú)抒性靈的個(gè)性色彩的濃重鋪染！一“爭(zhēng)”一“擊”一“翔”，充盈著劇變之動(dòng)、拼搏之力。炫目的秋色也化靜為動(dòng)，透視著頑強(qiáng)的生命動(dòng)力。首先是程度之深：山“紅遍”，江“碧透”；其次是數(shù)量之多：山以萬(wàn)計(jì)，林以層數(shù)，舸以百論；特別是“萬(wàn)類霜天競(jìng)自由”一句，化實(shí)為虛，兼類而及，將意境升華為深邃莫測(cè)卻又生生不息的宇宙意識(shí)，閃射出哲理的光輝。創(chuàng)作的這首膾炙人口的詩(shī)詞因被選編在高中語(yǔ)文教材里，學(xué)生非常熟悉，放在地理課堂上與學(xué)生共同欣賞，極大地激發(fā)了學(xué)生的興趣，欣賞的同時(shí)，課堂上我引導(dǎo)學(xué)生從地理學(xué)的角度分析詩(shī)詞的字里行間所包含的地理知識(shí)，學(xué)生更是投入了空前的熱情；同學(xué)們從長(zhǎng)沙是湖南省的省會(huì)，位于京廣鐵路線上開(kāi)始展開(kāi)聯(lián)想，想到了湘江是長(zhǎng)江的支流，向北流注入洞庭湖，湖南省因湘江縱貫全境簡(jiǎn)稱湘；聯(lián)想到“橘子洲”的形成原因，進(jìn)一步加深了對(duì)“洲”的理解，從“橘子洲”地名又聯(lián)想到橘子是我國(guó)產(chǎn)量最大的亞熱帶水果；“萬(wàn)山紅遍，層林盡染”學(xué)生不難理解是因霜所致，從而回歸了“霜”的成因及其多發(fā)季節(jié)；從“漫江碧透”、“魚(yú)翔淺底”分析出了此季節(jié)湘江含沙量少；從“百舸爭(zhēng)流”悟出湘江發(fā)達(dá)的航運(yùn)，甚至于對(duì)運(yùn)輸貨物產(chǎn)生猜想，同學(xué)們還進(jìn)一步聯(lián)想到了湘江流域的亞熱帶季風(fēng)氣候，聯(lián)想到洞庭湖平原是我國(guó)重要的商品糧基地，聯(lián)想到了洞庭湖區(qū)的圍湖造田及對(duì)生態(tài)環(huán)境的影響等等。寥寥數(shù)語(yǔ)引發(fā)如此多的地理知識(shí)聯(lián)想，無(wú)疑是地理命題的絕佳素材。最后我和同學(xué)們結(jié)合以上聯(lián)想制出以下題目。

一、填空題

1. 湘江是（長(zhǎng)江）的支流，向（北）流注入（洞庭）湖，貫（湖南）省全境，該省因此簡(jiǎn)稱（湘）。省會(huì)是（長(zhǎng)沙）市，位于（京廣）鐵路線上。

2. 湘江流域是（亞熱帶季風(fēng)）氣候，流域內(nèi)的典型植被是（亞熱帶常綠闊葉林）；流域內(nèi)廣泛分布的土壤類型是（紅壤）；產(chǎn)量最大的水果是（橘子）。

二、簡(jiǎn)答題

1.簡(jiǎn)要分析橘子洲的形成原因。

（橘子洲是河流攜帶的泥沙長(zhǎng)期在河流中淤積形成的，是流水的堆積地貌。）

2. 簡(jiǎn)要分析湘江的水文特征。

（湘江流經(jīng)亞熱帶季風(fēng)氣候區(qū)，水量豐富；汛期較長(zhǎng)；水位季節(jié)變化較大；含沙量??；冬季不結(jié)冰。）

3. 霜為什么多發(fā)生在深秋到次年初春之間晴朗的夜晚？

洞庭湖的詩(shī)句范文第5篇

【關(guān)鍵詞】新課標(biāo) 古詩(shī)教學(xué) 審美教育

古詩(shī)是中華民族藝術(shù)寶庫(kù)中的一顆璀璨的明珠，是我國(guó)傳統(tǒng)文化的精髓，經(jīng)過(guò)千百年的沉淀，流傳下來(lái)的能夠選入小學(xué)課本里的古詩(shī)更是精華中的精華，可謂字字珠璣。它凝煉含蓄的語(yǔ)言，深邃的意境，備受人們的喜愛(ài)?，F(xiàn)在的小學(xué)語(yǔ)文教材中選取的許多古詩(shī)立意高遠(yuǎn)，構(gòu)思新穎，語(yǔ)言清新，趣味濃郁。作為語(yǔ)文教師，在教學(xué)中，如何引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)，品味古詩(shī)，剖析其語(yǔ)言，探析其趣味呢？怎樣才能更有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸取古詩(shī)營(yíng)養(yǎng)，探索古詩(shī)真諦呢？下面就談?wù)勛约涸诠旁?shī)教學(xué)中的一點(diǎn)心得。

一、強(qiáng)化誦讀，品味古詩(shī)的語(yǔ)言美

古詩(shī)的語(yǔ)言美首先在于它的音律美，古詩(shī)的押韻、平仄讓人讀起來(lái)朗朗上口，優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)。教師只有精心指導(dǎo)，引領(lǐng)學(xué)生反復(fù)朗讀，才能真正讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)到古詩(shī)的音律美。由于古詩(shī)嚴(yán)格講究字?jǐn)?shù)、句數(shù)的均衡、整齊，嚴(yán)格講究合轍押韻，誦讀起來(lái)自然就朗朗上口，產(chǎn)生樂(lè)感，讓人感受到悅耳順暢的音韻美，均勻和諧的節(jié)奏美――這是古詩(shī)語(yǔ)言美的表現(xiàn)之一。此外，古詩(shī)選詞、煉句方面更是追求精美，常常運(yùn)用貼切的修辭手法，使詩(shī)句臻于完美境界。比如，駱賓王《鵝》中的“白毛浮綠水，紅掌撥清波”、杜甫《絕句》中“窗含西嶺千秋雪，門(mén)泊東吳萬(wàn)里船”等詩(shī)句，兩個(gè)形成工整對(duì)仗的對(duì)句中，無(wú)論是從詞性看、從景物方位看，還是從描寫(xiě)對(duì)象的色彩看，都形成了一一對(duì)應(yīng)關(guān)系。其中第二例甚至周密至上下聯(lián)系的兩句中內(nèi)含的“二級(jí)”修辭手法――夸張手法都相同，真可謂美至極致。又如王安石的《泊船瓜洲》中“春風(fēng)又綠江南岸”一句中的“綠”字用得非常傳神，據(jù)說(shuō)王安石在用這個(gè)綠字以前，曾先后用了“吹”“到”“過(guò)”“滿”等十余字，然而作者始終覺(jué)得不滿意，后來(lái)才改用了“綠”字，這一改不但寫(xiě)出了江南春景的美色，更富有一種動(dòng)態(tài)美，還寫(xiě)出了春天的一派生機(jī)，真是一字值千金。教學(xué)古詩(shī)時(shí)應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生好好誦讀，從有板有眼地讀，到有聲有色地讀，通過(guò)誦讀感知古詩(shī)語(yǔ)言的音韻之美；還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生用心研讀，字斟句酌，通過(guò)研讀發(fā)現(xiàn)古詩(shī)語(yǔ)言的表達(dá)之妙。

二、欣賞古詩(shī)景象之美

小學(xué)教材選編的古詩(shī)中，相當(dāng)數(shù)量的作品都是摹景狀物的佳作，它們繪聲繪色，情景交融，在讀者眼前展現(xiàn)出一幅幅栩栩如生、美不勝收的動(dòng)人景象。在教學(xué)中，要善于引導(dǎo)學(xué)生披文入境，借助聯(lián)想和想象，再現(xiàn)詩(shī)句所描繪的種種景象，進(jìn)而在聯(lián)想和想象的世界中欣賞這些景象。如在教學(xué)賀知章《詠柳》詩(shī)中“碧玉妝成一樹(shù)高，萬(wàn)條垂下綠絲絳”一句，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生想象出九九艷陽(yáng)映照下一幅生機(jī)盎然的“春柳圖”：高高的柳樹(shù)好像是用綠色的玉石裝飾成的，千萬(wàn)條柔韌的柳枝，好像是垂著的碧綠的絲帶，迎風(fēng)輕舞。在教學(xué)劉禹錫《望洞庭》一詩(shī)時(shí)，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)想象去“欣賞”這樣的景象：夜幕降臨，靜靜的天空升起一輪明月，月光傾瀉在湖面，輕紗似的，增添了洞庭湖的神秘。煙波浩渺的洞庭湖上沒(méi)有一絲風(fēng)，水面平靜得似一面沒(méi)有磨過(guò)的鏡子。遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，君山碧綠如翡翠，山點(diǎn)綴著水，水環(huán)抱著山，君山的影子倒映在水中，就像是在白銀似的盤(pán)子里放進(jìn)的一顆小巧玲瓏的青螺。

三、啟發(fā)想象，挖掘古詩(shī)意蘊(yùn)之美

詩(shī)，所以美，就因?yàn)樗脑?shī)情畫(huà)意，就因?yàn)樗膬?nèi)涵深廣，而很多古詩(shī)，它的詩(shī)情畫(huà)意，它的深廣內(nèi)涵，往往體現(xiàn)在它的形象“背后”隱含的深刻意蘊(yùn)。我們教學(xué)這類古詩(shī)，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和教學(xué)需要，引導(dǎo)學(xué)生透過(guò)表象領(lǐng)悟內(nèi)含的意蘊(yùn)。如教學(xué)《題西林壁》一詩(shī)，對(duì)“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同”一句，首先當(dāng)然是引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩(shī)人從不同角度觀察廬山所獲得的直觀感受：“橫看”，是從正面觀察，廬山是雄偉奇特的大嶺；“側(cè)看”，是從側(cè)面觀察，廬山又成了高挺峻峭的山峰?！斑h(yuǎn)”“近”“高”“低”，都是指詩(shī)人觀察角度的變化，“各不同”則是廬山千姿百態(tài)的概括描述。在此基礎(chǔ)上，有必要適度啟發(fā)學(xué)生領(lǐng)悟到詩(shī)人不只是在表現(xiàn)廬山的姿態(tài)特征，而且是在啟示人們，要站在不同角度觀察，才能真正認(rèn)清事物的本來(lái)面目。

四、啟迪心智，挖掘古詩(shī)的情感美

“情”是古詩(shī)的根源，詩(shī)是詩(shī)人“情動(dòng)而辭發(fā)”的產(chǎn)物。沒(méi)有感情就沒(méi)有詩(shī)，沒(méi)有詩(shī)人真摯而濃烈的感情，就不可能產(chǎn)生動(dòng)人心弦的詩(shī)歌。