賈平凹散文精選
前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇賈平凹散文精選范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。
賈平凹散文精選范文第1篇
天和地已經(jīng)不再平行，形成個三角形，在交叉處是一道很亮的灰白色的線，有樹叢在那里伏著。
“啊，天到盡頭了！”
我拼命向那樹叢奔去，騎了好長時間，趕到樹下，但天地依然平行；在遠遠的地方，又有一片矮屋，天地相接了，又出現(xiàn)了那道很亮的灰白色的線。
一個老人迎面走來，胡子飄在胸前，悠悠然如仙翁。
“老爺子，你是天邊來的嗎？”我問。
“天邊？”
“就是那一道很亮的灰白線的地方。去那兒還遠嗎？”
“孩子，那是永遠走不到的地平線呢！”
“地平線是什么？”
“是個謎吧！”
我有些不太懂了，以為他是騙我，就又對準(zhǔn)那一道很亮的灰白色線上的矮屋奔去。然而我失敗了：矮屋那里天地平行，又在遠遠的地方出現(xiàn)了一道地平線。
我坐在地上，咀嚼著老人的話，想這地平線，真是謎了。正因為是謎，我才要去解，跑了這么一程，它為了永遠吸引著我和跟我有同樣興趣的人去解，才永遠是個謎嗎？
從那以后，我一天天長大起來，踏上社會，生命之舟駛進了生活的大海。但我卻記住了這個地平線，沒有在生活中沉淪下去，雖然時有艱辛、苦楚、寂寞。命運和理想是天和地的平行，但又總有交叉的時候。那個高度融合統(tǒng)一的很亮的灰白色的線，總是在前邊吸引著你。永遠去追求地平線，去解這個謎，人生就充滿了新鮮、樂趣和奮斗的無窮無盡的精力。
賞析
《地平線》是篇寓含哲理的抒情散文。
作者描述小時候在渭北大平原騎車奔馳，追趕“地平線”的情景：在天和地的交叉處是“一道很亮的灰白色的線”，它就是“天邊”嗎？作者一次次奔到“天邊”，但遠處仍是“那道還是很亮的灰白色的線”。一位“如仙翁”的老人告訴他：“那是永遠走不到的地平線呢！”
賈平凹散文精選范文第2篇
【關(guān)鍵詞】新聞 傳播 開放式 對接 教學(xué)
一、引言
經(jīng)過近30年的高速發(fā)展，目前新聞與傳播學(xué)各類專業(yè)點已達到700多個，碩士研究生點80多個，博士研究生點10多個；在校學(xué)生超過12萬人。①新聞與傳播學(xué)教育規(guī)模得到跨越式發(fā)展。與規(guī)模的不斷發(fā)展相比，新聞與傳播學(xué)的教育質(zhì)量一直處于瓶頸期。長期以來，課程設(shè)置和實踐薄弱是新聞與傳播學(xué)教育的兩大難題。怎么進行實踐式教學(xué)，是采取學(xué)院教育內(nèi)部的模擬實踐，實習(xí)制度，還是真刀真槍的與業(yè)界對接實踐？本文以筆者講授的《書刊編輯學(xué)》和《新聞編輯學(xué)》兩門課程為例，探索在與業(yè)界進行對接教學(xué)中對學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)問題。
二、作為兩個對接教學(xué)案例的兩門傳媒課程實踐
陜西師范大學(xué)新聞與傳播學(xué)院的《圖書編輯學(xué)》課程主要為編輯出版系的學(xué)生開設(shè)，內(nèi)容主要是圖書和期刊編輯知識的傳授和編輯加工能力的培養(yǎng)?！秷D書編輯學(xué)》這門課程，除了要求學(xué)生掌握圖書生產(chǎn)的理論知識以外，更重要是培養(yǎng)學(xué)生從圖書的市場調(diào)研、選題策劃、內(nèi)容加工編輯、整體包裝到輔文寫作等全流程生產(chǎn)圖書的實踐能力。筆者對課堂作業(yè)的要求是具有完全的可操作性，要求同學(xué)們把一個好想法變成一本可以觸摸的具有市場和社會雙效益的好書，這本書可以觸摸，并且能給人美好的閱讀體驗。整個學(xué)期我的教學(xué)重點就是圍繞這個“動態(tài)作業(yè)”做文章，作業(yè)的完成是一個漫長的過程，是一個不斷互動，不斷修改，不斷完善和不斷創(chuàng)新的過程。
這樣的教學(xué)設(shè)計，目的是讓課堂理論知識和書本知識的教學(xué)效果落到實處。這樣一方面釋放隱藏在學(xué)生中間的圖書創(chuàng)意能量，給課堂互動碰撞出來的創(chuàng)意力一個釋放和噴發(fā)的出口，培養(yǎng)學(xué)生參與圖書策劃和生產(chǎn)全流程的熱情。激發(fā)鼓勵同學(xué)對圖書出版產(chǎn)業(yè)的熱愛，另一方面也是為業(yè)界提供年輕的智力資源。我這里對一名同學(xué)“做書”的案例進行解剖。
編輯出版專業(yè)一名叫周慧同學(xué)在做了充分的市場調(diào)研以后，策劃了一本名為《大話長安》的圖書。這本書的選題背景是西安世界園藝博覽會的召開。周慧為此考察了一下同類圖書的封面設(shè)計和內(nèi)容,發(fā)現(xiàn)并不是很理想。她的市場調(diào)查發(fā)現(xiàn)，市場上大多數(shù)的圖書價位偏高，無人問津。那么她要策劃的圖書空白點在哪里？與眾不同才有出路，必須進行差異化營銷和差異化定位。于是，經(jīng)過我們師生之間和同學(xué)之間繁復(fù)的討論，這本書的定位為“經(jīng)典的積存”。圖書封面是重要的信息展示地。在書名和封面符號的選擇上也要周全考慮。這本書起初定名為《大話長安》，因為這個名字具有濃郁的文化格調(diào)，但是最后她還是舍棄了。因為考慮到同類書大多都采用這個書名，一來讀者會產(chǎn)生閱讀“免疫”，二來容易和同類書名混淆，塑造不出清晰的個性特征。最后她決定用賈平凹的同名散文《西安這座城》，這個名字意猶未盡，余音繞梁，極具韻味。營銷的三境界是詞語，符號和儀式。詞語有了，符號還沒有落實。她想起了上海女畫家楊璐說過這樣一句話：我心目中的西安是一大塊堅定的黃，上插一朵堅毅的藍。根據(jù)楊璐的這句話，她的思路是找人畫出來一幅印象派繪畫作為圖書的封面。
在內(nèi)容上，她也精選了關(guān)于西安的文章，總共100多篇散文和50多幅圖片。《西安這座城》目錄編排先按六大部，后按作者名排列，這樣做是為了使層次和內(nèi)容清楚明白，讀者可以按自己的興趣和閱讀習(xí)慣選擇閱讀內(nèi)容，按人名排也突出了作者。周慧精心編選收錄100多篇文化名人寫西安的文章，最后形成的是完整的書稿和思路，完全可以進行操作。她還寫好了用于腰封、封面和封四的廣告文案。如葉廣芩：“在西安，我呆了很久，呆得很舒服?！痹S倬云：“西安是中國人的祠堂?！泵绹翱偨y(tǒng)克林頓：“要走進中國，只有從西安才能進入。”還有“看30年的中國，請去深圳；看100年的中國，請去上海；看500年的中國，請去北京；看5000年的中國，請來西安！”這只是“動態(tài)作業(yè)”的一個代表，所有學(xué)生都要求經(jīng)過一個繁復(fù)的過程，最后生產(chǎn)出一本“好書”。經(jīng)過大半個學(xué)期的互動修改，最后全班涌現(xiàn)出很多不錯的選題和成品原創(chuàng)書稿。
對接教學(xué)的第二步工作是邀請出版社的編輯在課堂上開選題會，雖然是一場模擬選題會，但是流程和出版社的選題會一模一樣。不同之處在于我們不完全從市場價值上對選題進行打分，一般會從市場價值、社會價值和可操作性三個方面進行打分。無論好與不好的選題，編輯和任課老師都要進行點評，指出其不足，然后進行修改。應(yīng)該說，同學(xué)們的選題策劃因為缺少市場實戰(zhàn)經(jīng)驗，多多少少顯示出稚嫩之處，但是他們在專業(yè)領(lǐng)域的閱讀深度和創(chuàng)意能力不能小覷。我們的計劃是利用這種模式將同學(xué)們的選題創(chuàng)意源源不斷地輸送到出版社，實現(xiàn)教學(xué)互動。出版社通過的選題，由學(xué)生擔(dān)任“特約編輯”，操盤該書的全流程運作，鍛煉學(xué)生的能力。目前，們的部分書稿已經(jīng)得到了幾家合作出版社的肯定，有一些達成了初步的出版協(xié)議。
2、《新聞編輯學(xué)》的實踐性對接教學(xué)探索
筆者嘗試對接的另外一門課程是《新聞編輯學(xué)》。新聞編輯和新聞理論不同，它是一門實踐性非常強的課程，強調(diào)實踐能力，必須想方設(shè)法讓學(xué)生動手。以往的做法是先學(xué)三年理論知識，大四再去實習(xí)兩個月。這樣的做法有一定的弊端，就是理論學(xué)習(xí)與實踐實習(xí)脫節(jié)。那么如何在課堂上讓學(xué)生的腦子和雙手動起來呢？最終筆者聯(lián)系了一家為國內(nèi)各大新聞門戶網(wǎng)站提供國際新聞稿件的新聞生產(chǎn)機構(gòu)，這家新聞生產(chǎn)機構(gòu)專門為人民網(wǎng)、中華網(wǎng)、新浪網(wǎng)、搜狐網(wǎng)，環(huán)球網(wǎng)等網(wǎng)站編譯外電，是一家專業(yè)的外電新聞生產(chǎn)機構(gòu)。與這家新聞機構(gòu)達成協(xié)議以后，筆者把課外變成了課堂的延伸。剛開始時，同學(xué)在新聞編譯時候出現(xiàn)的問題很多，甚至連時間和地點都會遺漏。這明顯了違反了新聞的5W原則。這樣一個工作模式相當(dāng)于學(xué)生是值班編輯，我是總編輯。剛開始的時候，有幾名同學(xué)不了解這個實踐的嚴(yán)肅性，有些怕累，總想拖到第二天。我明確表示絕對不行，因為這是工作狀態(tài)，新聞的生命就是時效性。我告訴同學(xué)們“這不僅僅是在學(xué)習(xí)，更重要的是在工作，你們是新聞生產(chǎn)鏈條上的重要部件?！眹H新聞生產(chǎn)不能拖沓。
同學(xué)們編譯的國際新聞稿，經(jīng)過我的審校，第二天就發(fā)表在國內(nèi)各大新聞門戶網(wǎng)站上。對于大二的同學(xué)來講，剛剛完成新聞學(xué)的啟蒙教育，看到自己的作品發(fā)表在知名網(wǎng)站上，那種興奮是由衷的，這激發(fā)了她們對新聞事業(yè)的熱情。短短半學(xué)期，《為什么把普利策新聞獎頒給突發(fā)新聞如此之難》《印度美國戰(zhàn)略伙伴關(guān)系》《社交媒體從用戶共享信息處獲益》《“波音”研制新型737客機》《中東地區(qū)的記者反對戰(zhàn)》《本拉登之死引發(fā)媒體風(fēng)暴》《朝陽產(chǎn)業(yè)還是夕陽產(chǎn)業(yè)？――雜志業(yè)前景探究》《師－虎媽們也該被祝福？》等接近70篇國際新聞或評論文章發(fā)表在各大門戶網(wǎng)站，對同學(xué)們是一種真實的激勵。
三、實踐性的對接教學(xué)的優(yōu)點
在《圖書編輯學(xué)》的對接教學(xué)中，通過課堂與出版社對接的教學(xué)模式嘗試，初步取得了以下幾個效果：第一，營造實操環(huán)境，培養(yǎng)了學(xué)生的動手能力。第二，培養(yǎng)角色意識，樹立職業(yè)責(zé)任感和榮譽感。通過“做書”過程中對出現(xiàn)的問題的解決，完成一本書的整體運作，會帶給學(xué)生一種成就感。第三，培養(yǎng)學(xué)生從事書刊出版事業(yè)的興趣和熱情。通過一本書的運作，特別是和出版社的互動，學(xué)生能盡早完成一名學(xué)生到一名出版人的思想轉(zhuǎn)變。
在《新聞編輯學(xué)》教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)通過國際新聞的編譯實踐取得了以下效果。第一，新聞編譯工作讓學(xué)生樹立了新聞時效性觀念，切實認識到新聞屬性。我們曾經(jīng)接受過短短幾天的突發(fā)新聞（Breaking News）的編譯任務(wù)，要求是某條新聞剛剛在國外新聞網(wǎng)站發(fā)表，在幾分鐘內(nèi)要編譯成中文新聞稿件發(fā)表，這件事情給同學(xué)的震動很大，讓大家深刻認識到真實性是新聞的生命。第二，新聞編譯工作讓學(xué)生樹立了角色意識和新聞抱負。這樣的對接教學(xué)讓同學(xué)們較早地進入工作狀態(tài)。第三，新聞編譯工作讓學(xué)生深入掌握了國際新聞生產(chǎn)編輯標(biāo)準(zhǔn)。通過實際的新聞編輯實踐，學(xué)生把課本上的理論知識內(nèi)化為自己的能力，學(xué)習(xí)成為了一種真實情景的體驗。清華大學(xué)教授李希光說：“如果學(xué)生在學(xué)校教學(xué)中對知識記得很熟，但不能用它來解決現(xiàn)實生活中的某些具體問題，這種學(xué)習(xí)是一種無效學(xué)習(xí)?！雹弁怆娋幾g有很多要求，如編譯文章不得包含涉及國家政治經(jīng)濟政策、民族宗教問題、敏感政治人物、大規(guī)模災(zāi)害預(yù)測等敏感內(nèi)容；如內(nèi)容涉及副部長以上領(lǐng)導(dǎo)講話或者公開表態(tài)，一定要非常謹(jǐn)慎。技術(shù)層面，國際新聞編譯首先保證準(zhǔn)確，其次追求速度，不可盲目追求速度失去新聞準(zhǔn)確性。硬新聞的導(dǎo)語要遵循5W＋1H原則；導(dǎo)語要簡短，但要給出最核心的事實或者事件中最具新聞效應(yīng)的賣點。通過與新聞生產(chǎn)機構(gòu)的對接教學(xué)，學(xué)生不但知道應(yīng)該這樣做，而且會按標(biāo)準(zhǔn)做。
結(jié)語
我國新聞院系普遍實行學(xué)生到媒介實習(xí)的教學(xué)制度，同時在課堂教學(xué)中重視對學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)。然而即便如此，實踐環(huán)節(jié)薄弱仍一直是學(xué)院式新聞媒體教育的軟肋。另外一個現(xiàn)實的問題是，今天的傳媒單位招聘的時候，一般要求兩年以上工作經(jīng)驗，對于生澀的大學(xué)生不愿意接受，因此，學(xué)校教育必須縮短人才成才的時間，爭取這個時間差。而要爭取這個時間差，和傳媒機構(gòu)進行對接教學(xué)是一個可以努力的方向。
參考文獻
①《我國新聞學(xué)傳播學(xué)專業(yè)點超700個在校生12萬》，《中國教育報》,2006年5月17日第1版
②李希光，《我們需要什么樣的新聞學(xué)課堂？》，
