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軍事拓展培訓(xùn)范文第1篇

關(guān)鍵詞：軍隊(duì)院校；實(shí)踐性教學(xué)

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-0568（2013）29-0129-02

軍事人才培養(yǎng)的目標(biāo)，從本質(zhì)上講是理論水平高、實(shí)戰(zhàn)能力強(qiáng)、指技一體的高層次應(yīng)用型復(fù)合型軍事人才。未來的聯(lián)合作戰(zhàn)是以高新科技為特征的信息化條件下的作戰(zhàn)，人的科技素質(zhì)和創(chuàng)新能力至關(guān)重要。

一、遵循教育教學(xué)規(guī)律，科學(xué)設(shè)計(jì)人才培訓(xùn)路徑

軍事人才教育應(yīng)注重掌握新知識(shí)、新理論、新技術(shù)，在提高教育培訓(xùn)的層次和起點(diǎn)的同時(shí)，注重培養(yǎng)“后勁”，深化專業(yè)研究方向，按照“基礎(chǔ)――應(yīng)用――創(chuàng)新”的教育培訓(xùn)順序，拓寬知識(shí)和視野，注重實(shí)踐環(huán)節(jié)，提高應(yīng)用能力，夯實(shí)適應(yīng)部隊(duì)作戰(zhàn)訓(xùn)練的實(shí)踐基礎(chǔ)。軍事基礎(chǔ)教育階段主要學(xué)習(xí)軍事理論、專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和科學(xué)文化知識(shí)，掌握新知識(shí)、新技術(shù)、新觀點(diǎn)，追蹤本專業(yè)最新研究成果，拓展專業(yè)視野，打牢文化基礎(chǔ)和專業(yè)基礎(chǔ)；軍事應(yīng)用教育階段著眼軍事人才的發(fā)展“后勁”，突出所學(xué)軍事理論知識(shí)在軍事實(shí)踐中的應(yīng)用，通過實(shí)踐活動(dòng)提高軍事人才適應(yīng)學(xué)科專業(yè)發(fā)展和運(yùn)用知識(shí)研究問題的能力；軍事創(chuàng)新教育階段著力提高綜合素質(zhì)與創(chuàng)新能力。這一成長(zhǎng)的路徑體現(xiàn)了“認(rèn)識(shí)――實(shí)踐――再認(rèn)識(shí)――再實(shí)踐”的客觀規(guī)律。在人才培養(yǎng)的全過程，應(yīng)始終突出學(xué)員的主體地位，注重發(fā)揮軍事人才的主動(dòng)性，積極采用多種教學(xué)形式，給軍事人才創(chuàng)造思維實(shí)踐、動(dòng)手實(shí)踐和綜合實(shí)踐的條件，引導(dǎo)他們勇于探索、勇于創(chuàng)新，培養(yǎng)他們善于發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。

二、圍繞部隊(duì)崗位需求，合理設(shè)置實(shí)踐性教學(xué)課程內(nèi)容

課程體系必須緊緊圍繞應(yīng)用型軍事人才的需求，加大實(shí)踐比重，使之貼近部隊(duì)建設(shè)、貼近學(xué)科專業(yè)發(fā)展、貼近未來作戰(zhàn)需要。一是要注重優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)。應(yīng)注重課程的綜合性、前沿性、應(yīng)用性和交叉性，調(diào)整好專業(yè)課與基礎(chǔ)課的結(jié)構(gòu)比例，采取“精”、“減”、“增”、“合”、“拓”等方法“削枝強(qiáng)干”，精選基礎(chǔ)課，減少必修課，增加實(shí)踐課，合并同類課，拓展選修課、開設(shè)講座課和自修課，充實(shí)專業(yè)內(nèi)涵。二是突出應(yīng)用性教學(xué)改革。對(duì)已有的教學(xué)內(nèi)容，要進(jìn)一步向“精、新、實(shí)”拓展強(qiáng)化，根據(jù)學(xué)科專業(yè)發(fā)展的前沿動(dòng)態(tài)、部隊(duì)建設(shè)和崗位需求，及時(shí)精選、調(diào)整、充實(shí)教學(xué)內(nèi)容；拓展延伸學(xué)科專業(yè)和教學(xué)內(nèi)容，要在各軍兵種戰(zhàn)略、戰(zhàn)役、戰(zhàn)術(shù)、作戰(zhàn)指揮、政治、后勤、裝備等專業(yè)理論方面提高層次和起點(diǎn)；要增加研討辯論、模擬訓(xùn)練、對(duì)抗演練（習(xí)）等實(shí)踐性課程的比例，尤其是要突出部隊(duì)崗位任職需要的實(shí)踐教學(xué)時(shí)間比例，實(shí)踐環(huán)節(jié)所占比重不能小于三分之一。三是根據(jù)培養(yǎng)的需要，在不失專業(yè)特色的基礎(chǔ)上適度拓寬專業(yè)口徑，增加課程覆蓋面，注重學(xué)科融合，建立自然、人文、軍事融合，指揮、技術(shù)、管理合一的課程體系，拓展人才的知識(shí)視野和實(shí)踐空間，使軍事人才在研究重大現(xiàn)實(shí)問題中升華理論、在教學(xué)實(shí)踐中提升能力。

三、著眼崗位能力生成，創(chuàng)新實(shí)踐性教學(xué)的方式方法

人才培養(yǎng)要結(jié)合不同培養(yǎng)對(duì)象的特點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容，充分發(fā)揮培訓(xùn)對(duì)象的主體作用，著眼知識(shí)向能力轉(zhuǎn)化，積極創(chuàng)新教學(xué)方法。

1.堅(jiān)持理論與實(shí)踐結(jié)合相互提升

貫徹“啟發(fā)式”教學(xué)思想，積極開展自學(xué)式、案例式、研討式、專題式等多種形式的教學(xué)方法，給培養(yǎng)對(duì)象提供充分發(fā)揮想象力的空間，培養(yǎng)他們善于發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力；廣泛運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、模擬技術(shù)、仿真技術(shù)等先進(jìn)的現(xiàn)代教育技術(shù)手段，開展逼真的虛擬教學(xué)和模擬訓(xùn)練，培養(yǎng)綜合分析、創(chuàng)造性思維、獨(dú)立工作、口頭和文字表達(dá)能力；組織開展室內(nèi)外想定作業(yè)、沙盤推演、實(shí)兵實(shí)裝實(shí)彈實(shí)爆對(duì)抗演練、觀摩或參與部隊(duì)演習(xí)（練）活動(dòng)，擴(kuò)大培養(yǎng)對(duì)象的感性認(rèn)識(shí)，使其在多樣化的教學(xué)和豐富的實(shí)踐活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)知識(shí)向能力的轉(zhuǎn)化。

2.堅(jiān)持學(xué)研結(jié)合教研并舉

學(xué)習(xí)與研究結(jié)合，既是驗(yàn)證知識(shí)、指導(dǎo)實(shí)踐的重要方法，又是提高創(chuàng)新能力和實(shí)現(xiàn)理論創(chuàng)新的最佳途徑。一方面，要針對(duì)部隊(duì)建設(shè)和學(xué)科專業(yè)發(fā)展中的問題，抓好部隊(duì)現(xiàn)實(shí)問題研究，提高分析、解決問題的能力。要引導(dǎo)和鼓勵(lì)培養(yǎng)對(duì)象積極參與有作戰(zhàn)背景戰(zhàn)法、訓(xùn)法研究和高新技術(shù)、武器裝備的應(yīng)用研究，創(chuàng)造條件讓受訓(xùn)對(duì)象參加高層次的學(xué)術(shù)交流，使其在研究交流中開闊視野，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。另一方面，充分發(fā)揮任職培訓(xùn)干部豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在綜合性演練、參與部隊(duì)演習(xí)等重大活動(dòng)中，讓部隊(duì)現(xiàn)職干部與研究生結(jié)成幫帶對(duì)子，指導(dǎo)低層次培訓(xùn)學(xué)員和生長(zhǎng)軍官的實(shí)踐性教學(xué)，讓多類學(xué)員在同一平臺(tái)競(jìng)技中掌握專業(yè)技能、提高指揮管理能力。

3.院校與部隊(duì)結(jié)合開放辦學(xué)

應(yīng)全方位開展聯(lián)合育人工作，聘請(qǐng)軍內(nèi)外知名專家教授和部隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)為客座教授，讓他們?nèi)鎱⑴c軍事人才的培養(yǎng)工作，把培訓(xùn)對(duì)象的綜合能力培養(yǎng)從課堂延伸到部隊(duì)演練場(chǎng)，在部隊(duì)訓(xùn)練設(shè)施齊備戰(zhàn)斗力強(qiáng)的單位設(shè)立培訓(xùn)基地，讓培訓(xùn)對(duì)象參與部隊(duì)的訓(xùn)練演習(xí)，提高實(shí)踐性教學(xué)效果。

四、關(guān)注人才培養(yǎng)質(zhì)量，完善實(shí)踐性教學(xué)的制度機(jī)制

制定并有效落實(shí)培訓(xùn)生源選送、審查、考試等管理規(guī)定，保證培訓(xùn)對(duì)象的生源質(zhì)量；完善并嚴(yán)格實(shí)行激勵(lì)、懲罰和全程淘汰制度，加大教育質(zhì)量和研究生能力的檢查督查力度，加強(qiáng)過程監(jiān)控，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高；根據(jù)應(yīng)用型人才的能力素質(zhì)要求，要側(cè)重考核理論聯(lián)系實(shí)際分析解決問題的能力，建立部隊(duì)、院校聯(lián)合考核的實(shí)踐性教學(xué)質(zhì)量考評(píng)機(jī)制，保證人才培養(yǎng)質(zhì)量；建立部隊(duì)對(duì)院校人才培養(yǎng)質(zhì)量的反饋機(jī)制，對(duì)人才培養(yǎng)質(zhì)量實(shí)施全程監(jiān)控，推動(dòng)院校人才培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

軍事拓展培訓(xùn)范文第2篇

為更好地激發(fā)職工的工作激情，樹立職工之間積極溝通、相互信任、團(tuán)結(jié)協(xié)作、贏在團(tuán)隊(duì)的意識(shí)，增強(qiáng)職工的責(zé)任感及歸屬感，展現(xiàn)漢十人的風(fēng)采。xxxx全體職工分兩批參加了以“激揚(yáng)青春，放飛心靈”為主題的雙峰山戶外拓展活動(dòng)。

星空下，拓展訓(xùn)練在一場(chǎng)別開生面的篝火晚會(huì)中拉開了帷幕。經(jīng)過教練一番簡(jiǎn)單的介紹之后，所有的參訓(xùn)人員被分成了兩組，由大家舉薦出兩名隊(duì)長(zhǎng)。集思廣義后，擁有極富創(chuàng)意的隊(duì)名及響亮口號(hào)的兩個(gè)小團(tuán)體——“穿山甲”、“老虎團(tuán)”，就這樣產(chǎn)生了。在之后的培訓(xùn)中，隊(duì)長(zhǎng)要帶領(lǐng)全體隊(duì)員共同完成由教練安排的各種項(xiàng)目課程，保證不落下每一位隊(duì)員。熊熊烈火在燃燒，大家圍坐在篝火旁，做著各種小游戲，雖然山里的溫度有點(diǎn)低，但是大家的熱情卻很高漲，歡聲笑語充斥在山間。

第二天清晨，在我們響亮的隊(duì)號(hào)中開始了團(tuán)隊(duì)拓展項(xiàng)目：“鐳戰(zhàn)”、“荊棘取水”、“智慧穿越”等。其中鐳戰(zhàn)，是指在模擬的軍事場(chǎng)景中，使用仿趁軍事裝備，模擬軍事實(shí)戰(zhàn)，進(jìn)行軍事任務(wù)的游戲。是一種互動(dòng)性強(qiáng)、仿真、易智、趣味、培養(yǎng)個(gè)人綜合體能和團(tuán)隊(duì)精神的全新運(yùn)動(dòng)，同時(shí)又是一個(gè)體驗(yàn)個(gè)人意志和素質(zhì)的運(yùn)動(dòng)。我們?cè)诮叹毜陌才畔逻M(jìn)行了“廢墟戰(zhàn)”和“城堡戰(zhàn)”，整個(gè)鐳戰(zhàn)游戲中，不僅體現(xiàn)了職工們的自我保護(hù)意識(shí)和應(yīng)變能力，而且充分發(fā)揮了團(tuán)隊(duì)合作精神。

下午進(jìn)行了個(gè)人拓展項(xiàng)目“懸崖速降”和團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目“人山人?！薄Ｆ渲兴俳凳窃诮叹毜闹笇?dǎo)與保護(hù)下，利用繩索由巖壁頂端下降，隊(duì)員自己掌握下降的速度、落點(diǎn)，以到達(dá)地面。面對(duì)這項(xiàng)挑戰(zhàn)自我的項(xiàng)目，大家內(nèi)心充滿新奇與恐慌。站在懸崖上，真的有種高處不勝寒的懼意，在教練的鼓勵(lì)及耐心教導(dǎo)下，我們邁出了克服心理恐懼的第一步;懸在半空中，掌握不了平衡，不敢繼續(xù)下去的時(shí)候，在同伴的呼喊及幫助下，我們邁出了第二步;在同伴的鼓勵(lì)及教練的保護(hù)下，我們鼓足勇氣，鎮(zhèn)定從容的面對(duì)風(fēng)險(xiǎn)，從自我激勵(lì)、自我控制到超越自我，我們最終走向了成功。

軍事拓展培訓(xùn)范文第3篇

主題詞：國(guó)防教育轉(zhuǎn)型發(fā)展

總書記強(qiáng)調(diào)指出：“我們的國(guó)防是全民的國(guó)防，推進(jìn)國(guó)防和軍隊(duì)建設(shè)改革是全黨全國(guó)人民的共同事業(yè)。”大學(xué)生是國(guó)防和軍隊(duì)建設(shè)改革的后備軍。高校國(guó)防教育應(yīng)著眼適應(yīng)國(guó)防和軍隊(duì)深化改革新形勢(shì)，科學(xué)組織實(shí)施，拓展方法渠道，著力在轉(zhuǎn)變模式中推動(dòng)高校國(guó)防教育工作創(chuàng)新發(fā)展。

高校國(guó)防教育要從入學(xué)集中教育向在校全過程教育轉(zhuǎn)變。國(guó)防觀念的形成是一個(gè)長(zhǎng)期積累、反復(fù)積淀的過程，決定了高校國(guó)防教育的經(jīng)常性和長(zhǎng)久性。要針對(duì)當(dāng)前國(guó)防教育存在的突擊式、集中化等問題，不斷改進(jìn)教育模式、拉長(zhǎng)時(shí)間跨度，通過國(guó)防教育與學(xué)校素質(zhì)教育、道德修養(yǎng)、日常管理的有機(jī)融合，起到內(nèi)化于心、外化于形的良好效果。要融入課堂教學(xué)，嚴(yán)格落實(shí)國(guó)防教育規(guī)定課程和課時(shí)，做到有計(jì)劃、有方案、有部署、有評(píng)估。積極發(fā)揮課堂“主渠道”作用，緊跟國(guó)內(nèi)國(guó)際形勢(shì)發(fā)展，注重把握各專業(yè)學(xué)科與國(guó)防教育的內(nèi)在聯(lián)系，切實(shí)把國(guó)防教育滲透到各學(xué)科教育中、體現(xiàn)到日常教學(xué)活動(dòng)中。要把握教育時(shí)機(jī)，充分運(yùn)用清明、“五四”、抗戰(zhàn)勝利紀(jì)念日以及征兵宣傳、學(xué)生軍訓(xùn)等重要時(shí)機(jī)，立足全年整體籌劃、系統(tǒng)安排，每個(gè)時(shí)機(jī)分別突出不同的主題、開展不同內(nèi)容活動(dòng)，通過循序漸進(jìn)，不斷掀起國(guó)防教育新熱潮。要完善運(yùn)行機(jī)制，落實(shí)高校領(lǐng)導(dǎo)責(zé)任制，切實(shí)擺上重要議事日程，常抓常議，確保國(guó)防教育工作深入發(fā)展。建立健全國(guó)防教育管理評(píng)價(jià)機(jī)制，著力將國(guó)防知識(shí)、軍事技能納入學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)定內(nèi)容、納入學(xué)生學(xué)籍管理體系，通過硬化標(biāo)準(zhǔn)、剛性約束，推動(dòng)高校國(guó)防教育走向制度化、常態(tài)化。

國(guó)防教育的師資隊(duì)伍要從兼職型向?qū)I(yè)型轉(zhuǎn)變。當(dāng)前，高校國(guó)防教育師資力量大多數(shù)是兼職人員，他們?cè)谥R(shí)結(jié)構(gòu)、思想情緒、從教態(tài)度方面存在的諸多問題，直接影響和制約了國(guó)防教育工作的質(zhì)量效益。因此，要緊緊扭住骨干力量這個(gè)關(guān)鍵，整合資源、深挖潛力，努力打造一支數(shù)量適當(dāng)、素質(zhì)較高、結(jié)構(gòu)合理的師資隊(duì)伍，切實(shí)為高校國(guó)防教育的順利實(shí)施提供重要支撐。要搞好整體布局，將國(guó)防教育作為高校教育的重要組成部分，作為高校素質(zhì)教育的重要課程，切實(shí)將國(guó)防教育專職教師的編制和職稱評(píng)聘納入學(xué)校師資隊(duì)伍建設(shè)的總體規(guī)劃，并建立軍事學(xué)科的技術(shù)職務(wù)評(píng)聘制度，激發(fā)從事軍事教學(xué)、國(guó)防教育研究的積極性主動(dòng)性。要優(yōu)化隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，既要把思想素質(zhì)高、軍事涵養(yǎng)好、教學(xué)能力強(qiáng)的教師充實(shí)到國(guó)防教育專職隊(duì)伍中來，又要與駐軍部隊(duì)、軍事院校建立協(xié)作關(guān)系，打造一批高校精干的國(guó)防教育師資庫和講師團(tuán)，牽引提升高校國(guó)防教育教學(xué)上質(zhì)量上層次。要推動(dòng)素質(zhì)升級(jí)，建立與崗位目標(biāo)相適應(yīng)的國(guó)防教育師資培訓(xùn)機(jī)制，通過委托軍事院校培訓(xùn)、集中辦班培訓(xùn)等途徑，不斷更新知識(shí)結(jié)構(gòu)、增強(qiáng)軍事素養(yǎng)。同時(shí)，各高校教育行政主管部門要定期研究教學(xué)計(jì)劃，組織軍事理論課的研討交流、集體備課和經(jīng)驗(yàn)介紹，提高開展實(shí)際軍事教學(xué)的能力素質(zhì)。

軍事拓展培訓(xùn)范文第4篇

1．1把握創(chuàng)新方向

堅(jiān)持戰(zhàn)斗力唯一的根本標(biāo)準(zhǔn)，充分認(rèn)清軍隊(duì)醫(yī)學(xué)科技創(chuàng)新對(duì)生成和保障戰(zhàn)斗力的重要作用。堅(jiān)持醫(yī)學(xué)科技創(chuàng)新服務(wù)官兵、服務(wù)部隊(duì)的正確方向，切實(shí)把解決衛(wèi)勤保障重點(diǎn)難點(diǎn)問題作為醫(yī)學(xué)科技創(chuàng)新的首要任務(wù)抓緊抓好。堅(jiān)持把主要的人力、物力、財(cái)力聚焦到完成平戰(zhàn)時(shí)衛(wèi)勤保障科研任務(wù)上來，堅(jiān)持在選題上充分結(jié)合醫(yī)院擔(dān)負(fù)的使命任務(wù)，充分結(jié)合體系部隊(duì)官兵的實(shí)際需求，充分結(jié)合醫(yī)院的傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)和科研特色，積極開展軍事醫(yī)學(xué)科研，為增強(qiáng)衛(wèi)勤保障實(shí)力，提供堅(jiān)強(qiáng)有力的科技支撐。

1．2強(qiáng)化創(chuàng)新意識(shí)

在醫(yī)學(xué)科技發(fā)展日新月異、醫(yī)療市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)異常激烈的今天，只有搶抓機(jī)遇、迎難而上、主動(dòng)作為，大力開展科研攻關(guān)，掌握一批有完全自主知識(shí)產(chǎn)權(quán)的高新技術(shù)和項(xiàng)目，才能在醫(yī)療市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中勇立潮頭、引領(lǐng)［5］。因此，首先在課題選題時(shí)就必須遵循科學(xué)性、前瞻性、創(chuàng)新性及實(shí)用性等原則，保證后續(xù)研究也具有一定的領(lǐng)先地位。這就要求醫(yī)務(wù)人員學(xué)會(huì)查閱中外文獻(xiàn)，具備敏銳的觀察力，突破傳統(tǒng)思想的束縛，進(jìn)行真正意義上的創(chuàng)新研究。

1．3營(yíng)造創(chuàng)新氛圍

科技創(chuàng)新不僅僅是高學(xué)歷、高職稱人員的義務(wù)，同樣也是各級(jí)各類專業(yè)技術(shù)人員的責(zé)任，人人皆要為、人人皆可為。醫(yī)院要提高全員全程參與科研工作的熱情，分層次分類別明確各級(jí)各類人員的科研目標(biāo)任務(wù)。廣泛依托科主任、中青年骨干、高學(xué)歷人才開展院內(nèi)科研學(xué)術(shù)講座，依托科研能手傳授創(chuàng)新經(jīng)驗(yàn)，依托地方高校、軍內(nèi)專家開展統(tǒng)計(jì)學(xué)、循證醫(yī)學(xué)等科研基本方法的指導(dǎo)［6］，開展科研能力培訓(xùn)，不斷提高科研技能。完善科研溝通協(xié)作平臺(tái)，濃厚科研創(chuàng)新氛圍。

1．4打造科研品牌

科技創(chuàng)新是學(xué)科建設(shè)的生命線，但科技創(chuàng)新如果只停留在申報(bào)課題獎(jiǎng)項(xiàng)、上，沒有做好轉(zhuǎn)化運(yùn)用、形成品牌效應(yīng)，科技創(chuàng)新的生命力就會(huì)變得暗淡無光。因此，要圍繞“科技興院、技術(shù)強(qiáng)院”的建設(shè)思路，以“跟進(jìn)國(guó)際前沿技術(shù)、開創(chuàng)國(guó)內(nèi)創(chuàng)新技術(shù)”為目標(biāo)，貼近臨床需求，堅(jiān)持走自主創(chuàng)新之路，整合優(yōu)勢(shì)資源，加強(qiáng)集成創(chuàng)新，搞好科研成果轉(zhuǎn)化運(yùn)用，做大做強(qiáng)優(yōu)勢(shì)學(xué)科品牌。

2對(duì)策

2．1堅(jiān)持以建設(shè)研究型醫(yī)院為目標(biāo)，深化科技工作改革

著力強(qiáng)化全院人員“科技興院、科技興醫(yī)”的意識(shí)，堅(jiān)持把醫(yī)學(xué)科技工作列入黨委重要議事日程，實(shí)施強(qiáng)有力的組織領(lǐng)導(dǎo)。注重搞好頂層設(shè)計(jì)、總體規(guī)劃和政策制定，修訂完善《科技工作管理暫行規(guī)定》，完善科研激勵(lì)機(jī)制。對(duì)科技工作突出的集體和個(gè)人進(jìn)行重點(diǎn)表彰，對(duì)SCI論文實(shí)行分層次獎(jiǎng)勵(lì)，加大學(xué)科平臺(tái)建設(shè)及軍事題材科研工作扶持力度；規(guī)范科研經(jīng)費(fèi)管理，明確課題資金的使用范圍［3］，逐個(gè)項(xiàng)目設(shè)立專項(xiàng)科研經(jīng)費(fèi)本，控制不合理開支；對(duì)課題研究、申報(bào)實(shí)施統(tǒng)一計(jì)劃管理，強(qiáng)化全程跟蹤、全程評(píng)價(jià)，確?？蒲腥蝿?wù)有效落實(shí)。加強(qiáng)學(xué)術(shù)活動(dòng)管理，承辦各級(jí)各類學(xué)術(shù)交流活動(dòng)，加強(qiáng)多學(xué)科聯(lián)合協(xié)作攻關(guān)力度，提高醫(yī)院學(xué)術(shù)影響力。

2．2堅(jiān)持以軍事斗爭(zhēng)衛(wèi)勤準(zhǔn)備為龍頭，加強(qiáng)軍事醫(yī)學(xué)科研攻關(guān)

堅(jiān)持以“能打仗、打勝仗”為指導(dǎo)，緊貼熱點(diǎn)地區(qū)、應(yīng)急衛(wèi)勤作戰(zhàn)樣式和戰(zhàn)斗力維護(hù)開展科技創(chuàng)新。以訓(xùn)練相關(guān)疾病和戰(zhàn)創(chuàng)傷防治、野戰(zhàn)救護(hù)為突破點(diǎn)，以體能儲(chǔ)備、心理素質(zhì)、野戰(zhàn)救護(hù)信息平臺(tái)等服務(wù)戰(zhàn)斗力因素為重點(diǎn)方向，開展軍事特色科學(xué)研究，力爭(zhēng)形成高質(zhì)量的軍事醫(yī)學(xué)科技成果。院級(jí)重點(diǎn)課題立項(xiàng)，設(shè)立創(chuàng)新基金［4］，鼓勵(lì)科研骨干積極開展軍事衛(wèi)勤科學(xué)研究，對(duì)衛(wèi)勤研究實(shí)施政策傾斜，結(jié)合醫(yī)療“三送”、代職和掛鉤幫帶等活動(dòng)，與體系部隊(duì)共同開展課題研究，進(jìn)一步搭建軍事醫(yī)學(xué)科研合作平臺(tái)，濃厚科研創(chuàng)新氛圍。

2．3堅(jiān)持以拓展科技研究平臺(tái)為支撐，打造學(xué)科品牌

以拓展科技研究平臺(tái)為支撐，全面加強(qiáng)學(xué)科建設(shè)，持續(xù)打造“六大基地”（大器官疾病診療、疑難危重病救治、地方特色病防治、器官衰竭替代、百歲老年病康復(fù)、目的地醫(yī)療示范基地），發(fā)展“三大學(xué)科群”（部隊(duì)常見病訓(xùn)練傷戰(zhàn)創(chuàng)傷救治、特色優(yōu)勢(shì)品牌、潛力弱勢(shì)學(xué)科群），重點(diǎn)建設(shè)老干部保健、高血壓管理、胸痛、腹痛、頭痛、腫瘤介入診療、甲狀腺疾病防治、臨床檢驗(yàn)“八個(gè)中心”。全面實(shí)施資源整合，在人才、設(shè)備、資金等方面重點(diǎn)傾斜，實(shí)現(xiàn)“基地”、“群體”、“中心”品牌的整體提升。

2．4堅(jiān)持以科技興院人才強(qiáng)院為方針，培育創(chuàng)新人才

軍事拓展培訓(xùn)范文第5篇

[中圖分類號(hào)] G808.12 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1673-7210（2015）05（c）-0146-03

[Abstract] Objective To investigate the influence of functional physical and mental intervention training on soldier mental and motor function. Methods 40 of 325 health soldiers were selected. Body function and psychological behavior training were taken before military training. The soldiers were taken training for 1.5 hours， 3 times a week， lasted for 8 weeks. SCL-90 and functional action screening test scoring system were compared between before and after training. Results After training， except paranoia， terrorist factor， other factors scores were all better than before training （P < 0.05）. In body function aspect， the functional action screening test scoring system scores were compared before and after training， except straight line forward lunge， other factors had significant differences （P < 0.01）. Conclusion Functional physical and mental training can improve the soldiers' mental and physical function.

[Key words] Functional physical and mental training； Motor function； Functional movement screen

軍事訓(xùn)練是軍隊(duì)?wèi)?zhàn)斗力生成的主要表現(xiàn)形式，是戰(zhàn)場(chǎng)能打贏的重要保證，然而現(xiàn)階段的更多軍事訓(xùn)練停留在對(duì)軍人的運(yùn)動(dòng)表現(xiàn)與軍事技能層面的訓(xùn)練，缺乏對(duì)軍人的心理健康和心理適應(yīng)以及支撐軍事體能和軍事技能的運(yùn)動(dòng)功能訓(xùn)練方面的研究。本文從心理與身體功能適應(yīng)入手，運(yùn)用功能性身心干預(yù)訓(xùn)練旨在強(qiáng)化戰(zhàn)士身體運(yùn)動(dòng)功能的同時(shí)增強(qiáng)其心理健康和適應(yīng)能力，并能主動(dòng)適應(yīng)軍事訓(xùn)練，減少訓(xùn)練傷的發(fā)生，為促進(jìn)作戰(zhàn)需要的科學(xué)化的軍事訓(xùn)練模式與軍事訓(xùn)練的醫(yī)務(wù)監(jiān)督提供參考。

1 對(duì)象與方法

1.1 對(duì)象

以全軍衛(wèi)勤訓(xùn)練基地2014年參與培訓(xùn)的戰(zhàn)士為研究對(duì)象，共計(jì)40人。入選戰(zhàn)士均無心理健康問題、訓(xùn)練傷病、感冒及慢性疾病。平均年齡（19.37±2.50）歲，身高（170.11±4.70）cm，體重（61.95±6.38）kg。本研究均征得受試者同意，并簽署知情同意書。

1.2 方法

實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的基本思路是對(duì)研究對(duì)象進(jìn)行本研究規(guī)定的功能性身心訓(xùn)練與軍事訓(xùn)練相結(jié)合。根據(jù)第一次功能動(dòng)作測(cè)試結(jié)果和心理測(cè)試狀況，分析受試者身心兩方面存在的問題，設(shè)計(jì)出一套針對(duì)性較強(qiáng)的功能性身心訓(xùn)練方案。把該組訓(xùn)練方案穿插入平時(shí)的軍事訓(xùn)練中，共進(jìn)行為期8周的訓(xùn)練（試驗(yàn)訓(xùn)練），每周訓(xùn)練3次，每次1.5 h。具體訓(xùn)練內(nèi)容為：A動(dòng)作準(zhǔn)備訓(xùn)練：動(dòng)態(tài)拉伸、神經(jīng)激活；B力量訓(xùn)練：核心力量訓(xùn)練、懸吊舉腿訓(xùn)練；C速度訓(xùn)練：彈力繩抗阻跑、跑臺(tái)階、跑跨欄架、折返跑；D有氧訓(xùn)練：12 min跑；E心理行為訓(xùn)練：超越自我、勇攀高峰、信任背摔；F康復(fù)再生訓(xùn)練：靜力拉伸、扳機(jī)放松、泡沫軸滾動(dòng)；G綜合訓(xùn)練：400 m障礙跑的階段性練習(xí)和完整練習(xí)。

1.3 觀察指標(biāo)

1.3.1 心理量表測(cè)試 采用SCL-90癥狀自評(píng)量表，包括90個(gè)問題，設(shè)置有9個(gè)基本癥狀因子[1]，內(nèi)容涵蓋軀體化、敵對(duì)性、人際關(guān)系、焦慮等方面。

1.3.2 功能動(dòng)作篩查測(cè)試 采用功能動(dòng)作篩查測(cè)試評(píng)分系統(tǒng)。功能動(dòng)作篩查是通過深蹲、跨欄步、直線弓箭步、肩部靈活等7個(gè)動(dòng)作表現(xiàn)對(duì)機(jī)體發(fā)生訓(xùn)練損傷預(yù)判。該測(cè)試分為4級(jí)評(píng)分制：受試者按規(guī)定完成動(dòng)作時(shí)出現(xiàn)機(jī)體疼痛記0分；受試者不能完成規(guī)定的測(cè)試動(dòng)作記1分；受試者完成規(guī)定動(dòng)作但出現(xiàn)機(jī)體的代償現(xiàn)象記2分；受試者順利準(zhǔn)確完成規(guī)定動(dòng)作記3分[2]。

1.4 統(tǒng)計(jì)學(xué)方法

采用SPSS 19.0統(tǒng)計(jì)學(xué)軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，計(jì)量資料數(shù)據(jù)用均數(shù)±標(biāo)準(zhǔn)差（x±s）表示，兩組間比較采用t檢驗(yàn)；受訓(xùn)者實(shí)驗(yàn)前后動(dòng)作功能篩查測(cè)試各項(xiàng)動(dòng)作平均得分采用秩和檢驗(yàn)；以P < 0.05為差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

2 結(jié)果

2.1 身心功能性訓(xùn)練對(duì)戰(zhàn)士心理應(yīng)激素質(zhì)水平的影響

通過8周的功能性身心干預(yù)訓(xùn)練，訓(xùn)練前后的SCL-90各因子得分比較，除恐怖、偏執(zhí)因子外，剩余各因子差異均有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P < 0.05或P < 0.01）。見表1。

2.2 功能性身心訓(xùn)練對(duì)戰(zhàn)士身體運(yùn)動(dòng)功能水平的影響

訓(xùn)練前后進(jìn)行功能動(dòng)作篩查測(cè)試，結(jié)果顯示，7個(gè)動(dòng)作訓(xùn)練前后的得分除直線弓箭步差異無統(tǒng)計(jì)學(xué)意義外（P > 0.05），其余6個(gè)測(cè)試動(dòng)作比較，差異均有高度統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P < 0.01）。見表2。

3 討論

功能性身心干預(yù)訓(xùn)練是融合功能性體能訓(xùn)練和心理行為訓(xùn)練，旨在從訓(xùn)練的視角提升人體運(yùn)動(dòng)功能和心理素質(zhì)的新型訓(xùn)練模式。心理行為訓(xùn)練沿用并創(chuàng)新了拓展訓(xùn)練的“體驗(yàn)式”培訓(xùn)的理念[3]。因此它的訓(xùn)練模式的產(chǎn)生與拓展訓(xùn)練有很深的淵源。同時(shí)，以軍隊(duì)新軍革和軍事斗爭(zhēng)準(zhǔn)備為牽引，圍繞“以人為本”的基本理念，注重官兵心理健康水平這種訓(xùn)練利用戶外活動(dòng)的形式，模擬真實(shí)心理應(yīng)激情境，對(duì)受試者進(jìn)行心理素質(zhì)進(jìn)行培訓(xùn)，有助于提升心理適應(yīng)能力。8周功能性身心訓(xùn)練結(jié)束后，進(jìn)行訓(xùn)練后的SCL-90測(cè)試并與訓(xùn)練前測(cè)試數(shù)據(jù)進(jìn)行對(duì)比分析，除SCL-90量表中的恐怖、偏執(zhí)因子不具有顯著性變化外，其余各因子都具有顯著性差異，其中軀體化、強(qiáng)迫因子呈現(xiàn)顯著性差異（P < 0.05），敵對(duì)性、人際關(guān)系、抑郁、焦慮具有非常顯著性差異（P < 0.01）。由此看出，通過身心功能干預(yù)的階段性訓(xùn)練，對(duì)受訓(xùn)者的心理主觀應(yīng)激心理因子，如自信、焦慮、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、抑郁等個(gè)性負(fù)面因子具有良好的正向影響。