前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇描寫秋天景色的詞語范文，相信會(huì)為您的寫作帶來幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

描寫秋天景色的詞語范文第1篇

教學(xué)目標(biāo)：

1、能借助圖畫、聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)等方法理解“五彩繽紛”等詞語意思。

2、有感情地朗讀課文，背誦第二自然段。

3、能感受秋天的美好，發(fā)揮想象，仿照例句寫句子。

教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：能借助圖畫、聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)等方法理解“五彩繽紛”等詞語意思。

難點(diǎn)：發(fā)揮想象，仿照例句寫句子；背誦第二自然段。

教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、師：今天這節(jié)課，我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)第六課秋天的雨。請同學(xué)們拿出手指和老師一起書寫課題。（板書課題）

2、師：上節(jié)課我們已經(jīng)了解這篇課文的大意，現(xiàn)在我請一位同學(xué)來說一說每一段的中心句。（課件展示）

3、學(xué)生回答，教師適時(shí)指正，小結(jié)。

二、學(xué)習(xí)第一自然段

1、出示第一自然段，指名學(xué)生朗讀。教師評價(jià)。

2、師：同學(xué)們，為什么說秋天的雨是一把鑰匙呢？

3、學(xué)生回答，教師總結(jié)。（這里運(yùn)用了比喻的修辭手法，秋雨是秋天到來的標(biāo)志之一，秋雨之后，秋天呈現(xiàn)出獨(dú)有的景色，所以說秋天的雨是一把“鑰匙”。）

4、學(xué)生分組讀，配樂朗讀。

三、學(xué)習(xí)第2-4自然段

1、學(xué)生朗讀2-4自然段，畫出最感興趣的部分。

師：秋雨帶著我們穿過了秋天的大門，打開大門，我們看到了什么呢？請大家自由朗讀2-4自然段，用筆畫出你最感興趣的部分。

2、第二自然段。

師：現(xiàn)在請一位同學(xué)有感情地朗讀第二自然段。（出示圖片）剛剛說到五彩繽紛，那什么是五彩繽紛？我們一起來回顧一下理解詞語意思的方法。（板書：借助圖畫 聯(lián)系上下文 動(dòng)作）

（1）學(xué)生回答，教師講解“五彩繽紛”的意思。師：第二自然段中從哪里可以看出秋天的色彩是五彩繽紛的？請大家自由朗讀第二自然段。

（2）教師指名讀第二自然段。

（3）教師出示片段，一組齊讀。師：這兩句寫了秋天的哪些景色呢？“扇哪扇哪”“飄哇飄哇”能否去掉？為什么？

（4）思考：這部分寫了秋天的什么特點(diǎn)？（色彩鮮艷）

師：把銀杏葉比作扇子，把楓葉比作郵票，運(yùn)用比喻、擬人的手法，不僅寫出了秋天樹葉的不同色彩，而且還寫出了秋天由炎熱變涼爽的氣候特點(diǎn)，形象生動(dòng)。

（5）課件出示下個(gè)片段，二組齊讀。師：這部分寫的是什么景色？“你擠我碰”你能體會(huì)到什么？“頻頻點(diǎn)頭”是什么意思？誰能做一做這個(gè)動(dòng)作？

（6）學(xué)生齊讀片段。完成隨堂練習(xí)，鞏固詞語意思。

師：第二自然段中描寫了許多的顏色請你找找看，這么多的顏色我們把它們稱之為“五彩繽紛”。

（7）再次展示第二自然段，分男女生讀。

（8）背誦第二自然段。

①課件出示第二自然段部分遮擋，學(xué)生填空。

②教師講解背誦思路，學(xué)生快速背誦。

③教師檢查背誦。

（9）仿寫拓展：秋天的雨還會(huì)把顏色分給誰呢？（課件出示例句）

學(xué)生思考回答，師生共同點(diǎn)評。

3、第三自然段

（1）自由朗讀第三自然段，說一說秋天的雨藏著一些怎樣好聞的氣味呢？（課件出示第三自然段）師：一邊讀一邊畫出表示氣味的詞語。

（2）理解“勾住”的意思。師：勾住是什么意思？為什么小朋友的腳會(huì)被勾住呢？你有沒有被什么勾住過？

（3）齊讀第三自然段。

師：想象一下自己被這些香味吸引不愿走開的樣子，再用欣喜的語調(diào)朗讀第三自然段。

4、第四自然段

（1）（課件出示第四自然段）老師讀前半句，學(xué)生讀后半句。思考：小動(dòng)物和植物是怎樣準(zhǔn)備過冬的？

（2）完成練習(xí)。

四、學(xué)習(xí)第五自然段

1、齊讀第五自然段，思考：為什么說秋雨帶給小朋友的是一首歡樂的歌？

2、學(xué)生交流，教師總結(jié)。（因?yàn)榍锾斓搅?，孩子們可以欣賞美麗的景色，遲到各種各樣美味的水果，還可以抓緊時(shí)間和小動(dòng)物們玩耍，秋天讓孩子們收獲種種歡樂。）

五、總結(jié)全文

描寫秋天景色的詞語范文第2篇

有了這樣明確的解題指導(dǎo)，不少同學(xué)還是難得高分，這是為什么？本期，我們就從一道高考題出發(fā)，來看看如何提高景物賞析題的得分。

寧波中學(xué) 駱軍英

【例題】 閱讀下面這首宋詩，回答問題。（8分）

吳松①道中二首（其二）

曉路雨蕭蕭， 江鄉(xiāng)葉正飄。

天寒雁聲急， 歲晚客程遙。

鳥避征帆卻， 魚驚蕩槳跳。

孤舟宿何許？霜月系楓橋。

【注】 ①吳松：即吳淞，江名。

（1） 開頭兩句描寫了怎么樣的景色？營造了怎樣的氛圍？（3分）

（2） 請結(jié)合全詩分析“孤舟”這一意象的作用。（5分）

以上是2012年高考語文山東卷的詩歌鑒賞題，兩個(gè)小題考查的都是同學(xué)們對景物形象的鑒賞能力。

參考答案為：

（1） 描寫了秋日清晨乘舟趕路時(shí)，江南水鄉(xiāng)秋雨霏霏、風(fēng)聲蕭蕭、落葉漫天飛舞的景色，營造了凄冷、蕭條、傷感的氛圍。

（2） “孤舟”連接著雁、鳥、魚、霜月、楓橋等意象，把詩人在航程中的所見、所聞、所想貫穿在一起，是全詩的線索；詩人以“孤舟”自比，融情于景，表達(dá)了漂泊、思鄉(xiāng)、孤寂之感。

整理同學(xué)們的答案，可以發(fā)現(xiàn)，與參考答案相比，同學(xué)們失分的主要原因出在審題意識(shí)不高、概括能力不強(qiáng)和多元思維缺乏上。若能從這三方面出發(fā)，做到三管齊下，一定能提高景物賞析題的得分。

（1） 加強(qiáng)審題意識(shí)

第（1）題：“開頭兩句描寫了怎么樣的景色？”有同學(xué)回答：“描寫了江南水鄉(xiāng)秋天的景色?！边@個(gè)答案雖然答出了“江南水鄉(xiāng)”“秋景”，但顯然沒有達(dá)到“描寫”的要求。這可能是這位同學(xué)描寫能力不強(qiáng)造成的，但更可能是他審題意識(shí)不強(qiáng)，沒領(lǐng)會(huì)“描寫”二字包含的答題要求。

“描寫”“概括”“分析”……這些詞匯所蘊(yùn)含的答題要求是不同的?！懊鑼憽币笥蒙鷦?dòng)形象的語言具體描繪，“概括”要求言簡意賅地進(jìn)行總結(jié)，“分析”則要結(jié)合詩歌文字展開。所以加強(qiáng)審題意識(shí)，把握題目中每個(gè)詞語傳遞的命題者的考查目的，是答好題目的基礎(chǔ)。

要想做到描寫到位，就要盡可能地抓住能使畫面豐滿起來的元素，比如詩句中表示時(shí)令和時(shí)間的詞、描寫色彩和聲響的話語等。在這首詩中，可以抓住“曉”“雨蕭蕭”“葉正飄”這些詞，用自己的語言整合它們展現(xiàn)的畫面，比如：開頭兩句描寫了江南水鄉(xiāng)的秋天清晨細(xì)雨蒙蒙、落葉飄零的景象。

（2） 提高概括能力

因?yàn)榕卵翰粶?zhǔn)采分點(diǎn)，有些同學(xué)會(huì)用大段文字來表述用幾個(gè)詞就能回答的問題，這樣做只會(huì)影響得分。

比如第（1）題的第二問：“營造了怎樣的氛圍？”有的同學(xué)答：“詩人在傍晚的時(shí)候因?yàn)樗寄罟枢l(xiāng)，借助雁、鳥、魚、孤舟、霜月、楓橋等意象營造觸目皆是傷心的氛圍?！薄盁o論是蕭蕭的秋雨還是飄零的秋葉，也不管是傍晚在天空中疾飛的大雁還是在水中驚躍的魚兒，還有那高懸的凄冷的月亮、孤零零漂蕩的小舟，無不告訴我們這是一個(gè)多么令人悲傷的氛圍。”這樣的答案雖然有文采，但嚴(yán)格來說是不能得分的，因?yàn)樗鼈兌计x了“概括”的要求，不過考慮到這些同學(xué)已經(jīng)讀懂了詩歌的內(nèi)容，閱卷老師也許會(huì)給1分的辛苦分。所以，在平時(shí)的訓(xùn)練中，必須加強(qiáng)概括能力的訓(xùn)練。

怎樣才能將景物體現(xiàn)的特點(diǎn)概括到位？首先，著眼于詩句中的修飾詞語，如數(shù)詞、量詞、形容詞等，體會(huì)這些詞語表達(dá)的情感。其次，用雙音節(jié)詞來表述。要想概括得全面，還可以將雙音節(jié)詞組合起來，比如孤寂冷清、恬靜優(yōu)美、雄渾壯闊、蕭瑟凄涼等。

在回答這道題時(shí)，可以抓住“蕭蕭”這個(gè)詞。我們學(xué)過“無邊落木蕭蕭下”，知道“蕭蕭”表達(dá)的是肅殺、凋零的氣氛，組合雙音節(jié)詞，可得：“營造了肅殺凋零、蕭瑟凄涼的氣氛?！?/p>

（3） 拓展多元思維

景物形象的作用，不僅在于表達(dá)詩人的情感、營造氣氛，有時(shí)候，在詩歌的編排結(jié)構(gòu)上也有作用。前者是內(nèi)容上的，后者是形式上的，答題時(shí)不能只考慮內(nèi)容，還要從形式上再確認(rèn)一下。

比如第（2）題：“請結(jié)合全詩分析‘孤舟’這一意象的作用?！庇型瑢W(xué)這樣回答：“作者身在‘孤舟’，見到雁、鳥、魚、霜月、楓橋等景象，這些意象都給人以孤單漂泊無所依靠的感覺，表明了作者客居在外、漂泊無依、寂寞的思鄉(xiāng)之情?！边@個(gè)答案雖然結(jié)合全詩進(jìn)行了分析，但只有內(nèi)容上的，沒有形式上的，只能得3分。

對于意象在詩歌結(jié)構(gòu)上所起的作用，雖然不很常見，但并不代表沒有。像山東卷這首詩，既然雁、鳥、魚、霜月、楓橋等景象都是詩人在孤舟上所見，那么，孤舟不僅寄托了詩人的情感，還作為線索串起了整首詩。

所以，在平時(shí)的訓(xùn)練中，同學(xué)們要有意識(shí)地訓(xùn)練自己的多元化思維，賞析景物形象時(shí)不要只著眼于情感、氛圍，還要打開思路，從結(jié)構(gòu)角度再審視一下，這樣才能做到不遺漏要點(diǎn)。

【練一練】

閱讀下面這首詩，完成題目。

度破訥沙① （其二）

破訥沙頭雁正飛，辟鳥虒鳥泉②上戰(zhàn)初歸。

平明日出東南地，滿磧寒光生鐵衣。

【注】 ①破訥沙：沙漠名。②辟鳥虒鳥泉：泉水名。

請從營造意境的角度，賞析全詩。

描寫秋天景色的詞語范文第3篇

一、課前引導(dǎo)主動(dòng)學(xué)一自主探究明確目標(biāo)

從心理學(xué)角度來看，“先學(xué)”彰顯了學(xué)習(xí)主體的角色，尊重學(xué)生個(gè)體心理的差異性與獨(dú)特性，充分釋放了學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，這些都是人本主義心理學(xué)積極倡導(dǎo)的。

例如，教學(xué)《北大荒的秋天》一課時(shí)，我在前一天就向?qū)W生呈現(xiàn)這篇課文的學(xué)習(xí)目標(biāo)：1.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。2.學(xué)會(huì)本課生字新詞。注意“轉(zhuǎn)”這個(gè)多音字的朗讀。3.學(xué)習(xí)“總――分”結(jié)構(gòu)，仿照課文的寫法寫一處景物。4.在誦讀感悟中體會(huì)北大荒秋天的景色迷人、物產(chǎn)豐富。培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國的思想感情。在學(xué)生清楚自己的學(xué)習(xí)任務(wù)的同時(shí)，還要讓他們知道眼下的任務(wù)該做到怎樣的標(biāo)準(zhǔn)才算學(xué)會(huì)，不然，可能只是高耗低效的時(shí)間的消磨。第一課時(shí)的課前自學(xué)探究部分，我是這樣設(shè)計(jì)的：

《北大荒的秋天》課前自主學(xué)習(xí)單

1.圈一圈：圈出課文中的兩類生字。

2。記一記：你是通過什么辦法記住兩類生字的？

3.比一比：

嶺（ ）燒（ ）茫（ ）

鈴（ ）繞（ ）芒（ ）

4.讀一讀：讀熟兩類生字所在的句子，朗讀課文三遍以上，要求達(dá)到正確流利。

5.標(biāo)一標(biāo)：標(biāo)出自然段序號(hào)。

6.查一查：查查北大荒的有關(guān)資料，了解北大荒以前的樣子。

7.想一想：讀了這篇課文，你有什么疑問？

課前自學(xué)探究環(huán)節(jié)主要是讓學(xué)生自學(xué)生字詞，讀通讀順課文，了解文章的寫作背景，目的在于培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力，為課堂上的合作探究打下基礎(chǔ)。學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)單的要求自學(xué)，讓學(xué)習(xí)過程前移，并讓學(xué)生帶著疑問進(jìn)入課堂。

二、課上引領(lǐng)互動(dòng)學(xué)――合作交流深入明了

《學(xué)記》中言：“獨(dú)學(xué)而無友，則孤陋而寡聞。”倡導(dǎo)學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中相互切磋，交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，以增加學(xué)習(xí)效率。學(xué)生不僅可以從教師的教學(xué)中學(xué)到知識(shí)，也可以在和同伴的相互學(xué)習(xí)中獲得知識(shí)。

自主學(xué)習(xí)單中的第二部分內(nèi)容就是課堂上合作交流，它的目標(biāo)就是指導(dǎo)學(xué)生通過合作探究，解決課文的重點(diǎn)內(nèi)容，并掌握與課文相適宜的學(xué)習(xí)方法，同時(shí)給學(xué)生創(chuàng)造獨(dú)立思考、合作探究、當(dāng)眾表達(dá)的時(shí)間和機(jī)會(huì)，讓學(xué)生的語文素養(yǎng)不斷得到提升。上課時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生迅速進(jìn)入自主學(xué)習(xí)單背景下的語文學(xué)習(xí)，使每個(gè)學(xué)生自由地、自主地、積極地參加活動(dòng)。

學(xué)習(xí)單一：概括課文內(nèi)容

《北大荒的秋天》課堂自主學(xué)習(xí)單（一）

默讀課文后填空：課文從哪幾個(gè)方面描寫了北大荒的美？

這篇課文描寫了北大荒秋夭的美麗，作者是從（ ）和（ ）兩方面描寫的。從第（ ）到（ ）自然段描寫了北大荒秋天景色的美麗；第（ ）自然段描寫了北大荒物產(chǎn)的豐富。

學(xué)習(xí)步驟：自讀圈畫――小組合作――全班交流――自我完善。

概括課文主要內(nèi)容，可以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀、寫作能力。學(xué)生在充分閱讀文本的基礎(chǔ)上，在小組合作和全班交流中，不斷對信息進(jìn)行篩選、建構(gòu)，有效提高了概括能力。

學(xué)習(xí)單二：聚焦語言文字

《北大荒的秋天》課堂自主學(xué)習(xí)單（二）

閱讀課文第2～4自然段。

這三個(gè)自然段分別從（ ）、（ ）、（ ）三處景點(diǎn)來描寫了北大荒秋天景色的美麗，你能從課文中找出夭空、小河、原野的特點(diǎn)嗎？

天空：（ ），小河：（ ），原野：（ ）。

因?yàn)楹喕私虒W(xué)內(nèi)容，學(xué)生有了充足的時(shí)間在小組內(nèi)閱讀、思考、討論、填寫，四人小組中記錄、檢查、匯報(bào)，分工明確。每個(gè)學(xué)生或思考、或傾聽、或討論，小組合作學(xué)習(xí)有條不紊，學(xué)習(xí)氣氛活躍。

學(xué)習(xí)單三：運(yùn)用表達(dá)方法

《北大荒的秋天》課堂自主學(xué)習(xí)單（三）

1.第4自然段的中心句是（ ），接下來具體寫了（ ）、（ ）和（ ），這種構(gòu)段方式叫總分。

2.小練筆。以“春天的校園真美呀”為中心句，運(yùn)用“總分“的寫作方法，寫一個(gè)片段。

學(xué)習(xí)步驟：自行修改――小組合作――全班交流――自我完善。

讀寫結(jié)合，學(xué)以致用，是提高學(xué)生寫作能力的有效途徑?！皩W(xué)習(xí)單三”運(yùn)用“分“的表達(dá)方法，就是踐行閱讀為寫作服務(wù)的宗旨。學(xué)生學(xué)會(huì)了這一表達(dá)方法后，通過反復(fù)修改，提高了寫作水平，激發(fā)了讀寫熱情。

三、課后引發(fā)靈動(dòng)學(xué)――拓展延伸輕松高效

課后學(xué)習(xí)不僅僅有鞏固性、檢測性作業(yè)，更應(yīng)該是有拓展性、探究性的延伸?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出：語文課程應(yīng)該讓學(xué)生在大量的語文實(shí)踐中體會(huì)、把握、運(yùn)用語文的規(guī)律。語文教材選編的課文文質(zhì)兼美，教學(xué)中教師既要善于引導(dǎo)學(xué)生個(gè)性化閱讀體會(huì)、感悟語言，還要設(shè)計(jì)好語文課堂教學(xué)的拓展與遷移。因?yàn)閷W(xué)生掌握知識(shí)的程度不同，為了照顧學(xué)生學(xué)習(xí)的層次性，這里的學(xué)習(xí)任務(wù)也可以分層，學(xué)生根據(jù)情況自主選擇完成。

《北大荒的秋天》課后自主學(xué)習(xí)單

1、讀拼音，寫詞語。

dou dong yinhui jin duan ran shao

（ ） （ ） （ ） （ ）

2、比一比，再組詞。

荒（ ）芒（ ）鈴（ ）拔（ ）

慌（ ）茫（ ）嶺（ ）撥（ ）

3.照樣子。寫詞語。

（ ）的錦緞（ ）的小河（ ）的原野

4.擴(kuò)寫句子。

小河躺在大地的}不抱里。

（ ）的小河（ ）躺在大地的懷抱里。

學(xué)習(xí)步驟：自行選擇――自我練習(xí)――全班交流――自我完善。

描寫秋天景色的詞語范文第4篇

1、認(rèn)識(shí)本課2個(gè)生字。

2、正確、流利地朗讀課文。

3、讀懂課文，領(lǐng)略三峽秋天的美景，使學(xué)生受到熱愛祖國大好河山，熱愛大自然的教育。

4、體會(huì)按時(shí)間順序描寫景物的方法。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、了解三峽秋天的景色特點(diǎn)。

2、體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。

教學(xué)過程 ：

一、談話導(dǎo)入

今天我們一起去游覽世界聞名的風(fēng)景區(qū)——三峽。（看錄像）看后簡單說說三峽給你留下了怎樣的印象？去三峽旅游過的同學(xué)還可以結(jié)合自己的親身感受談一談。

二、檢查預(yù)習(xí)

讀生字：橘（橘樹）駁（駁船）

學(xué)生互相解詞：

搖曳：搖動(dòng)。

呼嘯：發(fā)出高而長的聲音。

三、默讀課文，出示自學(xué)提示：

1、邊讀邊思考，作者是按照什么順序?qū)懙?，劃出體現(xiàn)順序的詞語。

2、課文描寫了一天中三峽景物的哪些特點(diǎn)？

3、讀讀文章開頭和結(jié)尾的話，體會(huì)這樣寫的好處。

四、在全班交流。

交流時(shí)教師進(jìn)一步提示：課文描寫了三峽在中秋這一天的景物變化，讀一讀，說說早晨、中午、下午、夜晚分別重點(diǎn)寫了什么景物，寫出了三峽的什么特點(diǎn)?劃出重點(diǎn)詞語。全班討論，得出結(jié)論：

（1）早晨重點(diǎn)寫橘柚樹，寫樹上露水的變化（由像潔白的霜到消逝），在初升太陽照耀下的色彩（綠葉金實(shí)），顯示了三峽之晨的特點(diǎn)：明麗。

（2）中午重點(diǎn)寫長江，寫長江在陽光照耀下的色彩（金麟），水勢（翻滾、呼嘯、奔騰），輝映峭壁，峽谷波光蕩漾，顯示了三峽中午的特點(diǎn)：熱烈。

（3）下午重點(diǎn)寫霧，寫青色的霧使峽里黃昏來得特別早，峭壁的倒影使長江變成小溪，顯示了三峽黃昏的特點(diǎn)：青色而透明。

（4）夜先寫長江，寫長江的寧靜（沉沉欲睡），寫長江的偶然被驚動(dòng)（駁船駛過時(shí)，漁火和燈標(biāo)輕輕地?fù)u曳），顯示了三峽夜間的特點(diǎn)：寧靜。重點(diǎn)寫峽谷，寫三峽月出，抓住山高、谷深、天小的峽谷特點(diǎn)，寫月亮的出現(xiàn)、色彩和形態(tài)。寫月光像“一道道瀑布”，“像一匹匹素錦”，突出三峽特點(diǎn)：寧靜而神秘。

小結(jié)：本文語言流暢、優(yōu)美，請你讀讀你喜歡的段落。

五、指導(dǎo)朗讀

1、朗讀的時(shí)候還應(yīng)想象文中描述的情景，帶著喜愛、欣賞的感情來讀。在讀不同的段落時(shí)注意語調(diào)、語速的變化。例如讀早晨的三峽，語調(diào)應(yīng)是輕快的，這樣才能把三峽明麗的特點(diǎn)展現(xiàn)出來。讀中午的三峽，語速應(yīng)快一些，語氣是熱烈的。讀夜晚的三峽，語速應(yīng)慢下來，體現(xiàn)三峽的寧靜之感。

2、朗讀練習(xí)

附：板書設(shè)計(jì)

14 三峽之秋

早晨——橘樹明麗

中午——長江熱烈

下午——霧青色而透明

描寫秋天景色的詞語范文第5篇

[關(guān)鍵詞]小練筆 習(xí)作教學(xué) 訓(xùn)練

[中圖分類號(hào)] G623.2 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1007-9068（2015）12-016

小練筆是習(xí)作教學(xué)的有效訓(xùn)練途徑，能為習(xí)作教學(xué)積累寫作內(nèi)容，有效激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。筆者認(rèn)為，基于小練筆就文取材的特點(diǎn)，在教學(xué)時(shí)要巧妙地挖掘和拓展文本，抓住時(shí)機(jī)進(jìn)行訓(xùn)練。

一、以內(nèi)容為依托訓(xùn)練語言

從課文的內(nèi)容出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語言表達(dá)的訓(xùn)練，學(xué)生就有話可寫了。但是，解決了“無米之炊”的問題，教師還應(yīng)對小練筆進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)點(diǎn)撥，不能任由學(xué)生隨意寫，否則很難發(fā)揮小練筆的作用，對真正提高學(xué)生的習(xí)作水平也是效果甚微。對于語言積累較少，言語圖式欠缺的剛剛作文起步的中年段學(xué)生，需要在多次語言練習(xí)中指導(dǎo)他們運(yùn)用鞏固。因此，小練筆的指導(dǎo)必須立足于語言表達(dá)的豐富性。

1.運(yùn)用文本的詞語進(jìn)行練筆

完成課文的學(xué)習(xí)后，及時(shí)運(yùn)用新學(xué)的詞語進(jìn)行練筆，可以加強(qiáng)學(xué)生對詞語的積累，讓學(xué)生的語言表達(dá)更有表現(xiàn)力。如《賣木雕的少年》這篇課文，運(yùn)用了很多像“構(gòu)思新奇、栩栩如生、琳瑯滿目、各式各樣、一模一樣”這樣的四字詞語來描寫木雕，在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行練筆“我要寫幾句話夸夸那個(gè)黑人少年”時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生適當(dāng)運(yùn)用四字詞語。這不僅能加深學(xué)生對新接觸詞語的理解，也能讓學(xué)生現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用，鞏固所學(xué)知識(shí)，更能潤色小練筆的語言。

2.巧用句式進(jìn)行仿寫

如《花鐘》的第一自然段中，作者為了避免表達(dá)的單調(diào)，運(yùn)用擬人、比喻的句式表現(xiàn)了各種花的不同“開法”。寫牽?；ǖ拈_放：“牽?；ù灯鹆俗仙男±取！睌M人加比喻的修辭手法，把牽牛花開的動(dòng)態(tài)美和音韻美表現(xiàn)得形象貼切?！八弿膲糁行褋怼！庇脭M人的修辭，寫出了睡蓮綻放的迷人……在布置小練筆“觀察一種自己喜歡的花并寫下來”時(shí)，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生模仿課文第一自然段的句式來描寫花的開放。再如，《燕子》的第一自然段：“一身烏黑光亮的羽毛，一對俊俏輕快的翅膀，加上剪刀似的尾巴，湊成了活潑機(jī)靈的小燕子?！敝灰痪湓?，燕子已然“活”了。在本課的教學(xué)結(jié)束后，筆者設(shè)計(jì)了小練筆，請學(xué)生仿照作者的寫法，寫一種自己喜歡的小動(dòng)物。學(xué)生有樣子可以模仿，興致就很高，寫得生動(dòng)有趣。一個(gè)學(xué)生寫道：“一身黃白相間的絨毛，一雙透亮靈活的眼睛，一對尖尖的耳朵，加上鞭子似的尾巴，湊成了惹人喜愛的小貓?！庇忠粋€(gè)學(xué)生寫道：“一身金黃色的魚鱗，一對圓溜溜的眼睛，一張小巧玲瓏的小嘴，加上剪刀似的尾巴，湊成了可愛的小金魚。”

3.回顧思路，滲透表達(dá)方法

如《頤和園》一課，開篇先總說北京的頤和園是個(gè)美麗的大公園，接著分別選幾處景點(diǎn)進(jìn)行描寫，最后總結(jié)了頤和園到處有美麗的景色，在介紹幾處景點(diǎn)時(shí)又運(yùn)用了移步換景的寫法?？偡挚偤鸵撇綋Q景的方法是寫游記常用的方法，在課后的小練筆中教師要指導(dǎo)學(xué)生掌握并運(yùn)用。

二、適量拓展，豐富練筆形式

在語文教學(xué)中，要讓教材更大限度地服務(wù)于學(xué)生，僅僅遵照教材是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，教師要盡可能地開發(fā)拓展，延伸教材的外延。教師要多給學(xué)生安排適宜的練筆機(jī)會(huì)，豐富練筆的形式，為學(xué)生提高習(xí)作能力提供更多的訓(xùn)練時(shí)機(jī)。

1.拓展內(nèi)容

課文中能挖掘的練筆資源是很豐富的，課文中“學(xué)習(xí)小伙伴”的提示就可以作為引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行練筆的內(nèi)容。如《鳥的天堂》一課，最后“學(xué)習(xí)小伙伴”提出：“我最喜歡晨光里的鳥的天堂了，你呢？”教師可以引導(dǎo)學(xué)生從課文內(nèi)容出發(fā)，在說話的基礎(chǔ)上，用自己的話描寫自己喜歡的鳥的天堂。有時(shí)候還可以根據(jù)課文主旨設(shè)計(jì)小練筆，比如《她是我的朋友》一課，可以設(shè)計(jì)小練筆：“學(xué)了這篇課文，你懂得了什么？”先讓學(xué)生說話，在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上再引導(dǎo)學(xué)生寫話。

2.豐富形式

隨文練筆的形式多種多樣，比如仿寫、補(bǔ)寫、改寫、續(xù)寫、擴(kuò)寫都是常用的形式。運(yùn)用何種形式，可以根據(jù)課文的特點(diǎn)來選擇。如《聽聽，秋的聲音》是一首童謠創(chuàng)編，第一、二節(jié)描寫秋天聲音的美妙，結(jié)構(gòu)相同，語言優(yōu)美，在教學(xué)時(shí)可以讓學(xué)生充分朗讀體會(huì)，然后拓展想象：秋天還有什么聲音？最后引導(dǎo)學(xué)生模仿第一、二節(jié)的形式續(xù)編詩歌。這樣，學(xué)生既理解了詩意又學(xué)到了詩歌的表達(dá)方式，并且形成了自己的寫作能力。