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描寫(xiě)人物表情的詞語(yǔ)范文第1篇

人們常說(shuō)，一個(gè)成功的細(xì)節(jié)描寫(xiě)頂上千言萬(wàn)語(yǔ)，可以使作文更加生動(dòng)，人物形象更加鮮活，場(chǎng)景更加真實(shí)也更具有表現(xiàn)力。那么，什么是細(xì)節(jié)描寫(xiě)，就是把細(xì)小事物如一個(gè)動(dòng)作、一個(gè)種表情、一個(gè)特征用特寫(xiě)的鏡頭放大，通過(guò)準(zhǔn)確、生動(dòng)、細(xì)致的描繪，使讀者“如見(jiàn)其人”、“如睹其物”、“如見(jiàn)其景”。它具體滲透在對(duì)人物、景物、場(chǎng)面等的描寫(xiě)之中。

一、細(xì)致的觀察感悟是獲取學(xué)生寫(xiě)作素材的先決條件

首先要引導(dǎo)學(xué)生觀察。觀察事物可以獲得更加真實(shí)的生活實(shí)感，這是作文的先決條件。在作文教學(xué)上，可以采取以下方法聯(lián)結(jié)。

引導(dǎo)學(xué)生直接觀察和調(diào)查，讓學(xué)生明確觀察或調(diào)查的意義，從思想上啟發(fā)學(xué)生，使學(xué)生把所接觸的事物同他們的思想感情緊緊結(jié)合在一起。在觀察過(guò)程中，還要給學(xué)生一些切實(shí)可行的且可用的方法指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生注意到事物的特征及事物發(fā)展變化過(guò)程中各個(gè)階段不同季節(jié)的特征。有一次我把鄉(xiāng)土民俗與寫(xiě)作結(jié)合起來(lái)進(jìn)行寫(xiě)作訓(xùn)練，結(jié)果大部分學(xué)生都能寫(xiě)出生動(dòng)的習(xí)作。有一學(xué)生是這樣描寫(xiě)結(jié)婚場(chǎng)景中的“鬧茶”的：貢川婚茶中最熱鬧的當(dāng)屬“鬧茶”。通過(guò)鬧茶以求“人發(fā)大財(cái)，茶發(fā)新芽”。由新人雙雙抬一茶盤向客人獻(xiàn)茶，按民俗，茶令要由喝茶人說(shuō)一句，新娘和新郎學(xué)一句，茶令不雅而葷，但解釋出妙趣橫生，于是新娘羞得滿臉通紅，眾人哄笑。因?yàn)閷?xiě)的內(nèi)容都是學(xué)生熟悉的，所以學(xué)生能從形色味等方面細(xì)致觀察，能用準(zhǔn)確的語(yǔ)句生動(dòng)表達(dá)。

其次要與教材緊密聯(lián)結(jié)。為了使閱讀成為寫(xiě)作的基礎(chǔ)，有必要對(duì)全部的閱讀材料做研究，統(tǒng)計(jì)出哪些教材，在哪些方面有益于學(xué)生的作文，然后確定采用什么方法，在什么程度上發(fā)揮閱讀教材的作用。例如我對(duì)九年級(jí)上的語(yǔ)文教材進(jìn)行分析，《故鄉(xiāng)》《智取生辰綱》《孤獨(dú)之旅》等都可以引導(dǎo)學(xué)生抓住環(huán)境描寫(xiě)的一些細(xì)節(jié)，體會(huì)這樣寫(xiě)的好處。特別是《孤獨(dú)之旅》中暴風(fēng)雨的描寫(xiě)，緊緊抓住烏云的顏色變化，風(fēng)的變化，表現(xiàn)人物的性格特點(diǎn)?！段业氖迨逵诶铡房梢泽w會(huì)對(duì)人物細(xì)節(jié)描寫(xiě)，如人物的語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作體現(xiàn)人物的性格。

二、引導(dǎo)學(xué)生注重語(yǔ)言的積累和感悟

精心錘煉詞語(yǔ)是表現(xiàn)作品內(nèi)容的基本材料，應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生掌握必要的細(xì)節(jié)描寫(xiě)的詞匯、句子，這是學(xué)生的寫(xiě)作材料。

1.對(duì)詞匯進(jìn)行分類。在平時(shí)教學(xué)中，常常設(shè)置一些問(wèn)題讓學(xué)生操練，能把典型的細(xì)節(jié)描繪得形象些。對(duì)人物的描寫(xiě)，可以設(shè)置一些這樣的問(wèn)題：可以用什么詞語(yǔ)描寫(xiě)人物性格特點(diǎn)？不同性格的人用什么樣的詞語(yǔ)恰當(dāng)？寫(xiě)幾個(gè)描寫(xiě)人物動(dòng)作特點(diǎn)的詞語(yǔ);寫(xiě)幾個(gè)描寫(xiě)人物語(yǔ)言特點(diǎn)的詞語(yǔ);寫(xiě)幾個(gè)描寫(xiě)人物神態(tài)特點(diǎn)的詞語(yǔ);寫(xiě)幾個(gè)描寫(xiě)人物語(yǔ)言特點(diǎn)的詞語(yǔ)，這樣的問(wèn)題設(shè)置有利于學(xué)生對(duì)平時(shí)所積累的詞語(yǔ)進(jìn)行恰當(dāng)分類。對(duì)環(huán)境的描寫(xiě)，可以設(shè)置一些這樣的問(wèn)題：寫(xiě)夜晚的黑可以用哪些詞？寫(xiě)月亮的形狀可以用哪些詞語(yǔ)？寫(xiě)月亮的光可以用哪些詞？寫(xiě)花草的形狀、顏色可以用哪些詞？等等。

2.積累一些好句。每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備一本筆記本，將自己平時(shí)看到的優(yōu)美的句子摘抄下來(lái)，并作簡(jiǎn)單點(diǎn)評(píng)，還可以對(duì)優(yōu)美的對(duì)句子進(jìn)行仿造，每周要檢查一次。通過(guò)反復(fù)訓(xùn)練，積累的好語(yǔ)句就會(huì)逐漸成為學(xué)生自己的語(yǔ)言。

3.設(shè)計(jì)一些題目，讓學(xué)生練筆。如設(shè)計(jì)這樣一道題：“我忘記和媽媽說(shuō)今晚會(huì)晚些回家了，我飛快地向家奔去。不禁加快了腳步?！痹诰毠P時(shí)部分，學(xué)生都能生動(dòng)地描寫(xiě)出來(lái)當(dāng)時(shí)自己的真實(shí)想法。如有一位學(xué)生這樣寫(xiě)道：“我透過(guò)樹(shù)枝與樹(shù)枝間的縫隙向家里的窗口望去，啊，一個(gè)人影！那是媽媽！媽媽伸長(zhǎng)了脖子，向我回家的路上眺望著，隨即又向我平時(shí)不常走的小巷子張望了幾眼。”我不禁心頭一熱，這寫(xiě)得多好啊。

三、學(xué)會(huì)巧妙運(yùn)用修辭是增強(qiáng)作品內(nèi)容生動(dòng)性的有效方法

修辭運(yùn)用得好，表達(dá)內(nèi)容會(huì)更加準(zhǔn)確，也更加生動(dòng)形象，會(huì)起到事半功倍的作用。

不同的修辭所起的作用是不同的，對(duì)比起突出強(qiáng)調(diào)的作用，比喻起生動(dòng)形象的作用，排比可以增強(qiáng)語(yǔ)言氣勢(shì)，等等。因此，要讓學(xué)生準(zhǔn)確運(yùn)用修辭。例如寫(xiě)人的眼睛常可以用哪些修辭？有學(xué)生這樣寫(xiě)“一雙炯炯有神的眼睛，如炮膛一樣錚錚發(fā)亮”。寫(xiě)人的高大可以用哪些修辭？有學(xué)生這樣寫(xiě)“一副高大的身材。如炮座一般結(jié)實(shí)，健壯”。寫(xiě)環(huán)境的亂可以用哪些修辭？等等。經(jīng)常操練，學(xué)生就可以靈活巧妙地運(yùn)用修辭進(jìn)行細(xì)節(jié)描寫(xiě)，使人物形象更加鮮明，使作文內(nèi)容更加生動(dòng)。

四、學(xué)會(huì)準(zhǔn)確的捕捉細(xì)節(jié)，就能寫(xiě)出震撼人心的細(xì)節(jié)

葉圣陶也說(shuō)：“心有所思，情有所感，而后有所撰作?！蹦敲慈绾尾拍懿蹲降缴鷦?dòng)的細(xì)節(jié)呢？（1）可以同中找異。如與眾不同的肖像、語(yǔ)言、動(dòng)作、服裝、表情、打扮、音調(diào)、姿態(tài)、風(fēng)度與身材等方面的描寫(xiě)，刻畫(huà)人物性格的一種手法。（2）可以面上找點(diǎn)。劉勰在《文心雕龍?物色》中說(shuō)過(guò)：物色之動(dòng)，心亦搖焉?！扒橐晕镞w”，就是我們現(xiàn)在所說(shuō)的“見(jiàn)景生情”、“睹物思人”，因此，在寫(xiě)作中就要精心選取具有不同色彩的景物，用以襯托不同人物的內(nèi)心情緒。如魯迅的《故鄉(xiāng)》中開(kāi)頭的那段環(huán)境描寫(xiě)：“天氣又陰晦了冷風(fēng)吹進(jìn)船艙中，嗚嗚地響，從篷隙向外一望，蒼黃的天底下，遠(yuǎn)近橫著幾蕭索的荒村，沒(méi)有一點(diǎn)活氣。我的心禁不住悲涼起來(lái)?！彼鼘?xiě)出景物的荒涼，也渲染了“我”的憂郁、悲哀的心緒，使情和景交融起來(lái)。（3）可以小中找大。如描寫(xiě)人物居住的環(huán)境，可以間接地刻畫(huà)人物的性格。因?yàn)槿宋锸覂?nèi)的物品的擺設(shè)，往往可以反映出它的主人的階級(jí)地位、經(jīng)濟(jì)狀況、文化素養(yǎng)、精神面貌等。要學(xué)會(huì)從簡(jiǎn)單的擺設(shè)及樸實(shí)話語(yǔ)中捕捉具有深刻意義、富有哲理的言行。

總之在進(jìn)作文寫(xiě)作指導(dǎo)時(shí)要教會(huì)學(xué)生方法，只有方法掌握了，運(yùn)用起來(lái)才會(huì)得心應(yīng)手，寫(xiě)出的作文才會(huì)生動(dòng)才會(huì)感人。

參考文獻(xiàn)：

[1]初中語(yǔ)文教學(xué)中的問(wèn)題與對(duì)策[M].吉林：東北師范大學(xué)出版社.

描寫(xiě)人物表情的詞語(yǔ)范文第2篇

郭老師：這就需要關(guān)注――“怎樣描寫(xiě)好人物語(yǔ)言”、“怎樣描寫(xiě)好人物的動(dòng)作”，讓你我筆下的人物“活”起來(lái)。我認(rèn)為，描寫(xiě)人物語(yǔ)言關(guān)鍵要注意以下兩個(gè)問(wèn)題――

尤芳：我理解是這樣的――人物話語(yǔ)要有個(gè)性。這也是語(yǔ)言描寫(xiě)的最高要求。語(yǔ)言有個(gè)性，就是什么人說(shuō)什么話。有這樣一個(gè)片斷：

有一天，我去外婆家做客，當(dāng)車開(kāi)到茶亭站時(shí)，上來(lái)一位約摸六七十歲的農(nóng)村老奶奶、她駝著背，拄著拐杖，顫巍巍的，手里提著半籃子雞蛋，好像要去農(nóng)貿(mào)市場(chǎng)出售。一位佩戴紅領(lǐng)巾的少年忙上前扶著老奶奶，坐到自己的座位上老奶奶激動(dòng)地對(duì)旁邊的乘客說(shuō)：“現(xiàn)在的形勢(shì)真是一片大好，學(xué)習(xí)雷鋒蔚然成風(fēng)，社會(huì)上好人好事層出不窮你看，這位紅領(lǐng)巾就是一個(gè)‘活雷鋒’……”

小楠：這里老奶奶的話就沒(méi)個(gè)性，不符合她的身份。農(nóng)村老奶奶，不會(huì)說(shuō)那么多大道理，更不會(huì)用“蔚然成風(fēng)”、“層出不窮”等詞語(yǔ)。她可能會(huì)說(shuō)的也許是：“這孩子真乖?！?/p>

郭老師：你倆說(shuō)得很好。就是要把我們平時(shí)耳朵聽(tīng)的，仔細(xì)篩選一番，與人物的身份進(jìn)行“匹配”，然后再動(dòng)筆。

尤芳：那怎么寫(xiě)好人物的動(dòng)作呢?這些與前面說(shuō)的人物的語(yǔ)言有什么關(guān)系呢?

郭老師：就是指――寫(xiě)寫(xiě)人物說(shuō)話時(shí)的神態(tài)、動(dòng)作等。有些同學(xué)寫(xiě)人物對(duì)話的時(shí)候，只注意寫(xiě)人物說(shuō)的話，而不注意描寫(xiě)人物說(shuō)話時(shí)的神態(tài)、動(dòng)作，老是“我說(shuō)”、“你說(shuō)”、“他說(shuō)”，寫(xiě)出來(lái)的文章干巴、乏味。

尤芳：是啊，一個(gè)人說(shuō)話時(shí)，總出現(xiàn)相應(yīng)的表情與動(dòng)作，把它們描寫(xiě)下來(lái)，可以增強(qiáng)對(duì)話的表達(dá)效果，還可以表現(xiàn)人物的思想性格。另外，為了使對(duì)話形式更活潑，更生動(dòng)，可以交替使用不同的對(duì)話形式，如提示語(yǔ)在前面，提示語(yǔ)在后面，還可以把提示語(yǔ)放在人物說(shuō)的話中間。當(dāng)然，如果讀者能從人物的語(yǔ)言中體會(huì)到是誰(shuí)說(shuō)的話，也可以把提示語(yǔ)省略。

小楠：老師、尤芳，請(qǐng)你們聽(tīng)個(gè)作文片斷：

他50多歲了，戴著一副高度近視眼鏡。他戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢取下眼鏡，用衣服的下擺隨手擦了擦鏡片。“嗯嗯……”他剛要講話，忽然想起了什么，手忙腳亂地在盤子里找了找，又匆匆往口袋里掏了掏，掏出了一盒火柴，這才放心地又“嗯嗯”兩聲，站直身子，用特別響亮的聲音說(shuō)：“現(xiàn)在開(kāi)始看老師做實(shí)驗(yàn)!”

郭老師：你們看，例段中寫(xiě)的是一位高度近視的老教師。通過(guò)“用衣服的下擺擦鏡片”、“手忙腳亂地在盤子里找”、“匆匆地往口袋里掏”等動(dòng)作的描寫(xiě)，寫(xiě)出了一個(gè)高度近視、動(dòng)作不利索且有點(diǎn)“糊涂”的老教師的特點(diǎn)。與老師發(fā)出的“嗯嗯……”，“現(xiàn)在開(kāi)始看老師做實(shí)驗(yàn)!”相互配合，展示了更多的內(nèi)涵。

描寫(xiě)人物表情的詞語(yǔ)范文第3篇

詩(shī)人為什么要塑造人物形象呢？是為了更好的表情達(dá)意。有的詩(shī)是詩(shī)人直接站出來(lái)抒情，表現(xiàn)自己的是非愛(ài)憎、人生追求、價(jià)值取向。如陸游的《書(shū)憤》、蘇軾的《念奴嬌赤壁懷古》等。有的詩(shī)詞是作者設(shè)置一個(gè)“代言人”，來(lái)抒情言志，或表現(xiàn)自己對(duì)某事的看法、態(tài)度。如金昌緒《閨怨》：“打起黃鶯兒，莫教枝上啼。啼時(shí)驚妾夢(mèng)，不得到遼西?！弊髡呓柚|中怨婦，表達(dá)對(duì)連年征戰(zhàn)的痛恨之情。

怎樣鑒賞古詩(shī)中的人物形象呢？這就需要弄懂作者是如何塑造人物形象的，用什么手法來(lái)表現(xiàn)人物情感的。一般來(lái)說(shuō)，作者塑造人物形象，常用直接描寫(xiě)或間接描寫(xiě)的手法，或者說(shuō)是正面描寫(xiě)或側(cè)面描寫(xiě)。正面描寫(xiě)包括肖像、語(yǔ)言、行為、心理、神態(tài)描寫(xiě)等，來(lái)表現(xiàn)人物性格或情志，使之血肉豐滿。側(cè)面描寫(xiě)主要包括自然環(huán)境、社會(huì)環(huán)境或他人言行等，起烘托或襯托作用。詩(shī)詞中更多是運(yùn)用景物來(lái)側(cè)面烘托人物，從而表現(xiàn)人物的思想感情。

古詩(shī)中對(duì)人物形象的描寫(xiě)并不像小說(shuō)、散文中那么詳細(xì)、具體、鮮明、直白，在篇幅短小、寥寥數(shù)語(yǔ)的古代詩(shī)詞中，詩(shī)人往往通過(guò)一個(gè)肖像描寫(xiě)或情感字眼，一個(gè)細(xì)微的動(dòng)作或神態(tài)、心理描寫(xiě)來(lái)塑造人物。我們?cè)诮庾x此類詩(shī)歌時(shí)，要善于明辨和決斷，應(yīng)迅捷辨認(rèn)出詩(shī)中描寫(xiě)人物形象的字詞。如《小兒垂釣》：“蓬頭稚子學(xué)垂綸，側(cè)坐莓臺(tái)草映身。路人借問(wèn)遙招手，怕得魚(yú)驚不應(yīng)人?！痹?shī)中就運(yùn)用了肖像描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)和心理描寫(xiě)。前兩句重在寫(xiě)形，后兩句重在寫(xiě)神，刻畫(huà)了一個(gè)天真可愛(ài)、聰明伶俐的山村小孩形象。詩(shī)人對(duì)孩子的喜愛(ài)之情也躍然紙上。有的詩(shī)中寫(xiě)形象的詞語(yǔ)并不明顯，就需要我們?nèi)ド钏纪诰虺雒鑼?xiě)人物形象的“隱性”詞語(yǔ)。如楊萬(wàn)里的《最愛(ài)東山晴后雪》：“只知逐勝忽忘寒，小立春風(fēng)夕照間。最愛(ài)東山晴后雪，軟紅光里涌銀山?！苯庾x這首詩(shī)時(shí)，首先要善于抓住表現(xiàn)動(dòng)作神態(tài)的詞語(yǔ)，如首句中的“逐”，就刻畫(huà)出詩(shī)人不懼寒冷尋覓美景的形象。次句中的“立”字，勾勒出詩(shī)人在春風(fēng)中、夕陽(yáng)里欣賞美景的姿態(tài)。其次也要善于抓表現(xiàn)心理狀態(tài)的詞語(yǔ)，如第三局中“最愛(ài)”，則是直抒胸臆，把是人陶醉于自然美景中的悠閑心境表達(dá)的淋漓盡致。通過(guò)解析這些信息，我們對(duì)這首詩(shī)中塑造的人物形象就有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)。

除了正面描寫(xiě)外，古詩(shī)中還常用側(cè)面描寫(xiě)，如襯托、烘托等手法來(lái)塑造人物形象。在賈島的《尋隱者不遇》中，詩(shī)人就借童子的回答，借助蒼松、深山、白云的景物描寫(xiě)，把隱者的超凡脫俗、品行高潔的形象烘托了出來(lái)。若用“‘花’下問(wèn)童子”，則形象大跌了。在柳宗元的《江雪》中，創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)環(huán)境：天寒地凍，大雪飄飛，寥廓寒江，一葉扁舟。作者借助這樣一個(gè)自然環(huán)境，塑造了一個(gè)形體孤寂卻又卓然獨(dú)立的老漁翁形象。這正寄寓了柳宗元革新失敗后不屈又孤憤，渴望擺脫世俗、超然物外的清高孤傲的思想感情。此手法在托物言志詩(shī)中也常見(jiàn)。如陳維崧的《醉落魄?詠鷹》的開(kāi)頭三句：“寒山幾堵，風(fēng)低削碎中原路，秋空一碧無(wú)今古?！痹?shī)人借用壁立的寒山，空曠的大地、澄碧的天空等場(chǎng)景，來(lái)襯托鷹的形象，借以表達(dá)自己渴望施展抱負(fù)、建功立業(yè)的志向。

描寫(xiě)人物表情的詞語(yǔ)范文第4篇

近幾年，省、地中考語(yǔ)文試題中都有對(duì)記敘文閱讀能力的考查，可見(jiàn)記敘文閱讀的重要性。從選材看，所選的記敘文內(nèi)容豐富、語(yǔ)言優(yōu)美、貼近生活，易于理解。材料更多的是選擇反映人間真情、人生哲理、無(wú)私奉獻(xiàn)的內(nèi)容。從試題設(shè)置看，一般主觀題占主導(dǎo)地位，但開(kāi)放性試題越來(lái)越多，著眼于對(duì)文章的整體感知。

二、考查要點(diǎn)

1.能整體感知文章內(nèi)容，分清記敘文的要素、人稱、順序等。如：

2012年的16題：根據(jù)你對(duì)文章內(nèi)容的理解，填寫(xiě)下表。

2.概括文章內(nèi)容。如2008年的24題：閱讀全文，說(shuō)說(shuō)文章所要表達(dá)的中心內(nèi)容是什么？2011年的第19題：請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括文章內(nèi)容。

3.找出重點(diǎn)段落、關(guān)鍵語(yǔ)句、中心句，理解其在文中的作用；理解一些語(yǔ)句的深層含義；理解詞語(yǔ)在上下文中的含義。如 2009年的21題：指出最后一段文字在文中的作用？

4.區(qū)別認(rèn)識(shí)敘述、描寫(xiě)、說(shuō)明、議論、抒情幾種不同的表達(dá)方式，理解其在文中的表達(dá)作用。如2011年20題：第⑩段畫(huà)線句子運(yùn)用了什么描寫(xiě)方法？有什么作用？

5.理解題目的含義。如 2009年的20題：文題《最后的陽(yáng)光》有什么深刻含義？2012年的20題：理解題目“一只空瓶子的溫暖”的含義。

6.在整體感知文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)一步理解文章的思想內(nèi)涵。如2009年的19題：做人應(yīng)講求誠(chéng)信，卡夫卡為什么要欺騙小女孩？2011年的21題：陳樂(lè)平是一位普通的公交車司機(jī)，他身上有哪些優(yōu)秀的品質(zhì)，請(qǐng)列舉出兩點(diǎn)。

7.修辭手法的運(yùn)用。如2010年的23題：讀完全文后，模仿下面的句子，概括這位母親的優(yōu)秀品質(zhì)，構(gòu)成排比句式。母親剛強(qiáng)、堅(jiān)韌，令我感動(dòng)； ， ； ， 。

8.主觀開(kāi)放試題。如2008年的28題：在生活中，你一定會(huì)有被理解、關(guān)愛(ài)或理解、關(guān)愛(ài)他人的經(jīng)歷，請(qǐng)就其中一方面舉例，談?wù)勀愕母惺堋?/p>

三、考點(diǎn)解讀

這里說(shuō)一下幾種重要的表達(dá)方式。記敘和描寫(xiě)無(wú)疑是記敘文中最重要的兩種表達(dá)方式，但在各地中考試題中考查最多的是描寫(xiě)、抒情和議論。

1.描寫(xiě)：是記敘文中寫(xiě)人狀物常用的一種手法。好的描寫(xiě)常?？梢允剐蜗蟊普?zhèn)魃?、生?dòng)形象，使讀者如見(jiàn)其人，如聞其聲，如臨其境，從中受到強(qiáng)烈的藝術(shù)感染。

2.抒情：即抒發(fā)和表現(xiàn)作者的思想感情。常用的抒情方法有直接抒情和間接抒情。在記敘文中，抒情性的文字可以使文章的情感更加豐富、強(qiáng)烈，增強(qiáng)文章的感染力。

3.議論：即作者對(duì)某個(gè)對(duì)象或問(wèn)題發(fā)表見(jiàn)解，表明觀點(diǎn)和態(tài)度。它是議論文中的主要表達(dá)方法，但用在記敘文體中可以起到點(diǎn)染主題、評(píng)價(jià)事物、折射作者思想的作用。

四、方法指導(dǎo)

近幾年中考試題所透露出來(lái)的信息顯示：記敘文閱讀考題的設(shè)置多是課外的美文，多讀、善思會(huì)有利于學(xué)習(xí)和應(yīng)試。

1.要能根據(jù)文章的內(nèi)容分辨文章的類型。閱讀以寫(xiě)人為主的記敘文，有的是以寫(xiě)人為主的散文，有的是人物通訊。要會(huì)通過(guò)對(duì)人物的外貌、語(yǔ)言、行動(dòng)、心理活動(dòng)描寫(xiě)的分析，了解人物的思想品德及文章的主題思想。而以記事為主的記敘文，要能通過(guò)分析事情的經(jīng)過(guò)，揭示事情的意義。以借物抒情為主的記敘文多屬于抒情散文，有的是以一定的具體事物為對(duì)象，有的是以物喻人，作者往往把自己的情思融于事物或景物描寫(xiě)之中。

2.結(jié)合記敘文的文體知識(shí)對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行具體分析。要會(huì)分析記敘的要素、人稱、順序，整體感知文章的內(nèi)容。能根據(jù)文章各個(gè)部分之間的聯(lián)系，理清文章的思路，歸納文章的主題思想，理解文章的詳略與表達(dá)主題的關(guān)系。能從文章中找出重點(diǎn)段落和語(yǔ)句，理解它們的作用，并體會(huì)關(guān)鍵性詞語(yǔ)表情達(dá)意的作用。

3.理解敘述、描寫(xiě)、說(shuō)明、議論、抒情等表達(dá)方式在文中的作用。敘述和描寫(xiě)常常結(jié)合起來(lái)使用，閱讀時(shí)要注意敘述和描寫(xiě)對(duì)深刻理解文章所起關(guān)鍵性的作用。

描寫(xiě)人物表情的詞語(yǔ)范文第5篇

外貌描寫(xiě)即肖像描寫(xiě)，是通過(guò)對(duì)人物的容貌、體態(tài)、舉止風(fēng)度以及服飾打扮等的描繪，來(lái)表現(xiàn)人物的思想性格，表達(dá)作者的愛(ài)憎，塑造出栩栩如生的人物形象，能讓讀者讀文如見(jiàn)其人。

外貌描寫(xiě)的目的不是為了介紹人物的長(zhǎng)相，而是通過(guò)對(duì)人物的外貌描寫(xiě)去表現(xiàn)人物的精神世界，刻畫(huà)人物的思想性格。正如世界上沒(méi)有絕對(duì)相同的兩片樹(shù)葉一樣，蕓蕓眾生中也不會(huì)是千人一面，這種不同不是表現(xiàn)為相貌上的特征，而是因?yàn)椴煌娜擞胁煌纳鐣?huì)地位、生活環(huán)境、文化教養(yǎng)、特殊經(jīng)歷等，所以他們的思想氣質(zhì)、職業(yè)特點(diǎn)、生活習(xí)慣、個(gè)人秉性、性別年齡就會(huì)千差萬(wàn)別，這種千差萬(wàn)別會(huì)在他們的外部特征上留下鮮明的印記。外貌描寫(xiě)就是要“以形傳神”，使所寫(xiě)人物“形神兼?zhèn)洹薄?/p>

此外，外貌描寫(xiě)的方式是多種多樣的，同學(xué)們?cè)诰唧w運(yùn)用的過(guò)程中可以集中描寫(xiě)，也可以在情節(jié)發(fā)展變化的過(guò)程中逐步加以介紹。有時(shí)為了突出人物的某一特征，為了使其給讀者留下深刻的印象，在肖像描寫(xiě)中也可以采用比喻、夸張、借代等修辭手法。

注意外貌描寫(xiě)和神態(tài)描寫(xiě)的區(qū)別：外貌描寫(xiě)是對(duì)人物容貌、神情、體型、姿態(tài)等進(jìn)行描寫(xiě)。描寫(xiě)人物外貌的詞語(yǔ)有：虎頭虎腦、眉清目秀、面紅耳赤、白凈柔嫩、滿面紅光、高大魁梧、衣著得體等。而神態(tài)描寫(xiě)專指對(duì)臉部表情的描寫(xiě)刻畫(huà)，描寫(xiě)時(shí)要用表示表情、神態(tài)的詞語(yǔ)。描寫(xiě)人物表情的詞語(yǔ)有：眉開(kāi)眼笑、破涕為笑、捧腹大笑、笑逐顏開(kāi)、滿面春風(fēng)、和顏悅色、神采飛揚(yáng)、神情沮喪、愁眉苦臉、沒(méi)精打采等。

■

一

“啊！”這一家伙，把個(gè)老頭子給嚇得倒退了三步。

趙連榮使勁兒揉了揉眼，仔細(xì)這么一看：喝！好大的個(gè)頭兒，足有一冒手高，趙連榮要看他，都得仰著脖兒。只見(jiàn)他膀扇兒有門扇這么寬，胳膊有小檁條兒那么粗，四方臉盤兒又紅又黑，兩只眼睛又圓又大。濃眉毛，高顴骨，高鼻梁，寬下巴，看樣子也就是二十七八歲，可是他長(zhǎng)了有半寸多長(zhǎng)的稀稀拉拉的連鬢胡髭。

他滿臉都是灰塵，就像剛打磚窯里鉆出來(lái)一樣。在他的左眼窩兒下邊有一個(gè)小洞，一條紫紅的血線從里邊流出來(lái)，順著鼻窩兒流到嘴角兒，又流到脖子下頭去。身上的衣服滿是血漿泥土，已經(jīng)看不清他穿的軍裝是什么顏色了。他手里沒(méi)了武器，緊緊地攥著兩只像油錘一般大小的拳頭，怒目橫眉，咬牙切齒，全身都帶著殺氣。他筆直地站著，動(dòng)也不動(dòng)，活像個(gè)鐵打的金剛。老頭子心里想：這是個(gè)人哪還是個(gè)什么？

莫非我眼離了嗎？可這明明是個(gè)人啊！

可人死了怎還能站起來(lái)呢？

趙連榮正在心神疑懼的時(shí)候，就聽(tīng)站起來(lái)的這個(gè)人說(shuō)話了：“老大伯，別害怕。我沒(méi)有死，我還活著。我受了傷，渴得要命?！壁w連榮一聽(tīng)他說(shuō)話，這才把疑心定下來(lái)，又聽(tīng)著他這聲音耳熟，只是想不起是誰(shuí)。于是他往前湊了兩步：“怎么，你還沒(méi)死？你是誰(shuí)？為什么在死人堆里藏著？”他這一問(wèn)，那人往前挪動(dòng)了挪動(dòng)：“老大伯，我真沒(méi)有死，這不是我還會(huì)走道會(huì)說(shuō)話嗎？你看看：還認(rèn)得我不？我叫史更新，我就是在你兒子趙保中領(lǐng)導(dǎo)下的史排長(zhǎng)，我跟著趙營(yíng)長(zhǎng)來(lái)看過(guò)你老人家，我在你那上房屋西頭住過(guò)。不是有一天，我?guī)湍沐幉?，還替你磨過(guò)鍘刀嗎？”

趙連榮一聽(tīng)這話，心里全明白了，趕緊又上前湊了幾步，使勁地睜著老眼瞅了瞅：“你是史排長(zhǎng)，大伙兒都跟你叫史大個(gè)兒?！笔犯曼c(diǎn)點(diǎn)頭：“是啊?！?/p>

（選自劉流《烈火金剛》）

■

好一個(gè)烈火金剛――史更新，選段中作者用工筆細(xì)描的方法，從身材到面容，從傷勢(shì)到姿態(tài)，對(duì)抗日英雄史更新進(jìn)行了細(xì)致的描繪，使得一個(gè)勇猛無(wú)畏、重傷不倒的英雄形象一下子深入讀者內(nèi)心，有很強(qiáng)的藝術(shù)感染力，使讀者情不自禁地急切追問(wèn)：這個(gè)英雄是誰(shuí)，他是哪個(gè)部隊(duì)的，左眼窩下是怎么受傷的？描寫(xiě)引人入勝，讓讀者不忍釋手。

二

她不是魯鎮(zhèn)人。有一年的冬初，四叔家里要換女工，做中人的衛(wèi)老婆子帶她進(jìn)來(lái)了，頭上扎著白頭繩，烏裙，藍(lán)夾襖，月白背心，年紀(jì)大約二十六七，臉色青黃，但兩頰卻還是紅的。

……

但有一年的秋季，大約是得到祥林嫂好運(yùn)的消息之后的又過(guò)了兩個(gè)新年，她竟又站在四叔家的堂前了。桌上放著一個(gè)荸薺式的圓籃，檐下一個(gè)小鋪蓋。她仍然頭上扎著白頭繩，烏裙，藍(lán)夾襖，月白背心，臉色青黃，只是兩頰上已經(jīng)消失了血色，順著眼，眼角上帶些淚痕，眼光也沒(méi)有先前那樣精神了。

……

我這回在魯鎮(zhèn)所見(jiàn)的人們中，改變之大，可以說(shuō)無(wú)過(guò)于她的了：五年前的花白的頭發(fā)，即今已經(jīng)全白，全不像四十上下的人；臉上瘦削不堪，黃中帶黑，而且消盡了先前悲哀的神色，仿佛是木刻似的；只有那眼珠間或一輪，還可以表示她是一個(gè)活物。她一手提著竹籃。內(nèi)中一個(gè)破碗，空的；一手拄著一支比她更長(zhǎng)的竹竿，下端開(kāi)了裂：她分明已經(jīng)純乎是一個(gè)乞丐了。

（選自魯迅《祝福》）

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人物的肖像不是靜止的東西，不能把它看做是一成不變的。從時(shí)間上說(shuō)，年齡變化，肖像也自然會(huì)發(fā)生變化；從事物發(fā)展上來(lái)看，情境變了，人物的肖像也可能發(fā)生改變。本段作者采用動(dòng)態(tài)描寫(xiě)的方法，抓住了祥林嫂外形特征的變化，著重刻畫(huà)了祥林嫂眼睛的變化，表現(xiàn)出她精神變化在外貌上的彰顯，以表現(xiàn)她被迫害的深重。

三

綠呢臺(tái)面四周許許多多的手，都在閃閃發(fā)亮，都在躍躍欲伸，都在伺機(jī)思動(dòng)。所有這些手各在一只袖筒口窺探著，都像是一躍即出的猛獸，形狀不一顏色各異，有的光溜溜，有的拴著指環(huán)和鈴鈴作聲的手鐲，有的多毛如野獸，有的濕膩盤曲如鰻魚(yú)，卻都同樣緊張戰(zhàn)栗，極度急迫不耐。見(jiàn)到這般景象，我總是不覺(jué)聯(lián)想到賽馬場(chǎng)，在賽馬場(chǎng)的起賽線上，得要使勁勒住昂奮待發(fā)的馬匹，不讓它們搶先竄步：那些馬也正是這樣全身戰(zhàn)栗、揚(yáng)頭豎頸、前足高舉。根據(jù)這些手，只消觀察它們等待、攫取和躊躇的樣式，就可教人識(shí)透一切：貪婪者的手抓搔不已，揮霍者的手肌肉松弛，老謀深算的人兩手安靜，思前慮后的人關(guān)節(jié)跳彈；百般性格都在抓錢的手勢(shì)里表露無(wú)遺，這一位把鈔票揉成一團(tuán)，那一位神經(jīng)過(guò)敏竟要把它們搓成碎紙，也有人筋疲力盡，雙手?jǐn)偡牛痪仲€中動(dòng)靜全無(wú)。我知道有一句老話：賭博見(jiàn)人品；可是我要說(shuō)：賭博者的手更能流露心性。

（選自茨威格《一個(gè)女人一生中的二十四小時(shí)》）

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選段中著力描寫(xiě)了伸出在賭臺(tái)上的五光十色的手，作者使用了大量的比喻和夸張、擬人等修辭手法，使文章細(xì)節(jié)放大，惟妙惟肖地刻畫(huà)出賭徒的手，充分揭示了賭徒們的內(nèi)心世界。

四

年輕時(shí)，我便瘋狂地愛(ài)上了去遠(yuǎn)方的大路。多少年行色匆匆地穿行于中國(guó)的地圖，拎起行囊道一聲：“我去了！”“我去黑龍江了！”便頭也不回地出了家門，一心直奔目的地。

直到有一天，我離開(kāi)院子走了很遠(yuǎn)，忽然漫不經(jīng)心地回了一下頭的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)年邁的姥姥、兩鬢染霜的父母仍然佇立在陽(yáng)臺(tái)上，望著我。

我每次出遠(yuǎn)門的時(shí)候，家人都是這樣久久地凝視著我的背影，只是因?yàn)槲覐牟换仡^，所以從不知道。我還不知道，即便我度完周末離家去江對(duì)岸的報(bào)社上班的時(shí)候，他們也會(huì)同樣在陽(yáng)臺(tái)上目送著我的離去。

我回頭的那一天，第一次向他們揚(yáng)起了手。我永遠(yuǎn)記得家人的笑容。

……

四年前我受報(bào)社的派遣到海外追訪鄭和下西洋遺蹤，連續(xù)三年在印度洋沿線的亞非國(guó)家奔波。每次出發(fā)的時(shí)候，母親都要幫助我準(zhǔn)備行囊。她既擔(dān)心攜帶的物品多累壞了我，又擔(dān)心哪一樣物品沒(méi)帶上，路上會(huì)諸多不便。于是，放進(jìn)行囊中的每件物品都要掂量再三。將近七旬的老人了，她甚至還吃力地將沉甸甸的行囊試著背到瘦弱的肩上，體驗(yàn)我將承受的分量。

我想起了徒步穿越中國(guó)的途中倒在羅布泊的余純順，他倒下的那年，社會(huì)對(duì)他的贊頌、對(duì)他的宣傳達(dá)到沸點(diǎn)。那年我恰好在上海，他的家鄉(xiāng)。經(jīng)人指點(diǎn)我找到了他的家，上海一條弄堂里一間簡(jiǎn)陋的房子。屋子雖小，但因?yàn)橹挥兴赣H一人而顯得空空蕩蕩。老人低著花白的腦袋正在凝視兒子背著行囊的照片，此刻市內(nèi)舉辦的余純順徒步中國(guó)事跡展覽正觀者爆滿。當(dāng)時(shí)正午已過(guò)，聽(tīng)說(shuō)老人還沒(méi)有吃午飯，我走進(jìn)廚房發(fā)現(xiàn)只有一把青菜，幫老人煮了一碗清湯面，老人端著碗仍吃不下，他睜著昏花的雙眼望著我說(shuō)：“人們夸倒下的是個(gè)英雄，對(duì)我這個(gè)父親來(lái)講，死去的是一個(gè)兒子啊！”

我永遠(yuǎn)記住了那句話，正如我難忘陽(yáng)臺(tái)上親人注視我遠(yuǎn)去的背影一樣。

（選自綠汀《陽(yáng)臺(tái)上的注視》，有刪改）

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在路上的行者，腳步堅(jiān)定、目光從容，是因?yàn)樵谒谋澈笥兄澜缟献顐ゴ蟆⒆顭o(wú)私的愛(ài)做支持，因?yàn)橛心赣H在故鄉(xiāng)，翹首等待。兒女們是天上飛舞著的風(fēng)箏，縱然飛出幾萬(wàn)里，也依然有一根最柔軟的絲線牽掛。面對(duì)著羽翼漸豐的兒女，母親會(huì)坐在燈下“臨行密密縫，意恐遲遲歸”，把愛(ài)化作了行囊，化作了寒衣，微笑著，送走了大踏步走出門去的兒女，卻把離別后的愁緒牽掛獨(dú)自承受。通過(guò)選段中作者對(duì)自己父母、余純順父親的外貌描寫(xiě)，我們可以看出年邁的老人對(duì)子女深沉的愛(ài)。

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一、以“當(dāng)爸爸（媽媽）看了我的成績(jī)后……”為命題，寫(xiě)一段有關(guān)爸爸（媽媽）的神態(tài)描寫(xiě)，并表現(xiàn)他（她）的內(nèi)心活動(dòng)。

示例：他的眉毛漸漸皺起，本是充滿期待的眼神漸漸變得白灼，似乎要噴出火來(lái)，鼻翼呼扇，腦門兒上的青筋驟起，手顫抖著，口中呼呼地喘著粗氣。我知道，我要完了！

二、請(qǐng)?jiān)凇翱蓯?ài)且頑劣”“可愛(ài)且文靜”兩個(gè)命題里任選一個(gè)寫(xiě)一段肖像描寫(xiě)，試體味怎樣通過(guò)肖像描寫(xiě)展現(xiàn)人物豐富的性格與心理，然后與同學(xué)交流。

示例：可愛(ài)且頑劣――他忽然跳到我面前，黑白分明的眼睛里透出得意與狡黠，黑亮的小臉蛋兒上有幾絲草葉割劃的細(xì)痕，小褂斜搭在肩膀上，裸著黝黑的上身，汗液沖出幾條泥道，然后沖我揚(yáng)一揚(yáng)右手：“哥，看咱捉著蟈蟈！”

可愛(ài)且文靜――卷曲的劉海兒下忽閃著明亮的眸子，她的眼神里似乎充滿著對(duì)世界的透明印象，總是那樣含著新鮮的笑意。一襲藍(lán)色的連衣裙更顯出她的纖細(xì)身材，站在那里，手捏柳枝，看著我。

三、請(qǐng)根據(jù)下面的詞語(yǔ)，各寫(xiě)一句描寫(xiě)眼睛的話，將眼睛的神韻體現(xiàn)出來(lái)。

堅(jiān)毅 貪婪 慈愛(ài)

示例：堅(jiān)毅――那一對(duì)深陷的眼睛卻特別明亮。很少見(jiàn)到這樣尖利明亮的眼睛，除非是在白洋淀上。