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強(qiáng)調(diào)句練習(xí)范文第1篇

bring 表示“拿來、帶來、領(lǐng)來”，指將人或物從另外地方帶到或拿到說話者所在的地方。

take 和bring 的意思正相反，表示“拿走、帶走”，指將人或物從說話者所在的地方帶到或拿到別的較遠(yuǎn)的地方。

fetch表示“去拿，去取”，指去別的地方把人或物帶到說話者所在的地方，有個(gè)往返的過程，相當(dāng)于go and bring。

carry表示“攜帶、搬遷、傳送”，指用人力或交通工具把一件東西從一個(gè)地方帶到另一個(gè)地方，不具體說明來去的方向。

【練習(xí)】 填入恰當(dāng)?shù)脑~語使句意完整。

（1） “I left the recorder in the office, will you help me to___________it?” the teacher asked the boy sitting in the first row.

（2） Why don’t you___________ your girl friend to the party？

【解析】

（1） fetch。根據(jù)句意，老師在教室里問坐在第一排的男孩能不能幫他去辦公室拿錄音機(jī)，“去辦公室拿來錄音機(jī)”用fetch表示。

（2） bring。句意為“為什么不帶你的女朋友來參加聚會(huì)呢”，“把女朋友帶到說話者所在的聚會(huì)”用bring表示。

choose, select, pick和elect

choose表示的“選擇”強(qiáng)調(diào)“在兩個(gè)或多個(gè)之中選擇其一”，使用比較普遍，常和from, between 或among等詞連用。choose還可以表示“推選”之意。

select表示的“選擇”強(qiáng)調(diào)“在大范圍的同類中挑出最好或最合適的，淘汰差的或不合適的”，含有“精挑細(xì)選”的意思。與choose相比，select強(qiáng)調(diào)根據(jù)客觀標(biāo)準(zhǔn)來挑選，而choose強(qiáng)調(diào)根據(jù)個(gè)人好惡來選擇。

pick表示“挑選”，強(qiáng)調(diào)“仔細(xì)地挑剔、苛刻地選擇”，多指挑選有形的東西，常用在口語中。

elect表示“選舉”，是全體公民或所有成員參與的活動(dòng)，具有一定的程序性。

【練習(xí)】 填入恰當(dāng)?shù)脑~語使句意完整。

（1） All our hotels have been carefully___________ for the excellent value they provide.

（2） There are plenty of restaurants to ___________from.

（3） You can ___________ whichever cake you like.

【解析】

（1） selected。句意為“我們住的旅館都是精心挑選的，最為合算”，“以合算為標(biāo)準(zhǔn)，精心挑選”用select表示。

（2） choose。句意為“有許多餐館可供選擇”，表示“在一定的范圍中挑選”，且后面有from，用choose最合適。

（3） pick。句意為“你喜歡哪塊蛋糕就挑哪塊”，“挑選有形的東西”用pick表示。

treat和cure

treat表示“治療”，指的是“治的過程”，不意味著一定能治好。

cure表示“治愈”，指“治療后恢復(fù)了健康”，強(qiáng)調(diào)“治好”這個(gè)結(jié)果。它常和 of 連用。

【練習(xí)】 填入恰當(dāng)?shù)脑~語使句意完整。

The doctor___________ his father for a month, but didn’t___________ him of the disease.

【解析】

treated；cure。句意為“醫(yī)生給他父親治了一個(gè)月的病，但沒將他的病治好”，第一空強(qiáng)調(diào)治療的過程，用treat；第二空強(qiáng)調(diào)治療的結(jié)果，用cure。

強(qiáng)調(diào)句練習(xí)范文第2篇

【關(guān)鍵詞】視唱教學(xué) 音樂表現(xiàn) 樂感培養(yǎng)

【中圖分類號(hào)】 G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2014）02C-0152-03

樂感對(duì)于音樂表演非常重要。音樂是表現(xiàn)情感的藝術(shù)，只有飽含表演者真情實(shí)感的音樂才能感動(dòng)聽眾。那么，什么才是好的樂感呢？筆者認(rèn)為應(yīng)該是指良好的音樂感知能力和音樂表現(xiàn)能力。視唱練耳作為音樂學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)課程，其目的就是要培養(yǎng)學(xué)生較好的音樂感知能力和音樂表現(xiàn)能力。因此，視唱練耳教學(xué)不僅是要求學(xué)生聽準(zhǔn)、唱準(zhǔn)的問題，還要使學(xué)生具有良好的樂感，為以后的音樂活動(dòng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。那么，怎樣才能使學(xué)生獲得良好的樂感呢？本文試提出視唱教學(xué)中學(xué)生樂感培養(yǎng)的八條途徑。

一、在平時(shí)視唱練習(xí)中注重培養(yǎng)學(xué)生的樂感，端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度

在樂感的培養(yǎng)中，學(xué)習(xí)態(tài)度非常重要，沒有好的學(xué)習(xí)態(tài)度就不可能在練習(xí)中克服困難，做到精益求精。有些學(xué)生認(rèn)為視唱練習(xí)只是單純解決視譜即唱的問題，只要能唱準(zhǔn)音高、節(jié)奏就行，樂感的問題留到演唱和演奏時(shí)再去解決。其實(shí)這種想法是非常錯(cuò)誤的。俗話說，習(xí)慣成自然，一種熟練技能的獲得或一種行為的自然表現(xiàn)總是和他日常的多次重復(fù)練習(xí)分不開的。如果在平時(shí)的視唱練習(xí)中不注重樂感的培養(yǎng)，只是面無表情機(jī)械地唱，那么想在以后的演唱或演奏中有良好的音樂表現(xiàn)力，感動(dòng)聽眾，是不可能的。只有平時(shí)堅(jiān)持嚴(yán)格訓(xùn)練，養(yǎng)成良好的習(xí)慣，用起來才能靈活自如，得心應(yīng)手，音樂表演更是如此。因此，教師一定要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到平時(shí)練習(xí)的重要性，懂的樂感的養(yǎng)成和平常的練習(xí)是密切相關(guān)的，要獲得良好的樂感必須在平時(shí)的視唱練習(xí)中嚴(yán)格要求自己，養(yǎng)成良好的表現(xiàn)音樂的習(xí)慣。

二、記住樂譜中標(biāo)記的各種符號(hào)和術(shù)語

樂譜中所標(biāo)記的各種符號(hào)和術(shù)語，是作曲家對(duì)音樂作品要求的體現(xiàn)。它們主要是一些速度、力度、表情術(shù)語和各種唱奏法的符號(hào)，視唱前，必須對(duì)它們了解清楚。若遇到一些確實(shí)記不清是什么意思了，應(yīng)該馬上查閱音樂術(shù)語詞典等工具書，并用筆在樂譜中做好標(biāo)記，以防視唱時(shí)又忘記。這個(gè)工作非常重要，它是唱好視唱，獲得良好樂感的保證。如果我們沒有注意或不了解樂譜中標(biāo)記的那些術(shù)語和符號(hào)，就不可能準(zhǔn)確地表現(xiàn)音樂作品，有時(shí)甚至?xí)?yán)重歪曲作品的音樂形象，更談不上表演具有感染力。例如，一首活潑輕快的樂曲，我們把它唱得很慢，很抒情；或者把一首莊嚴(yán)、神圣的樂曲唱得非常熱烈、歡快，就會(huì)得出與原作品相差甚遠(yuǎn)的音樂形象，嚴(yán)重曲解了作者的創(chuàng)作意圖。此外，有些視唱曲可能是因?yàn)橛∷⒌膯栴}，沒有標(biāo)明速度和力度，在視唱時(shí)，我們還應(yīng)根據(jù)里面僅有的一些提示去推斷這首樂曲應(yīng)該用怎樣的速度、力度、感情來唱。例如，我們知道它是一首搖籃曲，那么就應(yīng)該用稍慢的速度來唱，還要控制好力度，要唱得安靜、柔和，唱出搖籃輕擺的律動(dòng)。如果是一首進(jìn)行曲，則應(yīng)該用稍快的速度來唱，力度要強(qiáng)些，要唱得堅(jiān)定有力，富有戰(zhàn)斗性。只有耐心細(xì)致，不厭其煩地做好這些看起來細(xì)小、瑣碎但實(shí)際上又非常重要的工作，才有可能把視唱練好。

三、注意分析樂曲中各音樂要素

練習(xí)視唱還應(yīng)注意分析樂曲中各種音樂要素，這是唱好視唱，獲得良好樂感的重要環(huán)節(jié)。主要包括分析音高、節(jié)奏、音程、和弦、調(diào)式、調(diào)性、旋律與結(jié)構(gòu)等等，這對(duì)確定樂曲所表現(xiàn)的情緒或感情基調(diào)起著十分重要的作用。例如，自然大調(diào)的樂曲要唱得明朗、陽剛；小調(diào)式的樂曲要唱得柔和、委婉一些。在大、小調(diào)體系的樂曲中，決定大、小三和弦性質(zhì)的三音要特別注意：大三和弦中的三音要傾向上，使根音和三音之間構(gòu)成的大三度要唱得明亮、肯定；小三和弦中的三音要傾向下，使根音和三音之間構(gòu)成的小三度要唱得柔和、暗淡一些。弱起、上行的純四度音程要唱得堅(jiān)定有力一些，表現(xiàn)出鮮明的戰(zhàn)斗性和號(hào)召性，例如《義勇軍進(jìn)行曲》和《國(guó)際歌》的開頭；而下行的純四度音程則往往具有沉著、肯定和有力的特點(diǎn)，例如《義勇軍進(jìn)行曲》的結(jié)尾。三度小跳音程具有活潑、歡樂的特點(diǎn)；而四度以上大跳音程則具有開闊、大氣的特征。三全音（增四、減五度）具有緊張、不尋常、尖銳的特征。大跳音程由于距離遠(yuǎn)，音準(zhǔn)不容易把握，在視唱時(shí)可采用塔橋的方法來唱。例如，大六度do―la可先唱da―fa―la，再唱do―la。減五度si―fa′可先唱si―re′―fa′，再唱si―fa′。這樣音準(zhǔn)較好把握一些。上行旋律具有開放性，一般宜做漸強(qiáng)處理；下行旋律具有收攏性，一般宜做漸弱處理；平直的旋律一般要求保持平穩(wěn)?？傊?，練習(xí)視唱時(shí)對(duì)音樂的各要素進(jìn)行分析是十分必要的，這對(duì)表現(xiàn)音樂，表達(dá)情感有很大的幫助。

四、注重抓好樂句的表達(dá)

注重抓好樂句的表達(dá)，是獲得良好樂感的基本手段。音樂的表達(dá)方式和語言的表達(dá)方式很接近，像說話一樣，也是一個(gè)句子一個(gè)句子來表達(dá)的。這個(gè)句子在音樂上稱為樂句，它是音樂的基本表達(dá)方式。樂句構(gòu)成樂段，樂段再構(gòu)成樂章。比樂句還小的結(jié)構(gòu)稱為樂節(jié)。我們要陳述一個(gè)完整或相對(duì)完整的樂思，總是一個(gè)樂句一個(gè)樂句來表達(dá)的，若我們?cè)谝暢^程中樂句分得不清楚，凌亂或不準(zhǔn)確，就會(huì)影響音樂的表達(dá)。這就好比一個(gè)人講話語無倫次一樣，別人是很難聽明白的。所以，在視唱時(shí)正確劃分樂句，了解樂句的發(fā)展手法十分關(guān)鍵。在練習(xí)中我們發(fā)現(xiàn)，那些在強(qiáng)拍起且結(jié)構(gòu)規(guī)整的樂句學(xué)生比較容易劃分，而一些弱起且結(jié)構(gòu)不規(guī)整的樂句學(xué)生劃分起來會(huì)有一定的難度，這時(shí)，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生合理地劃分樂句，統(tǒng)一換氣的氣口。有些學(xué)生視唱時(shí)不注意按樂句呼吸，總是唱到氣息不夠時(shí)才隨意換氣，嚴(yán)重影響了樂句的正確劃分和表達(dá)，別人聽起來句不成句，莫名其妙，不知所云。因此，教師應(yīng)強(qiáng)調(diào)視唱要按樂句呼吸、換氣。碰到樂句太長(zhǎng)，氣息不夠支持，可以考慮在兩個(gè)樂節(jié)之間快速、不露痕跡地補(bǔ)氣，盡量不要破壞樂句的完整性。此外，還應(yīng)強(qiáng)調(diào)要有樂句的整體感，要一句一句地唱，把樂句的旋律線條表達(dá)好。有些學(xué)生雖然在理論上已經(jīng)知道要分好樂句，但實(shí)際練習(xí)時(shí)卻沒有注意樂句的整體性、旋律性，而是一個(gè)音一個(gè)音機(jī)械地唱，結(jié)果可想而知，別人根本聽不懂他唱什么，更無樂感可言。

五、注重聲樂演唱技巧在視唱練習(xí)中的運(yùn)用

要唱好視唱，光有好的音樂聽辨能力和理解能力還不夠，還必須有一定的聲樂演唱技巧作支持，這是獲得良好樂感的重要手段。每門課程的學(xué)習(xí)都不是孤立的，它們之間相互聯(lián)系，相互影響，相互促進(jìn)。視唱練耳雖然是一門音樂基礎(chǔ)課程，學(xué)好它可以為學(xué)習(xí)聲樂課、演奏課打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。反過來，如果聲樂課、演奏課學(xué)好了又可以促進(jìn)視唱練耳課的學(xué)習(xí)。有些學(xué)生對(duì)音樂的理解不錯(cuò)，該表達(dá)什么情緒也很清楚，可唱起來就是不好聽，聲音很白，音準(zhǔn)也不夠穩(wěn)定，樂感更談不上，問題就是出在他沒有一定的演唱技巧作支持，力不從心。例如，要唱好一個(gè)又高又亮的長(zhǎng)音，必須要注意聲音的位置，還要有氣息的支撐。我們?cè)诰毩?xí)視唱時(shí)不難發(fā)現(xiàn)，氣息不但會(huì)影響聲色而且還會(huì)影響音準(zhǔn)。視唱不注意氣息支持，聲音就會(huì)平淡、蒼白，而且音容易偏低；可氣息太沖了，聲音就會(huì)散、會(huì)炸，而且音容易偏高，這種現(xiàn)象在唱長(zhǎng)音時(shí)表現(xiàn)得尤為突出。還有一些學(xué)生，把樂曲唱得很笨拙、很沉重，像一潭死水，那是因?yàn)樗麄冊(cè)谝暢獣r(shí)沒有注意發(fā)聲位置和氣息滾動(dòng)，使音樂很呆板，不流動(dòng)，毫無美感。所以，想要唱好視唱，必須要掌握一定的聲樂演唱技巧。

六、加強(qiáng)模仿能力的培養(yǎng)

樂感是受先天素質(zhì)影響的，有些人的良好樂感是與生俱來的。這種觀點(diǎn)在音樂界已經(jīng)得到廣泛認(rèn)同。但是，對(duì)于樂感較差的學(xué)生來說，通過后天的有效練習(xí)也可以使樂感得到明顯的改善和提高。模仿就是一種非常有效的學(xué)習(xí)手段。學(xué)生可以模仿老師的范唱，也可以模仿唱得好的同學(xué)的唱法。模仿并不是簡(jiǎn)單的生搬硬套，也是需要有方法的，也需要?jiǎng)幽X子。首先，要學(xué)會(huì)正確聽辨怎樣唱才是好的，有表現(xiàn)力的。然后還要找出原因，別人為何唱得好聽？自己和別人唱的有何不同？通過比較發(fā)現(xiàn)問題的關(guān)鍵：別人這一句處理為漸強(qiáng)，那一句處理為漸弱；這里唱得輕快、跳躍一點(diǎn)，那里唱得連貫、抒情一些；這個(gè)裝飾音別人唱得很有特色，原來是強(qiáng)調(diào)了發(fā)力點(diǎn)在某個(gè)音上，等等。最后，自己在練習(xí)時(shí)再逐一進(jìn)行模仿。再如，有些長(zhǎng)音的唱法，別人做了適當(dāng)?shù)牟▌?dòng)聽起來就會(huì)韻味十足，效果很好，但這個(gè)波動(dòng)該做多大合適呢？做大了會(huì)影響音準(zhǔn)，顯得生硬，做小了不明顯，效果不夠理想。這些都需要通過反復(fù)模仿別人的唱法，直到找出自己認(rèn)為滿意的音響效果。如果能長(zhǎng)期堅(jiān)持模仿練習(xí)，久而久之，自己也會(huì)慢慢習(xí)慣用這些方法來表現(xiàn)音樂，樂感就會(huì)在不知不覺中得到改善和提高。

七、合理處理好精唱與泛唱的關(guān)系

視唱練耳作為一門音樂基礎(chǔ)課程，一般都是集體授課，課時(shí)較少，但教學(xué)內(nèi)容卻很多，因而課堂上練習(xí)視唱的時(shí)間非常有限。而教材里面的練習(xí)曲目很多，想每一條都練得很充分是不可能的，時(shí)間根本不允許。所以我們應(yīng)有選擇，有重點(diǎn)地練習(xí)，解決好精唱與泛唱的問題，重點(diǎn)抓好精唱練習(xí)。第一步，教師要確定好2至3首有代表性、可聽性較強(qiáng)、能體現(xiàn)本課新學(xué)習(xí)的知識(shí)和技能要點(diǎn)的樂曲作為精唱曲目，其余的為泛唱曲目。第二步，精唱曲目應(yīng)練習(xí)充分到位，使學(xué)生通過練習(xí)扎扎實(shí)實(shí)地掌握新的知識(shí)和技能，提高音樂表現(xiàn)力。首先，要對(duì)精唱曲目作認(rèn)真的分析，從音高、節(jié)奏、調(diào)式、調(diào)性、旋律特點(diǎn)、樂曲結(jié)構(gòu)等音樂要素去分析，確定樂曲所要表現(xiàn)的音樂情緒或所要塑造的音樂形象，然后考慮應(yīng)該用怎樣的力度、速度、音色來表現(xiàn)等等。最后就是反復(fù)練習(xí)，直至熟練流暢地唱出。對(duì)于學(xué)生唱得不夠理想的地方，教師應(yīng)及時(shí)指出并做范唱讓學(xué)生模仿，反復(fù)練習(xí)。第三步，加強(qiáng)檢查學(xué)生作業(yè)的力度。對(duì)于每次布置的精唱曲目，教師都要認(rèn)真檢查學(xué)生完成的情況，集體唱和個(gè)別抽唱相結(jié)合，確保人人重視，人人過關(guān)。只有通過認(rèn)真、細(xì)致的精唱練習(xí)，才能逐步提高學(xué)生的音樂感知能力和表現(xiàn)能力。而泛唱曲目則強(qiáng)調(diào)學(xué)生練習(xí)的面和量，更多的只能放在課后練習(xí)。

八、注重心理素質(zhì)訓(xùn)練

穩(wěn)定的心理素質(zhì)，是學(xué)生唱好視唱，獲得良好樂感的重要保證。音樂終究是要表演給觀眾欣賞的，是一門表演藝術(shù)。表演者如果沒有從容穩(wěn)定的心理素質(zhì)是不可能把音樂表現(xiàn)好的。有些學(xué)生平時(shí)練習(xí)很刻苦，一個(gè)人單獨(dú)進(jìn)行視唱時(shí)很順利，很流暢，音樂表現(xiàn)也不錯(cuò)，可一到考試或在課堂上唱給大家聽時(shí)，就顯得非常緊張，唱得結(jié)結(jié)巴巴的，有時(shí)聲音還發(fā)抖，和平時(shí)判若兩人，視唱效果大打折扣。這就是我們所說的怯場(chǎng)，是心理因素在作怪。對(duì)于這樣的學(xué)生，教師要給他創(chuàng)造多一些鍛煉（下轉(zhuǎn)第161頁）（上接第153頁）的機(jī)會(huì)。例如，在視唱前先讓他解決好站位、面向、音量的問題。即站位要合適，讓大家都看得到自己，面向全體同學(xué)說話，音量要大一點(diǎn)，讓大家都能聽清楚。唱之前先簡(jiǎn)單說說樂曲要表現(xiàn)的是一種什么情緒，應(yīng)該用怎樣的速度、力度、感情來唱。說話也是對(duì)學(xué)生心理素質(zhì)的一種鍛煉，說完再唱，心里一定會(huì)鎮(zhèn)定、輕松許多。當(dāng)他唱完后教師要及時(shí)給予肯定，指出他的優(yōu)點(diǎn)和進(jìn)步的方面。在全班同學(xué)面前得到老師的表揚(yáng)對(duì)他來說就是很好的鼓勵(lì)，學(xué)習(xí)的自信心一定會(huì)大增。當(dāng)然，對(duì)于不好的地方教師也應(yīng)婉轉(zhuǎn)、巧妙地指出，讓他意識(shí)到自己唱得還不夠好，如果努力練習(xí)還有提升的空間，從而激發(fā)他學(xué)習(xí)的積極性。此外，教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生多跟別的同學(xué)一起練習(xí)，不要總是一個(gè)人單獨(dú)練習(xí)。如果有機(jī)會(huì)，還應(yīng)多唱給別人聽，鍛煉自己。這樣堅(jiān)持訓(xùn)練一段時(shí)間，學(xué)生怯場(chǎng)的毛病自然會(huì)改掉，心理素質(zhì)也會(huì)越來越好。

音樂是一門復(fù)雜的情感藝術(shù)，音樂的表現(xiàn)手段靈活多樣，自己最擅長(zhǎng)什么，最需要加強(qiáng)哪方面的鍛煉，每個(gè)人的情況都不相同。此外，對(duì)音樂的感知和理解也是因人而異的，沒有一個(gè)統(tǒng)一的答案，這就是音樂的不確定性，也是音樂的魅力所在，視唱教學(xué)不應(yīng)強(qiáng)求千人一面。但不管對(duì)音樂的理解如何，只有用心靈來表現(xiàn)的音樂才能感動(dòng)聽眾，那些麻木、機(jī)械的音符是不會(huì)感動(dòng)聽眾的。真正感人的音樂就像是表演者心靈深處的一泓清泉，經(jīng)過心靈之門流入每一位聽眾的心田，使人們熱愛音樂，享受音樂，讓音樂中蘊(yùn)涵的真、善、美充滿每一位聽眾的心靈。

【參考文獻(xiàn)】

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強(qiáng)調(diào)句練習(xí)范文第3篇

關(guān)鍵詞 鋼琴作品 演奏 練習(xí)方法

中圖分類號(hào)：J124.1 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

鋼琴作品的演奏，強(qiáng)調(diào)作品的速度、節(jié)奏、和聲邏輯和復(fù)調(diào)特點(diǎn)，鮮明地表現(xiàn)音樂的主題思想，強(qiáng)調(diào)曲式特點(diǎn)和音樂形象，突出再現(xiàn)新的音樂元素，弱化重復(fù)樂段之間的痕跡，不歪曲任何一個(gè)音符，清晰地彈出每一個(gè)音，這些細(xì)節(jié)高質(zhì)量的完成，才能演奏出一曲具有魅力的鋼琴曲。因此指導(dǎo)學(xué)生以正確的方法練琴是教師最重要的任務(wù)之一。練什么和怎么練是鋼琴演奏練習(xí)要解決的中心問題。只有克服練習(xí)的盲目性，確立鮮明的練習(xí)目標(biāo)，尋求科學(xué)的練習(xí)方法才是通向正確練習(xí)途徑的路標(biāo)。

1重復(fù)

重復(fù)是學(xué)習(xí)之母，知識(shí)是在重復(fù)中積累的，記憶是在重復(fù)中鞏固的，運(yùn)動(dòng)技巧的肌肉習(xí)慣是在重復(fù)中走向自動(dòng)化的……可以說，重復(fù)是鋼琴練習(xí)的一種基本形態(tài)和方式，是符合學(xué)習(xí)規(guī)律的科學(xué)方法。重復(fù)作為一種科學(xué)的學(xué)習(xí)法和練習(xí)法，它必須是有目的的學(xué)習(xí)或練習(xí)行為，而非是一種盲目的、沒有目的、沒有要求的重復(fù)。

以鋼琴練習(xí)為例，一首新曲在讀譜階段的目的就是把樂譜彈熟，把音符、節(jié)奏、指法按照樂譜的標(biāo)記彈正確。在練習(xí)階段又有新的目標(biāo)，那就是解決技術(shù)困難和音樂的藝術(shù)處理。樂曲練習(xí)成熟進(jìn)入演奏階段，練習(xí)的目標(biāo)又不同了，仍然以重復(fù)的方式進(jìn)行的練習(xí)又有了新的目標(biāo)和更高級(jí)的內(nèi)容。它需要用不斷的、有意識(shí)的練習(xí)來保持準(zhǔn)確精密的肌肉習(xí)慣和良好的競(jìng)技狀態(tài)。它需要不斷地做細(xì)致的練習(xí)來鞏固創(chuàng)造藝術(shù)表現(xiàn)的更高境界。它尤其需要訓(xùn)練和練習(xí)一種適應(yīng)表演環(huán)境的心理狀態(tài)。在一首曲子從學(xué)習(xí)到完成演奏的全過程中，重復(fù)的練習(xí)何止成百上千次，而只有有意義的重復(fù)才會(huì)對(duì)作品演奏的成熟發(fā)揮功用。

2以慢練為主，結(jié)合變速練習(xí)

慢練是克服一切技術(shù)障礙之本。不論哪種技巧，都需要循序漸進(jìn)，一開始都必須用很慢的速度進(jìn)行練習(xí)。將速度放慢，才能把握好每一個(gè)動(dòng)作的準(zhǔn)確細(xì)節(jié)，才可以謹(jǐn)慎地去注意到音樂的每一個(gè)細(xì)胞。慢練尤如“放大鏡”，把所有細(xì)節(jié)都擴(kuò)大，讓你真正體會(huì)到各個(gè)關(guān)節(jié)的動(dòng)作，使動(dòng)作簡(jiǎn)練，下鍵力度集中，并體會(huì)到觸鍵的細(xì)微感覺，使每個(gè)音都允滿“美”……因此，慢練對(duì)初學(xué)者尤為重要，怎么強(qiáng)調(diào)都不過分。慢練需要極大的耐心，持之以恒，這個(gè)習(xí)慣的養(yǎng)成將讓你受益終生。

（1）確定指法。最好在視譜階段即記下正確的指法。千萬不要任意改變指法。只有在困難片段無法克服的情況下，才研究通過更改指法使之“由難變易”的可能性。一般情況下要在視譜階段即按照最佳指法彈琴，并且通過慢練將它固定下來。

（2）確定分句。分句是音樂的語氣、語調(diào)和呼吸。分句是否正確，表現(xiàn)出演奏者音樂素養(yǎng)的高低。從視譜階段開始，慢練的一個(gè)基本要求和目的即是正確劃分樂句。

（3）確定基本的動(dòng)作走向。慢練相當(dāng)于整個(gè)演奏動(dòng)作被夸張放大，能夠促進(jìn)演奏動(dòng)作的連貫，使演奏者清楚明了動(dòng)作的走向。另外，還要通過慢練加強(qiáng)全身動(dòng)作的配合與一致，使音樂的氣息變得更為延綿漫長(zhǎng)。

（4）確定困難片段的彈奏方法。對(duì)于困難片段，當(dāng)然不可能僅僅通過慢練達(dá)到演奏要求。當(dāng)然，一開始的慢練也是十分必要的。要有把快速的艱難片斷放慢八至十倍來練習(xí)的耐心。

3分解細(xì)部練習(xí)

3.1分手練

任何樂曲在一開始都要分開左右手練習(xí)。即使一首簡(jiǎn)單的練習(xí)曲或圓舞曲，左右手也都擔(dān)負(fù)著不同的任務(wù)和職能。演奏者尤其是學(xué)生常常把注意力集中在音符多的部分。殊不知，在許多情況下，往往是音符“少”的部分更容易被忽略，恰是音樂的靈魂。整個(gè)學(xué)習(xí)階段中必須隨時(shí)穿插分手練習(xí)。

3.2分聲部練

應(yīng)當(dāng)養(yǎng)成把音樂中的各個(gè)聲部、各個(gè)層次區(qū)分開來練習(xí)的習(xí)慣。要做到對(duì)每個(gè)聲部、線條與層次的音色有所區(qū)別，或音響有所不同，或體現(xiàn)它們各自獨(dú)立的意義，都只有通過分聲部、分層次練習(xí)的方法才能達(dá)到。不僅復(fù)調(diào)音樂中要做到分聲部練習(xí)，即使是主調(diào)音樂也要分聲部去練習(xí)。只有這樣，才能使每個(gè)隱伏的層次各自完美地連接起來。

3.3分樂句練

要提高演奏水平，唯一的有效途徑就是把音樂分解為一個(gè)一個(gè)的樂句，集中注意力，以最大的耐心，一句一句地仔細(xì)磨練。然而，不幸的是大多數(shù)學(xué)生仍然習(xí)慣于從頭至尾一遍遍地彈奏，以致無數(shù)細(xì)節(jié)被忽略，被帶過，甚至還反而養(yǎng)成許多不該有的錯(cuò)誤習(xí)慣。必須指出的是，練習(xí)不等于演奏。練習(xí)的目的是克服難點(diǎn)，培養(yǎng)正確的彈奏習(xí)慣，尋找所需要的聲音和指觸等等。

3.4攻克難點(diǎn)練習(xí)

從學(xué)習(xí)的總進(jìn)程看，由淺入深，從易到難每個(gè)階段和學(xué)習(xí)步驟，甚至每學(xué)一首新曲子都可能遇到一定的困難。一般來說，在一定程度內(nèi)，一首曲子不會(huì)完全都困難或完全沒有困難。但即使有一個(gè)困難沒能克服，全曲的完整性和整體感就會(huì)受到破壞。把難點(diǎn)抽出來重點(diǎn)練習(xí)，反復(fù)練習(xí)，集中突擊，直至最終克服是聰明的做法。

總之，技術(shù)越全面、越高超，藝術(shù)表現(xiàn)力就越豐富；而演奏者對(duì)音樂的理解越深刻，也越會(huì)進(jìn)一步促進(jìn)其技術(shù)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1] 柴永柏.但昭義鋼琴教育文論[M].上海：上海音樂出版社，2011.

強(qiáng)調(diào)句練習(xí)范文第4篇

一、基本結(jié)構(gòu)

強(qiáng)調(diào)句型是通過it強(qiáng)調(diào)詞來改變句子結(jié)構(gòu)，使句子的某一成分受到強(qiáng)調(diào)而構(gòu)成的強(qiáng)調(diào)結(jié)構(gòu)。

強(qiáng)調(diào)句型的基本結(jié)構(gòu)：It is / was + 被強(qiáng)調(diào)部分 + that / who +句子其余部分

1. 被強(qiáng)調(diào)部分可以是主語、賓語、或狀語，由名詞、代詞、短語或從句充當(dāng)。

2. 被強(qiáng)調(diào)部分后面由that連接，但被強(qiáng)調(diào)部分為人時(shí)亦可用who連接（that和who都不能省略）。

3. 當(dāng)that和who作從句的主語時(shí)，謂語動(dòng)詞要和被強(qiáng)調(diào)部分的人稱和數(shù)保持一致。

4. is和was的選擇取決于后面從句的時(shí)態(tài)。從句是現(xiàn)在范疇用is，從句是過去范疇則用was。

I happened to meet an old friend on my way to school last Sunday.

（1） It was I that / who happened to meet an old friend on my way to school last Sunday.（強(qiáng)調(diào)主語）

（2） It was an old friend that / who I happened to meet on my way to school last Sunday.（強(qiáng)調(diào)賓語）

（3） It was on my way to school that I happened to meet an old friend last Sunday.（強(qiáng)調(diào)地點(diǎn)狀語）

（4） It was last Sunday that I happened to meet an old friend on my way to school.（強(qiáng)調(diào)時(shí)間狀語）

5. 被強(qiáng)調(diào)部分是not…until句型中的從句時(shí)，not也必須提前到until之前。

It was _____ back home after the experiment. （2004年湖北卷）

A. not until midnight did he g

B. until midnight that he didn’t go

C. not until midnight that he went

D. until midnight when he didn’t go

選項(xiàng)A中did he go應(yīng)用倒裝結(jié)構(gòu)，將not until放在句首，不應(yīng)該有It was；B、C、D中midnight前都有介詞，去掉It was和連詞結(jié)構(gòu)依然完整，應(yīng)用that，排除D；not … until句型的強(qiáng)調(diào)句應(yīng)將not until同時(shí)提到前面，所以選C。

二、解題技巧

1. 如何區(qū)分強(qiáng)調(diào)句型（It is / was +…that / who…）與定語從句（It is / was…when / where/ which…）和時(shí)間狀語從句（It is / was…before / after / when / since…）是解題的難點(diǎn)。由于強(qiáng)調(diào)句型是在完整的原句基礎(chǔ)上加上It is/ was…that /who…結(jié)構(gòu)而成的，因此，去掉該結(jié)構(gòu)后，其句子結(jié)構(gòu)仍然是完整的。而在帶有定語從句和狀語從句的復(fù)合句中，去掉It is /was…when / where / which / before / after / since…結(jié)構(gòu)后，句子結(jié)構(gòu)就不完整了。

It was with great joy ___ he received the news that his lost daughter had been found.（2004年高考福建卷）

A. because B. which C. since D. that

此題可以先假定是強(qiáng)調(diào)句去判斷，去掉It was和所填詞后為：with great joy he received the news that his lost daughter had been found，句子結(jié)構(gòu)依然完整，所以本題是強(qiáng)調(diào)句。選擇D。

2. 如果被強(qiáng)調(diào)部分是賓語或狀語從句，被強(qiáng)調(diào)部分必須放到原來的位置，句子結(jié)構(gòu)才完整。

It was evening___ we reached the little town of Winchester.

A. that B. until C. since D. before（2004年高考天津卷）

此題去掉It was和所填詞后為：evening we reached the little town of Winchester.Evening 前缺少介詞，所以不是強(qiáng)調(diào)句。選擇D。

三、高考動(dòng)態(tài)

綜觀歷年高考試題，單項(xiàng)選擇注重強(qiáng)調(diào)句型與定語從句和狀語從句的綜合考查。

1） It was only after he had read the papers _______ Mr. Gross realized the task before him was extremely difficult to complete. （2013全國(guó)卷新課標(biāo)II， 10）

A. when B. that C. which D. what

2） It was not until near the end of the letter ____ she mentioned her own plan.

A. that B. where C. why D. when （2013天津卷，11）

以上兩道題都強(qiáng)調(diào)了狀語，這容易誤導(dǎo)學(xué)生按照狀語從句進(jìn)行選擇。實(shí)際上，我們可以先將兩個(gè)句子還原1） Mr. Gross realized the task before him was extremely difficult to complete only after he had read the papers. 2） She didn’t mention her own plan until near the end of the letter. 此時(shí)我們不難發(fā)現(xiàn)句子的成分是完整的，因此，選擇that構(gòu)成強(qiáng)調(diào)句型是完全正確的。

3） It was with the help of the local guide _____ the mountain climber was rescued.

A. who B. that C. when D. how （2013重慶卷， 27）

4） ― Was it by cutting down staff_______ she saved the firm？

― No， it was by improving work efficiency. （2012上海卷，37）

A. when B. what C. how D. that

5） Was it on a lonely island ______ he was saved one month after the boat went down？

A. where B. that C. which D. what （2011四川卷， 15）

將 3）、4）、5） 三道題還原： The mountain climber was rescued with the help of the local guide. Did she save the firm by cutting down staff？ Was he saved one month after the boat went down on a lonely island？ 完整的三個(gè)句子在強(qiáng)調(diào)句型中強(qiáng)調(diào)了介詞短語部分，其中4）、5）兩道題在疑問句中考查，難度系數(shù)增大了。

6） It is not how much we do but how much love we put into what we do_____benefits our work most. （2011陜西卷，23）

A. who B. which C. that D. what

本題屬于強(qiáng)調(diào)句型在高考中偏難的題目，考生首先要做到斷句準(zhǔn)確，即看清not…but結(jié)構(gòu)，該結(jié)構(gòu)側(cè)重but部分，but部分又包含了what we do這一賓語從句，到此我們可以看出該題實(shí)際上在說： how much love we put into what we do benefits our work most.強(qiáng)調(diào)謂語動(dòng)詞benefit前的主語部分。

部分試題還出現(xiàn)了對(duì)強(qiáng)調(diào)句型中句子成分的考查，也有測(cè)試強(qiáng)調(diào)句型的特殊疑問句的試題。（可以采用還原法做此類題型）

7） It was ___ computer games that cost the boy a lot of time that he ought to have spent his lessons.

A. to have played B. playing

C. played D. having played

分析句子不難發(fā)現(xiàn)that he ought to have spent his lessons為定語從句，句子的主要部分則變?yōu)椋篒t was ___ computer games that cost the boy a lot of time。這時(shí)我們可將It was和that去掉，則該句變?yōu)開_____ computer games cost the boy a lot of time。到此不難看出此句缺少主語，所以選擇B。

8） Was it ____ the conference of APEC that made Shanghai the focus of the world then？

A. holding B. to hold C. held D. having hold

還原此句Did ________ the conference of APEC make Shanghai the focus of the world then？我們可以看出此處是句子的主語部分，故選擇A。 holding動(dòng)名詞做主語。

9） Was ___ at the air battle on June 8， 1994 ___ was led by Captain Johnson___ Peter lost his life？

A. it， when， that B. that， that， who

C. it， which， that D. it， which， when

此題難度系數(shù)偏大，考生首先要將句子還原為陳述句，即： ____ was at the air battle on June 8， 1994 ___ was led by Captain Johnson___ Peter lost his life.此時(shí)可以弄清句子的大意： Peter lost his life at the air battle on June 8， 1994.那么此句強(qiáng)調(diào)的是時(shí)間狀語；第二個(gè)空___ was led by Captain Johnson修飾限制的是the air battle，此處為定語從句考查，先行詞the air battle在定語從句中做主語，故用that或which都可以，再結(jié)合強(qiáng)調(diào)句型的基本結(jié)構(gòu)，考生很容易選出正確答案C。

強(qiáng)調(diào)句型除了在單項(xiàng)選擇題中考查，在完形填空、寫作等題型中也有所涉及，當(dāng)然歷年高考作文中用到強(qiáng)調(diào)句型的也很多，這也是值得廣大師生借鑒的。

（完形填空）

The wolf is a kind of special creature that can deeply understand __27__. Each wolf serves its group with its heart and soul. A __28__ wolf has little power， but a pack of wolves __29__ nothing. All the wolves obey the rules. __30__ they are defeated， they run away together. It is their teamwork __31__ makes wolves powerful.

27. A. process B. lifestyle

C. teamwork D. control

28. A. brave B. single

C. lonely D. fair

29. A. fight B. struggle

C. fail D. fear

30. A. Even if B. As though

C. Even so D. As for

31. A. what B. that

C. which D. one

（答案為：CBDAB）其中第31空考查強(qiáng)調(diào)句型，強(qiáng)調(diào)的是句子的主語。當(dāng)然有時(shí)候在完形填空中強(qiáng)調(diào)句型是間接考查的，增加了考題的難度系數(shù)。比如：

Sometimes， it is the smallest acts of kindness that are the most memorable. It was several years ago that this particular event __ 36 _. （答案：B）

A. existed B. occurred

C. mattered D. reminded

（寫作練習(xí)）

描寫高三的備考生活： 每位學(xué)生都很努力，每天早上6：00就坐在教室里學(xué)習(xí)，直到晚上9：30才離開教室?？梢詰?yīng)用強(qiáng)調(diào)句型： It is at 6：00 every morning that we have been in the class room， studying. And it was not until 9：30 that we will leave the classroom.

（寫作試題）

2013年四川卷作文要求學(xué)生說明學(xué)習(xí)習(xí)慣與學(xué)習(xí)效果之間的關(guān)系。此句可以寫成Our good learning habits will make us study more easily and efficiently and absorb knowledge completely. 此句作為文章的開篇句也可套用強(qiáng)調(diào)句型It is our good learning habits that will make us study more easily and efficiently and absorb knowledge completely.

四、方法技巧點(diǎn)撥

廣大師生在平時(shí)的復(fù)習(xí)備考中應(yīng)盡量做到：

1. 平時(shí)注意研讀高考題目，了解高考立意方向和設(shè)問風(fēng)格，做到知己知彼，百戰(zhàn)不殆。

2. 要真正理解，莫機(jī)械記憶，注意知識(shí)間的交叉。注意強(qiáng)調(diào)句和其它從句的關(guān)系，認(rèn)真對(duì)照，找出異同，做到舉一反三。

3. 掌握強(qiáng)調(diào)句的基本式及其變式。高考的考查方向一向以實(shí)用為主，故可能會(huì)在長(zhǎng)句中考查。建議大家從題型入手，仔細(xì)分析強(qiáng)調(diào)句的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，以不變應(yīng)萬變。

4. 在寫作中靈活運(yùn)用強(qiáng)調(diào)句型，對(duì)文章加以潤(rùn)色，增加文章“閃光點(diǎn)”和作文“得分點(diǎn)”。

五、鞏固練習(xí)

1. ― Where did you get to know her？

― It was on the farm ____ we worked.

A. that B. there C. which D. where

2. ― So you know Della？

― Yes. It was last week ____ I surfed the Internet.

A. that B. when C. why D. whom

3. ― Where did you meet the famous actress？

― It was in the supermarket ____ we went shopping last Sunday.

A. which B. that C. where D. there

4. ― When did your younger sister born？

― It was in the year _____the big earthquake happened.

A. that B. on which C. when D. which

5. ― Where did you find the necklace？

― It was in the room _____you live in _____ I found it.

A. that， where B. where， that C. that， that D. which， which

6. It was only with the help of the local guide___________.

A. was the mountain climber rescued

B. that the mountain climber was rescued

C. when the mountain climber was rescued

D. then the mountain climber was rescued

7. It is her very formal manner， which is difficult for her to change， ____ makes her seem unfriendly.

A. that B. what C. which D. where

8. It was during the recent trip to Shanghai _____ I made the acquaintance of some musicians.

A. that B. when C. where D. which

9. It ____ we had stayed together for a couple of weeks ____ I found we had a lot in common.

A. was until， when B. was until， that

C. wasn’t until， that D. wasn’t until， when

10. His car broke down on the way and it was for this very reason _____ he came to work late this morning.

A. why B. because C. whether D. that

11. ― When did Tom get to know all of this？

― It was on Friday ___ he went to visit Professor Smith.

A. when B. that C. where D. which

12. It was ______ to the activity organized by the Students’ Union that made him very unhappy.

A. not invited B. having not invited

C. not being invited D. being not invited

13. Is it on May 25， 2011 _____ Oprah Winfrey’s Talk Show _____ already lasts 25 years will finally come to an end

A. that； which B. when； that C. which； that D. that； when

14. Was it on the boat _____ you said _____ you wanted to be a captain one day？

A. when； that B. that； how C. that； that D. where； when

15. ― _______ that made Mrs. White so upset？

― Her son’s making trouble in the school.

A. Where was it B. Why was it

C. How was it D. What was it

16. It was at an evening party______ I first saw her， and she was quietly sitting in the corner then.

A. where B. when C. that D. how

17. 他在考試中經(jīng)常失敗使父母很擔(dān)心。（強(qiáng)調(diào)劃線部分）

18. She didn’t realize she had left her watch at home until she got to her office. （填空）

It was ___________ she got to her office _____ she realized she had left her watch at home.

19. 對(duì)比練習(xí)：

1） It was the farm ________ we worked.

2） It was on the farm _______ I got to know her. 3） ― Where did you get to know her？

― It was on the farm _______ we worked ______ I got to know her.

4） ― Where did you get to know her？

― It was on the farm _______ we worked.

20. He didn’t begin to know how important the family was for him until he left his home. （同義句轉(zhuǎn)換）

1） Not until ________________________________________________________________________

2） It was _________________________________________________________________________

The key： 1-5 DBCCC； 6-10 BAACD； 11-15 ACACD；16 C

17. It was that he often fails in the exam that makes his parents worried about him.

18. not until… that

19. 1） where； 2） that 3） where； that 4） where

強(qiáng)調(diào)句練習(xí)范文第5篇

一、著眼課型，合理把握講練時(shí)機(jī)

1、先講后練。如在復(fù)習(xí)長(zhǎng)方形、正方形周長(zhǎng)和面積時(shí)，一般教師總是先讓學(xué)生說一說長(zhǎng)方形、正方形周長(zhǎng)和面積的計(jì)算方法，再強(qiáng)調(diào)一下面積和周長(zhǎng)的不同，使學(xué)生對(duì)長(zhǎng)方形、正方形周長(zhǎng)和面積這一塊知識(shí)的系統(tǒng)、輪廓，更加地清楚明了，然后再讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，做到胸有成竹。一般復(fù)習(xí)課上，既要對(duì)知識(shí)歸納、總結(jié)、強(qiáng)調(diào)，使學(xué)生了解知識(shí)的系統(tǒng)、輪廓，更重要的是要舉例說明知識(shí)的運(yùn)用、考法，要多練，有些重要題型先由教師舉例說明分析、解決問題的方法、思路，再讓學(xué)生練。

2、先練后講。如在學(xué)習(xí)十幾減幾的退位減法前可以給學(xué)生三張數(shù)字卡片1，5，8，然后同桌合作擺出十幾減幾的兩位數(shù)減一位數(shù)的算式，另一位用筆記下所擺的算式，準(zhǔn)備匯報(bào)。之后教師問：今天的挑戰(zhàn)是兩位數(shù)減一位數(shù)，如果遇到個(gè)位數(shù)字不夠時(shí)應(yīng)該怎么辦？下邊那道題你們會(huì)算嗎？師；現(xiàn)在請(qǐng)小朋友觀察下邊那道題“15-8”，怎樣才能利用學(xué)過的知識(shí)來計(jì)算出15-8的結(jié)果，能夠直接口算的，要用口頭語言表述自己的口算過程：無法直接口算的，可借助小棒擺一擺，看誰的方法最多？

3、邊講邊練。如在給一年級(jí)的小朋友上完解決問題這一課內(nèi)容后可以先出示如下圖示①讓學(xué)生先用三句話來說一說，再列式計(jì)算，再請(qǐng)學(xué)生說說圖①為什么用加法算？待學(xué)生理解求一共有多少朵用加法算后教師隨即將大括號(hào)下面的“？”改成6，而將“？”移至左邊的4朵紅花上邊，再讓學(xué)生用三句話說一說這副圖的意思，然后再列式計(jì)算，說說為什么用減法算？即圖②，接著把“？”移至兩朵綠花上面，再說說三句話，怎樣列式計(jì)算？即圖③。三副圖學(xué)完以后，讓學(xué)生仔細(xì)觀察，總結(jié)一下為什么第一題用加法算，后兩題要用減法來算，你是怎樣想的？從而得出：大括號(hào)下面是“？”表示求一共是多少要用加法算，而大括號(hào)下面總數(shù)已經(jīng)知道了話，要求一部分就要用減法來算，要求紅花有幾朵就要用總數(shù)減去綠花的朵數(shù)；反過來也一樣。通過邊講邊練，加強(qiáng)對(duì)比，讓學(xué)生解決問題的能力更上一層樓。

二、根據(jù)內(nèi)容，巧妙設(shè)定練習(xí)類型

1、操作練習(xí)?！拔衣犚娏司屯?，我看見了就記住了，我做了就理解了”，這是華盛頓圖書館墻壁上的三句話。它說明了動(dòng)手操作的重要性。教師要結(jié)合有關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際問題，布置實(shí)踐性的作業(yè)，讓學(xué)生在親身實(shí)踐中去體驗(yàn)所學(xué)的知識(shí)，在實(shí)踐中運(yùn)用知識(shí)。學(xué)生在完成這一系列實(shí)踐作業(yè)的過程中，不僅培養(yǎng)了與人合作、收集信息、學(xué)以致用等多種能力，而且學(xué)生的創(chuàng)造性思維也得到了不同程度的提高。