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資助發(fā)言稿范文第1篇

今日，風(fēng)很大，凌亂了我的思緒。

我彳亍在道上，狂風(fēng)幾度險(xiǎn)些掀翻我。我無暇及此。

“貧困”，這兩個(gè)字眼，不時(shí)地徘徊在眼前。如一幕幕電影般，腦際難以平靜。昏暗的屋子里，一個(gè)佝僂著身軀的老太太用蓖麻籽擦鍋劃出的油漬炒菜;一家人圍著飯桌，就著一個(gè)小碟子，一個(gè)個(gè)用筷子沾著菜水下饃吃;黃昏，一個(gè)個(gè)笨重的牛影不遠(yuǎn)處，渾身黃土，兩腳泥點(diǎn)的補(bǔ)丁褲疲憊地挪向自個(gè)兒的家;周圍燈火通明，狹窄的房屋里孤獨(dú)燃燒著的煤油燈;整天為了一兩個(gè)小錢“雞飛狗跳”，落后愚昧地人家……沉重、壓抑充斥著心間。

貧困補(bǔ)助，是為了什么?是為了祖國下一代不再貧困。

可是，總有一些人們硬生生地將貧困補(bǔ)助變了味。呵呵……恐怕，你們需要接濟(jì)的不是經(jīng)濟(jì)，而是精神!

看著同學(xué)們一個(gè)個(gè)談到家庭，那無助的眼神，我的心為之一揪。想著他們懂事的樣子，勤奮的勁頭，我的感情天平自然傾向了這些學(xué)生。誰說窮人的孩子不能成材?誰說窮人會(huì)志短?他們的眼神里分明有對(duì)前途的憧憬，對(duì)命運(yùn)的抗?fàn)?。這里申請(qǐng)的是補(bǔ)助，其實(shí)國家資助的是關(guān)愛，是溫暖，是支撐，是希望!

同學(xué)們，當(dāng)你們不久后，得到這點(diǎn)資助后，你們應(yīng)該將這份愛維系，并發(fā)揚(yáng)、光大。沒有人會(huì)追問，你們將來會(huì)不會(huì)再回報(bào)社會(huì)什么，但我相信，你們將會(huì)是對(duì)社會(huì)有用的人，不求貢獻(xiàn)的多與少，只求不再成為社會(huì)的累贅!我想，你們能做得很好!

2

時(shí)光匆匆如流水，轉(zhuǎn)眼我們初中畢業(yè)已25年了，每當(dāng)回想起在母校就讀的三年半時(shí)光，總是對(duì)母校、對(duì)老師、對(duì)同學(xué)充滿著深深地情感。過去我們大多為事業(yè)拼搏，為家庭忙碌，與各位老師和同學(xué)交往和聯(lián)系不多，在事業(yè)和家庭比較穩(wěn)定之時(shí)，忽然發(fā)現(xiàn)我們都已過不惑之年，幾位同學(xué)溝通，都有相聚的期盼，于是大家分頭聯(lián)絡(luò)，才有了今天的相聚。

首先，我們要向各位老師表達(dá)我們內(nèi)心真摯的敬意和感激之情。各位老師在過去艱苦的生活、簡(jiǎn)陋的工作條件下，辛勤耕耘、無私奉獻(xiàn)、傳授給我們知識(shí)、啟迪我們的智慧、規(guī)范我們的行為，更為重要的是為我們的創(chuàng)造了愉快、積極的學(xué)習(xí)環(huán)境，培育了我們認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度和樂觀向上，積極進(jìn)取的精神，使我們?cè)诔砷L(zhǎng)的路上有了良好的起步基矗

時(shí)間沖刷著我們的記憶，很多事情都已遺忘，但老師培育之情不忘，我們的感激之情與日俱增?？吹綄W(xué)生們成長(zhǎng)成才是你們最大的快樂，老師不求回報(bào)，但學(xué)生的感激之心也很重要。讓我們永遠(yuǎn)記住曾經(jīng)引領(lǐng)我們從混沌的少年成長(zhǎng)為知識(shí)青年的老師。不論我們攀登多高，都記住是你們引導(dǎo)我們登上了人生的最初幾級(jí)臺(tái)階。

在我們召集這次集會(huì)的過程中，與每位同學(xué)聯(lián)系都讓我感到濃濃的思念之情。雖然分別多年，在不同的地方，從事不同的職業(yè)，人生經(jīng)歷和性格也不一樣，但同學(xué)之間純真的友誼并未隨歲月流逝而改變。時(shí)間也許改變了我們的容顏 ，也許久無音訊，相見時(shí)也許不能辨認(rèn)，但一經(jīng)說出你我的名字，就立刻從內(nèi)心呼醒記憶的從前，心潮涌動(dòng)一股暖暖的溫情，剎那間拉近了我們的距離。同學(xué)之友情深厚無比，因?yàn)樗谖覀兊挠仔r(shí)形成;同學(xué)之友情純真無比，因?yàn)樗缓魏喂s念;同學(xué)之友情不用刻意維系，因?yàn)樗钌畹卦谖覀冃睦铩?/p>

這次聚會(huì)讓我們一起回味過去、暢談現(xiàn)在、展望未來?；貞涍^去我們會(huì)有許多感慨，品味過成功的喜悅，也嘗到過失敗的痛苦，品味了生活的苦辣酸甜，也經(jīng)歷了人生的悲歡離合，無論成與敗、苦與樂都是人生寶貴的體驗(yàn)?，F(xiàn)在我們欣喜的看到許多同學(xué)在各自的領(lǐng)域取得了驕人的成績(jī)，真心為他們高興與自豪;有的同學(xué)盡管平平常常，但踏踏實(shí)實(shí)地為社會(huì)為家庭盡自己的責(zé)任，也一樣讓人尊敬 。面對(duì)未來我們要繼續(xù)保持年輕求學(xué)時(shí)的好奇與探索之心，工作中拼搏進(jìn)取之心，抓住機(jī)會(huì)發(fā)展事業(yè);還應(yīng)該具有回報(bào)社會(huì)的感恩之心，感謝日益進(jìn)步的社會(huì)給我們更寬容的環(huán)境，更多的選擇機(jī)會(huì)，使我們能在更廣闊的舞臺(tái)上發(fā)揮聰明才智。我們追求成功，但也不懼怕失敗;我們渴望坦途，但不回避坎坷。體驗(yàn)豐富的人生，創(chuàng)造精彩的人生。

資助發(fā)言稿范文第2篇

一、管理工作中缺乏創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新能力。作為學(xué)校分管黨務(wù)和體衛(wèi)工作的校級(jí)干部，在工作的主動(dòng)性思考方面做得很不夠，開展活動(dòng)依賴經(jīng)驗(yàn)主義，從內(nèi)容、形式上進(jìn)行創(chuàng)新的少，考慮工作的前瞻性不夠。尤其是在現(xiàn)代化學(xué)校建設(shè)過程中，雖然在工作中肯吃苦、身先士卒，但是由于主動(dòng)性思考的落后，只顧干眼前的工作，而忽視了及時(shí)和外界的溝通和交流，導(dǎo)致做了一些重復(fù)的工作，使得工作質(zhì)量不高。

二、深入教師深入課堂不夠。由于事務(wù)性的工作較多，有些是臨時(shí)性的工作，這些影響了我深入課堂、深入教師當(dāng)中，不能及時(shí)的了解教師的需求，影響了工作的開展。

三、理論學(xué)習(xí)還不夠扎實(shí)，在實(shí)際工作中還不能完全用學(xué)到的理論知識(shí)來指導(dǎo)處理在工作中遇到的各種各樣的問題。

今后我要從以下幾個(gè)方面改進(jìn)工作。

一、潛心學(xué)習(xí)，靜心思考。學(xué)習(xí)力與思考力應(yīng)該是教師、更應(yīng)該是管理者的基本能力，只有廣泛深入地學(xué)習(xí)才能拓展自己的工作視野，學(xué)習(xí)方式有看書報(bào)、看電視新聞、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)與生活中隨時(shí)發(fā)現(xiàn)可以學(xué)習(xí)、能引起思考的事物。把學(xué)習(xí)的內(nèi)容與工作聯(lián)系起來思考。

二、嚴(yán)格自律，把常規(guī)做到優(yōu)秀。在日常工作中更加嚴(yán)格的要求自己，把要求老師做到的常規(guī)工作按照最高的標(biāo)準(zhǔn)身先士卒、以身示范。

三、多深入課堂、深入教師，及時(shí)把握教師的需求，為教師排憂解難，為教育教學(xué)做好后勤保障。

四、增強(qiáng)工作的前瞻性，對(duì)于每一項(xiàng)工作，做到超前思考，思路上去了，才能使工作取得高水平。

資助發(fā)言稿范文第3篇

關(guān)鍵詞：高校；自主調(diào)整專業(yè) 學(xué)生管理

一、引言

隨著高校改革的不斷深入，大學(xué)生自主選擇專業(yè)的權(quán)利取得了政策上的支持。為減輕部分剛?cè)雽W(xué)新生因招生錄取調(diào)劑志愿造成的遺憾，很多院校逐步開放了大學(xué)生自主調(diào)整專業(yè)的口徑，有些院校甚至賦予了學(xué)生兩次申請(qǐng)調(diào)整專業(yè)的機(jī)會(huì)，盡可能保證志愿與所學(xué)專業(yè)的一致。毫無疑問，這相對(duì)于長(zhǎng)期以來“一專業(yè)定終身”的僵化體制是一次很大的進(jìn)步，這不僅是將高校的學(xué)習(xí)資源最大化地落實(shí)到學(xué)生群體，更是以學(xué)生為本的教育理念的真實(shí)體現(xiàn)，是我國高等教育改革朝著更加人性化邁進(jìn)的標(biāo)志。

二、自主調(diào)整專業(yè)帶來的學(xué)生管理新問題

（一）管理行為更加復(fù)雜。目前國內(nèi)高校對(duì)自主調(diào)整專業(yè)學(xué)生的管理主要有兩種方式：同班級(jí)管理與同寢室管理（或兩者兼有）。第一種是指調(diào)整專業(yè)后的學(xué)生搬離原專業(yè)寢室，搬入新專業(yè)寢室，接受新的管理人員（輔導(dǎo)員等）的管理。第二種是保持學(xué)生寢室不變，不同專業(yè)的同學(xué)同住一個(gè)寢室接受原來的管理人員管理。這兩種管理方式都會(huì)增加管理的復(fù)雜性：前者會(huì)因?yàn)楣芾砣藛T的變化而導(dǎo)致管理關(guān)系的重構(gòu)，后者則會(huì)因?yàn)楸还芾砣藛T的轉(zhuǎn)移使管理人員無法順利實(shí)施監(jiān)管權(quán)。所以，相比較學(xué)籍改革前的學(xué)生管理方式，實(shí)行自主調(diào)整專業(yè)的學(xué)生群體在管理上難度更大，不僅要求管理者提升自身的管理水平，還要求管理者之間加強(qiáng)溝通與協(xié)作，為跨專業(yè)、跨學(xué)生社區(qū)的管理做好準(zhǔn)備。

（二）管理對(duì)象更加多元。高校學(xué)生管理行為的對(duì)象是學(xué)生。傳統(tǒng)的學(xué)生管理者面向的是本專業(yè)的學(xué)生，但在專業(yè)自主調(diào)整后，被管理對(duì)象的專業(yè)已經(jīng)不再局限于一個(gè)專業(yè)內(nèi)部。隨著大學(xué)生職業(yè)敏感度的增加，社會(huì)上近期熱門的職業(yè)成了他們挑選專業(yè)的風(fēng)向標(biāo)。某些實(shí)用性強(qiáng)，就業(yè)體驗(yàn)感舒適的專業(yè)被轉(zhuǎn)入的熱門專業(yè)，出現(xiàn)了幾比一甚至幾十比一的高申請(qǐng)率。在專業(yè)調(diào)整結(jié)束后，某些專業(yè)原本單一的學(xué)生組被打破，管理者必須投入更多的精力開展集體凝聚力構(gòu)建活動(dòng)，幫助轉(zhuǎn)專業(yè)進(jìn)來的新同學(xué)快速度過陌生期，實(shí)現(xiàn)與班級(jí)的良性互動(dòng)。另外，專業(yè)調(diào)整過程中不可避免的會(huì)存在一些問題造成新進(jìn)學(xué)生層次良莠不齊，他們對(duì)轉(zhuǎn)入專業(yè)的學(xué)習(xí)風(fēng)氣會(huì)造成怎樣的影響也是管理人員需要關(guān)注的焦點(diǎn)。

（三）管理理念更加創(chuàng)新?！耙詫W(xué)生為本”的管理理念是“以人為本”精神在高校學(xué)生管理活動(dòng)中的生動(dòng)體現(xiàn)，“以學(xué)生為本”就是從每一個(gè)大學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，充分發(fā)揮大學(xué)生的主觀能動(dòng)性，以提高大學(xué)生的整體素質(zhì)為宗旨的教育觀念和管理制度。[1]新時(shí)期的學(xué)生管理工作要克服自主調(diào)整專業(yè)帶來的種種影響，就必須秉承“服務(wù)學(xué)生”的宗旨，消除教師對(duì)專業(yè)的誤解與片面性認(rèn)識(shí)，對(duì)所有專業(yè)的所有學(xué)生一視同仁，為自主調(diào)整專業(yè)學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)與生活環(huán)境。

三、高校自主調(diào)整專業(yè)學(xué)生管理工作探析

（一）開設(shè)新生始業(yè)教育。為幫助新生適應(yīng)大學(xué)學(xué)習(xí)與生活，必須在新生入學(xué)時(shí)對(duì)他們開展引導(dǎo)性教育活動(dòng)，即始業(yè)教育。高校新生始業(yè)教育機(jī)是高校教育教學(xué)活動(dòng)中一個(gè)不可缺少的組成部分，也是學(xué)生教育的重要內(nèi)容和搞好學(xué)生全程教育的重要環(huán)節(jié)之一。具體到自主調(diào)整專業(yè)的學(xué)生群體來說，始業(yè)教育對(duì)其產(chǎn)生的作用體現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是讓新生充分了解自己所選的專業(yè)（特別是專業(yè)與社會(huì)發(fā)展需要的關(guān)系），為他們的大學(xué)生活制定初步的規(guī)劃，避免因?yàn)殡S大流的心態(tài)盲目調(diào)整專業(yè)造成遺憾。高校在開展始業(yè)教育環(huán)節(jié)時(shí)還應(yīng)充分發(fā)揮教師群體、學(xué)生群體以及教輔機(jī)構(gòu)的教育功能，形成始業(yè)教育工作隊(duì)伍的網(wǎng)絡(luò)體系，促進(jìn)高校新生始業(yè)教育的多角度、全方位、立體發(fā)展。

（二）開展大學(xué)生涯規(guī)劃教育。職業(yè)生涯規(guī)劃始于大學(xué)階段，旨在引導(dǎo)大學(xué)生適應(yīng)大學(xué)環(huán)境、正確認(rèn)識(shí)所學(xué)專業(yè)、培養(yǎng)職業(yè)發(fā)展所需能力、跟蹤檢驗(yàn)實(shí)施效果，不斷完善生涯規(guī)劃藍(lán)圖。其中，針對(duì)自主調(diào)整專業(yè)的學(xué)生群體來說，要幫助他們了解新轉(zhuǎn)入專業(yè)的學(xué)科特性、專業(yè)特點(diǎn)以及需要具備的基本素質(zhì)，為適應(yīng)新專業(yè)的教學(xué)做好充分準(zhǔn)備。大學(xué)生涯規(guī)劃必須從新生入學(xué)時(shí)做起，幫助新生設(shè)計(jì)一個(gè)科學(xué)、充實(shí)、有意義的大學(xué)生活是大學(xué)生涯規(guī)劃的核心內(nèi)容，是幫助其找到合適自身發(fā)展專業(yè)的第一步，也是學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的邏輯起點(diǎn)。大學(xué)生有權(quán)選擇攻讀的專業(yè)，但并不意味著選擇了專業(yè)都具備該專業(yè)大學(xué)生涯的設(shè)計(jì)能力。進(jìn)入大學(xué)后再選擇專業(yè)，需要學(xué)生對(duì)個(gè)人的興趣、能力、人生的目標(biāo)和志趣進(jìn)行深入的思考，同時(shí)對(duì)各個(gè)專業(yè)的情況也要有一定的了解。從這種意義上說，學(xué)校大學(xué)生涯規(guī)劃教育既是衡量學(xué)生在校期間學(xué)習(xí)生活質(zhì)量的重要標(biāo)志，也是深化大學(xué)生涯規(guī)劃，進(jìn)一步完善人生規(guī)劃的必然途徑。

（三）堅(jiān)持“以學(xué)生為本”的工作理念。“以學(xué)生為本”的人性化管理思想的實(shí)現(xiàn)是教學(xué)改革的先導(dǎo)，是教學(xué)管理制度更新的動(dòng)力。建立“以學(xué)生為本”的學(xué)生管理機(jī)制，不僅要以學(xué)生的需求為導(dǎo)向，以學(xué)生的發(fā)展為目標(biāo)和根本，確立起學(xué)生的主體地位，充分尊重學(xué)生的選擇，為學(xué)生提供越來越滿意的高質(zhì)量的服務(wù)，而且還要把以往讓學(xué)生、社會(huì)適應(yīng)大學(xué)現(xiàn)有管理制度的模式轉(zhuǎn)變成大學(xué)管理必須與學(xué)生意愿和社會(huì)需要相適應(yīng)的模式。此外，高校要建立“以學(xué)生為主”的人性化管理機(jī)制，既要建立一支數(shù)量充足、結(jié)構(gòu)合理的高素質(zhì)輔導(dǎo)員隊(duì)伍。[2]要通過引進(jìn)、培訓(xùn)等多種渠道和措施，在保證輔導(dǎo)員數(shù)量的前提下，不斷提高他們的整體素質(zhì)和水平，以滿足不同情況下學(xué)生管理工作的需要，還要加大教學(xué)資源投入，保證教學(xué)基本設(shè)施，滿足學(xué)生自主調(diào)整專業(yè)后教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量要求及學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需要。

隨著高校改革的不斷推進(jìn)，高等教育培養(yǎng)模式與市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要之間的差距正在不斷彌合。只有對(duì)高校自主調(diào)整專業(yè)學(xué)生管理方法進(jìn)行新的探索，才能使我國高等教育事業(yè)朝著適應(yīng)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、促進(jìn)學(xué)生個(gè)人全面發(fā)展的人性化方向發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

資助發(fā)言稿范文第4篇

高中歷史自主體驗(yàn)課堂氣氛古語云：授人以魚不如授人以漁。從教育學(xué)的概念上而言，這是表示教育的真諦在于教會(huì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。隨著課改的深入，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己學(xué)習(xí)，學(xué)生才是課堂的主體的思想已經(jīng)愈發(fā)普及，這是創(chuàng)造21世紀(jì)優(yōu)秀素質(zhì)人才的重要基礎(chǔ)之一，在我們的歷史教學(xué)中同樣應(yīng)該重視這一點(diǎn)。

一、營(yíng)造和諧民主的課堂氣氛

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師往往占據(jù)教學(xué)的主體地位，將學(xué)生當(dāng)做容器進(jìn)行知識(shí)灌輸，或?qū)⒔虒W(xué)當(dāng)做生產(chǎn)流水線式的死板模式，從今日的教學(xué)觀來看，這種情況肯定需要得到改變，國家需要的不是滿口經(jīng)綸的“書呆子”，而是真正具有創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識(shí)的高素質(zhì)人才。因此，在我們的現(xiàn)代教育中需要營(yíng)造民主以及和諧的教學(xué)環(huán)境，強(qiáng)調(diào)學(xué)生才是課堂的主體，學(xué)習(xí)的主人，倡導(dǎo)學(xué)生自主體驗(yàn)，讓教師和學(xué)生達(dá)成雙向溝通，合作交流，用民主平等的教學(xué)環(huán)境去滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展需求，提供給學(xué)生充足的自主體驗(yàn)的時(shí)間和空間。

高中學(xué)生正處在人生觀和世界觀建立的關(guān)鍵階段，每個(gè)學(xué)生都有自己獨(dú)特的個(gè)性，若將學(xué)生比作花苗，教師要做的不是拔苗助長(zhǎng)或憑自己意識(shí)修剪，而是應(yīng)給予學(xué)生充分的陽光和灌溉，讓學(xué)生自由生長(zhǎng)。當(dāng)然，自由生長(zhǎng)的意思并非是讓學(xué)生隨心所欲，任意妄為。而是通過建造民主、平等以及充滿樂趣的課堂氣氛，讓學(xué)生在這樣的氣氛中充分發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，在課堂上感受到活躍而愉快的學(xué)習(xí)氣氛。比如，在歷史教學(xué)中，教學(xué)資料除了課本還有很多其他來源，這些資料或素材不僅是老師可以提供，同時(shí)也可以讓學(xué)生參與到其中，無論是圖片素材或是影像素材，只要讓學(xué)生參與到其中了，他們才能真正意識(shí)到課堂的一切都與自己息息相關(guān)，自己才是課堂的主人。教學(xué)不僅是教師的任務(wù)，更需要教師和學(xué)生共同合作完成，這才體現(xiàn)了課堂的民主和活躍，在這個(gè)過程中不僅學(xué)生能提高自身的參與性和參與意識(shí)，同時(shí)對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的加深印象以及鞏固都有著良好的意義，這就是自主體驗(yàn)，當(dāng)課堂的主人所帶來的優(yōu)勢(shì)。這是傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)模式所不能比擬的。

二、培養(yǎng)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)興趣

愛因斯坦說過，興趣是最好的老師。結(jié)合實(shí)際情況來看，興趣對(duì)于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生產(chǎn)生巨大的學(xué)習(xí)動(dòng)力有著不可思議的作用，在某種程度上而言甚至超越了天賦的作用。有了興趣作為動(dòng)力，學(xué)生就會(huì)對(duì)課程產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，自覺地發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，讓自身的能力和水平得到提高，達(dá)到自主學(xué)習(xí)的良好效果。興趣的重要性不言而喻，但面對(duì)沒有學(xué)習(xí)興趣的學(xué)生，其責(zé)任不僅僅在學(xué)生個(gè)人，從很大程度上而言和教師也有很大關(guān)系。從歷史課教學(xué)中的一些實(shí)際情況來看，應(yīng)試教育體制下的教師只是不斷的往學(xué)生腦海中灌輸歷史的知識(shí)點(diǎn)，也不管學(xué)生到底能不能接納，愛不愛接納。這種做法不僅效率低下，甚至?xí)饘W(xué)生的反感，這種現(xiàn)象值得我們研究和反思。

培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，應(yīng)該充分發(fā)揮課堂教學(xué)的民主精神，也就是前面所提到的良好學(xué)習(xí)氣氛，通過這作為基礎(chǔ)，允許并鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)于歷史中的知識(shí)點(diǎn)產(chǎn)生質(zhì)疑。質(zhì)疑精神是一種難得的精神，對(duì)中學(xué)生而言，這也是難能可貴的。我們培養(yǎng)的學(xué)生不應(yīng)成為書本的奴隸，唯書本是從，而應(yīng)大膽提出自己的疑問。不管學(xué)生的問題是深刻的還是淺薄的，作為教師首先應(yīng)肯定學(xué)生的質(zhì)疑精神，鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言，給予耐心的解答。在這個(gè)過程中，教師對(duì)待學(xué)生的態(tài)度應(yīng)該是一種交流探討的態(tài)度，切記不能打擊和訓(xùn)斥學(xué)生，打擊學(xué)生的積極性。通過讓學(xué)生勇敢質(zhì)疑，與教師和同學(xué)間展開積極探討，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，活躍課堂氣氛，鍛煉學(xué)生分析問題以及解決問題的能力。

三、培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀的學(xué)習(xí)能力

歷史在學(xué)習(xí)中因其知識(shí)點(diǎn)豐富，信息含量大，時(shí)間和空間跨度廣等因素，因此對(duì)于學(xué)生的閱讀能力有著重要的考驗(yàn)。從某種意義上而言，閱讀能力是學(xué)習(xí)歷史的一種基礎(chǔ)。因此在教學(xué)中，教師可以幫學(xué)生選擇一些有代表性且可讀性強(qiáng)的歷史史料，培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀學(xué)習(xí)能力，并讓學(xué)生掌握良好的閱讀習(xí)慣和方法。根據(jù)教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，教師可將其適當(dāng)?shù)霓D(zhuǎn)化為問題，讓學(xué)生帶著思考去閱讀，在閱讀中加深對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的理解，從中找到自己理想的答案。對(duì)于學(xué)生不正確的閱讀習(xí)慣和閱讀方式，教師應(yīng)給予有效的指導(dǎo)和糾正，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。對(duì)于學(xué)生抓不住重點(diǎn)和難點(diǎn)，或在答題時(shí)雖理解了題意卻沒有采取正確合理的措詞，教師應(yīng)幫助學(xué)生理解教材中的文字和圖片，通過其中所傳達(dá)的歷史信息進(jìn)行有效的提取和利用，幫助學(xué)生形成正確的閱讀習(xí)慣，讓學(xué)生懂得怎么運(yùn)用教材，從而在今后的學(xué)習(xí)中能夠通過自身有效的閱讀進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。這對(duì)于學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展學(xué)習(xí)能力有著積極的意義。

四、通過小組合作培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

結(jié)合實(shí)際情況來看，小組合作學(xué)習(xí)可以有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)的參與學(xué)習(xí)熱情。小組成員之間既存在一種合作的關(guān)系，同時(shí)也存在一種競(jìng)爭(zhēng)的關(guān)系。因?yàn)楦鶕?jù)青少年的性格特點(diǎn)，學(xué)生往往喜歡在彼此間展示自己，這對(duì)于提高學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)自主體驗(yàn)和參與學(xué)習(xí)有著良好的作用。同時(shí)，小組合作學(xué)習(xí)能在很大程度上提高學(xué)生的個(gè)體學(xué)習(xí)效率，這是由于學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)能針對(duì)彼此在知識(shí)點(diǎn)上的空白進(jìn)行彌補(bǔ)，并且能在學(xué)習(xí)方法上進(jìn)行比較和學(xué)習(xí)，對(duì)于促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高有著良好的作用。在這個(gè)過程中，教師可以策劃一些有針對(duì)性和挑戰(zhàn)性的歷史題目進(jìn)行交流合作，讓學(xué)生充分地進(jìn)行自主體驗(yàn)學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)興趣。

五、教學(xué)活動(dòng)的多元化

科學(xué)的教育觀點(diǎn)認(rèn)為，學(xué)習(xí)的成效不強(qiáng)調(diào)學(xué)生背誦了多少知識(shí)，而在于對(duì)知識(shí)的理解和構(gòu)建。隨著課改的不斷深入，也在要求我們不能僅拘泥于課堂，而應(yīng)該多元化地開展教學(xué)，因此我們?cè)跔I(yíng)造自主體驗(yàn)學(xué)習(xí)的過程中，需要從學(xué)生的生活實(shí)際促發(fā)，讓學(xué)生通過多種渠道去收集歷史資料，積極參與課堂討論，成為課堂的主人。教師可以讓學(xué)生通過舉行歷史知識(shí)的小講座，或小組合作撰寫歷史小論文的方式，讓學(xué)生充分地進(jìn)入到歷史學(xué)習(xí)的自主體驗(yàn)中。

六、結(jié)語

總之，在歷史教學(xué)中，不僅需要教會(huì)學(xué)生知識(shí)，更應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。學(xué)習(xí)是一件終身的任務(wù)，我們教育工作者應(yīng)秉著授人以魚不如授人以漁的觀念，培養(yǎng)出有可持續(xù)學(xué)習(xí)能力的高素質(zhì)人才。

參考文獻(xiàn)：

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資助發(fā)言稿范文第5篇

摘要：當(dāng)前，隨著我國職業(yè)教育改革不斷向縱深推進(jìn)，如何創(chuàng)新職高文化課教學(xué)模式，關(guān)注學(xué)生情感意志及創(chuàng)造能力發(fā)展，使人才培養(yǎng)順應(yīng)現(xiàn)代職業(yè)發(fā)展和學(xué)生專業(yè)成長(zhǎng)需要已成為各級(jí)各類職業(yè)學(xué)校面臨的重要課題。本文對(duì)營(yíng)造和諧發(fā)展的教學(xué)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主發(fā)展具有十分重要的意義。

關(guān)鍵詞：職高數(shù)學(xué)；自主發(fā)展；課堂教學(xué)；教學(xué)模式

隨著素質(zhì)教育的全面展開，我國在職高各專業(yè)教學(xué)模式改革方面進(jìn)行了許多卓有成效的試驗(yàn)，取得了豐碩的成果。但由于我國教育受到凱洛夫教育思想的影響較深，學(xué)生跟著教師的指揮棒走，自主學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)和能力相對(duì)欠缺。作為職業(yè)教育傳統(tǒng)文化課程之一，數(shù)學(xué)課承擔(dān)著向?qū)W生傳授數(shù)學(xué)知識(shí)和數(shù)學(xué)技能，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)和創(chuàng)新精神的重要任務(wù)。改革創(chuàng)新傳統(tǒng)教學(xué)模式，重新構(gòu)建以學(xué)生自主發(fā)展為核心，適應(yīng)現(xiàn)代職業(yè)發(fā)展要求的職高數(shù)學(xué)教學(xué)新模式已成為時(shí)展迫切要求。

“自主發(fā)展”教學(xué)模式是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)和幫助下，充分發(fā)揮主體作用，積極參與課堂教學(xué)的模式。該模式設(shè)計(jì)采用流程化教學(xué)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)。設(shè)置的著眼點(diǎn)是促進(jìn)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力和自我發(fā)展能力；著力點(diǎn)是參與教學(xué)活動(dòng)，在參與中促進(jìn)自我的發(fā)展。以改革傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式為突破口，結(jié)合學(xué)生最近發(fā)展區(qū)規(guī)律和新知學(xué)習(xí)的規(guī)律，創(chuàng)立了以學(xué)生“自主發(fā)展”學(xué)習(xí)為中心命題的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式，并進(jìn)行了實(shí)踐與探索，其基本模式如下：

圖1 “自主發(fā)展”數(shù)學(xué)課堂教學(xué)基本模式

一、創(chuàng)設(shè)情境――激發(fā)自主參與意識(shí)

《中等職業(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)大綱》明確提出中等職業(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)必須體現(xiàn)以學(xué)生為本的理念，必須適應(yīng)當(dāng)前學(xué)生的學(xué)習(xí)心理特點(diǎn)和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，與專業(yè)課相適應(yīng)，與現(xiàn)實(shí)相聯(lián)系。因此，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師在教學(xué)任務(wù)和教學(xué)對(duì)象實(shí)際水平分析基礎(chǔ)上，應(yīng)從學(xué)生熟悉的情境出發(fā)，采用多種方式，創(chuàng)設(shè)出能吸引學(xué)生的問題情境，讓學(xué)生真正體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的關(guān)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)以致用的意識(shí)，提高解決實(shí)際問題的能力。該環(huán)節(jié)一般可表現(xiàn)為：

圖2 “自主發(fā)展”數(shù)學(xué)課堂教學(xué)創(chuàng)設(shè)情境環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)

該環(huán)節(jié)實(shí)施提倡授課教師集體備課，通過教師之間的互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)思維、智慧的碰撞，實(shí)現(xiàn)資源共享。強(qiáng)調(diào)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)內(nèi)容及學(xué)生的專業(yè)知識(shí)特點(diǎn)，結(jié)合恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)時(shí)機(jī)，創(chuàng)設(shè)最符合學(xué)生“最近發(fā)展區(qū)”的課堂情境，將學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行誘導(dǎo)、激發(fā)，升華，使學(xué)生形成學(xué)好新課的動(dòng)機(jī)，激發(fā)自主參與的熱情、興趣。

二、自主探究――強(qiáng)化自主學(xué)習(xí)能力

“自主探究”是指學(xué)生在教師的科學(xué)引導(dǎo)下，通過能動(dòng)的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)活動(dòng)，發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)和潛能、自主獲得知識(shí)的過程。該環(huán)節(jié)是實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主性發(fā)展，強(qiáng)化學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，促使自身素質(zhì)優(yōu)化的基本途徑?！白灾魈骄俊苯虒W(xué)環(huán)節(jié)的主要目的是要變學(xué)生“教我學(xué)”為“我要學(xué)”，以興趣為起點(diǎn)，以問題情境為背景，以自主學(xué)習(xí)為核心，以自主創(chuàng)新為目標(biāo)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主體驗(yàn)、自主探索、自主嘗試、自我總結(jié)。該環(huán)節(jié)一般可以表現(xiàn)為：

圖3“自主發(fā)展”數(shù)學(xué)課堂教學(xué)自主探究環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)

該環(huán)節(jié)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)問題情境，自主調(diào)集與本課相關(guān)的知識(shí)和技能，對(duì)問題進(jìn)行分析，選取解決策略。這個(gè)步驟將學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”發(fā)展與教學(xué)相結(jié)合，發(fā)展學(xué)生的邏輯思維能力，將問題與陳舊性知識(shí)相結(jié)合討論，連接了新舊知識(shí)，起到了承上啟下的作用。在這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師的主要職責(zé)是培養(yǎng)學(xué)生有效學(xué)習(xí)。學(xué)生的任務(wù)是以主動(dòng)獲取知識(shí)，培養(yǎng)自學(xué)能力。

三、小組合作――發(fā)展自主合作能力

21世紀(jì)的社會(huì)主題是競(jìng)爭(zhēng)與合作。有效的合作學(xué)習(xí)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力等方面都有很大的作用。因此，在職高數(shù)學(xué)中要積極鼓勵(lì)開展合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生學(xué)會(huì)人際交往，在交往中實(shí)現(xiàn)再創(chuàng)造，發(fā)揮數(shù)學(xué)學(xué)科促進(jìn)學(xué)生全面、和諧發(fā)展的功能，使學(xué)生終生受益。該環(huán)節(jié)一般可以表現(xiàn)為：

學(xué)生活動(dòng) 教師活動(dòng)

圖4 “自主發(fā)展”數(shù)學(xué)課堂教學(xué)小組合作環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)

本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)意圖上是通過小組活動(dòng)充分發(fā)揮個(gè)體和集體的智慧來解決問題，獲取新知。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行分組，力求貼近學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)。學(xué)生在完成任務(wù)時(shí)，強(qiáng)調(diào)自主學(xué)習(xí)和集體學(xué)習(xí)要并駕齊驅(qū)，相輔相成。在具體的合作活動(dòng)中，分工要明確，方便學(xué)生各司其職，順利完成任務(wù)，并強(qiáng)調(diào)集體成效。教師應(yīng)對(duì)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)進(jìn)行全程監(jiān)控，對(duì)各個(gè)小組活動(dòng)進(jìn)行觀察和介入，既作為活動(dòng)的觀察者，又要是活動(dòng)的引導(dǎo)者，和學(xué)生形成交流互動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生有效的合作，對(duì)合作困難的小組成員提供知識(shí)支持和鼓勵(lì)幫助。

四、交流展示――培養(yǎng)交流學(xué)習(xí)能力

在課堂教學(xué)中設(shè)立一個(gè)交流、展示平臺(tái)。不僅有利于發(fā)展學(xué)生的解題思路、培養(yǎng)創(chuàng)造性思維，還為每一位學(xué)生的提供了成功機(jī)會(huì)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)問題解決過程。交流展示中，有序發(fā)言與相互補(bǔ)充相結(jié)合，鼓勵(lì)爭(zhēng)辯，辯論。教師用信任、激勵(lì)、理解、贊揚(yáng)、鞭策等鼓勵(lì)性語言，予以認(rèn)同、啟發(fā)、推進(jìn)、追問，促使小組或全班學(xué)生進(jìn)一步討論，使學(xué)生獲得更為深入的知識(shí)。對(duì)超越課堂的知識(shí)，也可適當(dāng)延伸，該環(huán)節(jié)一般可以表現(xiàn)為：

圖5 “自主發(fā)展”數(shù)學(xué)課堂教學(xué)交流展示環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)

本環(huán)節(jié)活動(dòng)中各組負(fù)責(zé)人匯報(bào)本組學(xué)習(xí)情況，展示學(xué)習(xí)成果。組內(nèi)成員可以適當(dāng)補(bǔ)充。然后各個(gè)小組進(jìn)行相互交流，對(duì)有不同見解的提倡討論。通過討論疑問，既可以檢驗(yàn)知識(shí)的準(zhǔn)確性，又可以發(fā)展學(xué)生的思維能力和交流能力。教師在小組成果交流的過程中應(yīng)作好傾聽者和引導(dǎo)者，針對(duì)教學(xué)內(nèi)容的關(guān)鍵處，以及學(xué)生爭(zhēng)論不休的問題，進(jìn)行提示，引導(dǎo)學(xué)生更深層次的看待問題，認(rèn)識(shí)問題的實(shí)質(zhì)。

五、總結(jié)評(píng)價(jià)――增進(jìn)自我評(píng)價(jià)能力

新時(shí)代的教學(xué)理念是“一切為了學(xué)生的發(fā)展”。職高教育教學(xué)評(píng)價(jià)改革是新一輪課改的重點(diǎn)，是課程實(shí)施的重要組成部分，對(duì)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展和成長(zhǎng)有著重要的意義。自我評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)目的是促進(jìn)學(xué)生主我發(fā)展，培養(yǎng)反思習(xí)慣，提高自我認(rèn)識(shí)的調(diào)控能力。發(fā)揮學(xué)生在評(píng)價(jià)中的主體作用，以評(píng)價(jià)促進(jìn)自我發(fā)展，再以發(fā)展提升評(píng)價(jià)水平，為培養(yǎng)可持續(xù)發(fā)展人才奠定基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)為提高學(xué)生的綜合能力和全面素質(zhì)的中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)方針。本環(huán)節(jié)一般可以表現(xiàn)為：

圖6“自主發(fā)展”數(shù)學(xué)課堂教學(xué)總結(jié)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)

該環(huán)節(jié)提倡學(xué)生自我評(píng)價(jià)和組間評(píng)價(jià)，讓學(xué)生主動(dòng)的對(duì)自己學(xué)習(xí)知識(shí)的過程、結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)，促使學(xué)生形成一套自己的學(xué)習(xí)方法，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。學(xué)生在小組交流后，對(duì)其他組同學(xué)的學(xué)習(xí)狀況有了一定的了解和評(píng)判，在互相評(píng)價(jià)的同時(shí)也會(huì)促進(jìn)對(duì)自我學(xué)習(xí)情況及對(duì)問題的理解程度的評(píng)價(jià)。教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)在自我評(píng)價(jià)和組間評(píng)價(jià)時(shí)可以進(jìn)行適時(shí)點(diǎn)評(píng)。根據(jù)同學(xué)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的情況，針對(duì)教學(xué)內(nèi)容的關(guān)鍵處，及學(xué)生容易出問題的部分進(jìn)行解難精講，將知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)歸納，形成結(jié)構(gòu)性知識(shí)框架。讓學(xué)生在復(fù)習(xí)時(shí)候，能有清晰簡(jiǎn)潔的結(jié)構(gòu)印象。

六、拓展延伸――促進(jìn)自主能力升華

《中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)大綱》要求職高數(shù)學(xué)教學(xué)要緊跟時(shí)代步伐，以能力為本位，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主發(fā)展。拓展延伸環(huán)節(jié)通過對(duì)課堂知識(shí)的拓展、延伸、補(bǔ)充、完善，可以對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)起到一定的推動(dòng)作用。在拓展延伸環(huán)節(jié)中，學(xué)生可以通過多種方式，如例題改編、問題引申、思考題、網(wǎng)絡(luò)拓展等方式對(duì)職高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)進(jìn)行補(bǔ)充和完善，充分體現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的整體效應(yīng)。本環(huán)節(jié)一般可以表現(xiàn)為：

圖7 “自主發(fā)展”數(shù)學(xué)課堂教學(xué)拓展延伸環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)

通過教學(xué)任務(wù)延伸環(huán)節(jié)，可培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行同類問題和異類問題的延伸解決能力。讓學(xué)生在合作交流中有明確的主題，有較強(qiáng)的目的性，使教學(xué)突破于傳統(tǒng)課堂延伸，通過小論文、調(diào)查研究報(bào)告、網(wǎng)絡(luò)問題收集等方式，讓學(xué)生體會(huì)生活中數(shù)學(xué)問題，體會(huì)探索的樂趣、創(chuàng)造的激情，促進(jìn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。

盡管“自主發(fā)展”教育理念貫徹到課堂的時(shí)間還不長(zhǎng)，但是已經(jīng)得到國內(nèi)外教育界的普遍認(rèn)同和接納。新時(shí)代的發(fā)展對(duì)職業(yè)教育的教育理念、教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方法都提出了培養(yǎng)學(xué)生“自主發(fā)展”能力的要求。通過“自主發(fā)展”數(shù)學(xué)教學(xué)模式有效實(shí)施，學(xué)生的主觀能動(dòng)性能得到充分的發(fā)揮，思維活動(dòng)始終積極、活躍，教學(xué)活動(dòng)不僅關(guān)注知識(shí)的接受，能力的提高，也關(guān)注了學(xué)生課堂教學(xué)的感受，重視成功帶來的積極體驗(yàn)促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，并使學(xué)生獲得精神上的滿足和享受，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)自信心和學(xué)習(xí)興趣。使得“自主發(fā)展”數(shù)學(xué)教學(xué)模式能促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的觀點(diǎn)得到了共識(shí)。

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