前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇中班幼兒游戲范文，相信會(huì)為您的寫作帶來(lái)幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

中班幼兒游戲范文第1篇

游戲是兒童的第二生命，是促進(jìn)兒童智力、體力發(fā)展發(fā)展的重要手段，那么關(guān)于幼兒園中班游戲開展總結(jié)該怎么寫呢？下面是小編給大家整理的幼兒園中班游戲開展總結(jié)_幼兒園游戲活動(dòng)總結(jié)與反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。

更多關(guān)于“幼兒園游戲活動(dòng)總結(jié)”內(nèi)容請(qǐng)點(diǎn)擊（） 幼兒園游戲活動(dòng)總結(jié)4篇

幼兒園體育游戲總結(jié)

幼兒園活動(dòng)總結(jié)5篇范文

幼兒園活動(dòng)總結(jié)范文五篇

幼兒園各項(xiàng)活動(dòng)總結(jié)

幼兒園中班游戲開展總結(jié)范文一游戲是為了尋求快樂而自愿參加的一種活動(dòng)。但幼兒游戲決不是單純感覺上的快樂，而是伴有生命充實(shí)感的快樂。游戲是幼兒的活動(dòng)，與學(xué)習(xí)活動(dòng)，勞動(dòng)活動(dòng)有著不少的區(qū)別。它有這樣的一些特點(diǎn)：第一：游戲是幼兒主動(dòng)自愿的活動(dòng)，游戲是幼兒的天性，幼兒游戲不是在外強(qiáng)制的情況下進(jìn)行的，而是幼兒出于自己的興趣與愿望自發(fā)自愿主動(dòng)進(jìn)行的活動(dòng)。幼兒游戲的類型很多，而我就對(duì)以下幾種游戲進(jìn)行一下總結(jié)。

一、角色游戲

在角色游戲中，角色是游戲的中心。幼兒在游戲中的通過扮演某一種假想的角色，以假想的方式把頭腦中已有的想法重新組合，從而反映對(duì)社會(huì)生活的認(rèn)識(shí)，并參與成人的社會(huì)生活。幼兒在游戲中，經(jīng)常會(huì)發(fā)生這樣或那樣的問題，并為之爭(zhēng)吵不休，對(duì)于大班的孩子，不僅要進(jìn)行品德教育，讓他們懂得互相謙讓，同時(shí)在本學(xué)期著重對(duì)幼兒協(xié)作意識(shí)進(jìn)行培養(yǎng)。

第一，利用游戲規(guī)則誘發(fā)幼兒的協(xié)作行為。規(guī)則的提出，不僅是為幼兒的活動(dòng)提出要求，也是對(duì)幼兒行為及其游戲開展一種暗示。要求幼兒能提出自己想要擔(dān)任的角色，并相互協(xié)商。用“一家人”將他們間關(guān)系明確，暗示他們?cè)谛袨樯弦袇f(xié)作。

第二，教師主動(dòng)加入幼兒游戲。老師加入幼兒的活動(dòng)中，可以激發(fā)幼兒的游戲興趣，也能為幼兒做出良好的榜樣。

此外，由于幼兒年齡小，他們參與角色的主要?jiǎng)恿κ桥d趣和好動(dòng)性。因此本學(xué)期在組織角色游戲時(shí)，在設(shè)置情景，激發(fā)幼兒的活動(dòng)興趣的基礎(chǔ)上，注意引導(dǎo)和鼓勵(lì)幼兒去大膽嘗試獲取經(jīng)驗(yàn)，從親身體驗(yàn)中逐步認(rèn)識(shí)自己。這樣才能逐步變自發(fā)的好動(dòng)為主動(dòng)的活動(dòng)，有利于幼兒自身潛力的發(fā)展。例如，在“小老鼠面包房”這一角色游戲中，我們的小朋友能選擇、利用各種材料制作他們心目中的特色蛋糕。他們?cè)谟螒蛑锌梢宰杂勺栽诘仉S意選用材料制成心中所想的東西，大家都玩得十分開心。由此可見，在游戲中，幼兒通過自身的體驗(yàn)從中獲取了經(jīng)驗(yàn)，選擇了自己感到好的方法，這樣使他們?cè)诟酶斓卣莆占寄艿耐瑫r(shí)，更增強(qiáng)了他們對(duì)角色游戲的興趣和信心。

三、晨間自選活動(dòng)

晨間自選活動(dòng)也是幼兒在園游戲的一部分。它是幼兒園一日教育教學(xué)活動(dòng)的開始，因而要精心組織每日的晨間活動(dòng)，做到有目的、有計(jì)劃，讓每個(gè)孩子都能積極愉快地參加，每天都有新收獲。為了讓幼兒輕松愉快的進(jìn)行晨間活動(dòng)，我們采取了讓幼兒自由組合、自由選擇。如：有的幼兒愿意畫畫，就讓他自由的想象涂畫;喜歡玩積木的幼兒可任意搭建高樓。因此，我們會(huì)提前做好準(zhǔn)備，對(duì)幼兒的興趣愛好做到心中有數(shù)，在幼兒來(lái)園之前準(zhǔn)備好各種活動(dòng)材料，使幼兒一到幼兒園就能投入到活動(dòng)之中去。在活動(dòng)過程中，我們注意觀察每個(gè)幼兒表現(xiàn)出的興趣，個(gè)性語(yǔ)言發(fā)展水平，和同伴的交往能力，便于因人施教，幫助幼兒解決在活動(dòng)中遇到的問題，使活動(dòng)順利進(jìn)行。

不論是角色游戲、還是晨間自選活動(dòng)，我們都應(yīng)該在活動(dòng)結(jié)束后進(jìn)行總結(jié)評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)的方式有很多，可以是全班進(jìn)行，可以是分組討論，也可以讓幼兒自己評(píng)價(jià)，由老師指點(diǎn)迷津等。幼兒的自主評(píng)價(jià)主要是鼓勵(lì)幼兒把自己在游戲中的所見所聞、感受體驗(yàn)表達(dá)出來(lái)，與同伴交流分享，由幼兒主動(dòng)評(píng)價(jià)的“我發(fā)現(xiàn)了什么問題?為了以后玩得更好，我們還應(yīng)該做些什么?我覺得誰(shuí)玩得好，誰(shuí)玩得不好?！庇秩纾阂越處煹娜嬖u(píng)價(jià)為主的“今天哪一組小朋友收拾玩具最快?”“發(fā)現(xiàn)有的小朋友在更換游戲的時(shí)候，沒有將原來(lái)的游戲的玩具收拾好再到另一個(gè)游戲去，下次活動(dòng)中不能再出現(xiàn)這種情況了等等。

當(dāng)然，在本學(xué)期的游戲活動(dòng)中，還存在著一些問題需要我們?nèi)プ⒁夂透纳啤Ｈ缭诜峙溆螒蚪巧?、游戲任?wù)時(shí)，我會(huì)指定幾個(gè)能力強(qiáng)的幼兒為負(fù)責(zé)人，負(fù)責(zé)人再去邀請(qǐng)其他人。我發(fā)現(xiàn)，負(fù)責(zé)人在班上走動(dòng)召喚伙伴時(shí)，大多數(shù)的幼兒兩眼緊張地注視著他們，小手舉得高高，嘴里不停地說(shuō)著：“我，我!”可是，每次被叫的總是那么一些人，剩下的往往是常規(guī)習(xí)慣較差，或者是能力較弱的。剩下的孩子常常由教師另行安排：去看圖書吧，。沮喪、難過、不滿，種.種表情立即會(huì)出現(xiàn)在這些孩子們的臉上，而那些被召喚的孩子對(duì)教師或小負(fù)責(zé)人指定的角色也不一定滿意。

在實(shí)踐中我體會(huì)到，是游戲激起了幼兒的學(xué)習(xí)興趣,增長(zhǎng)了幼兒的生活知識(shí)。在以后的游戲活動(dòng)中，我們會(huì)加強(qiáng)對(duì)幼兒游戲的觀察和指導(dǎo)，讓幼兒在游戲中快樂地成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)。

幼兒園中班游戲開展總結(jié)范文二手指精細(xì)、靈活的動(dòng)作，能促進(jìn)大腦的發(fā)育。把手指充分利用一下，定會(huì)發(fā)現(xiàn)妙用無(wú)窮。

1、利用手指講故事。

爸爸媽媽可先為孩子的十個(gè)手指分派上不同的角色(稍大的孩子可自行分派角色)，小貓、小狗、小兔等，也可直接在手指上畫上有關(guān)故事內(nèi)容的動(dòng)物、人物的形象，然后編出不同內(nèi)容的故事，由十個(gè)能屈能伸、能搖頭晃腦的手指分別上場(chǎng)，可使故得生動(dòng)有趣。這種游戲的參與性極強(qiáng)，有利于發(fā)展孩子的口語(yǔ)表達(dá)能力及想象能力。

2、學(xué)會(huì)比較。

家長(zhǎng)可在孩子的手指中挑出最長(zhǎng)的，讓孩子挑出最短的;或是家長(zhǎng)指出最粗的，讓孩子挑出最細(xì)的。利用手指的不同“形體”，孩子可學(xué)會(huì)理解高矮、胖瘦、長(zhǎng)短、粗細(xì)等對(duì)應(yīng)關(guān)系。

3、手指頂鍋。

該游戲可訓(xùn)練孩子反應(yīng)的靈敏性。具體玩法是：成人用一只手伸出，手心向下，孩子伸出右手食指，頂在成人手心中，大家齊聲說(shuō)：“手指頂鍋，淘米下鍋，一把抓住哪一個(gè)?”成人單獨(dú)說(shuō)三聲“嗨!”“嗨!”當(dāng)說(shuō)完第三個(gè)“嗨”時(shí)，孩子迅速把手抽回，如抽得慢就被成人夾住，游戲重新開始。

4、藏手指。

該游戲可鍛煉孩子的手指活動(dòng)能力，發(fā)展手指活動(dòng)的協(xié)調(diào)性。玩法是：兩人一組，一個(gè)把兩只手合掌交叉相握在胸前，并藏一個(gè)手指在掌內(nèi)，請(qǐng)另一個(gè)人來(lái)看，找出哪個(gè)手指藏起來(lái)了。找對(duì)了，兩人交換進(jìn)行。

5、配合兒歌內(nèi)容進(jìn)行的手指游戲。

如“五個(gè)好娃娃”。玩法是左手握拳，念兒歌：“五個(gè)好娃娃，乖乖睡著啦，公雞喔喔啼，叫醒五娃娃，拇指姐姐起床了，食指哥哥起床了，中指哥哥起床了，四指弟弟起床了，五指妹妹起床了?！睆摹澳粗附憬闫鸫擦恕遍_始，一邊念一邊用右手把左手的五個(gè)手指依次扳起，從而使孩子在游戲中記住五個(gè)手指的名稱。

幼兒園中班游戲開展總結(jié)范文三時(shí)間過得很快，一個(gè)學(xué)期又將結(jié)束，回顧一學(xué)期的工作，我們能認(rèn)真貫徹貫徹新《綱要》精神，在教育活動(dòng)中突出以游戲?yàn)橹?，盡可能為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的游戲氛圍，讓他們?cè)谳p松愉快的活動(dòng)中獲得知識(shí)，培養(yǎng)交往、合作等能力，以促進(jìn)幼兒綜合能力與個(gè)性的和諧發(fā)展。

開學(xué)初，我們認(rèn)真制訂了自主性游戲計(jì)劃，做到游戲與主題的結(jié)合，每周有觀察的側(cè)重點(diǎn)，并且注重集體教育與個(gè)別輔導(dǎo)的有機(jī)結(jié)合，真正達(dá)到通過游戲促進(jìn)幼兒在體、智、德、美各方面和諧全面的發(fā)展。

一、結(jié)合主題，不斷深化游戲內(nèi)容

游戲的開展是建立在幼兒所掌握的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上的，幼兒掌握和積累的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)愈豐富，游戲的內(nèi)容也就愈生動(dòng)，所以隨著主題開展，我們也會(huì)引發(fā)孩子開展相應(yīng)的游戲活動(dòng)。如：在“送你一封信”的主題活動(dòng)中開展后，引發(fā)孩子開展了“郵局”游戲，他們自己設(shè)計(jì)信封、信紙、郵票等，老師只是幫助做了一個(gè)郵筒，一個(gè)新的游戲就轟轟烈烈的開展起來(lái)了，有的去郵局買信封、有的去買郵票、還有的去給好朋友寄信等等，一到時(shí)間，郵局的工作人員就開始忙碌的送起信來(lái)，收到信的孩子就會(huì)非常興奮，給這個(gè)看，拿那個(gè)瞧，增進(jìn)了彼此之間的交流和友誼。

雖然主題活動(dòng)是從幼兒中來(lái)，但仍需教師有序的組織。在師幼互動(dòng)中，教師決不是簡(jiǎn)單的管理者、指揮者或裁決者，而是良好師幼互動(dòng)環(huán)境的創(chuàng)造者，交往機(jī)會(huì)的提供者，積極師幼互動(dòng)的組織者，因此幼兒活動(dòng)前，教師必須做好與主題活動(dòng)相關(guān)的知識(shí)與材料的準(zhǔn)備工作，為幼兒活動(dòng)提供充分的材料，確?；顒?dòng)的順利進(jìn)行;另外，教師支持幼兒活動(dòng)也不是簡(jiǎn)單地表現(xiàn)為傳授、解惑，而是要不斷地引導(dǎo)、鼓勵(lì)，使幼兒主動(dòng)去探索，去發(fā)現(xiàn)，點(diǎn)燃幼兒的探索欲望，喚醒幼兒的創(chuàng)造潛能，充分調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的積極性?！皞恪敝黝}活動(dòng)開展時(shí)，為了讓幼兒對(duì)“傘”的基本構(gòu)造有系統(tǒng)感知，我制作了一張表格：把“傘”特點(diǎn)分成：傘面的形狀、傘面的顏色、傘柄的款式、撐開的大小幾部分。幼兒能結(jié)合已有經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)確記錄，記錄結(jié)束后幼兒不僅能說(shuō)出自己“傘”的特征，還能根據(jù)標(biāo)記說(shuō)出同伴的“傘”的特征。我還在區(qū)角中投放了許多手工制作的材料，小朋友很感興趣，陸續(xù)做了不同形狀、不同大小的“傘”但是，放在哪里好呢?如果堆在桌子上，會(huì)影響小朋友的活動(dòng)，這時(shí)，小朋友說(shuō)“傘”有美化作用，提出可以把它們掛起來(lái)。把活動(dòng)室的角落形成了一個(gè)“傘的世界”，小朋友可以隨時(shí)將自己制作的美工作品和家里帶來(lái)的“小傘”玩具擺放到“傘的世界”里面去，在“傘的世界”主題開展中，我們還結(jié)合孩子們自制的各種傘的情況開展了“傘店”游戲，在發(fā)現(xiàn)孩子們特別喜歡拿著傘玩的情況引導(dǎo)孩子組成了表演隊(duì)在“小舞臺(tái)”上表演，既滿足了孩子們的需要又豐富了“小舞臺(tái)”的內(nèi)容。同時(shí)能結(jié)合學(xué)到的知識(shí)不斷的深化游戲，環(huán)境也逐步豐富起來(lái)。在這個(gè)過程中，小朋友可以不受空間的限制，自主地與材料產(chǎn)生互動(dòng)，與同伴產(chǎn)生互動(dòng)，與環(huán)境產(chǎn)生互動(dòng)，他們始終積極地參與。如在“我喜歡”主題開展過程中，結(jié)合“我喜歡和朋友玩”、“就是喜歡你”等活動(dòng)，引發(fā)幼兒在幼兒園、娃娃家等游戲中增添了和好朋友逛街、請(qǐng)好朋友做客、和喜歡的人一起去購(gòu)物等等游戲情節(jié)。

二、善于觀察幼兒感興趣的事，有效開展預(yù)成活動(dòng)和生成活動(dòng)

教師應(yīng)成為幼兒活動(dòng)的觀察者，善于捕捉隨機(jī)的契機(jī)，并能把教師的主題變?yōu)橛變焊信d趣的問題，從而把幼兒的探索興趣引向教師要求的方向，這就是我們所說(shuō)的“預(yù)成活動(dòng)”?！斑^生日”是孩子們最開心、最感興趣的一件事，常常會(huì)看見他們?cè)诮?gòu)或捏塑游戲中做一個(gè)“大蛋糕”，插上許多蠟燭，然后呼朋引伴地招呼同伴參加“生日會(huì)”，但由于孩子們年齡較小，只知道單純地“過生日”，并不知道自己和同伴具體的生日時(shí)間。在“我喜歡”的主題活動(dòng)中我就抓住幼兒的興趣，讓幼兒向家長(zhǎng)了解自己生日的時(shí)間，搜集從小到大過生日時(shí)拍的照片，了解過生日簡(jiǎn)單的習(xí)俗……根據(jù)該主題內(nèi)容和幼兒一起制作“生日樹”，每種水果代表一個(gè)月的標(biāo)志，然后把幼兒的照片張貼在相應(yīng)的月份中，孩子們?cè)S下生日愿望掛在樹上，這樣一來(lái)，常會(huì)看見許多幼兒圍著“生日樹”討論：“原來(lái)你是_月份生日?”“你的生日愿望是什么?”孩子們喜歡這類活動(dòng)才能使主題活動(dòng)更充實(shí)，更好地體現(xiàn)活動(dòng)的價(jià)值。

三、優(yōu)化游戲環(huán)境，注重材料的多樣性

創(chuàng)設(shè)游戲環(huán)境，為幼兒提供活動(dòng)和表現(xiàn)能力的機(jī)會(huì)與條件，促進(jìn)每個(gè)幼兒在不同水平上得到發(fā)展。本學(xué)期我們?cè)诨顒?dòng)室里開設(shè)的游戲區(qū)域有娃娃家、加工廠、超市、銀行等，根據(jù)孩子的興趣，在教室外的走廊開設(shè)了建構(gòu)區(qū)、幼兒園、小超市等，孩子們可以充分利用這游戲場(chǎng)地去活動(dòng)，去建構(gòu)自己心目中的公園、學(xué)校等。除了優(yōu)化物質(zhì)環(huán)境的同時(shí)，我們也注重創(chuàng)設(shè)心理環(huán)境，首先建立良好的師生關(guān)系，尊重孩子的選擇和作出決定的權(quán)利，建立安全、溫暖、信任的環(huán)境氣氛，以寬容的態(tài)度看待孩子的錯(cuò)誤，并做出必要的引導(dǎo)。其次建立良好的同伴關(guān)系，讓孩子學(xué)會(huì)控制自己的情緒，學(xué)會(huì)設(shè)身處地的為他人著想，體驗(yàn)合作游戲的快樂。同時(shí)我們注重在游戲活動(dòng)中的材料的提供，注重材料的多樣性，多提供一些半成品，鼓勵(lì)孩子創(chuàng)造性的使用材料。如在“小舞臺(tái)”游戲中，除了讓演員到服裝店去購(gòu)買衣服道具外，還鼓勵(lì)他們利用各種材料來(lái)裝扮自己，和孩子們一起收集了報(bào)紙、塑料袋等，鼓勵(lì)孩子在舊報(bào)紙、舊袋子上設(shè)計(jì)出美麗的服裝。在“傘店”的游戲中，提供了各種紙如牛皮紙、塑料吸管、彩紙、白紙等，讓孩子們根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)去制作美麗的傘。在“小吃店”游戲中，除了泥工的提供，我們還收集了各種材料如：塑料泡沫、海綿紙、吸管、水果網(wǎng)袋等，讓孩子們嘗試用各種材料做出各種小吃來(lái)

主題“感官總動(dòng)員”中有一個(gè)活動(dòng)叫做“香香袋”，主要是讓幼兒用針線縫制香香袋。由于幼兒平時(shí)沒有接觸過針線，再加上班級(jí)人數(shù)較多，考慮到活動(dòng)的安全性，在這個(gè)活動(dòng)開展時(shí)，我提供一些香料和絲線，然后請(qǐng)幼兒將香料放入自己的手帕中，再用絲線捆扎，孩子們?cè)谧约旱哪芰Ψ秶鷥?nèi)達(dá)到了教學(xué)要求。

為了讓主題活動(dòng)更貼進(jìn)幼兒園實(shí)際，應(yīng)將班級(jí)特色融入活動(dòng)?！案泄倏倓?dòng)員”中讓幼兒以歌表演和音樂游戲的形式尋找自己身上的各種器官，使每個(gè)孩子都得到鍛煉的機(jī)會(huì)，內(nèi)向的孩子更大膽，外向的孩子更活潑。

四、注重評(píng)價(jià)，講究游戲的指導(dǎo)策略

游戲的評(píng)價(jià)也是游戲的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，我們會(huì)讓孩子在每次活動(dòng)結(jié)束后把自己在活動(dòng)中有創(chuàng)意的想法、做法等講出來(lái)，讓其他的孩子能分享他的經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)游戲的發(fā)展，同時(shí)也鼓勵(lì)他們把自己在游戲中碰到的問題。困惑說(shuō)出來(lái)，讓其他小朋友一起來(lái)想想有什么更好的辦法來(lái)解決。記得有一次游戲結(jié)束后，王盛說(shuō)：銀行的錢一直要被人拿走，我就把問題拋給了其他孩子，“你們覺得該怎么辦呢?”孩子們議論紛紛，最后不知是誰(shuí)說(shuō)：“找警察幫忙抓小偷”大家覺得不錯(cuò)就一致通過了，在以后的游戲中，就會(huì)出現(xiàn)警察在巡邏了，治安也好了許多。當(dāng)然，孩子游戲水平的發(fā)展、提高是離不開老師在游戲中的觀察、指導(dǎo)。如：在“醫(yī)院”游戲剛開始時(shí)，在醫(yī)院里的小朋友不管是醫(yī)生還是護(hù)士都搶著給病人看病、不管什么毛病都要打針等現(xiàn)象經(jīng)常發(fā)生，隨著老師的介入和指導(dǎo)，醫(yī)院游戲逐漸走上正規(guī)，醫(yī)院里有掛號(hào)、配藥的、有開刀、打針的，有了分工也有了各自的職責(zé)，隨著游戲的深入，外出就診等服務(wù)項(xiàng)目，服務(wù)的質(zhì)量也不斷的提高了。老師的指導(dǎo)加強(qiáng)了游戲的連貫性與邏輯性，游戲的水平也就提高了。

總的來(lái)說(shuō)，通過一學(xué)期的游戲活動(dòng)，孩子在原有的基礎(chǔ)上，游戲水平都有了一定的提高，當(dāng)然也存在著一些問題：如還有一部分幼兒的交往能力、合作能力差，碰到問題急著找老師解決，還有的經(jīng)常游離在游戲之外，在游戲活動(dòng)中對(duì)游戲規(guī)則的遵守、活動(dòng)結(jié)束后物品的整理也需要進(jìn)一步的加強(qiáng)。

幼兒園中班游戲開展總結(jié)范文四結(jié)合主題活動(dòng)開展自主游戲，為幼兒提供豐富有效的材料，引導(dǎo)幼兒在自由、寬松的氣氛中主動(dòng)探索、學(xué)習(xí)，區(qū)域游戲是體現(xiàn)幼兒在玩中學(xué)，學(xué)中玩，寓教育于游戲中的形式好之一。

本學(xué)期，據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，我班開設(shè)了娃娃家、數(shù)學(xué)區(qū)、超市、閱讀區(qū)、表演區(qū)，堅(jiān)持每天開展游戲活動(dòng)，指導(dǎo)幼兒動(dòng)手、動(dòng)腦，積極地與材料相互作用?，F(xiàn)將半年來(lái)的活動(dòng)情況作一簡(jiǎn)單總結(jié)。

一、材料的投放

1、根據(jù)幼兒的個(gè)體差異投放材料。

如果在活動(dòng)區(qū)內(nèi)提供的材料難度相同，對(duì)于一部分幼兒可能過于簡(jiǎn)單，容易完成，這樣就會(huì)使其失去興趣，不利于其進(jìn)一步發(fā)展。而對(duì)于另一些幼兒可能又太難，通過努力卻達(dá)不到，這樣也會(huì)使其失去興趣。因此，我們?cè)诹私饷總€(gè)幼兒發(fā)展水平的基礎(chǔ)上，考慮個(gè)體和個(gè)性差異，在活動(dòng)區(qū)內(nèi)提供難易程度不同的操作材料，供不同程度的幼兒選擇。如：在美工區(qū)投放折紙材料，讓幼兒練習(xí)能折雙三角物體時(shí)。教師就可以投放利用雙三角原理折疊的難易程度不同的多種物體，讓幼兒自由選擇。這樣每個(gè)幼兒都能根據(jù)自己的需要選擇，就都能體驗(yàn)到成功的樂趣。

2、家園合作協(xié)調(diào)一致，共同準(zhǔn)備活動(dòng)材料。

在這個(gè)學(xué)期的區(qū)域活動(dòng)中，我們有部分的材料是來(lái)自對(duì)各自幼兒家庭的廢物搜集。比如瓶子、種子、絨線、蛋殼等等，都來(lái)自幼兒和家長(zhǎng)的共同收集。幼兒對(duì)各自帶來(lái)的東西都很感興趣，我們投放以后，都紛紛去嘗試著玩。這樣，在幼兒參與活動(dòng)積極性提高的前提下，家園之間的聯(lián)系也進(jìn)一步緊密。

3、區(qū)域材料能做為班級(jí)主題活動(dòng)的延伸。

我班能把區(qū)域活動(dòng)做為班級(jí)主題活動(dòng)的延伸環(huán)節(jié)，及時(shí)地把主題活動(dòng)進(jìn)行過后的材料投放到區(qū)域活動(dòng)中，讓幼兒們?cè)趨^(qū)域活動(dòng)中繼續(xù)進(jìn)行相關(guān)的主題探索與操作活動(dòng)。美工區(qū)里的材料基本上都是主題活動(dòng)開展后投放的，這樣幼兒基本都了解了怎樣操作，也更感興趣了。

二、幼兒在活動(dòng)中的發(fā)展

1、給幼兒發(fā)展的空間，讓他們自由表達(dá)和表現(xiàn)。

我們常常在一旁無(wú)聲地觀看孩子們的表演，盡量不去打擾到他們，充分滿足了幼兒表達(dá)和表現(xiàn)的需求，對(duì)幼兒的全方位發(fā)展起著很大的作用。

2、仔細(xì)觀察幼兒發(fā)展中的個(gè)體差異，對(duì)活動(dòng)作出相應(yīng)的調(diào)整。

同年齡階段的幼兒在發(fā)展上也是不竟相同的。我們?cè)跀?shù)學(xué)區(qū)設(shè)計(jì)了“玩牌比大小”的活動(dòng)，能力較好的幼兒既能按照規(guī)則玩一個(gè)一個(gè)比，還能自己創(chuàng)出兩個(gè)兩個(gè)或三個(gè)三個(gè)比;但是有幾個(gè)幼兒不會(huì)玩，還有對(duì)活動(dòng)不感興趣。于是我們就針對(duì)這樣的差異性作出調(diào)整。我們把“比大小”該成了“排小魚”的游戲，當(dāng)牌排到相同的點(diǎn)數(shù)時(shí)，就可將相同點(diǎn)數(shù)之間的牌全部吃掉。更改游戲規(guī)則后，能力差的幼兒也都想到數(shù)學(xué)區(qū)游戲了，還自己比起誰(shuí)贏的牌多呢。

三、良好的師幼互動(dòng)

1、隨時(shí)觀察幼兒活動(dòng)的情況，給予及時(shí)的引導(dǎo)、幫助，滿足幼兒的需要新《綱要》中指出：教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者。

在區(qū)域活動(dòng)中，我們能夠留意觀察每個(gè)孩子的興趣操作情況和恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)參與到幼兒的活動(dòng)中去，與孩子們一起探索、操作、發(fā)現(xiàn)、討論、解決問題，真正體現(xiàn)孩子們的主導(dǎo)地位，而不是在發(fā)現(xiàn)問題時(shí)，把自己的意見和想法強(qiáng)加與孩子。

2、用兒化的評(píng)價(jià)語(yǔ)言促進(jìn)區(qū)域活動(dòng)更好地開展。

如果有必要，我們常常深入到孩子中間去，了解他們的玩法、規(guī)則意識(shí)等，我們還常用“耶”、“真棒真棒啊”、“加油”等等兒化的語(yǔ)言對(duì)幼兒進(jìn)行評(píng)價(jià)，并努力使每個(gè)幼兒都能感受到成功的喜悅。

通過努力，我班的區(qū)域活動(dòng)在受到家長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)的好評(píng)，雖然孩子的游戲水平所提高，但在很多方面還是存在著問題，如在手工區(qū)活動(dòng)時(shí)，有的孩子會(huì)相互模仿，動(dòng)腦不夠;在超市中，孩子交往性的語(yǔ)言還欠缺;在表演區(qū)域中，我們準(zhǔn)備的道具還不能滿足每個(gè)孩子的需要，因此，在下學(xué)期的游戲開展過程中，我要對(duì)這些問題制訂出針對(duì)性的計(jì)劃和方案，讓每個(gè)孩子在愉快的游戲活動(dòng)中提高自我，使得我班孩子的游戲水平上升一個(gè)新的臺(tái)階。

幼兒園中班游戲開展總結(jié)范文五幼兒游戲的類型很多，本學(xué)期，據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，我班開設(shè)了美工區(qū)、科學(xué)區(qū)、數(shù)學(xué)區(qū)、建構(gòu)區(qū)、圖書區(qū)、表演區(qū)等，并給相同的活動(dòng)區(qū)起不同的名字，如：“我型我秀”、“天空之城概念書屋”等，并堅(jiān)持每天開展游戲活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒動(dòng)手、動(dòng)腦，積極地與材料相互作用，幼兒活動(dòng)的興趣很高。下面對(duì)我們班本學(xué)期的游戲活動(dòng)，作一總結(jié)。

1、區(qū)域游戲?yàn)橛變旱陌l(fā)展提供了可能。

由于是幼兒自選活動(dòng)，所以兒童的意愿、興趣可以獲得的滿足，他們可以輕松地投入到自己所喜歡的活動(dòng)中去。

2、區(qū)域游戲內(nèi)容的設(shè)計(jì)必須符合每個(gè)班兒童的年齡特征，與教育目標(biāo)相適應(yīng)。

大班注意加強(qiáng)智力訓(xùn)練，不同的活動(dòng)內(nèi)容都有相對(duì)穩(wěn)定的活動(dòng)區(qū)，投入相應(yīng)的材料。每個(gè)區(qū)角根據(jù)孩子活動(dòng)的效果不斷補(bǔ)充或更新內(nèi)容。

3、在區(qū)域的創(chuàng)設(shè)中，我們考慮到軟硬材料的搭配。

如軟材料，圖書區(qū)，都鋪上了墊子，當(dāng)幼兒進(jìn)入圖書區(qū)時(shí)，真有一種舒服的感覺。硬材料的投放要科學(xué)，美觀、合理，富有教育意義，如我班的建構(gòu)材料。

4、區(qū)域活動(dòng)一開展，我們便把區(qū)域中活動(dòng)的常規(guī)培養(yǎng)放在重要的位置上。

我們結(jié)合班級(jí)風(fēng)格為孩子設(shè)置了“區(qū)角牌”，每個(gè)孩子可以根據(jù)自己興趣來(lái)選擇游戲，此外，我們逐漸培養(yǎng)幼兒愛惜玩具材料，玩完了，會(huì)收起來(lái)放回原處。不僅做到整潔有序，而且學(xué)會(huì)合作、分享、輪流、等待、不爭(zhēng)搶……

豐富多彩的區(qū)角活動(dòng)在培養(yǎng)幼兒語(yǔ)言交流能力、觀察力、動(dòng)手操作能力和創(chuàng)造力等方面發(fā)揮了其它教育形式不可替代的作用。如“建構(gòu)區(qū)”，孩子們?cè)谛⌒〉膮^(qū)域內(nèi)，每天可隨心所欲地搭出自己最滿意的建筑，如“高層飯店”、“城堡”等。在每一次的搭建后，孩子們對(duì)自己的作品很在意，幾天后我發(fā)現(xiàn)，很少有人去建構(gòu)區(qū)了。我在想，是什么原因讓壘高區(qū)遭受到孩子們的冷落?我反思后覺得，孩子們之間的比較產(chǎn)生不了長(zhǎng)久的興趣，孩子希望得到別人的贊揚(yáng)，于是，我用數(shù)碼相機(jī)拍出幼兒每一次活動(dòng)的作品，作為孩子的搭建記錄，且在游戲后進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，這樣，建構(gòu)區(qū)又出現(xiàn)了孩子們興致勃勃的身影、開心爽朗的笑聲，每天，也有孩子在向新的搭建形式進(jìn)行挑戰(zhàn)。

中班幼兒游戲范文第2篇

關(guān)鍵詞：中班；混齡游戲；交往能力

中班幼兒作為幼兒園這個(gè)集體中的“老二”，是幼兒三年學(xué)期教育中承上啟下的階段，也是幼兒身心發(fā)展的重要時(shí)期，他們身上有著特有的年齡特點(diǎn)。隨著環(huán)境的變化，中班幼兒的角色也在不斷變化。在大班幼兒面前是弟弟妹妹，在小班幼兒面前是哥哥姐姐，這樣的變化促使他們不斷地適應(yīng)和接受新的角色。這樣的特殊地位也為中班幼兒在混齡游戲中發(fā)展交往能力提供了有利條件。

一、混齡游戲中中班幼兒交往能力的優(yōu)勢(shì)

中班幼兒作為年長(zhǎng)者與小班幼兒開展混齡時(shí)，他們出于榮譽(yù)感、責(zé)任心，會(huì)表現(xiàn)出較高水平的自覺性和意志行為。在混齡游戲中，面對(duì)比自己小的弟弟妹妹，中班幼兒更愿意與他們分享玩具，在產(chǎn)生沖突時(shí)更愿意謙讓，為他們提供了一個(gè)幫助他人和包容低能力年幼同伴的機(jī)會(huì)。

中班幼兒作為年幼者與大班幼兒開展混齡活動(dòng)時(shí)，通過與年長(zhǎng)者的交往，他們通過模仿和觀察學(xué)班幼兒的行為來(lái)發(fā)展自身的社會(huì)能力，其領(lǐng)會(huì)能力、觀察能力及模仿能力均能得到增強(qiáng)，最終產(chǎn)生親社會(huì)行為?；忑g教育為中班幼兒創(chuàng)造了一個(gè)較為復(fù)雜、動(dòng)態(tài)的小型“社會(huì)環(huán)境”，為中班幼兒社會(huì)性發(fā)展提供了動(dòng)力和源泉。

二、混齡游戲的開展，滿足幼兒的交往需要

在游戲活動(dòng)中，異齡玩伴在一起活動(dòng)可以促進(jìn)新的社會(huì)行為的發(fā)展，使他們?cè)诳缒挲g的游戲情境中整合自己的行為，年長(zhǎng)的幼兒一般處于游戲組織和計(jì)劃者的地位，可以增強(qiáng)游戲中的自主性，形成責(zé)任心；年幼幼兒則能從年長(zhǎng)幼兒那里學(xué)會(huì)交往技能和豐富的游戲經(jīng)驗(yàn)。

我們觀察到，在《我愛我家》的小中大混齡區(qū)域游戲中，大班幼兒會(huì)進(jìn)行角色分配，組織計(jì)劃整個(gè)游戲，中班幼兒則會(huì)扮演“爸爸”“媽媽”帶領(lǐng)小班幼兒扮演“寶寶”，開展一系列的生活情景模擬活動(dòng)。在大班幼兒規(guī)則意識(shí)的提醒下，中班幼兒增強(qiáng)了游戲中的規(guī)則意識(shí)，也知道了如何進(jìn)行游戲。在帶領(lǐng)小班幼兒進(jìn)行游戲中，又增強(qiáng)了社會(huì)責(zé)任感，通過游戲情景構(gòu)成了一個(gè)“家”的感覺，讓幼兒體驗(yàn)與人交往、與人合作的愉快。充分體現(xiàn)了混齡游戲的價(jià)值，不僅促進(jìn)了中班幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)了規(guī)則意識(shí)的形成，而且還促進(jìn)了交往能力的發(fā)展。

三、混齡游戲中中班幼兒交往能力培養(yǎng)策略

1.提供交往機(jī)會(huì)

教師有意識(shí)為幼兒創(chuàng)設(shè)各種有利于幼兒交往和交流的機(jī)會(huì)，讓中班幼兒有更多的機(jī)會(huì)與大年齡幼兒和小年齡幼兒學(xué)習(xí)、互動(dòng)的機(jī)會(huì)，得到向大年齡幼兒學(xué)習(xí)、模仿的機(jī)會(huì)，給予他們向小年齡幼兒提供幫助和照料的機(jī)會(huì)，讓幼兒體驗(yàn)學(xué)習(xí)、幫助、合作的快樂。

2.傳授交往技能

讓中班幼兒在與大年齡幼兒交往的過程中學(xué)習(xí)到交往技能，也可以由教師向幼兒傳授交往技能；也可以讓中班幼兒在向小年齡幼兒傳授交往技能的過程中進(jìn)一步鞏固自己與人交往的一些技能。引導(dǎo)中班幼兒在學(xué)習(xí)和傳授的過程中進(jìn)一步發(fā)展自己的交往技能。

3.擴(kuò)大交往范圍

提供更多交往的對(duì)象和范圍。從小年齡跨度的混齡交往到大年齡跨度的混齡，給予幼兒更廣泛的交往空間，讓中班幼兒適應(yīng)各種不同的交往環(huán)境，給予中班幼兒更大的挑戰(zhàn)空間，相信對(duì)于中班幼兒良好的社會(huì)交往能力的促進(jìn)會(huì)有更進(jìn)一步的成效。

參考文獻(xiàn)：

中班幼兒游戲范文第3篇

關(guān)鍵詞 音樂 游戲 中班幼兒

中圖分類號(hào)：G613 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

1中班幼兒的特點(diǎn)

中班幼兒在整個(gè)幼兒期處于承上啟下的階段，也是幼兒身心發(fā)展的重要時(shí)期。中班幼兒與小班幼兒相比，有其顯著的年齡特征。

（1）中班幼兒以無(wú)意注意占優(yōu)勢(shì)，有意注意在逐步發(fā)展，呈現(xiàn)出無(wú)意注意向有意注意轉(zhuǎn)化的趨勢(shì)。因此在設(shè)計(jì)音樂教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師應(yīng)選擇有動(dòng)感、節(jié)奏明朗的音樂，選擇色彩明艷、能吸引幼兒目光的教具以及生動(dòng)有趣的活動(dòng)情節(jié)，采用故事或游戲的形式，寓教于樂，使幼兒能夠集中注意，并要多采用正面教育，促進(jìn)幼兒身心的健康發(fā)展。

（2）中班幼兒的觀察是隨自身的興趣產(chǎn)生或結(jié)束的。中班幼兒由于見識(shí)不多，對(duì)事物的理解有限，因此觀察過程十分依賴成人，結(jié)論也脫離不了成人的幫助。因此教師在講解活動(dòng)內(nèi)容時(shí)，要做詳細(xì)的說(shuō)明，在活動(dòng)過程中也要做好示范引導(dǎo)工作，讓幼兒學(xué)會(huì)仔細(xì)觀察老師的動(dòng)作、語(yǔ)言，在模仿中學(xué)會(huì)，但又不能過猶不及，完全主導(dǎo)，忽略了幼兒的主體地位。

（3）想象是幼兒的一種創(chuàng)造性表現(xiàn)。中班幼兒的想象，常常是在游戲、觀察活動(dòng)中有所發(fā)現(xiàn)而產(chǎn)生的突發(fā)奇想。但如果給他們定下主題，讓他們想象創(chuàng)作，就有困難了。到中班后期，一般的幼兒能大膽想象，獨(dú)立創(chuàng)作了。因此，在設(shè)計(jì)游戲活動(dòng)內(nèi)容時(shí)，要充分考慮這一點(diǎn)，不要什么都由老師定好，可以留出很多空間，讓幼兒發(fā)揮想象。例如，在讓幼兒根據(jù)音樂表現(xiàn)不同動(dòng)物的姿態(tài)時(shí)，不要限制一種動(dòng)物，而要讓幼兒運(yùn)用豐富的聯(lián)想，設(shè)計(jì)自己的動(dòng)作，這樣不僅能夠豐富課堂內(nèi)容和趣味性，更能促進(jìn)幼兒想象力的發(fā)展。

（4）中班幼兒記憶是能學(xué)會(huì)忘。如要他們學(xué)一首兒歌，他們反復(fù)朗誦幾遍就記下了，但如果長(zhǎng)時(shí)間不復(fù)習(xí)，會(huì)忘得一干二凈。當(dāng)然，這與幼兒學(xué)兒歌時(shí)對(duì)兒歌的理解程度有關(guān)，如果不理解，只是機(jī)械地背誦，那么背的快，但短時(shí)間里就會(huì)忘記了，如果是在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行的記憶，那么他們記的時(shí)間就會(huì)長(zhǎng)一些，但也必須重新鞏固，否則也會(huì)忘記。因此如果幼兒聽的懂教師活動(dòng)的內(nèi)容和游戲規(guī)則，他們學(xué)習(xí)的積極性就高了，學(xué)習(xí)能力增強(qiáng)，記憶效果也會(huì)明顯提高。

2 班幼兒音樂教學(xué)游戲案例

2.1案例描述

中班幼兒正在進(jìn)行音樂教學(xué)活動(dòng)，活動(dòng)開始，教師先請(qǐng)幼兒欣賞手偶表演，在第二遍表演時(shí)注意表現(xiàn)猴子痛苦的表情及猴媽媽著急的表情。接著，用兩個(gè)拳頭和頭扮三只猴子演唱一遍，并邀請(qǐng)兩個(gè)幼兒合作表演。表演結(jié)束后，讓全體幼兒表演，接著進(jìn)行分組表演，幼兒每三人一組，自由分配角色表演，同時(shí)對(duì)幼兒進(jìn)行安全教育?！叭缓镒拥铝舜玻F(xiàn)在（唱）“你們看床上靜悄悄，猴子們不知跑到哪兒去了，床上床下都找不到，……” 他們?nèi)ツ膬毫四兀俊保ㄓ變翰聹y(cè)）同時(shí)出示醫(yī)院圖片?！艾F(xiàn)在你最想對(duì)他們說(shuō)什么？（幼兒討論）我們能不能像他們一樣在高的地方跳啊？（不能）看來(lái)，在床上、沙發(fā)上亂蹦亂跳是一件很危險(xiǎn)的事情，以后，你們不要在床上、沙發(fā)上跳來(lái)跳去。回家以后，你們可以邀請(qǐng)爸爸媽媽一起來(lái)做三只小猴子的游戲，好嗎？”教他們邊唱邊做。

2.2案例評(píng)析

《三只猴子》是一首簡(jiǎn)單、有趣、又有教育意義的歌曲，它表現(xiàn)了小猴在床上蹦蹦跳跳以及摔了跟斗的情形，這種情形與幼兒的生活有著密切的聯(lián)系，很容易引起共鳴?！度缓镒印坊顒?dòng)目標(biāo)定為學(xué)唱歌曲，初步體會(huì)歌曲詼諧、幽默的風(fēng)格；在傾聽和做動(dòng)作參與游戲的過程中逐步學(xué)唱歌曲；讓幼兒培養(yǎng)初步的安全意識(shí)，懂得不能在高的地方亂跳，一旦這樣，十分危險(xiǎn)。和傳統(tǒng)的歌唱教學(xué)相比較，這樣的教法不帶任何灌輸性質(zhì)，重視的是幼兒音樂情趣的培養(yǎng)，并且在活動(dòng)中幼兒也有自由協(xié)商、充分想象的空間。同時(shí)通過小猴的這種行為，讓幼兒真切地領(lǐng)悟到后果，潛移默化地教育了他們，從而進(jìn)一步提高了孩子們的安全意識(shí)。

2.3游戲建議

以往的音樂活動(dòng)的組織過程中，主要的教學(xué)方式就是用非常傳統(tǒng)的方法教幼兒，大多數(shù)是以跟唱為主，卻忽略了幼兒的興趣。在活動(dòng)過程中，教師應(yīng)該增加激勵(lì)性語(yǔ)言來(lái)激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。用簡(jiǎn)單而又體現(xiàn)角色的行為肢體動(dòng)作表現(xiàn)歌曲讓整個(gè)活動(dòng)首尾呼應(yīng)。選擇活潑可愛的形象、在游戲中學(xué)習(xí)歌曲的過程，一定能讓幼兒感到歌唱的快樂，從而萌發(fā)出對(duì)音樂活動(dòng)的興趣。在任何一個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，我們都要以幼兒的發(fā)展為主體，從幼兒的心理和生理年齡特點(diǎn)發(fā)展為目的，挖掘領(lǐng)域的特征，切透教材，精心準(zhǔn)備每個(gè)環(huán)節(jié)，正如綱要中所提到：在藝術(shù)活動(dòng)中面向全體幼兒，要針對(duì)他們的不同特點(diǎn)和需要，讓每個(gè)幼兒都得到美的熏陶和培養(yǎng)，那樣才能夠使活動(dòng)效果更佳。

參考文獻(xiàn)

[1] 丁海東主編.學(xué)前游戲論[M].大連：遼寧師范大學(xué)出版社，2003.

[2] 幼兒園游戲教學(xué)論[M].北京：中國(guó)社會(huì)出版社，1999.

[3] 樂游戲的幾點(diǎn)體會(huì)[J].山東教育，1999（18）.

中班幼兒游戲范文第4篇

關(guān)鍵詞：幼兒園；晨間戶外；游戲化

人們常說(shuō)：“一日之計(jì)在于晨?！痹绯康年?yáng)光適宜，空氣涼爽、清新，在此時(shí)進(jìn)行適當(dāng)?shù)某块g鍛煉，可以使幼兒精力充沛、強(qiáng)壯體質(zhì)，擁有健康、陽(yáng)光、開朗活潑的個(gè)性，以便于一日活動(dòng)的有效開展。我園是一所鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園，地處農(nóng)村，有綠茵茵的草地，平整的戶外活動(dòng)場(chǎng)所，環(huán)境優(yōu)美，空氣清新，陽(yáng)光充足，為幼兒進(jìn)行晨間戶外活動(dòng)提供了充足的條件。戶外活動(dòng)是幼兒園一日活動(dòng)中的重要環(huán)節(jié)，尤其是鍛煉幼兒的體能，晨間戶外活動(dòng)是首選的途徑。優(yōu)化幼兒園晨間戶外鍛煉活動(dòng)，消除戶外鍛煉機(jī)械重復(fù)練習(xí)的學(xué)習(xí)模式，我將民間游戲、傳統(tǒng)游戲、情境游戲等貫穿于晨間戶外活動(dòng)之中，以游戲化學(xué)習(xí)方式激發(fā)幼兒晨間戶外活動(dòng)的主動(dòng)性和積極性，推動(dòng)幼兒園課程實(shí)施游戲化的進(jìn)程，充分發(fā)揮戶外活動(dòng)的整體功能，促使幼兒身心和諧發(fā)展。

一、民間體育游戲促進(jìn)了幼兒身體健康發(fā)展

民間體育游戲種類繁多，且大多是在自然環(huán)境中進(jìn)行的，有很大一部分是練習(xí)跑、跳的動(dòng)作。對(duì)孩子的身體發(fā)展起著很重要的作用，能促進(jìn)他們機(jī)體健康和諧的發(fā)展，從而增強(qiáng)了他們的體質(zhì)。如：“撈魚”“跳皮筋”“老狼老狼幾點(diǎn)了”“撞拐”等游戲有跳躍，平衡的活動(dòng)，可增強(qiáng)孩子各器官的生理機(jī)能，“打鴨子”“踢毽子”“跳房子”等活動(dòng)使孩子手、腳動(dòng)作靈活、協(xié)調(diào)。這些活動(dòng)不僅促進(jìn)了孩子骨骼肌肉的發(fā)展，鍛煉了他們的動(dòng)作技能和技巧，也有利于孩子內(nèi)臟和神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)育。民間游戲的各種動(dòng)作發(fā)展，促進(jìn)孩子機(jī)體健康和諧地發(fā)展，從而增強(qiáng)了他們的體質(zhì)。

二、情境性游戲促進(jìn)幼兒情感發(fā)展

陳鶴琴先生說(shuō)：“大自然、大社會(huì)都是活教材。我們要充分利用戶外的物質(zhì)與我們的游戲相結(jié)合，創(chuàng)設(shè)合適的戶外環(huán)境可以刺激幼兒的感官，能讓孩子自由的玩?！睉敉馇榫承杂螒蚴亲層變旱綉敉鈱?shí)地對(duì)感受游戲的快樂，一切的自然景觀和材料都可能成為幼兒情境的對(duì)象，同時(shí)可以利用周邊田野開展一些體育活動(dòng)。如三只蝴蝶場(chǎng)地直接在花圃中，既節(jié)省時(shí)間又節(jié)省材料，體能訓(xùn)練，動(dòng)物王國(guó)設(shè)在游樂場(chǎng)，孩子們爬過小山坡，走過腳印路，這些真實(shí)場(chǎng)景的利用，使孩子們意猶未盡。

在實(shí)際的游戲活動(dòng)中，我們發(fā)現(xiàn)幼兒在戶外情境性游戲活動(dòng)中不僅得到了情境體驗(yàn)，更為重要的是通過在幼兒園及社區(qū)環(huán)境的培養(yǎng)熏陶中，在游戲的過程中潛移默化地發(fā)展了幼兒良好的個(gè)性，快樂成功地獲得了體驗(yàn)。我們班本學(xué)期新來(lái)個(gè)叫尤××的小朋友，剛來(lái)的時(shí)候不愛說(shuō)話，早上來(lái)園不愿意與我們老師打招呼，也不愿意與其他孩子交流，于是我就經(jīng)常想辦法鼓勵(lì)他參加戶外的情境性角色游戲，通過耐心引導(dǎo)他感知戶外情境中的事物，鼓勵(lì)他多說(shuō)，學(xué)習(xí)用具體、生動(dòng)和形象的語(yǔ)言有條理地進(jìn)行講述，以此來(lái)壯大他的膽子與提高語(yǔ)言表達(dá)能力。

中班幼兒具有較強(qiáng)的模仿能力，而且敢于想象，敢于表現(xiàn)，在活動(dòng)中教師要遵循孩子的認(rèn)知規(guī)律，開展一些“情境性”的活動(dòng)，將故事融入游戲，創(chuàng)設(shè)運(yùn)動(dòng)情境，讓孩子體驗(yàn)其中的樂趣。如“我當(dāng)”游戲，幼兒戴上軍帽，伴隨著音樂，投入到部隊(duì)訓(xùn)練的相關(guān)“運(yùn)動(dòng)”中，孩子們?cè)谶@個(gè)特定的環(huán)境中自由活動(dòng)著，爬、跳、跑、鉆、平衡等綜合能力都得到了一定的提升。幼兒在活動(dòng)中收獲很多，動(dòng)作協(xié)調(diào)性得到了發(fā)展，同時(shí)也培養(yǎng)了克服困難的精神意志，充分體驗(yàn)了運(yùn)動(dòng)給他們帶來(lái)的快樂。

三、傳統(tǒng)游戲促進(jìn)幼兒認(rèn)知發(fā)展

傳統(tǒng)游戲雖然在形式上有些“古老”，如，跳房子、跳繩子、拈石子、滾鐵環(huán)、捉迷藏、挑小棒、折紙、七巧板、頂鍋蓋、剪紙、跳皮筋、丟手絹等，但可以給它增加新內(nèi)容，“比如跳皮筋的歌謠，就可以進(jìn)行改編，可以用三字經(jīng)，也可以創(chuàng)造新的歌謠。這樣孩子們就會(huì)更加感興趣。家長(zhǎng)和老師可以根據(jù)孩子喜歡的動(dòng)畫片，自創(chuàng)改編，豐富傳統(tǒng)游戲的內(nèi)容。有規(guī)則、有競(jìng)爭(zhēng)、有目的的游戲活動(dòng)更利于促進(jìn)孩子身心健康的發(fā)展。傳統(tǒng)游戲大都是群體游戲，孩子們?cè)谶@種群體游戲中學(xué)會(huì)寬容、理解；有規(guī)則、有競(jìng)爭(zhēng)、有目的的傳統(tǒng)游戲，還能讓孩子掌握現(xiàn)實(shí)規(guī)則，從而切身理解什么是自由、什么是限制、怎樣適應(yīng)現(xiàn)實(shí)規(guī)則等；游戲的競(jìng)技性，讓孩子學(xué)會(huì)了努力，也學(xué)會(huì)了怎么樣與人和諧相處，如何與人溝通。

游戲是一種符合幼兒身心健康發(fā)展要求的快樂而自主的實(shí)踐活動(dòng)，以游戲的方式進(jìn)行晨間戶外活動(dòng)，使晨間戶外鍛煉的目標(biāo)組織、內(nèi)容組織、活動(dòng)形式、活動(dòng)評(píng)價(jià)科學(xué)合理化，兒童奔跑追逐，攀爬跳躍，使大肌肉得到鍛煉，肌體的協(xié)調(diào)性、平衡性、靈活性都得到增強(qiáng)，在愉快自主的活動(dòng)中達(dá)到鍛煉的目的。晨間戶外活動(dòng)游戲化使幼兒擁有健康強(qiáng)壯的體質(zhì)，更陽(yáng)光、開朗、活潑的個(gè)性。

中班幼兒游戲范文第5篇

關(guān)鍵詞：中班幼兒教育；游戲和角色游戲；體驗(yàn)；安全意識(shí)

教育部頒發(fā)的《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》明確提出：“要為幼兒創(chuàng)設(shè)安全的生活環(huán)境，提供必要的保護(hù)措施；結(jié)合生活實(shí)際對(duì)幼兒進(jìn)行安全教育；幫助幼兒了解周圍環(huán)境中不安全的事物，不做危險(xiǎn)的事；幫助幼兒認(rèn)識(shí)常見的安全標(biāo)識(shí)，教給幼兒簡(jiǎn)單的自救和求救的方法；遇到火災(zāi)或其他緊急情況時(shí)，知道撥打110﹑119﹑120等求救電話；可利用圖書﹑音像等材料和求救方面的教育，并運(yùn)用游戲方式模擬練習(xí)；幼兒園應(yīng)定期進(jìn)行火災(zāi)，地震等自然災(zāi)害的逃生演習(xí)?！蹦敲慈绾胃鶕?jù)本地區(qū)民族習(xí)慣以及中班幼兒特點(diǎn)進(jìn)行消防安全意識(shí)和能力的強(qiáng)化和提高呢？

一、冕寧地區(qū)習(xí)俗

冕寧縣地處四川涼山地區(qū)，彝、漢、藏多民族雜居，其中彝族和漢族占據(jù)了較大比例，而彝族是一個(gè)崇拜火的民族，他們祖祖輩輩崇拜火、迷戀火，認(rèn)為火是生命的起點(diǎn)，也是生命的終結(jié)。在這種特殊的社會(huì)環(huán)境下，對(duì)于生活在這里的各族幼兒來(lái)說(shuō)對(duì)火的認(rèn)識(shí)最多的就來(lái)源于彝族的各種民俗活動(dòng)，如火把節(jié)狂歡、篝火和畢摩文化等，他們?cè)谙硎芑饚?lái)的溫暖和歡樂時(shí)對(duì)火的危害卻一無(wú)所知，然而他們又有著驚人的模仿能力，大人們的一舉一動(dòng)都能在短時(shí)間內(nèi)模仿得惟妙惟肖。由于年齡的限制和生活經(jīng)驗(yàn)的缺乏，他們不了解防火知識(shí)，不懂得安全用火，常常因?yàn)楹闷婧拓澩嬷率剐』鸪纱鬄?zāi)，釀成無(wú)法挽回的悲劇。悲劇的發(fā)生確實(shí)讓人心痛，其實(shí)如果懂得防患于未然，做好孩子的防火教育工作，大部分的悲劇是可以避免的。

二、中班幼兒在游戲中的特點(diǎn)

中班兒童由于認(rèn)識(shí)范圍的擴(kuò)大，游戲內(nèi)容、情節(jié)要比小班兒童豐富的多，處于聯(lián)合游戲階段，想嘗試所有的游戲主題；有了與別人交往的愿望，但還不具備交往的技能，常常與同伴發(fā)生糾紛。中班兒童在游戲中有較強(qiáng)的角色意識(shí)，有了角色的歸屬感，他們首先會(huì)給自己找到一個(gè)角色，然后帶著這個(gè)角色去做所有想做的事。表現(xiàn)出游戲情節(jié)豐富，但游戲主題不穩(wěn)定，兒童在游戲中頻繁換場(chǎng)的現(xiàn)象。教師應(yīng)針對(duì)中班兒童的特點(diǎn)，根據(jù)兒童的需要提供豐富的游戲材料，鼓勵(lì)兒童玩多種主題或相同主題的游戲；在游戲中注意觀察兒童游戲的情節(jié)及發(fā)生糾紛的原因，以平行游戲或合作游戲的方式指導(dǎo)游戲；通過講評(píng)游戲引導(dǎo)兒童分享游戲的經(jīng)驗(yàn)，以豐富游戲的主題和內(nèi)容；指導(dǎo)兒童在實(shí)際操作中，學(xué)會(huì)并掌握交往的技能及相應(yīng)的規(guī)范，以便幫助兒童進(jìn)一步與同伴交往，學(xué)會(huì)在游戲中解決簡(jiǎn)單的問題。

三、創(chuàng)設(shè)豐富的教育環(huán)境，幫助幼兒通過參予、體驗(yàn)游戲角色加深感性認(rèn)識(shí)，提高防范能力

1.將消防安全教育內(nèi)容與各領(lǐng)域課程相結(jié)合，通過近距離接觸，在充分保證孩子安全的情況下，讓他們親自體驗(yàn)大火的灼熱感，這種不良刺激可以有效加深他們對(duì)于火的恐懼和敬畏從而遠(yuǎn)離火場(chǎng)，還可以通過扮演、模仿角色讓幼兒認(rèn)識(shí)認(rèn)識(shí)一些常見的安全標(biāo)識(shí)，故事、圖片、視頻讓幼兒了解火對(duì)人類的益處與害處、火災(zāi)的成因及危害。有條件的社區(qū)還可以利用社區(qū)、家庭資源開展消防教育。組織幼兒參觀消防隊(duì)，了解消防設(shè)施有哪些，觀看消防隊(duì)員訓(xùn)練，并邀請(qǐng)他們到幼兒園來(lái)和幼兒一起進(jìn)行模擬演習(xí)。還可以通過故事《火苗弟弟》及動(dòng)畫視頻形象生動(dòng)的讓幼兒認(rèn)識(shí)火，了解火對(duì)人類的作用與危害；通過故事《迷路的熊大》和角色游戲教幼兒認(rèn)識(shí)常見的安全標(biāo)識(shí)，并能按照標(biāo)識(shí)提醒尋找安全出口；通過故事《美麗的家》和角色游戲《找朋友》教幼兒了解安全用電是預(yù)防火災(zāi)的方法之一。2.通過角色游戲引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)火的作用與危害，了解安全用火的重要性。比如創(chuàng)設(shè)“我是小小消防宣傳員”游戲情景，請(qǐng)幼兒扮演游戲角色，向其他幼兒宣傳森林防火、家庭防火知識(shí)，讓幼兒知道在家中和野外不能亂玩電、亂玩火，初步形成防火意識(shí)。3.在角色游戲中，通過扮演和模仿，讓幼兒了解火災(zāi)發(fā)生的各種途徑，知道怎樣預(yù)防火災(zāi)發(fā)生，防患于未然。例如通過圖片和角色游戲《滅火小英雄》教幼兒認(rèn)識(shí)幾種常見的消防工具；通過兒歌和角色游戲《聰明的熊二》教會(huì)幼兒如何在濃煙中保護(hù)自己并迅速逃生；通過角色游戲《報(bào)警》學(xué)習(xí)如何撥打火警電話。并能區(qū)分119與110的不同；通過故事《長(zhǎng)頸鹿的房子》和角色游戲《高樓逃生》中學(xué)習(xí)、演練如何在高樓著火中逃生；通過故事《森林超市里的故事》和角色游戲《超市大營(yíng)救》學(xué)習(xí)、演練如何在公共場(chǎng)所著火中逃生。4.通過開展角色游戲培養(yǎng)幼兒消防安全自救意識(shí)，提高幼兒消防安全自救能力。設(shè)計(jì)消防角色游戲——“我是小小消防員”、“尋找安全出口”、“火場(chǎng)自救”等，讓幼兒通過游戲活動(dòng)認(rèn)識(shí)消防標(biāo)志，模擬火場(chǎng)互助逃生，模擬消防演習(xí)，在游戲中增強(qiáng)幼兒消防安全自救能力，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)互助意識(shí)。5.進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)模擬演習(xí)，讓幼兒將自己所獲取的生活經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為自覺的現(xiàn)實(shí)行為。如：在模擬著火的場(chǎng)景中，教師投放電話、毛巾、毛毯、繩子、滅火器等材料，當(dāng)火警警報(bào)響起的時(shí)候，幼兒根據(jù)自己的觀察和所處的位置，以及當(dāng)時(shí)火勢(shì)的情況，分別選擇了不同的逃生和求救的辦法：有的幼兒迅速選擇有安全標(biāo)志的出口，用毛巾捂住鼻子彎腰離開“火場(chǎng)”；有的幼兒則站在陽(yáng)臺(tái)揮動(dòng)毛巾呼救……當(dāng)現(xiàn)場(chǎng)的演習(xí)結(jié)束時(shí)，教師組織幼兒一起互相交流和評(píng)價(jià)，使那些在現(xiàn)場(chǎng)中沒有找到正確逃生方法的幼兒獲得了正確的經(jīng)驗(yàn)。通過現(xiàn)場(chǎng)的模擬演習(xí)，使幼兒正確的生活經(jīng)驗(yàn)得到了進(jìn)一步鞏固，而且有助于幼兒將自己的感性認(rèn)識(shí)付諸行動(dòng)，從而取得安全教育的實(shí)際效果

四、在家園密切配合下增強(qiáng)幼兒的自我保護(hù)意識(shí)