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課堂教學(xué)特色范文第1篇

關(guān)鍵字：化學(xué)語言；化學(xué)課堂教學(xué)

文章編號(hào)： 10056629(2012)4000903 中圖分類號(hào)： G633.8 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： B

課堂教學(xué)中的特色化學(xué)語言，指的是在化學(xué)學(xué)科教學(xué)中所使用的具有獨(dú)特風(fēng)格的語言，它既可以是表述知識(shí)本身特色的語言，也可以是傳授方法與技能時(shí)所表述的特色語言，還可以是呈現(xiàn)教師個(gè)人執(zhí)教特色的語言。例如，在講水的電離和溶液的酸堿性時(shí)，用“既不共戴天，又藕斷絲連”可以形象地比喻氫離子和氫氧根離子既不能大量共存，又有一定關(guān)系。又如，用“君子之交”形容水溶液稀釋時(shí)pH的變化趨勢(shì)，就可起到畫龍點(diǎn)睛的作用，使學(xué)生自然就會(huì)聯(lián)想到“淡如水”，即溶液的pH往7靠近。這些都是化學(xué)課堂上的特色語言。

1 研究特色化學(xué)語言的原因

從美學(xué)原理看，化學(xué)中充滿著美：天然晶體彰顯著化學(xué)的自然美，化學(xué)語言表現(xiàn)出化學(xué)的形式美，物質(zhì)結(jié)構(gòu)透露出化學(xué)的結(jié)構(gòu)美，化學(xué)反應(yīng)展現(xiàn)著化學(xué)的變化美，衣食住行反映出化學(xué)的實(shí)用美。研究特色化學(xué)語言就是要讓化學(xué)美在課堂上充分體現(xiàn)出來。

從學(xué)習(xí)原理看，學(xué)生的有意注意需要注意力的支撐。對(duì)于一些較為枯燥的化學(xué)概念與原理，學(xué)生如果沒有較強(qiáng)的內(nèi)驅(qū)力和一定的注意力，就很難學(xué)好。使用化學(xué)特色語言，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生的注意力。

從教學(xué)行為看，教師對(duì)教學(xué)變量的控制很值得關(guān)注。教學(xué)需要讓學(xué)生時(shí)常處于“跳一跳，摘得到”的狀態(tài)，也要根據(jù)課堂生成的問題，合理調(diào)節(jié)課堂的興奮點(diǎn)。而當(dāng)課堂比較沉悶時(shí)，使用謎語等化學(xué)特色語言可以起到調(diào)節(jié)氣氛的作用。例如，講實(shí)驗(yàn)操作時(shí)，可用“杞人憂天”的謎語表示“過濾”，用“點(diǎn)名只聽甲丙應(yīng)”的謎語表示“乙炔”。

2 特色化學(xué)語言的特征

2.1 感染性

語言本身除了有傳遞信息的功能外，還有傳遞情感的功能。語言要有感染力，能實(shí)現(xiàn)“知”、“情”的交流，既要充分完整地表達(dá)課堂內(nèi)容知識(shí)，也要恰如其分地表露深于教材之中的情感。

例如，用亞鐵鹽制取氫氧化亞鐵的實(shí)驗(yàn)，教師可用神秘的語氣配以簡(jiǎn)單的動(dòng)作進(jìn)行敘述：“盛堿滴管更細(xì)長(zhǎng)，插入鹽液莫慌張，屏氣緩滴不搖蕩，白色沉淀呈絮狀；倘若固執(zhí)不照辦，反應(yīng)就給（你）顏色看?！边@樣看似低調(diào)的處理蘊(yùn)藏著規(guī)范實(shí)驗(yàn)、仔細(xì)觀察、一絲不茍的態(tài)度，這種認(rèn)真的情緒勢(shì)必會(huì)感染學(xué)生。

2.2 形象性

教師采用生動(dòng)形象、通俗易懂的特色化學(xué)語言，不僅能活躍課堂氣氛，而且能加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶，調(diào)節(jié)學(xué)生注意的穩(wěn)定性。

例如，對(duì)于NaCl晶體在水中的電離，教材是以圖片的方式講述的（如圖1）。如果能夠?yàn)檫@個(gè)圖片配上形象化的解說，就可以取得很好的效果：“在NaCl晶體中，Na+和Cl-通過離子鍵交替排列著。這時(shí)，水分子過來了，水分子的形狀像大臉貓似的，‘臉’就是氧原子，有負(fù)電性，‘耳朵’就是氫原子，有正電性，所以水是極性分子。于是，帶正電性的氫原子一端去拉帶負(fù)電性的Cl-，但一個(gè)水分子沒拉動(dòng)它，這時(shí)，更多的水分子過來了，大家團(tuán)結(jié)起來就把Cl-拉走了。同理，Na+也被多個(gè)水分子拉走了，它們按照異性相吸的原則分別形成了不同的水合離子，從而，NaCl晶體在水中電離了?！?/p>

從生理學(xué)和心理學(xué)角度講，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中總有走神的時(shí)候，他不可能自始至終都處于學(xué)習(xí)興奮的，也不可能隨時(shí)對(duì)教師所給予信息都能及時(shí)地反饋。往往在上課一段時(shí)間后，會(huì)有少數(shù)同學(xué)開小差，或打瞌睡、或講話、或做小動(dòng)作，這時(shí)，幽默的特色化學(xué)語言可產(chǎn)生明顯的作用。

例如，在學(xué)習(xí)膠體的電泳時(shí)，我是這樣講的：“電泳，從字面上看，是在通電時(shí)，膠體微粒的游泳。規(guī)范地說，是在電場(chǎng)的作用下，膠粒的定向運(yùn)動(dòng)。如果膠粒做的是無規(guī)則的運(yùn)動(dòng)，那就不是游泳，而是溺水了”。同學(xué)們會(huì)心地笑了。

2.4 有文采

學(xué)生在化學(xué)課上聽到有文采的教學(xué)語言，就會(huì)感覺非常享受；如果能把學(xué)生引導(dǎo)到一個(gè)新的高度看化學(xué)，則是一種教學(xué)上的大氣。

例如，在《化學(xué)平衡》的第一課時(shí)即將結(jié)束時(shí)，我是這樣講的：“請(qǐng)同學(xué)們體會(huì)這首詩的意義：似靜絕非靜，雖動(dòng)鼎足定，一朝東風(fēng)起，周便起兵?！蓖瑢W(xué)們仔細(xì)研讀，立刻興趣盎然。因?yàn)榻栌萌龂墓适?，前兩句?fù)習(xí)了化學(xué)平衡的概念，后兩句為學(xué)習(xí)化學(xué)平衡移動(dòng)做出了鋪墊。

然后我又用下面一段語言作為課堂的結(jié)束語：

“平衡不單單是一種化學(xué)思想，更是一種具有普遍意義的理念。營養(yǎng)專家說，平衡就是身體的攝入量與消耗量相等，攝入大于消耗則肥胖，攝入小于消耗則消瘦，平衡了就是體重不再變化了；《動(dòng)物世界》說，保護(hù)自然界的物種，就是保護(hù)生態(tài)平衡；軍事專家說，世界的多極化發(fā)展是在構(gòu)建新的平衡體系；孔子說，‘中庸’就是平衡，做人做事要恰如其分，不過分，不偏激；今天，老師也要說，平衡是一種思想，是一種超越化學(xué)的、具有普遍意義的思想，它的靈魂是哲學(xué)上的對(duì)立統(tǒng)一規(guī)律?！?/p>

3 特色化學(xué)語言的形成

形成特色化學(xué)語言，需要教師有扎實(shí)的專業(yè)功底、靈活的教學(xué)機(jī)智、較好的人文素養(yǎng)、對(duì)學(xué)生的滿腔愛心、對(duì)社會(huì)熱點(diǎn)的關(guān)注，同時(shí)也要注意對(duì)課堂機(jī)智的積累、學(xué)習(xí)。

3.1 巧用修辭

在教學(xué)中，可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容巧妙運(yùn)用雙關(guān)、借代、反語、比擬等修辭方法，創(chuàng)造輕松活潑的課堂氛圍，達(dá)到良好的教學(xué)效果。例如，對(duì)于汽車產(chǎn)生空氣污染的問題，可以按如下方式描述：“人們常說，城市最大的污染源是汽車，于是就武斷地認(rèn)為，污染是汽油造成的。其實(shí)，對(duì)汽油來說，那真是天大的冤枉啊！它哪里知道，在它燃燒的時(shí)候，空氣中本來和平相處、相安無事的N2和O2，居然利用這里火花放電的環(huán)境，偷偷地生成了NO，與汽油燃燒產(chǎn)生的氣體一塊被釋放出來。這既污染了空氣，也損害了汽油的聲譽(yù)?！?/p>

3.2 借用文學(xué)語言

化學(xué)課堂上借用文學(xué)語言，會(huì)使課堂有靈氣、有色彩、有樂趣。在總結(jié)白磷性質(zhì)時(shí)，我仿照宋詞進(jìn)行如下描述：“我生性豪爽/面白生光/長(zhǎng)年累月住水下/歷盡滄桑/莫提起/提起來我怒火滿腔”，學(xué)生頓感興趣盎然。對(duì)于明礬的水解，我則模仿席慕蓉的詩：“他們說/在水中放進(jìn)/一塊小小的明礬/就能沉淀出/所有的渣滓；那么/如果在我們的心中放進(jìn)/一首詩/是不是也可以/沉淀出所有的/昨日”，這也激起了學(xué)生的主動(dòng)參與。

3.3 形象類比法

使用淺顯易懂的事例進(jìn)行類比，可以更好地幫助學(xué)生悟出其中的道理。例如，對(duì)于沉淀被過濾后，為什么要洗滌？可以這樣進(jìn)行類比：“當(dāng)你在含泥沙較多的長(zhǎng)江里游泳后，身上一定會(huì)附著一些泥沙，你的做法是用清水沖洗。沉淀也和你一樣，它的表面也吸附著其它雜質(zhì)離子，當(dāng)然也要洗滌了?！?/p>

3.4 借鑒廣告語

許多廣告用語是學(xué)生比較熟悉的，如果直接借用或巧妙改編，會(huì)收到很好的課堂效果。例如，在講到水污染時(shí)，可使用“保護(hù)水資源，生命真永遠(yuǎn)”；“水是生命之源，請(qǐng)節(jié)約每一滴水”等廣告語。在學(xué)習(xí)乙醇時(shí)，可借用廣告語對(duì)學(xué)生進(jìn)行生命教育：“若要親人勿牽掛，酒后不要把車駕”。

3.5 諧音轉(zhuǎn)化法

利用漢字的諧音，可巧妙地將一些知識(shí)趣味化，以達(dá)到幫助記憶的目的。例如，在氧化還原反應(yīng)的概念教學(xué)中，為了幫助同學(xué)們掌握“化合價(jià)升高――失電子――發(fā)生氧化反應(yīng)”，只需要寫出三個(gè)大字：“生虱癢”（即升―失―氧）。在學(xué)習(xí)鈉的用途時(shí)，教材上說鈉可以冶煉金屬，把鈦鉭鈮鋯等金屬置換出來，我用的是“泰坦尼（克）號(hào)”，學(xué)生立刻就記住了。

3.6 口訣總結(jié)法

化學(xué)教學(xué)中許多知識(shí)點(diǎn)的總結(jié)或講解，可以編寫成一些瑯瑯上口的口訣，優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)，幫助學(xué)生記憶。例如，對(duì)于酯化反應(yīng)，可總結(jié)為“酸去羥基醇去氫，硫酸吸水酯生成，純堿除去酸和醇，分液得酯作香精?！庇秩纾瑢?duì)于實(shí)驗(yàn)室制乙烯，可總結(jié)為“酒精之中加硫酸，體積之比一比三，防沸瓷片放幾粒，液體內(nèi)插溫度計(jì)，迅速升溫一百七，目的是為制乙烯，硫酸催化兼脫水， 反應(yīng)類型是消去?！?/p>

3.7 編擬化學(xué)謎語

編擬或積累一些化學(xué)謎語，在必要時(shí)靈活使用，對(duì)于調(diào)節(jié)課堂氣氛也有很好的作用。如在學(xué)習(xí)硝酸的性質(zhì)時(shí)，我在黑板上寫了一則謎語：“碧水紅云”，讓學(xué)生猜一反應(yīng)。大家從“碧水”想到銅鹽溶液，從“紅云”想到NO2氣體，于是，大多數(shù)同學(xué)的答案是“Cu與濃硝酸的反應(yīng)”。我又進(jìn)行提示：“浮在天上的才是云”。學(xué)生頓悟，原來謎底是“Cu與稀硝酸的反應(yīng)”。這種處理方式使得學(xué)生更為深刻地理解銅與不同濃度硝酸反應(yīng)的差異。

3.8 積累課堂機(jī)智

課堂上的教學(xué)機(jī)智是靈感的閃現(xiàn)，積累下來也是一筆財(cái)富。例如，有位教師在展示甲烷的球棍模型時(shí)，模型上的氫原子忽然掉了下來，他機(jī)智地說：“哎，這氫原子太不聽話了，還沒有和氯氣接觸呢，就想發(fā)生取代反應(yīng)?！睂W(xué)生一下子就記住了烷烴上的氫原子在一定條件下才能夠與氯氣發(fā)生取代反應(yīng)。

課堂教學(xué)特色范文第2篇

【關(guān)鍵詞】思想品德教學(xué)，語言，課堂教學(xué)

教學(xué)語言主要是指課堂中所使用的語言，它是一種以口語為主，多種語言形式互相配合、綜合運(yùn)用的語言系統(tǒng)。因此它既有口語特點(diǎn)，又有書面語特點(diǎn)。它的表現(xiàn)形式是口語，但其依據(jù)又必須是課文內(nèi)容。如何把課文的書面語言轉(zhuǎn)化為教師的口頭言語，將課文書面語言中所蘊(yùn)涵的思想和情感，用有聲語言，準(zhǔn)確、形象、生動(dòng)地傳遞給學(xué)生，其因素是多方面的。但對(duì)語言表述的功能的認(rèn)識(shí)，是這種轉(zhuǎn)化和傳遞的必要前提。

教學(xué)語言作為教師的職業(yè)語言，在不同的學(xué)科其要求是不一樣的。政治課教師的課堂教學(xué)語言更具有自己的特殊性。在課堂教學(xué)中，教師授業(yè)解惑，師生間相互交流，信息互相傳遞，主要是通過語言來完成的。一個(gè)教師若具有深厚的語言功底，能使用恰當(dāng)準(zhǔn)確的語言進(jìn)行教學(xué)，就能渲染課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效率。

1.語言要親切自然具有親和力。

根據(jù)現(xiàn)代教育教學(xué)的特點(diǎn)，要以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體。因此，在課堂教學(xué)中教師運(yùn)用親切、自然的語言可以拉近與學(xué)生間的距離，使師生間心靈相通和感情相融，使學(xué)生回答問題時(shí)少了幾分拘謹(jǐn)，多了幾分坦然，從而促進(jìn)學(xué)生的思維過程清晰地展示出來。如教科版七年級(jí)上冊(cè)第一課《走進(jìn)中學(xué)》，如果讓剛上初中的新同學(xué)，認(rèn)識(shí)新環(huán)境，認(rèn)識(shí)新老師。一位思想品德老師在上課時(shí)就很自然朗讀這樣一段文字：在這個(gè)美麗的金秋季節(jié)，我們告別小學(xué)，走進(jìn)同學(xué)，揭開了生命篇章中嶄新的一面，進(jìn)入了人生歷程中一個(gè)絢麗多彩的時(shí)期，開始了人生歷程中美好的青春年華。我們將從這個(gè)新的起點(diǎn)開始，揚(yáng)起理想的風(fēng)帆，駛向美好的明天！同學(xué)們準(zhǔn)備好了嗎？讓我們一起出發(fā)吧。之后，老師就自然地進(jìn)入了新的一課。

2.語言要風(fēng)趣幽默具有吸引力。

幽默有利于教學(xué)，但我們決不能夠?yàn)橛哪哪Ｕ缋仙崴f：“死啃幽默總會(huì)有失去幽默的時(shí)候；到了幽默論斤賣的時(shí)候，討厭是必不可少的。”如果脫離教學(xué)內(nèi)容，一味調(diào)笑逗樂，插科打諢，則會(huì)弄巧成拙，影響教學(xué)效果。同時(shí)，選材也要精當(dāng)，不能產(chǎn)生負(fù)面影響。此外，對(duì)材料的分析也不能僅僅停留在感性認(rèn)識(shí)上，而要注意上升到理性認(rèn)識(shí)。教學(xué)幽默是“形外神內(nèi)，形神兼?zhèn)洹钡?。形不以制造詼諧笑料為目的，而是為達(dá)到教學(xué)目的這個(gè)神服務(wù)的一個(gè)手段，形神兼?zhèn)涞慕虒W(xué)才是一種藝術(shù)化了的幽默教學(xué)。

思想品德老師要應(yīng)當(dāng)綜合運(yùn)用故事、笑話、時(shí)事、歌曲、圖畫等多種形式適時(shí)導(dǎo)入新課，貼近學(xué)生學(xué)習(xí)、生活實(shí)際，合乎學(xué)生心理需求，激發(fā)學(xué)生充分調(diào)動(dòng)各種感官，全身心投入學(xué)習(xí)之中。針對(duì)思想品德學(xué)科的特點(diǎn)，結(jié)合青少年的心理需求，以案例導(dǎo)入新課的方式居多，讓學(xué)生聽故事想結(jié)局、聽故事想題目，可以引發(fā)學(xué)生積極思考，效果較好。

3.語言要過渡自然具有邏輯性。

教師在復(fù)習(xí)舊知識(shí)引入新知識(shí)時(shí)，要找到知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系或因果關(guān)系，用恰當(dāng)?shù)恼Z言巧妙過渡。這樣做一方面可以使知識(shí)系統(tǒng)化、條理化，利于學(xué)生學(xué)習(xí)掌握，另一方面可使學(xué)生在接受知識(shí)時(shí)感到不突然，避免分散學(xué)生的注意力。如：一位老師在講公平正義時(shí)，是從“和諧”兩個(gè)字的拆字入手，“和”就是“禾+口”，就是人人有飯吃，“諧”就是“言+皆”，就是說人人有發(fā)表自己的見解的權(quán)利，由此引入公平正義，生動(dòng)直觀，邏輯性也強(qiáng)。

4.語言要抑揚(yáng)頓挫具有感染力。

授課教師要堅(jiān)持用普通話教學(xué)，并做到不講錯(cuò)字，不用錯(cuò)詞，不讀別音。在一堂課中，教師用一口純正的標(biāo)準(zhǔn)的普通話教學(xué)，一方面體現(xiàn)了教師良好的個(gè)人素質(zhì)，另一方面也給學(xué)生營造了一個(gè)良好的語言環(huán)境，不會(huì)因教師的語言問題而影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

5.語言層次要清楚具有條理性。

教師的課堂教學(xué)語言要注意嚴(yán)密性和條理性，不要說話漫無邊際，想到什么說什么，記起哪說哪，要圍繞中心和重點(diǎn)，層層推進(jìn)，逐步深入。一堂課只有45分鐘，要在這有限時(shí)間內(nèi)把要講授的知識(shí)講清楚，把該講的內(nèi)容都講完，且還要留一定的時(shí)間讓學(xué)生自己消化和練習(xí)，這就要求教師在講課時(shí)語言要簡(jiǎn)潔精練，不說冗話廢話重復(fù)話，對(duì)于重難點(diǎn)知識(shí)可多講，但必須很好地組織語言，使每一句話，每一個(gè)字都落地有聲，產(chǎn)生實(shí)效。

面對(duì)紛繁復(fù)雜、體裁多樣的課本，教師務(wù)必牢牢把握課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，透過現(xiàn)象抓住課文的本質(zhì)，提綱挈領(lǐng)、抓住要害、明確目標(biāo)。眾所周知，新課程要求的三位一體目標(biāo)分為知識(shí)、能力、情感態(tài)度價(jià)值觀，三者相輔相成，不可分割。

因此，教師應(yīng)從形象生動(dòng)的課文中提煉其精要和實(shí)質(zhì)，確定每節(jié)課的三位一體目標(biāo)；二是教師應(yīng)把抽象、概括的教學(xué)目標(biāo)描述語言具體化、明確化、清晰化，簡(jiǎn)潔、具體、最好概括為“……是……”、“為什么……”、“我們學(xué)習(xí)……，將會(huì)……”；三是教師應(yīng)把教學(xué)目標(biāo)具體為問題的形式出現(xiàn)，讓學(xué)生圍繞問題進(jìn)行預(yù)習(xí)，圍繞問題進(jìn)行思考，圍繞問題進(jìn)行訓(xùn)練，圍繞問題進(jìn)行復(fù)習(xí)作業(yè)，如此，由形象具體到抽象概括，由表層了解到深入思考，再到掌握應(yīng)用，問題解決了，目標(biāo)也就隨之水到渠成，順利實(shí)現(xiàn)了。

6.設(shè)疑提問要恰當(dāng)準(zhǔn)確有層次性。

課堂教學(xué)特色范文第3篇

Abstract: Based on the writer’s own teaching experience, this paper talks about how to create distinctive classroom teaching style from such four aspects as teaching features, democratic teaching, interesting teaching and teaching language style.

關(guān)鍵詞: 創(chuàng)造;教學(xué)風(fēng)格

Key words: create;teaching style

中圖分類號(hào):G42 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A文章編號(hào):1006-4311(2010)29-0168-02

0引言

課堂教學(xué)的風(fēng)格是什么呢?它是指一個(gè)教師在長(zhǎng)期的課堂教學(xué)實(shí)踐中形成的技能、技巧的合理組合和運(yùn)用,體現(xiàn)著教師個(gè)人一貫的穩(wěn)定的教學(xué)心理品質(zhì)和獨(dú)特的教學(xué)藝術(shù)。教學(xué)風(fēng)格是教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的一種表現(xiàn),一種相對(duì)穩(wěn)定并且規(guī)范的表現(xiàn)。課堂教學(xué)的風(fēng)格是教師常常善于運(yùn)用課堂教學(xué)的藝術(shù)而獲得的。教學(xué)風(fēng)格是一種財(cái)富,是提高我們教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)重要資源,也是實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)過程最優(yōu)化的重要因素。

課堂教學(xué)成功的教師必有自己特色鮮明的教學(xué)風(fēng)格;相反,則沒有什么風(fēng)格而言。一般來說,一位教師的課如果學(xué)生喜歡聽的話,那么這位教師必有他(她)自己的教學(xué)風(fēng)格,他的課堂教學(xué)會(huì)產(chǎn)生永恒的藝術(shù)魅力。如果我們作為一名大學(xué)教師,教了十年二十年甚至三十年書,而沒有自己的課堂教學(xué)的具有藝術(shù)魅力的特點(diǎn)即教學(xué)風(fēng)格,那只能說我們的課堂教學(xué)是不成功的,是毫無所為的。我們的學(xué)生永遠(yuǎn)不會(huì)喜歡聽我們的課,也就無法從我們的課堂教學(xué)中得不到更多的知識(shí)和專業(yè)理論,也談不上學(xué)習(xí)方法與教育理念以及思想的啟迪。

本文結(jié)合自己二十五年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與體會(huì)對(duì)此進(jìn)行初步的探討。一個(gè)教師如何創(chuàng)造自己的課堂教學(xué)風(fēng)格呢?我認(rèn)為應(yīng)從四方面下功夫,一是講授特點(diǎn);二是民主教學(xué);三是進(jìn)行趣味教學(xué),四是講究課堂教學(xué)的語體。

1關(guān)于課堂教學(xué)的講授特點(diǎn)

我努力創(chuàng)造的講授特點(diǎn)是“兩結(jié)合”:感性與理性相結(jié)合,形象與抽象相結(jié)合進(jìn)行講授。我的這個(gè)特點(diǎn)從根源上說,主要是受了我的兩位老師的影響,一名叫張慶老師,是我在華南師大讀大學(xué)期間教我們的《哲學(xué)》課的老師;另一名是我國當(dāng)代文藝?yán)碚摯髱熗瘧c炳,那是我到北京師大當(dāng)訪問學(xué)者師從的導(dǎo)師。

所謂感性的,也就是形而下的,具體的。所謂理性的,也就是形而上的,超越物質(zhì)層面的思考。感性的往往是形象的,理性的往往是抽象的。學(xué)生在聽課的過程中,接受的心理一般是首先感受,然后在感性的基礎(chǔ)上去理解理性,用理性去控制感性。因此,教師只要能做到感性與理性、形象與抽象相結(jié)合的講授,正是順應(yīng)學(xué)生的課堂接受心理,形成心理上同構(gòu),或共鳴,自然也就收到好的課堂教學(xué)效應(yīng)。

比如我在講授“什么是文學(xué)”這一概念時(shí),我列舉了當(dāng)代我國有關(guān)文學(xué)這一概念的幾種主要說法,并運(yùn)用“兩結(jié)合”的方法來分析問題解答問題。由于篇幅關(guān)系,我只能結(jié)合關(guān)于“文學(xué)”這一概念的其中一個(gè)觀點(diǎn)談?wù)勎沂窃鯓訉?duì)這個(gè)課堂教學(xué)特點(diǎn)的追求的。如當(dāng)我講“文學(xué)是文字游戲”這個(gè)觀點(diǎn)時(shí),我以美國詩人卡明思的詩《L(a )》和賈平凹的《廢都》為例加以講授。

板書:

L(a)

le

af

fa

ll

s

one

l

iness

我的講解:這是美國詩人卡明思的詩,這首詩的每一行字母都組不成詞,但如果把九行的字母(包括題目)聯(lián)起來,變L(aleaffalls)oneliness,再把中間的括弧連同內(nèi)容抽出來放在前面,變成(aleaffalls)loneliness。中文是(一片葉子飄落)孤獨(dú)。這首詩狀寫了人像葉子的孤獨(dú)與飄落的生存狀態(tài)。

再以賈平凹的《廢都》為例,板書:“(此處作者刪去了×××字)”。

我的講解:當(dāng)代著名小說家賈平凹的《廢都》,當(dāng)描寫到莊之蝶與某個(gè)女人發(fā)生性事的時(shí)候會(huì)有這樣的寫法。據(jù)我的統(tǒng)計(jì),全書共有36處。這是作家的文字游戲。正是這樣的文字游戲,它恰如其分刻畫了一個(gè)出了名的文人為了擺脫那種世俗社會(huì)的百無聊賴的生活和心理危機(jī)而寄情男女性事之中,最后不可避免地走向生命悲劇的必然結(jié)果。這是作家的神來之筆,它使作品增加了氣氛、情調(diào)、色澤、亮度,同時(shí)也為讀者創(chuàng)造了一個(gè)閱讀的想象空間。當(dāng)讀者讀到這些帶有十分吸人眼球的帶的非文字的文學(xué)語言的時(shí)候,都恨不得鉆進(jìn)里面去,看作品中的主人公的性事會(huì)如何發(fā)展到何等程度與美妙的境界,那想象當(dāng)然會(huì)是“一千個(gè)讀者會(huì)有一千個(gè)”了。

結(jié)語:文學(xué)變成了文字游戲,讓讀者閱讀成為一種文字游戲,樂在其中。

板書給學(xué)生的是直觀的,作品本身給學(xué)生的是形象的,感性的,而我適當(dāng)?shù)刂v解與結(jié)語,是理性的。這樣,我成功地運(yùn)用了感性與理性相結(jié)合的講授特點(diǎn),學(xué)生也就很容易理解“文學(xué)是文字游戲”之說。

2關(guān)于課堂教學(xué)的民主教學(xué)

我所理解與所努力創(chuàng)造的民主教學(xué)是:不僅僅是讓學(xué)生發(fā)揮課堂主體作用,多言多練,掌握更多的理論知識(shí)和培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力,更重要的是培養(yǎng)學(xué)生一種理念與精神:敢于與老師提出不同的學(xué)習(xí)見解并與老師討論與研究問題。這才真正體現(xiàn)教學(xué)活動(dòng)的基本規(guī)律。因?yàn)榻虒W(xué)活動(dòng)中有兩個(gè)主體―教師與學(xué)生?！敖獭钡闹黧w是教師,其客體是學(xué)生。教師的主體作用是主導(dǎo)作用,就是通過課堂教學(xué)的各種條件來教好學(xué)生;“學(xué)”的主體是學(xué)生,因此,只有在課堂中努力創(chuàng)造民主教學(xué),才能真正發(fā)揮發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主人作用,完成學(xué)習(xí)任務(wù),達(dá)到教學(xué)的目的和要求。這也是有效課堂交往的基本特點(diǎn)的充分體現(xiàn)。

正如前蘇聯(lián)專家達(dá)尼洛夫所說的:教學(xué)應(yīng)“以知識(shí)武裝學(xué)生,同時(shí)教會(huì)學(xué)生思維?！盵1]要教會(huì)學(xué)生思維,就必須堅(jiān)持“民主教學(xué)”。

在高校教壇上執(zhí)教了二十五年,我對(duì)“民主教學(xué)”的認(rèn)識(shí)大致分為兩階段,第一階段我主張應(yīng)該讓學(xué)生充分發(fā)揮課堂的主體作用,多形式地讓學(xué)生對(duì)所學(xué)的東西在課堂上自由地充分地表達(dá)他們的真實(shí)思想,以此促使學(xué)生學(xué)好學(xué)深知識(shí)和理論,同時(shí)培養(yǎng)創(chuàng)新能力。為此我曾寫拙作《授課廣開言路有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力》(見《瓊州大學(xué)學(xué)報(bào)》2000年第4期)。第二階段是:不僅是讓學(xué)生多言,掌握更多的理論知識(shí)和培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力,更重要的是培養(yǎng)學(xué)生一種敢于與自己的老師提出不同學(xué)習(xí)見解并與老師共同討論和研究問題的一種理念與精神。

3關(guān)于課堂教學(xué)中的趣味教學(xué)

科學(xué)史的大量事例說明,強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識(shí)來源于永不滿足的好奇心和對(duì)科學(xué)的酷愛。蘇聯(lián)教育科學(xué)院士巴班斯基認(rèn)為,要使學(xué)生保持旺盛的求知欲,必須善于激發(fā)學(xué)生的興趣動(dòng)機(jī)和責(zé)任動(dòng)機(jī)。[2]

我所理解與所努力創(chuàng)造的趣味教學(xué)是什么呢?我曾經(jīng)寫過拙作《創(chuàng)設(shè)課堂接受的快樂情境》,(《東北師大學(xué)報(bào),1999年專輯》里面就談到了我的這一教學(xué)特點(diǎn)。

一是利用學(xué)生的好奇心,刺激學(xué)生的求知欲,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使自己的課堂教學(xué)過程成為學(xué)生課堂接受的“樂”的過程,從中得到文學(xué)知識(shí),接受我所教的課程理論。二是采用各種教學(xué)方法,刺激學(xué)生對(duì)我所講授的課程內(nèi)容的興趣,使學(xué)生在課堂接受過程中覺得津津有味,聽起課來就“樂”在其中。在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐中,我靈活采用各種各樣的教學(xué)方法,如講授法、課堂討論法、談話法、讀書指導(dǎo)法、練習(xí)法、作業(yè)法、多媒體、錄相教學(xué)法、自學(xué)教學(xué)法也稱自學(xué)輔導(dǎo)教學(xué)法,甚至是知識(shí)競(jìng)賽的辯論方法等等。由于我合理地運(yùn)用多種多樣的教學(xué)方法,使它們之間形成優(yōu)勢(shì)“互補(bǔ)”,所以既可以避免單-的教學(xué)方法帶來課堂教學(xué)中的單調(diào)刺激,以生動(dòng)活潑的教學(xué)氣氛代替嚴(yán)肅死板的教學(xué)氣氛,充分利用課堂時(shí)間,活躍和發(fā)展學(xué)生的思維,使學(xué)生不斷產(chǎn)生新鮮感,始終保持課堂接受的樂趣,又可以顧全教材各種內(nèi)容不同特點(diǎn),使學(xué)生更好地發(fā)揮自己在學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)活動(dòng)中的能力和才干,并找到對(duì)他們來說最合理的知識(shí)的方式,從而創(chuàng)設(shè)了學(xué)生課堂接受的快樂情境,使學(xué)生學(xué)習(xí)我所教的課程活動(dòng)的積極化,達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。三是從情趣入手,運(yùn)用情感教學(xué),創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)“樂”的情境,從而把學(xué)生的情感和學(xué)習(xí)愿望激發(fā)起來,興趣盎然地去學(xué)習(xí)理論。這是因?yàn)?人不僅僅是思維的存在,同時(shí)也是情感的存在。所以,只有把認(rèn)知與情感和諧地統(tǒng)一起來,才能實(shí)現(xiàn)真正意義上的學(xué)習(xí)。只有這樣,教學(xué)活動(dòng)就會(huì)在熱烈的、生機(jī)勃勃的、和諧的氣氛中進(jìn)行,猶如春風(fēng)化雨。

4關(guān)于課堂教學(xué)中教學(xué)語體

所謂語體,依我的理解就是說話人所說的話與環(huán)境或氛圍以及人的接受心理(統(tǒng)稱話境)相適應(yīng)或相和諧的程度的話語體式。不同的語體必須在與它相適應(yīng)或和諧的話境中使用,不同的話境要求不同的語體。否則,就會(huì)鬧笑話,出問題。如果將在政治會(huì)議上的話語帶回家庭與夫人和孩子們演講,將是滑稽可笑的事情;如果將軍營中操練士兵的話語用在花前月下與心中的戀人談情說愛,那非把戀人嚇跑不可……因此,所謂語體一句話就是說話人所說的話與話境相適應(yīng)或相和諧的話語體式。正如《文心雕龍》《定勢(shì)》篇中所說:“夫情致異區(qū),文變殊術(shù),莫不因情立體,即體成勢(shì)也。勢(shì)者,乘利而為制也”。勢(shì)“奇正雖反,必兼解以俱通;剛?cè)犭m殊,必隨時(shí)而適用”。

一定的工作性質(zhì)和一定的環(huán)境也要求一定的語體。如外交官有外交官的語體,作家有作家的語體,教師有教師的課堂語體,賣菜的也有賣菜的語體。總之,語體用得好壞對(duì)我們的國際關(guān)系、人際關(guān)系、工作關(guān)系等作用與意義非常重大。

我所理解與所努力創(chuàng)造的課堂教學(xué)風(fēng)格還包括講究課堂教學(xué)語體。這是一個(gè)新的課題,這涉及到如何處理好課堂教學(xué)中的“能指”與“所指”矛盾關(guān)系而得到好的效應(yīng)問題。這對(duì)于一個(gè)教師的課講得成功與否具有重要意義。

我在課堂教學(xué)中所使用的語體可從兩方面來考察:一是從“能指”方面來看,講授語言節(jié)奏快慢適當(dāng),總是讓聽者有思考的時(shí)間與空間;聲調(diào)因教學(xué)內(nèi)容該高即高,該低即低,形成抑揚(yáng)頓挫;二是從“所指”方面來看,對(duì)自己所講的教學(xué)內(nèi)容充滿情感和情趣,以此激起學(xué)生的情感與情趣。同時(shí)盡可能做到教學(xué)內(nèi)容具有豐富的認(rèn)識(shí)價(jià)值和一定的審美價(jià)值,讓學(xué)生在自己的課堂教學(xué)中得到豐富的專業(yè)的知識(shí)同時(shí)獲得一種美的享受。

如果能把課堂的教學(xué)語體與課堂教學(xué)的身勢(shì)語有機(jī)地結(jié)合起來,那么會(huì)獲得更好的課堂教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn):

課堂教學(xué)特色范文第4篇

臺(tái)灣作家張曉風(fēng)在《我交給你們一個(gè)孩子》一文中有這樣的敘述：清晨，站在城市旭日東升的陽臺(tái)上，我深情告白：“想大聲告訴全城的人……今天早晨，我交給你一個(gè)歡欣誠實(shí)而又穎悟的小男孩，多年以后，你將還我一個(gè)怎樣的青年？”

是的，培養(yǎng)什么樣的人？是擺在我們每一個(gè)教育工作者面前的一件大事；培養(yǎng)身心健康、積極向上、德才兼?zhèn)涞暮细窆?，是學(xué)校為之奮斗的終極目標(biāo)！

班級(jí)是學(xué)校的細(xì)胞，和諧的班級(jí)構(gòu)成和諧的學(xué)校。因此構(gòu)建和諧學(xué)校的主旨就是創(chuàng)建和諧班級(jí)。班級(jí)要有生命力就要有特色，特色即卓越，走班級(jí)特色發(fā)展之路是現(xiàn)代班主任的必然選擇。一個(gè)教師沒有特色是一個(gè)平庸的教師，是走不遠(yuǎn)的。沒有教師的個(gè)性就沒有學(xué)生的個(gè)性，一個(gè)班級(jí)也是如此，沒有班級(jí)的特色就無法帶動(dòng)班級(jí)整體的工作，尤其是不能讓課堂教學(xué)成為一潭活水。

創(chuàng)建特色班集體，可以提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，揚(yáng)起學(xué)生的理想風(fēng)帆，培養(yǎng)學(xué)生健康的人格，促進(jìn)其全面發(fā)展。讓每一個(gè)學(xué)生健康、全面地發(fā)展、成長(zhǎng)起來，應(yīng)是每一個(gè)班主任矢志不渝的追求。

文化是無形的，但是在具體的特色班集體創(chuàng)建過程中，抽象的文化便溶入到了學(xué)生的血脈之中，潛移默化地對(duì)他們進(jìn)行著制約，并促使他們走上豐富內(nèi)涵之路，達(dá)到標(biāo)本兼治的目的。經(jīng)過了班級(jí)文化建設(shè)工作的實(shí)施，學(xué)生便會(huì)充分彰顯個(gè)人的才華，創(chuàng)造精神、實(shí)踐能力、課堂及課外的學(xué)習(xí)能力也逐漸提高。在實(shí)現(xiàn)班級(jí)目標(biāo)包括學(xué)習(xí)目標(biāo)的過程中，學(xué)生還懂得了合作，理解了團(tuán)隊(duì)精神，增強(qiáng)了責(zé)任感，學(xué)會(huì)了自我學(xué)習(xí)、自我發(fā)展。

1 概念界定

1.1什么是特色

《現(xiàn)代漢語辭典》對(duì)特色的解釋為：事物所表現(xiàn)的獨(dú)特的色彩、風(fēng)格。可以這樣說，特色就是個(gè)性，個(gè)性就是特色。

1.2什么是特色班集體

所謂特色班集體，就是指?jìng)€(gè)性化的班級(jí)。特色班集體的內(nèi)涵是指在先進(jìn)的教育思想指導(dǎo)下，從本班實(shí)際出發(fā)，在所有成員參與下，形成的獨(dú)特的、穩(wěn)定的、良好的班風(fēng)班貌，并取得良好的教育教學(xué)成效的班級(jí)。特色班集體與班級(jí)特色不同，班級(jí)特色是指班級(jí)工作的某一個(gè)方面形成特色，是局部特色，如體育大課間活動(dòng)組織、興趣小組活動(dòng)開展、學(xué)生學(xué)習(xí)小組互幫互助、衛(wèi)生保潔、教室布置、學(xué)生書畫才藝表現(xiàn)等?？傊嗉?jí)特色是班級(jí)展現(xiàn)給別人的一些亮點(diǎn)。而特色班集體則是特色滲透在班級(jí)教育、教學(xué)、管理等的方方面面，體現(xiàn)出獨(dú)特的班級(jí)整體風(fēng)格。由于每個(gè)班級(jí)的個(gè)性不同，每個(gè)班級(jí)都是一個(gè)潛在的特色班集體，每一個(gè)班級(jí)都可以成長(zhǎng)為特色班集體。

1.3什么是班級(jí)文化

所謂班級(jí)文化，是指圍繞班級(jí)的教育、教學(xué)活動(dòng)所建立起來的一整套價(jià)值取向、行為方式、語言習(xí)慣、制度體系、班級(jí)風(fēng)氣等的集合體。班級(jí)文化是一種隱性的教育力量，表現(xiàn)出一個(gè)班級(jí)獨(dú)特的風(fēng)貌和精神，并且這種班級(jí)獨(dú)特的風(fēng)貌和精神，會(huì)自覺或不自覺地通過一定的形式影響學(xué)生的行為。

班級(jí)文化建設(shè)是師生共同創(chuàng)造的精神財(cái)富，是形成班集體凝聚力和良好班風(fēng)的必備條件。積極良好的班級(jí)文化不僅能為學(xué)生的素質(zhì)發(fā)展創(chuàng)建良好的氛圍，有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)與實(shí)踐的興趣，還能為形成一個(gè)勤奮向上、充滿活力的班集體起到橋梁紐帶作用，促使學(xué)生形成良好的品德，塑造積極向上的班?精神。班級(jí)文化既是優(yōu)化班集體的有效途徑，也是優(yōu)化學(xué)校教育教學(xué)的有效途徑。

2 通過創(chuàng)建特色班集體，強(qiáng)化班級(jí)文化建設(shè)，從而真正達(dá)到提高課堂教學(xué)實(shí)效性的效果

現(xiàn)代教育應(yīng)該義無反顧地從控制生命升級(jí)到激揚(yáng)生命。要知道，比分?jǐn)?shù)刺激更強(qiáng)有力的推動(dòng)力來自于生命內(nèi)部，來自于人的文化的、創(chuàng)造的追求所激起的人的情感和悟感。學(xué)生的注意力和情感應(yīng)集中在成長(zhǎng)的體驗(yàn)過程中，使成長(zhǎng)中的創(chuàng)造性因素和文化提升的因素轉(zhuǎn)化為學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，這是最強(qiáng)大的動(dòng)力。

2.1班級(jí)精神文化建設(shè)

班級(jí)精神文化是班級(jí)文化的核心內(nèi)容，它是一個(gè)班級(jí)的本質(zhì)、個(gè)性和精神面貌的集中反映。良好的班級(jí)精神文化對(duì)人的感染力是巨大的，它能使置身于其中的每個(gè)學(xué)生都感到一種無限的力量和高尚的存在，有意或無意地影響和支配著學(xué)生的行為，陶冶著學(xué)生的情操。班風(fēng)是班級(jí)文化建設(shè)的核心和精髓，所以班級(jí)精神文化的建設(shè)也集中體現(xiàn)在班風(fēng)建設(shè)上。抓住班級(jí)建設(shè)目標(biāo)和班集體輿論等方面的建設(shè)，就是抓住了班級(jí)精神文化建設(shè)的主要矛盾。通過班級(jí)精神文化建設(shè)，導(dǎo)引同學(xué)的價(jià)值觀念、生活信念等意識(shí)形態(tài)，使之成為成功實(shí)施各項(xiàng)學(xué)習(xí)、生活的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力。

建班伊始，就要號(hào)召全班同學(xué)共同開動(dòng)腦筋，針對(duì)本班班級(jí)發(fā)展目標(biāo)和個(gè)人目標(biāo)寫出一兩句言簡(jiǎn)意賅的班訓(xùn)，并創(chuàng)作班徽、班歌。在班級(jí)精神文化建設(shè)中，班級(jí)必須有比較明確的班級(jí)目標(biāo)，使其成為班級(jí)文化建設(shè)的靈魂。班級(jí)目標(biāo)的制定必須結(jié)合自己本班學(xué)生特點(diǎn)，恰當(dāng)并且取得同學(xué)的認(rèn)可是第一原則。如以“厚德博學(xué)，身心兩健，團(tuán)結(jié)互助，共同進(jìn)步”作為班級(jí)文化建設(shè)的特色，號(hào)召全體學(xué)生改變壞習(xí)慣，提高上課效率，超越、完善自我，鑄造人格精神。

2.2班級(jí)物質(zhì)文化建設(shè)

優(yōu)化教室環(huán)境，營造積極向上的文化氛圍，是創(chuàng)建班級(jí)文化的基礎(chǔ)，是班級(jí)文化建設(shè)的重要途徑。前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基曾說：“無論是種植花草樹木，還是懸掛圖片標(biāo)語，或是利用墻報(bào)，我們都將從審美的高度深入規(guī)劃，以便挖掘其潛移默化的育人功能，并最終連學(xué)校的墻壁也在說話”。整潔、美觀、優(yōu)雅的室內(nèi)環(huán)境，猶如細(xì)雨潤物，容易給人營造良好的心境，使學(xué)生獲得心理上的平衡；一個(gè)安靜、和諧的學(xué)習(xí)與生活空間，可以催人奮進(jìn)，可以影響學(xué)生對(duì)事物的判斷和看法，可以改變學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活方式。

班級(jí)物質(zhì)文化建設(shè)不僅包含教室內(nèi)的環(huán)境布置，還體現(xiàn)在師生的儀表上，兩者都具有“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”的隱性教育功能與教育效果。教師的儀表美，能提升學(xué)生對(duì)教師的親和力，學(xué)生的儀表美，能提升教師教學(xué)的激情。

教室環(huán)境布置、師生精神面貌可以說是班級(jí)整體形象的代言，實(shí)踐證明整潔美觀、充滿班級(jí)特色的班級(jí)物質(zhì)文化，能夠起到那些枯燥單調(diào)的說教所無法奏效的教育影響力和感染力。

2.3班級(jí)制度文化建設(shè)

俗話說：“沒有規(guī)矩，不成方圓”。班級(jí)制度文化建設(shè)是由班級(jí)全體成員共同認(rèn)可并遵守的班級(jí)規(guī)章制度、公約、行為準(zhǔn)則等形成的文化形態(tài)，它是班級(jí)一切行動(dòng)的準(zhǔn)繩，對(duì)于一個(gè)班級(jí)的秩序化、法制化具有重要的作用。其中，學(xué)科課堂秩序制度、考勤制度、自習(xí)課堂紀(jì)律制度、評(píng)優(yōu)制度、批評(píng)懲罰制度和學(xué)習(xí)上的互助制度等，為實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)搭建好了平臺(tái)，為每位學(xué)生提供了參與班級(jí)活動(dòng)及處理班級(jí)事務(wù)的行為標(biāo)準(zhǔn)。

我們的教育對(duì)象是有著不同思想、不同文化底蘊(yùn)的人。對(duì)集體實(shí)施教育的過程中，從不同的個(gè)體折射出的結(jié)果各有千秋。班主任要注意加強(qiáng)調(diào)控和服務(wù)，及時(shí)糾正和解決工作中出現(xiàn)偏差和新問題，確保制定的各項(xiàng)規(guī)章制度，不變形、不走樣，使班級(jí)管理和各項(xiàng)活動(dòng)始終沿著既定的方向前進(jìn)。

2.4班級(jí)和諧的人際關(guān)系文化建設(shè)

班級(jí)人際關(guān)系包括教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的關(guān)系?，F(xiàn)代班集體應(yīng)擁有新型的人際關(guān)系：師生關(guān)系融洽，民主平等，尊師愛生；同學(xué)之間關(guān)系融洽，團(tuán)結(jié)友愛，互助合作。班主任是班級(jí)良好人際關(guān)系的紐帶。

2.4.1優(yōu)化師生關(guān)系

班主任首先要協(xié)助各科教師樹立威信。班主任是班級(jí)建設(shè)的核心，而各任課老師對(duì)班級(jí)的教育教學(xué)工作又是建立良好班集體的重要組成部分。各任課老師對(duì)學(xué)生的教育教學(xué)工作主要是在課堂上進(jìn)行的，他們能否每天在有限的課堂時(shí)間內(nèi)建立良好的課堂秩序，對(duì)全班同學(xué)進(jìn)行良好教育教學(xué)，與各任課老師在學(xué)生中的威信有很大的關(guān)系。

學(xué)科任課老師要在學(xué)生中樹立較高的威信，除了他們自身的工作能力和授課藝術(shù)外，與班主任的維護(hù)與協(xié)助是分不開的。在起始年級(jí)階段，學(xué)生對(duì)各任課老師并不了解，班主任在這時(shí)就要幫助各任課老師樹立威信，首先，要教育學(xué)生重視這門學(xué)科，要學(xué)好這門學(xué)科，因此就必須和該科教師積極配合，尊重任課教師，認(rèn)真聽課。學(xué)生有了良好的認(rèn)識(shí)和明確的目的才能認(rèn)真對(duì)待所學(xué)科目，尊重任課教師。當(dāng)然，班主任還要向?qū)W生介紹各任課老師的簡(jiǎn)況、教學(xué)經(jīng)歷、教學(xué)效果、特長(zhǎng)愛好等，在介紹的時(shí)候要帶著稱贊的口氣，讓學(xué)生意識(shí)到給他們教課的教師都是很優(yōu)秀的，使學(xué)生對(duì)自己的任課教師有良好的第一印象。其次，學(xué)生在漫長(zhǎng)的學(xué)習(xí)過程中，隨著年齡的增長(zhǎng)、知識(shí)視野的擴(kuò)大，他們的評(píng)判能力和鑒賞能力也在不斷提高，但仍缺乏客觀性，對(duì)教師的教育教學(xué)水平會(huì)有更高的要求，一些教師原來在學(xué)生中樹立的威信會(huì)逐漸降低，對(duì)此，班主任要教育學(xué)生用“實(shí)事求是”和“一分為二”的觀點(diǎn)評(píng)價(jià)老師，學(xué)習(xí)任課教師的長(zhǎng)處，攝取豐富的知識(shí)使自己健康成長(zhǎng)。對(duì)任課教師的不足，班主任要本著團(tuán)結(jié)互助、共同搞好教學(xué)工作的目的，向其及時(shí)提出，使其自覺地及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)言行，再通過其自身的努力，他們的威信也就會(huì)再次逐漸樹立起來了。

班主任還要妥善處理任課教師與學(xué)生之間的矛盾。隨著學(xué)生年齡的增長(zhǎng)、自我意識(shí)的增強(qiáng)，有時(shí)個(gè)別學(xué)生或部分學(xué)生會(huì)與任課老師發(fā)生矛盾與沖突，一般情況下，學(xué)生只畏懼班主任，而對(duì)任課老師的批評(píng)不易接受，有時(shí)還會(huì)當(dāng)眾頂撞或產(chǎn)生對(duì)立情緒。這時(shí)，班主任就要出來調(diào)解、解決矛盾。在處理此類事件時(shí)，班主任要講究方式方法，避免矛盾激化。班主任一定要深入調(diào)查，仔細(xì)了解事情的原委，根據(jù)實(shí)際情況做出客觀、公正的處理，既要使任課教師滿意，也要能說服教育當(dāng)事學(xué)生，使其心悅誠服，并以此教育全班學(xué)生，最終使師生關(guān)系融洽和諧。

“親其師，信其道”是提高課堂教學(xué)實(shí)效性的最好詮釋。

2.4.2組織和指導(dǎo)學(xué)生之間的交往

班主任要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)交往條件，滿足學(xué)生交往的需要；要幫助學(xué)生樹立正確的人際交往觀；要培養(yǎng)學(xué)生的人際交往能力。

班主任可通過加強(qiáng)課堂的雙向和平行溝通方式，利用課后開展豐富多彩的班級(jí)活動(dòng)，組織課外興趣小組等方式，發(fā)揮各種溝通形式的優(yōu)勢(shì)，加強(qiáng)同學(xué)之間、師生之間思想感情的交流，增進(jìn)彼此的了解。

無論是積極向上的班級(jí)精神文化，直觀形象的班級(jí)物質(zhì)文化，軟硬結(jié)合的班級(jí)制度文化，還是和諧融洽的人際關(guān)系文化，它們都構(gòu)成了班級(jí)的文化。我們要利用班級(jí)文化具有的潛移默化性、自我教育性等特點(diǎn)，采取滲透的形式，把教育思想貫穿于整個(gè)文化環(huán)境之中，充分發(fā)揮班級(jí)文化的育人功能。

3 以創(chuàng)建特色班集?w為載體，實(shí)現(xiàn)教師發(fā)展和學(xué)生發(fā)展的相互促進(jìn)

創(chuàng)建特色班集體，煥發(fā)了教師內(nèi)在尊嚴(yán)與歡樂的價(jià)值追求。教師所從事的教育事業(yè)不再僅僅只意味著奉獻(xiàn)和付出，還有更多的享受與快樂：教育不是重復(fù)、沿襲，而是創(chuàng)造、發(fā)展；教育不是謀生的手段，而是教師以其創(chuàng)造性的勞動(dòng)去實(shí)現(xiàn)自己的生命價(jià)值，并在創(chuàng)造性的勞動(dòng)中，享受因過程本身而煥發(fā)的內(nèi)在尊嚴(yán)與歡樂。

富有班級(jí)特色，符合學(xué)生特點(diǎn)的特色班集體創(chuàng)建，使教育真正成為活生生的生命與生命之間的對(duì)話，學(xué)生在與教師和其他學(xué)生的交往中生成新型的良好的人格特征，而不是成為了沒有生命的事先被固定好規(guī)格的產(chǎn)品。

在創(chuàng)建特色班集體的過程中，教師盡顯風(fēng)采，其生命的潛能得以開掘和顯現(xiàn)，其生命的智慧能得以豐富和發(fā)展，其生命的活力能得以釋放和迸發(fā)。

在創(chuàng)建特色班集體的過程中，教師以高尚的人格塑造人、以淵博的知識(shí)培養(yǎng)人、以科學(xué)的方法引導(dǎo)人、以優(yōu)雅的脫俗的氣質(zhì)影響人，與學(xué)生對(duì)話、彼此溝通、教學(xué)相長(zhǎng)、相得益彰，最終會(huì)達(dá)成師生共同探究、共同發(fā)展、共同提高之目的。

課堂教學(xué)特色范文第5篇

【關(guān)鍵詞】新課程；信息技術(shù)；好學(xué)；樂學(xué)；會(huì)學(xué)；自學(xué)

課堂是教學(xué)的主陣地，只有創(chuàng)設(shè)了良好的課堂氛圍，才能讓學(xué)生更愉快的學(xué)習(xí)。在學(xué)校中許多老師都羨慕信息技術(shù)老師，認(rèn)為信息技術(shù)老師上課只要讓學(xué)生玩玩電腦，沒有升學(xué)的壓力，很輕松。但又有誰知道教信息技術(shù)課的苦惱呢？不用說信息技術(shù)的教學(xué)內(nèi)容每年都有很大的變化，就是面對(duì)學(xué)生，也有說不出的苦惱。越來越多的學(xué)生早已掌握了書上的操作內(nèi)容，操作得很熟練，上課時(shí)根本不愛聽，就是喜歡上網(wǎng)聊天、玩游戲。而另一部分學(xué)生，卻連鼠標(biāo)也沒碰過。學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)操作的掌握程度，兩極分化可想而知了。 一些新上崗的信息技術(shù)老師，面對(duì)這些情況，還真不知如何上課。結(jié)果一學(xué)期課的內(nèi)容，他用了二、三節(jié)就講完了，到學(xué)生這兒一了解，有基礎(chǔ)的同學(xué)還是不滿意，認(rèn)為沒學(xué)到什么東西；而對(duì)于沒有基礎(chǔ)的同學(xué)，什么也沒掌握?？傊?，信息技術(shù)課的老師都感到上課越來越難了。

事實(shí)上，信息技術(shù)課最終教學(xué)目標(biāo)是什么？是要求學(xué)生掌握純計(jì)算機(jī)技術(shù)嗎？不！應(yīng)該是教會(huì)學(xué)生一種學(xué)習(xí)方法。信息技術(shù)始終是一種工具，對(duì)學(xué)生而言，是一種高效的學(xué)習(xí)工具。如果明確了這一點(diǎn)，信息技術(shù)課就不該是簡(jiǎn)單教會(huì)學(xué)生幾個(gè)按鈕的操作，而是讓學(xué)生在信息技術(shù)技術(shù)下掌握如何學(xué)習(xí)的方法；在學(xué)習(xí)中遇到技術(shù)困難，再去了解并掌握相應(yīng)的技術(shù)操作。筆者就一些教學(xué)的實(shí)際情況談一談自己的做法。

一、激趣導(dǎo)入，讓學(xué)生“好學(xué)”

“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！笔谴蠼逃铱鬃拥囊痪涿??？梢妼W(xué)習(xí)興趣對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)是非常重要的。在教學(xué)中，教師應(yīng)充分挖掘教材中的有趣因素和藝術(shù)魅力，運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)表現(xiàn)手段多樣性、趣味性、藝術(shù)性等特點(diǎn)，靈活、恰當(dāng)?shù)厥褂枚嗝襟w等工具，創(chuàng)設(shè)激趣的氛圍，促使學(xué)生注意力的集中，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

如在上初一信息技術(shù)《準(zhǔn)備構(gòu)建資料庫》這一課中，本課的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生學(xué)會(huì)有序地存放資料。課前導(dǎo)入部分可以引入一些FLASH游戲，如“整理蠟筆小新房間”之類的游戲：讓學(xué)生一起動(dòng)手來整理小新的房間，將物品放到相應(yīng)地盒子當(dāng)中。在玩游戲的過程，就能引學(xué)生地好奇心，有些學(xué)生就會(huì)猜想：玩這個(gè)游戲跟我們上課有什么關(guān)系呢？從而更好地讓學(xué)生理解分類存放的含義，推動(dòng)本節(jié)課內(nèi)容的進(jìn)行。

二、突破重點(diǎn)難點(diǎn)，讓學(xué)生“樂學(xué)”

對(duì)一些較為復(fù)雜的知識(shí)不易理解和掌握，在可讓上如何教師能更好地運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，不僅能突破知識(shí)的重難點(diǎn)，而且還能使學(xué)生從形象的感知中體會(huì)學(xué)習(xí)的趣味性，從而分散了學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，便于學(xué)生抓住關(guān)鍵，掌握知識(shí)?，F(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用在很大程度上能夠幫助我們解決許多復(fù)雜的問題，把抽象的內(nèi)容形象化，把復(fù)雜的內(nèi)容簡(jiǎn)單化，從而促使學(xué)生理解接受新知。

當(dāng)然課堂教學(xué)重難點(diǎn)的落實(shí)，并不僅僅局限于此。教學(xué)關(guān)鍵還在于其內(nèi)涵，而不在于其形式，只有在不斷學(xué)習(xí)、不斷實(shí)踐中，才能真正認(rèn)識(shí)教學(xué)重難點(diǎn)的含義和特點(diǎn)，才能科學(xué)地研究、有效指導(dǎo)教學(xué)活動(dòng)的開展。

三、抓課堂效率，讓學(xué)生“會(huì)學(xué)”

信息技術(shù)教學(xué)的一大特點(diǎn)就是操作性強(qiáng)，一堂課中至少要保證讓學(xué)生有一半的操作時(shí)間。這樣才能使學(xué)生有較強(qiáng)的操作能力，有較好的信息素養(yǎng)。那么怎樣把知識(shí)在短時(shí)間內(nèi)傳授給學(xué)生呢？經(jīng)過實(shí)踐發(fā)現(xiàn)合理使用現(xiàn)代教育技術(shù)的多媒體工具來提高教學(xué)效率是最有效的方法。

例如，在教學(xué)生制作課程表時(shí)，我先利用多媒體課件向?qū)W生展示各種各樣的課程表和其他表格，然后利用課件演示課程表的基本制作方法和過程，再重點(diǎn)教授制作課程表的技能、技巧。通過預(yù)先制作好的課件，節(jié)省了不少的上課時(shí)間。這樣既能激起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，又能使教學(xué)任務(wù)很好的完成，同時(shí)還保證了學(xué)生操作練習(xí)的時(shí)間，提高了課堂教學(xué)效率。

四、拓寬知識(shí)，讓學(xué)生“自學(xué)”