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教學(xué)反思怎么寫范文第1篇

欲望能產(chǎn)生動力，興趣是最好的老師。新課導(dǎo)入如果好，就是成功的一半。所以課前反思本節(jié)知識與學(xué)生已掌握知識的聯(lián)系，選好切入點(diǎn)。如何切入使學(xué)生更易進(jìn)入情境，激發(fā)學(xué)習(xí)欲望與興趣尤為重要。例如：我教“乘方”一節(jié)課的導(dǎo)入。我問：正方形邊長為a，面積怎么用含a的代數(shù)式表示？正方體棱長為a，體積怎么用含a的代數(shù)式表示？生：正方形面積為a2，正方體的體積為a3。我問：21+21+21+21+21+21+21+21+21這一加法運(yùn)算轉(zhuǎn)化為什么運(yùn)算書寫簡便？怎么書寫？生：轉(zhuǎn)化為乘法運(yùn)算書寫簡便，寫為21×9。我說：相同加數(shù)個數(shù)越多就越能體現(xiàn)出轉(zhuǎn)化的省功、省時(shí)。現(xiàn)在大家類比前例想一想求12個相同因數(shù)5的積的運(yùn)算怎么書寫簡便呢？生：討論后512。我說這種運(yùn)算叫做（板書）“乘方”下面我們就來探討“乘方”這一運(yùn)算規(guī)律。使學(xué)生很快進(jìn)入了情境，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望與興趣。

二、數(shù)學(xué)課上反思

1、反思學(xué)生通過探討學(xué)習(xí)，怎么熟練地掌握基礎(chǔ)知識、基本方法、技能。這就需要教給學(xué)生學(xué)法，小組合作探究獲得知識。然后師精講、設(shè)計(jì)生精練的習(xí)題，課堂上使學(xué)生學(xué)會知識、掌握方法、形成能力，夯實(shí)基礎(chǔ)

2、反思如何滲透數(shù)學(xué)思想。這就需要為學(xué)生創(chuàng)造更多機(jī)會接觸數(shù)學(xué)思想，使學(xué)生對數(shù)學(xué)思想有更多的體會。逐漸使學(xué)生對數(shù)學(xué)的“轉(zhuǎn)化思想、類比思想、……”有認(rèn)識，最終能運(yùn)用。

3、反思如何將數(shù)學(xué)知識與實(shí)際問題密切結(jié)合起來。使學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識來源于生活，反過來用它解決實(shí)際問題，生活離不開數(shù)學(xué)。對學(xué)生進(jìn)行辨證唯物主義教育。

4、反思教學(xué)怎么“用活”中考題與教材之間的關(guān)系，提高針對性和有效性。使“重知識點(diǎn)的講解”轉(zhuǎn)向“重梳理和歸納解題方法”；使“重思路和語言的模仿”轉(zhuǎn)向“重思路和語言的優(yōu)化”。學(xué)以致用。

教學(xué)反思怎么寫范文第2篇

學(xué)校每兩周進(jìn)行一次常規(guī)檢查，教學(xué)反思是其中的一個必查項(xiàng)目。但每次檢查總會發(fā)現(xiàn)一些怪現(xiàn)象。有的“惜墨如金”，幾個字、十幾個字就草草結(jié)束，形式如同一句話新聞，精簡至極，內(nèi)容卻是“這節(jié)課我沒做好，下次一定改進(jìn)”等，言之無物；有的“格式化”，每次反思都套用“以學(xué)生為主體”“以教師為主導(dǎo)”“自主、合作、探究”這幾個關(guān)鍵詞；有的是“百度一下，你就知道”，從網(wǎng)上原封不動地照搬照抄，甚至有個別課還沒有上，反思便已整整齊齊地寫在了教案后面，讓人啼笑皆非。這樣的反思又有何益？

面對種種怪現(xiàn)象，我常常想，怎樣才能避免反思流于形式，怎樣才能讓反思不是一件“苦差事”？

反思的主體是教師，教學(xué)反思應(yīng)該是教師的一種自覺行為。而現(xiàn)實(shí)恰恰相反，許多學(xué)校把教師撰寫教學(xué)反思作為一項(xiàng)“特殊任務(wù)”，明確規(guī)定每個教師每個學(xué)期必須寫多少篇、有多少字，周檢查、月評比、期考核，劃出三六九等，甚至與評優(yōu)、晉職、績效工資等掛鉤，把教學(xué)反思作為一種硬性規(guī)定強(qiáng)加給教師。教師為完成任務(wù)，只能被動接受，不得不尋思應(yīng)付的“對策”。其實(shí)，寫教學(xué)反思，教師從不自覺走向自覺是需要一個過程的，除了教師自身的覺醒外，更需要學(xué)校的引領(lǐng)。引是指明方向，領(lǐng)是率先垂范，引領(lǐng)能夠解決好“為什么要寫”和“怎么去寫”這兩個問題。與硬性規(guī)定相比，引領(lǐng)更能營造出一種氛圍，更能激發(fā)出一種動力，更能喚醒教師的潛能。要讓教師意識到教學(xué)反思是發(fā)現(xiàn)自我、完善自我、超越自我的重要途徑，對自己的專業(yè)成長與個性發(fā)展有重要意義，把教學(xué)反思內(nèi)化為自己的“剛性需求”，而不是“投機(jī)性需要”，變“要我反思”為“我要反思”“我會反思”“我樂反思”。只有這樣教學(xué)反思才會水到渠成，才能成為一種“常態(tài)”，形成一種“生態(tài)”。

反思的主題是教學(xué)，教學(xué)反思應(yīng)該是教學(xué)的一個自我研究。一說到研究，有些教師就認(rèn)為這是專家學(xué)者做的事，自己只要教好書就可以了，不愿反思、不敢反思、不會反思。有些教師把教學(xué)反思想得復(fù)雜了，認(rèn)為反思就是寫論文，高大全，面面俱到，結(jié)果往往是力不從心，半途而廢。其實(shí)，自己最熟悉的人是自己，以自己為鏡，自己寫自己，自己讀懂自己應(yīng)該不是一件很困難的事。一堂課上完后再進(jìn)行一次回味，教學(xué)設(shè)計(jì)是否合理、教學(xué)目標(biāo)是否實(shí)現(xiàn)、活動組織是否到位、語言表達(dá)是否準(zhǔn)確、是放手放權(quán)還是包辦過多？從自己而觀學(xué)生，在自己的帶動下學(xué)生的學(xué)習(xí)是否積極、學(xué)生的討論是否有實(shí)質(zhì)意義、學(xué)生的探究習(xí)慣是否養(yǎng)成、學(xué)生的思維是自由的還是被約束的？思自己而知得失，哪些地方做得好，可以繼續(xù)保持，哪些舉措做得還不夠，可不可以換一個角度去思考、換一種眼光去看待、換一種方式去解讀，從而改革課堂，改變自我，嘗試創(chuàng)新，體驗(yàn)探索。從自己這面鏡子里也可以去看看他人，他山之石，可以攻玉，在對比中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中思考，在思考中嘗試，在嘗試中實(shí)踐，在實(shí)踐中升華。當(dāng)然，問題不必一一列舉，每次只要能反思其一二，有所得就拿筆寫下，以記促思，以思促教，不以長短多少論優(yōu)劣，只要對自己的教學(xué)有益處，對自己的成長有幫助就都是好的。

習(xí)慣成自然，當(dāng)教師把教學(xué)反思作為對自我進(jìn)行有效研究的一種自覺行為，從中嘗到了甜頭，感受到了進(jìn)步的時(shí)候，沒有規(guī)定，教師也會繼續(xù)進(jìn)行，沒有檢查，教師也會盡力做好。也只有這樣，教學(xué)反思寫起來才覺得有意思，才覺得有意義。有意思是快樂的，有意義是幸福的。做一個快樂而幸福的教師不正是我們的追求么？

教學(xué)反思怎么寫范文第3篇

其實(shí)，該老師讓學(xué)生寫“反思”并非個案，具有一定的普遍性，因而值得我們也進(jìn)行“反思”。

反思一般是指用批判和審視的眼光看待自己的思想、觀念和行為，并做出理性的判斷和選擇，從而實(shí)現(xiàn)自己思想觀念和行為的變革或完善。開展反思活動在成人世界中具有重要意義。成年人在工作、學(xué)習(xí)和人生修養(yǎng)上開展自我反思活動，有助于不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，從而提高自身的綜合素質(zhì)。近年來不少學(xué)校就大力鼓勵教師進(jìn)行教學(xué)反思活動，總結(jié)教學(xué)中的得失利弊，不斷提高教學(xué)水平，取得了一定的成效。對未成年人而言，開展上面的學(xué)習(xí)反思活動意義何在呢？有教師指出，之所以讓學(xué)生寫學(xué)習(xí)反思，是希望他們提高學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。這也許可以作為一個美好的愿望，但可能不切實(shí)際。其一，一年級孩子都還沒有組織語言和寫作的能力，這反思該怎么寫？”其二，將反思直接和考試分?jǐn)?shù)掛鉤，即使?jié)M分也要寫，學(xué)習(xí)興趣何以提高呢？蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基曾高聲呼吁：讓每一個孩子都抬起頭來走路！試想，讓一個一年級的、考了97分的學(xué)生寫不少于100字的反思心得，他還會有學(xué)習(xí)興趣嗎？他還能自信和高興起來從而抬頭走路嗎？這種反思活動，是一種負(fù)面性的權(quán)威評價(jià)，是典型的“高分崇拜征”，是教學(xué)的急功近利，雖具有對學(xué)生的督促作用，但對學(xué)生身心發(fā)展極為不利，更不符合素質(zhì)教育的主旨。

所以該“反思”的不是學(xué)生，而是我們成人―包括教師、家長、學(xué)校在內(nèi)的社會各界人士。

我們必須“反思”：我們要培養(yǎng)什么樣的學(xué)生？我們培養(yǎng)的對象是走向全面發(fā)展的人，是興趣愛好廣泛、創(chuàng)造潛力較大、個性特征突出的學(xué)生，不是千人一面的“高分機(jī)器”。

我們必須“反思”：好心會不會辦壞事？督促學(xué)生提高學(xué)習(xí)成績不等于分?jǐn)?shù)至上，“高分低能”現(xiàn)象已經(jīng)成為教育中存在的一個嚴(yán)重問題，我們不能、不必、不可再圍著考試分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)。已故著名數(shù)學(xué)家陳省身先生曾給中國科技大學(xué)的少年班題詞：“不要考100分”。有比分?jǐn)?shù)更重要的東西，這就是學(xué)生的全面發(fā)展和健康成才。

教學(xué)反思怎么寫范文第4篇

    教學(xué)反思是指教師在教學(xué)實(shí)踐中,批判地審視自我的主體行為表現(xiàn)及其行為依據(jù),通過觀察、回顧、診斷、自我監(jiān)控等方式,或給予肯定、支持與強(qiáng)化,或給予否定、思索與修正,將教學(xué)與學(xué)習(xí)結(jié)合起來,從而努力提升教學(xué)實(shí)踐的合理性,提高教學(xué)效能的過程。

    李鎮(zhèn)西老師就是一個善于反思的人,他在《做個反思型教師》一文中寫到:“愛,是教育的前提;但遠(yuǎn)不是教育的全部。由愛而升華為責(zé)任――對孩子的一生負(fù)責(zé),這才是教育的真諦。我們不能僅僅是向?qū)W生奉獻(xiàn)心血、青春乃至畢生的年華,不能僅僅是因?qū)W生的成長和成功而喜悅,我們還應(yīng)該在教育學(xué)生的同時(shí),提升自己的事業(yè)境界和人生品位;在學(xué)生成長和成功的同時(shí),我們自己也應(yīng)該不斷成長并走向成功,從中體驗(yàn)到人生的快樂,為自己的生命喝彩。從這個意義上說,教育不應(yīng)該只是一個奉獻(xiàn)的崗位,也應(yīng)該是一個獲取的職業(yè);教師不是一支默默流淚的蠟燭,而是一輪燦爛耀眼的太陽!”

    他認(rèn)為要達(dá)到這個境界,我們就必須做反思型的教師。何謂“反思型教師”?通俗地說,就是帶著一顆思考的大腦從事每天平凡工作的教師,就是通過思考、解剖自己日常教育實(shí)踐而不斷超越和提升自己教育境界的教師。這里的“思考”主要指“反思”,即對自己教育行為乃至教育細(xì)節(jié)的一種追問、審視、推敲、質(zhì)疑、批判、肯定、否定……

    他強(qiáng)調(diào)這里所說的“反思型教師”之“反思”絕不僅僅是“想”。他認(rèn)為一個真正的反思型教師至少應(yīng)該具備四個“不?！?不停地實(shí)踐,不停地閱讀,不停地寫作,不停地思考。當(dāng)然,這四點(diǎn)決不是互相分離的,在反思型教師的日常生活和工作中,不停地實(shí)踐,不停地閱讀,不停地寫作,不停地思考,完全是融為一體的,其中,思考貫穿于教育的全過程各每一個環(huán)節(jié)。

    美國著名的教育學(xué)家波斯納曾提出一個教師成長的公式:成長=經(jīng)驗(yàn)+反思,并指出沒有反思的經(jīng)驗(yàn)是狹隘的經(jīng)驗(yàn),至多只能成為膚淺的知識。

    名師的成長歷程告訴我們:一個優(yōu)秀教師的成長過程離不開不斷的教學(xué)反思?！皩W(xué)然后知不足”,這是我們經(jīng)常教育學(xué)生的,同樣,“教然后知困”,課后深入地反思,我們才能發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)缺點(diǎn),找到失誤和缺憾,才會不斷進(jìn)步?？梢哉f教師學(xué)會反思的過程是教師不斷成長的過程,也是教師由一個普通教師成長為優(yōu)秀教師人生不斷輝煌的過程。

    由此可見,反思對于教師的意義不言自明,是教師成長過程必須擁有的教育能力。肖川教授曾在《教師的幸福人生與專業(yè)成長》一書中寫道:“加強(qiáng)反思,益處多多:

    1、對學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行反思能促進(jìn)自我的學(xué)習(xí);

    2、反思性思考提高了分析和理解班級事件的能力;

    3、通過幫助教師建立一個富有魅力的、有預(yù)見性和思想性的學(xué)習(xí)環(huán)境,反思增強(qiáng)了教師所在班級的生命力;

    4、反思性教師具有自我調(diào)控的特征,這意味著他們能引導(dǎo)自己的個體成長;

    5、反思引導(dǎo)個體成長和職業(yè)成長,使教師對教學(xué)和教育文化進(jìn)行重新的設(shè)計(jì)。

    “不識廬山真面目,只緣自在此山中”。當(dāng)我們陷入自我發(fā)展瓶頸無法突圍時(shí),反思可以使我們撥開迷霧,重見天日,實(shí)現(xiàn)自我突圍,擁有別樣的教育人生。

    那么,我們究竟應(yīng)該從哪些方面進(jìn)行反思?有的教師一提到教學(xué)反思,就想到記錄自己的敗筆,記錄自己的失誤之處,認(rèn)為只有總結(jié)教訓(xùn)才是反思。事實(shí)上,教學(xué)反思包括教學(xué)的方方面面,貫穿教學(xué)的始終,我們既可以記錄自己的敗筆,也可以記錄自己的成功之處,課堂上的亮點(diǎn),記錄課堂上偶發(fā)事件中自己獲得的瞬間靈感,記錄現(xiàn)場生成的精彩,記錄學(xué)生獨(dú)具匠心的見解和觀點(diǎn)。

    有人曾對教學(xué)反思內(nèi)容做了如下歸納:

    內(nèi)容一:對教師自身教學(xué)情況的反思:教授的時(shí)間有多少?語言的提煉怎么樣?體態(tài)語言是否豐富?在教室里是怎樣走動的?微笑教學(xué)了嗎?訓(xùn)斥學(xué)生了嗎?課后我感到愉快嗎?

    內(nèi)容二:對學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的反思:聽課的反應(yīng)怎么樣?合作的情況怎么樣?目標(biāo)達(dá)成率如何?有沒有創(chuàng)新的觀點(diǎn)?學(xué)生的人文素養(yǎng)得到了哪些提高?

    內(nèi)容三:對授課內(nèi)容、方式、技能、技巧的反思:對教材有沒有創(chuàng)造性的教學(xué)?關(guān)注現(xiàn)實(shí)生活的情況怎么樣?與其他學(xué)科的融合貫通怎么樣?教學(xué)設(shè)計(jì)的效果怎么樣?

    內(nèi)容四:對課堂整體狀況的反思:從學(xué)生那里學(xué)到了什么?什么時(shí)候感覺與學(xué)生最親密?課堂中最精彩的片段是什么?課堂上最焦慮、不滿的是什么時(shí)候?如果重新上這一課將如何改進(jìn)?

教學(xué)反思怎么寫范文第5篇

關(guān)鍵詞：高中政治；新課標(biāo)；課堂教學(xué)；反思

教學(xué)反思，是指教師在教學(xué)實(shí)踐中，批判地考察自我的主體行為表現(xiàn)及其行為依據(jù)，通過觀察、回顧、診斷、自我監(jiān)控等方式，或給予肯定、支持與強(qiáng)化，或給予否定、思索與修正，將“學(xué)會教學(xué)”與“學(xué)會學(xué)習(xí)”結(jié)合起來，從而努力提升教學(xué)實(shí)踐的合理性，提高教學(xué)效能。作為教師，能及時(shí)地對課堂教學(xué)進(jìn)行反思具有十分重要的意義和作用。通過反思，我們可以不斷發(fā)現(xiàn)課堂教學(xué)的不足。同時(shí)，經(jīng)過反思，我們能積累好的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，并對不良的教學(xué)行為、方法和策略進(jìn)行改善和優(yōu)化，提高教學(xué)能力和水平。

一、基本步驟

1、描述。它是回答“我在做什么”、“我的困惑是什么”等問題，可通過寫日記、隨記的方式來幫助反思。

2、領(lǐng)悟。它是回答“這意味著什么”的問題，以揭示指導(dǎo)教學(xué)行動的自我詮釋理念。隨著對教學(xué)事件的描述和分析，教師能對自己的教學(xué)方式方法有進(jìn)一步了解。

3、正視。它是回答“我怎么會這樣”的問題，是對自己的假設(shè)、價(jià)值觀、信念和其他力量如何影響實(shí)踐作出解釋。

4、改進(jìn)。它是回答“我怎樣才能用不同方式做好這件事”的問題，其目的是正視問題并改進(jìn)實(shí)踐。反思的基礎(chǔ)是自我認(rèn)知，反思的結(jié)果是對自己教學(xué)工作的調(diào)整和改進(jìn)。

二、反思內(nèi)容

1、寫成功之處。寫成功之處就是將教學(xué)過程中達(dá)到預(yù)先設(shè)計(jì)的目的，引起師生教學(xué)共鳴的做法?？梢园亚擅畹男抡n程導(dǎo)入形象貼切的比喻、合理的時(shí)間分配、留有懸念的結(jié)束語等記錄下來，為以后的教學(xué)提供參考。

2、寫不足之處。即使是成功的課堂教學(xué)也難免有疏漏失誤之處。寫不足之處就是將處理不當(dāng)?shù)慕虒W(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)，安排不妥的教學(xué)內(nèi)容記錄下來，使之成為教學(xué)所應(yīng)吸取的教訓(xùn)。如果每次教學(xué)后都能仔細(xì)查找教學(xué)中的不足或失誤，有的放矢地尋找辦法，就會逐漸的聰明起來。在教學(xué)中，對不理想的課認(rèn)真反思，找出不足，記錄在案，使自己今后在上同類型課時(shí)不出現(xiàn)類似情況。

3、寫教學(xué)機(jī)智。課堂教學(xué)中，隨著教學(xué)內(nèi)容的展開，師生的思維發(fā)展及情感交流的融洽，往往會因?yàn)橐恍┡及l(fā)事件而產(chǎn)生瞬間靈感，這些“智慧的火花”常常是不由自主、突然而至，若不及時(shí)利用課后反思去捕捉，便會因時(shí)過境遷而煙消云散，令人遺憾不已。

4、寫學(xué)生創(chuàng)新之處。在課堂教學(xué)過程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，他們獨(dú)特的見解、精彩的問答、創(chuàng)新的思維等等，都是源于學(xué)生對文本的獨(dú)特理解、源于學(xué)生精神世界的獨(dú)特感受，是一種無比豐富的課程資源。在教學(xué)過程中，那些我們并不經(jīng)意的東西，其實(shí)是最寶貴的教育財(cái)富。學(xué)生的學(xué)習(xí)過程是一個積極的認(rèn)知過程，有時(shí)學(xué)生對問題的理解甚至優(yōu)于教師預(yù)先設(shè)計(jì)的方案，在教學(xué)中，要十分注意學(xué)生的“問題問答”、“練習(xí)答案”、“討論發(fā)言”，對有用的東西，經(jīng)整理記錄，充實(shí)自己的教學(xué)。

5、寫學(xué)習(xí)心得。寫學(xué)習(xí)心得就是把報(bào)刊上介紹的對自己有啟發(fā)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、學(xué)法指導(dǎo)、試題研究及公開課教學(xué)的收獲記錄下來，寫在相應(yīng)章節(jié)的教案后面，在今后的教學(xué)中消化吸收，變成自己的。例如在一次縣教研會之后，我覺得作為一名政治教師，除了要有過硬的專業(yè)知識外，還應(yīng)主動收集其他學(xué)科知識以及時(shí)政熱點(diǎn)，以提高自身的文化修養(yǎng)，擴(kuò)大知識面。特別要充分利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)來收集和查閱資料，以彌補(bǔ)自己知識的不足。

6、寫改進(jìn)意見和措施。寫改進(jìn)意見和措施，是針對本節(jié)課的教學(xué)效果及存在的問題，通過進(jìn)一步對教材的研讀或通過對以往自己或他人的教學(xué)行為比較，從中發(fā)現(xiàn)的教育智慧，寫出改進(jìn)意見，以期在下一個班級或下一輪教學(xué)中完善提高，避免出現(xiàn)類似的錯誤或不足。

三、注意事項(xiàng)

1、把握好反思文體。教學(xué)反思可以是教后記，教育隨想，情景記錄，案例分析，問題爭鳴等。內(nèi)容可以一事一議，一得一記，有感而發(fā)，求真務(wù)實(shí)，能真實(shí)反映自己在新課程課堂中的思考、發(fā)現(xiàn)、感悟、體會或困惑。在記錄語言上，理論性東西可以少寫，盡量用描述性的語言，把問題或閃光的東西記錄下來，這能夠及時(shí)地有針對性地發(fā)現(xiàn)自己的長短處，長期積累就會提高教學(xué)質(zhì)量和寫作水平。

2、把握好亮點(diǎn)捕捉。每個教師隨時(shí)將教學(xué)中的閃光點(diǎn)以及不適用之處，課堂教學(xué)精彩片斷，學(xué)生精彩發(fā)言以及課堂教學(xué)案例記錄下來，在教研活動中一起交流。