前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇贊揚(yáng)老師的詩(shī)句范文，相信會(huì)為您的寫作帶來(lái)幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

贊揚(yáng)老師的詩(shī)句范文第1篇

北京市勞動(dòng)局、北京市財(cái)政局、北京市稅務(wù)局聯(lián)合的《北京市城鎮(zhèn)臨時(shí)工養(yǎng)老保險(xiǎn)暫行辦法》（以下簡(jiǎn)稱《暫行辦法》已于1989年1月1日起執(zhí)行，為了更好地貫徹《暫行辦法》，對(duì)執(zhí)行過(guò)程中的幾個(gè)具體問題提出以下處理意見，現(xiàn)發(fā)給你們，請(qǐng)遵照?qǐng)?zhí)行。

一、臨時(shí)工工作不滿一個(gè)月，其養(yǎng)老基金如何繳納？

臨時(shí)工工作滿16天不滿一個(gè)月的，個(gè)人及用工單位可按《暫行辦法》的規(guī)定，按工作期間的實(shí)際收入繳納養(yǎng)老基金，繳費(fèi)時(shí)間按一個(gè)月計(jì)算。臨時(shí)工工作時(shí)間不滿16天的，個(gè)人及用工單位不繳納養(yǎng)老基金，也不計(jì)算繳費(fèi)年限。

二、用工單位繳納的養(yǎng)老基金及代扣的臨時(shí)工個(gè)人養(yǎng)老基金，可否在用臨時(shí)工終結(jié)時(shí)一次繳付？

用工單位使用臨時(shí)工的時(shí)間滿16天不滿一個(gè)月的，可按上述辦法繳付。使用臨時(shí)工的時(shí)間超過(guò)一個(gè)月的必須按月，按照京勞籌發(fā)字〔1988〕551號(hào)規(guī)定的時(shí)間繳付養(yǎng)老基金。

三、臨時(shí)工未達(dá)到退休年齡即喪失勞動(dòng)能力，可否參照勞動(dòng)保險(xiǎn)條例中的有關(guān)規(guī)定提前享受養(yǎng)老保險(xiǎn)待遇？

不能。臨時(shí)工未達(dá)到退休年齡即喪失勞動(dòng)能力，經(jīng)街道勞動(dòng)部門指定醫(yī)院開據(jù)證明以后，可將臨時(shí)工個(gè)人繳納養(yǎng)老基金的全部，退還給臨時(shí)工個(gè)人，同時(shí)收回其養(yǎng)老保險(xiǎn)手冊(cè)。

四、臨時(shí)工未達(dá)到退休年齡死亡時(shí)，其本人所交納的養(yǎng)老基金全部，退還給臨時(shí)工遺屬，并收回其養(yǎng)老保險(xiǎn)手冊(cè)。

五、臨時(shí)工按規(guī)定享受一次性養(yǎng)老補(bǔ)助費(fèi)的，在領(lǐng)取養(yǎng)老補(bǔ)助費(fèi)的同時(shí)，必須交回養(yǎng)老保險(xiǎn)手冊(cè)。

六、臨時(shí)工在享受養(yǎng)老保險(xiǎn)期間死亡時(shí)，遺屬在領(lǐng)取喪葬費(fèi)時(shí)，必須交回養(yǎng)老保險(xiǎn)手冊(cè)。

贊揚(yáng)老師的詩(shī)句范文第2篇

對(duì)于詩(shī)詞的復(fù)習(xí)，更是出現(xiàn)了懈?。菏紫葘?duì)于課內(nèi)詩(shī)詞的遺忘度較高，錯(cuò)字現(xiàn)象嚴(yán)重；其次對(duì)于課內(nèi)詩(shī)詞中運(yùn)用的表現(xiàn)手法，不能熟練地掌握；最后對(duì)于詩(shī)詞的題材分類含糊不清，不能準(zhǔn)確說(shuō)出作者表達(dá)的思想感情。更別提欣賞其精湛的語(yǔ)言，體會(huì)其深遠(yuǎn)的意境了。于是我決定做一個(gè)大膽嘗試――讓畢業(yè)班的孩子們“在玩中學(xué)”，激發(fā)他們的興趣，提高課堂教學(xué)效率。

一、營(yíng)造競(jìng)爭(zhēng)氛圍，調(diào)動(dòng)復(fù)習(xí)詩(shī)詞的熱情

初中生大都有愛表現(xiàn)的欲望，他們強(qiáng)烈的需要?jiǎng)e人對(duì)他們的能力予以贊揚(yáng)肯定，因而給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境是非常重要的。詩(shī)歌教學(xué)恰能很好的滿足學(xué)生的需要，易激發(fā)他們學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)的熱情。我的靈感來(lái)源于央視的《中國(guó)詩(shī)詞大會(huì)》這個(gè)節(jié)目 ，只是我稍做了一些變通：把題庫(kù)范圍縮小，詩(shī)詞的題庫(kù)來(lái)源于7～9年級(jí)的課內(nèi)詩(shī)詞，特別注重34首古詩(shī)詞；開場(chǎng)白、結(jié)束語(yǔ)的選題全班征集，一經(jīng)采用便加分，這大大調(diào)動(dòng)了孩子參與的積極性，也讓他們?cè)缭缡煜ゎ}型，設(shè)置加分題：識(shí)別出詩(shī)句或補(bǔ)充了上下句后，分析句子的內(nèi)容、表現(xiàn)手法或情感的分別加分。

這個(gè)任務(wù)我在孩子們第一輪復(fù)習(xí)詩(shī)詞前就布置下去，這樣可以促使他們?cè)趶?fù)習(xí)9冊(cè)課內(nèi)詩(shī)詞時(shí)更有針對(duì)性。另外我還采用“利益誘惑”，一旦成為本班的“詩(shī)詞達(dá)人”免做本周末語(yǔ)文作業(yè)，還可以享受我親手做的蛋撻一盒！這話放出去之后早讀課讀書的聲音都不一樣了，竟然還有其他學(xué)科的老師告訴我，在她的課上發(fā)現(xiàn)后面幾排的孩子在偷看語(yǔ)文書！

二、設(shè)計(jì)多種題型，滿足不同孩子的需求

國(guó)慶節(jié)放假前夕，我在孩子們送來(lái)的選題中挑出了一些題目，請(qǐng)來(lái)了其他班的語(yǔ)文老師做評(píng)委兼計(jì)分員，上課地點(diǎn)選在我們的“智慧課堂”（所謂的“智慧課堂”就是新建的高科技教室，除了常見的一體機(jī)外，每張桌上都備有一臺(tái)平板電腦，可以隨時(shí)了解孩子們的答題情況，方便統(tǒng)計(jì)得分。）因?yàn)槭?年級(jí)我設(shè)計(jì)了以下幾類題型：

1. 打亂語(yǔ)序識(shí)別詩(shī)句題

如：身最高M(jìn)自此緣M山在層。出示題目時(shí)以九宮格的形式展示，要從這9個(gè)字中挑出

一句我們課內(nèi)的古詩(shī)詞，千萬(wàn)不要小瞧課內(nèi)學(xué)過(guò)的知識(shí)，這一題的正確率不到30%，因?yàn)椤白跃壣碓谧罡邔印碧貏e容易和“只緣身在此山中”混淆。識(shí)別詩(shī)句題盡可能把易錯(cuò)題放在一起，識(shí)別詩(shī)句題還分為兩種難度：9字題排序識(shí)別題和12字排序識(shí)別題。

2. 填字題

如“會(huì)當(dāng)凌絕頂”，補(bǔ)充下句。這種題型稍微簡(jiǎn)單些，但是可以調(diào)動(dòng)全班同學(xué)參與的熱情。

如“長(zhǎng)風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆（ ）滄?！?。填字題我盡量選取以前默寫中錯(cuò)誤率較高的字，或是一些名句中運(yùn)用得很生動(dòng)傳神的字。

題型我就選取了這兩種類型，為了進(jìn)一步拉開分?jǐn)?shù)，更為了指導(dǎo)他們以后的詩(shī)詞復(fù)習(xí)，每一題我都設(shè)置了3個(gè)附加題：這句話寫的是什么（分析內(nèi)容），這句話是怎么寫的（分析表現(xiàn)手法），這句話為什么要這樣寫（分析寫作的意圖，詩(shī)詞最重要的作用就是表達(dá)情感）。這3個(gè)附加題讓孩子們?cè)趶?fù)習(xí)詩(shī)詞默寫的同時(shí)，進(jìn)一步地掌握學(xué)習(xí)詩(shī)詞的方法，其實(shí)現(xiàn)代文也是一樣適用，也不外乎分析文章內(nèi)容、表現(xiàn)手法和表達(dá)的情感。在平板電腦上答題大大提高了課堂容量，比賽過(guò)程更加有序，方便計(jì)分。

三、關(guān)注課堂時(shí)間，讓古詩(shī)文走近孩子

因?yàn)檎n前準(zhǔn)備比較充分，孩子們對(duì)這樣的形式又特別感興趣，所以這節(jié)課孩子們的參與度很高，最終語(yǔ)文課代表奪得了冠軍，與其他孩子一起分享了成功的甜蜜（我自制的蛋撻）。這節(jié)課上他們從上課的接受者成為了積極的參與者。他們不僅掌握了知識(shí)，也提高了能力，這樣的比賽形式顯然比我枯燥的講解和反復(fù)默寫要有趣得多，也更有利于他們識(shí)記。如果把課堂上的學(xué)生比作是未開屏的孔雀的話，那我就要激發(fā)他展開那五彩的尾屏。巧妙的課堂設(shè)計(jì)能激發(fā)學(xué)生的思維活動(dòng)，增延他們關(guān)注課堂的有效時(shí)間。

贊揚(yáng)老師的詩(shī)句范文第3篇

新年伊始，一場(chǎng)不見硝煙的疫情阻擊戰(zhàn)就開始了，無(wú)數(shù)“逆行者”在時(shí)代的洪流中，奉獻(xiàn)自我。其中，不乏平日默默無(wú)聞，卻依舊努力拼搏的平凡人。

星火.微光.醫(yī)者仁心

疫情當(dāng)下，她們，帶著無(wú)畏，決心，勇氣，沖向前線。她們是英雄，卻也是孩子；“哪有什么白衣天使，不過(guò)是一群孩子換了一身衣服，學(xué)著前輩的樣子，治病救人和死神搶人罷了?。”她們的責(zé)任心令人敬佩；病人的痛苦，她們盡心解決；而自己的痛，她們盡力忍著，這種大無(wú)畏精神讓人心疼；為了勝利，她們將自己那一頭烏黑亮麗的頭發(fā)割下，而那一句“我們連命都不要了，還要什么頭發(fā)？”則讓人們敬仰；她們那不要命的拼搏究竟是為了什么?是為了后人的稱贊嗎？不，是為了肩負(fù)責(zé)任，是為了讓人們遠(yuǎn)離痛苦，同樣也神州大地能再次迎來(lái)春天。

致敬，醫(yī)者；致敬，奮斗著的平凡人。

星火.微光.育者苦心

“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”這句膾炙人口的詩(shī)句在疫情當(dāng)中顯得更加真實(shí)。

總是聽見網(wǎng)上說(shuō)老師總是在微信群，釘釘群里大喊大叫，日夜不停?？墒悄阆脒^(guò)了嗎，老師整天的嘮叨，訓(xùn)斥是為了什么？她們本可以在家中享受，為什么還要整天忙著改卷子，批作業(yè)，視頻講課？都是為了我們的學(xué)習(xí)，為了補(bǔ)上我們因疫情而拉下的課程，為了我們不因因疫情而悔恨終生。我們每天叫苦叫累，她們卻日日夜夜不停工作，從不說(shuō)累，她們的那種精神，必應(yīng)得到尊重。

致敬，育者；致敬，奮斗著的平凡人。

星火.微光.萬(wàn)眾一心

當(dāng)我們將目光從她們身上移開，繼而看到的是無(wú)數(shù)在家中宅著的“普通人”，自疫情以來(lái)，千千萬(wàn)萬(wàn)中華兒女響應(yīng)國(guó)家號(hào)召，待在家中不出們。他們，也應(yīng)得到尊重，當(dāng)我們都在贊揚(yáng)醫(yī)護(hù)人員，老師等人是，卻忽視了他們，若沒有他們遵守規(guī)則，不添堵不添亂，怎么會(huì)有中國(guó)疫情初步勝利的現(xiàn)狀。他們，也是英雄，可以說(shuō)，是他們齊心協(xié)力，造就了中國(guó)。

贊揚(yáng)老師的詩(shī)句范文第4篇

一、在資源整合中拓展把握教材

在小學(xué)階段的古詩(shī)詞教材中，可以把同一題材加以整合，帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)比體會(huì)，加深理解。例如教師在引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《望湖樓醉書》后，出示另兩首寫西湖的古詩(shī)《飲湖上初晴雨后》、《曉出凈慈寺送林子方》，提出自學(xué)要求：這兩首詩(shī)又給我們勾畫了一幅怎樣的畫面，反映了作者怎樣的心情？學(xué)生在比較中很容易就發(fā)現(xiàn)這三首詩(shī)的地點(diǎn)、時(shí)節(jié)、詩(shī)人的心情相同，但描寫的西湖景色不同，描法多樣。讓學(xué)生比較閱讀，調(diào)動(dòng)了他們?cè)械闹R(shí)經(jīng)驗(yàn)，并對(duì)新的信息進(jìn)行編碼，建構(gòu)自己的理解，更深入地感悟作品的人文內(nèi)涵。另外拓展同一詩(shī)人的作品，不僅可增加學(xué)生對(duì)不同語(yǔ)言風(fēng)格的感受力，還可加深學(xué)生對(duì)古詩(shī)內(nèi)容的理解和對(duì)該作者寫作風(fēng)格的把握。比如，學(xué)習(xí)王維的《九月九日憶山東兄弟》后，補(bǔ)充學(xué)習(xí)《送元二使安西》；學(xué)習(xí)杜甫的《絕句》，補(bǔ)充學(xué)習(xí)《春夜喜雨》、《江畔獨(dú)步尋花》等。在此基礎(chǔ)上，利用班隊(duì)課、晨會(huì)課開展古詩(shī)綜合實(shí)踐活動(dòng)――“了解詩(shī)佛王維”、“探訪詩(shī)圣杜甫”等，豐富學(xué)生的古詩(shī)詞知識(shí)，激發(fā)他們不斷積累的興趣。

二、在吟哦誦讀中涵詠詩(shī)情

讓古詩(shī)詞教學(xué)彌散醉人的芬芳，教學(xué)中就必須抓住“詩(shī)眼”和關(guān)鍵詞句，細(xì)細(xì)品味文本的節(jié)奏和肌理，多種途徑引導(dǎo)學(xué)生投入感情朗讀，感悟文本的空白意義，直指作者的心靈，進(jìn)而喚醒學(xué)生的心靈。如在教學(xué)張繼的《楓橋夜泊》時(shí)，按照這樣的教學(xué)流程進(jìn)行朗讀指導(dǎo)：1.找出詩(shī)中描寫景物的八個(gè)詞，根據(jù)自己的理解，描繪這些景物（如西沉的明月、滿天的飛霜、驚叫的烏鴉等），讀出自己的理解。2.教師描繪意境：一個(gè)深秋的夜晚，一輪明月高掛，灑下清冷的光輝……學(xué)生誦讀古詩(shī)并說(shuō)說(shuō)讀后的感受。3.補(bǔ)充介紹這首詩(shī)的寫作背景，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)如果你是落榜回家的張繼，此時(shí)此刻是什么心情？帶著這樣的心情再讀這首詩(shī)。4.播放音樂《漢宮秋月》，教師描繪意境，師生共同吟誦詩(shī)句，進(jìn)一步體會(huì)詩(shī)的意境和情感。

三、在浮想聯(lián)翩間入境悟情

詩(shī)重想象。古詩(shī)詞教學(xué)中要喚起學(xué)生情感體驗(yàn)，產(chǎn)生共鳴和移情，引導(dǎo)他們由此及彼，調(diào)動(dòng)自己的生活經(jīng)驗(yàn)，來(lái)再現(xiàn)作品中的形象，才能入境悟情。例如在教學(xué)辛棄疾的《清平樂?村居》時(shí)，筆者引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活、詩(shī)句想象畫面、語(yǔ)言，設(shè)計(jì)了這樣的教學(xué)片段：教師板書“村居”一詞，問：看到這個(gè)詞，你的腦海中會(huì)浮現(xiàn)出哪些熟悉的畫面？

生1：我仿佛看到美麗的湖邊上有幾戶人家，夕陽(yáng)西下時(shí)，打魚的船回家了，漁村炊煙裊裊。

生2：在一個(gè)夏天的傍晚，晚霞滿天，一位老人躺在家門前的躺椅上，一手抱著小孫子，一手搖著蒲扇，欣賞美麗的晚霞。

引導(dǎo)學(xué)生輕柔舒緩地朗讀了辛棄疾寫的《清平樂?村居》后，教師問：人們常說(shuō)畫中有詩(shī)，詩(shī)中有畫。讀著讀著，你眼前出現(xiàn)了哪些畫面？

生1：我眼前浮現(xiàn)出一座茅草屋，屋檐非常低小。

教師出示茅檐圖，強(qiáng)調(diào)“草屋一間，如此而已”，引導(dǎo)學(xué)生讀出茅草屋的“低小”。

生2：茅屋前有一對(duì)老年夫妻，他們?cè)诿┪萸昂戎?，說(shuō)著話，一幅很美的畫面。

教師引導(dǎo)解釋：老爺爺就是――翁，老奶奶就是――媼。引導(dǎo)學(xué)生讀出“畫中有畫”。

生3：我看到了在低小的茅草屋前，中兒正在用他那雙靈巧的手，用雙腿夾住雞籠，迅速地編織著，讓雞有個(gè)家。

教師贊揚(yáng)：“靈巧”一詞用得好。讓雞有個(gè)家，多溫馨。

生4：我還看到一條小溪，溪邊長(zhǎng)著茂盛的青草。小兒子正在小溪旁頑皮地剝蓮蓬。

教師出示小溪畫面，利用課件連接成完整的村居圖。情要靠“象”去顯。貫通生活與詩(shī)句的問題，激活了學(xué)生言語(yǔ)活動(dòng)的創(chuàng)造性，使得整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程有情有趣，學(xué)生的思維、想象、情感始終在文本語(yǔ)言的內(nèi)部快樂進(jìn)行。

四、在鏈接生活中仿創(chuàng)詩(shī)句

在教學(xué)中，教師可以根據(jù)詩(shī)歌的特點(diǎn)，以景與情的觸發(fā)點(diǎn)為語(yǔ)言轉(zhuǎn)換樞紐，充分利用已有的語(yǔ)文知識(shí)和生活實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行模仿創(chuàng)造，讓學(xué)生通過(guò)轉(zhuǎn)換語(yǔ)言完成對(duì)古詩(shī)詞的體驗(yàn)、感悟、積累和運(yùn)用，激感，提高活用語(yǔ)言的能力。

贊揚(yáng)老師的詩(shī)句范文第5篇

心中常懷想；

舊日朋友豈能相忘，

友誼地久天長(zhǎng)。

――摘自蘇格蘭民歌《友誼地久天長(zhǎng)》(鄧映易譯配)

在地球的各個(gè)角落，在親朋的離別或是會(huì)議的告別儀式，人們以各種不同語(yǔ)言齊唱《友誼地久天長(zhǎng)》(Auld Lang Syne，又名《驪歌》)，朋友們緊緊挽著手，歌唱永不相忘的友誼。它驅(qū)走了人們離別的哀愁，使人們滿懷激情各奔前程。這首家喻戶曉的蘇格蘭民歌的詞作者，即是著名的民族詩(shī)人羅伯特?彭斯(Robert Burns，1759－1796)。

彭斯出生在一個(gè)貧苦農(nóng)民家庭，以租地耕種為生。幼時(shí)在蘇格蘭家鄉(xiāng)附近上小學(xué)。不久校長(zhǎng)離去，父親請(qǐng)老師來(lái)家教學(xué)。老師認(rèn)為彭斯兄弟不比年長(zhǎng)的同學(xué)差。父親晚上教他們文法及神學(xué)。12歲時(shí)彭斯二兄弟又輪流去離家四英里的村落上學(xué)，14歲在學(xué)習(xí)英語(yǔ)之余，開始學(xué)習(xí)法文。

彭斯15歲時(shí)成為父親身邊主要的勞動(dòng)力，駕馭馬匹在土墩及洼地上耕作。勞動(dòng)極為艱辛。雖數(shù)次更換土地租耕，因土地貧瘠，收獲仍然不佳。勞動(dòng)之余，彭斯愛讀蘇格蘭詩(shī)人申斯通(Shenstone，1714-1793)、蒲柏（Pope，1688-1744）及弗格森（Fergusson 1750-1774）的作品，也瀏覽蘇格蘭小說(shuō)家麥肯齊(MacKenzie，1745-1831)的書。他希望能成為蘇格蘭艾爾郡(Ayrshire)的詩(shī)人，歌唱故鄉(xiāng)的山河。

1784年他的父親去世，全家遷去莫斯吉爾（Mossgiel)，耕作收獲并無(wú)好轉(zhuǎn)。幸而他的主要用蘇格蘭方言寫的詩(shī)集得以出版并迅即獲得成功，愛丁堡的出版商又很快為之再版。編輯文學(xué)雜志的麥肯齊在評(píng)論中稱贊這位莊稼漢是位詩(shī)歌天才。

于是在愛丁堡，彭斯穿起深色大衣、淺背心、皺邊的襯衫，足登鹿皮鞋或長(zhǎng)靴，過(guò)起出入文學(xué)集會(huì)及酒館的雙重生活。

彭斯在愛丁堡生活及游歷蘇格蘭一段時(shí)期后，仍回鄉(xiāng)務(wù)農(nóng)。1788年他考取稅務(wù)局職員，除了在農(nóng)田干活外，還要每周在馬背上馳騁200英里去上班。執(zhí)法時(shí)，他不放過(guò)大魚，但對(duì)貧窮者則手下留情。他為了全力做好稅務(wù)局的工作，1791年放棄農(nóng)活遷往鄧弗里斯（Dumfries），在那兒度過(guò)了他的最后的歲月。

彭斯寫了大量的抒情詩(shī)，還寫諷刺詩(shī)及敘事詩(shī)。他也喜愛歌曲，有敏銳的音樂耳朵，對(duì)節(jié)奏有良好的反應(yīng)。他把最后十年的精力，主要放在為二個(gè)叢刊的整理及收集民歌上，使瀕臨失傳的三百多首民歌得以保存下來(lái)。

1796年他患了風(fēng)濕性關(guān)節(jié)炎及心臟病，于同年7月21日英年早逝。前來(lái)送葬的多達(dá)二萬(wàn)人。

當(dāng)年彭斯出生并度過(guò)了七年童年的茅屋，位于艾爾郡的阿洛韋鎮(zhèn)(Alloway)，現(xiàn)由彭斯紀(jì)念碑信托基金機(jī)構(gòu)管理。與茅屋相連接的紅瓦頂、前面為長(zhǎng)廊及花園的博物館，為信托機(jī)構(gòu)理事會(huì)于1920年所擴(kuò)建。1994年該理事會(huì)重鋪稻草屋頂，再建18世紀(jì)的菜園及石堤。這就是現(xiàn)在世界著名的彭斯茅舍。

彭斯雕像位于艾爾市中心。從市中心附近坐開往杜恩河老橋(Auld Brig O’Doon)的公共汽車，在終點(diǎn)老橋前一站下車，即見到茅草頂?shù)陌咨椒?，木制的門窗是深棕色的。門上方的黑色紀(jì)念板上寫著“彭斯茅舍”，接著是“羅伯特?彭斯―艾爾郡詩(shī)人”及他的生卒年月。進(jìn)門后先是谷倉(cāng)，然后是牛棚及馬廄。依稀傳來(lái)牲畜的叫聲，蠟制的耕牛旁還有幾只母雞在啄食谷粒。起居室中以蠟像布置一家人當(dāng)時(shí)融洽的情景。父親在燭光下讀《圣經(jīng)》，母親抱著妹妹坐在對(duì)面，弟弟坐在一邊，彭斯則光著腳站在一旁專心聽講。一個(gè)小妹妹躺在搖籃里。廚房里熏黑的爐灶還生著火，彭斯出生的床即在廚房?jī)?nèi)。布置一如當(dāng)年。幼年時(shí)母親在這里教孩子們唱蘇格蘭民歌，姨母則介紹給他們大量有關(guān)鬼怪神仙的故事和歌曲。“彭斯茅屋”對(duì)崇拜彭斯的人來(lái)說(shuō)是圣地，但也是當(dāng)年貧苦農(nóng)家家居生活的寫照。

彭斯長(zhǎng)期生活在農(nóng)村，從事繁重的農(nóng)活。地主的剝削，加上土地的貧瘠，欠收、負(fù)債、遷居……使他常常過(guò)著沒有溫飽的生活。但他熱愛生活，對(duì)勞動(dòng)人民有深厚的感情。在《兩只狗》這首詩(shī)里，通過(guò)兩只分屬貧富人家的狗之間的對(duì)話，描繪了地主家的驕奢逸。貧窮的佃戶雖然耕作及勞動(dòng)辛苦，但同歡共樂聚在一起。而這兩家的狗能夠融洽相處，成為人類不公平生活的鮮明對(duì)照。

詩(shī)人也理解農(nóng)民對(duì)牲口的深厚感情。他在《新年早晨老農(nóng)向老馬麥琪致辭》一詩(shī)中，回顧了老馬一生的辛勞后，寫道：“我將在留下的麥地上面，把你的韁繩系好，不用費(fèi)大力氣，你就在那邊舒舒暢暢吃個(gè)飽?！?/p>

與彭斯茅屋相通連的彭斯博物館，收藏了彭斯珍貴的手稿、他的包括早期版本的作品、有關(guān)的畫像等，有些收藏品來(lái)自美國(guó)、加拿大甚至南非。

大展覽室介紹他一生的勞動(dòng)、寫作和生活。以圖片的形式，配合他的詩(shī)句、信件或日記，生動(dòng)地?cái)⑹隽怂?dāng)年的經(jīng)歷。這里還展出了他的懷表、記事本、墨水瓶、鼻煙壺，兩把柄上刻有“R.B.”的手槍，以及當(dāng)稅務(wù)員測(cè)酒用的長(zhǎng)棒，也展有1786年版的主要用蘇格蘭方言寫的詩(shī)集。筆者自然記得尋找《友誼地久天長(zhǎng)》的原稿，它原來(lái)出自彭斯于1788年寫給友人的一封信中。

第二室展出數(shù)幅著名的油畫?！堆螂s宴》描繪彭斯夫婦款待客人的場(chǎng)景。彭斯喜歡這種熱鬧場(chǎng)面。另有一組四幅的版畫，描繪他的作品《湯姆?奧桑特的故事》(Tam o’Shanter)，彭斯這部根據(jù)民間傳說(shuō)寫的長(zhǎng)詩(shī)，講的是湯姆深夜回家途中遇鬼的故事。他去除了傳說(shuō)中迷信的成分，以喜劇形式講魔法，寓有深意。同時(shí)，它也把兒時(shí)聽到的傳說(shuō)，與故鄉(xiāng)阿羅韋他幼時(shí)熟悉的界標(biāo)、陳舊的教堂、古老的石橋和石冢等聯(lián)系起來(lái)，具有滄桑感和神秘感。

離開這里步行一里，抵達(dá)老杜恩河橋，彭斯紀(jì)念碑即位于附近的山丘上。這座希臘式建筑由愛丁堡著名建筑師設(shè)計(jì)，1823年完成，耗資3247鎊。登上這座臺(tái)式紀(jì)念碑，可眺望杜恩河及卡里克山(Carrick Hill)的優(yōu)美景色。紀(jì)念碑的基座建有展覽室，展出15種外國(guó)文字的彭斯著作。在附近花園里，還建有一個(gè)雕像室，內(nèi)有三座《湯姆?奧桑特的故事》中的人物雕像，真人大小，造型風(fēng)趣。

歸途中于老杜恩河老橋公共汽車站，見到一家大百貨公司，里面的多種商品以彭斯命名。如果時(shí)間合適(回到艾爾的公共汽車每小時(shí)一班)，還可看一看介紹彭斯的記錄影片。

在他住過(guò)的基爾馬諾克（Kilmarnock）及鄧弗里斯也建有彭斯博物館、雕像或紀(jì)念碑，歐文（lrving）也有他的雕像。甚至遠(yuǎn)在加拿大和澳大利亞，也有他的紀(jì)念碑。位于蘇格蘭首府愛丁堡的“三作家博物館”介紹了彭斯、司各特(Walter Scott，1771-1832)及斯蒂文森(Robert L.Stevenson， 1850-1894)的生平，也值得一去。

在彭斯的故鄉(xiāng)蘇格蘭，有數(shù)千個(gè)彭斯聯(lián)誼會(huì)，蘇格蘭各地每年都慶祝他的生日。

如此廣受故鄉(xiāng)人民愛戴的詩(shī)人，在世界上也不多見。因?yàn)槌碎L(zhǎng)期生活在農(nóng)村并寫出描繪故鄉(xiāng)及樸直人民的詩(shī)歌外，身受民族壓迫的他十分熱愛蘇格蘭，并熱情歌頌民主及自由。

在彭斯的青年時(shí)代，先后爆發(fā)了美國(guó)獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)和法國(guó)大革命。他關(guān)心世界政治及蘇格蘭祖國(guó)的命運(yùn)。他寫的《華盛頓將軍生辰頌》，贊揚(yáng)美國(guó)人民的獨(dú)立斗爭(zhēng)。在法國(guó)大革命的影響下，他寫了《自由樹》和《蘇格蘭人》兩首著名長(zhǎng)詩(shī)?！蹲杂蓸洹仿曆杂辛朔ㄌm西這棵自由樹，人類將變得平等，世界將獲得和平?！短K格蘭人》重溫歷史， 以頌揚(yáng)早年民族英雄華萊士等人的事跡來(lái)激勵(lì)人民：

誰(shuí)愿為蘇格蘭國(guó)君和法律，

奮力把自由之劍拔出？

生為自由人，死為自由魂，