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救災(zāi)發(fā)言稿范文第1篇

關(guān)鍵詞：演繹法；高中地理；應(yīng)用研究

中圖分類號(hào)：G633.5文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2017）02-0139-01

許多學(xué)生在解析高中地理題時(shí)總是沒有思路，對(duì)解題的步驟趕到迷茫。看到一個(gè)問題總是想到什么就寫什么，不會(huì)利用一定的方式或結(jié)構(gòu)進(jìn)行解題。學(xué)生不知道這個(gè)問題考的是哪些知識(shí)點(diǎn)，或是不會(huì)將掌握的地理規(guī)律套用到題目上，導(dǎo)致學(xué)生在地理試卷上丟分嚴(yán)重。

1.學(xué)生在地理答題時(shí)存在的問題

1.1基礎(chǔ)不牢，應(yīng)用知識(shí)欠靈活。高中地理知識(shí)較雜，每一章都是新的知識(shí)體系。如果學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)掌握不牢，基本概念和原理混淆不清，就會(huì)在實(shí)際應(yīng)用地理原理、地理規(guī)律時(shí)邏輯關(guān)系混亂，不能夠理解基本的因果關(guān)系。在解題分析中就會(huì)沒有主思路，遺漏許多答題要點(diǎn)。比如圖表類考題，已知兩個(gè)年份縣內(nèi)跨鄉(xiāng)、省內(nèi)跨鄉(xiāng)以及跨省的外出人口，提問該縣可能位于我國(guó)哪個(gè)區(qū)以及后一年與前一年相比，該縣從事農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的農(nóng)民的變化。很多學(xué)生做錯(cuò)這道題就是因?yàn)闆]有完全掌握人口遷移的因素和我國(guó)現(xiàn)階段人口遷移的特點(diǎn)，由于沒有完全掌握一般地理規(guī)律且沒有分析完整圖表給的信息導(dǎo)致答題錯(cuò)誤。

1.2做題沒有章法。每個(gè)地理現(xiàn)象和事物中都存在著因果關(guān)系，有一因一果，也有一因多果。所以只要掌握因果之間的聯(lián)系就有了解題思路。但地理思維是一種綜合的邏輯思維、也是一種空間的形象思維。有些學(xué)生在空間思維和綜合分析能力較差。對(duì)于單個(gè)知識(shí)點(diǎn)能夠掌握，但放到需要用多個(gè)知識(shí)點(diǎn)的綜合地理題下，學(xué)生便會(huì)迷茫且沒有思路分析這個(gè)題。許多知識(shí)點(diǎn)在腦子里但是卻不會(huì)串聯(lián)到一起，沒有一個(gè)完整的體系，導(dǎo)致失分較多。比如問夏季索馬里沿岸寒流形成原因。首先要從風(fēng)向和大小開始答。夏季索馬里洋流從西南向東北流動(dòng)。索馬里半島的沿岸海域盛行西南風(fēng)，夏季風(fēng)驅(qū)使表層海水向東北流動(dòng)的速度快。然后從補(bǔ)償方面回答。表層暖水流走后，近岸出現(xiàn)上升補(bǔ)償流，導(dǎo)致索馬里沿岸水溫較附近海域水溫低。最后在密度差異方面，夏季太陽直射點(diǎn)逐漸北移至北回歸線附近，阿拉伯海及兩岸地區(qū)太陽輻射增強(qiáng)，使阿拉伯海表層水溫高出索馬里半島東部沿岸海域水溫。所以夏季索馬里沿岸形成寒流。

2.使用演繹法解析地理題的優(yōu)勢(shì)

2.1熟練掌握邏輯思維方法。演繹推理是從一般到特殊的推理，具有廣泛適用性。地理學(xué)科在考試時(shí)多是考查學(xué)生掌握的基本知識(shí)和原理，特別強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)地理的基本認(rèn)識(shí)是對(duì)區(qū)域特征的認(rèn)識(shí)和空間概念的建立，所以掌握其主干知識(shí)和原理十分重要。無論題目形式如何變化，答案都在學(xué)生對(duì)地理規(guī)律、地理原理的主干知識(shí)的掌握上。之后學(xué)生再進(jìn)一步將碎片化的知識(shí)總結(jié)出完整且清晰的知識(shí)框架。學(xué)生利用三段論演繹法先將大前提也就是地理規(guī)律、地理原理牢牢的掌握，既要挖掘知識(shí)間的縱向聯(lián)系，又要尋找知識(shí)間的橫向聯(lián)系。之后分析小前提也就是題目里給的特殊情境或是特殊要求。通過這兩個(gè)條件最后得出具體結(jié)論也就是這道題的答案。比如一道考查某區(qū)域里兩個(gè)地方太陽年輻射總量的最大差值及產(chǎn)生差異的主要因素的題目。首先根據(jù)題干可以分析出兩地的太陽輻射總量差值是多少，根據(jù)地形分析出該地是橫斷山區(qū)，再結(jié)合該地形和對(duì)經(jīng)緯度的認(rèn)識(shí)分析出該地是四川盆地，所以導(dǎo)致兩地太陽輻射總量差異的主要因素是緯度位置。

2.2培養(yǎng)學(xué)生概括化解題能力。有些學(xué)生做題只記答案，不記方法。這道題做會(huì)了，下次遇見類似的題還是不會(huì)。不管是自然地理還是人文地理，總會(huì)有一些代表性的習(xí)題。學(xué)生只要把這些題的基本答題思路弄懂，那么這一類題都迎難而解。在掌握基本知識(shí)的基礎(chǔ)上，把這些知識(shí)套用在不同的題目上就可以得出正確的答案。比如日本多火山地震的成因、我國(guó)東北火山地震的成因都可以用火山地震的成因來答。地震主要由于地殼內(nèi)部的巖漿活動(dòng)引起的地殼破裂錯(cuò)位導(dǎo)致的。若內(nèi)部壓力過大，熔漿就會(huì)從地殼薄弱處噴出。地震就是地殼破裂的反映。所以只要弄懂一些具有代表性的、可以通用的知R作為大前提再做題時(shí)就能夠做到概括化解題。

3.結(jié)語

演繹推理的邏輯形式對(duì)于高中地理解題過程的重要意義在于，培養(yǎng)學(xué)生的羅輯思維，讓學(xué)生在掌握了一般規(guī)律之后能夠舉一反三，做題也更加輕松。如果某道地理題目其深層隱藏著一般法則，再理解了題干中提供的特殊環(huán)境，那么運(yùn)用演繹法來解這道題再輕松不過。演繹推理是前提與結(jié)論之間具有充分條件或充分必要聯(lián)系的必然性推理。所以只要大小前提正確，那么結(jié)論也是正確的。所以它對(duì)人的思維嚴(yán)密性和一貫性有著不可替代的校正作用。只要正確的應(yīng)用，就能在高中地理解題中得到好的發(fā)揮。

參考文獻(xiàn)：

救災(zāi)發(fā)言稿范文第2篇

關(guān)鍵詞：高中語文；研究性學(xué)習(xí)；問題；運(yùn)用

一、研究性學(xué)習(xí)法在語文教學(xué)中的作用

語文教學(xué)的基本任務(wù)和語文教學(xué)的基本規(guī)律告訴我們，在語文教學(xué)中滲透研究性學(xué)習(xí)法是大有可為的。研究性學(xué)習(xí)方法在語文教學(xué)中的滲透是指在語文教學(xué)過程中，教師指導(dǎo)學(xué)生自己閱讀文章，概括主要內(nèi)容，摘錄重要信息，自己質(zhì)疑或回答教師提出的問題，完成指定的作業(yè)，從而深入理解文章，廣泛攝取信息，達(dá)到靈活運(yùn)用語言的目的。

二、在語文教學(xué)中滲透研究性學(xué)習(xí)法的基本策略

（一）創(chuàng)造民主氛圍，以激發(fā)學(xué)生的興趣、好奇心，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)、質(zhì)疑、發(fā)現(xiàn)問題的動(dòng)力

促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維習(xí)慣的養(yǎng)成，要充分激發(fā)學(xué)生的興趣和好奇心，必須營(yíng)造民主、平等的學(xué)習(xí)氛圍；而建立民主、、平等的師生關(guān)系，又是營(yíng)造民主氛圍的前提。心理學(xué)家實(shí)驗(yàn)表明，緊張和焦慮是抑制思維活躍的主要因素，學(xué)生只有在輕松、愉快的環(huán)境中才能最好地學(xué)習(xí)。教師只有放下威嚴(yán)的架式，真正與學(xué)生平等交流，才會(huì)有和諧、融洽的課堂氣氛。課堂的活躍與學(xué)生思維的活躍是互相促進(jìn)、互相激發(fā)的。語文課堂教學(xué)的民主，是在教師視學(xué)生為求知道路上探索前進(jìn)的同志、朋友的前提下，讓學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)有建議、參與、設(shè)計(jì)、監(jiān)督、評(píng)價(jià)的權(quán)力。

（二）指導(dǎo)學(xué)生將教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)化為問題，引發(fā)學(xué)生自己去探究、論證

首先，要鼓勵(lì)學(xué)生敢于發(fā)問，勇于質(zhì)疑。有不少學(xué)生有一種羞怯心理，不敢質(zhì)疑，不好意思向教師、向同學(xué)發(fā)問，怕教師輕視、責(zé)怪，怕同學(xué)挖苦、譏笑。還有的同學(xué)問則問矣，卻淺嘗輒止，缺乏打破沙鍋問到底的精神，而這往往是學(xué)生學(xué)習(xí)難以成功、創(chuàng)造力難以發(fā)展的重要原因。其次，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)掘問題，勤于質(zhì)疑。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)掘問題，要精心創(chuàng)設(shè)問題情境，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)和形成真切的問題，激發(fā)學(xué)生的求知欲和探究的熱情，從而勤于質(zhì)疑。

（三）教給學(xué)生多種思維方式，給學(xué)生探究的武器

在探索、求證中最重要的是要逐漸培養(yǎng)學(xué)生靈活多變的思維方式，授予他們探索的思想武器。思維品質(zhì)的成分及表現(xiàn)形式很多，主要有5項(xiàng):深刻性、靈活性、獨(dú)創(chuàng)性、批判性、敏捷性。中外學(xué)者的研究表明，人的思維發(fā)展和語言能力發(fā)展呈階段性，我們?cè)谂囵B(yǎng)學(xué)生靈活多變的思維方式時(shí)必須遵循這一規(guī)律，循序漸進(jìn)，切不可急于求成。

（四）課堂教學(xué)活動(dòng)化

語文是具有學(xué)科課程特點(diǎn)的活動(dòng)課程，因而語文課堂教學(xué)采用“活動(dòng)式”教學(xué)。它是以學(xué)生認(rèn)知規(guī)律和內(nèi)在需要為基礎(chǔ)，以學(xué)生主體能力發(fā)展為目標(biāo)，借助學(xué)生主動(dòng)探索、變革、改造的主體實(shí)踐活動(dòng)，來構(gòu)建具有教育性、實(shí)踐性、操作性的全程教學(xué)形式。這種活動(dòng)不是教學(xué)的某一環(huán)節(jié)的活動(dòng)，也不是單純的活動(dòng)課程，而是全員、全方位、全程教學(xué)中師生多元互動(dòng)的一種存在形式，活動(dòng)既是師生本身的存在，也是師生通向語文教學(xué)終極目標(biāo)的根本途徑。

三、語文教學(xué)中滲透研究性學(xué)習(xí)法的模式

（一）一套常模

漢語閱讀教學(xué)的智力目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的感知力、理解力、鑒賞力、遷移力和創(chuàng)造力，其直接目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。閱讀能力是一個(gè)多層次、多側(cè)面的復(fù)合結(jié)構(gòu)，縱向上分為閱讀感知力、閱讀理解力、閱讀鑒賞力、閱讀遷移力和閱讀創(chuàng)造力五個(gè)層次，橫向上包括閱讀選擇力、閱讀思考力、閱讀想象力、閱讀記憶力和閱讀時(shí)效力五個(gè)方面。在中小學(xué)階段要求培養(yǎng)的閱讀能力可分為認(rèn)讀---解讀---賞讀評(píng)讀應(yīng)用能力，各層級(jí)間既階梯分明，又互有聯(lián)系，有一些交叉。從語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)出發(fā)，我們認(rèn)定其結(jié)構(gòu)是:感受語言，觸發(fā)語感---品味語言，領(lǐng)悟語感---實(shí)踐語言，習(xí)得語感一積累語言，積淀語感。

（二）幾種課型

1．概括論證式

這種課型常用在議論文、說明文中。在進(jìn)行議論文、說明文教學(xué)時(shí)，教師指導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行論證式理解分析。這種課型首先訓(xùn)練學(xué)生概括大意，主要運(yùn)用概括歸納的方法；然后理清要點(diǎn)，篩選出主要信息，列出文章的結(jié)構(gòu)；最后對(duì)要點(diǎn)進(jìn)行論證，要注意邏輯的嚴(yán)密性。在議論文、說明文寫作訓(xùn)練時(shí)也可運(yùn)用這種方法。

2．陳述分析式

這種課型可靈活運(yùn)用于各種文體的課文，主要訓(xùn)練學(xué)生語言表達(dá)能力和分析問題的能力。教師指導(dǎo)學(xué)生分析、理解課文，由學(xué)生對(duì)問題或話題進(jìn)行陳述，要注意表述清楚，條理清晰，語言要準(zhǔn)確、連貫、簡(jiǎn)明、得體。如果是描繪性語言，則要求用不同的詞語、句式、修辭描繪同一事物。同樣，在進(jìn)行寫作訓(xùn)練時(shí)也可運(yùn)用這種方法。

3．討論交流式

遇到較難理解的課文可采用這種課型。首先老師將課文的重點(diǎn)、難點(diǎn)化為問題提出，交由學(xué)生探究解決；學(xué)生個(gè)體探究，得出個(gè)人的結(jié)論后，交四人小小組討論，得出統(tǒng)一意（下轉(zhuǎn)第177頁）（上接第168頁）見；小小組將統(tǒng)一意見交本大組集體討論，由大組組長(zhǎng)歸納總結(jié)，得出結(jié)論；最后全班交流總結(jié)，由各大組組長(zhǎng)代表發(fā)言，其他組員補(bǔ)充并回答其他組提問。老師在此過程中要隨時(shí)注意指導(dǎo)，幫助學(xué)生從不同的角度思考分析問題。

4．評(píng)點(diǎn)解疑式

這種課型通常用在文言文、難度較大的小說、散文的閱讀中。老師給學(xué)生幾條閱讀建議，提出閱讀目標(biāo)，讓學(xué)生自己閱讀并講出自己的理解，老師只作適當(dāng)?shù)脑u(píng)點(diǎn):如果學(xué)生在閱讀中遇到難題，則由老師和學(xué)生共同解決。對(duì)多數(shù)學(xué)生都感到難理解的地方則由老師重點(diǎn)講解。另外，試卷講評(píng)、練習(xí)課也可采用這種課型。

5．比較鑒賞式

這種課型主要用在文學(xué)作品的閱讀中。文學(xué)作品重在品位文學(xué)語言的精美以及寫作技巧。語言品味重在揣摩詞語、句式、修辭，運(yùn)用比較替換的方法可以更好地揣摩出語言的妙處。對(duì)同一時(shí)代不同作家、同一類型不同作家、同一作家不同時(shí)期的作品，運(yùn)用比較的方法閱讀，更能夠鑒賞它們的不同特點(diǎn)。在作文訓(xùn)練中，運(yùn)用這種方法也可使得語言更優(yōu)美。

四、結(jié)語

通過上述方面的分析，教師應(yīng)看清研究性學(xué)習(xí)方法在高中語文教學(xué)中面臨的一些問題與阻力，更應(yīng)看到其光明的發(fā)展趨勢(shì)。正是因?yàn)檎J(rèn)清了可能存在的問題，我們才能更好地解決它，才能在高中語文教學(xué)中更合理地運(yùn)用研究性學(xué)習(xí)法。作為語文教育的新探索，研究性學(xué)習(xí)法尚不能稱得上完善，這就更要求廣大的教育工作者不斷克服困難，在實(shí)踐中找到一種行之有效的教學(xué)方式，為語文教學(xué)的發(fā)展工作添磚加瓦。

【參考文獻(xiàn)】

救災(zāi)發(fā)言稿范文第3篇

蘭州這片古老而神奇的大地，曾是古絲綢之路的必經(jīng)之路。在漫長(zhǎng)的歷史長(zhǎng)河中，就像一條圣潔的紐帶，溝通了中西文化交流，推動(dòng)著人類文明的發(fā)展。曾經(jīng)百戲、歌舞、講唱、戲曲等藝術(shù)的發(fā)展和演出十分活躍，是甘肅省的政治、文化、經(jīng)濟(jì)和科教中心。

甘肅省共建有46所大中專高等院校，其中29所集中于省會(huì)蘭州，占甘肅省高?？倲?shù)的63%，其中本科院校12所、?？圃盒?0所、獨(dú)立院校5所、民辦院校2所。這些高校內(nèi)有極少數(shù)戲迷學(xué)子，他們通過組建戲曲社團(tuán)，在大學(xué)校園內(nèi)支撐并傳承著中國(guó)傳統(tǒng)戲曲文化。

一、蘭州市高校內(nèi)戲曲音樂發(fā)展現(xiàn)狀

戲曲音樂在高校的發(fā)展，因?qū)W校專業(yè)建設(shè)特色，學(xué)生可分為兩類：藝術(shù)專業(yè)學(xué)生和非藝術(shù)專業(yè)學(xué)生。

（一）藝術(shù)專業(yè)學(xué)生是指本專業(yè)內(nèi)開設(shè)有音樂、戲曲等專業(yè)課程的學(xué)生。此類學(xué)生一般分布在西北師范大學(xué)、西北民族大學(xué)、蘭州大學(xué)、蘭州城市學(xué)院、甘肅文理學(xué)院、蘭州職業(yè)技術(shù)學(xué)院等。這些學(xué)校設(shè)有音樂學(xué)院、音樂系或?qū)W前教育專業(yè)，因?qū)I(yè)培養(yǎng)的需求，學(xué)校開設(shè)有京劇、秦腔、民族音樂、中國(guó)音樂史、視唱練耳、形體訓(xùn)練、器樂、聲樂等課程，將直接或間接學(xué)習(xí)中國(guó)戲曲藝術(shù)。

（二）非藝術(shù)專業(yè)學(xué)生是指在專業(yè)學(xué)習(xí)過程中沒有開設(shè)任何與戲曲相關(guān)的課程的學(xué)生。此類學(xué)生受歐洲音樂、流行音樂、電影電視、網(wǎng)絡(luò)等眾多文化侵襲和出生時(shí)代的影響，98%的學(xué)生完全沒有了傳統(tǒng)戲曲的理念，甚至厭惡戲曲。更不會(huì)主動(dòng)接觸中國(guó)傳統(tǒng)戲曲文化。90后大學(xué)生尤為明顯，現(xiàn)將蘭州高校內(nèi)當(dāng)下戲曲愛好者做如下統(tǒng)計(jì)：

蘭州市2014年各高校非藝術(shù)專業(yè)學(xué)生社團(tuán)、票友統(tǒng)計(jì)表

蘭州市近十幾萬大學(xué)生中，戲曲票友不超過百位，概率不足0.1%，且95%的戲迷只會(huì)演唱而從未接觸過器樂。演出樂隊(duì)文武場(chǎng)面均邀請(qǐng)專業(yè)劇團(tuán)演員、退休老人、進(jìn)城務(wù)工員等組成。因場(chǎng)地、經(jīng)費(fèi)、時(shí)間等諸多因素影響，大學(xué)生戲迷團(tuán)演出活動(dòng)組織的非常有限，很多時(shí)候是多個(gè)社團(tuán)搭班巡回式演出。

二、21世紀(jì)以降蘭州市高校內(nèi)大學(xué)生戲迷團(tuán)活動(dòng)概述

蘭州地處甘肅隴中地區(qū)，黃河由此穿過，黃河兩岸絢麗多姿?；▋?、小曲、甘肅地方小戲、大戲秦腔、河南梆子等藝術(shù)形式在這里纏綿不斷、余音繞梁。大學(xué)生票友們也耐不住學(xué)習(xí)之余的寂寞，2000年以來組織了以秦腔為主，輔以其它戲曲劇種的演出，雖然場(chǎng)次不多，但在學(xué)校、社會(huì)中反響甚大。

（一）2002年蘭州大學(xué)成立了大學(xué)生秦腔社團(tuán)，在其后勤集團(tuán)陳再平老師、大二學(xué)生王彥龍的組織下，開展了社慶活動(dòng)，參與學(xué)生除蘭大本校學(xué)生外，也吸納了西北師范大學(xué)、蘭州理工大學(xué)、蘭州商學(xué)院、蘭州職業(yè)技術(shù)學(xué)校等高校在校學(xué)生28人，演出秦腔折子戲、清唱唱段。觀看演出400余人，受到社會(huì)廣泛關(guān)注，自此社團(tuán)每年6月中旬組織社慶演出，延續(xù)至2007年，社團(tuán)解散。

（二）2004年蘭州理工大學(xué)成立大學(xué)生秦腔社團(tuán)，本校五名學(xué)生加外校學(xué)生、退休老年干部、外來務(wù)工人員組織社慶活動(dòng)，劇目以秦腔為主，輔以豫劇、京劇、眉戶戲等劇種的清唱唱腔，在場(chǎng)觀眾300余人，效果盛佳。此后05、06年連續(xù)舉辦社團(tuán)納涼晚會(huì)演出。07年該校五名學(xué)生畢業(yè)后，社團(tuán)解散。

（三）2006年在甘肅省電影電視總臺(tái)《大戲臺(tái)》欄目的組織下，開展了大學(xué)生戲迷爭(zhēng)霸賽活動(dòng)，從初賽89名選手中，最終8名學(xué)生晉級(jí)決賽，每四名選手為1組進(jìn)行周冠軍PK賽，最終蘭州城市學(xué)院學(xué)生薛仁寶、西北師范大學(xué)學(xué)生師立軍分別獲得周冠軍。

（四）2007年蘭州交通大學(xué)開展首屆校園文化節(jié)，舉辦大學(xué)生秦腔專場(chǎng)演出活動(dòng)，演出折子戲《悔路》、《斷橋》、《虎口緣》等。同年5月，西北師范大學(xué)學(xué)生柴建忠組織成立了大學(xué)生秦腔社團(tuán)，每年12月舉辦社團(tuán)匯報(bào)專業(yè)演出，5月舉辦社團(tuán)社慶演出，延續(xù)至今。在校期間，每周六晚7：00準(zhǔn)時(shí)活動(dòng)，參與者均為蘭州市各高校戲迷愛好者。

（五）2008年西北師范大學(xué)知行學(xué)院組織舉辦校園文化節(jié)，整場(chǎng)演出以秦腔清唱方式展現(xiàn)，樂隊(duì)文武場(chǎng)面均為蘭州各高校學(xué)生組建的學(xué)生樂隊(duì)。

（六）2010年，蘭州交通大學(xué)秦腔社團(tuán)在青年教師頡棟棟、王海勇，學(xué)生劉藝平三人的組織下成立，晚會(huì)以大學(xué)生清唱唱段為主，并邀請(qǐng)甘肅省秦劇團(tuán)現(xiàn)場(chǎng)助陣演出，現(xiàn)場(chǎng)近千人觀看演出。

（七）2011年12月蘭州城市學(xué)院成立秦腔社團(tuán)，與西北師范大學(xué)秦腔社團(tuán)合伙組織了社慶演出，次年同期舉辦社慶，并于2013年宣布社團(tuán)解散。

（八）2012年12月12日、2013年12月14日，西北師范大學(xué)音樂學(xué)院在張君仁院長(zhǎng)的倡導(dǎo)下，由學(xué)生師立軍組織排演了“西北地方戲曲著名唱段學(xué)習(xí)演唱會(huì)”，兩場(chǎng)演出均為音樂學(xué)院研究生、本科學(xué)生，他們分別來自甘肅、河南、河北、湖南、內(nèi)蒙古、東北等省份，演唱?jiǎng)∧可婕扒厍?、隴劇、京劇、豫劇、眉戶戲、碗碗腔、隴東道情、曲劇、甘肅地方小曲戲等劇種。

（九）2014年4月由甘肅電視臺(tái)《大戲臺(tái)》欄目和西北師范大學(xué)音樂學(xué)院共同組織了“陜甘戲迷爭(zhēng)霸賽大學(xué)生專場(chǎng)”海選節(jié)目，43人參于演唱，樂隊(duì)全部由西北師大音樂學(xué)院學(xué)院學(xué)生組成。最終西北師范大學(xué)師立軍、陳林、羅寶寶、趙娟娟和西北中學(xué)學(xué)生石俊杰晉級(jí)100強(qiáng)。

（十）2014年5月，西北師范大學(xué)秦腔社團(tuán)組織編演了秦腔本戲《鍘美案》全本，按不同場(chǎng)次演員分配秦香蓮4人、包拯3人、陳世美2人，全場(chǎng)參與演員40余人，除本校學(xué)生外，吸納了蘭州交通大學(xué)、蘭州職業(yè)技術(shù)學(xué)院、蘭州文理學(xué)院、蘭州城市學(xué)院等高校學(xué)生。

三、戲曲音樂在高校發(fā)展的幾點(diǎn)思考

從多場(chǎng)大學(xué)生戲迷活動(dòng)中，筆者作為活動(dòng)的組織、參與或者旁觀者，深深感受到戲曲專場(chǎng)活動(dòng)開展的不容易，傳統(tǒng)戲曲進(jìn)入大學(xué)校園還存在諸多難題。

首先在戲曲音樂學(xué)習(xí)中需解決的問題。藝術(shù)專業(yè)類學(xué)生深受學(xué)院派影響，認(rèn)為中國(guó)民族音樂不如西洋音樂好聽，搞戲曲不如唱歌劇有檔次，不愿意接受中國(guó)傳統(tǒng)音樂。音樂學(xué)院多半任課教師尤其是聲樂教師，覺得民間唱法不夠科學(xué)，影響聲樂學(xué)習(xí)，不讓學(xué)生去接觸、學(xué)習(xí)戲曲。非藝術(shù)類戲迷票友，因沒有接觸過音樂基礎(chǔ)理論訓(xùn)練，全靠記憶學(xué)習(xí)戲曲，不能準(zhǔn)確學(xué)會(huì)唱腔之所有，且音準(zhǔn)、節(jié)奏、音域均很難達(dá)到要求。

其次是排練、演出中存在的諸多問題。①由于大學(xué)生戲迷自身?xiàng)l件限制，演出服裝、道具，樂隊(duì)伴奏配置不齊等因素，可選擇劇目非常有限。②每位學(xué)生課程安排時(shí)間的不統(tǒng)一，排練時(shí)間很難協(xié)調(diào)，有時(shí)甚至只有演出當(dāng)天所有演員才能全部到場(chǎng)，缺勤現(xiàn)象十分嚴(yán)重。③高校內(nèi)可供大學(xué)生校園文化活動(dòng)的場(chǎng)地十分有限，且一旦涉及非本校學(xué)生參與的活動(dòng)，場(chǎng)地費(fèi)用價(jià)格非常昂貴，學(xué)生社團(tuán)幾乎沒有經(jīng)費(fèi)支持。④排演節(jié)目類型大都以清唱唱段為主，兼演折子戲。

傳統(tǒng)戲曲在如此艱難的困境之下，大學(xué)生戲曲社團(tuán)舉步維艱的發(fā)展著，戲曲該如何才能進(jìn)一步延續(xù)，使這古老的傳統(tǒng)文化藝術(shù)在高校得以持久發(fā)展呢？

（一）高校承擔(dān)著集結(jié)思想和傳承文化的重?fù)?dān)，因此，中國(guó)戲曲文化的振興不僅僅是戲曲研究院或劇團(tuán)的事情，更需要高校能勇于承擔(dān)起傳承優(yōu)秀民族文化的責(zé)任，弘揚(yáng)傳統(tǒng)本身就是對(duì)民族文化的尊重。高校團(tuán)委應(yīng)當(dāng)在資金投入、硬件保障和氛圍營(yíng)造上給予大力支持。讓這些未受過系統(tǒng)的專業(yè)訓(xùn)練卻不乏想象力和創(chuàng)造力的大學(xué)生投身于戲曲文化建設(shè)，這無疑將為戲曲文化的振興注入新的活力。

（二）高雅藝術(shù)引進(jìn)校園，提高大學(xué)生藝術(shù)鑒賞能力。蘭州高校內(nèi)校園文化多以本校學(xué)生為主體，開展校園歌手大賽、詩詞朗誦會(huì)、主持人大賽等活動(dòng)形式，很少邀請(qǐng)專業(yè)團(tuán)體進(jìn)入高校表演，為數(shù)不多的幾場(chǎng)還多以音樂會(huì)、交響樂團(tuán)為主體，戲曲類表演節(jié)目勝少。西北師范大學(xué)音樂學(xué)院自2006年12月舉辦學(xué)術(shù)藝術(shù)月以來，曾多次邀請(qǐng)國(guó)家京劇院、省秦劇團(tuán)、省京劇團(tuán)、環(huán)縣皮影戲、通渭小曲戲、蘭州鼓子等演出團(tuán)體進(jìn)校演出，反響很大，現(xiàn)場(chǎng)觀看演出的學(xué)生情緒非常激動(dòng)，可以看得出傳統(tǒng)戲曲還是深受當(dāng)代大學(xué)生歡迎。

（三）戲曲名人進(jìn)課堂，培養(yǎng)大學(xué)生戲曲愛好者的專業(yè)素養(yǎng)。蘭州市高校內(nèi)很少邀請(qǐng)著名戲曲演員進(jìn)入高校課堂現(xiàn)身說法，筆者曾采訪李愛琴、李小鋒、任小蕾、梁少琴等著名秦腔演員，他們排練、演出之余經(jīng)常受邀西安交通大學(xué)、西安職業(yè)技術(shù)學(xué)院等高校進(jìn)行戲曲理論、程式表演、唱腔歸韻等專業(yè)技能訓(xùn)練，努力提升大學(xué)生戲迷的專業(yè)素養(yǎng)。效仿之，蘭州高校內(nèi)也可邀請(qǐng)部分國(guó)家一級(jí)演員、戲曲梅花獎(jiǎng)得主走進(jìn)大學(xué)課堂。

救災(zāi)發(fā)言稿范文第4篇

關(guān)鍵詞：情景教學(xué)法；高中英語；新人教；運(yùn)用

中國(guó)分類號(hào)：G633.41

引言

當(dāng)老師們進(jìn)行高中英語的教授時(shí)，充分使用情景教學(xué)不但能夠起到提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性及主動(dòng)性的目的，同時(shí)還能夠更好地樹立其主人翁意識(shí)，將被動(dòng)的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變成主動(dòng)的學(xué)習(xí)，最終促進(jìn)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力。對(duì)于充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)而言，情景教學(xué)法的使用可以為其提供較好的條件支撐。

一、情景教學(xué)法概述

我們通常所說的情景教學(xué)法即老師在進(jìn)行知識(shí)傳授的過程中，有針對(duì)性地引入一些較為形象且?guī)в刑囟ǜ胁实氖挛铮詭椭鷮W(xué)生更好的領(lǐng)悟相對(duì)抽象的理性事物，進(jìn)而使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性及主動(dòng)性有所提高，最終促進(jìn)其學(xué)習(xí)能力提升的一種全新教學(xué)模式。相對(duì)于傳統(tǒng)的教學(xué)方法而言，情景教學(xué)法具有鮮明的時(shí)代特征，傳統(tǒng)的教學(xué)方法側(cè)重于學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的優(yōu)劣及考試分?jǐn)?shù)的高低，然而情景教學(xué)法則重視學(xué)生綜合素質(zhì)及能力的提高。[1]

二、情景教學(xué)法使用原則

老師們?cè)谶\(yùn)用情景教學(xué)法進(jìn)行高中英語的教授過程中，理應(yīng)遵循其使用的原則及要求?？偟膩碚f，情景教學(xué)法使用原則主要包括如下幾個(gè)部分：

2.1直觀性

直觀性即老師所使用的道具理應(yīng)是直觀的，如此才能確保教學(xué)手段豐富且不出現(xiàn)教學(xué)道具重復(fù)的情況；同時(shí)只有當(dāng)老師所選取的道具具有直觀性時(shí)，它才能夠更好地促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高。

2.2趣味性

趣味性即老師在進(jìn)行高中英語的教授時(shí)理應(yīng)根據(jù)學(xué)生的性格展開情景的設(shè)計(jì)，如此其課堂教學(xué)才能夠持續(xù)煥發(fā)生機(jī)和活力。

2.3交際性

交際性即老師在進(jìn)行高中英語的教授時(shí)所創(chuàng)造的所有情景理應(yīng)具有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生各類感官的能力，讓學(xué)生可以在調(diào)動(dòng)其它各類感官的基礎(chǔ)上對(duì)書本知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)及掌握。[2]

三、情景教學(xué)法對(duì)高中英語教學(xué)的意義

3.1有利于學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)

情景教學(xué)法擁有這樣一種能力，它能夠激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣。眾所周知，教育的目的除了進(jìn)行知識(shí)的傳授之外，還應(yīng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的興趣。情景教學(xué)法具有直觀形象的特點(diǎn)，當(dāng)老師們使用情景教學(xué)法進(jìn)行高中英語的教授時(shí)，他們所創(chuàng)設(shè)的語言情境，所營(yíng)造的課堂氛圍，在感官上對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)，能夠讓學(xué)生有一種身臨其境的感覺，可以讓他們?cè)跐撘庾R(shí)中加入課堂授課活動(dòng)，進(jìn)而達(dá)到提高教學(xué)效率的目的。

3.2有利于學(xué)生思維的開啟

長(zhǎng)時(shí)間以來，由于受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，人們的潛意識(shí)中便形成了這樣一種錯(cuò)誤的觀念：老師屬于課堂教學(xué)的主體。在高中英語的教授時(shí)，老師們也因?qū)φZ言知識(shí)的講解過分關(guān)注，而忽視了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，最終便造成了學(xué)生創(chuàng)新能力低下情況的出現(xiàn)。情景教學(xué)法是一種注重學(xué)生情感發(fā)展，提倡學(xué)生主動(dòng)加入課堂，勤思考，多動(dòng)手的新型教學(xué)方法，它改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式中所流行的填鴨式教學(xué)，摒棄了死記硬背的學(xué)習(xí)方法，有利于學(xué)生思維的開啟，同時(shí)從某種程度上說還能夠促進(jìn)學(xué)生分析能力及解決問題能力的提升。

3.3有利于學(xué)生理解能力的提高

語言來源于情景，它是現(xiàn)實(shí)生活的一種展開形式。不同的環(huán)境所產(chǎn)生的語言是不一樣的，當(dāng)然其所包含的含義也不盡相同。語言的理解離不開語境的幫助，老師們?cè)谟们榫敖虒W(xué)法進(jìn)行高中英語的教授時(shí)，其所使用的直觀的教具，簡(jiǎn)化的內(nèi)容均有利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，可以讓他們?cè)谡鎸?shí)的語言環(huán)境下，更準(zhǔn)確地理解語言所包含的深層含義。[3]

四、情景教學(xué)法運(yùn)用于高中英語教學(xué)的實(shí)際案例

在高中英語教學(xué)中引入情景教學(xué)法這一全新教學(xué)模式與新課改的要求相符合，有利于老師教學(xué)思路的轉(zhuǎn)變，對(duì)于學(xué)生綜合素質(zhì)及能力的提升而言也具有特別大的促進(jìn)作用，這一實(shí)踐將給高中英語教學(xué)帶來特別巨大的影響，將更好地促進(jìn)高中英語教學(xué)的發(fā)展。

運(yùn)用對(duì)象：新人教版高一英語第一冊(cè)，Unit 1 Friendship 精讀部分

情景教學(xué)法運(yùn)用介紹：該部分主要分五個(gè)步驟進(jìn)行：第一步，lead in；第二步：pre-reading；第三步：while-reading；第四步，post-reading；第五步：sum up。

首先，在導(dǎo)入部分即lead in時(shí)，老師可播放與友誼相關(guān)的視頻，隨后提出問題：Which kind of friend do you think is the best friend？ 然后請(qǐng)學(xué)生回答，在回答此問題的同時(shí)，讓學(xué)生用一些單詞簡(jiǎn)單描述一下自己最好朋友的幾個(gè)特征，接著讓班上其他同學(xué)猜他描述的這個(gè)人到底是誰，以此提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。隨后引入本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓他們帶著目的進(jìn)行本單元的學(xué)習(xí)。其次，再進(jìn)行第二個(gè)步驟：pre-reading。在此環(huán)節(jié)中，老師可以展示幾張圖片，以講故事的方式進(jìn)行單元精讀部分生詞的學(xué)習(xí)。通過使用直觀且形象的圖片幫助學(xué)生進(jìn)行生詞的理解及記憶，當(dāng)然也為后面課文的閱讀打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。隨后進(jìn)行下一個(gè)步驟：while-reading，在此部分讓學(xué)生進(jìn)行段落的劃分及段意總結(jié)。之后再進(jìn)行第四部分：post-reading，在此部分讓學(xué)生進(jìn)行課文具體信息的捕捉。最后再進(jìn)行第五部分：sum up，當(dāng)學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行兩次精讀之后，讓其對(duì)文章大意進(jìn)行歸納，同時(shí)對(duì)If you are only allowed to have five things with you in the hiding place because there is very little room， what would you choose？進(jìn)行回答。在平常的教學(xué)中，老師們也可以為學(xué)生們多提供一些情景教學(xué)的資源，同時(shí)還可以定期組織學(xué)生進(jìn)行英文電影的觀看及優(yōu)秀文章的閱讀等。

五、結(jié)語

總之，相對(duì)于傳統(tǒng)的英語教學(xué)方法而言，情景教學(xué)法具有更大的優(yōu)勢(shì)，更能適應(yīng)時(shí)代對(duì)高中英語所提出的高要求，此種教學(xué)方法不但有利于學(xué)生英語學(xué)習(xí)主動(dòng)性及積極性的提高，同時(shí)還能讓學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)充滿興趣，最終促進(jìn)其英語學(xué)習(xí)能力的提高，因此老師們?cè)谶M(jìn)行高中英語的教授時(shí)理應(yīng)積極地使用情景教學(xué)法。

參考文獻(xiàn)

[1]何燕儀.情景教學(xué)法在高中英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用分析[J].現(xiàn)代閱讀（教育版），2013，05：244

救災(zāi)發(fā)言稿范文第5篇

[關(guān)鍵詞]礦產(chǎn) 高精度磁法 勘探 應(yīng)用

[中圖分類號(hào)] P631.2 [文獻(xiàn)碼] B [文章編號(hào)] 1000-405X（2013）-9-82-1

高精度磁法可以使所取磁場(chǎng)信息更為詳細(xì)與豐富，能夠解決傳統(tǒng)的中低磁測(cè)在找礦中難以解決的問題，使磁測(cè)對(duì)問題予以解決的能力得到很大提高。近年來，我國(guó)高分辨率磁力儀逐漸趨于國(guó)產(chǎn)化，而且地面高精度磁法工作也逐漸蓬勃展開，并廣泛應(yīng)用于油氣礦床勘查、固體礦產(chǎn)勘探以及考古等[1]。進(jìn)行礦產(chǎn)尋找中，高精度磁法能配合基礎(chǔ)地質(zhì)調(diào)查，以此用來地質(zhì)填圖，并依照礦石中礦物的磁性特征，運(yùn)用高精度磁法直接找礦，并依照礦床在空間或者成因上和礦石構(gòu)造或者磁性地質(zhì)體有關(guān)的特征，以此來找礦具有一定效果。

1高精度磁法勘探原理

依照我國(guó)所頒布的《磁法勘探》，所謂地面磁法勘探，其實(shí)就是一種從地球表面對(duì)地下由于介質(zhì)的磁性差異而導(dǎo)致的磁場(chǎng)變化進(jìn)行觀測(cè)的地球物理勘查方法。內(nèi)部存在不同磁性礦物的磁性物體與各種礦石，因?yàn)槠渚哂懈袘?yīng)磁性與剩余磁性的不同，可以引起磁場(chǎng)異常，并于正常地磁場(chǎng)進(jìn)行疊加。用相關(guān)儀器對(duì)其磁場(chǎng)進(jìn)行測(cè)量，對(duì)地面磁異常具體特征進(jìn)行研究，以此達(dá)到找礦或者對(duì)其它地質(zhì)問題進(jìn)行解決的目的[2]。依照《高精度磁法技術(shù)規(guī)程》，所謂高精度磁法，其實(shí)就是一種磁總誤差在5nT以下的磁測(cè)工作。高精度磁法主要用于勘查弱磁性目標(biāo)物和研究潛伏在磁性體表面而引起的弱磁異常等相關(guān)工作。

根據(jù)礦產(chǎn)勘查工作目的地具體要求，并與礦區(qū)具體情況進(jìn)行有效結(jié)合，依照各地區(qū)地質(zhì)物理特征，對(duì)具備磁測(cè)基礎(chǔ)的地層、礦床、有關(guān)蝕變巖石以及控礦構(gòu)造等為勘查目標(biāo)物進(jìn)行尋找，將高精度磁法在地質(zhì)填圖、構(gòu)造研究、礦區(qū)勘探以及間接或者直接找礦等作用充分發(fā)揮出來。在設(shè)計(jì)磁力勘測(cè)時(shí)，一定要依照磁測(cè)具體任務(wù)，對(duì)礦產(chǎn)測(cè)區(qū)范圍予以確定：測(cè)區(qū)范圍一定要確?？碧降V產(chǎn)成果輪廓的完整性，礦產(chǎn)周圍存在正常場(chǎng)背景[3]。布置測(cè)網(wǎng)：高精度磁法的測(cè)線距離一定要比成圖比例尺中的長(zhǎng)度大，而且還要確保相關(guān)地質(zhì)體中最小要通過一條測(cè)線，礦產(chǎn)測(cè)點(diǎn)距離一定要確保測(cè)線中存在3個(gè)以上的連續(xù)測(cè)點(diǎn)，以此對(duì)地質(zhì)中所存在的異常進(jìn)行反映。

2高精度磁法特點(diǎn)

（1）高精度磁法是測(cè)量低下磁場(chǎng)的一種技術(shù)，如果存在很小的點(diǎn)距，那么磁場(chǎng)曲線變化就洗腳連續(xù)，可以獲得更多礦區(qū)磁異常信息，是高精度磁法對(duì)礦產(chǎn)的勘探能力與精度得以提高。

（2）在實(shí)際工作中，高精度磁法所使用的儀器比較輕便，而且操作簡(jiǎn)單，無需加大成本與工作難度，使找礦的工作效率得以提高，并降低勞動(dòng)強(qiáng)度。

（3）在找礦時(shí)，高精度磁法在解釋磁場(chǎng)異常中，其分辨率非常高，一方面，能夠?qū)ζ渚唧w地質(zhì)結(jié)構(gòu)進(jìn)行分辨，另一方面，通過延拓，還能對(duì)磁場(chǎng)的真假異常進(jìn)行辨別，在勘探地質(zhì)的過程中，具有非常高的實(shí)用性。

3高精度磁法在找礦中的應(yīng)用

以X礦區(qū)為例，該礦區(qū)屬于褶皺不發(fā)育，單斜構(gòu)造類型。盡管本區(qū)歷經(jīng)長(zhǎng)期構(gòu)造運(yùn)動(dòng)作用，然而，次級(jí)褶皺發(fā)育仍然不完全，其主要地層走向?yàn)闁|北向斷裂。整個(gè)礦區(qū)中巖漿活動(dòng)非常劇烈，而且?guī)r類豐富多樣，廣泛分布，巖漿在下泥盆統(tǒng)與志留系中侵入，巖性屬于黑云母花崗巖與花崗閃長(zhǎng)斑巖。區(qū)內(nèi)主要是斜長(zhǎng)花崗巖、花崗閃長(zhǎng)斑巖脈以及石英脈的巖脈發(fā)育。礦區(qū)中有豐富的礦產(chǎn)，主要是金、銀、鎢、銅、鉬以及黃鐵礦等[4]。礦區(qū)中構(gòu)造運(yùn)動(dòng)極為劇烈，巖類多樣，巖漿活動(dòng)非常頻繁，變質(zhì)作用強(qiáng)烈，褶皺斷裂不發(fā)育。通過高精度磁法在此礦區(qū)找礦，工作比例尺1：10000，網(wǎng)度100m×20m。并在制定礦產(chǎn)異常區(qū)的垂直方向設(shè)24條長(zhǎng)短不一的測(cè)線，測(cè)線方向300°，工作面積32。所使用的高精度磁測(cè)儀器是PMG-1型微機(jī)質(zhì)子磁力儀，32000-70000nT的量程，0.1nT的分辨率。并在勘查工作現(xiàn)場(chǎng)校驗(yàn)儀器的一致性與噪聲等相關(guān)工作，臺(tái)站儀器差值和同一點(diǎn)多次觀測(cè)值平均算術(shù)值在1nT以內(nèi)。在其施工過程中，對(duì)重點(diǎn)異常進(jìn)行了加密測(cè)量，因此得到了更加具體、更加準(zhǔn)確的地質(zhì)測(cè)量信息。同時(shí)也要注意實(shí)際地質(zhì)探測(cè)中，最好是采用多種物探方法相結(jié)合，同時(shí)還要對(duì)有利于進(jìn)行尋找或者是確定異常體信息的方法進(jìn)行選取，對(duì)各種探測(cè)方法進(jìn)行綜合利用，以此對(duì)其探測(cè)信息準(zhǔn)確性進(jìn)行有效的提高。

4結(jié)語

高精度測(cè)法在找礦中應(yīng)用非常廣泛，最重要的一點(diǎn)就是勘探與普查磁鐵礦床，能夠?qū)Υ盆F礦分布范圍進(jìn)行精確查明；通過各種礦與巖的測(cè)定磁參數(shù)，采用專用軟件對(duì)礦體埋深進(jìn)行進(jìn)一步推斷與確定，此外，高精度測(cè)法還用于和共生于磁性礦物的金屬礦床向進(jìn)行尋找，所以還要重視分析弱磁異常工作，對(duì)導(dǎo)致弱磁異常原因進(jìn)行充分研究，并與研究地質(zhì)進(jìn)行有效結(jié)合，查找與驗(yàn)證對(duì)成礦有利的構(gòu)造異常帶，最終達(dá)到找礦的目的[5]。綜上所述，高精度磁法對(duì)指導(dǎo)找礦的地質(zhì)效果非常好。

參考文獻(xiàn)

[1]陳偉軍，劉紅濤.綜合地球物理方法在隱伏礦床勘查中的應(yīng)用--以內(nèi)蒙趙家圍子銀鉛鋅多金屬礦床為例口].地球物理學(xué)進(jìn)展，2009，24（1）：293-301.

[2]孫曉猛，劉財(cái)，豐.大興安嶺西坡德爾布干斷裂地球物理特征與構(gòu)造屬性[J].地球物理學(xué)報(bào)，2011，54（2）：433-440.

[3]劉士毅，田黔寧，趙金水，等.解決物探異常解釋多解性的一次嘗試[J].物探與化探，2010，34（6）：691-696.