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陽(yáng)光路上范文第1篇

關(guān)鍵詞：原本培訓(xùn)；策略；培訓(xùn)

中圖分類(lèi)號(hào)：G612 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）33-0013-02

教師水平在很大程度上決定一個(gè)國(guó)家的教育水平，教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)也決定了一所學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量。但教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)不會(huì)憑空而來(lái)，它需要科學(xué)、合理的培訓(xùn)與引領(lǐng)，以下便是我們?cè)趫@本教師培訓(xùn)方面所做的一些嘗試。

一、需求評(píng)估策略

有效的教師培訓(xùn)必須建立在教師的需求之上，因此，了解教師的學(xué)習(xí)需要，準(zhǔn)確地對(duì)教師需求進(jìn)行評(píng)估是一項(xiàng)必不可少的工作。

1.問(wèn)卷調(diào)查。學(xué)期初，我們通過(guò)發(fā)放問(wèn)卷了解教師對(duì)培訓(xùn)的需求情況，如在對(duì)教師的問(wèn)卷調(diào)查中了解到多數(shù)教師對(duì)游戲的組織感到困難，就根據(jù)教師的實(shí)際需求，確定把“幼兒園游戲活動(dòng)的組織與實(shí)施”納入園本教師的培訓(xùn)計(jì)劃中。

2.個(gè)別交流。僅僅問(wèn)卷調(diào)查是不夠的，我們要想更清楚地了解不同教師更深層次的需求，還通過(guò)和教師進(jìn)行個(gè)別交流、訪(fǎng)談等形式，了解教師對(duì)培訓(xùn)的認(rèn)知、個(gè)性需求、發(fā)展瓶頸等真實(shí)情況。

二、個(gè)性化成長(zhǎng)策略

在需求評(píng)估的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)教師制定個(gè)人專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)計(jì)劃，園里再將教師個(gè)人成長(zhǎng)計(jì)劃、問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果、個(gè)別交流所獲取的資料進(jìn)行統(tǒng)整、歸類(lèi)，確定共性問(wèn)題與個(gè)性問(wèn)題，在此基礎(chǔ)之上制定園本培訓(xùn)計(jì)劃。

1.個(gè)人成長(zhǎng)計(jì)劃。園長(zhǎng)和教師都制訂個(gè)人成長(zhǎng)計(jì)劃（包括近期成長(zhǎng)計(jì)劃和遠(yuǎn)期發(fā)展目標(biāo)）；計(jì)劃初定后，再根據(jù)教師的實(shí)際情況，與教師一起對(duì)制訂的計(jì)劃進(jìn)行評(píng)定、修正，保證計(jì)劃既有可行性，又有發(fā)展性。

2.園本培訓(xùn)策略。①分層式培訓(xùn)。分層式培訓(xùn)，是指首先根據(jù)教師的專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)、發(fā)展現(xiàn)狀和個(gè)性需求，制訂相應(yīng)的分層培訓(xùn)計(jì)劃、再逐步實(shí)施的過(guò)程。按照“從新手到熟練，從熟練到成熟，從成熟到骨干”的培養(yǎng)步驟，將教師分為新教師、教壇新秀、教學(xué)能手、骨干教師4個(gè)培訓(xùn)層次，再分別為她們制定不同的培養(yǎng)目標(biāo)。如針對(duì)不同年齡班教師的分層培訓(xùn)，我們結(jié)合《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》，分別就本年齡段兒童在五大領(lǐng)域的發(fā)展目標(biāo)和教育建議進(jìn)行培訓(xùn)，了解本年齡段幼兒應(yīng)該知道什么、能做什么以及大致可以達(dá)到的發(fā)展水平。②自主式培訓(xùn)?；诮處煹膶?zhuān)業(yè)需求和興趣愛(ài)好的不同，我們采用自助餐式培訓(xùn)策略。園內(nèi)設(shè)置了領(lǐng)域、年級(jí)、新教師、骨干教師等教研組，采用修學(xué)分的制度，鼓勵(lì)教師選擇自己需要和感興趣的內(nèi)容參加。如每學(xué)期，我們規(guī)定教師除參加集中培訓(xùn)之外，還必須修滿(mǎn)12分的教研組學(xué)分，每參加一次得一分，并將得分情況納入年度考核。③問(wèn)題式培訓(xùn)。對(duì)教師的共性問(wèn)題，園里采取集中培訓(xùn)的方法加以解決。如通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，教職工普遍存在對(duì)教師職業(yè)認(rèn)識(shí)不到位的情況，我們就邀請(qǐng)專(zhuān)家教授來(lái)園為教師做“幼兒教師專(zhuān)業(yè)倫理”的專(zhuān)題講座。對(duì)于游戲組織中遇到的困難，園長(zhǎng)作了“幼兒園游戲活動(dòng)的組織與實(shí)施”專(zhuān)題培訓(xùn)。

三、主動(dòng)學(xué)習(xí)策略

伊斯蘭教創(chuàng)始人這樣說(shuō)過(guò)：“誰(shuí)有兩個(gè)面包，賣(mài)掉一個(gè)吧，用來(lái)買(mǎi)水仙花，因?yàn)槊姘巧眢w的糧食，水仙是精神的糧食?！币馑际钦f(shuō)，人在擁有了一定的物質(zhì)生活后，還要有高質(zhì)量的精神生活。學(xué)習(xí)對(duì)于自身成長(zhǎng)有著和面包同等的地位，然而，要讓這個(gè)道理內(nèi)化為教師的行動(dòng)，卻不是一件簡(jiǎn)單的事，它需要管理者精心的組織和引導(dǎo)。

1.率先垂范?？鬃诱f(shuō)：“其身正，不令而行?！弊鳛楣芾碚?，率先行動(dòng)才是最有說(shuō)服力的語(yǔ)言。因此，業(yè)余時(shí)間，園領(lǐng)導(dǎo)總是帶頭閱讀并認(rèn)真撰寫(xiě)讀書(shū)筆記，并時(shí)常將心得感悟與教師交流，以實(shí)際行動(dòng)在潛移默化中影響教師；此外，還堅(jiān)持勤練基本功、上示范課、深入各教研組進(jìn)行教研活動(dòng)等，處處為教師作好學(xué)習(xí)表率。

2.讀書(shū)活動(dòng)。為了給教師的學(xué)習(xí)提供物質(zhì)保障，園里為教師購(gòu)買(mǎi)了大量?jī)?yōu)秀書(shū)籍，鼓勵(lì)教師借閱；同時(shí)還組織“好書(shū)分享”、“優(yōu)秀片段選讀”、“講故事比賽”、“詩(shī)歌朗誦”等活動(dòng)，激發(fā)教師深層閱讀。

3.勤練內(nèi)功。根據(jù)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展需求，結(jié)合終身學(xué)習(xí)理念，園里采取集中輔導(dǎo)和自學(xué)自練相結(jié)合的方式，鼓勵(lì)教師進(jìn)行“三字兩畫(huà)”（三字即毛筆字、鋼筆字、粉筆字，兩話(huà)（畫(huà)）分別為普通話(huà)和簡(jiǎn)筆畫(huà)）、教學(xué)設(shè)計(jì)、教玩具制作、信息技術(shù)、琴法、美術(shù)等基本功訓(xùn)練，長(zhǎng)期的堅(jiān)持錘煉了教師的基本功。

4.成功體驗(yàn)。對(duì)成功的需求和自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)是每個(gè)人都有的精神需求，管理者要時(shí)時(shí)處處為教師搭建成功的舞臺(tái)。對(duì)獲得榮譽(yù)的教師，我們通過(guò)在園內(nèi)海報(bào)欄張貼喜報(bào)、給予獎(jiǎng)勵(lì)、考核加分等方式，把教師的成功放大，使教師在自我價(jià)值實(shí)現(xiàn)的同時(shí)萌生職業(yè)幸福感。

5.反思能力。“教師成長(zhǎng)=經(jīng)驗(yàn)+反思”。這是美國(guó)心理學(xué)家波斯納提出的教師發(fā)展公式。經(jīng)驗(yàn)只有在實(shí)踐中逐漸積累，而教師的反思能力卻是可以通過(guò)干預(yù)性策略得以提高的。教育反思既要求教師對(duì)自我行動(dòng)進(jìn)行思考，同時(shí)也要求在思考中去行動(dòng)，做到“且行且思”。通過(guò)月考核、半期質(zhì)檢、期末質(zhì)檢等活動(dòng)，我們定期組織教師進(jìn)行階段總結(jié)、反思、匯報(bào)，同時(shí)引導(dǎo)教師根據(jù)學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題，及時(shí)進(jìn)行調(diào)整。教師撰寫(xiě)教育隨筆，由業(yè)務(wù)園長(zhǎng)修改后再在專(zhuān)題教研活動(dòng)中分享、評(píng)議。長(zhǎng)期的堅(jiān)持使教師的反思能力和寫(xiě)作能力都得到了不同程度的提高。

四、過(guò)程督導(dǎo)策略

1.細(xì)化量化。建立教師培訓(xùn)考核制度，做到時(shí)間、人員、內(nèi)容“三落實(shí)”。即考核教師學(xué)習(xí)出勤率、教研學(xué)分獲得情況，以及對(duì)培訓(xùn)過(guò)程中的各項(xiàng)參與性資料進(jìn)行檢查并評(píng)定等級(jí)。同時(shí)把培訓(xùn)考核等級(jí)與評(píng)優(yōu)選先、評(píng)職晉級(jí)、績(jī)效考核掛鉤。

陽(yáng)光路上范文第2篇

    一、初中學(xué)生心理發(fā)展常見(jiàn)問(wèn)題

    初中學(xué)生開(kāi)始進(jìn)入青春期,心理變化較大。一方面他們渴望長(zhǎng)大,渴望被認(rèn)同;另一方面他們的心智準(zhǔn)備還不足。他們的心理與實(shí)際行為往往形成一些矛盾沖突,具體表現(xiàn)為。

    第一,自我為中心,責(zé)任感不強(qiáng)。尤其是現(xiàn)在,多數(shù)學(xué)生是獨(dú)生子女,許多父母生怕委屈了自己的孩子,對(duì)孩子遷就較多,不加辨別地滿(mǎn)足孩子的一切要求,理由是:就這么一個(gè)孩子嘛,殊不知“愛(ài)之適以害之”。長(zhǎng)期如此,逐漸養(yǎng)成了孩子們以自我為中心的習(xí)慣,凡事只從自己的角度去考慮,只想到“你們”該滿(mǎn)足“我”的愿望和要求,很少甚至從來(lái)沒(méi)有想過(guò)“我”該為別人做些什么,比較自私,更意識(shí)不到自己應(yīng)該擔(dān)負(fù)什么樣的責(zé)任。

    第二,好表現(xiàn)自己,卻又不明是非。初中階段的孩子,行為上多數(shù)人比較好動(dòng),喜歡表現(xiàn)自己,這本沒(méi)有什么不好。他們敢于做,這也沒(méi)有什么不好。但是,他們?nèi)狈ψ銐虻姆直媸欠堑哪芰?想怎么做就怎么做,因而做錯(cuò)事的時(shí)候比較多。有時(shí)為了出風(fēng)頭,為了面子,為了表現(xiàn)一下自己,而傷害了別人或做下錯(cuò)事,這就是為什么很多這個(gè)年齡階段的孩子,往往非要等犯下了錯(cuò)誤以后才十分后悔的原因。

    第三,缺乏理智,任性而為。十幾歲的孩子,一方面身體發(fā)育很快,另一方面心理發(fā)育卻跟不上。他們常常是心里怎么想就怎么做,或者根本不想就做了,遇事缺乏理性思考。自我控制能力較差,有時(shí)心里明知這樣做不對(duì),可是管不住自己,明知故犯,或同樣的錯(cuò)誤一犯再犯,遇事不冷靜,容易沖動(dòng),打架現(xiàn)象比較普遍。

    第四,叛逆性較強(qiáng),不容易接受師長(zhǎng)批評(píng)意見(jiàn)。很多家長(zhǎng)發(fā)現(xiàn),進(jìn)入了初中,尤其是到了初二,孩子怎么突然間不聽(tīng)話(huà)了,好像變了一個(gè)人似的,愛(ài)和父母頂嘴,你說(shuō)東他偏要往西,跟你對(duì)著干。有些人擔(dān)心自己的孩子變壞了。其實(shí),這是正?，F(xiàn)象。進(jìn)入青春期的孩子,總想證明自己已經(jīng)長(zhǎng)大,就像渴望飛翔的雛鳥(niǎo),翅膀還沒(méi)有長(zhǎng)硬,就急著想離開(kāi)巢穴。他們迫切想得到別人的承認(rèn)和尊重,又還沒(méi)有學(xué)會(huì)尊重別人;他們急于表達(dá)自己的觀點(diǎn),卻又還沒(méi)有能力全面科學(xué)地審視自己意見(jiàn),更沒(méi)有學(xué)會(huì)冷靜地傾聽(tīng)別人的看法。一旦他們遇到批評(píng)性的意見(jiàn),首先就容易產(chǎn)生抵觸的情緒,不論你的出發(fā)點(diǎn)是對(duì)他怎么好,他就是聽(tīng)不進(jìn)去。

    二、根據(jù)學(xué)生心理特點(diǎn)采取措施

    人的一生,時(shí)常生活在情感與理智的沖突之間。人與動(dòng)物的區(qū)別,就在于能用理智控制情感。學(xué)會(huì)用理智控制情感的過(guò)程,正是人不斷從幼稚走向成熟的過(guò)程。初中階段的學(xué)生,就處在逐漸擺脫幼稚而學(xué)會(huì)理智客觀地對(duì)待人和事的時(shí)期,如果能得到師長(zhǎng)的有益的幫助和正確的引導(dǎo),會(huì)使他們少走許多彎路,少受許多痛苦。我們初中老師,有義務(wù)和責(zé)任引導(dǎo)學(xué)生沿著健康向上的道路,走過(guò)這一段人生旅程。

    第一,加強(qiáng)責(zé)任感和愛(ài)心教育。初中學(xué)生雖然是未成年人,但是,他們也有各種責(zé)任。對(duì)家庭,他們要盡人子女的責(zé)任,不僅從父母長(zhǎng)輩那里接受愛(ài),還要學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)父母親人。2009年我曾在初一的學(xué)生中做過(guò)這樣的調(diào)查:有誰(shuí)主動(dòng)對(duì)自己的父母說(shuō)聲“謝謝”的,結(jié)果是沒(méi)有。于是我引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展這項(xiàng)活動(dòng)。事后從學(xué)生反饋的信息來(lái)看,學(xué)生和家長(zhǎng)都很觸動(dòng)。還可以開(kāi)展更豐富多彩的類(lèi)似的活動(dòng)。對(duì)社會(huì),他們也有責(zé)任。學(xué)習(xí)好科學(xué)文化知識(shí)、培養(yǎng)能力,服務(wù)于國(guó)家和人民。學(xué)會(huì)遵紀(jì)守法,自覺(jué)遵守公共道德,維護(hù)社會(huì)公共秩序。繼承中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng),學(xué)會(huì)尊老愛(ài)幼等等。

    第二,加強(qiáng)人生觀、是非觀的教育。樹(shù)立正確的人生觀、世界觀。他們喜歡表現(xiàn)自己,只要引導(dǎo)到正確的方向上來(lái),就可以收到事半功倍的效果。開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng),使學(xué)生在活動(dòng)中釋放過(guò)剩的精力,展現(xiàn)自己的才華,鍛煉能力。有經(jīng)驗(yàn)的班主任,經(jīng)常讓那些自覺(jué)性比較差的學(xué)生管紀(jì)律,讓好動(dòng)的學(xué)生管勞動(dòng),這未嘗不是一種因勢(shì)利導(dǎo)的好方法。初中階段的孩子是非觀念還不強(qiáng),怎樣做是對(duì)的,做錯(cuò)了又錯(cuò)在哪里,老師有必要結(jié)合具體的事例讓學(xué)生明白。

    第三,充分理解學(xué)生,學(xué)會(huì)因勢(shì)利導(dǎo)。孩子們有了自主意識(shí),這并不是壞事。有時(shí)候師長(zhǎng)們先要學(xué)會(huì)尊重孩子們,耐心聽(tīng)一聽(tīng)他們的想法,再對(duì)他們的想法進(jìn)行中肯合理地分析,然后提出合理的建議。我想,這樣的方式孩子們會(huì)接受的。有時(shí)候,孩子們的叛逆心理,是大人,尤其是家中逼出來(lái)的。孩子不知不覺(jué)中已經(jīng)在長(zhǎng)大,而家長(zhǎng)并沒(méi)有意識(shí)到,還是把他們當(dāng)作小孩子看,遇事喜歡包辦,喜歡用自己的想法代替孩子的想法,從而引起孩子的反感。我們做大人的千萬(wàn)要記住,孩子們是有生命的個(gè)體,他們有自己的鮮活心靈,有獨(dú)立的個(gè)性,也有獨(dú)立思考表達(dá)自己看法的權(quán)利,我們要學(xué)會(huì)和孩子們溝通,雙方相互理解相互信任,在理解的基礎(chǔ)上達(dá)成共識(shí)。教育方法得當(dāng),你會(huì)發(fā)現(xiàn)孩子們是如此的通情達(dá)理。

陽(yáng)光路上范文第3篇

——楔子

天，依舊陰沉著。

獨(dú)自一人徘徊在十字路口的交叉處，不知道該向左，還是向右。多想，就這樣一直走下去，沒(méi)有煩惱，沒(méi)有憂(yōu)慮。

抬頭，看著如今的云彩，帶著本該不屬于它的黯淡，漂泊在空中，無(wú)依無(wú)靠。就如同現(xiàn)在的我一樣，失去了一切曾經(jīng)屬于我的光環(huán)，從金字塔的頂尖狠狠地摔落。老師眼里的贊賞不見(jiàn)了，同學(xué)眼里的欽羨消失了，母親眼里那引以為傲的自豪也轉(zhuǎn)化為了刺痛人心的罵語(yǔ)。面對(duì)著這一切的我，笑了，自嘲地笑了，心中除了無(wú)地自容，我想，就再也沒(méi)有什么了。

看著道路兩旁一朵朵快要枯萎了的向日葵，心由冷變得麻木了。“你除了哭還會(huì)干什么”這句罵語(yǔ)，如夢(mèng)魘一般在我耳畔不停地回響著，久久揮散不去。

忽然，眼前似乎走進(jìn)了一個(gè)人影，曾經(jīng)挺直的后背，卻隨著時(shí)間的推移而變得佝僂了。那個(gè)熟悉的人影正慢慢地靠近，視線(xiàn)逐漸地清晰，是——母親。她拿著一件外套，熟練而又生疏地為我披上，仿佛已多年未曾如此了?？粗赣H額頭那一道道深淺不一的溝壑，恍然想起，自己已經(jīng)很久沒(méi)有與母親這般親近過(guò)了。

我用含帶著歉意的眼神看著母親，而母親卻避開(kāi)了我，望著遠(yuǎn)處那多奄奄一息的向日葵靜默著，然后牽著我的手，準(zhǔn)備離開(kāi)了。恍然間，我想起了母親也曾用這樣的眼神看著向日葵，然后看著我，說(shuō)：“它并沒(méi)有枯萎，只是缺少了陽(yáng)光，只要拿出去曬曬就好了！”

那時(shí)的我，似懂非懂地聽(tīng)著母親的話(huà)，不知其中的深意，而此時(shí)的我，終于明白母親在這句話(huà)中給予我的那份深深的鼓勵(lì)與愛(ài)??！其實(shí)，我就如同那向日葵，只是短暫地缺少陽(yáng)光，只要曬一曬又會(huì)恢復(fù)原來(lái)的蓬勃了。

剎那間，我的天空似乎亮了起來(lái)，陽(yáng)光投射在向日葵的花瓣上，映在我的臉上，在我嘴邊漾出一抹微笑，那笑里，有著面對(duì)挫折時(shí)的堅(jiān)定與勇敢。

而那一朵向日葵，在陽(yáng)光的照射下，閃耀著金色的光芒，那么美，那么堅(jiān)定……

陽(yáng)光路上范文第4篇

清晨，迎著涼爽的風(fēng)，走在鋪滿(mǎn)陽(yáng)光的小路上。

一些不知名的小花朵張開(kāi)了粉紅的小嘴巴，它們?cè)谇嗲嗟男〔萆?，快活的盛開(kāi)著，不經(jīng)意間給人一陣驚喜！

鳥(niǎo)兒的歌聲傳來(lái)，聲音是那么的清脆，那么的快活，像一絲不慘雜質(zhì)的泉水流過(guò)，讓粗糙的原野變得溫柔嫵媚。我最喜歡小鳥(niǎo)啦！它們就像一群可愛(ài)的小精靈。有了它們，再小的森林，也會(huì)變得生機(jī)勃勃；有了它們，再喧嘩的街道，也會(huì)擁有一份詩(shī)意；有了它們，再緊張的日子，也會(huì)變得輕松而值得期待！

我最喜愛(ài)的音樂(lè)，并不是電視劇里的音樂(lè)，亦不是歌碟里的音樂(lè)，而是小鳥(niǎo)們那朗朗的歌聲。我喜歡這些可愛(ài)的精靈，他們就像是我們這些活蹦亂跳的孩子，整天都任性嬌慣。小時(shí)候，當(dāng)我和媽媽坐在小樹(shù)林里的石頭上，靜靜地聽(tīng)著小鳥(niǎo)們的啼唱時(shí)，看著不遠(yuǎn)處的老橡樹(shù)上，一只鳥(niǎo)媽媽用細(xì)細(xì)的嘴巴為一只小鳥(niǎo)兒梳理羽毛時(shí)，我總會(huì)想起，鳥(niǎo)媽媽也和我的媽媽一樣溫柔，我再頑皮，媽媽也總是對(duì)我笑盈盈的，即使我犯了一點(diǎn)錯(cuò)誤，媽媽也會(huì)原諒我、寬容我、擁抱我，給我一個(gè)甜甜的吻。

陽(yáng)光路上范文第5篇

關(guān)鍵詞：賞識(shí)；關(guān)愛(ài)；成長(zhǎng)

教師面對(duì)的是一個(gè)特殊的群體，他們是成長(zhǎng)中的孩子，需要盡情地沐浴陽(yáng)光、吸吮雨露；需要風(fēng)雪的磨煉、鮮花的簇?fù)?；更需要發(fā)自?xún)?nèi)心的賞識(shí)、心靈的呵護(hù)。所以，教育應(yīng)該是牽手、是澄明、是溫情、是質(zhì)樸，更是師生間的彼此信任、相互尊重、互相理解。這一切都源于老師對(duì)學(xué)生的關(guān)愛(ài)，學(xué)生對(duì)老師的敬愛(ài)。

一、學(xué)會(huì)賞識(shí)，共同成長(zhǎng)

賞識(shí)讓教育效果事半功倍。每個(gè)月，我都會(huì)利用班會(huì)時(shí)間開(kāi)一次欣賞會(huì)，給生之間搭建一個(gè)互相賞識(shí)的平臺(tái)，將學(xué)生彼此發(fā)現(xiàn)的優(yōu)點(diǎn)運(yùn)用自己獨(dú)特的表達(dá)方式展示給大家，以此來(lái)激勵(lì)他們做得更好，同時(shí)也鞭策和鼓勵(lì)其他同學(xué)能夠積極進(jìn)取。正是在賞識(shí)中，不僅使學(xué)生學(xué)會(huì)自尊自愛(ài)，還讓學(xué)生在大家的認(rèn)可中更加自信。未來(lái)的日子里，學(xué)生會(huì)嚴(yán)于律己，不斷進(jìn)步。

永遠(yuǎn)都無(wú)法忘記的是在去年的一次欣賞會(huì)上，那段時(shí)間正趕上我的父親病重，為了不影響學(xué)生的學(xué)習(xí)和正常的教學(xué)工作，我盡力在親情與工作之間尋找一個(gè)平衡點(diǎn)，在學(xué)生面前盡量保持著微笑。但有個(gè)細(xì)心的學(xué)生卻看出了其中的端倪，他在欣賞會(huì)上站起來(lái)當(dāng)著全班同學(xué)的面說(shuō)：“老師，班里的同學(xué)都認(rèn)為你很孝順?！痹?huà)雖不多，可是在我最孤獨(dú)、最無(wú)奈、最心痛的時(shí)候，學(xué)生對(duì)我的一份賞識(shí)、一句肯定足以讓我心靈震撼，我激動(dòng)地對(duì)學(xué)生說(shuō)：“謝謝同學(xué)們，其實(shí)老師不想給自己留下遺憾，爸爸只有一個(gè)，但老師更不想因此給你們的學(xué)習(xí)帶來(lái)影響，留下終生的遺憾，學(xué)校還有比我好的老師……”，說(shuō)到這，學(xué)生紛紛站起來(lái)表達(dá)自己的決心和信心，好多學(xué)生喊著：“老師你別不當(dāng)我們的班主任啊！”其中一個(gè)平日里特別調(diào)皮的學(xué)生也嘟囔著：“完了，搞不好要換老師了，可慘了?！甭曇綦m小，但我聽(tīng)得真切，一年的師生情啊，學(xué)生的心思我能理解，不爭(zhēng)氣的眼淚掉了下來(lái)。等我睜開(kāi)朦朧的雙眼時(shí)，40多雙充滿(mǎn)期待的眼睛望著我，幾只稚嫩的小手在我的臉上擦著，幾雙溫暖的小手在我的后背輕輕地?fù)崦麄€(gè)班會(huì)是真情滿(mǎn)滿(mǎn)。課后我也在不停地叮囑自己、提醒自己，一定要對(duì)得起這些可愛(ài)的學(xué)生，努力、盡力，不留遺憾。其實(shí)這也得感謝我在九泉之下的老爸，記得爸爸臨走的那個(gè)早晨，剛4點(diǎn)鐘，他清醒地跟我說(shuō)：“你今天去上班吧，別耽誤課。難道你看著我走就是孝順嗎？工作一定要好好干，孩子的事耽誤不得，快去吧?！蔽椅樟宋瞻职直涞氖?，然后回到班級(jí)上第一節(jié)課，可是還不到十分鐘，電話(huà)響了……放下電話(huà)的瞬間，我泣不成聲地向?qū)W生轉(zhuǎn)述我父親的話(huà)，全班學(xué)生異口同聲地說(shuō)：“謝謝爺爺?！边@樣懂事的學(xué)生我沒(méi)有理由不去愛(ài)他們，沒(méi)有理由不賞識(shí)他們，沒(méi)有理由愧對(duì)他們。經(jīng)歷這件事后，學(xué)生長(zhǎng)大了很多，也懂事了很多。教給學(xué)生知識(shí)是我們教師的天職，能夠教會(huì)學(xué)生去賞識(shí)他人、尊重他人，更是我們義不容辭的義務(wù)。

二、聚集愛(ài)的力量，創(chuàng)造驚喜

放大學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，是我一貫堅(jiān)持的育人原則，當(dāng)學(xué)生取得成功和進(jìn)步時(shí)，我就通過(guò)信息告知家長(zhǎng)。學(xué)校的重大活動(dòng)我都邀請(qǐng)他們參加，目的是給家長(zhǎng)和學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)溝通的機(jī)會(huì)，近距離地了解學(xué)生，也讓學(xué)生能感受到家長(zhǎng)在關(guān)注、關(guān)心、關(guān)愛(ài)他們，使他們得到最大限度的賞識(shí)。這一做法在我們今年的體育加試中得到了最好的驗(yàn)證。

在加試中，我召集了所有的家長(zhǎng)，目的就是給學(xué)生打氣。最令人擔(dān)心的是我班有一個(gè)胖胖的男生，他的體育成績(jī)可想而知，一千米的跑道上，他在艱難地挪動(dòng)著，一開(kāi)始就被落下了一大截，所有的女生都為他加油，所有的家長(zhǎng)都為他捏一把汗，可是奇跡出現(xiàn)了：滿(mǎn)頭大汗的時(shí)候他沒(méi)有停，氣喘吁吁的時(shí)候他沒(méi)有停，別人都到了好長(zhǎng)時(shí)間只有他一個(gè)人在艱難跋涉的時(shí)候他依然沒(méi)有停，小胖憑借頑強(qiáng)的毅力戰(zhàn)勝了跑道，戰(zhàn)勝了困難，戰(zhàn)勝了自己。

家長(zhǎng)哭了，在小胖拖著笨重的雙腿緩緩移動(dòng)的時(shí)候；家長(zhǎng)哭了，在小胖憑著不服輸?shù)木衽驳浇K點(diǎn)的時(shí)候；家長(zhǎng)哭了，在看到所有的學(xué)生為小胖加油吶喊助威的時(shí)候；家長(zhǎng)哭了，當(dāng)他們看到他們的寶貝有如此毅力的時(shí)候；家長(zhǎng)哭了，在看到所有的學(xué)生因?yàn)楦吲d而擁抱的時(shí)候，我哭了。

沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育。教育中傾注了愛(ài)，教師就會(huì)用欣賞的眼光看待學(xué)生，欣賞學(xué)生每一個(gè)幼稚的想法和行為；教育中傾注了愛(ài)，教師就會(huì)以寬容之心對(duì)待學(xué)生，理解學(xué)生身上存在的不足；教育中傾注了愛(ài)，教師就會(huì)運(yùn)用各種有效的教育方式在教育的花園中辛勤耕耘，并收獲累累碩果。