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成績發(fā)言稿范文第1篇

    尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師:

    大家晚上好!我們高二級部再一次考得全縣第一!事實(shí)再一次向全縣人民證明我們****高二級部是戰(zhàn)無不勝,攻無不克,戰(zhàn)斗力超群的英雄團(tuán)隊(duì)!

    今天我作為班主任代表發(fā)言,感到很榮幸、很僥幸,也覺得很慚愧,因?yàn)樵谧暮芏嗬蠋煻急任易龅囊?也有很多值得我學(xué)習(xí)的地方,下面我向大家匯報(bào)一下這半學(xué)期來在班主任工作中的一些感悟和體會。一個(gè)好的集體,沒有任科老師的辛勤工作,沒有領(lǐng)導(dǎo)的支持,沒有同事的合作,班主任就是再有本事,也難以發(fā)揮作用,所以借此機(jī)會,我要感謝學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對我們班級工作的支持和指導(dǎo),感謝與我搭班的各位任科老師對這個(gè)班級、對每一個(gè)學(xué)生的辛勤付出。而我在班主任這個(gè)崗位上的一點(diǎn)一滴,也就是只做了班主任該做的工作。

成績發(fā)言稿范文第2篇

年終發(fā)言稿世界秘書網(wǎng)版權(quán)所有

關(guān)于開展XXX工作的幾點(diǎn)建議｜同志們：｜｜今天，我們在這里召開的XXX會議，我認(rèn)為是十分必要的，這對于XXX工作的開展，具有十分重要的指導(dǎo)意義。對于剛才某某同志，以及某某同志的講話，我認(rèn)為，講得非常好，非常深刻。希望在座的同志，認(rèn)真領(lǐng)會，深刻理解。回去后，要傳達(dá)某某同志及某某同志的講話精神，并認(rèn)真落實(shí)。真抓實(shí)干，推動XXX工作的順利開展，努力開創(chuàng)XXX工作新局面。｜｜對于XXX工作，我提幾點(diǎn)補(bǔ)充意見：｜｜｜一、對于XXX工作，我們要從思想上提高認(rèn)識，充分領(lǐng)會XXX工作的重要性和必要性。目前，XXX工作已經(jīng)開創(chuàng)了很好的局面，獲得了很大的成績，這是有目共睹的。但是，還是要從深度和廣度上更加推進(jìn)XXX工作。我看，最重要的一點(diǎn)是：提高認(rèn)識！各級領(lǐng)導(dǎo)要充分領(lǐng)會XXX工作的重要性和必要性，各級組織要加強(qiáng)關(guān)于XXX工作的宣傳力度，形成上下“齊抓共管”的局面，只有這樣，XXx工作才能更上層樓。｜｜｜二、對于XXX工作，要加強(qiáng)落實(shí)，要把工作落到實(shí)處。目前，有個(gè)別同志、個(gè)別部門，存在一個(gè)很不好的現(xiàn)象，就是：熱衷于搞形式主義，熱衷于開大會、傳達(dá)文件。當(dāng)然，開大會是必要的，上傳下達(dá)也是必須的。但是，光是講空話、打官腔，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。對XXX工作，要真抓實(shí)干，加強(qiáng)落實(shí)。各級領(lǐng)導(dǎo)要把XXX工作，列入日常議事日程，要具體部署。認(rèn)真執(zhí)行。各級領(lǐng)導(dǎo)要為XXX工作，創(chuàng)造必要的物質(zhì)條件和輿論環(huán)境，扎扎實(shí)實(shí)推動XXX工作的開展。要抓出實(shí)效，抓出成績。｜｜｜世界秘書網(wǎng)版權(quán)所有

三、要加強(qiáng)協(xié)調(diào)工作歷史證明：團(tuán)結(jié)，是我們消除一切困難的有力武器。關(guān)于XXX工作也一樣，各級領(lǐng)導(dǎo)要加強(qiáng)協(xié)調(diào)工作，要把上下，左右，各方面，各環(huán)節(jié)有機(jī)結(jié)合起來，步調(diào)一致地推進(jìn)XXX工作的開展。目前，有些部門，遇事推倭、互相扯皮，這種官僚作風(fēng)，十分要不得！這種作風(fēng)，輕則導(dǎo)致工作效率降低，重則影響我們的威信。我們要堅(jiān)決鏟除這種官僚作風(fēng)。｜｜｜四、要在實(shí)踐中探索XXX工作與市場經(jīng)濟(jì)有機(jī)結(jié)合的新路子。XXX工作與市場經(jīng)濟(jì)有沒有關(guān)系，我看是大有關(guān)系。市場經(jīng)濟(jì)是一場深刻的社會變革，它的影響將波及社會生活的每一個(gè)領(lǐng)域，XXX工作也不例外，它必然會受市場經(jīng)濟(jì)的影響。因此，如何適應(yīng)市場經(jīng)濟(jì)的要求，如何和市場經(jīng)濟(jì)有機(jī)結(jié)合起來，希望大家認(rèn)真地思考一下，去探索一下，這是十分有意義的。｜｜｜五、參與XXX工作的同志，要有自豪感和責(zé)任感。同志們，對于XXX工作，我們是非常重視的尤其各級組織也投入了大量的人力，物力、財(cái)力，同志們，你們承擔(dān)的XXX工作，是肩負(fù)了各級組織對你們的殷切希望的，希望你們要腳踏實(shí)地洞心同德。努力工作，在各自的崗位上努力工作，添磚加瓦！｜｜｜以上五點(diǎn)，供各位同志參考?？傊?，大家要振奮精神，多干實(shí)事，少說空話，開拓進(jìn)取，努力開創(chuàng)XXX工作的新局面。｜｜｜謝謝各位｜

成績發(fā)言稿范文第3篇

一、當(dāng)前程序設(shè)計(jì)教學(xué)方法改革的必要性

（一）傳統(tǒng)教學(xué)模式、教學(xué)方法與程序設(shè)計(jì)的學(xué)科特點(diǎn)不相適應(yīng)

多媒體課件以其生動性和方便性在高校計(jì)算機(jī)教學(xué)過程中被廣泛應(yīng)用。然而程序設(shè)計(jì)是邏輯性和實(shí)踐性很強(qiáng)的一門課程，僅僅依靠投影大屏幕和多媒體課件的教學(xué)思路無法適應(yīng)程序設(shè)計(jì)靈活多變的學(xué)科特點(diǎn)，不能對學(xué)生創(chuàng)造性思維和自學(xué)能力的培養(yǎng)起到積極的作用。還有一些教師過分依賴電子課件，教師變“照本宣科”為“照課件宣科”，容易挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。另外由于播放電子課件信息量大、速度快，學(xué)生沒有得到思考的空間，學(xué)習(xí)效果并不理想，而且學(xué)生無法做到邊聽課邊做筆記，印象較淺，容易遺忘。

（二）學(xué)生的動手實(shí)踐能力較弱

很多高校在教學(xué)過程中更多地注重程序設(shè)計(jì)語言理論知識的學(xué)習(xí)而忽視了工程技能的培養(yǎng)。這樣就會導(dǎo)致教師和學(xué)生偏重于編程語言語法的教學(xué)而對計(jì)算思維的培養(yǎng)和工程實(shí)踐重視不夠，導(dǎo)致重語法輕算法，實(shí)際工程開發(fā)能力薄弱。這就要求教師需要布置大量既包含基本知識點(diǎn)又有一定創(chuàng)新性和拓展性的上機(jī)實(shí)驗(yàn)，才能幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)從知識到技能的轉(zhuǎn)換，鞏固所學(xué)的理論知識。

二、程序設(shè)計(jì)教學(xué)方法改革的意義

不斷探討研究和推廣新的教學(xué)方式，將更有效的新教學(xué)方式應(yīng)用于計(jì)算機(jī)教學(xué)，是不斷提高教學(xué)水平的好方法。程序設(shè)計(jì)課程的特點(diǎn)是理論與實(shí)踐相輔相成，理論是基礎(chǔ)，實(shí)踐是手段，應(yīng)用是目的［2］。很多學(xué)生上課能聽懂，但是自己動手編程時(shí)感到無所適從。傳統(tǒng)的“在學(xué)中用”的教學(xué)方法，其重點(diǎn)往往局限于講解基本概念、語句格式、語法等內(nèi)容，學(xué)生往往會考試但解決實(shí)際問題的能力較差。若采用“在做中學(xué)”的教學(xué)方法，以一個(gè)應(yīng)用實(shí)例為前導(dǎo)，例如講授講解程序設(shè)計(jì)時(shí)以找最大（?。┲怠⑺?cái)?shù)、排序、求階乘、求一元二次方程的根等案例形式導(dǎo)入知識點(diǎn)，這樣學(xué)生就比較容易接受和掌握所學(xué)的知識和內(nèi)容，實(shí)踐技能也在做中得到了鍛煉和培養(yǎng)。教學(xué)方法是在教學(xué)過程中教師和學(xué)生為了實(shí)現(xiàn)共同的教學(xué)目標(biāo)，完成共同的教學(xué)任務(wù)，運(yùn)用的行為方式與手段的總稱［2］。教學(xué)方法既是一門科學(xué)又是一門藝術(shù)，良好的教學(xué)教學(xué)方法對于學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)和學(xué)習(xí)效果有著明顯的作用，尤其是程序設(shè)計(jì)教學(xué)方法對于培養(yǎng)工程實(shí)踐能力和計(jì)算思維起著重要的作用。具體體現(xiàn)在：一是教師的教法不僅關(guān)系到教學(xué)效果，同時(shí)也影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，采用什么樣的教學(xué)方法對于培養(yǎng)學(xué)生的思維模式和知識結(jié)構(gòu)也具有重要的影響。二是程序設(shè)計(jì)教學(xué)法的研究與探索能夠促進(jìn)本學(xué)科教師的教學(xué)水平與教學(xué)能力，提高教學(xué)質(zhì)量。三是程序設(shè)計(jì)教學(xué)方法的改進(jìn)能夠引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)成就感，促進(jìn)多種教學(xué)資源的合理使用，取得最佳教學(xué)效果［3］。

三、程序設(shè)計(jì)常用教學(xué)方法

（一）案例教學(xué)法

案例教學(xué)是根據(jù)教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容的要求，通過引入并分析各種案例來開展教學(xué)活動的教學(xué)方法。案例教學(xué)法教學(xué)過程是：案例設(shè)計(jì)—案例分析與討論—案例實(shí)現(xiàn)—?dú)w納總結(jié)知識點(diǎn)。案例教學(xué)法與傳統(tǒng)的舉例說明有著本質(zhì)區(qū)別。傳統(tǒng)的舉例說明一般是用來驗(yàn)證教師講授理論知識的正確性，舉例是為理論服務(wù)的。而案例教學(xué)法最突出的特點(diǎn)是講課開始于實(shí)例，從實(shí)例中提出問題，通過分析問題、發(fā)現(xiàn)規(guī)律、提煉理論，再從理論回到實(shí)踐，應(yīng)用理論去指導(dǎo)實(shí)踐［4］。在程序設(shè)計(jì)中首先引入案例，例如在選擇結(jié)構(gòu)這一章，設(shè)計(jì)一個(gè)猜數(shù)游戲，產(chǎn)生一個(gè)隨機(jī)數(shù)，輸入一個(gè)整數(shù)，與之比較，提示是大了、小了還是猜中了，這個(gè)案例涉及三個(gè)分支處理；基于同一個(gè)猜數(shù)案例，加深難度，引入循環(huán)，產(chǎn)生一個(gè)隨機(jī)數(shù)，循環(huán)輸入一個(gè)整數(shù)與之比較，提示大了、小了還是猜中了，直到猜中為止，涉及的if多分支語句、while循環(huán)語句、隨機(jī)數(shù)函數(shù)rand在案例中也一并掌握了。另外，一般計(jì)算機(jī)理論課程教學(xué)采用的方式是先理論，后實(shí)際；先抽象，后具體；先一般，后個(gè)別。其實(shí)，對程序設(shè)計(jì)課程可以適當(dāng)采用這樣的方式：從實(shí)際到理論，從具體到抽象，從個(gè)別到一般，從零碎到系統(tǒng)。這樣的教學(xué)方式更加符合人們對客觀事物的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律。

（二）任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法

任務(wù)驅(qū)動法適合實(shí)施探究式教學(xué)，與簡單的案例教學(xué)不同，它是采用項(xiàng)目化教學(xué)方式，即教師不是圍繞知識點(diǎn)去設(shè)計(jì)每個(gè)單獨(dú)的案例，而是針對課程教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)一個(gè)項(xiàng)目，這個(gè)項(xiàng)目由若干模塊組成，并能夠覆蓋課程的不同理論知識［5］。任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法有助于培養(yǎng)學(xué)生分析、解決問題的能力以及動手能力［6］。任務(wù)驅(qū)動法的教學(xué)過程主要有（1）創(chuàng)設(shè)情景、提出任務(wù)；（2）分析任務(wù)、發(fā)現(xiàn)問題；（3）明確思路、把握重點(diǎn)；（4）自主探究、解決任務(wù)；（5）檢查結(jié)果、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)［7］。任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法對教師的業(yè)務(wù)水平提出了更高要求，教師不僅要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，而且對課程需要有很深的理解［8］，不能單純按學(xué)科體系安排教學(xué)內(nèi)容，而是根據(jù)解決問題的思路，跳躍式地結(jié)合多種知識。軟件開發(fā)是多種技術(shù)的綜合體現(xiàn)，僅僅通過案例教學(xué)局部講清楚每個(gè)知識點(diǎn)，學(xué)生的綜合應(yīng)用能力仍然不強(qiáng)。此時(shí)，教師通過創(chuàng)設(shè)、分析與解決任務(wù)必然能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，取得滿意的教學(xué)效果。在C語言程序設(shè)計(jì)課程中以計(jì)算學(xué)生成績平均分為例，首先用一維數(shù)組和循環(huán)結(jié)構(gòu)計(jì)算全班50人某一門課程的平均分，繼續(xù)增加問題的復(fù)雜度，計(jì)算50個(gè)學(xué)生8門課程的平均分，這時(shí)需要采用50行8列的二維數(shù)組，再引出新問題和新任務(wù)，編寫函數(shù)計(jì)算出每個(gè)學(xué)生的平均分，并把每位學(xué)生的平均分帶回主函數(shù)輸出，此時(shí)就要采用數(shù)組名或指針變量作函數(shù)參數(shù)，傳遞整個(gè)實(shí)參數(shù)組給函數(shù)進(jìn)行處理，并引出函數(shù)如何帶回多個(gè)返回值的問題。任務(wù)驅(qū)動法循序漸進(jìn)、由淺入深地引入新知識點(diǎn)，在解決問題的過程中舊知識在此過程中也得到了鞏固。

（三）演示教學(xué)法

演示教學(xué)法就是借助投影儀或網(wǎng)絡(luò)教學(xué)管理軟件等，直觀地通過教師的示范性操作進(jìn)行學(xué)習(xí)。這種教學(xué)方法是學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)軟件使用方法和操作步驟的一種重要且而行之有效的教學(xué)方法，在程序設(shè)計(jì)教學(xué)中同樣非常有用。教學(xué)中光是依靠PPT課件來分析和講解程序和算法是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，而是要當(dāng)堂編程并演示程序運(yùn)行結(jié)果，讓學(xué)生直觀地看到程序運(yùn)行的過程和效果。實(shí)踐證明這種方法非常生動，能夠有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且在現(xiàn)場編程過程中，高級語言程序設(shè)計(jì)的知識點(diǎn)、語法、算法也在這一過程中一并得到掌握，另外通過編譯，分析和查找語法錯(cuò)誤和邏輯錯(cuò)誤，可以提高學(xué)生的分析能力，實(shí)現(xiàn)計(jì)算思維的培養(yǎng)。以C語言指針變量作函數(shù)參數(shù)為例，演示教學(xué)法可以分4步實(shí)施：（1）分析指針變量作函數(shù)參數(shù)的4種一般形式。（2）設(shè)計(jì)一個(gè)案例，例如編制一個(gè)函數(shù)fun，實(shí)現(xiàn)將一個(gè)數(shù)組的數(shù)組元素逆序交換，在主函數(shù)中輸入數(shù)組元素，調(diào)用函數(shù)，最后在主函數(shù)中輸出逆序交換后的數(shù)組元素。（3）現(xiàn)場編程分別演示實(shí)參、形參同為數(shù)組名；實(shí)參為數(shù)組名，形參為指針變量；實(shí)參為指針變量，形參為數(shù)組名；實(shí)參形式同為指針變量這4種情況。（4）歸納總結(jié)知識點(diǎn)，讓學(xué)生舉一反三編程實(shí)現(xiàn)其他功能的函數(shù)。

四、新型程序設(shè)計(jì)教學(xué)方法簡介

（一）慕課教學(xué)法

“慕課”這一大規(guī)模在線課程始于2011年，有勇敢之城（Udacity）、課程時(shí)代（Coursera）與教育在線（edX）三大供應(yīng)商。2013年7月上海交通大學(xué)加盟MOOCs三大平臺之一的課程時(shí)代Coursera，成為加入Coursera的第一所中國內(nèi)地高校，和耶魯、MIT、斯坦福等世界一流大學(xué)共建、共享全球最大在線課程網(wǎng)絡(luò)［7］?！澳秸n”（MOOCs），顧名思義，“M”代表Massive（大規(guī)模），與傳統(tǒng)課程只有幾十個(gè)或幾百個(gè)學(xué)生不同，一門MOOCs課程多達(dá)上萬人；第二個(gè)字母“O”代表Open（開放），以興趣導(dǎo)向，凡是想學(xué)習(xí)的，都可以進(jìn)來學(xué)，不分國籍，只需一個(gè)郵箱，就可注冊參與；第三個(gè)字母“O”代表Online（在線），學(xué)習(xí)在網(wǎng)上完成，不受時(shí)空限制，第四個(gè)字母“C”代表Course，即課程的意思［7］。MOOC以連通主義理論和網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)的開放教育學(xué)為基礎(chǔ)。課程的范圍不僅覆蓋了廣泛的科技學(xué)科，例如數(shù)學(xué)、統(tǒng)計(jì)、計(jì)算機(jī)科學(xué)、自然科學(xué)和工程學(xué)，也包括了社會科學(xué)和人文學(xué)科。在“慕課”的世界里，視頻課程被切割成10min甚至更小的“微課程”，由許多個(gè)小問題穿插其中連貫而成，就像游戲里的通關(guān)設(shè)置，只有答對才能繼續(xù)聽課。利用“慕課”的平臺，可以獲取全球的優(yōu)質(zhì)課程，實(shí)現(xiàn)更大范圍的資源共享。除了傳統(tǒng)課堂上人們所慣常使用的錄像資料、閱讀材料和練習(xí)題外，“慕課”還會為網(wǎng)友提供互動的論壇，在師生之間搭建一個(gè)交流的平臺［8］。“慕課”不同于網(wǎng)絡(luò)公開課，互動性更強(qiáng)，“慕課”的出現(xiàn)，為教學(xué)設(shè)計(jì)提供了一種改革的可能———教師可以將在線視頻作為教學(xué)的線上環(huán)節(jié)，要求學(xué)生在課堂外先“聽課”，課堂內(nèi)側(cè)重深入的分享、探討和問題解決，真正實(shí)現(xiàn)“翻轉(zhuǎn)課堂”。這一模式將促進(jìn)教師對教學(xué)的反思，以及對教學(xué)模式的探索、研究，有助于推動教師角色轉(zhuǎn)變，從一個(gè)講授者、講解者真正變?yōu)閷W(xué)習(xí)的激勵者、啟發(fā)者，學(xué)習(xí)也將變得更加有效［8］。“慕課”課程所帶來的是挑戰(zhàn)、思考和實(shí)踐，而不僅是課程的變化。在程序設(shè)計(jì)課程中將來也可以引入“慕課”模式，利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，開發(fā)針對不同知識點(diǎn)的程序設(shè)計(jì)教學(xué)視頻，提供在線測試題、上機(jī)練習(xí)題，程序閱讀題、在線提交與批改實(shí)驗(yàn)報(bào)告等，通過論壇實(shí)現(xiàn)師生之間、學(xué)生之間的與交流與互動，通過全方位的教學(xué)方式改變教學(xué)方法，共同提高教學(xué)質(zhì)量。

（二）翻轉(zhuǎn)教學(xué)法

利用視頻來實(shí)施教學(xué)在多年以前人們就進(jìn)行過探索，當(dāng)今網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)達(dá)，計(jì)算機(jī)教學(xué)也可以通過網(wǎng)絡(luò)向外擴(kuò)展，如開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和將教學(xué)視頻上傳網(wǎng)絡(luò)等，供學(xué)生在校外學(xué)習(xí)。如2006年創(chuàng)立的可汗學(xué)院、2009年創(chuàng)立的點(diǎn)對點(diǎn)大學(xué)、2010年創(chuàng)立的人人學(xué)院等。他們都是與慕課相類似的組織。美國的耶魯?shù)却髮W(xué)已經(jīng)開始進(jìn)行這樣的嘗試，并且已經(jīng)獲得很好的效果。所謂翻轉(zhuǎn)課堂，就是教師創(chuàng)建視頻，學(xué)生在家中或課外觀看視頻中教師的講解，回到課堂上師生面對面交流和完成作業(yè)的這樣一種教學(xué)形態(tài)?！胺D(zhuǎn)課堂”特點(diǎn)有：第一，教學(xué)視頻短小精悍，通過網(wǎng)絡(luò)的視頻，具有暫停、回放等多種功能，可以自我控制，有利于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。第二，教學(xué)信息清晰明確，把內(nèi)容集中在屏幕上，配合講解的畫外音。每一個(gè)視頻都針對一個(gè)特定的問題，有較強(qiáng)的針對性，查找起來也比較方便；視頻的長度控制在在學(xué)生注意力能比較集中的時(shí)間范圍內(nèi)，符合學(xué)生身心發(fā)展特征。第三，重新建構(gòu)學(xué)習(xí)流程。老師提供了視頻，在課前對學(xué)生進(jìn)行“信息傳遞”，在課堂上通過互動來完成“吸收內(nèi)化”，教師在課堂上給予有效的輔導(dǎo)，教師更多的責(zé)任是去理解學(xué)生的問題和引導(dǎo)學(xué)生去運(yùn)用知識，同學(xué)之間的相互交流更有助于促進(jìn)學(xué)生知識的吸收內(nèi)化過程。第四，復(fù)習(xí)檢測方便快捷，學(xué)生觀看了教學(xué)視頻之后，是否理解了學(xué)習(xí)的內(nèi)容，視頻后面緊跟著的四到五個(gè)小問題，可以幫助學(xué)生及時(shí)進(jìn)行檢測，并對自己的學(xué)習(xí)情況作出判斷［9］。由于程序設(shè)計(jì)知識點(diǎn)繁雜，概念抽象，視頻教學(xué)和翻轉(zhuǎn)教學(xué)也特別適合程序設(shè)計(jì)的教學(xué)。有效實(shí)施翻轉(zhuǎn)教學(xué)法的前提是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)大綱，劃分出各個(gè)章節(jié)的知識點(diǎn)，如if語句、switch語句、for循環(huán)語句、while循環(huán)語句、數(shù)組、函數(shù)、指針等，將每個(gè)知識及其典型案例用屏幕錄像軟件錄制成10min左右的微視頻，上課前提前給學(xué)生在課外觀看，上課時(shí)通過師生互動輔導(dǎo)學(xué)生完成上機(jī)編程作業(yè)，解答學(xué)生在編程中遇到的問題。先看錄像后講課，這是“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學(xué)視頻與傳統(tǒng)的教學(xué)錄像最大的不同之處。一個(gè)最顯著的變化將是，翻轉(zhuǎn)課堂，從以教師為中心真正轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心，這實(shí)際上是一種傳統(tǒng)與現(xiàn)代的結(jié)合體，但其效果遠(yuǎn)好于傳統(tǒng)教學(xué)。

五、程序設(shè)計(jì)教學(xué)方法的合理選擇與思考

課堂教學(xué)中并非獨(dú)立地應(yīng)用一種教學(xué)方法，而是在不同的教學(xué)階段，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)對象的不同，選用適合的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生在“做中學(xué)”，使每一位學(xué)生收到最好的學(xué)習(xí)效果。采用講授法講解時(shí)，還要布置一些課堂或課后練習(xí)，避免光聽不練，理論與實(shí)踐脫節(jié)。例如介紹完遞歸函數(shù)的思想后，再布置編程題用遞歸函數(shù)實(shí)現(xiàn)將十進(jìn)制整數(shù)轉(zhuǎn)換成八、十六進(jìn)制，這樣既使用了編程技術(shù)又掌握了數(shù)制轉(zhuǎn)換的方法，可謂一舉兩得。三種基本的程序結(jié)構(gòu)、數(shù)組、函數(shù)等概念通常是通過案例教學(xué)法來講解，在采用“案例教學(xué)”法教學(xué)時(shí)還要注重知識的脈絡(luò)，講清楚知識的結(jié)構(gòu)和教學(xué)主線。期末應(yīng)當(dāng)布置課程大作業(yè)，例如編寫學(xué)生信息管理系統(tǒng)，讓學(xué)生將各章的知識融合在一起，體現(xiàn)鏈表、結(jié)構(gòu)體、文件等章節(jié)知識的綜合應(yīng)用。指針是C語言的重點(diǎn)和難點(diǎn)。數(shù)組、指針、函數(shù)三者又是密切聯(lián)系的。多種“分散跳躍式”的知識特別適合采用“任務(wù)驅(qū)動法”，設(shè)計(jì)一個(gè)任務(wù)，在解決任務(wù)的過程中綜合運(yùn)用數(shù)組、指針、函數(shù)等，使學(xué)生抓住用指針作函數(shù)參數(shù)，傳遞數(shù)組元素這一教學(xué)主線，就可以突破指針這一教學(xué)難點(diǎn)。慕課、微課程、翻轉(zhuǎn)課程等在線課程模式，以及線上、線下結(jié)合的課程模式無疑將引發(fā)“學(xué)習(xí)的革命”，給高等教育人才培養(yǎng)和教學(xué)方式帶來深刻變化。程序設(shè)計(jì)課程如何運(yùn)用這一模式，改變教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量，需要更多的思考和實(shí)踐。以“慕課”沖擊為契機(jī)，加快大學(xué)教學(xué)、管理的根本變革，實(shí)現(xiàn)兩者的融合才是更好的姿態(tài)。計(jì)算機(jī)技術(shù)更新極快，學(xué)生的自學(xué)能力才是最重要的能力，在程序設(shè)計(jì)的教學(xué)中不能只滿足于教會學(xué)生編程技能，還要注重創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，創(chuàng)新能力本質(zhì)是提高學(xué)生創(chuàng)造性地分析、解決問題的能力。因此教師還要教給學(xué)生歸納總結(jié)、觸類旁通的學(xué)習(xí)方法。例如，編程語言都有順序、選擇、循環(huán)三種基本程序結(jié)構(gòu)，都有數(shù)據(jù)類型、運(yùn)算符與表達(dá)式、數(shù)組、函數(shù)等概念；教會學(xué)生歸納和總結(jié)，在多門編程課程中觸類旁通，將會使學(xué)生在將來的工作中立于不敗之地。

六、結(jié)束語

成績發(fā)言稿范文第4篇

1.概述

本課程是計(jì)算機(jī)學(xué)科的一門專業(yè)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課,它的目的是使學(xué)生了解計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的硬件和軟件構(gòu)成方法,掌握其硬件系統(tǒng)中運(yùn)算器、控制器、存儲器、輸入設(shè)備和輸出設(shè)備的實(shí)現(xiàn)方法。培養(yǎng)學(xué)生分析和設(shè)計(jì)計(jì)算機(jī)各部件的能力,特別是動手能力,使學(xué)生做到理論與實(shí)踐相結(jié)合、硬件與軟件相結(jié)合,逐步達(dá)到能運(yùn)用理論知識設(shè)計(jì)一些性能良好的指令系統(tǒng),提高自行設(shè)計(jì)、調(diào)試、分析問題和解決問題的能力。

本課程要做6個(gè)以上的實(shí)驗(yàn),范圍涉及計(jì)算機(jī)的5大部件,既有驗(yàn)證實(shí)驗(yàn),又有綜合實(shí)驗(yàn)。記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果,編寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告。每學(xué)期實(shí)驗(yàn)課程結(jié)束后進(jìn)行實(shí)驗(yàn)課程的考試或考核。

實(shí)驗(yàn)課程是《計(jì)算機(jī)組成原理》課程教學(xué)內(nèi)容的一個(gè)十分重要的環(huán)節(jié)。通過教學(xué)實(shí)踐,首先,學(xué)生可以在實(shí)際操作中深入到計(jì)算機(jī)的內(nèi)部,查看、測試各主要信號與部件的工作狀態(tài),親手修改已實(shí)現(xiàn)的設(shè)計(jì),增加自己的新設(shè)計(jì),達(dá)到“親口嘗梨”的效果;其次,學(xué)生可以把理論知識與社會生產(chǎn)實(shí)踐相結(jié)合,在實(shí)際工作中得到鍛煉和提高,使學(xué)有所用。這樣,一方面,可以進(jìn)一步深化學(xué)生對理論知識的理解和掌握;另一方面,可以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動手能力,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。在這幾年的教學(xué)實(shí)踐中,我們發(fā)現(xiàn)了幾點(diǎn)不足。但是部分學(xué)生理解能力有差異,在課堂上往往掌握的不太好,到了實(shí)驗(yàn)室面對實(shí)驗(yàn)箱經(jīng)常不知所措,影響實(shí)驗(yàn)效果。如果有一個(gè)好的仿真軟件,教師在課堂上可以通過多媒體教學(xué)設(shè)備先模擬一下,讓學(xué)生看到實(shí)驗(yàn)效果,那么實(shí)驗(yàn)的效果會好一些。

本計(jì)算機(jī)組成原理示教板就很好的解決了這個(gè)問題。結(jié)合實(shí)際情況,在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和實(shí)驗(yàn)室的管理等方面提出了若干改進(jìn)辦法。經(jīng)過教學(xué)實(shí)踐的檢驗(yàn),表明這些改進(jìn)措施可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,促進(jìn)學(xué)生對理論知識的掌握與理解,提高學(xué)生的動手能力。

2.設(shè)計(jì)思路

本系統(tǒng)以at89s52為控制核心;外擴(kuò)11個(gè)8255芯片,接了256個(gè)led發(fā)光二極管來模擬cpu中的主要寄存器;一個(gè)能顯示8個(gè)16*16點(diǎn)陣漢字的顯示屏,一片256k的flash芯片,用來儲存一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的漢字庫(hzk16);一片32k的隨機(jī)儲存器ram;1*8鍵盤,用來選擇哪種指令周期的執(zhí)行以及執(zhí)行該指令的方式是單步還是自動。

系統(tǒng)面板有256個(gè)led燈組成了一個(gè)完整cpu的主要組成部件,各個(gè)寄存器由16個(gè)led燈組成,也就是16位寄存器,led燈亮表示該位為二進(jìn)制數(shù)“1”,led燈滅表示該位為二進(jìn)制數(shù)“0”;粗大的紅色箭頭標(biāo)明了數(shù)據(jù)、地址、控制信號的流向;上面是一個(gè)能同時(shí)顯示8個(gè)漢字空間的16*16點(diǎn)陣顯示屏,用來顯示指令執(zhí)行過程中的重要信息。

cpu要執(zhí)行完一條指令,必須要經(jīng)過取指、譯碼、執(zhí)行這三大步,合起來成為一個(gè)指令周期;每完成其中一步,都有cpu內(nèi)部的很多寄存器參與執(zhí)行,所以我們只要了解了每一步的詳細(xì)執(zhí)行情況,就能了解到cpu的各部分組成情況及其功能,具體指令周期的執(zhí)行情況。

我們利用教材里涉及的一個(gè)簡單程序,四種指令周期,設(shè)計(jì)這套計(jì)算機(jī)組成原理示教板。

指令地址

(八進(jìn)制) 指令內(nèi)容

(八進(jìn)制) 助記符

020 250 000 cla

021 030 030 add 30

022 021 031 sta i 31

023 140 021 jmp21

024 000 000 hlt

…… ……

030 000 006

031 000 040

…… ……

040 xxx xxx

第一條指令cla的功能是將累加器清零,屬非訪內(nèi)周期;第二條指令add的功能是實(shí)現(xiàn)加法,是一條直接訪內(nèi)指令;第三條指令sta實(shí)現(xiàn)存數(shù)操作,屬間接訪內(nèi)指令;第四條指令jmp的功能是程序轉(zhuǎn)移,是程序控制指令。

在這套示教板中,我們利用搭建的硬件電路和編寫的程序,實(shí)現(xiàn)了上述四個(gè)指令周期的具體執(zhí)行情況,并配有文字說明。下面以第一條指令為例,介紹示教板的工作情況:

我們把非訪內(nèi)指令周期cla的執(zhí)行情況分成若干小步,在條屏漢字顯示的提示下一步一步運(yùn)行,進(jìn)而改寫涉及的寄存器的數(shù)據(jù),具體步驟:

1、漢字提示:非訪內(nèi)指令的執(zhí)行;把儲存器個(gè)單元賦初值

2、漢字提示:取指,譯碼開始

3、漢字提示:pc賦初值20;把pc寄存器對應(yīng)的led賦20(八進(jìn)制地址)

4、漢字提示:pc值送ar;把a(bǔ)r寄存器對應(yīng)的led賦20(八進(jìn)制地址)

5、漢字提示:pc值+1#';把pc寄存器對應(yīng)的led賦21(八進(jìn)制地址)

6、漢字提示:ar送dr;把dr寄存器對應(yīng)的led賦20(八進(jìn)制地址)

7、漢字提示:dr送ir;把ir寄存器對應(yīng)的led賦20(八進(jìn)制地址)

8、漢字提示:id對ir譯碼;9、漢字提示:這是cla指令;

10、漢字提示:取指,譯碼結(jié)束;11、漢字提示:執(zhí)行指令階段;

12、漢字提示:控制信號送alu;把a(bǔ)lu寄存器對應(yīng)的led點(diǎn)亮

13、漢字提示:alu將ac清零;把a(bǔ)c寄存器對應(yīng)的led賦00

14、漢字提示:cla指令結(jié)束;15、漢字提示:非訪內(nèi)指令結(jié)束;

通過這15步漢字提示和具體寄存器的操作,我們可以很輕松的理解這條非訪內(nèi)指令的執(zhí)行詳情,詳細(xì)了解cpu的各部分組成及其功能。其他的指令執(zhí)行情況跟第一條相似。

3.硬件設(shè)計(jì)

通過上面系統(tǒng)框圖,整個(gè)系統(tǒng)是以at89s52為核心,擴(kuò)展了大量外圍器件,還有一個(gè)條形顯示屏。硬件方面主要有以下單元電路:

系統(tǒng)譯碼和存儲器電路:主要有74ls373和74ls138、at29c020、62256構(gòu)成:

具體分配:at29c020的地址:0000h-7fffh,共分了8頁

62256的地址:8000h-fbffh

8255的地址:fc00h-fc5fh

另外還有8255擴(kuò)展板電路,led接口板電路,鍵盤電路,單片機(jī)最小系統(tǒng)板等。

4.軟件設(shè)計(jì)

完成了四個(gè)指令周期的分步演示,每個(gè)指令周期都有單步和全速兩種運(yùn)行方式;還有一個(gè)完整程序的運(yùn)行!

5.結(jié)束語

成績發(fā)言稿范文第5篇

關(guān)鍵詞：高等學(xué)校；非計(jì)算機(jī)專業(yè)；C語言；實(shí)例遞進(jìn)式教學(xué)

高等學(xué)校非計(jì)算機(jī)專業(yè)計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)課程是國家高等教育發(fā)展規(guī)劃的必修課程，計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)的教學(xué)對于提高非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的計(jì)算機(jī)綜合應(yīng)用能力有著至關(guān)重要的作用。在計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)中，以C語言教學(xué)最為基礎(chǔ)。C語言的知識結(jié)構(gòu)體系合理、教法靈活，實(shí)用性強(qiáng)，這些特點(diǎn)都使其成為高等學(xué)校選擇的課程之一。面向非計(jì)算機(jī)專業(yè)的C語言教學(xué)過程要充分發(fā)揮教師組織課程、授課方法、精品實(shí)踐的積極作用，為非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)C語言，培養(yǎng)程序設(shè)計(jì)的基本思想提供優(yōu)良的方法指導(dǎo)，使其建立良好的程序設(shè)計(jì)習(xí)慣。

筆者以近10年的面向非計(jì)算機(jī)專業(yè)的C語言教育教學(xué)為基礎(chǔ)，總結(jié)非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)習(xí)C語言程序設(shè)計(jì)的特點(diǎn)，并提出行之有效的教學(xué)方法，從而提高非計(jì)算機(jī)專業(yè)C語言教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

1 講好第一堂課

許多老師都認(rèn)為第一堂課最好講，講講概述、講講課程安排，然后，開始講課程內(nèi)容。其實(shí)不然，第一堂課非常重要，它決定你是否能夠與學(xué)生建立起相互信任，是否能夠達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)的共識，它直接決定教學(xué)質(zhì)量的高低。因此，在第一節(jié)課我們要解決如下問題：第一，為什么要學(xué)習(xí)C語言？第二，C語言能教會大家什么？第三，如何學(xué)習(xí)C語言。正是這三個(gè)問題，要求任課老師精心組織好教學(xué)內(nèi)容，深入了解授課對象的能力基礎(chǔ)，做到有的放矢、準(zhǔn)確定位。如果教師能夠把每一堂課都當(dāng)成第一堂課，認(rèn)真組織備課，仔細(xì)琢磨實(shí)例，詳細(xì)調(diào)查學(xué)生掌握情況，那么，C語言的教學(xué)環(huán)節(jié)一定會取得不錯(cuò)的成績。

2 培養(yǎng)興趣是第一要務(wù)

興趣是最好的老師，尤其是面向非計(jì)算機(jī)專業(yè)的C語言教學(xué)，學(xué)生的興趣是決定教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。

C語言是一門成熟的、在國內(nèi)外廣泛使用的計(jì)算機(jī)語言。自20世紀(jì)90年代以來，C語言在我國迅速普及。作為計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育的重要課程，C語言已經(jīng)形成完整的理論體系結(jié)構(gòu)。但是，如果刻板地按照傳統(tǒng)理論體系進(jìn)行授課，那么，學(xué)生很難理解和接受多余知識點(diǎn)的教授內(nèi)容，因?yàn)椋瑢W(xué)生接觸到的都是一些抽象的概念、術(shù)語。大量晦澀的概念和理論會使學(xué)生失去對這門課程興趣。因此，科學(xué)地改進(jìn)教師的教學(xué)方法，從而提高學(xué)生對C語言課程的學(xué)習(xí)興趣就成為C語言課程教學(xué)中至關(guān)重要的問題。筆者總結(jié)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)了以下3種教學(xué)方法，以便幫助學(xué)生更好的接受教學(xué)知識點(diǎn)，從而調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。

第一，抽象的概念，形象地說。教師要認(rèn)真研究授課對象的認(rèn)知規(guī)律，采用學(xué)生容易理解的方法，深入淺出、通俗易懂地講解基本概念[1]。例如，解釋變量這一重要概念時(shí)，可以將變量比喻成一個(gè)盒

基金項(xiàng)目：遼寧省教育廳項(xiàng)目(2009A085)；大連工業(yè)大學(xué)校級重點(diǎn)教學(xué)改革項(xiàng)目(JGLX1003)。

作者簡介：房媛，女，講師，研究方向?yàn)橛?jì)算機(jī)科學(xué)、無線通信與網(wǎng)絡(luò)。

子。至于這個(gè)盒子的形狀和大小是由數(shù)據(jù)類型決定的，即可以存放什么數(shù)據(jù)、占用多大空間，放在什么區(qū)域是由存儲類型決定的。每個(gè)盒子只可以存放一個(gè)數(shù)據(jù)，這樣如果需要N個(gè)數(shù)據(jù)，則需要N個(gè)盒子。配合課件的動態(tài)演示，則能夠起到是事半功倍的效果。

第二，難懂的內(nèi)容，簡單地說。非計(jì)算機(jī)專業(yè)的C語言的教學(xué)過程中，一定要重點(diǎn)突出，難點(diǎn)易化。教師要善于把復(fù)雜的問題簡單化。例如，指針問題是本課程學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)?？梢院唵蔚刂v述：指針也是變量，里面只能存放地址。并且在具體的應(yīng)用實(shí)例中不斷地重復(fù)這一概念，逐步加深指針概念的理解。圖形化、分層次描述問題難點(diǎn)也是一種十分有效的教學(xué)方法。例如，循環(huán)這部分內(nèi)容，是比較抽象難于理解的內(nèi)容，如for循環(huán)的執(zhí)行過程，如果是for循環(huán)的嵌套就更難理解了。在教學(xué)過程中，筆者使用了非常簡潔的圖形化方法，如下。

一重循環(huán)圖示如圖1，而雙重循環(huán)如圖2所示，學(xué)生很容易記憶并理解，解決了原有的傳統(tǒng)教學(xué)時(shí)學(xué)生對于流程圖的記憶和理解不是十分深刻的問題。

圖1 一重for循環(huán)圖示 圖2 雙重for循環(huán)圖示

第三，零散的理論，系統(tǒng)地說。教師要根據(jù)應(yīng)用的需要，合理取舍，精選內(nèi)容。讓零散的知識點(diǎn)歸納整理成“塊”。例如，常量分為整型常量，實(shí)型常量和字符型常量。這部分內(nèi)容的講述最好是放在一起，不要分開。再例如，C語言中的運(yùn)算符，要盡可能的歸類講授，比較介紹各運(yùn)算符的個(gè)性和通性。這樣可以讓學(xué)生有一個(gè)完整的、系統(tǒng)的知識體系，便于理解和記憶。

3 實(shí)例引導(dǎo)教學(xué)，任務(wù)驅(qū)動實(shí)踐

1) 實(shí)例引導(dǎo)教學(xué)。

學(xué)生最關(guān)心的是學(xué)完C語言以后可以做什么實(shí)際的應(yīng)用，這就要求教師在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)上要精煉、要重點(diǎn)突出。不能只講解這是什么，還需要講解這能做什么，應(yīng)重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生利用計(jì)算機(jī)編寫程序的能力和方法，而不是只注重這是數(shù)組那是指針等語法的問題。當(dāng)然，如果沒有一個(gè)好的C語言語法的積累，會使學(xué)生對編寫程序，實(shí)現(xiàn)算法缺失信心，這時(shí)，教師要鼓勵學(xué)生記住該記住的內(nèi)容，并且在課堂上有針對性的進(jìn)行強(qiáng)化復(fù)習(xí)與訓(xùn)練。

例如，在講述printf函數(shù)的使用問題時(shí)，筆者使用了如下的實(shí)例層次遞進(jìn)表來控制教學(xué)內(nèi)容的講授。

表1 實(shí)例遞進(jìn)層次表

層次 目標(biāo) 主要程序代碼 主要知識點(diǎn)

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一排* printf(“*******”); printf函數(shù)的基本使用

2 打印兩排* printf(“*******”);

printf(“*******”); printf語句不因?yàn)檎Z句條數(shù)而對內(nèi)容進(jìn)行分行顯示，那么應(yīng)該怎么辦？引出轉(zhuǎn)義字符\n的用法，以及其他轉(zhuǎn)義字符的使用。

3 打印

兩排* printf(“*******\n”);

printf(“*******\n”); 提出新問題，能否用一個(gè)printf語句表示呢？回答可以。

4 打印

兩排* printf(“*******\n*******”); 下一個(gè)問題，打印平行四邊形。

通過循序漸進(jìn)的實(shí)例引導(dǎo)，將教學(xué)的內(nèi)容逐漸深入，在不斷鞏固基礎(chǔ)知識的同時(shí)，也通過新的問題的提出、思考、解答來引入新的知識點(diǎn)。這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，不僅課堂氣氛活躍，學(xué)生能夠積極參與，而且也使得這些被逐漸引入的新的知識點(diǎn)深刻烙印在學(xué)生的記憶中。逐漸的，這種模式就會被學(xué)生接受并喜歡，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而能夠提升非計(jì)算機(jī)專業(yè)對計(jì)算機(jī)程序課程的基本認(rèn)識，并在這個(gè)過程中鍛煉了學(xué)生勤于思考，主動解決問題的能力。當(dāng)然，最重要的是給學(xué)生逐步的建立信心，逐步建立知識層次結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生喜歡上計(jì)算及程序設(shè)計(jì)。

2) 任務(wù)驅(qū)動實(shí)踐[3] 。

在實(shí)踐課程的內(nèi)容選擇上，要精而準(zhǔn)，切忌多而雜。實(shí)驗(yàn)課上，教師首先要明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，并根?jù)實(shí)驗(yàn)?zāi)康囊笤O(shè)計(jì)出科學(xué)有效的實(shí)驗(yàn)任務(wù)，每節(jié)實(shí)驗(yàn)課都必須給出具體的任務(wù)、目標(biāo)、驗(yàn)收標(biāo)準(zhǔn)等。學(xué)生在具體任務(wù)的驅(qū)動下，能夠最大限度地利用上機(jī)實(shí)踐時(shí)間，高效地完成任務(wù)。在不斷完成任務(wù)的過程中，學(xué)生可以積累信心與興趣，更重要的是積累知識與能力。

4 全方位多角度的課堂教學(xué)手段

教育教學(xué)信息化的時(shí)代已經(jīng)來臨，很多優(yōu)秀的多媒體課件也在教學(xué)過程中起到非常重要的作用。但是在C語言的教學(xué)過程中，筆者認(rèn)為，多媒體課件＋程序窗口＋板書+課堂提問+網(wǎng)絡(luò)討論+課后趣味題或?qū)I(yè)小工具的設(shè)計(jì)，這種全方位多角度的課堂教學(xué)手段更實(shí)用、更高效。多媒體課件呈現(xiàn)主要的理論知識點(diǎn)，程序窗口主要是驗(yàn)證手段，也是非常重要的互動手段，而板書是教師和學(xué)生共同的思考過程。這三者綜合在一起，學(xué)生能夠從視覺、聽

覺、感覺上得到共鳴，使學(xué)習(xí)的內(nèi)容不易遺忘。

5 科學(xué)合理的考核體系

目前，大多數(shù)高校都已經(jīng)使用了不同的上機(jī)考試系統(tǒng)。上機(jī)考試系統(tǒng)即滿足了理論知識的考核又滿足了實(shí)踐能力的考核，對于本門課程的教學(xué)質(zhì)量的提高有著重要的推動作用。但是，我們又不能完全依賴上機(jī)考試系統(tǒng)。在平時(shí)的教學(xué)過程中，應(yīng)輔以課堂提問、布置作業(yè)和抓好上機(jī)實(shí)踐等多種教學(xué)檢測手動，不斷地在平時(shí)的考核中發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題并及時(shí)解決。

6 結(jié)語

多年的教學(xué)實(shí)踐，使我們認(rèn)識到C語言程序設(shè)計(jì)是一種知識點(diǎn)多、雜的計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)語言，晦澀難懂，但它又是學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)編程的基礎(chǔ)。鑒于這門課程對非計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生來說，學(xué)習(xí)起來有一定的難度，我們更需要在C語言教學(xué)過程中不斷改進(jìn)教學(xué)方法來應(yīng)對教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題，降低非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過實(shí)施教學(xué)改革，我們已在這方面取得了良好的教學(xué)效果與教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1] 譚浩強(qiáng). C程序設(shè)計(jì)教程[M]. 北京:清華大學(xué)出版社,2007:2-10.

[2] 張菁,于曉強(qiáng). C語言程序設(shè)計(jì)[M]. 北京:中國鐵道出版社,2010:78.

[3] 劉明軍,韓玫瑰. C語言程序設(shè)計(jì)[M]. 北京:電子工業(yè)出版社,2007.

Research on C Programming Teaching Methods of the Non-computer Professional in University

FANG Yuan, ZHAO Xiuyan, LIU Jian, WANG Zhisen

(School of Information Science and Engineering, Dalian Polytechnic University, Dalian 116034, China)