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生活中的新發(fā)現(xiàn)范文第1篇

“草根文化”體現(xiàn)了一種時(shí)尚，但在時(shí)尚中也給人們留下了回歸“本味”生活的快樂(lè)?，F(xiàn)在的數(shù)學(xué)課堂提倡生活化，而筆者認(rèn)為，在生活化的基礎(chǔ)上更應(yīng)提倡思維能力的訓(xùn)練。思維能力的培養(yǎng)是數(shù)學(xué)教學(xué)的本質(zhì)所在，所以我稱(chēng)為“草根數(shù)學(xué)”，指在充滿(mǎn)生活氣息的數(shù)學(xué)課堂中探尋學(xué)生思維能力的培養(yǎng)與發(fā)展過(guò)程。

新課標(biāo)理念下的數(shù)學(xué)課堂提倡聯(lián)系生活，但筆者在平時(shí)的教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，如果純粹地追求數(shù)學(xué)的生活應(yīng)用，那數(shù)學(xué)課堂帶給學(xué)生的就會(huì)只是膚淺的工具理性，缺乏深刻的思維理性。所以，我認(rèn)為思維的訓(xùn)練是數(shù)學(xué)課堂中必不可少的任務(wù)之一。

一、由生活情景的創(chuàng)設(shè)到數(shù)學(xué)模型的生成，要以思維的訓(xùn)練為核心

數(shù)學(xué)課堂不是簡(jiǎn)單地從生活中來(lái)，到生活中去，在兩個(gè)生活之間，必須有“數(shù)學(xué)模型”這一中介，所以數(shù)學(xué)教學(xué)的核心我認(rèn)為可以用下面這張圖來(lái)表示：

讓學(xué)生從生活中提煉出數(shù)學(xué)的模型，再應(yīng)用到生活中去，必須借助分析、綜合、概括等思維品質(zhì)，由此可以看出，學(xué)生思維水平的高低決定著數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果的優(yōu)劣，所以，我們?cè)跀?shù)學(xué)課堂中，特別是在根據(jù)生活情境提煉數(shù)學(xué)模型的過(guò)程之中，要把握好學(xué)生思維能力的培養(yǎng)與發(fā)展。

如筆者在教學(xué)“小數(shù)大小的比較”時(shí)，是這樣進(jìn)行的：

出示：一本練習(xí)本的價(jià)格是0.8元，一支鉛筆的價(jià)格是0.7元，哪一件商品的價(jià)格便宜？

生：鉛筆的價(jià)格便宜。

師追問(wèn)：你能說(shuō)說(shuō)你的理由嗎？

生1：0.7元表示7角，而0.8元表示8角。7角小于8角，所以0.7小于0.8。

生2:0.7里面有7個(gè)0.1，而0.8里面有8個(gè)0.1，因?yàn)?比8小，所以0.7比0.8小。

生3：我借助了數(shù)軸，在數(shù)軸上分別找到0.7與0.8，我發(fā)現(xiàn)0.7在0.8的左邊，所以0.7比0.8小。

生4：我們可以畫(huà)兩個(gè)同樣大小的正方形，把他們平均分成10份，0.7表示了其中的7份，而0.8表示了其中的8份。每一份的大小是一樣的，所以7份比8份少，即0.7小于0.8.

（最后通過(guò)比較、概括的方法總結(jié)出兩個(gè)小數(shù)大小的比較方法）

從對(duì)生活中常用物體單價(jià)的比較，到提煉出比較小數(shù)大小的方法，課堂始終縈繞著一股濃濃的思考的氣息。由此可見(jiàn)，生活化的數(shù)學(xué)教學(xué)也必須借助學(xué)生思維訓(xùn)練的支撐，我們?cè)跀?shù)學(xué)的生活元素中應(yīng)利用好學(xué)生的思維品質(zhì)，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的思維能力。

二、數(shù)學(xué)模型應(yīng)用于生活，要以思維的發(fā)展為紐帶

數(shù)學(xué)模型的形成不是課堂的句號(hào)，最終，我們還是要把形成的數(shù)學(xué)模型反饋于生活。

這是四年級(jí)下冊(cè)“解決問(wèn)題的策略的練習(xí)”一課的教學(xué)片斷：

出示題目：班長(zhǎng)帶了250元錢(qián)去買(mǎi)乒乓球拍和羽毛球拍。乒乓球拍每付26元，羽毛球拍每付43元，買(mǎi)了3付乒乓球拍，那還能買(mǎi)多少付羽毛球拍？

填表格：

提問(wèn)：你能將表格中的內(nèi)容進(jìn)行分組嗎？可以分成幾組？這幾組的數(shù)量關(guān)系是什么？學(xué)生經(jīng)過(guò)討論，得到了兩種分組方法，分別是：

方法一：

方法二：

最后學(xué)生通過(guò)比較數(shù)量之間的關(guān)系，得到方法一的無(wú)效性與方法二的有’效性，最終得到這道題的多種解法。

通過(guò)前一堂課的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)掌握了如何通過(guò)列舉條件的方法解決生活中的問(wèn)題，但在解決這道題時(shí)，我并沒(méi)有簡(jiǎn)單地利用前面一堂課的結(jié)論，要求學(xué)生很快地呈現(xiàn)這道題的正確答案，而是讓學(xué)生對(duì)表格進(jìn)行分組，再找出相應(yīng)的數(shù)量關(guān)系，最終區(qū)別出有效的分組方法與無(wú)效的分組方法，并得到不同的解決辦法。在這一過(guò)程中，學(xué)生的思維能力也得到充分的發(fā)展。

生活中的新發(fā)現(xiàn)范文第2篇

寫(xiě)作方法：

學(xué)習(xí)新課前，注意收集生活中的具體實(shí)例，采用作業(yè)的形式，讓學(xué)生主動(dòng)參與，將生活中的實(shí)例寫(xiě)到數(shù)學(xué)日記中，并應(yīng)用到學(xué)習(xí)內(nèi)容中。課堂上的數(shù)學(xué)信息顯得生活化、多樣化，能把實(shí)際問(wèn)題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問(wèn)題，運(yùn)用數(shù)學(xué)模式解決、解釋生活中的問(wèn)題和現(xiàn)象。其中實(shí)際問(wèn)題的數(shù)學(xué)化過(guò)程主要通過(guò)建模來(lái)完成，建模是一種技術(shù)，一種方法，一種觀念。培養(yǎng)自覺(jué)能動(dòng)地學(xué)習(xí)課外知識(shí)的能力，重視在生活中的新發(fā)現(xiàn)，把新感受、新現(xiàn)象記錄下來(lái)。將數(shù)學(xué)日記的素材由課本知識(shí)拓展到課外，引發(fā)不斷探索，不斷學(xué)習(xí)。

（來(lái)源：文章屋網(wǎng) ）

生活中的新發(fā)現(xiàn)范文第3篇

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1008-925X(2012)07-0234-02

本文就如何在初中階段使學(xué)生在掌握基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神談一點(diǎn)我們的看法。 

1 注重觀察能力的培養(yǎng),打開(kāi)創(chuàng)新之門(mén) 

觀察是創(chuàng)新的入門(mén)階段。要?jiǎng)?chuàng)新就是要有新發(fā)現(xiàn),觀察是發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的一條重要途徑。要?jiǎng)?chuàng)新就要給學(xué)生造就一雙“慧眼”,學(xué)會(huì)觀察,掌握觀察的方法,培養(yǎng)學(xué)生敏銳的觀察能力。培養(yǎng)觀察能力應(yīng)做到以下幾方面: 

1.1培養(yǎng)學(xué)生良好的觀察品行,端正觀察態(tài)度。無(wú)論觀察什么都要認(rèn)真、仔細(xì)、一絲不茍,粗枝大葉不行,粗枝大葉往往會(huì)喪失新發(fā)現(xiàn)的良機(jī)。 

1.2在教學(xué)中應(yīng)教給學(xué)生正確的觀察方法,使學(xué)生掌握觀察程序,學(xué)生全面系統(tǒng)且有主次地觀察,提高觀察效率。 

1.3注重課堂實(shí)驗(yàn)的觀察。初中化學(xué)課堂演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生實(shí)驗(yàn)較多,讓學(xué)生注重課堂實(shí)驗(yàn)的觀察是培養(yǎng)學(xué)生觀察能力的重要渠道。 

1.4開(kāi)闊視野,擴(kuò)大觀察范圍。僅觀察課堂實(shí)驗(yàn)是很不夠的,要積極引導(dǎo)學(xué)生觀察工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中、日常生活中的化學(xué)現(xiàn)象,養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣。 

1.5寫(xiě)好觀察記錄。寫(xiě)觀察記錄一定要實(shí)事求是,準(zhǔn)確地記錄實(shí)驗(yàn)條件、過(guò)程和現(xiàn)象,尤其要注重實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的記錄,準(zhǔn)確地描述實(shí)際生產(chǎn)和日常生活中的化學(xué)現(xiàn)象,為后面的分析研討提供第一手的可靠資料。只有具備較強(qiáng)的觀察能力,養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣,才可能隨時(shí)捕捉到“奇異現(xiàn)象”,進(jìn)行認(rèn)真分析研討,就可能有新發(fā)現(xiàn)、新突破,創(chuàng)出新成果。 

2 注重實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)是創(chuàng)新之本 

實(shí)驗(yàn)是創(chuàng)新之本?；瘜W(xué)家的發(fā)明成果大多都出自實(shí)驗(yàn)室,實(shí)驗(yàn)是驗(yàn)證、探索、發(fā)現(xiàn)新東西最重要最可靠的手段。平時(shí)觀察到的新東西,要通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證,平時(shí)發(fā)現(xiàn)的奇異化學(xué)現(xiàn)象,要研討要探索,就要?jiǎng)邮肿鰧?shí)驗(yàn)。要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神,就必須使學(xué)生具有較強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?

在初中階段,首先要注重驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)。初中化學(xué)教材中大多是驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn),我們可以通過(guò)這些驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)的基本操作技能,掌握實(shí)驗(yàn)的基本方法。在此基礎(chǔ)上安排一些探索性實(shí)驗(yàn),借以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是、勇于探索的精神。教材上探索性實(shí)驗(yàn)不多,在教學(xué)中也可將一些驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)改成探索性實(shí)驗(yàn)。做探索性實(shí)驗(yàn)的關(guān)鍵問(wèn)題是實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。在教學(xué)中要加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力的培養(yǎng),要放開(kāi)手腳,讓學(xué)生獨(dú)立設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。對(duì)于難度大、探索性較強(qiáng)的實(shí)驗(yàn),教師可進(jìn)行必要的指導(dǎo)或與學(xué)生共同設(shè)計(jì)。對(duì)于學(xué)生設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)方案,如果有新思想、新方法、新舉措,應(yīng)認(rèn)真審查,只要沒(méi)有意外情況(不安全因素等)都可以讓學(xué)生進(jìn)行試驗(yàn),鼓勵(lì)學(xué)生樹(shù)立自信心,勇于探索,勇于實(shí)踐。通過(guò)學(xué)生自己動(dòng)腦設(shè)計(jì)、自己動(dòng)手操作、自己分析總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)論,一方面培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力、觀察能力、思維能力,另一方面開(kāi)發(fā)了學(xué)生的智力,培養(yǎng)了創(chuàng)新精神。 

3 注重生產(chǎn)生活實(shí)際,開(kāi)發(fā)創(chuàng)新之源 

實(shí)際生產(chǎn)生活是創(chuàng)新之源,化學(xué)與社會(huì)、生產(chǎn)生活有著廣泛的聯(lián)系,積極引導(dǎo)學(xué)生走出課堂,參觀廠礦,考察實(shí)際生活,探索分析實(shí)際生產(chǎn)、日常生活中的一些化學(xué)現(xiàn)象,對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度、勇于探索的精神效果極佳。 

在教學(xué)實(shí)踐中積極開(kāi)展第二課堂活動(dòng)——課外實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。通過(guò)豐富多彩的課外活動(dòng)可以使學(xué)生增加知識(shí),擴(kuò)大視野,開(kāi)發(fā)智力,豐富課外生活,激發(fā)學(xué)生研討化學(xué)問(wèn)題的濃厚興趣。可用如下形式進(jìn)行課外化學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng):一是組織實(shí)驗(yàn)興趣小組,在教師的指導(dǎo)下,讓學(xué)生自愿組織起來(lái),研究實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的問(wèn)題,撰寫(xiě)小論文,編輯實(shí)驗(yàn)資料等。二是開(kāi)展化學(xué)游戲,寓實(shí)驗(yàn)于娛樂(lè)之中。應(yīng)定期舉辦化學(xué)晚會(huì),開(kāi)展化學(xué)游藝活動(dòng),通過(guò)科學(xué)性與趣味性、知識(shí)性與娛樂(lè)性的完美統(tǒng)一來(lái)適合初三學(xué)生的特點(diǎn),以提高實(shí)驗(yàn)技巧,培養(yǎng)創(chuàng)新精神。 

4 注重思維能力培養(yǎng),突出創(chuàng)新之核心 

思維是創(chuàng)新的核心。平時(shí)在書(shū)本發(fā)現(xiàn)的新問(wèn)題,在實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)的特殊現(xiàn)象,在社會(huì)生活中觀察到的新東西,都要經(jīng)過(guò)大腦加工、思維分析、去偽存真,找出本質(zhì)性的東西,才可能有所創(chuàng)新。要?jiǎng)?chuàng)新就必須使學(xué)生具備較強(qiáng)的思維能力,尤其是創(chuàng)造性思維能力。在教學(xué)實(shí)踐中,我們主要從以下幾個(gè)方面培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力: 

首先是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性地學(xué)習(xí),其方法有:①激發(fā)興趣、好奇心,鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑,進(jìn)行探索,揭示矛盾;②重視研討學(xué)法,教會(huì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法,培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力;③培養(yǎng)解決問(wèn)題和判斷、推理的能力;④培養(yǎng)學(xué)生有目的的多方面地思考問(wèn)題,善于找出問(wèn)題的本質(zhì);⑤引導(dǎo)學(xué)生求異思維,鼓勵(lì)學(xué)生不盲目地迷信書(shū)本和前人,敢于設(shè)想,善于設(shè)想,發(fā)表創(chuàng)見(jiàn)。 

第二,培養(yǎng)學(xué)生具有敏銳的觀察力和辨別領(lǐng)悟能力,能迅速地深刻地抓住事物或現(xiàn)象的本質(zhì)。 

第三,課堂教學(xué)要精講精練,多采用討論形式的學(xué)習(xí)方法,選題可多選一些綜合性的習(xí)題、一題多解的習(xí)題,引導(dǎo)學(xué)生多方位探求解題方法,開(kāi)拓學(xué)生創(chuàng)造性思路,誘發(fā)求異創(chuàng)新。 

第四,積極開(kāi)展課外活動(dòng),發(fā)展學(xué)生的愛(ài)好、興趣、特殊才能和特長(zhǎng)。 

第五,考試時(shí)注重學(xué)生能力的考查,考查的內(nèi)容有,思維的敏捷性、流暢性、新穎性、創(chuàng)見(jiàn)性、深刻性、分析和綜合能力、鑒別及評(píng)價(jià)判斷能力等。 

生活中的新發(fā)現(xiàn)范文第4篇

一、制造心理失衡，搭建問(wèn)題支架

學(xué)生學(xué)習(xí)需要的形成更多地在于調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。在教學(xué)過(guò)程中，我們經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)，有的學(xué)生基本了解知識(shí)點(diǎn)后便會(huì)失去學(xué)習(xí)的動(dòng)力，而此時(shí)學(xué)生的心理處于平衡狀態(tài)。對(duì)教師而言，就是要通過(guò)不斷地制造新問(wèn)題，讓學(xué)生處于心理失衡狀態(tài)，以保持對(duì)新知的渴求。

二、提供參考方案，搭建建議支架

新課程標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)下的課堂，教師很注重學(xué)生的個(gè)體性差異和自主性學(xué)習(xí)，但也容易忽視基本的教學(xué)要求。尤其是當(dāng)學(xué)生陷入思維困境的時(shí)候，如果一味地讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、去研究，則很難順利地解決問(wèn)題。在此情況下，教師需要提供一些有建設(shè)性的參考方案，找尋建議支架，讓學(xué)生順利地解決問(wèn)題。

【例2】五年級(jí)《解決問(wèn)題的策略——倒推》的教學(xué)片斷。

師：我們先來(lái)做一個(gè)小游戲——“說(shuō)倒話”。

（出示詞語(yǔ)：上課 云淡風(fēng)輕 海上明月 人過(guò)大佛寺 畫(huà)上荷花和尚畫(huà)）

師：同學(xué)覺(jué)得玩這個(gè)游戲，最大的樂(lè)趣在哪里？

師：誰(shuí)能說(shuō)出自己是如何思考這道題的？

（生練習(xí)后回答）

師：剛才同學(xué)們的回答很準(zhǔn)確，總結(jié)成一句話就是：按序倒推。如何檢驗(yàn)這道題的正確性呢？可以用：順序檢驗(yàn)。

“授之以魚(yú)不如授之以漁”，本道題是理解二步倒推的敲門(mén)磚，盡管學(xué)生能夠解出答案，但數(shù)學(xué)教學(xué)關(guān)鍵在于讓學(xué)生掌握方法。為此，教師提供了一個(gè)倒推解決的模型，即從“按序倒推”到“順序檢驗(yàn)”。學(xué)生掌握這種方法后，解決其他問(wèn)題時(shí)就會(huì)得心應(yīng)手。

三、尋找生活因素，建立認(rèn)識(shí)支架

何處尋找到學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”？最便捷的手段就是立足于學(xué)生的生活實(shí)際和已經(jīng)掌握的數(shù)學(xué)知識(shí)。當(dāng)學(xué)生能夠用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活問(wèn)題的時(shí)候，學(xué)以致用的快樂(lè)一定會(huì)促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握。

1.源自生活。如果從生活中導(dǎo)入數(shù)學(xué)問(wèn)題，將會(huì)激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如在《圓的認(rèn)識(shí)》一課教學(xué)中，教師可以古希臘數(shù)學(xué)家的“在一切平面圖形中，圓是最美的”導(dǎo)入，進(jìn)而要求學(xué)生舉出生活中的圓來(lái)分析。

2.營(yíng)造于生活。在支架式教學(xué)中，教師同樣需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)出生活化的場(chǎng)景，或者提出一些生活化的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生在常識(shí)和自然場(chǎng)景中建構(gòu)起映射的作用。比如在《異分母分?jǐn)?shù)加減法》一課教學(xué)中，教師可根據(jù)教學(xué)的進(jìn)程提出：統(tǒng)計(jì)討厭灰太狼、喜歡美羊羊、既喜歡喜羊羊又喜歡懶羊羊的學(xué)生人數(shù)以此作為教學(xué)的數(shù)據(jù)。

3應(yīng)用于生活。把所學(xué)習(xí)到的知識(shí)再運(yùn)用到生活中，學(xué)生更容易體驗(yàn)到成功感。比如在《圓的認(rèn)識(shí)》一課教學(xué)中，學(xué)生理解了圓的一些基本規(guī)律后，教師可以提出問(wèn)題：“同學(xué)們聯(lián)系剛才的分析思考一下，為什么輪胎要做成圓形呢？”

四、著眼創(chuàng)新發(fā)現(xiàn)，搭建活動(dòng)支架

教育家夸美紐斯曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“學(xué)生不僅通過(guò)語(yǔ)言，而且通過(guò)完整的感覺(jué)現(xiàn)實(shí)來(lái)學(xué)習(xí)，教一個(gè)活動(dòng)的最好方式是演示，學(xué)一個(gè)活動(dòng)的最好方式是做?！睂?duì)學(xué)生而言，要想順利地進(jìn)入“最近發(fā)展區(qū)”，實(shí)現(xiàn)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的成功建構(gòu)，最為重要的就是要?jiǎng)?chuàng)設(shè)出一系列的數(shù)學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中去自主體驗(yàn)，去創(chuàng)新發(fā)現(xiàn)。

【例3】在《認(rèn)識(shí)方程》一課的教學(xué)中，教師設(shè)計(jì)了以下活動(dòng)：

活動(dòng)一：小組討論，“沒(méi)有未知數(shù)也不是等式；有未知數(shù)但不是等式；沒(méi)有未知數(shù)但是等式；含有未知數(shù)也是等式”這四組式子，哪些是方程？

活動(dòng)二：同桌間根據(jù)圖畫(huà)列方程，根據(jù)方程畫(huà)圖。

活動(dòng)三：提供XX餅干廣告詞，讓學(xué)生迅速捕捉信息，提出問(wèn)題，列出方程。

三個(gè)活動(dòng)各有特色，但都是借活動(dòng)來(lái)展開(kāi)以促進(jìn)教學(xué)的順利進(jìn)行。

生活中的新發(fā)現(xiàn)范文第5篇

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)；趣味；樂(lè)學(xué)；創(chuàng)新

新課程指出：當(dāng)今小學(xué)數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)發(fā)生了根本轉(zhuǎn)變，分為生活數(shù)學(xué)觀和現(xiàn)實(shí)數(shù)學(xué)觀。數(shù)學(xué)源于生活，用于生活，抓住數(shù)學(xué)的趣味性，讓學(xué)生在學(xué)與用中快樂(lè)地體驗(yàn)數(shù)學(xué)的“再創(chuàng)造”和數(shù)學(xué)的新發(fā)現(xiàn)，促進(jìn)創(chuàng)新意識(shí)的形成，在快樂(lè)中求知，在快樂(lè)中成長(zhǎng)，在快樂(lè)中創(chuàng)新，這才是數(shù)學(xué)教學(xué)的真正樂(lè)趣所在。如何抓住數(shù)學(xué)的趣味，讓學(xué)生樂(lè)學(xué)，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的形成呢？

一、情中引趣，樂(lè)中求知，獲取創(chuàng)新動(dòng)力

小學(xué)數(shù)學(xué)是富有情感性、形象性、獨(dú)創(chuàng)性的一門(mén)藝術(shù)。要善于發(fā)掘教材潛在的“快樂(lè)”因素，運(yùn)用現(xiàn)代多媒體、故事、游戲等方式，創(chuàng)設(shè)有趣的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)樂(lè)趣，用藝術(shù)化的手段去吸引學(xué)生，使之入耳、入腦、入心。一旦創(chuàng)設(shè)出良好的新課引入情境，激發(fā)了學(xué)生的求知欲，自然會(huì)全身心投入，樂(lè)于求知，產(chǎn)生創(chuàng)造和再創(chuàng)造的激情，創(chuàng)新意識(shí)也在求知過(guò)程中逐步形成。例如，在《圓的面積》教學(xué)中，教師利用電子白板創(chuàng)設(shè)動(dòng)畫(huà)情境：用繩子拴住一只羊，羊繞著另一端木樁運(yùn)動(dòng)形成一個(gè)圓，這個(gè)動(dòng)畫(huà)情境吸引學(xué)生饒有興趣地去解決圓的面積這個(gè)問(wèn)題。

二、疑中生趣，樂(lè)中探究，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)

“學(xué)起于思，思源于疑?！币墒谴蜷_(kāi)知識(shí)大門(mén)的鑰匙，常有疑點(diǎn)，常有問(wèn)題，才能常有思考，常有創(chuàng)新。數(shù)學(xué)課堂上要鼓勵(lì)學(xué)生大膽地奇思異想，教師要提高布障設(shè)疑的藝術(shù)，注意在學(xué)生認(rèn)知的轉(zhuǎn)折點(diǎn)、新舊知識(shí)矛盾激化處立障設(shè)疑，不斷設(shè)疑、激疑，就能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。有了疑惑，便有了探究的興趣，在探究求知過(guò)程中，快樂(lè)思考，快樂(lè)合作，快樂(lè)獲取，形成技能技巧，在研究中發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新。如，在學(xué)習(xí)《厘米和米的認(rèn)識(shí)》中，讓學(xué)生估計(jì)教室里的講臺(tái)、課桌、黑板各有多長(zhǎng)，再讓學(xué)生用自己的方法實(shí)際測(cè)量。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生一個(gè)個(gè)疑問(wèn)：“為什么估計(jì)和實(shí)測(cè)不一樣？為什么不同測(cè)量工具結(jié)果會(huì)不一樣？……”通過(guò)交流合作，對(duì)身邊事物的估測(cè)和實(shí)際測(cè)量，帶著疑問(wèn)去探究，激發(fā)了對(duì)學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的熱情和創(chuàng)新思維發(fā)展。

三、練中添趣，樂(lè)中鞏固，形成創(chuàng)新技能

心理學(xué)家認(rèn)為：“學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程是一個(gè)把教材知識(shí)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化為自己認(rèn)知結(jié)構(gòu)的過(guò)程?！睌?shù)學(xué)中的練習(xí)是學(xué)生鞏固新知、形成技能的重要環(huán)節(jié)，教師用藝術(shù)性的眼光設(shè)計(jì)練習(xí)活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)生活情景，使問(wèn)題具有探索性、開(kāi)放性，增添學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的興趣，通過(guò)有趣的練習(xí)活動(dòng)，學(xué)生既輕松地鞏固了所學(xué)知識(shí)，又培養(yǎng)了他們解決實(shí)際問(wèn)題的能力，在解決實(shí)際問(wèn)題中去“再創(chuàng)造”“再創(chuàng)新”。在《行程問(wèn)題的應(yīng)用題》教學(xué)中，為了讓學(xué)生透徹理解“相向而行”、“相反方向行走”“趕上”“超過(guò)”“相遇”等術(shù)語(yǔ)，利用情境表演，讓學(xué)生表演“相向而行”“向相反方向行走”“同地同時(shí)行走”等過(guò)程，觀察如何“相遇”“相遇后”又如何運(yùn)行的，用直觀有趣的行為練習(xí)，牢固掌握知識(shí)點(diǎn)，拓展到解決生活實(shí)際問(wèn)題。

四、評(píng)中增趣，樂(lè)中享受，取得創(chuàng)新效果

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：評(píng)價(jià)的主要目的是為了學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)歷程。對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)更重要的是關(guān)注他們學(xué)習(xí)的過(guò)程和情感與態(tài)度，利用多元化的評(píng)價(jià)方式，多去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，多用鼓勵(lì)的方式，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，讓其在充滿(mǎn)自信中，去享受學(xué)數(shù)學(xué)中的自我價(jià)值，享受學(xué)習(xí)中進(jìn)步的快樂(lè)和成功的喜悅，并激發(fā)其向更深層次探索的興趣，在不斷探究發(fā)現(xiàn)中求創(chuàng)新。

“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！比绻麛?shù)學(xué)教學(xué)給學(xué)生精神上的滿(mǎn)足，快樂(lè)探索，快樂(lè)獲取，快樂(lè)創(chuàng)新，就能最終達(dá)到現(xiàn)代教學(xué)主張的“自主學(xué)習(xí)”“快樂(lè)教育”的目的。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱樂(lè)平.生活中的數(shù)學(xué).浙江少年兒童出版社，2005-01.