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二年級(jí)語文教學(xué)案例范文第1篇

[關(guān)鍵詞]低年級(jí)；寫話；活用文本

[中圖分類號(hào)] G623.2 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1007-9068（2017）10-0081-01

新課標(biāo)在寫話教學(xué)別指出，在寫話中要樂于運(yùn)用閱讀和生活中學(xué)到的詞語。對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來說，由于其年齡小，語言積累匱乏，尤其是其思維受認(rèn)知水平的限制。因此，要想真正提升學(xué)生的寫話水平，教師就要活用文本，并結(jié)合文中的詞語或者句子進(jìn)行適當(dāng)訓(xùn)練。

一、內(nèi)化積累運(yùn)用，活用詞語造句

在低年級(jí)寫話教學(xué)中，正確理解詞語是寫話的基礎(chǔ)。在語文教材中，有許多優(yōu)美的詞語或者句子，教師要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合具體語境進(jìn)行理解與積累，并鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用學(xué)過的詞語進(jìn)行造句。這樣一來，在具體的運(yùn)用中，學(xué)生也就自然地學(xué)會(huì)了表達(dá)，學(xué)會(huì)了運(yùn)用。

例如，教學(xué)《難忘的一天》時(shí)，文中有這樣一句話：“離開展覽館，我興奮地走在回家的路上?！睂?duì)于二年級(jí)學(xué)生來說，“興奮地”是一個(gè)新學(xué)的詞語。在教學(xué)時(shí)，筆者先讓學(xué)生結(jié)合句子，說說“興奮地”是什么意思。當(dāng)學(xué)生答出“高興地”以后，教師再鼓勵(lì)學(xué)生說出幾個(gè)同類的詞語。于是，“歡快地、親切地、緊緊地、順利地、仔細(xì)地”等類似的詞語從學(xué)生口中紛紛說出。在這種教學(xué)情形下，教師又借機(jī)鼓勵(lì)學(xué)生用上其中的一個(gè)詞語造句。這樣一來，學(xué)生不僅積累了詞語，而且在活學(xué)活用中，他們的寫話能力也得到了鍛煉和提高。

在這個(gè)教學(xué)案例中，教師主要以文中的“興奮地”一詞為例子，讓學(xué)生正確理解詞語，并學(xué)會(huì)觸類旁通，認(rèn)識(shí)與積累類似的詞語。在此基礎(chǔ)上，教師鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用詞語進(jìn)行造句練習(xí)。這樣教學(xué)，不僅可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且可以為學(xué)生的寫話訓(xùn)練奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生寫話能力的提升。

二、關(guān)注文本Z言，豐富語言擴(kuò)句

句子是組成語言的基本單位。對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來說，其生活經(jīng)驗(yàn)、認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)都比較有限，導(dǎo)致他們寫出的句子比較平淡，不夠生動(dòng)。如何才能使學(xué)生的寫話更為具體生動(dòng)呢？教師可以從關(guān)注文本語言入手，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行擴(kuò)句訓(xùn)練，從而促進(jìn)學(xué)生寫話水平的提升。

例如，教學(xué)《烏鴉喝水》時(shí)，文中有這樣一句話：“瓶子里的水漸漸升高了。”在教學(xué)時(shí)，筆者主要采取了比較句子的方法，讓學(xué)生把原句與“瓶子里的水升高了”一句作比較，并且說說哪個(gè)句子好，好在什么地方。在比較中，學(xué)生真切地感受到了原句不僅把水是怎樣升高的描寫了出來，而且也更為詳細(xì)、具體、生動(dòng)。為了提升學(xué)生活用文本的能力，教師可以此為平臺(tái)，讓學(xué)生進(jìn)行擴(kuò)句練習(xí)。如：“天氣熱了。天氣 熱了。”“雨下大了。雨 下大了?！本瓦@樣，在擴(kuò)句訓(xùn)練中，學(xué)生的語言表達(dá)能力與寫話水平也隨之得到了有效提升。

在這個(gè)教學(xué)案例中，教師主要引領(lǐng)學(xué)生從關(guān)注文本語言入手，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行擴(kuò)句訓(xùn)練。這樣教學(xué)，使學(xué)生養(yǎng)成了自覺關(guān)注文本、品味語言的習(xí)慣。長此以往，學(xué)生的寫話水平也定然會(huì)更上一層樓。

三、依托語言范式，規(guī)范表達(dá)仿句

低年級(jí)學(xué)生正處于學(xué)習(xí)語言、學(xué)習(xí)表達(dá)的起步階段。兒童心理學(xué)研究表明，模仿是低年級(jí)學(xué)生最愛的一種學(xué)習(xí)方式，也是學(xué)生寫話訓(xùn)練中不可或缺的拐杖與橋梁。因此，在課堂教學(xué)中，教師可以引領(lǐng)學(xué)生依托文本的語言范式，進(jìn)行仿句訓(xùn)練，從而提升學(xué)生的寫話水平。

例如，教學(xué)《畫家和兒童》時(shí)，文中有這樣一句話：“他一會(huì)兒濃墨涂抹，一會(huì)兒輕筆細(xì)描，很快畫就成了?！痹诮虒W(xué)時(shí)，為了提升學(xué)生的寫話水平，教師先讓學(xué)生把句子多讀幾遍，找出這個(gè)句子的特點(diǎn)，當(dāng)學(xué)生找出“一會(huì)兒……一會(huì)兒……”這個(gè)特點(diǎn)以后，教師又接著詢問學(xué)生：“你會(huì)用這種句式寫上幾句話嗎？”在教師的鼓勵(lì)下，有學(xué)生寫道：“他一會(huì)兒看電視，一會(huì)兒寫作業(yè)，學(xué)習(xí)真不認(rèn)真！”有學(xué)生寫道：“他一會(huì)兒玩積木，一會(huì)兒跳繩，玩得可高興了！”就這樣，在學(xué)生仿寫的過程中，他們的寫話水平也得到了提高。

在這個(gè)教學(xué)案例中，教師主要以文本中的特殊句子為例子，讓學(xué)生找出句式特點(diǎn)。在此基礎(chǔ)上，教師鼓勵(lì)學(xué)生依照“一會(huì)兒……一會(huì)兒……”這種句式進(jìn)行仿寫訓(xùn)練。這對(duì)于學(xué)生寫話水平的提升起到了助推作用，使得學(xué)習(xí)效果顯著。

二年級(jí)語文教學(xué)案例范文第2篇

一、創(chuàng)設(shè)問題情境，給學(xué)生一個(gè)幸福的期許

小學(xué)語文課堂教學(xué)，需要從人文關(guān)懷角度創(chuàng)設(shè)問題情境，設(shè)置趣味懸念，給學(xué)生一個(gè)走進(jìn)文本的入口，讓學(xué)生樂于與文本交流，增強(qiáng)掌握知識(shí)的意愿。

例如蘇教版二年級(jí)下冊《“黑板”跑了》一課教學(xué)，教師利用題目創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生思考興趣。師：同學(xué)們，看到《“黑板”跑了》這個(gè)題目，聰明的你想問什么問題呢？生1：黑板，我們很熟悉，但是為什么“黑板”要加引號(hào)呢？師：這個(gè)問題提得好，老師在板書上用個(gè)問號(hào)給你標(biāo)注出來。生2：黑板沒有腿?。≡趺磿?huì)“跑了”呢？師：嗯，那老師也幫你做一個(gè)問號(hào)。大家現(xiàn)在都會(huì)發(fā)現(xiàn)問題，真了不起。但是如果能解決問題，就更了不起了。我們一起走進(jìn)課文，看看能不能把這個(gè)問題解決了。這樣的問題情境立刻激起了孩子們的興趣，同學(xué)們紛紛打開課本，大聲朗讀起來，沉浸到答案的尋找中。朗讀結(jié)束后，還沒等老師提問，孩子們就把手舉得高高的，因?yàn)樗麄円呀?jīng)找到了答案……發(fā)現(xiàn)是創(chuàng)造的開始，質(zhì)疑讓智慧起航。在這個(gè)教學(xué)案例中，教師抓住課題的獨(dú)特之處，創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生疑竇頓生，對(duì)文本產(chǎn)生一種強(qiáng)烈的期待意識(shí)，從而促進(jìn)學(xué)生認(rèn)真而深入地閱讀，在期待中享受閱讀的幸福。

二、創(chuàng)設(shè)動(dòng)畫情境，予學(xué)生一場幸福的視聽

以多媒體的音畫效果給學(xué)生打造生動(dòng)形象的視覺盛宴，在單純的文字與形象的思維之間架起有效的橋梁，喚醒學(xué)生的閱讀興趣，從而讓他們自主自覺地走進(jìn)文本。

例如蘇教版一年級(jí)下冊《騎牛比賽》一課教學(xué)，很多教師都認(rèn)為這課不好教，主要原因是文中所敘述的事情發(fā)生在南美洲，地域太遠(yuǎn)，我們的孩子缺乏必要的生活體驗(yàn)。另外，對(duì)文中“興致勃勃”“野性大發(fā)”“技藝超群”等詞語的理解，對(duì)于一年級(jí)學(xué)生而言也有一定難度。為此，教師在本課教學(xué)時(shí)特意運(yùn)用多媒體，從網(wǎng)絡(luò)上截取了一段騎牛比賽的視頻，視頻中生動(dòng)形象地展現(xiàn)了騎士們在牛背上的勇敢和堅(jiān)韌。孩子們很快被精彩的視頻吸引，瞪著眼睛，張著小嘴，有幾個(gè)小男生不由自主地站了起來……視頻結(jié)束以后，進(jìn)入了識(shí)字環(huán)節(jié)，學(xué)生們對(duì)這些詞語的理解輕松了許多。在朗讀環(huán)節(jié)中，學(xué)生表現(xiàn)更為出色，斷句準(zhǔn)確，理解到位?？磥矶嗝襟w不僅給予了學(xué)生一場幸福的視聽盛宴，也為學(xué)生理解文本開通了一條幸福隧道。

三、創(chuàng)設(shè)生活情境，許學(xué)生一次幸福的體驗(yàn)

針對(duì)一些有特色的教學(xué)篇目，教師可以從生活角度出發(fā)，找準(zhǔn)生活和文本的呼應(yīng)點(diǎn)，從而將文本情境鮮活地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，以生活體驗(yàn)的豐盈激發(fā)閱讀興趣，帶給學(xué)生一次幸福的體驗(yàn)。

例如蘇教版三年級(jí)下冊《槐鄉(xiāng)五月》一課教學(xué)時(shí)，正好趕上教室前一排槐樹花盛開，于是，教師把孩子們“拉”出了教室，讓學(xué)生們走到槐樹下認(rèn)真地觀賞，看一看，摸一摸，嗅一嗅。因?yàn)榕d奮，一張張小臉上洋溢著欣喜和愉悅。觀賞過后回到課堂，孩子們爭著搶著匯報(bào)結(jié)果。生1：我看到了一串串槐花像珍珠穿成的項(xiàng)鏈。生2：我覺得槐花更像剛出生的小鴨，白茸茸的一團(tuán)兒。師：想象夠豐富的，不錯(cuò)。生3：我老遠(yuǎn)就聞到槐花的香，越是走近，香氣越濃。生4：我用舌頭舔了一下花蕊，還有一絲甜意……這樣的體驗(yàn)為下面的閱讀教學(xué)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)?？v觀這個(gè)教學(xué)案例，教師創(chuàng)設(shè)生活情境，點(diǎn)燃學(xué)生的體驗(yàn)，入情入境，讓學(xué)生帶著真切的體驗(yàn)走進(jìn)文本，細(xì)細(xì)地咀嚼槐花香味，慢慢地品嘗槐鄉(xiāng)情，一路幸福飛揚(yáng)。

四、創(chuàng)設(shè)游戲情境，還學(xué)生一個(gè)幸福的課堂

長期以來，單一呆板的教學(xué)模式束縛了學(xué)生喜歡游戲的天性，扼殺了學(xué)生渴望游戲的沖動(dòng)。其實(shí)，語文課堂不必總是一個(gè)色調(diào)，我們可以適當(dāng)?shù)貏?chuàng)設(shè)游戲情境，還學(xué)生一個(gè)幸福的課堂。

二年級(jí)語文教學(xué)案例范文第3篇

務(wù)川縣泥高鄉(xiāng)地勢高寒、偏遠(yuǎn)，經(jīng)濟(jì)落后，大量農(nóng)民外出務(wù)工造成留守兒童思想教育成為棘手問題。我是這個(gè)鄉(xiāng)的―名村級(jí)小學(xué)語文教師，現(xiàn)把我校語文教研組要求教師在語文教學(xué)中如何滲透法制教育的一些做法整理出來與大家一起探討。

一、解決語文教師在法制教育層面上可能存在的問題

教研組要求語文教師認(rèn)真檢查對(duì)照，克服下列不足：

1、教學(xué)過程中不重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行法制教育滲透。在語文教學(xué)中，有的老師以《法制教育與學(xué)科教學(xué)》的有關(guān)內(nèi)容在備課時(shí)寫入教案，只是為應(yīng)付檢查，在教學(xué)環(huán)節(jié)不作法制教育滲透，流于形式。

2、法律知識(shí)水平不高。有的語文課教師法律知識(shí)不夠，導(dǎo)致語文教學(xué)在滲透法律知識(shí)時(shí)照抄照搬、本本主義，缺乏精當(dāng)教學(xué)案例，課堂沒有靈活性，法制知識(shí)成了純粹的理論講授，空洞無物，學(xué)生收效甚微。

3、對(duì)于法制教育的理解有錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)。一是把法制教育歸屬于德育范疇?！暗赖隆迸c“法律”有聯(lián)系，也有區(qū)別，二者是相互獨(dú)立的，道德不涵蓋法制內(nèi)容。

二是只重視素質(zhì)教育。僅僅承認(rèn)“法律意識(shí)”或“法制觀念”的存在，在語文教學(xué)實(shí)踐中忽視對(duì)學(xué)生法律素質(zhì)的培養(yǎng)。三是把法制教育等同于法律知識(shí)教學(xué)。只關(guān)注法律理論知識(shí)傳授，忽視對(duì)學(xué)生進(jìn)行法律情感的陶冶和法律行為習(xí)慣的培養(yǎng)。四是把語文課上成法制課。教師應(yīng)以語文學(xué)科教學(xué)目標(biāo)為基礎(chǔ)，將語文教材中蘊(yùn)含的法制教育因素有機(jī)地融入主課堂的教學(xué)內(nèi)容中，使語文教學(xué)與法制教育融為一體，達(dá)到真正的教育教學(xué)效果，不能反客為主，把語文課上成法制課。五是忽視家庭教育、社會(huì)影響的重要性。學(xué)生父母自身行為狀況、教育方式如何、社會(huì)環(huán)境的好壞，對(duì)學(xué)生的身心健康發(fā)展有著重要影響，作為教師，對(duì)班上的每一名學(xué)生應(yīng)當(dāng)了解得清清楚楚，以便因地制宜實(shí)施法制教育。

二、充分利用課堂向?qū)W生滲透法制知識(shí)

課堂是教師利用課文向?qū)W生傳授語文知識(shí)的主陣地，也是利用課文向?qū)W生滲透法律知識(shí)最直接、最快捷、最有效的途徑。教研組要求我們每一位語文教師要以《法制教育與學(xué)科教學(xué)》為藍(lán)本，選擇其有關(guān)內(nèi)容認(rèn)真?zhèn)湔n，挖掘課文中的法制因素，同時(shí)充分發(fā)揮集體備課的作用，補(bǔ)充身邊事例，效果很好。

（一）從課文中挖掘隱藏的法制素材進(jìn)行教育。小學(xué)課文都是編者精心篩選出來的優(yōu)質(zhì)作品，有大量的法制教育好素材，教師要認(rèn)真挖掘，將課文教學(xué)與法制教育掛鉤。

1、抓關(guān)鍵詞語。如三年級(jí)上冊《掌聲》中的“殘疾人”。滲透《中華人民共和國殘疾人保障法》內(nèi)容，殘疾人在政治、經(jīng)濟(jì)、文化、社會(huì)、家庭生活、教育等方面享有同其他公民平等的權(quán)利，人格尊嚴(yán)受法律保護(hù)，國家對(duì)殘疾人有多種特殊照顧，要求殘疾學(xué)生不要自卑，其他學(xué)生不能歧視、挖苦殘疾學(xué)生，要幫助他們，與他們做朋友。

2、抓住重要句子。如二年級(jí)上冊《清澈的湖水》就要抓住“小潔緊緊攥著面包紙，生怕它掉進(jìn)湖水里……船靠岸了，小潔手里還是緊緊攥著面包紙。”一句。根據(jù)《中華人民共和國環(huán)境保護(hù)法》，讓學(xué)生知道“一切單位和個(gè)人都有保護(hù)環(huán)境的義務(wù)，并有權(quán)利對(duì)污染和破壞環(huán)境的單位和個(gè)人進(jìn)行檢舉和控告?！蔽覀兌家Ｗo(hù)淡水資源，如建工廠就首先要進(jìn)行環(huán)境污染評(píng)估，有些工廠對(duì)水資源污染太嚴(yán)重了，再如今年北京、武漢等大城市因?yàn)榭諝馐艿轿廴驹斐闪舜蠓秶撵F霾天氣，嚴(yán)重影響了城市居民的身體健康，使學(xué)生懂得了保護(hù)環(huán)境的重要性。

3、品賞名篇佳作。小學(xué)語文教材中有許多課文情景交融，非常感人，能陶冶學(xué)生的思想情操，如二年級(jí)下冊《泉水》，是描寫自然美麗景致的優(yōu)秀文章，要以此喚起學(xué)生對(duì)大自然、對(duì)祖國的熱愛，進(jìn)而激發(fā)他們保護(hù)好生態(tài)環(huán)境和自然資源的情感。

（二）激發(fā)課堂教學(xué)氣氛更好地滲透法制教育。在備課時(shí)，結(jié)合課文有針對(duì)性地選擇法律法規(guī)內(nèi)容，通過師生對(duì)事例的互動(dòng)討論，活躍教學(xué)氣氛，激發(fā)學(xué)生興趣，使學(xué)生在愉快的互動(dòng)過程中學(xué)習(xí)法律知識(shí)。一位老師在教學(xué)四年級(jí)下冊《自然之道》時(shí)，老師提出問題：“我們能不能把喜鵲抓回來養(yǎng)？”師生召開討論。教師要按照《中華人民共和國野生動(dòng)物保護(hù)法》告訴學(xué)生：這是國家針對(duì)野生動(dòng)物保護(hù)的法律規(guī)則，要求大家保護(hù)野生動(dòng)物資源，不得捕獵、傷害野生動(dòng)物，當(dāng)然就不能隨意抓養(yǎng)鳥類了等。

三、引導(dǎo)學(xué)生在寫作中融入法制意識(shí)

1、作文教學(xué)。 葉圣陶先生要求在作文教學(xué)時(shí)做到“教作文與教做人的統(tǒng)一”，語文教師要充分利用作文的自身特點(diǎn)，從現(xiàn)實(shí)生活中取材，用法律標(biāo)準(zhǔn)來明辨是非，認(rèn)識(shí)事物，對(duì)學(xué)生進(jìn)行適時(shí)的法制教育。

2、寫日記。小學(xué)生日記多是對(duì)感覺器官感覺到的感性認(rèn)識(shí)的記錄，是真話，有不文明、不規(guī)范行為，乃至違法犯罪現(xiàn)象的記錄，通過老師批閱，對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性地法制地教育。

四、讓學(xué)生在活動(dòng)過程中親身感受法制教育

教師為學(xué)生設(shè)置法制教育活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中感受遵守法律法規(guī)的重要性。

1、利用班隊(duì)會(huì)活動(dòng)進(jìn)行法制教育。如交通安全主題班會(huì)，用紅、綠、黃紙制作指示燈燈具，假設(shè)十字路口做游戲，讓學(xué)生切實(shí)理解交通規(guī)則： 紅燈停，綠燈行，黃燈亮了等一等。比對(duì)遵守交通規(guī)則的好處，不遵守交通規(guī)則的后果。目的是對(duì)學(xué)生上學(xué)放學(xué)路上的安全進(jìn)行教育。

2、在學(xué)校開展的活動(dòng)中滲透法制教育。如每年3月12日進(jìn)行的“植樹節(jié)”活動(dòng)，講解“植樹節(jié)”的意義，《中華人民共和國森林保護(hù)法》規(guī)定不得縱火毀林、森林被破壞后的嚴(yán)重性等開展法制教育。

五、在口語交際中滲透法制教育

二年級(jí)語文教學(xué)案例范文第4篇

教學(xué)案例：

一、啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課。

1、師：云南省西雙版納地區(qū)傣族人民在每年的清明節(jié)前后，有一個(gè)盛大節(jié)日，這一天，傣族人民互相潑水，互相祝福。這就是“潑水節(jié)”。（板書）你了解潑水節(jié)嗎？

2、在“潑水節(jié)”前面板書“難忘的”，齊讀課題。說說讀了課題有什么想法？

二、細(xì)讀課文，體會(huì)感悟。

1、指名讀課文第一自然段。說說你讀懂了什么？

⑴．理解“火紅火紅”“一年一度”。

⑵．我們一年一度的節(jié)日是哪個(gè)節(jié)日？（春節(jié)）我們都做些什么事？

⑶．帶著喜悅讀一讀這一段話。

2、指名讀第二、三自然段。

⑴．看看今年的潑水節(jié)有什么特別的地方？

⑵．傣族人民是怎樣歡迎的？

默讀課文第三自然段，畫出有關(guān)句子。

⑶．交流、感悟。

①句子1:人們敲起象腳鼓，從四面八方趕來了。

抓住“四面八方、趕”字體會(huì)人們急著迎接的心情。

②句子2：人們在地上灑滿了鳳凰花的花瓣，好像鋪上了鮮紅的地毯。一條條龍船劃駛過江面，一串串花炮升上天空。

抓住“一條條、一串串”與“一條、一串”的區(qū)別，讓學(xué)生領(lǐng)悟節(jié)日的熱鬧和喜慶。

③句子3：人們歡呼著：“來了！”

抓住“歡呼”感悟人們見到的激動(dòng)心情。

⑷、指導(dǎo)朗讀。

要把傣族人民的歡樂場面和人民熱愛的心情讀出來。

指名讀、齊讀、表演讀。

3、有感情地朗讀第一---三自然段。

三、交流學(xué)習(xí)，重點(diǎn)感悟。

1、設(shè)疑：考考小朋友們，我們國家現(xiàn)在的總理是誰？

是怎樣跟傣族人民歡度節(jié)日的？

2、小組合作學(xué)習(xí)第四第五自然段，畫出有關(guān)句子。

3、交流。學(xué)生先說哪句就感悟哪一句。

句子1：身穿對(duì)襟白褂，咖啡色長褲，頭上包著一條水紅色的頭巾，笑容滿面地來到人群中。

交流：“笑容滿面”說明什么？

句子2：他接過一只象腳鼓，敲著歡樂的鼓點(diǎn)，踩著鳳凰花鋪成的“地毯”，同傣族人民一起跳舞。

交流：跟人們一起敲鼓跳舞說明了什么？

句子3：一手端著盛滿清水的銀碗，一手拿著柏樹枝蘸了水，向人們潑灑，為人們祝福。傣族人民一邊歡呼，一邊向總理潑水，祝福他健康長壽。

⑴、怎樣潑水？向傣族人民祝福什么？說一說。

⑵、傣族人民怎樣潑水？向祝福什么？說一說。

⑶、練習(xí)句式“一手……一手”“一邊……一邊”

⑷、交際互動(dòng)。教師演總理，學(xué)生當(dāng)人們，互相祝福，互動(dòng)。

⑸、有感情地朗讀這一段。

4、學(xué)習(xí)第6—8自然段。

⑴、師：多么讓人激動(dòng)的場面??！誰能把作者的心情用聲音表達(dá)出來！

⑵、學(xué)生自由讀——個(gè)人展示——挑戰(zhàn)讀——齊讀

四、升華

⑴、為什么19xx年的潑水節(jié)令人難忘？

⑵、再一次深情地讀一讀課文吧!

五、拓展延伸。

找找的圖片和故事。

課后反思：

1、備課要深入。粗略備課會(huì)使一節(jié)課流于形式，學(xué)生不能高效學(xué)習(xí)，課下教師會(huì)發(fā)現(xiàn)自己出現(xiàn)這樣那樣的漏洞，而這些失誤又是完全可以避免的。因此教師在備課時(shí)一定要深入進(jìn)去，教師要善于透過文本體會(huì)作者的情感，然后再思考通過什么方式讓學(xué)生作為讀者也有這種情感，在此基礎(chǔ)上還要增加語文基礎(chǔ)知識(shí)和基本能力的訓(xùn)練，這樣才能上好語文課。

2、注重語文教學(xué)的實(shí)踐性。語文只有與生活緊密相連，學(xué)生才會(huì)感到語文的樂趣，才會(huì)調(diào)動(dòng)積極性參與學(xué)習(xí)，會(huì)樂于學(xué)習(xí)。如本課導(dǎo)入設(shè)計(jì)為讓學(xué)生談?wù)勛约弘y忘的節(jié)日，然后延伸至全國人民最難忘的節(jié)日，學(xué)生聯(lián)系新年的情景，暢所欲言，小臉露出愉快的表情，然后導(dǎo)入學(xué)習(xí)。然后根據(jù)文中“”聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活中的總理，雖學(xué)生誤以為主席就是總理，但教師表揚(yáng)學(xué)生愛學(xué)習(xí)，愛觀察，學(xué)生積極性更高。

二年級(jí)語文教學(xué)案例范文第5篇

【關(guān)鍵詞】識(shí)字 寫字 趣味 教學(xué)

一、二年級(jí)階段的語文教學(xué)，識(shí)字、寫字部分尤為重要，因?yàn)樽R(shí)字、寫字使學(xué)生今后閱讀和寫作的基礎(chǔ)。可學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)總是不盡人意：有的上課時(shí)不能認(rèn)真聽講；有的對(duì)待作業(yè)敷衍了事；有的學(xué)習(xí)態(tài)度比較被動(dòng)，總是在老師的督促下才完成作業(yè)。我多次給學(xué)生講識(shí)字、寫字的重要性，讓他們一定要認(rèn)真學(xué)習(xí)，可是收效不大。如何讓學(xué)生學(xué)習(xí)漢字而不感到枯燥乏味呢？

今讀蘇霍姆林斯基的《育人三部曲》中的《我們怎樣學(xué)習(xí)讀和寫》這篇文章后豁然開朗。蘇霍姆林斯基說：“在初入學(xué)的日子里讀和寫對(duì)于孩子變成那樣困難、那樣無趣而又惱人的事情，在通向知識(shí)的艱難道路上孩子又要遭遇那樣多的失敗，而這一切就是由于學(xué)習(xí)變成純粹跟書本打交道的緣故”，“孩子應(yīng)當(dāng)生活在美、游戲、童話、音樂、圖畫、幻想、創(chuàng)造的世界里。當(dāng)我們要教會(huì)他閱讀和書寫的時(shí)候，就應(yīng)當(dāng)讓他置身與這種世界。而且，孩子在他上認(rèn)識(shí)階梯第一階段時(shí)的感受如何，心境怎樣，決定著她日后整個(gè)認(rèn)識(shí)的（通向知識(shí)的）道路”。

蘇霍姆林斯基在教學(xué)生字、生詞之前總是帶著學(xué)生到詞語的源頭去“旅行”，讓孩子們看到詞語所表現(xiàn)出美的世界，從心底里感受到詞語的樂音，感受詞語的芳香，察覺他的細(xì)微差異。他認(rèn)為：“重要的是要讓孩子們像聽美妙的旋律那樣聆聽詞語，要讓詞語美和詞語表達(dá)的那部分世界的沒能引起對(duì)字的興趣，也就是對(duì)表達(dá)人的言語聲音的那些花紋的興趣。在孩子們還沒有感受到詞語的芳香、沒有察覺他的細(xì)微差異之前就不能開始識(shí)字教學(xué)；如果教師教字，那就會(huì)使孩子陷入繁重的勞動(dòng)”。他認(rèn)為讀寫教學(xué)在下面的條件下才會(huì)容易進(jìn)行：這就是使識(shí)字對(duì)于孩子成為生活中鮮艷奪目、興趣盎然、充滿生動(dòng)形象、聲音和旋律的一部分。要孩子記住的，應(yīng)當(dāng)是有趣的。例如：蘇霍姆林斯基在教孩子“牧場”這個(gè)詞時(shí)就先帶著孩子去“旅行”，讓孩子看看“牧場”這個(gè)詞的美和它的細(xì)膩色彩遠(yuǎn)處是陽光燦爛的一片牧場。草地上有蝴蝶飛舞，蜜蜂在嗡嗡唱。牧場看上去像一條淡綠色的河流……他在自己的畫本上畫起了牧場并在畫上題詞“牧場”孩子們也給畫題了“牧場”一詞。隨后他們便讀出了這個(gè)詞。對(duì)大自然音樂的敏感性幫助了孩子們 去感受詞的發(fā)音，生詞很快便記住了。

反思自己識(shí)字、寫字的教學(xué)方法存在很大的誤區(qū)，總認(rèn)為多讀、多寫就能牢牢記住生字，沒有重視讓學(xué)生充分感知生字所表達(dá)的那部分世界的美和細(xì)膩色彩，以至于學(xué)生學(xué)起來感到枯燥乏味，識(shí)記起來較困難，記憶效果差。有的甚至失去學(xué)習(xí)生字的興趣，把識(shí)字、寫字當(dāng)成一種負(fù)擔(dān)。古人云：知之者不如好知者，好知者不如樂知者。如何讓學(xué)子們做樂知者呢？

在以后的識(shí)字、寫字的教學(xué)中，我時(shí)刻不忘記挖掘知識(shí)本身的趣味性。例如：在教“花”這個(gè)字時(shí)，讓學(xué)生觀察花池里的各種花，看看化的顏色，聞一聞花的香味，聽一聽蜜蜂的嗡嗡唱，再畫一畫。上課時(shí)先讓學(xué)生說一說，自己看到了那些花？什么樣？香不香？再讓學(xué)生把美麗的花而畫出來。等學(xué)生充分感受到花的美麗與芳香時(shí)教學(xué)“花”這個(gè)字，學(xué)生不僅讀得響亮動(dòng)聽，而且寫得也很漂亮。在教學(xué)“燕”時(shí)，先讓學(xué)生觀察燕子，感受燕子的活潑機(jī)靈，告訴學(xué)生燕子是益鳥，一年能吃很多害蟲，讓學(xué)生在對(duì)燕子充滿喜愛時(shí)，學(xué)習(xí)“燕”字，同時(shí)借助燕子的尾巴，學(xué)生在愉快的氛圍中記住了這個(gè)字。還有很多字都是這樣認(rèn)識(shí)的如：山、樹、水、云、魚、霧、河、湖、冰、草等。

為了增加識(shí)字、寫字的趣味性，我還采用的以下幾種有趣的形式：做動(dòng)作法。如教學(xué)“跑”“跳”“抓“笑”“哭”“舉”“伸”等表示動(dòng)作的詞，我會(huì)讓學(xué)生做一做相應(yīng)的動(dòng)作，這滿足了孩子愛動(dòng)的天性，為他們的識(shí)字過程增添了樂趣。

猜謎語法。我特別留意收集字謎，或師生自編字謎，如：人在云上是“會(huì)”字；一人靠在樹木旁，就是“休息”的“休”；畫時(shí)圓，寫時(shí)方，冬天短，夏天長，是個(gè)“日”字。這樣做無形之中還啟迪了孩子的智慧。

順口溜法。有一些字筆畫較多，編成順口溜能輕而易舉的記住。例如：“荒”字中間本是亡，多寫一點(diǎn)變了樣；亡、口、月、貝、凡，牌號(hào)順序就是“贏”。此方法可便于學(xué)生記憶繁字的特點(diǎn)，避免了死記硬背。

比較法。如：桃―跳―逃；堤―提；體―休；晴―睛；級(jí)―極；線―錢。這些形近字放在一起學(xué)習(xí)，更能讓學(xué)生感受到他們的細(xì)微差別。

由于我的教學(xué)方法有了很大的改進(jìn)，學(xué)生學(xué)習(xí)生字的積極性大大提高了，學(xué)生能夠輕松愉快地記住所學(xué)的知識(shí)，取得了事半功倍的效果。

學(xué)生感受到學(xué)習(xí)生字的樂趣了，下一步就要考慮如何提高書寫紙量了。批改作業(yè)便是一種手段，每次作業(yè)批改完之后，我都要選出寫得干凈整齊的作業(yè)進(jìn)行表揚(yáng)，提出其優(yōu)點(diǎn)，增加其成就感；不工整的作業(yè)，我也盡力找出其閃光點(diǎn)，提高學(xué)生的自信心。當(dāng)然“揚(yáng)長”做到了，也要提醒學(xué)生“避短”，每一次的作業(yè)都要發(fā)現(xiàn)問題、糾正問題，避免出現(xiàn)“兩次絆倒在同一塊石頭上”的現(xiàn)象。

通過不斷挖掘初年級(jí)語文的教學(xué)方法，再實(shí)踐中進(jìn)步、努力，我班學(xué)生不僅愛學(xué)習(xí)生字，而且形成了積極向上的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。