前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇探險的好處范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

探險的好處范文第1篇

關(guān)鍵詞：新生現(xiàn)狀 教學(xué)差異 教學(xué)模式 整體計劃

中圖分類號：G633.4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1003-9082（2015）11-0146-02

初高中英語教學(xué)如何銜接一直是困擾中學(xué)英語教師的問題。教師應(yīng)采取哪些策略使學(xué)生能順利地適應(yīng)高中的教學(xué)與學(xué)習(xí)，全面地實現(xiàn)高中英語教學(xué)目標(biāo)呢？筆者認(rèn)為，教師必須清醒地認(rèn)識學(xué)生的現(xiàn)狀以及初高中教學(xué)差異、學(xué)生學(xué)習(xí)差異，有針對性地采取相應(yīng)策略，才能順利完成初高中的銜接，實現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生綜合語言運用能力的目標(biāo)。

一、高一新生現(xiàn)狀

（一）入學(xué)現(xiàn)狀 筆者對2014年9月入學(xué)的300名高一學(xué)生的英語中考成績進(jìn)行了統(tǒng)計。在剛開學(xué)初，按高中教學(xué)模式和高考題型進(jìn)行了測試。通過對這次成績的統(tǒng)計分析可以看出，初高中對學(xué)生評估的差異導(dǎo)致學(xué)生知識掌握和能力要求上的巨大差異。對初中生，只要求他們掌握基本知識、基本句型，加之試題的答案往往是唯一的，因而學(xué)生的實際差異是無法通過這一套試題所能區(qū)分的;高中的評估則不然。盡管高考題型尚不能全面反映學(xué)生的知識與能力，但至少對學(xué)生所應(yīng)具備的語音、詞匯、語法知識，聽、說、讀、寫的能力是一個綜合的、可信的評價。（二）知識結(jié)構(gòu)現(xiàn)狀 1.語音知識現(xiàn)狀由于生源廣泛，相當(dāng)一部分學(xué)生來自教育不發(fā)達(dá)的鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)。很多學(xué)生對音素、音節(jié)、重音與非重音等語音知識相當(dāng)薄弱，要依賴教師一遍遍地領(lǐng)讀才能記住單詞的讀音，很多學(xué)生根本無法適應(yīng)教師在課堂上使用英語組織教學(xué)。 2.語法知識現(xiàn)狀雖然初中課本中涉及了詞性，句子成分，簡單句的五種句型，常用的八種時態(tài)及語態(tài)等語法知識，但不少的語法知識相當(dāng)貧乏，有的學(xué)生甚至不知道什么是賓語，哪些詞性可作主語，等等。因而對復(fù)雜句子的理解就困難重重，做書面表達(dá)題時往往錯誤百出。（三）能力現(xiàn)狀初中生所學(xué)到的知識和獲得的能力往往是通過教師的“口口相傳”而來的，因此，無論是獨立拼讀單詞、記憶詞匯、辨析詞義、分析句子、文章理解等都依賴教師，。

二、教學(xué)差異

（一）詞匯教學(xué)初中對詞匯的要求，只需掌握讀音、拼寫、較單一的意義即可，而高中詞匯學(xué)習(xí)中的上述三個要求被視為基本要求。此外，還要掌握一個詞盡可能多的、使用頻率較高的其他詞義、用法及搭配等。（二）語法教學(xué)初中盡管學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的語法內(nèi)容，但側(cè)重句型，淡化詞法和句法。高中除需具有基本的詞性、成分、五種基本句型、時態(tài)、語態(tài)等知識外，還要依賴這些詞法和句法知識，學(xué)習(xí)和拓展更深、更高層次的復(fù)合句（定語從句、名詞性從句）、特殊句式和結(jié)構(gòu)、非謂語動詞、虛擬語氣等。（三）課堂教學(xué)差異 初中的教學(xué)內(nèi)容較為單一，容量小，在課堂上，初中主要以交際口語為主，注重課堂上師生之間的對話交流 。而高中的內(nèi)容多而深，課堂中教師主要以講解知識、培養(yǎng)能力為主，學(xué)生在課堂中主要思考，消化吸收老師講解的內(nèi)容而缺少了與之的交流。[1] （ 四）學(xué)生學(xué)習(xí)差異初中教材內(nèi)容少，要求學(xué)生認(rèn)識1500個生詞，250～ 300個短語以及基本的語法知識，其中常用詞語200個左右。學(xué)生只需在教師的督促下記牢詞匯，掌握教師課堂上所要求的內(nèi)容，中考就能考出較為理想的分?jǐn)?shù);而高中英語則是在初中英語基礎(chǔ)上再提高的階段，主要是聽、說、讀、寫的訓(xùn)練，但對語言技能的要求更高，僅依靠課堂這一渠道是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，必須牢牢抓住課前預(yù)習(xí)、課堂聽講與訓(xùn)練及課后復(fù)習(xí)鞏固拓展，通過聽、說、讀、寫訓(xùn)練掌握所學(xué)知識，為知識的運用奠定良好的基礎(chǔ)。[2]

三、應(yīng)對策略

（一）深入了解學(xué)生，調(diào)整教師思想和教學(xué)模式[3] 教師應(yīng)在學(xué)生入學(xué)之初就深入細(xì)致地了解每一個學(xué)生的狀況，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣以及初中教師的教學(xué)方法。此外，高一教師大多剛教完高三，他們需要進(jìn)行角色的轉(zhuǎn)變。如果高中教師沒有考慮到學(xué)生的差異，不對教學(xué)思想加以調(diào)整，一開始就完全使用高中的教學(xué)方式，必然會導(dǎo)致大多數(shù)學(xué)生的不適應(yīng)，使他們慢慢失去學(xué)習(xí)英語的興趣。（二）培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)和記憶詞匯的習(xí)慣和能力詞匯的學(xué)習(xí)和記憶是英語學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)。而記單詞對相當(dāng)一部分學(xué)生來說，既枯燥又困難，既費時又低效。筆者認(rèn)為可從以下方面入手： 1.以語音為基礎(chǔ)，即從 48個音標(biāo)的讀音起，系統(tǒng)復(fù)習(xí)開音節(jié)、閉音節(jié)、r音節(jié)以及單詞的重音、次重音、拼讀規(guī)則、方法等語音知識，培養(yǎng)學(xué)生遇到生詞能借助詞典進(jìn)行拼讀、根據(jù)正確的讀音記憶單詞的能力，為培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力打下基礎(chǔ)，減少死記硬背帶來的消極影響;筆者就在本屆學(xué)生開學(xué)之初教學(xué)英標(biāo)，實踐證明，這樣教學(xué)極大的提高學(xué)生記憶單詞的能力，并增長了信心。 2.學(xué)習(xí)構(gòu)詞法，增加詞匯量，熟悉常用的詞根、前綴、后綴，會大大增強詞匯的記憶效果和數(shù)量，降低詞匯的記憶難度; 3.以搭配、用法為主線，掌握重點詞匯的運用; 4.以詞義辨析為主線，準(zhǔn)確把握詞匯的意義和運用。（三）加強基本語法知識的復(fù)習(xí)由于初中淡化語法，高中一提到一些基本語法術(shù)語，如及物、不及物動詞、系動詞、表語等，學(xué)生就不知所云。因此，復(fù)習(xí)句子成分以及相應(yīng)詞性及五種基本句型等就顯得很有必要，這能為學(xué)習(xí)名詞性從句、定語從句、非謂語動詞打下良好基礎(chǔ)。同時教師需要對句子的語法結(jié)構(gòu)進(jìn)行分析，便于幫助學(xué)生理解復(fù)雜句子和文章表層及深層含義。（四）整體計劃，階段側(cè)重為保護學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，順應(yīng)學(xué)生知識與能力發(fā)展的要求，高中教師務(wù)必三年一盤棋，各階段有所側(cè)重地進(jìn)行教學(xué)與評估，保護學(xué)生的自尊心、自信心和學(xué)習(xí)熱情?？紤]到高一新生的知識儲備，筆者認(rèn)為高一第一學(xué)期應(yīng)重點解決語音、詞匯和基礎(chǔ)語法，重視語言知識，特別是詞匯的積累，逐步接觸和熟悉高中題型;第二學(xué)期則開始側(cè)重于閱讀能力的培養(yǎng)和提高。（五）學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成。由于高中學(xué)生的心理特征使然，使得他們不如初中生那樣喜歡在課堂上積極回答問題。在基于本身英語基礎(chǔ)不好，在課堂上更不愿表現(xiàn)。而高中英語交際性強，要求學(xué)生聽、說、讀、寫全面發(fā)展。因此，對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)以及培養(yǎng)學(xué)生良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣就顯得十分重要。 1.聽：起始階段的聽力訓(xùn)練，其目的不是追求聽懂的比例，而是聽英語本身，聽主旨，辨細(xì)節(jié)并能專心、集中精力去聽，且用英語進(jìn)行思維。 2.說：教師要從鼓勵學(xué)生開口入手，克服害羞、怕錯心理，以交際功能為原則，少糾錯、不糾不影響交際的錯誤。 3.讀：開始側(cè)重精讀，輔以泛讀。通過精讀，復(fù)習(xí)鞏固基本的詞法和句法知識，培養(yǎng)閱讀的準(zhǔn)確性;通過泛讀，積累詞匯，培養(yǎng)快速閱讀技能，儲備背景知識。 4.寫：開始時可以只要求按句子的五種基本句型把句子寫正確，把要點寫全。隨著學(xué)生詞匯、語法知識的積累，再逐漸引導(dǎo)學(xué)生運用高級詞匯、多樣句式和復(fù)雜句子結(jié)構(gòu)來表達(dá)。總之，上述學(xué)法指導(dǎo)就是要幫助學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，有效地學(xué)習(xí)。良好的學(xué)習(xí)英語的習(xí)慣包括學(xué)生應(yīng)根據(jù)自己的實際情況，制訂學(xué)習(xí)計劃;課前預(yù)習(xí)，對生詞應(yīng)會讀、會拼、了解意思;課中專心聽講，掌握要點，積極參與課堂訓(xùn)練;課后要復(fù)習(xí)鞏固，把課前課中涉及的知識轉(zhuǎn)化為能輸出的能力。平時堅持多聽、多說、多寫、多讀、多背?？傊?，初高中銜接是一個磨合的過程。高中教師只有從根本上認(rèn)識差異，積極主動、切實有效地調(diào)整教學(xué)思想、方法，才能使學(xué)生更快、更好地進(jìn)入良性循環(huán)的學(xué)習(xí)軌道，順利完成高中階段的學(xué)習(xí)任務(wù)。

參考文獻(xiàn)

[1]程曉堂，鄭敏.英語學(xué)習(xí)策略[M].北京：外語教學(xué)與研究出版社，2002.

探險的好處范文第2篇

一、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

上高中后，學(xué)生普遍感到課業(yè)負(fù)擔(dān)加重，難度加大，英語往往會成為一些學(xué)生放棄或懈怠的首選科目。因此，高中英語教師在高一上學(xué)期要特別注意學(xué)生這方面的苗頭，重視學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)和銜接，把這些學(xué)生引上路。具體做法是，教師要盡快了解學(xué)生，細(xì)心觀察學(xué)生，既要掌握學(xué)生的一般特點，也要了解每個學(xué)生的個性特點和個別差異，既要了解學(xué)生的優(yōu)點和特長，也要了解學(xué)生的缺點和不足。尤其是英語差的學(xué)生，教師更應(yīng)該去了解他們，幫助他們查找原因。要讓他們明白掌握英語的重要性，要幫助他們找回學(xué)好英語的自信心，及時肯定他們學(xué)習(xí)上的進(jìn)步，哪怕是微小的進(jìn)步。教師也要不斷改進(jìn)教學(xué)方法，教學(xué)過程不僅要注意激活好生的興趣，也要注意激活差生的興趣。

高中教學(xué)跨度大、內(nèi)容多，不象初中一節(jié)課可以把語言要點反復(fù)操練，直到完全掌握。如何讓學(xué)生充滿信心，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣是一個迫在眉睫的問題。教師的課堂用語不僅要講究規(guī)范、科學(xué)、形象、生動，更要體現(xiàn)出尊重、體諒、溫暖和坦誠。

二、使學(xué)生養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

我們的目標(biāo)不能只盯在目前學(xué)生“學(xué)會”而要放眼他們將來“會學(xué)”。學(xué)期一開始，我并不急于著手新課，而是上一堂學(xué)法課，進(jìn)行課內(nèi)課外學(xué)法的指導(dǎo)和要求，因為初中生學(xué)習(xí)英語大多數(shù)是被動地跟著老師學(xué)，沒有養(yǎng)成良好的獨立學(xué)習(xí)習(xí)慣。所以高一階段既不能全放手，又不能全扶著，要在繼續(xù)讓學(xué)生“跟著學(xué)”的同時，適時放手，從而達(dá)到從初中到高中轉(zhuǎn)變，做到更好的銜接，最終實現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，從而學(xué)會學(xué)習(xí)。因此，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣：

1.自主學(xué)習(xí)英語習(xí)慣：①課前預(yù)習(xí)。課堂內(nèi)容經(jīng)過預(yù)習(xí)，學(xué)起來輕松，跟得上老師的思路，長此以往，有助于學(xué)生養(yǎng)成勤動手查資料，勤思考、動腦問的良好習(xí)慣，培養(yǎng)起自學(xué)能力。② 課堂聽講。這并不僅僅意味著在課堂上守紀(jì)律，而要求學(xué)生作到眼到、耳到、口到、手到、腦到。上課積極發(fā)言，思考問題，充分發(fā)揮運用英語的能力。③ 課后復(fù)習(xí)。英語學(xué)習(xí)就是要戰(zhàn)勝遺忘。通過課堂的講來運用英語還不夠，還需課后通過讀、寫、聽、說來進(jìn)行語言的運用和鞏固。在教學(xué)中，適當(dāng)?shù)臐B透。只要我們持之以恒，加強指導(dǎo)，學(xué)生就能夠掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，提高自學(xué)能力。

2.使用工具書的習(xí)慣。指導(dǎo)學(xué)生選擇一本英漢雙解詞典作為自己的良師益友，學(xué)會自己查閱字典尋求知識。同時，自備一本好的英語語法工具書，養(yǎng)成經(jīng)常翻閱的習(xí)慣，在口、筆頭練習(xí)中讓學(xué)生有意識地運用所學(xué)的語法知識，正確理解和運用語言。

3.活用語法的習(xí)慣。在新課標(biāo)下英語語法教學(xué)應(yīng)由知識型教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)槟芰π徒虒W(xué)，即由重視語法的傳統(tǒng)教學(xué)法轉(zhuǎn)變?yōu)榻浑H法，淡化語法教學(xué)法。應(yīng)把語法結(jié)合在語境中體會學(xué)習(xí)?！霸~匯是基礎(chǔ)，句型是關(guān)鍵，語法是保證”?？傊谛抡n標(biāo)下活用英語語法仍有它的重要性和必要性。

三、教師從實際出發(fā)因材施教

高中學(xué)生在個性上已追求獨立，他們的自尊需要很強烈。特別是學(xué)生剛進(jìn)入高中，來到一個陌生的環(huán)境，往往產(chǎn)生畏懼心理，把自己的內(nèi)心封鎖起來，這樣不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)與健康成長。作為教師要主動與學(xué)生建立民主、平等的師生關(guān)系，在教學(xué)中發(fā)揚民主，讓學(xué)生主動參與教學(xué)活動，努力營造寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍。應(yīng)從實際出發(fā)，先解決好初中英語教學(xué)“不到位”所遺留下來的問題，使高中學(xué)生盡早擺脫被動局面，防止惡性循環(huán)的發(fā)生。本人認(rèn)為在學(xué)生進(jìn)入高一的第一學(xué)期教師應(yīng)做以下工作：

（一）鞏固已學(xué)知識

1.集中補語音。首先突出抓音標(biāo)和讀音規(guī)則的復(fù)習(xí)。2.分散補語法。在高中的課本中，初中學(xué)過的語法基本不再作為新語法項目來講。3.按順序鞏固單詞。初中的單詞量雖然不算太多，但卻是最基本最常用的。4.強化聽力和口語。 初中畢業(yè)生一般未能達(dá)到聽懂用全英語授課的水平，所以，要不斷操練和強化學(xué)生的聽力和口語，使之逐步適合高中用全英語授課的要求。

（二）選用最適合學(xué)生實際的教法

初中英語課時多，教學(xué)難度小，教師可在課堂進(jìn)行反復(fù)操練，各個擊破，收效不錯。而這些方法在高中英語中不適合，對習(xí)慣于較慢進(jìn)度的高一新生是一大挑戰(zhàn)。要注意兩個極端：一種是可以用英語時卻用了漢語；另一種是應(yīng)該用漢語的地方，卻勉強用了英語，反而弄巧成拙。普通高中英語新教材教學(xué)中運用漢語的地方，通常是解釋意義比較抽象的詞匯；解釋語法知識；交代和描述情景，相關(guān)文化背景；布置復(fù)雜的練習(xí)任務(wù)，翻譯某些長句、難句等。教學(xué)時，教師所使用的英語要適合學(xué)生的實際水平，要利用學(xué)生已學(xué)過的英語來解釋或表達(dá)新的教學(xué)內(nèi)容。

（三）因材施教

初中英語的教學(xué)內(nèi)容較少，語法知識點不多，閱讀量也不大，教材坡度緩，直觀性強，易于模仿掌握。進(jìn)入高一后，高中英語包含大量語法知識點，加大了詞匯量和閱讀材料的份量，在交際運用英語中突出對能力的培養(yǎng)。

初中生比較滿足于表層的認(rèn)知興趣，而高中的學(xué)生心理發(fā)育已接近成熟，思維具有較高概括性和抽象性，更渴望通過積極主動的思考來獲取知識，通過自己的創(chuàng)造性思維來獲得學(xué)習(xí)上的成功感和滿足感。

探險的好處范文第3篇

論文摘要：由于高中化學(xué)學(xué)習(xí)使用的是課改實驗教科書，若是初中畢業(yè)生化學(xué)基礎(chǔ)知識和基本技能掌握不好，與高中化學(xué)課程學(xué)習(xí)的知識要求差距較大，那么高中化學(xué)教學(xué)十分困難。教師必須做好化學(xué)新課程初高中化學(xué)教學(xué)的有效銜接，具體地應(yīng)做好教材知識內(nèi)容的銜接、學(xué)生學(xué)習(xí)方法的銜接、學(xué)生學(xué)習(xí)心理的銜接。  

 

隨著義務(wù)教育初中化學(xué)課程改革的推進(jìn)，初高中教學(xué)銜接問題成為教師關(guān)注和議論的熱點。不少高中教師反映升入高中學(xué)習(xí)的使用課改實驗教科書的初中畢業(yè)生化學(xué)基礎(chǔ)知識和基本技能掌握不好，與高中化學(xué)課程學(xué)習(xí)的知識要求差距較大，高中化學(xué)教學(xué)十分困難。高一學(xué)生也反映高一化學(xué)內(nèi)容多、理解困難、習(xí)題難做，學(xué)習(xí)興趣降低。本文結(jié)合筆者在教學(xué)中的實踐，談?wù)剬υ谛抡n程背景下初、高中化學(xué)教學(xué)有效銜接的一些思考。 

一、對比初、高中化學(xué)教學(xué)及目的的差別 

通過對比初、高中教學(xué)大綱對教學(xué)目標(biāo)及目的的闡述可知：初中化學(xué)是啟蒙學(xué)科，是九年義務(wù)教育階段的素質(zhì)教育。從教科書及教學(xué)實際中可以看出初中化學(xué)主要要求學(xué)生掌握簡單的化學(xué)知識包括基本概念、化學(xué)用語、基本理論、元素化合物知識、基本化學(xué)實驗技能、簡單化學(xué)計算及化學(xué)在生活、生產(chǎn)及國防的某些應(yīng)用；其知識層次則以要求學(xué)生“知其然”為主。高中化學(xué)是在九年義務(wù)教育的基礎(chǔ)上實施的較高層次的基礎(chǔ)教育，化學(xué)知識逐漸向系統(tǒng)化、理論化靠近，對所學(xué)習(xí)的化學(xué)知識有相當(dāng)一部分要求學(xué)生不但要“知其然”而且要“知其所以然”。學(xué)生要學(xué)會將所學(xué)知識應(yīng)用于解決具體總是還能在實際應(yīng)用中有所創(chuàng)新。 

二、重視初、高中教材知識的銜接 

（一）初三教材中出現(xiàn)但不做要求，高中教材中沒有出現(xiàn)但做要求的內(nèi)容 

1.元素在自然界中的存在形式 

2.同素異形體 

3．用電子式表示物質(zhì)的結(jié)構(gòu) 

4．兩性化合物及典型兩性氧化物 

此部分內(nèi)容集中在高一年教材的第五章，在授該章內(nèi)容時，應(yīng)注意加以補充，以免學(xué)生出現(xiàn)知識的空白點。 

（二）高一時需對初中某些知識加深、完善 

1．氧化—還原反應(yīng)。初中知識從得、失氧觀點簡單的介紹有關(guān)氧化—還原反應(yīng)、高一年則從化合價、升降，電子轉(zhuǎn)移(得失或偏移)即從本質(zhì)上來介紹氧化—還原及應(yīng)及氧化—還原反應(yīng)方程式的配平，在高中化學(xué)氧化反應(yīng)的概念經(jīng)歷了一個由淺入深，由現(xiàn)象到本質(zhì)的發(fā)展過程。 

2.結(jié)構(gòu)理論的初步知識 

（1）初三只舉例介紹原子核外電子的排布情況，高一年級介紹了核外電子排布的三條規(guī)律，給出了1-18號元素的原子結(jié)構(gòu)示意圖。 

（2）初三只列舉有關(guān)“離子化合物”和“共和化合物”的簡單例子，高一則在此基礎(chǔ)上介紹了離子晶體、分子晶體、原子晶體的概念結(jié)構(gòu)特征和物理性質(zhì)等。由上可知高一年級教材中對于化學(xué)基本概念和基礎(chǔ)理論較初中更為完善、更嚴(yán)密，也更兼顧科學(xué)性和學(xué)生的可接受性。 

3．有關(guān)化學(xué)計算內(nèi)容及方法的承繼 

（1）有關(guān)溶解度的計算。初中只要求掌握一定溫度下飽和溶液中溶質(zhì)質(zhì)量、溶劑質(zhì)量、溶解度三者之間的換算。但溫度改變、溶解、結(jié)晶問題的計算是中學(xué)化學(xué)計算中的一個較為重要的類型，也是高考中常見的考點，在高一年級時要適當(dāng)補充。 

（2）“量差”法的應(yīng)用。此法在中學(xué)基礎(chǔ)計算中應(yīng)用較廣，初中階段不要求學(xué)生掌握該法，在高一年級要結(jié)合有關(guān)新課內(nèi)容補充講解并使學(xué)生逐步掌握。 

4．實驗室制取常見氣體 

初中已學(xué)過o2、h2、co2氣體的實驗室制法，并分別介紹其反應(yīng)方程式，使用儀器裝置內(nèi)容。高一年級要結(jié)合cl2、hcl、so2、nh3等氣體的實驗室制法從反應(yīng)原理、反應(yīng)裝置、收集事項等四個方面對此加以歸納，并將之?dāng)U大為學(xué)習(xí)氣體制法的一般方法。 

三、加強學(xué)法指導(dǎo)是搞好初、高中銜接教學(xué)的有力保證 

（一）開設(shè)學(xué)法指導(dǎo)課 

即可以在上高中化學(xué)課伊始，結(jié)合講解初高中化學(xué)的區(qū)別：如知識的總量增加，知識的系統(tǒng)性與邏輯性增強，理論性知識的比重增大，對學(xué)生的邏輯推理能力、表達(dá)能力、實驗?zāi)芰?、計算能力、記憶能力及知識遷移能力的要求大大提高；介紹學(xué)習(xí)高中化學(xué)應(yīng)采用的正確方法：如重視實驗，抓好課前的預(yù)習(xí)與課后的復(fù)習(xí)，及時進(jìn)行各種知識技能的總結(jié)歸納，要用理解記憶法識記知識，等等。 

（二）學(xué)法指導(dǎo)要與建立學(xué)習(xí)常規(guī)結(jié)合起來 

學(xué)法指導(dǎo)的目的是使學(xué)生快速適應(yīng)高中化學(xué)的學(xué)習(xí)要求，在“欲學(xué)”的基礎(chǔ)上做到“會學(xué)”，進(jìn)而達(dá)到“學(xué)會”。因此，學(xué)法指導(dǎo)應(yīng)滲透于學(xué)生的學(xué)習(xí)活動之中，與優(yōu)化主要的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)和建立學(xué)習(xí)常規(guī)相結(jié)合。 

要從高一第一堂化學(xué)課起，就建立和堅持必要的學(xué)習(xí)常規(guī)，如課前做好預(yù)習(xí)，記好預(yù)習(xí)筆記，答好預(yù)習(xí)思考題；上課做聽課筆記；課后做學(xué)習(xí)小結(jié)；按時獨立完成作業(yè)；等等。 

總之，初高中化學(xué)的教學(xué)銜接問題，化學(xué)啟蒙教育向化學(xué)科學(xué)基礎(chǔ)教育的過渡是客觀存在的。我們要想盡一切辦法搞好初高中化學(xué)教學(xué)銜接，綜合運用各種科學(xué)方法使高一學(xué)生盡快適應(yīng)高中化學(xué)學(xué)習(xí)，為將來奠定堅實的化學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。 

 

【參考文獻(xiàn)】 

[1]高佩德，馮德琴.初中與高一化學(xué)教學(xué)銜接工作之我見[j].西北成人教育學(xué)報．1999，（3）. 

探險的好處范文第4篇

（一）產(chǎn)生銜接不當(dāng)?shù)闹饕颍?/p>

1.小學(xué)與初中教材內(nèi)容上銜接不夠

小學(xué)的課程內(nèi)容較少，要求掌握的程度較低，而到了初中，課程內(nèi)容多，教學(xué)進(jìn)度較快，學(xué)習(xí)時間延長，難度加大，運用知識解決問題成了學(xué)習(xí)的基本能力，很多問題無法從書本找到現(xiàn)成的答案，不會動腦和懶于動腦的學(xué)生就無法完成作業(yè)。例如：小學(xué)數(shù)學(xué)中數(shù)的部分只涉及了關(guān)于自然數(shù)和分?jǐn)?shù)的知識，而學(xué)生在升入初中后，在代數(shù)方面遇到的第一個困難就是增加了“負(fù)數(shù)”，有理數(shù)的計算有了符號的變化，對學(xué)生注意力的分配要求明顯變高了，增加了初中數(shù)學(xué)的抽象性.有些同學(xué)覺得難以理解。

2.教學(xué)方式上的變化

在小學(xué)里，學(xué)生認(rèn)知的主要手段是通過直觀感知來獲取知識的，課堂上教師特別重視學(xué)生活動，會盡可能地通過學(xué)生活動，讓學(xué)生充分交流、感知、直接地獲取知識.初中數(shù)學(xué)知識比較廣泛，是對小學(xué)數(shù)學(xué)知識的完善、推廣和引申，對十三、四歲的初中生而言要求比較高、信息比較廣、難度也比較大。因此，初中教師除了重視直觀、形象教學(xué)外，更注重學(xué)生邏輯推理能力的培養(yǎng)和數(shù)學(xué)思想方法的滲透，重視老師的精講和學(xué)生的演練，部分學(xué)生感到不適應(yīng)。

3.中、小學(xué)老師之間缺少必要的交流與溝通

中小學(xué)之間相對封閉各成體系，中小學(xué)教師之間缺乏面對面的交流.中學(xué)教師不了解小學(xué)教師的具體工作，很少有初中教師主動去了解小學(xué)數(shù)學(xué)的知識體系，更不了解小學(xué)教師的教學(xué)方法。小學(xué)教師也不會主動去了解初中數(shù)學(xué)的知識、體系、能力要求，教學(xué)過程中也很少去想我目前教什么，學(xué)生以后會學(xué)什么？而是總是以為：我們辛辛苦苦地工作，無微不至地關(guān)愛學(xué)生，對于學(xué)生的提問幾乎有問必答，我們都是他們心目中的知心人。初中教師不能用學(xué)校教學(xué)中出現(xiàn)的個別現(xiàn)象來否定我們的小學(xué)教學(xué).試想在這種狀況下，“銜接”的問題又從何談起？

（二）抓好銜接教育的建議與對策

1.營造寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)優(yōu)良的學(xué)習(xí)品質(zhì)

（1）在學(xué)生剛升入初中的頭幾個月，學(xué)校要注重創(chuàng)設(shè)寬松的班級環(huán)境，建立和睦的師生、生生關(guān)系，形成濃郁的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生保持一種積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。同時要注重任課教師及班主任在銜接教學(xué)中的作用，做好學(xué)生的心理調(diào)適工作，使他們懂得自己長大了，成為中學(xué)生了，認(rèn)識的朋友更多了，學(xué)習(xí)的知識更豐富了，自己的眼界也將變得更為開闊了。再次，要加強班干部隊伍的建設(shè)，培養(yǎng)集體榮譽感，形成好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)，為今后持久的發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

（2）剛?cè)氤踔械膶W(xué)生一般都不同程度地存在學(xué)習(xí)習(xí)慣不良的問題，認(rèn)為學(xué)數(shù)學(xué)就是做作業(yè)，多做練習(xí)，課本成了“習(xí)題集”，學(xué)習(xí)往往仍是聽完課做完作業(yè)便了事。改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式與習(xí)慣便成了初中數(shù)學(xué)教師首先要解決的一個問題.我們可以引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成制定學(xué)習(xí)計劃的習(xí)慣，合理安排時間，從盲目的學(xué)習(xí)中解放出來；再次引導(dǎo)學(xué)生逐步養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣，培養(yǎng)自己的自學(xué)能力，按時預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)和小結(jié)，適當(dāng)選讀一些課外讀物、報刊，培養(yǎng)興趣、開闊視野；還要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會聽課，特別是在老師對概念的講解、例題分析的時候要學(xué)會傾聽，在課堂上既要獨立思考，也要懂得合作交流，共同提高.要及時總結(jié)解題的數(shù)學(xué)思想與方法，積累一些解題的經(jīng)驗，形成自己的智慧，必要的時候還要記一些課堂筆記、心得體會。

2.抓好教學(xué)設(shè)計，優(yōu)化課堂教學(xué)

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識基礎(chǔ)上。這就是說，數(shù)學(xué)教學(xué)活動要以學(xué)生發(fā)展為本，要求數(shù)學(xué)課程、內(nèi)容從學(xué)生的生活經(jīng)驗和知識經(jīng)驗出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的年齡特點和心理發(fā)展規(guī)律選材。初中新生的思維方式仍保留著小學(xué)生的直觀、形象思維為主的特點，因此在學(xué)法上應(yīng)注意研究小學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，吸取其優(yōu)點，抓好每節(jié)課的教學(xué)設(shè)計，優(yōu)化課堂教學(xué)，使學(xué)生比較順利、自然、快捷地完成由小學(xué)向初中的銜接。

（1）注意新舊知識的銜接

初中數(shù)學(xué)是以小學(xué)數(shù)學(xué)知識為基礎(chǔ)的，各章內(nèi)容又是從初中學(xué)習(xí)的客觀需求出發(fā)是的，不是小學(xué)知識的簡單重復(fù)與提高，因此，在初中學(xué)習(xí)中應(yīng)注意新舊知識的聯(lián)系與區(qū)別，特別注重對初中與小學(xué)、前一節(jié)與后一節(jié)中易混淆的知識加以分析、比較、區(qū)別。

（2）加強學(xué)生課前自學(xué)的指導(dǎo)

在正式學(xué)習(xí)新知識之前，先對將要學(xué)習(xí)內(nèi)容做個全面的了解—--從哪一點切入，包含哪些知識、各知識點間有何聯(lián)系，讓學(xué)生有個大概的輪廓，事先明確明天的學(xué)習(xí)任務(wù)，在任務(wù)的驅(qū)動下，學(xué)生必將產(chǎn)生充分的心理準(zhǔn)備，學(xué)習(xí)的主動性必將增強，為取得理想的學(xué)習(xí)效果邁出成功的第一步。待到正式上課時，學(xué)生就會獲得一種積極的情感體驗，對數(shù)學(xué)產(chǎn)生一種親和力，縮短與數(shù)學(xué)的心理距離，取得事半功倍的效果。

（3）營造“師生互動、生生互動”的教學(xué)環(huán)境

學(xué)生是知識的積極構(gòu)建者，而教師是學(xué)生構(gòu)建認(rèn)知的支持者、導(dǎo)引者.為此，需要創(chuàng)建一個以 “師生互動、生生互動”為基礎(chǔ)的教學(xué)環(huán)境。教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計時，對“師生互動”、“生生互動”的環(huán)節(jié)要精心布局。

3.改變教學(xué)觀念，明確育人目標(biāo)

探險的好處范文第5篇

一、初、高中化學(xué)教學(xué)目標(biāo)及目的的差別

通過對比初、高中教學(xué)大綱對教學(xué)目標(biāo)及目的的闡述可知：初中化學(xué)是啟蒙學(xué)科、是九年義務(wù)教育階段的素質(zhì)教育。從教科書及教學(xué)實際中可以看出初中化學(xué)主要要求學(xué)生掌握簡單的化學(xué)知識、基本化學(xué)實驗技能、簡單化學(xué)計算及化學(xué)在生活、生產(chǎn)及國防的某些應(yīng)用；其知識層次則以要求學(xué)生“知其然”為主。高中化學(xué)是在九年義務(wù)教育的基礎(chǔ)上實施的較高層次的基礎(chǔ)教育，化學(xué)知識逐漸向系統(tǒng)化、理論化靠近，對所學(xué)習(xí)的化學(xué)知識有相當(dāng)一部分要求學(xué)生不但要“知其然”而且要“知其所以然”。學(xué)生要會對所學(xué)知識能應(yīng)用于解決具體問題。還能在實際應(yīng)用中有所創(chuàng)新。

二、初、高中教材中知識的承繼和銜接

1.初三教材中出現(xiàn)但不做要求，高中教材中沒有出現(xiàn)但做要求的內(nèi)容。

(1)元素在自然界中的存在形式

(2)同素異形體

(3)用電子式表示物質(zhì)的結(jié)構(gòu)

(4)兩性化合物及典型兩性氧化物

此部分內(nèi)容集中在高一年教材的第五章，在授該章內(nèi)容時，應(yīng)注意加以補充，以免讓學(xué)生出現(xiàn)知識的空白點。

2.高—年時需對初中某些知識加深、完善

(1)氧化一一還原反應(yīng)

初中只從得、失氧觀點簡單的介紹有關(guān)氧化——還原反應(yīng)，高一年則從化合價、升降，電子得、失觀點即從本質(zhì)上來介紹氧化——還原及應(yīng)及氧化——還原反應(yīng)方程式的配平。

(2)結(jié)構(gòu)理論的初步知識

①初三只舉例介紹原子核外電子的排布情況，高一年介紹了核外電子排布的三條規(guī)律，給出了1—18號元素的原子結(jié)構(gòu)示意圖，

⑦初三只列舉有關(guān)“離子化合物”和“共價化合物”的簡單例子，高一年則在此基礎(chǔ)上介紹了離子晶體、分子晶體、原于晶體的概念結(jié)構(gòu)特征和物理性質(zhì)等。

由上可知高一年教材中對于化學(xué)基本概念和基礎(chǔ)理論較初中更為完善、更嚴(yán)密，也更兼顧科學(xué)性知學(xué)生的可接受性。

3.有關(guān)化學(xué)計算內(nèi)容及方法的承繼

(1)有關(guān)溶解度的計算

初中只要求掌握一定溫度下飽和和溶液中溶質(zhì)質(zhì)量、溶劑質(zhì)量、溶解度三者之間的換算。但溫度改變，溶解、結(jié)晶問題的計算是中學(xué)化學(xué)計算中的一個較為重要的類型。也是高考中常見的考點。在高一年時要適當(dāng)補充。

(2)“量差”法的應(yīng)用

此法在中學(xué)基礎(chǔ)計算中應(yīng)用較廣，初中階段不要求學(xué)生掌握該法，在高—年要結(jié)合有關(guān)新課內(nèi)容補充講解并使學(xué)生逐步掌握。

4.實驗室制取常見氣體

初中已學(xué)過O2、H2、CO2氣體的實驗室制法，并分別介紹其反應(yīng)方程式，使用儀器裝置等內(nèi)容。高一年要結(jié)合CL2、HCL、SO2、NH3等氣體的實驗室制法從①反應(yīng)原理；⑦反應(yīng)裝置；③收集方法；④注意事項等四個方面對此加以歸納，并將之?dāng)U大為學(xué)習(xí)氣體制法的一般方法。

高、初中教材銜接要注意把握時機和尺度，通過相關(guān)知織的銜接要讓學(xué)生能從更高層次上來準(zhǔn)確理解初中化學(xué)知識，要力求做到對今后學(xué)習(xí)化學(xué)有所幫助。

三、教學(xué)方法的銜接

初中化學(xué)的教學(xué)方法由于受到初中生知識水平及初中化學(xué)做為入門學(xué)科的限制，較多的采用灌輸式的講解方法，進(jìn)入高中時，教師要抓住學(xué)生生理從少年向青年轉(zhuǎn)變，學(xué)習(xí)心理自“經(jīng)驗記憶型”的被動接收知識向“探索理解型”主動學(xué)習(xí)知識的轉(zhuǎn)變時期，在教學(xué)方法上則應(yīng)更多地采取啟發(fā)式，啟發(fā)、激發(fā)學(xué)生主動地進(jìn)行學(xué)習(xí)、引導(dǎo)學(xué)生從本質(zhì)上理解所學(xué)內(nèi)容。

為了能順利地開展高一年教學(xué)工作，教師應(yīng)：

1.通覽教材、大綱

教師要熟悉初中、高中教材，要研究大綱中對各部分知識的要求情況。確定新學(xué)年開始的復(fù)習(xí)內(nèi)容及訂出復(fù)習(xí)計劃，使得所復(fù)習(xí)的內(nèi)容有利于高中化學(xué)的學(xué)習(xí)，有利于初、高中的銜接。

2.深入了解學(xué)生的實際

教師對高一新生的中考情況要進(jìn)行認(rèn)真分析，對中考中與高中學(xué)習(xí)密切相關(guān)的內(nèi)容的掌握情況要心中有數(shù)，以便在復(fù)習(xí)中有的放矢。

3.利用各種教學(xué)手段培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及學(xué)科素養(yǎng)

充分利用教材上的圖表、演示實驗、教學(xué)模型等直觀材料，結(jié)合當(dāng)前社會熱點，讓學(xué)生認(rèn)識到化學(xué)與社會、化學(xué)與生活、化學(xué)與經(jīng)濟有著重要的聯(lián)系，以此培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。如講授《鹵素》時，可介紹氯氟烴對臭氧層的破壞原理，講授《硫一硫酸》時，可介紹有關(guān)環(huán)境污染及環(huán)境保護及我國的有關(guān)環(huán)境政策，講《物質(zhì)結(jié)構(gòu)》時，可介紹北約對南聯(lián)盟轟炸時所使用的貧鈾炸彈及其對人類對環(huán)境的不利影響，等等。讓學(xué)生覺得化學(xué)就在我們身邊，化學(xué)就在我們的生活中，要學(xué)好化學(xué)或必須有腳踏實地、勤奮苦讀的態(tài)度。

4.良好習(xí)慣的養(yǎng)成，能力的培養(yǎng)應(yīng)自高一始

良好習(xí)慣的養(yǎng)成可使學(xué)生受益終生，高一年時要注意學(xué)生閱讀習(xí)慣，作業(yè)規(guī)范，實驗規(guī)范等的教育和養(yǎng)成。

能力的提高和培養(yǎng)是中學(xué)教學(xué)的根本目的也是素質(zhì)教育的核心思想，學(xué)生能力的培養(yǎng)和提高有一個循序漸進(jìn)、逐漸提高的過程，不同階段不同教學(xué)內(nèi)容擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)不同種能力的任務(wù)，教師應(yīng)抓住各種場合對學(xué)生的能力進(jìn)行培養(yǎng)。

四、學(xué)習(xí)方法的銜接

初中學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的方法主要是記憶、重現(xiàn)、簡單模仿。這種較為機械、死板的方法不適應(yīng)高中注重能力及創(chuàng)新的要求。高一年教師有責(zé)任指導(dǎo)學(xué)生改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，使之適應(yīng)高中化學(xué)的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)方法的正確與否是決定能否學(xué)好化學(xué)的重要一環(huán)。