前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇教育信息化范文，相信會(huì)為您的寫作帶來幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

教育信息化范文第1篇

英文名稱：China Education Info

主管單位：中華人民共和國(guó)教育部

主辦單位：教育部教育管理信息中心

出版周期：半月

出版地址：北京市

語(yǔ)

種：中文

開

本：16開

國(guó)際刊號(hào)：1673-8454

國(guó)內(nèi)刊號(hào)：11-5572/TP

郵發(fā)代號(hào)：82-761

發(fā)行范圍：國(guó)內(nèi)外統(tǒng)一發(fā)行

創(chuàng)刊時(shí)間：1995

期刊收錄：

核心期刊：

期刊榮譽(yù)：

聯(lián)系方式

教育信息化范文第2篇

二、教育信息化亮點(diǎn)

韓國(guó)教育信息化的主要網(wǎng)站為教育網(wǎng)（Edunet），由韓國(guó)教育研究信息院（Korea Education ＆ Research Information Service,KERIS，一譯“韓國(guó)教育學(xué)術(shù)情報(bào)院”）負(fù)責(zé)管理。韓國(guó)教育研究信息院成立于1999年，其宗旨為推進(jìn)國(guó)家信息教育基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)、完善數(shù)字化學(xué)習(xí)資源和促進(jìn)教育信息化專業(yè)發(fā)展。

在韓國(guó)，所有學(xué)校都和國(guó)家教育信息系統(tǒng)（National Education Information System，NEIS）聯(lián)網(wǎng)。教師和教育行政人員利用學(xué)校信息系統(tǒng)與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通。教育科學(xué)技術(shù)部（The Ministry of Education，Science and Technology，MEST，原教育與人力資源發(fā)展部）和韓國(guó)教育研究信息院以國(guó)家教育信息系統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)，進(jìn)行相關(guān)數(shù)據(jù)的收集，并不斷改進(jìn)和完善該系統(tǒng)。

韓國(guó)公布了小學(xué)電子教科書啟航項(xiàng)目，該項(xiàng)目以Linux系統(tǒng)為基礎(chǔ)，讓每位學(xué)生擁有一部平板電腦（類似蘋果ipad平板電腦），通過電腦實(shí)現(xiàn)一對(duì)一教學(xué)。預(yù)計(jì)2013年電子教科書將覆蓋所有中小學(xué)校。

三、教育體系的結(jié)構(gòu)及性質(zhì)

（一）職能部門的主要職責(zé)

韓國(guó)的教育系統(tǒng)主要由中央政府負(fù)責(zé)(Kim 2010b)。教育科學(xué)技術(shù)部開發(fā)制定并定期修訂全國(guó)課程大綱，同時(shí)研發(fā)和審批教材。韓國(guó)公立學(xué)校招收學(xué)生的年齡范圍大概在6歲至18歲。

韓國(guó)教育研究信息院隸屬于韓國(guó)教育科學(xué)技術(shù)部，主要負(fù)責(zé)全國(guó)教育信息化，實(shí)施和執(zhí)行國(guó)家信息技術(shù)教育相關(guān)政策。盡管每屆政府的政策有所變化，但是韓國(guó)教育研究信息院一直為韓國(guó)教育科學(xué)技術(shù)部的教育信息化宏觀規(guī)劃服務(wù)。這一機(jī)構(gòu)的使命和目標(biāo)為：通過高效利用教育信息技術(shù)，使韓國(guó)成為教育強(qiáng)國(guó)（MEST and KERIS 2008）。例如，2008年中央明確了給予地方機(jī)構(gòu)更大的自。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，各省市教育部門也參與到韓國(guó)教育科學(xué)技術(shù)部和韓國(guó)教育研究信息院的工作中，例如在職教師的培訓(xùn)、天才學(xué)生和有特殊需求學(xué)生的教育等（Oh 2009）；另外，韓國(guó)教育研究信息院研發(fā)了一個(gè)監(jiān)測(cè)系統(tǒng)，家長(zhǎng)和其他相關(guān)人員都可以訪問這個(gè)系統(tǒng)（MEST and KERIS 2008）。

（二）政治與經(jīng)濟(jì)背景

韓國(guó)教育信息化水平較高，在全球處于領(lǐng)先地位。因?yàn)樵诮逃畔⒒矫娴某錾憩F(xiàn)，韓國(guó)于2007年獲得了聯(lián)合國(guó)教科文組織頒發(fā)的“教科文組織哈馬德國(guó)王獎(jiǎng)”（UNESCO King Hamad Bin Isa Al-Khalifa Prize），同時(shí)也獲得IMS全球?qū)W習(xí)聯(lián)盟（IMS Global Learning Consortium）頒發(fā)的“學(xué)習(xí)影響力白金獎(jiǎng)”（Learning Impact Platinum Award）（KERIS Website）。政府希望通過發(fā)展教育，建立起一個(gè)以人力資源為基礎(chǔ)的知識(shí)型社會(huì)。韓國(guó)教育體系一直是集中式（centralized）管理——制定全國(guó)性的課程大綱，統(tǒng)一研發(fā)并出版教材。目前，政府希望通過多元化的學(xué)習(xí)，開發(fā)學(xué)生個(gè)人的潛能。為了實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)，中央政府采取了以下三個(gè)策略：第一，加大當(dāng)?shù)卣慕逃?，開發(fā)適應(yīng)本地的校本課程；第二，在高中階段，針對(duì)不同學(xué)生采取個(gè)性化的教育；第三，大學(xué)招生形式的多樣化，此前大學(xué)招生的依據(jù)是單一的全國(guó)統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)化考試（Kim 2010a，2010b；Oh 2009；MEST and KERIS 2008）。

韓國(guó)教育管理模式由集中統(tǒng)一管理逐步走向分權(quán)式（decentralized）管理，各地也在根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行探索，教育信息化在改革中起著催化劑的作用，同時(shí)也促進(jìn)了教育管理體制的改革。由于韓國(guó)擁有良好的信息化基礎(chǔ)設(shè)施，相關(guān)教育網(wǎng)絡(luò)可以提供個(gè)性化和全天候的服務(wù)。以前只有一些富裕家庭才有能力支付一對(duì)一的家庭輔導(dǎo)，而網(wǎng)絡(luò)教育的目標(biāo)是使資源共享最大化，使更多人分享公共教育資源，擴(kuò)大民眾對(duì)公共教育的信任，弱化對(duì)個(gè)體輔導(dǎo)的依賴（KERIS Website；Kim 2010b；Oh 2009）。

韓國(guó)教育研究信息院的許多工作通過教育網(wǎng)來實(shí)現(xiàn)。在全國(guó)其他教育機(jī)構(gòu)的幫助下，韓國(guó)教育研究信息院于1996年建立了教育網(wǎng)。如今，教育網(wǎng)每年獲得的國(guó)家預(yù)算金額為225萬(wàn)美元。為實(shí)現(xiàn)政府優(yōu)先發(fā)展個(gè)性化教育、提供平等學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)的目標(biāo)，教育網(wǎng)主要從以下4個(gè)方面履行職責(zé)：一是改進(jìn)教育信息化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)；二是制定相應(yīng)的數(shù)字化學(xué)習(xí)資源標(biāo)準(zhǔn)和相關(guān)規(guī)章，負(fù)責(zé)起草與標(biāo)準(zhǔn)相符合的材料，使之可以為教師、學(xué)生和家長(zhǎng)所使用；三是提供一站式服務(wù)，幫助教師將信息技術(shù)融入教學(xué)中；四是為教師提供在線社區(qū)服務(wù)，這個(gè)社區(qū)被稱為“教育咖啡屋”（Edu－café）。

四、教育信息化

教育信息化范文第3篇

教育信息化是指在教育與教學(xué)領(lǐng)域的各個(gè)方面，在先進(jìn)的教育思想指導(dǎo)下，積極應(yīng)用信息技術(shù)，深入開發(fā)，廣泛利用信息資源，培養(yǎng)適應(yīng)信息社會(huì)要求的創(chuàng)新人才，加速實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化進(jìn)程的系統(tǒng)工程。教育信息化，不只在教學(xué)技術(shù)和手段的信息化上，更為重要的是教學(xué)思想、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程、教學(xué)評(píng)價(jià)的全面信息化，最終實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)信息社會(huì)所需要的高質(zhì)量人才上，這正是教育信息化的實(shí)質(zhì)。教育信息化特征表現(xiàn)為：（1）傳統(tǒng)模式是以教師授課為主，新模式是以學(xué)生探討為主；（2）傳統(tǒng)教學(xué)是說教式的教學(xué)，信息時(shí)代是交互式的學(xué)習(xí)；（3）傳統(tǒng)教學(xué)是分學(xué)科的定時(shí)教學(xué)，信息時(shí)代是真實(shí)的多學(xué)科交叉的問題解決式的學(xué)習(xí)；（4）傳統(tǒng)模式是集體化無個(gè)性的個(gè)體學(xué)習(xí)行為，信息化時(shí)代是多樣化個(gè)性化的多種學(xué)習(xí)行為；（5）教師的地位不一樣了，傳統(tǒng)教學(xué)下老師是知識(shí)的壟斷者和傳播者，而現(xiàn)在不是；（6）教育組織形式變了，傳統(tǒng)教學(xué)是按年齡成績(jī)分組，新模式是按意愿分組；（7）教育評(píng)價(jià)也變了，傳統(tǒng)教學(xué)是對(duì)分科知識(shí)和分離的技能的評(píng)價(jià)，新模式是以行為為基礎(chǔ)的綜合性評(píng)價(jià)。教育信息化，最根本的是改革我們的教育觀念。從教育觀念、課程結(jié)構(gòu)到教學(xué)模式，從教育評(píng)價(jià)、考試模式到師資培圳模式、學(xué)校管理模式，是一個(gè)全方位的變化。

二、教育信息化對(duì)教育改革的影響

教育信息化給傳統(tǒng)教育帶來的影響和變革是深遠(yuǎn)的、根本的,在某種意義上,我們可以將其稱為教育的革命。(1)教育信息化帶來了教育思想和教育觀念的深刻變革。傳統(tǒng)教育觀強(qiáng)調(diào)的是知識(shí)的傳授，課程建設(shè)、教學(xué)組織、教學(xué)方法等都環(huán)繞著傳授知識(shí)這個(gè)中心展開。但在進(jìn)入信息社會(huì)的今天,掌握知識(shí)的多少已經(jīng)不再是最重要的,重要的是獲取知識(shí)的能力.

掌握了駕馭知識(shí)的能力,就會(huì)在現(xiàn)代社會(huì)游刃有余.信息社會(huì)對(duì)新型人才的要求促使我們改變傳統(tǒng)的教育思想和教育觀念,在教育的“知識(shí)觀”、“學(xué)習(xí)觀”和“人才觀”上進(jìn)行根本的變革,將教育從傳統(tǒng)的“傳授知識(shí)”轉(zhuǎn)到“培養(yǎng)能力”這個(gè)軌道上來。(2)教育信息化給教育模式帶來了深刻的變革。這主要體現(xiàn)在辦學(xué)開放化、學(xué)習(xí)社會(huì)化、教學(xué)個(gè)別化、教育終身化四個(gè)方面.教育信息化的發(fā)展，人們的生活之中。信息社會(huì)知識(shí)更新周期加快，競(jìng)爭(zhēng)壓力增加，促使人們更加重視學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)將更加社會(huì)化、終身化.教育信息化也使教學(xué)個(gè)別化成為了可能,現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用,新的教育思想的引人,將使得教學(xué)的組織形式更加靈活,教學(xué)計(jì)劃更加柔性,教學(xué)更加有針對(duì)性,因材施教的教育理念將得到更好的體現(xiàn)。(3)教育信息化給教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)方式和教學(xué)方式帶來了深刻的變革。借助于信息化時(shí)代的網(wǎng)絡(luò)檢索功能和資源共享,我們的每門課程可以吸收本學(xué)科最新、最前沿的知識(shí),充實(shí)到課堂教學(xué)中來,使學(xué)生學(xué)到最新的知識(shí).現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用,使得我們借助網(wǎng)絡(luò)、多媒體等技術(shù),更好、更便捷、更精煉地表達(dá)教學(xué)內(nèi)容,從而增大了每節(jié)課的課容量.同時(shí),學(xué)科之間互相交叉、滲透,教學(xué)內(nèi)容博收眾長(zhǎng),更具綜合性.在教學(xué)方法上,傳統(tǒng)的教學(xué)方法是言傳身教,而借助于現(xiàn)代信息技術(shù),我們可以創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情景,突出雙向性、參與性、互動(dòng)性,通過合作、交流、商討等活動(dòng),更多地開展啟發(fā)式教學(xué)和協(xié)作式學(xué)習(xí),更好地培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。(4)教育信息化改變了傳統(tǒng)的師生關(guān)系傳統(tǒng)的教學(xué)模式以教為主,教師處于教學(xué)的中心位置,扮演著“知識(shí)傳授權(quán)威”的角色,知識(shí)的傳授以單向傳輸為主,學(xué)生處于被動(dòng)的接受過程中.教育信息化改變了知識(shí)的單向傳輸模式,學(xué)生除了通過教師的傳授接收知識(shí)外,還可以通過網(wǎng)絡(luò)等途徑直接搜索和接收本學(xué)科最新、最前沿的知識(shí),現(xiàn)代信息技術(shù)所提供的學(xué)習(xí)內(nèi)容的廣泛性和呈現(xiàn)方式的多樣性使學(xué)生在知識(shí)的接受方面處于和教師同等的地位,并可以按自已的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和興趣來選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式,真正從被動(dòng)學(xué)習(xí)者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的主人,師生間的角色因此發(fā)生了互換,學(xué)生將處于教學(xué)活動(dòng)的中心位置,是教學(xué)活動(dòng)的主體,教師則從“傳道授業(yè)解惑”的知識(shí)的“傳授者”轉(zhuǎn)變成為學(xué)生學(xué)習(xí)的“引導(dǎo)者”、“輔導(dǎo)者”和“高級(jí)合作伙伴”。

三、面對(duì)教育信息化的對(duì)策

1、全面地認(rèn)識(shí)信息技術(shù)在教育中的作用

信息技術(shù)在教育中的擬物作用日益受到重視。我們可以用計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)構(gòu)造便于學(xué)生進(jìn)行探索性學(xué)習(xí)的情境，如微型世界、虛擬實(shí)驗(yàn)室、虛擬學(xué)社、虛擬教室等。利用網(wǎng)上資源豐富的特點(diǎn)，我們可以發(fā)展基于資源的學(xué)習(xí)。更自然的做法是讓教師和學(xué)生使用信息工具，包括效能工具、認(rèn)知工具、通訊工具，支持他們教與學(xué)的活動(dòng)。圖13較好的刻畫了信息技術(shù)在基于中的擬人和擬物作用。

2、加強(qiáng)教育信息化下教師信息素養(yǎng)的培養(yǎng)。

教育信息化范文第4篇

但是，我們不能停留在技術(shù)層面去考察教育信息化的程度，也不能就教育自身來考察信息通信技術(shù)的作用，而是要從“教育—技術(shù)—發(fā)展”三者互相制約又互相促進(jìn)的視角，研究教育信息化水平與教育競(jìng)爭(zhēng)力和國(guó)家競(jìng)爭(zhēng)力的關(guān)系。

早在1996年以雅克·德洛爾為主席的國(guó)際二十一世紀(jì)教育委員在給聯(lián)合國(guó)教科文組織提交的報(bào)告——《學(xué)習(xí)：財(cái)富蘊(yùn)藏其中》（Learning：The Treasure Within）就指出，在21世紀(jì)信息化時(shí)代，“選擇什么類型的教育就是選擇什么樣的社會(huì)”。教育既是社會(huì)和個(gè)人發(fā)展的基本手段，又是發(fā)展的目的。教育提供技術(shù)發(fā)展的知識(shí)基礎(chǔ)，而人類發(fā)展和技術(shù)進(jìn)步能互相促進(jìn)，建立一個(gè)“良性循環(huán)”。從社會(huì)經(jīng)濟(jì)意義上來說，教育是消除貧困和促進(jìn)社會(huì)包容的工具；從文化的意義上說，教育是傳遞民族文化傳統(tǒng)價(jià)值觀念、培養(yǎng)青年一代的手段。教育開發(fā)學(xué)習(xí)者個(gè)人潛能，使之獲得充分發(fā)展的機(jī)會(huì)。

技術(shù)從來就是人類發(fā)展的強(qiáng)有力工具和驅(qū)動(dòng)國(guó)家經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的重要力量。在21世紀(jì)，沒有科學(xué)技術(shù)就不會(huì)有發(fā)展，而技術(shù)的方向和發(fā)展速度在很大程度上受到國(guó)家發(fā)展水平和綜合實(shí)力的影響。新的信息通信技術(shù)不但改變了教育及學(xué)習(xí)的環(huán)境，而且改變了教學(xué)和學(xué)習(xí)的方式，增加了多樣化的知識(shí)來源與學(xué)習(xí)資源；它們打破了時(shí)空的限制，使人們可以隨時(shí)、隨地地自主學(xué)習(xí)，使信息和知識(shí)的產(chǎn)生、存儲(chǔ)、傳播、加工、創(chuàng)造有了高度有效的方式，同時(shí)極大地激勵(lì)了青年一代創(chuàng)新的熱情。但是，與此同時(shí)，信息通信技術(shù)并不能為教育和發(fā)展所面臨的復(fù)雜挑戰(zhàn)提供簡(jiǎn)單的解決辦法。

教育信息化范文第5篇

對(duì)在線教育領(lǐng)域會(huì)產(chǎn)生什么樣的影響？

教育/信息巨頭雙雙涉足教育信息化。此前，在線教育公司的主要涉足者為軟件服務(wù)商或職業(yè)考試培訓(xùn)公司，BAT 等互聯(lián)網(wǎng)巨頭（包括 YY 直播）也對(duì)在線教育有所涉足，但這些企業(yè)涉入教育信息化，都面臨一定程度的“涉足新行業(yè)”的困難。而新東方作為教育行業(yè)的第一巨頭，華為作為信息行業(yè)第一巨頭，都具有強(qiáng)大的行業(yè)背景優(yōu)勢(shì)。

巨頭入局或升級(jí)模式，有效提升用戶體驗(yàn)。目前教育信息化主要的問題，不是市場(chǎng)不夠大，而是還不夠普及，教育信息化不夠普及的原因，很大程度是目前教育信息化模式對(duì)用戶（包括學(xué)校和教師及學(xué)生）也不夠友好，這一定程度上和做教育信息化的企業(yè)教育經(jīng)驗(yàn)不夠豐富，信息技術(shù)支持不夠?qū)I(yè)有一定關(guān)系。而教育行業(yè)和信息行業(yè)巨頭雙雙進(jìn)入教育信息化行業(yè)，具有重要的意義。

從教育層面，新東方網(wǎng)獨(dú)立進(jìn)入資本市場(chǎng)，或?qū)慕逃矫娓纳朴脩趔w驗(yàn)，使得其業(yè)務(wù)更人性化，更合理，更有吸引力，讓更多的用戶從教育層面接受教育信息化的模式；從信息化層面，華為進(jìn)入教育信息化領(lǐng)域，或?qū)榻逃畔⒒髽I(yè)提供多種支持服務(wù)和解決方案，包括通信服務(wù)，大數(shù)據(jù)服務(wù)，云服務(wù)，使得教育信息化運(yùn)行更順暢，數(shù)據(jù)分析能力更強(qiáng)，更體現(xiàn)教育信息化的優(yōu)勢(shì)。

在線教育為什么會(huì)出現(xiàn)？

“教育”是一個(gè)自古以來就有的行業(yè)，其本質(zhì)是“傳道、授業(yè)、解惑”，這一點(diǎn)幾千年來都沒有變過。雖然其本質(zhì)沒有變，但教育的模式，一直在變革。教育模式的變革很大程度上，是受傳媒途徑的變革影響的，而這一點(diǎn)，和技術(shù)的變革是分不開的，歷史上幾次重大的教育模式的變革，都和技術(shù)進(jìn)步有著緊密的關(guān)系。

教育第一次大的變革，是受益于造紙技術(shù)的出現(xiàn)，造紙術(shù)出現(xiàn)之后，知識(shí)不僅僅是口耳相傳，而是可以記載紙上（比在石碑和木板記載更方便），進(jìn)行傳播，大大提高了教育的傳播半徑，使得教育可以以一種較弱的模式覆蓋到地理距離較遠(yuǎn)的地方。

教育第二次大的變革，是受益于印刷技術(shù)的改良，活字印刷術(shù)對(duì)于印刷技術(shù)的改良，大大提高了教育傳媒的效率。事實(shí)上，從雕版印刷術(shù)的出現(xiàn)（約公元 8 世紀(jì)）開始，文化交流就已經(jīng)是跨國(guó)性的活動(dòng)，而活字印刷術(shù)對(duì)印刷術(shù)進(jìn)行了改良（約公元 11世紀(jì)）之后，世界范圍的文化交流變得日益密切，傳教活動(dòng)等也愈發(fā)的頻繁。教育傳播的媒介得到了很大程度上的升級(jí)，而教育活動(dòng)也隨著變得更加活躍、更加方便。事實(shí)上，“讀書人”這個(gè)概念，也主要是唐朝之后隨著印刷術(shù)（以及科舉考試）的發(fā)展而興起的，普通人可以自己“寒窗苦讀”之后進(jìn)京趕考，而在這之前，大部分人如果要求學(xué)，需要遠(yuǎn)赴千里去更發(fā)達(dá)的地區(qū)，才能獲取相應(yīng)的教育資源。

信息技術(shù)的發(fā)展，是教育第三次革命的重要契機(jī)。信息技術(shù)的發(fā)展使得稀缺的教育資源可以通過現(xiàn)代技術(shù)，傳播到地球每一個(gè)角落。類比活字印刷術(shù)的改良，我們認(rèn)為，信息技術(shù)的出現(xiàn)將有望改變現(xiàn)有教育傳播的模式，使得教育變得更智能化、更廣泛化。

教育需要“傳道、授業(yè)、解惑”，書本和學(xué)習(xí)資料可以達(dá)到“傳道、授業(yè)”的作用，但是在“解惑”甚至解惑之后的啟發(fā)教育、自適應(yīng)教育中，都需要老師和學(xué)生的交互。而優(yōu)秀的教師總是有限的，教師時(shí)間上和地理上的限制，使得好的教育資源總是稀缺的，同時(shí)，現(xiàn)在教師講、學(xué)生學(xué)的普遍模式上，也比較難做到因材施教。

在線教育從時(shí)間和空間上同時(shí)解放了學(xué)生和教師，讓稀缺的優(yōu)質(zhì)教育資源可以通過信息技術(shù)，同時(shí)分享給很多不同位置的學(xué)生。在線教育的發(fā)展，或?qū)⒃俅螌?duì)教育模式進(jìn)行變革，讓教育變得更廣泛、更智能，新的在線教育模式，值得關(guān)注。

在線教育已經(jīng)改變了什么？

在線教育，顧名思義，是指基于網(wǎng)絡(luò)的學(xué)習(xí)行為。而根據(jù)其發(fā)展邏輯不同，基本上可以分為 2B 教育信息化和 2C 互聯(lián)網(wǎng)教育兩部分。

教育信息化：教育信息化主要是 2B 的，模式是直接服務(wù)學(xué)校進(jìn)行教育信息化建設(shè)，主要收入來自學(xué)校的建設(shè)和運(yùn)營(yíng)經(jīng)費(fèi)，目的是讓教學(xué)更信息化和智能化。目前教育信息化變現(xiàn)模式相對(duì)較為成熟，具有較強(qiáng)盈利能力，上市公司向在線教育轉(zhuǎn)型也多選擇教育信息化公司進(jìn)行并購(gòu)。

互聯(lián)網(wǎng)教育：互聯(lián)網(wǎng)教育主要是 2C 的，模式是直接向?qū)W員收費(fèi)，對(duì)于學(xué)員的自主付費(fèi)意愿要求較高，所以收入的主要驅(qū)動(dòng)因素是學(xué)員繳費(fèi)意愿的提高，而其教學(xué)內(nèi)容也是互聯(lián)網(wǎng)教育的核心競(jìng)爭(zhēng)力?；ヂ?lián)網(wǎng)教育模式創(chuàng)新較多，在一級(jí)市場(chǎng)的投資較為火熱，但具有良好變現(xiàn)能力的互聯(lián)網(wǎng)教育模式仍不算很多，各方從業(yè)者也在積極探索中，在新的好的模式下，互聯(lián)網(wǎng)教育的垂直領(lǐng)域具有爆發(fā)式增長(zhǎng)的潛力。

在線教育的發(fā)展推動(dòng)力，可以認(rèn)為是政策、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)和科技發(fā)展共同推動(dòng)的。

中國(guó)現(xiàn)代教育信息化的里程碑是 2012 年劉延?xùn)|副總理提出“三通兩平臺(tái)”建設(shè)的概念，“三通”指“寬帶網(wǎng)絡(luò)校校通、優(yōu)質(zhì)資源班班通、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間人人通”，“兩平臺(tái)”指“建設(shè)教育資源公共服務(wù)平臺(tái)、教育管理公共服務(wù)平臺(tái)”。三通兩平臺(tái)是真正意義上的智慧化教育信息化的基礎(chǔ)。目前教育信息化投入持續(xù)增長(zhǎng)，主要就是為了建設(shè)“三通兩平臺(tái)”。

此后，《國(guó)務(wù)院關(guān)于積極推進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+”行動(dòng)的指導(dǎo)意見》提出“互聯(lián)網(wǎng)+”的建設(shè)方向，大力支持互聯(lián)網(wǎng)教育的發(fā)展，并在中關(guān)村設(shè)立了中關(guān)村互聯(lián)網(wǎng)教育創(chuàng)新中心，對(duì)互聯(lián)網(wǎng)教育給予全面的發(fā)展。

2015-2016 年以來，政策頻出全面支持教育信息化和互聯(lián)網(wǎng)教育的發(fā)展，而教育部將“教育信息化”寫入教育十三五規(guī)劃，作為十三五規(guī)劃的重點(diǎn)內(nèi)容，教育信息化和互聯(lián)網(wǎng)教育是國(guó)務(wù)院和教育部重點(diǎn)支持的建設(shè)。可以預(yù)見，在接下來十年內(nèi)，教育信息化和互聯(lián)網(wǎng)教育都將是教育發(fā)展的重頭戲。

此后，《國(guó)務(wù)院關(guān)于積極推進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+”行動(dòng)的指導(dǎo)意見》提出“互聯(lián)網(wǎng)+”的建設(shè)方向，大力支持互聯(lián)網(wǎng)教育的發(fā)展，并在中關(guān)村設(shè)立了中關(guān)村互聯(lián)網(wǎng)教育創(chuàng)新中心，對(duì)互聯(lián)網(wǎng)教育給予全面的發(fā)展。

從社會(huì)層面來看，互聯(lián)網(wǎng)教育的模式目前接受度在不斷提高。一方面在線支付的滲透率不斷提高，2015 年支付寶用戶已突破 3 億，在線支付的習(xí)慣已經(jīng)發(fā)展得較為成熟；另一方面， 教育的關(guān)注度明顯提高，通過互聯(lián)網(wǎng)關(guān)注教育也越來越成為一個(gè)主要途徑，百度指數(shù)顯示教育培訓(xùn)指數(shù)持續(xù)提高達(dá)到新高。隨著社會(huì)平均文化程度的不斷提高，家庭對(duì)于教育的關(guān)注度的逐漸提升也必然是一個(gè)長(zhǎng)期的趨勢(shì)。

在線教育的發(fā)展需要科技的支持。2010 年以來，云計(jì)算技術(shù)迅速發(fā)展，同大數(shù)據(jù)技術(shù)的發(fā)展也得到政策廣泛的支持。2015 年國(guó)務(wù)院印發(fā)《促進(jìn)大數(shù)據(jù)發(fā)展行動(dòng)綱要》，系統(tǒng)部署大數(shù)據(jù)發(fā)展工作，大數(shù)據(jù)分析的發(fā)展對(duì)于教育信息化模式的升級(jí)具有重要的意義，通過大數(shù)據(jù)可以分析學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。未來，在線教育的目標(biāo)是：通過分析學(xué)生大數(shù)據(jù)，為其提供一體化學(xué)習(xí)解決方案。同時(shí)，智能終端技術(shù)的發(fā)展，為在線教育提供了實(shí)施基礎(chǔ)，對(duì)于在線教育的發(fā)展也是至關(guān)重要的。

在線教育未來將要改變什么？

“在線教育”往往是一概而論的，但實(shí)際上，互聯(lián)網(wǎng)教育和教育信息化這兩種模式發(fā)展邏輯是具有很大不同的。教育信息化是一個(gè)模式相對(duì)清晰的科技驅(qū)動(dòng)的行業(yè)，相對(duì)盈利能力較強(qiáng)，而互聯(lián)網(wǎng)教育是一個(gè)模式較不清晰的服務(wù)驅(qū)動(dòng)的行業(yè)，變現(xiàn)能力還不足，但未來可能存在的潛在市場(chǎng)是巨大的。

科技發(fā)展將帶動(dòng)教育信息化發(fā)展。教育信息化受科技發(fā)展影響較大，目前很大程度上，智慧化教育信息化的技術(shù)基礎(chǔ)還未完全具備。但可以預(yù)見的是，按照科技的發(fā)展趨勢(shì)，教育信息化會(huì)迎來較為重大的突破。關(guān)注教育信息化行業(yè)，應(yīng)首先關(guān)注相關(guān)技術(shù)的進(jìn)步和突破，故華為進(jìn)入教育信息化市場(chǎng)，或?qū)ζ洚a(chǎn)生巨大推動(dòng)。我們認(rèn)為，智能終端的發(fā)展已經(jīng)較為成熟，云計(jì)算技術(shù)的發(fā)展也相對(duì)較快，目前教育信息化的主要突破點(diǎn)在于：大數(shù)據(jù)分析技術(shù)和以語(yǔ)音識(shí)別和神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)為代表的人工智能技術(shù)。

教育信息化的普及程度仍較低，存在較大市場(chǎng)空間。智能化教育信息化的建設(shè)工作，主要是2012 年“三通兩平臺(tái)”政策出臺(tái)后才開始的，目前實(shí)際上教育信息化、尤其是教學(xué)信息化的普及程度還較低?！督逃渴逡?guī)劃》中也明確提出，將完善偏遠(yuǎn)農(nóng)村中小學(xué)信息化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)作為工作重點(diǎn)之一。目前，教育信息化的基礎(chǔ)設(shè)施和具體應(yīng)用遠(yuǎn)未達(dá)到普及的程度，仍存在很大市場(chǎng)空間。