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三年級(jí)下冊英語試卷范文第1篇

一、圍繞教學(xué)目標(biāo)評價(jià)。客觀反映學(xué)生學(xué)習(xí)情況

教學(xué)目標(biāo)是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的行動(dòng)指南，對于整個(gè)英語教學(xué)活動(dòng)具有重要的指導(dǎo)作用。英語家庭作業(yè)的設(shè)計(jì)和評價(jià)需要緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)展開。新課程改革以來，明確了小學(xué)英語教學(xué)的三維目標(biāo)，在進(jìn)行英語家庭作業(yè)的評價(jià)時(shí)，不但要重視英語知識(shí)與技能的學(xué)習(xí)，還要重視方法、能力與情感態(tài)度方面的訓(xùn)練養(yǎng)成，客觀地反映學(xué)生的英語學(xué)習(xí)情況。

如在學(xué)習(xí)蘇教譯林版英語三年級(jí)下冊Unit 1 In class一節(jié)的內(nèi)容之后，老師布置的英語家庭作業(yè)是表演類型的作業(yè)，即要求學(xué)生完成運(yùn)用這一單元所學(xué)習(xí)的Open the door;Open the window.Close the door;Close the window.Stand up.Sit down.Come in，please.I anl sorry等這些短句，進(jìn)行“speak and act"練習(xí)，下節(jié)課在課堂上進(jìn)行表演。對這種表演類型的家庭作業(yè)進(jìn)行評價(jià)時(shí)，老師以小學(xué)英語教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)，首先評價(jià)學(xué)生在英語知識(shí)、表達(dá)技能方面的掌握情況，然后對學(xué)生參與的態(tài)度等進(jìn)行評價(jià)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在被動(dòng)學(xué)習(xí)，不愿意、不敢表演的情況，有針對性地進(jìn)行輔導(dǎo)。

由此看來，在對英語家庭作業(yè)進(jìn)行評價(jià)時(shí)，需要按照小學(xué)英語教學(xué)目標(biāo)，逐項(xiàng)評價(jià)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)和綜合能力發(fā)展情況，通過家庭作業(yè)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在知識(shí)能力等方面存在的不足，及時(shí)幫助學(xué)生查漏補(bǔ)缺，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

二、應(yīng)用綜合評價(jià)方法，有效促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

隨著我國基礎(chǔ)教育改革的不斷深化，促進(jìn)了整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的全面改革，在評價(jià)方法方面也進(jìn)行了不斷創(chuàng)新。在小學(xué)英語家庭作業(yè)的評價(jià)中，也需要?jiǎng)?chuàng)新應(yīng)用各種評價(jià)方法，客觀地反映出學(xué)生能力、素質(zhì)方面的情況，借助家庭作業(yè)的綜合評價(jià)，有效促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

如在學(xué)習(xí)蘇教譯林版英語三年級(jí)下冊Unit 2 In the library一節(jié)的內(nèi)容之后，老師設(shè)計(jì)的家庭作業(yè)是讓學(xué)生以小組合作的方式，運(yùn)用這一單元的重點(diǎn)句型“Would you like…?Don’t…”自行組織一段對話，不會(huì)的單詞可以問老師。家庭作業(yè)布置之后，課間有很多學(xué)生在積極準(zhǔn)備，有的學(xué)生設(shè)計(jì)了在公共場合的情境，當(dāng)不會(huì)表達(dá)“大聲喧嘩”的意思時(shí)，遇到問題還專門來向老師請教。在第二天的課堂上，檢查家庭作業(yè)完成情況后，進(jìn)行評價(jià)時(shí)，老師不僅對學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，英語句型的應(yīng)用、發(fā)音的正確性、表達(dá)的流暢性進(jìn)行評價(jià)，還對學(xué)生在完成家庭作業(yè)過程中的做法作了點(diǎn)評，表揚(yáng)了積極向老師請教的學(xué)生，及時(shí)地糾正了學(xué)生的錯(cuò)誤，對學(xué)生的全面發(fā)展產(chǎn)生了積極影響。

由此可見，老師需要具有強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識(shí)，進(jìn)行家庭作業(yè)評價(jià)方法的創(chuàng)新，靈活應(yīng)用各種不同的評價(jià)方法，綜合評價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，真實(shí)地反映出學(xué)生的情況，以評價(jià)促發(fā)展。

三、采取分層實(shí)施方式。真正體現(xiàn)學(xué)生個(gè)體差異

每個(gè)學(xué)生的英語基礎(chǔ)、生活經(jīng)歷等方面都不同，能力結(jié)構(gòu)也存在很大差異，為了真正體現(xiàn)因材施教的教育思想，真正做到促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展，在進(jìn)行英語家庭作業(yè)的評價(jià)時(shí)，需要因人而異，采取分層式的評價(jià)方式，對不同的學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的評價(jià)，充分尊重學(xué)生的爪.陛發(fā)展。

如在學(xué)習(xí)蘇教譯林版英語三年級(jí)下冊Unit 3 Is this your pencil?一節(jié)的內(nèi)容之后，老師布置了一次單元自測題作為家庭作業(yè)。通過這次小測驗(yàn)，老師對學(xué)生這一單元的英語知識(shí)、技能的掌握情況進(jìn)行了檢測，在對試卷進(jìn)行批改的過程中，老師對學(xué)生的情況進(jìn)行了分類，如聽力、單詞、句型、閱讀等。分析學(xué)生在學(xué)習(xí)這一單元中存在的不足，并且與學(xué)生以往的表現(xiàn)進(jìn)行橫向、縱向比較，對每個(gè)學(xué)生進(jìn)行客觀全面的評價(jià)，對每一個(gè)學(xué)生取得的進(jìn)步，都給予及時(shí)的表揚(yáng)，以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的信心和興趣。

由此說明，針對不同學(xué)生的實(shí)際情況，對英語家庭作業(yè)采取有差別的評價(jià)，根據(jù)學(xué)生的性格特點(diǎn)，進(jìn)行個(gè)性化的評價(jià)，可以讓每一個(gè)學(xué)生在完成英語家庭作業(yè)的過程中有所收獲，滿足學(xué)生不同的成長需求。

綜上所述，在小學(xué)英語教學(xué)中，很多老師認(rèn)識(shí)到家庭作業(yè)對學(xué)生英語學(xué)習(xí)和全面成長的重要作用。為了更好地發(fā)揮家庭作業(yè)對學(xué)生英語學(xué)習(xí)和綜合素質(zhì)方面的促進(jìn)作用，老師不僅要在家庭作業(yè)的設(shè)計(jì)布置方面進(jìn)行完善，還需要不斷優(yōu)化對家庭作業(yè)的評價(jià)，尊重學(xué)生的個(gè)性差異，遵循因材施教的原則，兼顧學(xué)生知識(shí)和能力的發(fā)展，為提高學(xué)生的綜合素質(zhì)而不懈努力。

三年級(jí)下冊英語試卷范文第2篇

第一步：聽前(pre-listening)——閱讀題干，預(yù)估題意

如果自己對題目了如指掌，答題時(shí)就會(huì)從容不迫，有的放矢，不會(huì)因來不及讀題而錯(cuò)過答題。因此，同學(xué)們應(yīng)盡量利用“拿到試卷”到“播放聽力錄音”這段時(shí)間迅速預(yù)讀題目(包括題干和選項(xiàng))，對可能設(shè)計(jì)的內(nèi)容做出粗略的猜測和推斷，同時(shí)也需進(jìn)行聯(lián)想，即可能會(huì)出現(xiàn)的內(nèi)容與自己具有的相關(guān)知識(shí)聯(lián)系起來，思想介入到要聽的內(nèi)容中去。小學(xué)英語試卷中的聽力題多數(shù)是以圖畫的形式出現(xiàn)，這就要求同學(xué)們根據(jù)圖片猜測圖片中所蘊(yùn)含的潛在信息進(jìn)行預(yù)測。如圖畫中出現(xiàn)不同的人物、動(dòng)物、數(shù)字、時(shí)間或動(dòng)作，同學(xué)們要比較各個(gè)圖畫的異同，從不同點(diǎn)入手，預(yù)測聽的內(nèi)容，以便在聽時(shí)抓住聽取的關(guān)鍵信息。必要時(shí)也可以先對時(shí)間、數(shù)字等內(nèi)容做一下標(biāo)記以便在聽錄音的時(shí)候能夠提高答題效率。

例如在做《PEP小學(xué)英語活動(dòng)手冊三年級(jí)下冊》17頁的listenanddraw時(shí)，我會(huì)讓學(xué)生先數(shù)出圖中所畫的文具的數(shù)量，記下來，再聽錄音，這樣學(xué)生一聽到錄音就能馬上算出還需要再畫幾件文具，大大提高了答題效率。

第二步：聽時(shí)(while-listening)——集中精力，聽看想記

聽音時(shí)思想要集中，但情緒不可過度緊張。在聽音中要利用預(yù)測時(shí)得到的潛在信息把握聽音的重點(diǎn)。聽錄音時(shí)，僅憑大腦的短時(shí)記憶是不夠的，還要借助筆記，簡明扼要的記錄是十分必要的，尤其在聽短文或較長的對話時(shí)更是如此。但需要強(qiáng)調(diào)指出的是聽力測試中的記錄應(yīng)是速記，不是聽寫。因此考生在聽時(shí)，只需要用自己認(rèn)識(shí)的，最簡便、最迅速的辦法(例如：字母、縮寫、符號(hào)、圖示、甚至中文)記錄下來要點(diǎn)以促進(jìn)有效記憶。如：“January”可以簡單記成“Jan.”，“fifteen”可以記成“15”，“schoolbag”可以記成“書包”。

聽錄音時(shí)，既要不斷輸入、理解、存貯信息，還不能中斷聽的過程；既要集中精力聽，又要注意用心記，緊扣話題把握說話者的思路，捕捉信息詞，連貫記憶主要信息。對于不會(huì)作答的，立即暫時(shí)擱置，準(zhǔn)備聽新的題目。切不可因?yàn)橐粋€(gè)詞聽不清，就停下來琢磨一陣，這樣，等反應(yīng)過來時(shí)，錄音的播放已經(jīng)過了好幾句，弄得顧此失彼。在聽音過程中，必須眼耳并用，也就是一邊用耳聽，一邊用眼瀏覽選擇項(xiàng)進(jìn)行分析和歸納，做到聽與瀏覽相結(jié)合、聽與思考及記憶相結(jié)合。這一過程必須在短暫的時(shí)間內(nèi)完成。

如果聽音材料讀兩遍的話，第一遍聽大意，邊聽邊記，記錄要簡明扼要，第二遍再做題。如果第一遍沒聽清，可在第二遍放音時(shí)全力以赴，集中精力捕獲相關(guān)信息。

第三步：聽后(post-listening)——分析推理，修正答案

三年級(jí)下冊英語試卷范文第3篇

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語；復(fù)習(xí)課；詞匯；句型；語法；有效方法

在我國大多數(shù)地區(qū)小學(xué)階段的英語教學(xué)基本上都是從三年級(jí)開始的。在四年的小學(xué)英語學(xué)習(xí)中，學(xué)生們除了不斷接觸、了解西方的文化、風(fēng)俗習(xí)慣等，也學(xué)習(xí)到了很多的英語單詞、句型和英語語法。這些知識(shí)是需要學(xué)生們認(rèn)真吸納并帶到高一級(jí)的英語學(xué)習(xí)之中的。因此，小學(xué)英語教師就必須重視復(fù)習(xí)課的教學(xué)質(zhì)量，根據(jù)學(xué)生的年齡和心理特點(diǎn)，千方百計(jì)地創(chuàng)造英語復(fù)習(xí)的方法，帶領(lǐng)學(xué)生將所學(xué)全部知識(shí)進(jìn)行整理，查缺補(bǔ)漏，用學(xué)生喜聞樂見的方式方法復(fù)習(xí)單詞、句型和英語語法等，從而保證學(xué)生們在英語復(fù)習(xí)課堂上輕裝上陣、高效產(chǎn)出，使學(xué)生對所學(xué)知識(shí)進(jìn)一步鞏固，掌握得更加扎實(shí)。

一、詞匯復(fù)習(xí)多用游戲法，激發(fā)學(xué)生積累英語單詞的欲望。

雖然小學(xué)生階段的英語詞匯量相較于初中英語而言是比較少的，但是對于初次接觸第二語言的小學(xué)生來說，這已經(jīng)是一個(gè)非常大的詞匯量了。這些英語單詞是學(xué)生們閱讀英語課文、書寫簡單的英語作文的基礎(chǔ)，因此必須讓學(xué)生們能夠熟練掌握這些單詞的正確拼寫，作為小學(xué)英語教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生們的年齡特點(diǎn)和身心發(fā)展規(guī)律，用他們喜聞樂見的方法幫主、引導(dǎo)他們識(shí)記英語單詞。我在日常的英語復(fù)習(xí)課堂上，最喜歡用的就是游戲法。我們都知道愛玩是孩子們的天性，所以英語老師只要充分利用這一天性，并將它轉(zhuǎn)化為學(xué)生們積累英語詞匯的巨大動(dòng)力，那么那些枯燥的、無味的的單詞就會(huì)變得生動(dòng)、充滿趣味。學(xué)生們的興趣也就會(huì)自然而然地被激發(fā)出來。比如說在學(xué)完基數(shù)詞之后，為了讓學(xué)生們熟悉地掌握和運(yùn)用這些單詞，我便設(shè)計(jì)了一個(gè)“我是算數(shù)小能手”的游戲。其實(shí)一百以內(nèi)的算數(shù)對于四年級(jí)的學(xué)生們來說根本沒有任何難度，但是如果用英語基數(shù)詞來進(jìn)行計(jì)算，一下子就增加了活動(dòng)的難度。這個(gè)“英語基數(shù)詞算術(shù)課”基本上分為兩步：第一步，同桌互動(dòng)。兩個(gè)學(xué)生利用“How many is it ？”這一句型在一來一往之間將基本基數(shù)詞復(fù)習(xí)一遍，先正音后拼寫；第二步，小組內(nèi)競賽。小組內(nèi)的幾名學(xué)生分別在卡片上寫五道由英語基數(shù)詞組成的算術(shù)題，諸如twenty+eleven= fifteen+thirty-four= twelve+sixty-nine= ----，出完題后小組內(nèi)的成員分別一次亮出自己的卡片，其他成員則進(jìn)行搶答，并快速拼寫出答案。這樣一節(jié)課下來，每一個(gè)學(xué)生不僅復(fù)習(xí)了那些基本基數(shù)詞，而且對基數(shù)詞在拼寫上的規(guī)律有了一定的了解，還大大擴(kuò)充了他們的詞匯量。

其實(shí)，在日常的英語復(fù)習(xí)課中，能夠幫助學(xué)生們記憶英語單詞的游戲有很多，只要我們這些英語教師用巧妙的心思，讓游戲花樣倍出，學(xué)生們就會(huì)樂此不疲，興趣盎然。除了上面提到的游戲外，我在復(fù)習(xí)詞匯時(shí)，經(jīng)常采用的游戲還有很多。下面就再給大家介紹幾個(gè)我平時(shí)經(jīng)常利用的游戲。

1、“咬尾巴”游戲。具體玩法就想我們經(jīng)常玩的成語接龍游戲一樣，一個(gè)學(xué)生先說出一個(gè)單詞，比如nice，那么第二個(gè)學(xué)生就要說出一個(gè)以e為開頭的英語單詞，這樣一個(gè)接一個(gè)“咬著尾巴”不斷地接下去。當(dāng)然，教師要告訴學(xué)生們不能說別人說過的單詞。正因?yàn)橛辛诉@樣的要求，學(xué)生們的大腦必須快速地搜索單詞，記憶中的單詞一遍又一遍地呈現(xiàn)，英語詞匯便得到了充分的鞏固。

2、“分類別”游戲。小學(xué)階段的英語教材都是以單元形式將內(nèi)容呈現(xiàn)給學(xué)生，每一單元中的英語單詞往往同屬于一個(gè)大的類別。比如說人教版三年級(jí)下冊第二單元和四年級(jí)上冊第一單元講的都是家庭成員，因此，我就讓學(xué)生們繪制一張“my family ”的家庭成員樹形圖，這樣學(xué)生們就會(huì)非常自然地想到grandfather、 grandmother、 father mother 、sister、 brother、 son、 daught、uncle 、ant 等等這些與家庭相關(guān)的英語單詞。借用這樣的分類游戲，學(xué)生們還可以將教材中的單詞分成“FOOD GROUP”、“CLOUR GROUP”、“WEATHER GROUP”、“SPORT GROUP”等，這樣的分類對于學(xué)生系統(tǒng)地識(shí)記單詞特別有幫助。

3、“唱歌謠”游戲。這個(gè)游戲特別適用于小學(xué)階段的學(xué)生們。充滿韻律感而又朗朗上口的英語童謠或是歌曲，能讓課堂充滿活力，避免機(jī)械性操練給學(xué)生帶來的厭煩情緒，讓他們快樂地復(fù)習(xí)舊知。比如復(fù)習(xí)運(yùn)動(dòng)類詞匯的時(shí)候，結(jié)合他們背過的兒歌Enjoy the day，他們很輕松地就掌握了swimming， fishing， jogging等詞，并明白不同的季節(jié)可以進(jìn)行哪些運(yùn)動(dòng)，孩子們疲勞的腦神經(jīng)也得到了調(diào)整。

二、舉行復(fù)習(xí)多用表演法，變難為易，幫助學(xué)生識(shí)記重點(diǎn)句型。

學(xué)生能夠運(yùn)用英語進(jìn)行交際是英語教學(xué)的核心目標(biāo)之一。而要想讓學(xué)生順利、流暢的進(jìn)行英語交流，就必須讓學(xué)生掌握好教材中涉及到的那些重點(diǎn)句型。因此，在平時(shí)的復(fù)習(xí)課上，我基本上是采用表演法來幫助學(xué)生們練習(xí)鞏固那些重要的、在日常的英語交際中經(jīng)常使用的句型。比如在期末總復(fù)習(xí)的時(shí)候，我都會(huì)涉及一個(gè)主題交流表演環(huán)節(jié)。首先讓學(xué)生們在整本書的教學(xué)內(nèi)容中選擇一個(gè)表演話題，如： Shopping， family， Where’s…？ I like….等，之后給他們一段整理、排練的時(shí)間，最后在全班師生面前進(jìn)行匯報(bào)表演。表演完畢，學(xué)生之間互評，教師最后來進(jìn)行總結(jié)，指出表演中存在的一些小瑕疵。這樣的表演不僅能夠讓學(xué)生們學(xué)到很多的東西，而且對于在表演中涉及到的那些句型會(huì)留下深刻的印象，不容易遺忘。

語法復(fù)習(xí)多用思維導(dǎo)圖法，幫助學(xué)生形成系統(tǒng)的知識(shí)“腦絡(luò)圖”。

三年級(jí)下冊英語試卷范文第4篇

在從事英語教學(xué)過程中，應(yīng)用電化教學(xué)手段于英語教學(xué)中，增強(qiáng)語言交際能力，提高教學(xué)質(zhì)量，淺談自己的幾點(diǎn)心得體會(huì)。

一、電化教育媒體應(yīng)用于中學(xué)英語教學(xué)，著重培養(yǎng)學(xué)生的語言交際能力。

傳統(tǒng)的外語教學(xué)中，人們比較重視寫和讀而忽視說和聽。隨著科學(xué)進(jìn)步，社會(huì)發(fā)展，我認(rèn)為有些偏頗。因?yàn)?，聽說讀寫四種能力相互關(guān)聯(lián)，缺一不可。同時(shí)，通過聽和說所獲取的信息比讀和寫所獲得的要多得多。據(jù)教育心理學(xué)工作者的研究結(jié)果表明，在人的語言活動(dòng)中，聽占45%，說占30%，讀占16%，寫占9%。因此，聽和說顯得尤其重要。在我教學(xué)中，主要圍繞著聽和說的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)習(xí)交際能力，提高教學(xué)質(zhì)量。

1、運(yùn)用電教手段，明確教學(xué)目的，中心突出。

在我們電化教育媒體中，運(yùn)用于英語教學(xué)中的主要電教媒體有：語言實(shí)際室、錄音機(jī)、錄影機(jī)（帶）、幻燈機(jī)、廣播與電視等。這些媒體都各具特色，其中錄音機(jī)成為電教設(shè)備中的“常規(guī)武器”。受到英語教師的青睞，也是中學(xué)教師提高學(xué)生的語言交際能力與提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)英語教育發(fā)展的得力助手。錄音機(jī)在我從事英語教學(xué)中成了心不可少的教具。根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容，對學(xué)生培養(yǎng)能力的側(cè)重點(diǎn)不同，認(rèn)真組織確定自己的電教課，針對不同的教學(xué)內(nèi)容選擇了不同的電教手段，不搞形式主義。多次地實(shí)踐與組織，學(xué)生都保持著激昂的情緒，課堂氣氛異常，全身心投入，電教課堂中，學(xué)生受益匪淺。

2.加強(qiáng)聽的練習(xí)，注重聽的效果，增強(qiáng)語言交際能力。

聽力是一種領(lǐng)會(huì)能力，在我教學(xué)中，主要采取聽音辨音和聽音會(huì)意兩種訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力從而促進(jìn)說的能力發(fā)展，從而使之得到提高，達(dá)到增強(qiáng)交際能力。我們外語教學(xué)目的之-一就是培養(yǎng)學(xué)生聽的能力，使自己能聽懂別人所說的英語，同時(shí)聽到別人說英語時(shí)，能覺察出他在語音、語調(diào)上有什么特色，以及分辨出他在發(fā)音上的正誤，以提高自己的表達(dá)能力。再者，自己說的英語能讓別人聽懂與領(lǐng)悟。我想，要提高中學(xué)生語言交際能力，必須對聽給予足夠的重視。在聽的訓(xùn)練中，采取形式多樣，內(nèi)容豐富的聽力材料，培養(yǎng)學(xué)生聽的能力，以達(dá)到能自我表達(dá)的程度。聽音練習(xí)和發(fā)音練習(xí)是學(xué)生獲得交際能力的重要途徑。音標(biāo)和單詞在讀音上易混淆，學(xué)生時(shí)而發(fā)音不準(zhǔn)，甚至?xí)e(cuò)。聽音一是采取聽錄音機(jī)播放的音；二是聽老師發(fā)出的音。為了提高學(xué)生糾錯(cuò)能力，播放讀音成對的兩對輔音音標(biāo)[p―b]，[k―g]，[1―d]，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)并識(shí)別清輔音與濁輔音在發(fā)音上的不同。然后，播放兩個(gè)相同或相似的元音音標(biāo)[i：―i]，[u：―u]，[e―e]，[ei―e]等。讓學(xué)生懂得發(fā)短音與短音在口形與聲帶上的變化。通過反復(fù)訓(xùn)練以及辨音練習(xí)，學(xué)生能夠區(qū)分長音和短音，清輔音和濁輔音。從而自覺地加強(qiáng)模仿與練習(xí)。

二、利用電化教學(xué)手段，促進(jìn)思維發(fā)展，激發(fā)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量。

1、電化教學(xué)設(shè)備與直觀教具和有機(jī)結(jié)合，增強(qiáng)語言感染力。

直觀教具和電化教學(xué)設(shè)備使得外語教學(xué)具有可聽性和可視性，使教學(xué)變得直觀、形象、生動(dòng)。學(xué)生易理解，加深了對語言知識(shí)點(diǎn)的理解，強(qiáng)化學(xué)生的記憶。另外使用電教手段，應(yīng)是科學(xué)與藝術(shù)的有機(jī)結(jié)合，以藝術(shù)增加教學(xué)的感染力，使學(xué)生受到美的熏陶，強(qiáng)化教學(xué)效果。在講授新目標(biāo)英語八年級(jí)下冊Unit5.Section A.Period 1這節(jié)中，運(yùn)用簡筆畫繪制的投影片就略有夸張，甚至有點(diǎn)象漫畫――形象、生動(dòng)、幽默，一兩筆就能使畫面妙趣橫生，更好地吸引學(xué)生的注意力，提高其興趣。在編制電教片時(shí)，注意利用視距和角度的變化，節(jié)奏的張馳、形式的交替、字幕交換、動(dòng)畫演示、特技切換、音樂、音響、畫外音的處理等各種藝術(shù)手段，不斷給學(xué)生以變化的信息、新的刺激，使聲音和畫面結(jié)合，語言和情景結(jié)合，學(xué)生置身于外語環(huán)境之中，增強(qiáng)語言感染力，吸引學(xué)生的注意力，提高了教學(xué)效果。

在課堂教學(xué)中，幻燈提供生動(dòng)、形象的畫面，既能有利于學(xué)生理解語言材料，又能發(fā)展學(xué)生的口語。電教媒體中只要我們潛心揣摩，用心設(shè)計(jì)，充分利用電教工具，對于學(xué)生語言能力增強(qiáng)以及勝利完成教法內(nèi)容有著重要意義，使教學(xué)得心應(yīng)手。

2、激發(fā)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量

興趣，是提高學(xué)習(xí)效率的保證，只有對某門學(xué)科形成或產(chǎn)生濃厚的興趣，在學(xué)習(xí)過程中才能保持并產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)力。英語教學(xué)中，如果只是流水線式或填鴨子式教學(xué)方法給學(xué)生講授知識(shí)，解答難題，勢必落入俗套，平淡如水。所任初三年級(jí)英語時(shí)，充分利用電教設(shè)備，為課堂教學(xué)注入新的血液。記得進(jìn)入復(fù)習(xí)階段以及最后沖刺階段時(shí)，各門學(xué)科的教師都給學(xué)生沉重的壓力，數(shù)不清的試卷，做不完的作業(yè)。學(xué)生的每根神經(jīng)都繃得緊緊的，考慮到該英語學(xué)科的特點(diǎn)，以及學(xué)生的所能承受的心理壓力，恰到好處地采取輕松大腦，以求效率，記得《Yesterday once more》這首歌曲，成了學(xué)生耳熟能詳?shù)氖聝?。在平常的教學(xué)中，善于抓住學(xué)生上課情緒的弱點(diǎn)，每當(dāng)此時(shí)，就給予輕松愉快優(yōu)美的歌曲，讓學(xué)生的心理得到放松，大腦得到休息，同時(shí)提起學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，緩解了課堂抑郁者，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)氣氛。畢業(yè)出去到高一年級(jí)就讀的學(xué)生中，時(shí)而不時(shí)寫信說及我教學(xué)中樂事，有的還稱贊道：“教學(xué)上，你真有自己的一套，真服了你?！?/p>

三年級(jí)下冊英語試卷范文第5篇

關(guān)鍵詞：品德 興趣 生活 人情 實(shí)踐

思想品德（以下簡稱思品）課是什么味？可能有人會(huì)說：“說教味，灌輸味，枯燥乏味。”這樣的回答對于每位思品教師來說，與其說是諷刺，倒不如說是悲哀。長期以來，在應(yīng)試教育思想的影響下，“滿堂灌”加“死記硬背”的教學(xué)方法仍然是大多數(shù)教師和學(xué)生奪取“考試高分”的捷徑，忽視對學(xué)生的獨(dú)立思考和創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，忽視理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，思品課的德育功能也沒有得到有效落實(shí)。為了改變這種現(xiàn)狀，思品教師必須更新教育理念、創(chuàng)新教育方法、開拓教育視野，去直面課改的新形勢，努力讓思品課變得有滋有味，以其獨(dú)特的味道來吸引學(xué)生。

一、目標(biāo)確定重視“品德”味

“品德味”強(qiáng)調(diào)的是對學(xué)生正確價(jià)值觀的引領(lǐng)。思品課立足于三維目標(biāo)：情感、態(tài)度、價(jià)值觀，這三者是人更本質(zhì)的東西，是思品課的教學(xué)目標(biāo)和落腳點(diǎn)。但是在日常的教學(xué)中，從應(yīng)試這一目的出發(fā)，教師往往更重視知識(shí)、能力目標(biāo)的落實(shí)，而忽視對情感、態(tài)度、價(jià)值觀的關(guān)注。

有這樣一個(gè)例子，有一位教師在上“敬人者 ，人恒敬之”（蘇教版七年級(jí)上冊第五課）一課時(shí)提問：誰是你崇拜的偶像？說說你的理由。學(xué)生1：我崇拜周杰倫。（下面一片應(yīng)和的聲音）師：為什么？學(xué)生1：理由太多了，他的歌唱得好，有才，還非?？帷煟哼€有誰是你們崇拜的偶像？劉翔？楊利偉？（一位學(xué)生舉手，老師示意他回答。）學(xué)生2：我崇拜的偶像是希特勒。師（有些不自在）：能說說你的理由嗎？學(xué)生2：希特勒很有政治抱負(fù)，而且有軍事才能。學(xué)生3：我贊同。希特勒從小家庭貧困，他一直不斷地奮斗才有后來的成就。師：……誰再來談?wù)勀愕呐枷瘛?/p>

案例中的教師提出問題后，對學(xué)生回答中出現(xiàn)的偏差拿不準(zhǔn)是否該處理，對學(xué)生思想方面暴露出來的問題也沒有進(jìn)行及時(shí)的引領(lǐng)，顯然這不利于學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。

學(xué)生的品德形成，不是靠一種教導(dǎo)，而是靠一種熏染，需要通過體驗(yàn)來感悟和內(nèi)化，從而進(jìn)行道德認(rèn)知和踐行的。作為思品教師不僅要教學(xué)生知識(shí)，培養(yǎng)他們良好的道德情感，更重要的是要引導(dǎo)學(xué)生如何做人、如何做事，從而走好人生之路。

二、課堂設(shè)計(jì)要有“興趣”味

興趣是最好的老師?，F(xiàn)有的思品教材在內(nèi)容上改變了“繁、難、偏、舊”和過于注重書本知識(shí)的狀況，加強(qiáng)了與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、現(xiàn)代社會(huì)、科技發(fā)展的聯(lián)系。教材變了，如果教師的教學(xué)方法不改變，那么學(xué)生對于學(xué)習(xí)的熱情和興趣也會(huì)消失。教師如何使學(xué)生對思品課從“苦學(xué)、厭學(xué)”中脫離出來而變得“樂學(xué)、善學(xué)”呢？

在上“學(xué)會(huì)與人合作”（蘇教版九年級(jí)全一冊第四課）這一課時(shí)，筆者設(shè)計(jì)了一個(gè)游戲，組織四個(gè)活動(dòng)小組進(jìn)行比賽，每組5位學(xué)生，在一個(gè)小口瓶內(nèi)放入5個(gè)小球，看哪組最快拉出。游戲的設(shè)計(jì)一下子調(diào)動(dòng)了學(xué)生的興趣，為了贏得比賽，小組內(nèi)進(jìn)行了熱烈的討論，學(xué)生通過比賽體驗(yàn)這種直觀的感受更好地理解了怎樣與人有效合作。筆者也曾對初三年級(jí)一百多名學(xué)生進(jìn)行過調(diào)查，調(diào)查結(jié)果顯示：學(xué)生最喜歡生動(dòng)活潑的課堂氣氛和具有幽默感的老師。的確，在社會(huì)生活中，人們總是對有趣的情景記憶深刻，在不知不覺中受到感染。在思品課教學(xué)中，教師如果能巧妙靈活地運(yùn)用詼諧幽默的語言，會(huì)使教學(xué)過程更加輕松、有趣、有效。

三、教學(xué)內(nèi)容融入“生活” 味

思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：初中學(xué)生逐步拓展的生活是本課程建構(gòu)的基礎(chǔ)，是本課程的一個(gè)理念。教師要深入了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，面向豐富多彩的社會(huì)生活，善于開發(fā)和利用初中學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，選取學(xué)生關(guān)注的話題組織教學(xué)，為學(xué)生的思想道德成長服務(wù)。這就要求教師引入生活事件，設(shè)計(jì)豐富多彩的教學(xué)場景，營造逼真的教學(xué)環(huán)境，變狹小的課堂為廣闊的交際空間。

在上“消費(fèi)者的合法權(quán)益受法律保護(hù)”（蘇教版八年級(jí)下冊第十六課）一課時(shí)，將地溝油、染色饅頭等食品安全問題呈現(xiàn)于課堂；討論誠信問題時(shí)，將社會(huì)上關(guān)于面對跌倒的老人要不要扶的爭論引入課堂，讓學(xué)生更好地理解誠信的重要。一旦教師能將生活中的教學(xué)資源與書本知識(shí)相融合，學(xué)生就會(huì)感受到學(xué)習(xí)書本知識(shí)的樂趣和重要價(jià)值，就會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)，從而更加主動(dòng)、深入地進(jìn)行探索，在體驗(yàn)、感悟中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。

四、教學(xué)過程充滿“人情”味

教育的本質(zhì)在育人。教師應(yīng)飽含深情、富于激情?！暗巧絼t情滿于山，觀海則意溢于?！?，達(dá)到情理交融、以情動(dòng)人、以情明理的目的。

充滿人情味的課堂必須是學(xué)生能真實(shí)、自由地表達(dá)他們觀點(diǎn)的課堂。要尊重學(xué)生，關(guān)愛學(xué)生，保護(hù)學(xué)生的自尊，激勵(lì)學(xué)生探索的欲望，構(gòu)建民主平等的課堂。只有這樣，才能進(jìn)入學(xué)生的內(nèi)心，和學(xué)生的情感產(chǎn)生共鳴，也才能有“天光云影共徘徊”的教學(xué)效果。

“公平、正義――人們永恒的追求”（魯教版）是初三思想品德的第一課，如何上好新學(xué)期的第一課，開個(gè)好頭，應(yīng)該說是非常重要的，課前筆者也預(yù)設(shè)好了幾個(gè)方案。下午第二節(jié)筆者到初三（2）班上課，快到教室門口時(shí)，卻聽到班主任在批評學(xué)生甲，而學(xué)生甲滿口不服氣，聲音比班主任還高。原來，班主任老師收到德育處的整改通知書：因?qū)W生甲亂扔廢紙到別班包干區(qū)（廢紙上有他的名字），扣1分。但學(xué)生甲說這不是他扔的，老師的批評對他是不公平的。因?yàn)榭?上課了，班主任老師讓學(xué)生甲下課后再到他辦公室。上課鈴聲響了，但筆者想如果學(xué)生甲真是冤枉的，這節(jié)課他肯定不會(huì)有心思上，而且公平不就是今天筆者要上課的主題嗎？

接下來筆者沒有按預(yù)先設(shè)計(jì)的方案上課，而是對學(xué)生甲說：“既然你說這張廢紙不是你扔的，那么老師給你一個(gè)向全班同學(xué)申訴的機(jī)會(huì)，如果是冤枉的，老師應(yīng)該向你道歉。”學(xué)生甲申訴了兩點(diǎn)理由：一、這張紙（英語小半張?jiān)嚲恚╇m然有他的名字，但肯定不是他的，可以查字跡；二、他的英語水平不好，除了幾個(gè)簡單的單詞外，其他都不會(huì)，上面的閱讀理解題，他是絕對做不出的。從他說的兩點(diǎn)理由來看，這張紙確實(shí)不是他的，看他委屈的樣子可能真是被冤枉了。抓住這一事件，筆者對學(xué)生甲和全班同學(xué)說：“事實(shí)證明這件事可能不是學(xué)生甲所為，那么你們說老師對學(xué)生甲的批評公平嗎？有同學(xué)故意扔廢紙，卻讓別人背黑鍋，這對別人公平嗎？今天我們就一起來學(xué)習(xí)‘公平、正義――人們永恒的追求’這一課?！边@節(jié)課完全打破了原先的教學(xué)設(shè)計(jì)，公平的觀點(diǎn)被非常自然地引出來，更重要的是讓學(xué)生樂意接受你的觀點(diǎn)和教育。

有人情味的課堂要求教師要充分投入并始終保持高度熱情，以此感染學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，使學(xué)生的思維和智力活動(dòng)處于興奮狀態(tài)。

五、課堂延伸增加“實(shí)踐”味

實(shí)踐性是思品課程的一個(gè)特征。 現(xiàn)有課程的設(shè)計(jì)和編排上，在每一課之后都設(shè)計(jì)了課外實(shí)踐活動(dòng)欄目，內(nèi)容包括活動(dòng)目的、活動(dòng)建議、活動(dòng)方案等。課外實(shí)踐活動(dòng)的功能在于通過學(xué)生深入社會(huì)生活，擴(kuò)展和延伸教材，以活生生的生活素材教育和影響學(xué)生，增強(qiáng)德育的真實(shí)性和實(shí)效性。但在實(shí)際教學(xué)中，這一塊內(nèi)容形同虛設(shè)，有的教師只是布置一下，沒有檢查和落實(shí)；有的教師干脆不上，沒有作為教學(xué)任務(wù)納入教學(xué)范疇。主要原因就是考試中不會(huì)考，不考就不教，就不學(xué)。但是我們知道中學(xué)生具有較強(qiáng)的社會(huì)參與意識(shí)，對社會(huì)生活中的各種事務(wù)渴望去了解，不再滿足于課堂教學(xué)內(nèi)容，渴望走向社會(huì)，了解當(dāng)今社會(huì)生活實(shí)際。而在思品課程中增加課外實(shí)踐活動(dòng)，對于學(xué)生更進(jìn)一步地理解教材內(nèi)容，提高思品課堂教學(xué)的實(shí)效性具有極其重要的作用。因此，在教學(xué)中，教師必須充分地利用好這一欄目，把社會(huì)作為思品課教學(xué)的大課堂，有計(jì)劃、有目的地組織學(xué)生進(jìn)行參觀、訪問、社會(huì)調(diào)查等社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐中學(xué)知識(shí)、受啟迪，促進(jìn)思想品德的形成與發(fā)展。

“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行?！苯處熃M織課外實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，要在方式方法上動(dòng)腦筋，可以采用小組合作的方式進(jìn)行，在考評中從單一的個(gè)體評價(jià)向團(tuán)隊(duì)協(xié)作評價(jià)轉(zhuǎn)變，從而在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、合作意識(shí)?？紤]到校外活動(dòng)的特殊性，教師也可以根據(jù)課程安排將活動(dòng)與學(xué)校的德育活動(dòng)有機(jī)整合，努力把學(xué)生從“學(xué)校的人”培養(yǎng)成“社會(huì)的人”。