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統(tǒng)計學(xué)試題范文第1篇

課程代碼：00452

請考生按規(guī)定用筆將所有試題的答案涂、寫在答題紙上。

選擇題部分

注意事項：

1.答題前，考生務(wù)必將自己的考試課程名稱、姓名、準(zhǔn)考證號用黑色字跡的簽字筆或鋼筆填寫在答題紙規(guī)定的位置上。

2.每小題選出答案后，用2B鉛筆把答題紙上對應(yīng)題目的答案標(biāo)號涂黑。如需改動，用橡皮擦干凈后，再選涂其他答案標(biāo)號。不能答在試題卷上。

一、單項選擇題(本大題共15小題，每小題2分，共30分)

在每小題列出的四個備選項中只有一個是符合題目要求的，請將其選出并將“答題紙”

的相應(yīng)代碼涂黑。錯涂、多涂或未涂均不得分。

1.教育統(tǒng)計學(xué)是社會科學(xué)中的一門

A.描述統(tǒng)計 B.應(yīng)用統(tǒng)計

C.數(shù)理統(tǒng)計 D.推論統(tǒng)計

2.日常生活或生產(chǎn)中使用的卷尺所測出的長度量值是

A.稱名變量數(shù)據(jù) B.順序變量數(shù)據(jù)

C.等距變量數(shù)據(jù) D.比率變量數(shù)據(jù)

3.適合于表示各統(tǒng)計事項在其總體中所占相應(yīng)比例的圖示方法是

A.散點圖 B.線性圖

C.條形圖 D.圓形圖

4.算術(shù)平均數(shù)的缺點是

A.反應(yīng)靈敏 B.直觀易懂

C.計算嚴(yán)密 D.易受極端值影響

5.與其他差異量數(shù)相比，方差和標(biāo)準(zhǔn)差的優(yōu)點在于

A.易受極端值影響 B.適合進一步的代數(shù)運算

統(tǒng)計學(xué)試題范文第2篇

 

自2001年教育部通知，在各高校大力推進雙語教學(xué)在公共課和專業(yè)課程的實施，是高校教育改革的新舉措，其根本目的在于提高教學(xué)質(zhì)量，與國際接軌，提高學(xué)生的專業(yè)英語的應(yīng)用能力。經(jīng)過12年的發(fā)展，使用英語教學(xué)在各高校取得了一定的成績，同時，在雙語教學(xué)的推進過程中遇到了各種障礙和問題，因此，對雙語教學(xué)在高等教育中的作用褒貶不一。

 

一、雙語教學(xué)的案例分析

 

通過一個學(xué)期的實踐，本文將比較雙語教學(xué)與非雙語教學(xué)兩種方式，在同一門必修專業(yè)課程中的教學(xué)效果，歸納雙語教學(xué)在應(yīng)用統(tǒng)計學(xué)的教學(xué)過程中所遇到的問題，并提出可能的改進措施。2013年春季的統(tǒng)計學(xué)課程，開設(shè)兩個班，分別是金融專業(yè)和市場專業(yè)，采用統(tǒng)一的中文教材，在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)進度方面，兩個班級基本一致，平時做課堂練習(xí)的頻率都是每周一次，最后都是通過閉卷考試來考核。雙語班和非雙語班在教學(xué)過程中的主要區(qū)別：(1)課堂講解，雙語班主要采用英文講解，使用英文的比例超過60%;而非雙語班主要采用中文教學(xué)，中文講解占70%以上;(2)課堂課件，雖然兩個班級采用本校近年通用教材，由江華(2008)主編的《統(tǒng)計學(xué)原理》，但是雙語班的課件制作，主要參考美國工商管理類本科常用課本，由David M.Levine(2010)等編寫的Business Statistics：a first course，課件PPT用全英文表述，個別專業(yè)詞匯有中文注釋，案例練習(xí)也是英文表述;(3)考核方式，雙語班的考核比例構(gòu)成為平時成績占60%，期末成績占40%，而非雙語班是平時和期末各占50%;(4)考試形式，雙語班試卷是單獨命題，部分試題是英文，非雙語班試卷是中文命題，為全年級統(tǒng)一考試。根據(jù)國際流行的雙語教學(xué)模式的分類，本次雙語教學(xué)方式基本是介于“維持式”和“過渡式”之間，在保證學(xué)生能夠理解專業(yè)知識的前提下，逐步引入英文作為第二種教學(xué)語言，在學(xué)生閱讀有困難時繼續(xù)用母語(中文)維持學(xué)生理解的一種教學(xué)模式。

 

首先，選擇金融班作為雙語教學(xué)的對象，主要是考慮金融專業(yè)學(xué)生大學(xué)入取時分數(shù)較高，英語水平普遍較好。但是，在開學(xué)第一節(jié)課就遇到阻力，用英文進行課程介紹和課程考核時，學(xué)生普遍提出英文聽力有困難，之后的教學(xué)過程中，只能采用中英文相結(jié)合的PPT，中文講解的比例也越來越高，否則教學(xué)任務(wù)很難推進。

 

其次，課堂練習(xí)和課堂討論，對于雙語教學(xué)是同樣重要的教學(xué)手段，但是練習(xí)的效果與采用的方式、方法直接的關(guān)系。練習(xí)的初衷是，讓學(xué)生能在比考試更為輕松的環(huán)境下去思考問題，適應(yīng)英文的命題。但是，中英文課件交錯，學(xué)生因為惰性，常常直接看中文，根本沒有達到雙語教學(xué)的目的。

 

在期末考試時，最后一道回歸分析題，采用全英文命題，特別是回歸分析報告提供的信息全是英文，50%以上的同學(xué)交白卷。雖然在平時課件中出現(xiàn)過相似度極高的內(nèi)容，而且平時練習(xí)的強度是每周一次，但效果很不理想。究其原因，平時練習(xí)都有中文講解，很多學(xué)生都是直接跳過英文，到考試時就出問題。個人體會是在準(zhǔn)備課件時，盡量少用中文，可以用中文口頭講解;要用全英文布置練習(xí)或作業(yè)，允許學(xué)生查閱英文題意，而不是被動的等待老師的講解。

 

用英文教學(xué)的效果區(qū)別還體現(xiàn)在出勤率和學(xué)生的努力程度上。雙語班學(xué)生明顯感到學(xué)習(xí)的壓力，反而更為努力，出勤率一直保持在90%以上，而非雙語班的出勤率不足75%，從第5周開始，通過每周一次的課堂練習(xí)，加上隨機點名，出勤率逐步提高到85%以上。

 

此外，比較應(yīng)用統(tǒng)計學(xué)在兩個班級的考試結(jié)果：雙語班106人參加考試，綜合平時成績和期末考試，全部合格，平均分78.6，最高分97分，其中：90分以上占14%。非雙語班有83人參加考試，綜合平時成績和期末考試成績，平均分72，最高分95分，其中：90分以上占12.5%，由于部分學(xué)生平時成績不高，且期末考試不理想，最終有9人需要補考，占11.25%。

 

最后，從學(xué)生評教結(jié)果看，雙語班網(wǎng)上遞交有效問卷93份，占上課人數(shù)的86%，給出的教學(xué)評分為91.71;而非雙語班網(wǎng)上遞交的有效問卷68份，占上課人數(shù)的82%，給出的教學(xué)評分為87.79。雙語班同學(xué)相對積極表達對本次課程的教學(xué)意見，給出的評分高于非雙語班同學(xué)。當(dāng)然，評教結(jié)果涉及的評價指標(biāo)多，評教結(jié)果產(chǎn)生的原因不在本文的討論范圍，僅作為雙語教學(xué)效果比較的一項內(nèi)容參考。綜合考試結(jié)果和評教結(jié)果，由于雙語教學(xué)給學(xué)生造成的專業(yè)課程上的困難，問題并不突出，反而對學(xué)生的學(xué)習(xí)有一定的正面推進作用，這對進一步推廣雙語教學(xué)的形式和擴大雙語教學(xué)的應(yīng)用提供了支持的信號。

 

二、雙語教學(xué)在應(yīng)用統(tǒng)計學(xué)中的實施對策

 

為了更好的發(fā)揮雙語教學(xué)在提高教學(xué)質(zhì)量中的作用，結(jié)合一學(xué)期的雙語教學(xué)實施中遇到的問題，探討一下今后的發(fā)展策略。

 

1.雙語教學(xué)對象。采用標(biāo)準(zhǔn)仍是學(xué)生的英文基礎(chǔ)。雙語教學(xué)的目的是提高教學(xué)質(zhì)量，教學(xué)效果是重要指標(biāo)。如果學(xué)生因為英文基礎(chǔ)過差，無論是課堂聽力還是課后閱讀都跟不上，會對教學(xué)產(chǎn)生抵觸，則不能實現(xiàn)雙語教學(xué)的真正目的，對于英文基礎(chǔ)差的學(xué)生，不宜倉促推進雙語教學(xué);對于有一定英文基礎(chǔ)的學(xué)生人群，實施雙語教學(xué)會對學(xué)生是一種壓力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的潛力。這時，采用雙語教學(xué)才真正達到提高學(xué)生國際競爭力的效果。

 

2.選課自由。允許學(xué)生自由選擇，必修課程如果采用不同教學(xué)方式，學(xué)生有權(quán)選擇雙語教學(xué)或中文教學(xué)，這樣從一開始教學(xué)對象的組成就是出于學(xué)生自愿，而不是教務(wù)處安排某個專業(yè)同學(xué)選擇某類教學(xué)方式的課程，打破了按專業(yè)分班的慣例;而且不同專業(yè)的學(xué)生因?qū)I(yè)特點的不同，導(dǎo)致思維方式不同，在一起學(xué)習(xí)統(tǒng)計課程，特別是參與小組討論，可以互動、互補，有時學(xué)生教學(xué)生的效果比老師教學(xué)生更好。

 

3.教師資質(zhì)。能否有效實施雙語教學(xué)，教師的資質(zhì)是核心，主要是指教師的英文基礎(chǔ)和專業(yè)水平。首先，從事雙語教學(xué)教師的專業(yè)水平必須過硬，其次是英文水平過關(guān)。兩個條件都具備，才有條件進行雙語教學(xué)，否則是誤人子弟。如果說教師本身專業(yè)性很強，英文一般，進行英文教學(xué)時要注意揚長避短。

 

4.課程性質(zhì)。雙語教學(xué)的目標(biāo)需根據(jù)課程性質(zhì)的不同而設(shè)立。從大方向上看，實施雙語教學(xué)有利于提高學(xué)生的英文寫作能力與閱讀水平，通過專業(yè)課程的雙語教學(xué)，可以目的性更強的實現(xiàn)這些目標(biāo)。對于公共基礎(chǔ)課，如：數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)等，更重要的目的是讓學(xué)生打好基礎(chǔ)，了解基本原理，用母語授課效果更好;如果盲目采用英文教學(xué)，特別是在學(xué)生和教師都不具備的條件下實施，將是事倍功半。如果強行推進英文教學(xué)，只能降低對專業(yè)知識上的要求。

 

5.雙語教材。合適的教材是推進英文教學(xué)的另一個主要障礙。為了與非雙語教學(xué)的同一課程在教學(xué)進度和教學(xué)內(nèi)容上保持一致，如果選用統(tǒng)一的中文教材，學(xué)生一味依賴中文，很難推行英文教學(xué)。如果選全英文教材，大部分學(xué)生在一學(xué)期內(nèi)難以適應(yīng)，嚴(yán)重影響學(xué)習(xí)積極性。對教師的資質(zhì)要求會更高，能提供適合本課程的自編教材是最佳選擇，教師可適量參考原文，以中文教材的教學(xué)內(nèi)容為主，列出與本課程內(nèi)容相對應(yīng)的專業(yè)英文詞匯，幫助學(xué)生逐步熟悉英文環(huán)境，通過一學(xué)期的教學(xué)，達到比專業(yè)英語課程更明確、更有重點范圍的教學(xué)效果。

 

三、小結(jié)與討論

 

評價雙語教學(xué)的效果，因根據(jù)課程的不同，專業(yè)的不同，給出不同的標(biāo)準(zhǔn)，不能一概而論。必修課程和選修課程在實施雙語教學(xué)時，難度要求不一樣。對于必修課，如：統(tǒng)計學(xué)，學(xué)生沒有選擇的余地，但學(xué)生的英文基礎(chǔ)參差不齊，有必要開設(shè)雙語與非雙語教學(xué)兩種教學(xué)方式，供學(xué)生自由選擇;在設(shè)立雙語必修課時，需確保專業(yè)知識傳遞無誤的前提下，以雙語教學(xué)為輔助，逐步提高學(xué)生專業(yè)英文的閱讀理解能力，對于雙語選修課程，要求選課學(xué)生達到一定英文水平，校內(nèi)選修課程可打破學(xué)院界限，不同專業(yè)學(xué)生的互補互助，有利于提高教學(xué)效果。對于專業(yè)性過強或有一定難度的選修課程，在實施雙語教學(xué)時，參考雙語必修課程實施的謹慎原則，首先是保證學(xué)生能掌握專業(yè)技能，其次才是提高專業(yè)英語的應(yīng)用能力。需要強調(diào)的一點是，雙語教學(xué)在高等教育中扮演的角色是配角，起到畫龍點睛的作用，切忌本末倒置。高等教育的首要任務(wù)是通過傳遞知識，幫助學(xué)生提高自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造力，任何一種教學(xué)形式，只要有助于實現(xiàn)這兩個目的，都不失為良方。

 

當(dāng)然，本次雙語教學(xué)實踐，沒有進行實驗控制，教學(xué)結(jié)果和教學(xué)效果沒有考慮兩個班級學(xué)生在數(shù)量統(tǒng)計、高等數(shù)學(xué)等前期課程方面的差異。金融專業(yè)的學(xué)生可能比市場專業(yè)的學(xué)生，在學(xué)習(xí)統(tǒng)計學(xué)課程之前的基礎(chǔ)不一樣，導(dǎo)致教學(xué)結(jié)果有差異。如果能將同一專業(yè)學(xué)生一分為二，分別采用雙語教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)，并進行比較，更能突顯由雙語教學(xué)所帶來的教學(xué)困難與問題，而提出的相應(yīng)對策更具有針對性。

統(tǒng)計學(xué)試題范文第3篇

請考生按規(guī)定用筆將所有試題的答案涂、寫在答題紙上。

選擇題部分

注意事項：

1．答題前，考生務(wù)必將自己的考試課程名稱、姓名、準(zhǔn)考證號用黑色字跡的簽字筆或鋼筆填寫在答題紙規(guī)定的位置上。

2．每小題選出答案后，用2B鉛筆把答題紙上對應(yīng)題目的答案標(biāo)號涂黑。如需改動，用橡皮擦干凈后，再選涂其他答案標(biāo)號。不能答在試題卷上。

一、單項選擇題（本大題共20小題，每小題1分，共20分）

在每小題列出的四個備選項中只有一個是符合題目要求的，請將其選出并將“答題紙”的相應(yīng)代碼涂黑。錯涂、多涂或未涂均無分。

1．企業(yè)經(jīng)濟的運行都應(yīng)當(dāng)有生產(chǎn)經(jīng)營條件，一般來說把固定資產(chǎn)和流動資產(chǎn)稱之為

A．經(jīng)濟流量 B．經(jīng)濟存量

C．經(jīng)濟產(chǎn)出 D．經(jīng)濟效益

2．企業(yè)按登記注冊類型分類可分為

A．內(nèi)資企業(yè) 外資企業(yè)

B．國有企業(yè) 非國有企業(yè) 外資企業(yè)

C．內(nèi)資企業(yè) 合資企業(yè) 外資企業(yè)

D．內(nèi)資企業(yè) 港澳臺商投資企業(yè) 外商投資企業(yè)

3．產(chǎn)出是企業(yè)經(jīng)營活動的成果，表現(xiàn)為性能各異的商品和勞務(wù)，其差別主要有三個方面

A．品種、用途、數(shù)量 B．?dāng)?shù)量、花色、型號

C．質(zhì)量、數(shù)量、規(guī)格 D．品種、數(shù)量、質(zhì)量

4．企業(yè)內(nèi)部的統(tǒng)計資料來源于

A．車間和職能科室 B．統(tǒng)計科和計劃科

C．信息科和生產(chǎn)科 D．綜合統(tǒng)計部門

5．統(tǒng)計調(diào)查按登記時間的連續(xù)性不同，可以分為

A．全面調(diào)查與非全面調(diào)查 B．一次陛調(diào)查與經(jīng)常性調(diào)查

C．統(tǒng)計報表與專門調(diào)查 D．直接觀察法、采訪法與報告法

6．直接成果包括企業(yè)按照

A．機械加工的邊角余料

B．農(nóng)業(yè)中飼養(yǎng)牲畜排泄的糞便

C．生產(chǎn)過程中產(chǎn)生的廢料、廢渣、廢氣

D．某項生產(chǎn)任務(wù)組織生產(chǎn)，預(yù)定要生產(chǎn)的產(chǎn)品

7．三大核算協(xié)調(diào)與統(tǒng)一的主要標(biāo)志是

A．通用化、標(biāo)準(zhǔn)化、普通化 B．通用化、標(biāo)準(zhǔn)化、系列化

C．現(xiàn)代化、標(biāo)準(zhǔn)化、系列化 D．現(xiàn)代化、標(biāo)準(zhǔn)化、普通化

8．企業(yè)產(chǎn)品實物量表示方法有

A．原始實物量和自然實物量 B．標(biāo)準(zhǔn)實物量和度量衡單位實物量

C．復(fù)合單位實物量和自然單位實物量 D．原始實物量和標(biāo)準(zhǔn)實物量

9．按工法計算的企業(yè)工業(yè)總產(chǎn)值

A．受企業(yè)生產(chǎn)起點變化的影響

B．不受企業(yè)組織結(jié)構(gòu)變化的影響

C．不能確切反映企業(yè)管理生產(chǎn)工作量的變化

D．不能用來反映企業(yè)之間的經(jīng)濟技術(shù)聯(lián)系

10．工業(yè)性作業(yè)價值不包括

A．加工件本身的價值 B．對外承做的各種機器設(shè)備

C．交通運輸工具的修理作業(yè)價值 D．金屬制品的修理作業(yè)價值11．若某企業(yè)產(chǎn)品內(nèi)部損失成本和外部損失成本分別為10萬元和8萬元，企業(yè)總產(chǎn)值為

2500萬元，則其質(zhì)量損失率為

A．0.08% B．0.32%

C．0.4% D．0.72%

12．下列指標(biāo)中，用于反映企業(yè)生產(chǎn)工作質(zhì)量的指標(biāo)是

A．等級品率 B．合格率

C．優(yōu)等品率 D．產(chǎn)品質(zhì)量分

13．在勞動時間平衡表中，作為可能工作時間勞動資源的基礎(chǔ)是

A．日歷工時總數(shù) B．制度工時總數(shù)

C．出勤工時總數(shù) D．實際工時總數(shù)

14．企業(yè)原材料最低儲備定額等于

A．經(jīng)常儲備限度 B．經(jīng)常儲備最低限度

C．保險儲備 D．季節(jié)性儲備

15．原材料周轉(zhuǎn)次數(shù)

A．是原材料周轉(zhuǎn)天數(shù)的倒數(shù) B．與報告期平均庫存量成反比

C．與原材料周轉(zhuǎn)天數(shù)成反比 D．與報告期平均每日實際消費量無關(guān)

16．固定資產(chǎn)總量統(tǒng)計，常用的計價方式不包括

A．按平均價值計算 B．按凈值計算

C．按重置價值計算 D．按原始價值計算

17．企業(yè)應(yīng)取得營業(yè)收入的預(yù)測方法主要是

A．指數(shù)分析法 B．量本利分析法

C．成本估算法 D．回歸分析法

18．股票的價值通常包括

A．理論價值與實際價值 B．賬面價值與實際價值

C．市場價值與票面價值 D．票面價值、賬面價值、市場價值

19．綜合評價經(jīng)濟效益不加權(quán)的方法是

A．功效系數(shù)法 B．綜合指數(shù)法

C．評分法 D．因素分析法

20．單位投資提供的生產(chǎn)凈值又稱為投資效果系數(shù)，其倒數(shù)稱為

A．效果系數(shù) B．投資系數(shù)

C．折舊系數(shù) D．增長系數(shù)二、多項選擇題（本大題共10小題，每小題1分，共10分）

在每小題列出的五個備選項中至少有兩個是符合題目要求的，請將其選出并將“答題紙”的相應(yīng)代碼涂黑。錯涂、多涂、少涂或未涂均無分。

21．國家統(tǒng)計局工業(yè)統(tǒng)計報表制度規(guī)定，工業(yè)企業(yè)必須同時具備的條件是

A．行政上有獨立的組織形式 B．獨立核算盈虧

C．編制獨立的資金平衡表 D．有權(quán)與其它單位簽訂合同

E．在銀行設(shè)有獨立帳戶

22．企業(yè)經(jīng)濟統(tǒng)計工作主要有以下幾個階段構(gòu)成

A．統(tǒng)計設(shè)計 B．統(tǒng)計調(diào)查

C．統(tǒng)計整理 D．統(tǒng)計解釋

E．統(tǒng)計分析

23．某省稅務(wù)局對全省部分企業(yè)的稅收負擔(dān)情況進行調(diào)查，這個調(diào)查屬于

A．專門調(diào)查 B．一次性調(diào)查

C．經(jīng)常性調(diào)查 D．統(tǒng)計報表

E．全面調(diào)查

24．實物單位包括

A．自然單位 B．復(fù)合單位

C．度量衡單位 D．勞動量單位

E．價值量單位

25．工業(yè)商品產(chǎn)值中不包括

A．對外提供的工業(yè)性作業(yè)價值 B．用訂貨者來料生產(chǎn)的成品加工價值

C．自制半成品期初期末差額價值 D．在制品期初期末差額價值

E．用自備原料生產(chǎn)的成品價值

26．反映服務(wù)質(zhì)量的指標(biāo)有

A．安全指標(biāo) B．準(zhǔn)確指標(biāo)

C．迅速指標(biāo) D．便利指標(biāo)

E．滿意指標(biāo)

27．與全員勞動生產(chǎn)率成正比的指標(biāo)有

A．勞動力平均人數(shù) B．企業(yè)勞動成果

C．工人占全部職工的比重 D．工人勞動生產(chǎn)率

E．企業(yè)規(guī)模

28．常規(guī)能源是廣泛使用的能源主要指

A．煤、石油 B．天然氣

C．水 D．火、風(fēng)

E．電

29．固定資產(chǎn)投資按其去向可分為

A．固定資產(chǎn)購置 B．新增固定資產(chǎn)投資

C．更新改造投資 D．新增設(shè)備投資

E．基本建設(shè)投資

30．我國第一大稅種是流轉(zhuǎn)稅包括

A．增值稅 B．消費稅

C．營業(yè)稅 D．企業(yè)所得稅

E．關(guān)稅非選擇題部分注意事項：

用黑色字跡的簽字筆或鋼筆將答案寫在答題紙上，不能答在試題卷上。

三、填空題（本大題共10小題，每小題1分，共10分）

31．資產(chǎn)歸國家或公民集體所有的經(jīng)濟成分稱為______。

32．按自上而下布置，自下而上提供統(tǒng)計資料的搜集資料形式稱為______。

33．產(chǎn)出是指企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營活動的成果，不同企業(yè)成果不同，區(qū)別表現(xiàn)在：______方面。

34．從生產(chǎn)要素所有者獲得收入，或從生產(chǎn)要素使用者支付成本角度來計算企業(yè)增加值的方法稱為______。

35．新產(chǎn)品按其具備的新質(zhì)程度可分為全新產(chǎn)品、改進新產(chǎn)品、仿制產(chǎn)品和______。

36．某企業(yè)報告期比基期工資增長10%，勞動力增長5%，產(chǎn)量增長15%，則工資對勞動生產(chǎn)率增長的彈性系數(shù)______。

37．若以m1和mn分別表示報告期的實際單耗水平和單耗定額水平，以Q1表示報告期實際產(chǎn)量，則由單耗降低所引起的原材料節(jié)約量等于______。

38．根據(jù)固定資產(chǎn)應(yīng)計提折舊總額和規(guī)定的折舊年限來平均地計算折舊的方法稱為______。

39．企業(yè)通過吸收投資方式籌集的資金按照投資主體，分為國家資本金、個人資本金、外商資本金和______。

40．經(jīng)濟效益是滿足人們需要的量與勞動消耗______。四、名詞解釋題（本大題共5小題，每小題2分，共10分）

41．在制品

42．不變價格

43．全面質(zhì)量管理

44．勞務(wù)產(chǎn)品

45．固定資產(chǎn)交付使用率

五、簡答題（本大題共4小題，每小題5分，共20分）

46．何為原始實物量，統(tǒng)計的基本原則是什么？

47．按工廠法計算的企業(yè)工廠總產(chǎn)值在經(jīng)濟管理中的作用？

48．企業(yè)原材料消耗量和消費量有什么區(qū)別？

49．企業(yè)固定資產(chǎn)應(yīng)如何計價？各種計算方法有何利弊？

六、計算題（本大題共3小題，每小題10分，共30分）

50．某商業(yè)企業(yè)資料如下： 指標(biāo)

金額（萬元）

按進價計算所有的期初商品庫存額

480

本期購進

1600

本期銷售

1320

本期計劃毛利率為12%，分別按購進價和銷售價計算商品庫存額。

51．某鋼鐵企業(yè)2009年三、四月份資料如下表

月份

鋼產(chǎn)量（噸）

消耗定額（度／噸）

實耗電量（度）

三

500

140

69300

四

600

135

79380

計算：（1）三、四月份電力消耗定額指數(shù)

（2）單位產(chǎn)品電耗指數(shù)

統(tǒng)計學(xué)試題范文第4篇

隨著經(jīng)濟不斷發(fā)展，無論是宏觀的經(jīng)濟分析還是某一行業(yè)或企業(yè)對自身的發(fā)展做出預(yù)測與決策，其涉及的數(shù)據(jù)信息量越來越大，而預(yù)測和決策都離不開統(tǒng)計分析。社會、企業(yè)、民眾從沒有像現(xiàn)在這樣關(guān)注統(tǒng)計，且統(tǒng)計數(shù)據(jù)、統(tǒng)計指標(biāo)、統(tǒng)計分析方法逐漸滲透到各個行業(yè)和日常生活中。隨著時間的推移，2011年，統(tǒng)計學(xué)學(xué)科新增為國家一級學(xué)科。同時，確定了統(tǒng)計一級學(xué)科下的二級學(xué)科，分別是數(shù)理統(tǒng)計學(xué)（理學(xué)），社會經(jīng)濟統(tǒng)計學(xué)（經(jīng)濟學(xué)），生物衛(wèi)生統(tǒng)計學(xué)（理學(xué)），金融統(tǒng)計、風(fēng)險管理與精算學(xué)（經(jīng)濟學(xué)），應(yīng)用統(tǒng)計學(xué)（經(jīng)濟學(xué)、理學(xué)）。袁衛(wèi)（2011）指出應(yīng)用統(tǒng)計學(xué)專業(yè)是一個開放的二級學(xué)科，凡是在前四個沒有涉及的應(yīng)用領(lǐng)域，都可以在應(yīng)用統(tǒng)計學(xué)中進行設(shè)置，因此，應(yīng)用統(tǒng)計學(xué)專業(yè)將面臨前所未有的機遇和挑戰(zhàn)，且其學(xué)科性質(zhì)要求大力推廣實踐教學(xué)[1]。對應(yīng)用型本科院校而言，如何加強應(yīng)用統(tǒng)計學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)，如何提高學(xué)生的統(tǒng)計分析、統(tǒng)計計算、數(shù)據(jù)挖掘等實際操作能力，顯得尤為必要。

二、實踐教學(xué)的發(fā)展與困境

隨著大數(shù)據(jù)時代的發(fā)展，已有“黑板粉筆型”傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)不適應(yīng)人才培養(yǎng)和教學(xué)要求。在已有教學(xué)模式中，學(xué)生雖然掌握了許多理論知識，但是缺乏獨立分析與解決實際問題的能力，很難說其真正掌握了統(tǒng)計分析、預(yù)測和決策的方法。對于應(yīng)用型本科院校而言，應(yīng)用統(tǒng)計學(xué)專業(yè)的人才培養(yǎng)更應(yīng)注重方法的應(yīng)用性和實踐性，更應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生對實際問題的分析能力和解決問題能力。姜鈺（2011）認為統(tǒng)計的實踐教學(xué)體系涵蓋了課堂上的案例教學(xué)、課程的實驗教學(xué)、實際問題的模擬實驗、社會調(diào)查、畢業(yè)論文、校外實習(xí)等在內(nèi)的整個過程[2]。李玉萍（2014）認為統(tǒng)計的實踐教學(xué)體系應(yīng)由四個部分構(gòu)成，分別是課堂上實踐教學(xué)、課程的綜合實踐教學(xué)、校外的社會實踐和畢業(yè)實習(xí)[3]。

有些應(yīng)用型院校在制訂人才培養(yǎng)方案的過程中，有意識地構(gòu)建適合本校特色的實踐教學(xué)體系，但實施效果并不顯著，主要表現(xiàn)為以下方面：

（1）實踐教學(xué)體系缺乏完整性。實踐教學(xué)體系在設(shè)置過程中應(yīng)該考慮其設(shè)置項目的完整性、設(shè)置項目之間時間安排的合理性與連貫性、實踐教學(xué)師資的配套性等。如果實踐教學(xué)體系缺乏完整性，在實施過程中就會產(chǎn)生各種問題。如實踐教學(xué)項目較少、項目之間存在重復(fù)或時間設(shè)置順序錯亂、師資不足導(dǎo)致有些實踐課程不能正常開設(shè)。

（2）實踐教學(xué)方式缺乏多元化。在實施實踐教學(xué)過程中，有些課程負責(zé)人可能主要在課堂上進行案例講解或者在實驗室?guī)ьI(lǐng)學(xué)生進行實驗的驗證分析。實踐教學(xué)缺乏針對周邊或社會熱點問題的分析、缺乏以項目推動實踐教學(xué)等方式，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)熱情不高、動手操作能力差，缺乏從專業(yè)角度解決實際問題的能力。

（3）實踐教學(xué)財力、物力保障不足。實踐教學(xué)在實施過程中可能會涉及專業(yè)化實驗室，有些院系雖然有實踐教學(xué)相應(yīng)課程，但相應(yīng)的配套實驗室并沒有建設(shè)完成或正常投入使用，這將導(dǎo)致實踐教學(xué)效果不理想。同時，實踐教學(xué)如果需要分析周邊實際經(jīng)濟問題或社會問題、對外交流學(xué)習(xí)等，就需要一定的資金保障，而如果相應(yīng)的資金保障不足將影響實踐教學(xué)的實施效果。

（4）專業(yè)教師對實踐教學(xué)認識不全面。有些教師在實施實踐教學(xué)的過程中對實踐教學(xué)認識片面，認為實踐教學(xué)即為驗證性教學(xué)。在實施過程中，教師將課本上的案例或練習(xí)讓學(xué)生利用統(tǒng)計軟件進行簡單分析即為實踐教學(xué)，而忽視對實際經(jīng)濟問題的分析、以項目推動實踐教學(xué)、以校企合作推動實踐教學(xué)，這將影響實踐教學(xué)效果。

三、實踐教學(xué)體系的構(gòu)建

（一）實踐教學(xué)體系的構(gòu)建原則

在設(shè)計實踐教學(xué)體系的過程中要求遵循一定的原則。本文從應(yīng)用型大學(xué)角度出發(fā)，分析應(yīng)用統(tǒng)計學(xué)專業(yè)設(shè)置實踐教學(xué)體系應(yīng)該遵循如下原則：

1.實踐教學(xué)體系的構(gòu)建需符合社會需求。在構(gòu)建實踐教學(xué)體系的過程中，其體系設(shè)計應(yīng)該考慮社會實際經(jīng)濟問題的解決，而不能僅停留于理論分析、理論驗證等。

2.根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)制定差異化的實踐教學(xué)體系。各個院校的應(yīng)用統(tǒng)計學(xué)專業(yè)應(yīng)該根據(jù)自身院校特點、所處位置、師資隊伍等因素制定帶有自身特色而非同質(zhì)化的實踐教學(xué)體系。

3.實踐教學(xué)活動的各環(huán)節(jié)應(yīng)互相關(guān)聯(lián)。在制定實踐教學(xué)體系的過程中不僅要考慮開設(shè)實踐教學(xué)的項目，而且要考慮各環(huán)節(jié)之間的關(guān)系，而不能將各環(huán)節(jié)看成彼此相互獨立。

（二）實踐教學(xué)體系的構(gòu)成因素

1.課程實驗教學(xué)

課程實驗教學(xué)是實踐教學(xué)體系的基礎(chǔ)?；趹?yīng)用型本科院校視角，在專業(yè)課程核心課程中，可設(shè)置實踐課程的包括統(tǒng)計學(xué)原理、應(yīng)用回歸分析、企業(yè)經(jīng)營統(tǒng)計學(xué)、試驗設(shè)計與方差分析、統(tǒng)計質(zhì)量控制、多元統(tǒng)計分析、時間序列分析、計量經(jīng)濟學(xué)、預(yù)測與決策、數(shù)據(jù)挖掘、數(shù)據(jù)分析與R軟件等。在開設(shè)時間的設(shè)置上，統(tǒng)計學(xué)原理課程的實驗教學(xué)環(huán)節(jié)要先于其他課程開設(shè)；應(yīng)用回歸分析課程的實驗教學(xué)環(huán)節(jié)要先于計量經(jīng)濟學(xué)開設(shè)；試驗設(shè)計與方差分析課程的實驗教學(xué)環(huán)節(jié)要先于統(tǒng)計質(zhì)量控制開設(shè)；數(shù)據(jù)挖掘、數(shù)據(jù)分析與R軟件兩門課程的實踐環(huán)節(jié)可能會涉及其他課程知識，其實踐環(huán)節(jié)開設(shè)在最后。在課程知識體系的關(guān)聯(lián)上，應(yīng)用回歸分析與計量經(jīng)濟學(xué)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)可適當(dāng)進行整合，將應(yīng)用回歸分析實踐教學(xué)環(huán)節(jié)作為計量經(jīng)濟學(xué)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的鋪墊。試驗設(shè)計與方差分析與統(tǒng)計質(zhì)量控制實踐教學(xué)環(huán)節(jié)可適當(dāng)進行整合，將試驗設(shè)計與方差分析實踐教學(xué)環(huán)節(jié)作為統(tǒng)計質(zhì)量控制實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的鋪墊。在借助統(tǒng)計案例教學(xué)的過程中，要有目的性地培養(yǎng)學(xué)生運用統(tǒng)計思維的能力，增強分析問題能力。同時，實驗教學(xué)老師需重視課程實驗教學(xué)，提高學(xué)生的操作技能和分析技能，為了避免驗證性實驗教學(xué)，在開設(shè)實驗課的過程中，可以考慮理論課與實踐課分離。

2.綜合實訓(xùn)教學(xué)

首先，學(xué)生對所學(xué)知識需有一定的認識，并能對所學(xué)知識進行融合。其次，在此基礎(chǔ)之上，學(xué)生已掌握幾種常用統(tǒng)計軟件并能對數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計分析與處理。最后，學(xué)生能根據(jù)分析結(jié)果撰寫統(tǒng)計分析報告。因此，綜合實訓(xùn)教學(xué)應(yīng)開設(shè)在大三，并以項目課題、實際經(jīng)濟問題的解決為導(dǎo)向推動綜合實訓(xùn)教學(xué)。在設(shè)置過程中，綜合實訓(xùn)教學(xué)需進行模塊化，同時，避免不同模塊內(nèi)容同質(zhì)化，需要指導(dǎo)老師對綜合實訓(xùn)教學(xué)項目的內(nèi)容進行精心準(zhǔn)備。綜合實訓(xùn)教學(xué)包括讓學(xué)生以小組為單位針對某一實際經(jīng)濟問題利用所學(xué)知識撰寫調(diào)查分析報告，并在結(jié)束后以小組為單位對其成果進行匯報；指導(dǎo)老師組織學(xué)生參加統(tǒng)計建模大賽，在建模大賽的過程中，學(xué)生需將實際經(jīng)濟問題在一定條件下進行量化、設(shè)定分析指標(biāo)、構(gòu)建模型、搜集數(shù)據(jù)、統(tǒng)計分析并根據(jù)分析結(jié)果及經(jīng)濟問題背景提出可行的政策建議。在上述兩個基本模塊基礎(chǔ)之上，指導(dǎo)老師可根據(jù)實際情況對其進行衍生，并對綜合實訓(xùn)效果進行總結(jié)并在后期加以改進。

3.社會實踐

除了統(tǒng)計模擬實驗室以外，學(xué)生還需要到真實的環(huán)境中，分析周邊熱點經(jīng)濟問題和社會問題。社會實踐項目是學(xué)生利用業(yè)余時間開展社會調(diào)查實踐。其實現(xiàn)方式可以多樣化，如指導(dǎo)老師帶領(lǐng)學(xué)生去企業(yè)調(diào)研、去其他院校交流或統(tǒng)計培訓(xùn)、參與校內(nèi)外市場調(diào)查項目的調(diào)查與分析等。社會實踐能夠讓學(xué)生對所學(xué)專業(yè)有一定認識，這種認識不是停留在理論上，而是在社會生活中。同時，社會實踐能夠增強學(xué)生對專業(yè)知識學(xué)習(xí)的熱情，并根據(jù)實踐活動有意識地增強專業(yè)技能。

4.畢業(yè)實習(xí)

在大四時，組織學(xué)生去金融機構(gòu)（含銀行、證券、保險、投資機構(gòu)等）、政府部門、大型企業(yè)的有關(guān)統(tǒng)計崗位實習(xí)，實習(xí)工作職責(zé)如下：

通過畢業(yè)實習(xí)，發(fā)展綜合運用知識的能力，密切學(xué)生與社會的密切聯(lián)系，為學(xué)生即將開始的工作做好準(zhǔn)備。

四、實踐教學(xué)體系的實施的保障

實踐教學(xué)體系對應(yīng)用統(tǒng)計學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)方案的培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)規(guī)格有著重要作用，但其在執(zhí)行過程中可能會面臨許多挑戰(zhàn)。因此，為了保障實踐教學(xué)體系得以順利執(zhí)行，需要做好以下幾方面工作：

（一）提高專業(yè)教師的專業(yè)技能

積極研究實踐教學(xué)問題，主動開發(fā)和設(shè)計實踐教學(xué)項目，切實保證實踐教學(xué)工作的順利開展。同時，切實做到工學(xué)結(jié)合，適當(dāng)安排專業(yè)教師去統(tǒng)計局、調(diào)查公司等與專業(yè)相關(guān)單位去實踐以保證課堂實踐教學(xué)和社會實用結(jié)合，讓學(xué)生能夠?qū)W以致用。

（二）完善統(tǒng)計實驗室的使用功能

統(tǒng)計實驗室的功能將對實踐教學(xué)體系產(chǎn)生重要影響，功能齊全的統(tǒng)計實驗室不僅能保障本科生開設(shè)統(tǒng)計學(xué)驗證性和綜合性實驗教學(xué)，還能為專業(yè)教師的成長創(chuàng)造良好的教學(xué)和科研環(huán)境，是承接校外課題及申報科研項目的基礎(chǔ)。

統(tǒng)計學(xué)試題范文第5篇

在低年級計算教學(xué)中，口算既是筆算、估算和簡便計算的基礎(chǔ)，又是計算能力的重要組成部分。因此，在計算教學(xué)中要注重讓學(xué)生理解算理的基礎(chǔ)上合理、靈活地掌握口算方法。為了讓學(xué)生理解算理，我在課堂教學(xué)中充分利用了一種學(xué)具——數(shù)位筒。利用數(shù)位筒讓學(xué)生理解算理—說算理—用算理，從而達到培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)的目的。

一、教學(xué)生做數(shù)位筒，認識數(shù)位。

一年級學(xué)生的思維活動是以具體形象思維為主要形式，而數(shù)學(xué)知識具有一定的抽象性，這樣使一年級學(xué)生的思維特點與數(shù)學(xué)學(xué)科特點形成了矛盾，自然形成了學(xué)生在認知方面的障礙。為了化解學(xué)生這一矛盾和學(xué)習(xí)障礙，我在教學(xué)一年級第一學(xué)期教學(xué)“11～20各數(shù)的認識”的第一課時中，引入了一個形象直觀的學(xué)具“數(shù)位筒”。在課前讓學(xué)生把兩個圓柱形筒粘在一起，并準(zhǔn)備20根小棒在課堂上使用。教學(xué)的第一環(huán)節(jié)：讓學(xué)生數(shù)出9根小棒，9根小棒用數(shù)字幾表示——9，9表示（9）個一；把表示9個一的9根小棒放入準(zhǔn)備好的右邊的筒中，這時教師告訴學(xué)生“表示幾個一的數(shù)位就是個位，個位上的數(shù)表示幾個一”。并讓學(xué)生邊說這一算理，邊在右邊一側(cè)的筒上標(biāo)注“個位”。在有9根小棒的個位筒中再添上一根，湊成了10根小棒，表示10個一。我們把10個一還可以說成什么？（一個十）。那么我們把10根小棒捆成一捆即1個十放入從右邊數(shù)的第二個筒中。我又讓學(xué)生數(shù)出10根小棒捆成一捆仍入從右邊數(shù)的第二個筒中，并讓學(xué)生說說這個筒中有幾個十？（兩個十）教師小結(jié)：“表示幾個十的數(shù)位就是十位，十位上的數(shù)表示幾個十”。并讓學(xué)生在右邊數(shù)的第二個筒上標(biāo)注上“十位”。借助數(shù)位筒學(xué)生很直觀地理解了數(shù)位之間的位置關(guān)系，并在其中滲透了相鄰的數(shù)位之間的進率為10的概念。為了進一步的理解兩位數(shù)每一位上所表示的意義又讓學(xué)生在數(shù)位筒中表示以下幾個數(shù)：16、12、11、20……，并說說每一位上的數(shù)所表示的意義。學(xué)生對“數(shù)位筒”的認識過程也就是對數(shù)位的理解過程，通過學(xué)具“數(shù)位筒”的引入，幫助學(xué)生通過直觀的操作使抽象的數(shù)學(xué)知識具體化、形象化，在學(xué)生學(xué)習(xí)活動中形成了“操作——表象——抽象”的認知過程，很好的提高了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，促進學(xué)生能力的發(fā)展。

二、借助“數(shù)位筒”理解算理與計算方法

學(xué)生在動手操作中能獲得直接的感性認識，從而為學(xué)生導(dǎo)思獲知起到重要作用。在一年級學(xué)生在理解進位加法和退位減法的算理時會有很大的困難，因此在教學(xué)中我充分讓學(xué)生通過在數(shù)位筒中演示運算過程來理解口算的算理，抽象出計算方法。

（一）借助“數(shù)位筒”理解“湊十法”

在一年級計算教學(xué)中，20以內(nèi)的進位加法和退位減法這兩個知識點非常重要，對于學(xué)生來說理解起來比較難。為了幫助學(xué)生深入理解算理，使抽象算理變得淺顯易懂。我在教學(xué)中充分應(yīng)用了學(xué)具“數(shù)位筒”，讓學(xué)生在前面認識20以內(nèi)數(shù)的認識的基礎(chǔ)上將抽象的數(shù)學(xué)算式用學(xué)具演示出來，從而理解20以內(nèi)進位加法的計算方法——湊十法。例如教學(xué)9加幾時，我讓學(xué)生用數(shù)位筒操作，并在操作中邊動手邊說過程。先在個位筒中放入9根小棒，再數(shù)出3根小棒放入個位筒中，這時遇到了一個難點：是把3根都放入個位筒中，還是有其它方法進行表示？有的學(xué)生說：“當(dāng)個位上的小棒湊成10根時就把10根小棒捆成一捆扔入十位筒?！边@樣，學(xué)生把要加的3根小棒分成1和2，把1根和個位筒中的9根湊成10根放入十位筒中，另外的2根放入個位筒。同時也總結(jié)出算理：見9想1，把3分成1和2，9加1等于10,10加2等于12。所以9＋3＝12。

（二）借助“數(shù)位筒”理解“破十法”

學(xué)生在理解“20以內(nèi)退位減法”的計算方法時會比學(xué)習(xí)進位加法的方法要困難一些，學(xué)生首先要弄明白先算什么，再算什么。當(dāng)被減數(shù)不夠減時怎么辦？為了化解這些知識難點，讓學(xué)生在數(shù)位筒中表示被減數(shù)，說說有幾個十和幾個一組成，再說說減數(shù)表示什么。那么先算什么？例如：12－9＝？在說算理以后，學(xué)生很快明白先算2減9，出現(xiàn)了不夠減的情況，問學(xué)生：“當(dāng)個位上的數(shù)不夠減時怎么辦呢？”接下來讓學(xué)生通過在數(shù)位筒中擺小棒方法讓學(xué)生想辦法。通過學(xué)生的動手操作，會發(fā)現(xiàn)學(xué)生在動手操作中出現(xiàn)了退位減法的兩種計算方法。第一方法：學(xué)生將十位筒中一捆小棒拆開減去9根，還剩1根，把剩下的1根放入個位筒中，這樣12－9等于3；第二種方法，學(xué)生從十位筒中借出7根和個位上的2根湊成9根拿走，將十位筒中剩下的3根放入個位筒中，這樣12－9也等于3。

（三）借助數(shù)位筒教學(xué)“兩位數(shù)加一位數(shù)、整十?dāng)?shù)”

在這一教學(xué)內(nèi)容中，教材將34+2和34+20同時出現(xiàn)在一課時中，這樣安排便于比較，掌握算法。為了學(xué)生更快更熟練的區(qū)分這兩算式的計算方法，在教學(xué)中安排學(xué)生用“數(shù)位筒”動手操作演示算式的計算過程，幫助學(xué)生理解算式中兩個加數(shù)2與20的區(qū)別。因為它們表示的意義不同，也就是它們的計數(shù)單位不同，因此，將2根小棒和兩捆小棒放入不同的數(shù)位筒中，表示2的兩根小棒放入個位筒中，而表示20的兩捆小棒放入十位筒中。然后讓學(xué)生說說運算過程：34+2先算4+2=6，再算6+30=36；34+20先算30+20=50，再算50+4=54。