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英文發(fā)言稿范文第1篇

Honorable teachers, principles, dear parents and students:

Good morning to you all. On this sunny and unforgettable day, we gladly welcome you to our grade 12’s graduation ceremony.

Two years ago, when we first came to this program and began our three years of high school education. It was your enthusiasm that influenced us, giving us the heart to keep moving forward; it was your encouragement that motivated us, encouraging us to persevere. It was your high spirits that encouraged us, and pointed us in the right way. It was your harmony that united us, urging us to stand our ground and charge fearlessly forward.

Three years, 36 months(thirty-six), 1095 days(one thousand and ninety-five), 26280 hours(twenty-six thousand two hundred and eighty), 1576800 minutes(1 million five hundred and seventy-six thousand eight hundred), 94608000 seconds(ninety-four million six hundred and eight thousand). Your confidence, patience and determination have grown. Under the guidance of Mrs. Lv, you have achieved success which we celebrate today.

We look up to you as role models and you are our heroes. We built a relationship not unlike that of a great, big, family. Working together has made us familiar to each other and know each other from the bottom of our hearts. Seeing you mature every day from morning to night, motivating us, makes us more mature.

Yesterday, you were proud of this program, today, this program is proud because of you. With 51 university acceptance letters coming from all directions, people were impressed by your accomplishments. We, the Grade 11’s will shortly turn into grade 12’s already feel the pressure that is soon to be placed upon us, and we thank you for your example, which will give us the perseverance to succeed. In the up-coming year, we will follow your footsteps, and will never give up creating what will be our very own miracle. At the same time, we would like to inform our dear future successors, we hope that you will not be afraid of the future hardships; we also hope that you put your best efforts into your work; to become the pride and future of Sino – Canadian Program here in Jilin City No.1 High School and ChangchunExperimental High School.

Today, you will turn over a new chapter of your lives, although there will be numerous obstacles blocking your paths, your determined hearts will be forever strong. You will walk towards the light of the glory of tomorrow, with our best wishes from the bottom of our hearts! Go for it!

畢業(yè)典禮致辭的英文版【2】

i am honored to be with you today at your commencement from one of the finest universities in the world. i never graduated from college. truth be told, this is the closest i've ever gotten to a college graduation.

today i want to tell you three stories from my life. that's it. no big deal. just three stories.

the first story is about connecting the dots.

i dropped out of reed college after the first 6 months, but then stayed around as a drop-in for another 18 months or so before i really quit. so why did i drop out?

it started before i was born. my biological mother was a young, unwed college graduate student, and she decided to put me up for adoption. she felt very strongly that i should be adopted college graduates, so everything was all set for me to be adopted at birth by a lawyer and his wife. except that when i popped out they decided at the last minute that they really wanted a girl. so my parents, who were on a waiting list, got a call in the middle of the night asking: "we have an unexpected baby boy; do you want him?" they said: "of course." my biological mother later found out that my mother had never graduated from college and that my father had never graduated from high school. she refused to sign the final adoption papers. she only relented a few months later when my parents promised that i would someday go to college.

and 17 years later i did go to college. but i naively chose a college that was almost as expensive as stanford, and all of my working-class parents' savings were being spent on my college tuition. after six months, i couldn't see the value in it. i had no idea what i wanted to do with my life and no idea how college was going to help me figure it out. and here i was spending all of the money my parents had saved their entire life. so i decided to drop out and trust that it would all work out ok. it was pretty scary at the time, but looking back it was one of the best decisions i ever made. the minute i dropped out i could stop taking the required classes that didn't interest me, and begin dropping in on the ones that looked interesting.

it wasn't all romantic. i didn't have a dorm room, so i slept on the floor in friends' rooms, i returned coke bottles for the 5 deposits to buy food with, and i would walk the 7 miles across town every sunday night to get one good meal a week at the hare krishna temple. i loved it. and much of what i stumbled into by following my curiosity and intuition turned out to be priceless later on. let me give you one example: reed college at that time offered perhaps the best calligraphy instruction in the country. throughout the campus every poster, every label on every drawer, was beautifully hand calligraphed. because i had dropped out and didn't have to take the normal classes, i decided to take a calligraphy class to learn how to do this. i learned about serif and san serif typefaces, about varying the amount of space between different letter combinations, about what makes great typography great. it was beautiful, historical, artistically subtle in a way that science can't capture, and i found it fascinating.

none of this had even a hope of any practical application in my life. but ten years later, when we were designing the first macintosh computer, it all came back to me. and we designed it all into the mac. it was the first computer with beautiful typography. if i had never dropped in on that single course in college, the mac would have never had multiple typefaces or proportionally spaced fonts. and since windows just copied the mac, its likely that no personal computer would have them. if i had never dropped out, i would have never dropped in on this calligraphy class, and personal computers might not have the wonderful typography that they do. of course it was impossible to connect the dots looking forward when i was in college. but it was very, very clear looking backwards ten years later.

again, you can't connect the dots looking forward; you can only connect them looking backwards. so you have to trust that the dots will somehow connect in your future. you have to trust in something - your gut, destiny, life, karma, whatever. this approach has never let me down, and it has made all the difference in my life.

my second story is about love and loss.

i was lucky – i found what i loved to do early in life. woz and i started apple in my parents garage when i was 20. we worked hard, and in 10 years apple had grown from just the two of us in a garage into a $2 billion company with over 4000 employees. we had just released our finest creation - the macintosh - a year earlier, and i had just turned 30. and then i got fired. how can you get fired from a company you started?

well, as apple grew we hired someone who i thought was very talented to run the company with me, and for the first year or so things went well. but then our visions of the future began to diverge and eventually we had a falling out. when we did, our board of directors sided with him. so at 30 i was out. and very publicly out. what had been the focus of my entire adult life was gone, and it was devastating.

i really didn't know what to do for a few months. i felt that i had let the previous generation of entrepreneurs down - that i had dropped the baton as it was being passed to me. i met with david packard and bob noyce and tried to apologize for screwing up so badly. i was a very public failure, and i even thought about running away from the valley. but something slowly began to dawn on me – i still loved what i did. the turn of events at apple had not changed that one bit. i had been rejected, but i was still in love. and so i decided to start over.

i didn't see it then, but it turned out that getting fired from apple was the best thing that could have ever happened to me. the heaviness of being successful was replaced by the lightness of being a beginner again, less sure about everything. it freed me to enter one of the most creative periods of my life.

during the next five years, i started a company named next, another company named pixar, and fell in love with an amazing woman who would become my wife.

pixar went on to create the worlds first computer animated feature film, toy story, and is now the most successful animation studio in the world. in a remarkable turn of events, apple bought next, i retuned to apple, and the technology we developed at next is at the heart of apple's current renaissance. and laurene and i have a wonderful family together.

英文發(fā)言稿范文第2篇

大家下午好，

The national student sports program, waged by the Ministry of Education and aimed at improving students health, was held from 10：00a.m.~11:00a.m.on April 29，2007 in many primary and middle schools all over China. Almost 11 million students in Jiangsu province participated in this program.

全國學(xué)生體育項目，進(jìn)行了由教育部，旨在提高學(xué)生的健康，從上午10點舉行。~ 11:通行292007四月在中國各地的許多小學(xué)和中學(xué)。江蘇省近11000000名學(xué)生參加了這一計劃。

The Ministry of Education advocates that we do exercises for one hour a day and can work healthily for 50 years. Our whole life will be very enjoyable.

教育部提倡我們每天做一個小時的運動，能夠健康地活50年。我們的整個生活會很愉快的。

In my opinion, we senior high school students should do exercises for one hour a day even though our spare time is limited. Health is a basic condition for our study. If we did not do exercises, we wouldn’t be able to get good study records. So every one of you, join the program now!

在我看來，我們的高中學(xué)生應(yīng)該每天即使我們的業(yè)余時間是有限的一小時做練習(xí)。健康是我們研究的一個基本條件。如果我們不進(jìn)行運動，我們不能夠得到很好的研究記錄。所以你們每一個人，加入該計劃現(xiàn)在!

英文發(fā)言稿范文第3篇

Hargreaves認(rèn)為，教師文化是指教師在長期應(yīng)對相似需求和限制的教學(xué)過程中所形成與發(fā)展起來的信仰、價值觀、行為習(xí)慣等。本文對教師文化的研究主要針對大學(xué)英語教師在大學(xué)范圍內(nèi)及學(xué)院范圍內(nèi)的科研文化及其現(xiàn)狀、問題的研究。

教師專業(yè)發(fā)展主要的研究目的是研究教師的專業(yè)成長過程，揭示教師專業(yè)發(fā)展的規(guī)律性，階段性特征，發(fā)展成因，對教師教學(xué)工作的影響等。正如Lange指出的，“教師發(fā)展”是指教師在智能、經(jīng)驗及教學(xué)態(tài)度上不斷成長的過程。綜觀國內(nèi)外語教師專業(yè)發(fā)展研究成果，主要還是圍繞教師所應(yīng)該擁有的知識和能力、應(yīng)開設(shè)的課程、具備怎樣的專業(yè)素質(zhì)等外語教師培訓(xùn)內(nèi)容而展開[3]。

二、現(xiàn)狀調(diào)查與結(jié)果分析

筆者就科研的數(shù)量和質(zhì)量，對云南省六所高校共計164位大學(xué)英語教師進(jìn)行了問卷調(diào)查，并對其中一部分進(jìn)行了訪談。公共外語教師的科研成果統(tǒng)計如下表（2011-2013）：

從上表中可以看出，大學(xué)英語教師的科研情況不容樂觀。盡管有很多教師參加了科研活動，但是科研活動的質(zhì)量堪虞。高質(zhì)量的科研項目活動僅占所有項目的24%，而高質(zhì)量的論文僅占所有論文的8%;同時，論文內(nèi)容更多地是對教學(xué)實踐，教學(xué)活動中的教學(xué)手段、教學(xué)經(jīng)驗進(jìn)行總結(jié)或陳述，而缺乏從教學(xué)論的角度對教學(xué)進(jìn)行系統(tǒng)的研究。出版學(xué)術(shù)專著的僅有6人，其余均為教材教輔書籍。這說明大學(xué)英語教師仍然對純理論或較深的學(xué)術(shù)研究有著很大的局限性。大學(xué)英語教師的科研現(xiàn)狀相比十年前楊忠等做的調(diào)查，在科研數(shù)量和參與度上有所進(jìn)步，但是從科研的質(zhì)量上來看，卻幾乎沒有多大的變化。

大學(xué)英語教師的科研文化總的來說具有以下幾個特點：

（一）科研個體文化向科研合作主義文化的轉(zhuǎn)變

總的來說，大學(xué)英語教師的科研文化還是一種個體文化。其特點是科研主要還是以自身的知識完善和增長為目的，以個人為單位，進(jìn)行科研。這種狀況的形成主要是因為大學(xué)的組織機構(gòu)造成的。在大學(xué)，高校教師各自為政，在工作和生活中缺乏充分的交流和溝通，更談不上合作。高校英語教師的科研活動主要目標(biāo)是以自己為中心，獨立選擇科研的對象，獨立查閱資料，獨立思考問題并且獨立完成科研文章和項目。但是近年來，高校英語教師的科研活動開始向合作文化轉(zhuǎn)變，這是因為現(xiàn)在的研究對象比較廣，科研資金需求大，研究內(nèi)容開始向跨學(xué)科發(fā)展，研究深度加深等，個人進(jìn)行科研遇到了不少的難題。

（二）科研中的派別主義文化

教師之間不是獨立工作，也不是和整個學(xué)校的大多數(shù)同事一起合作，而是參與到學(xué)校內(nèi)更小的團體，如學(xué)院、系，特殊利益團等，這就形成了派別主義文化。調(diào)查中表明，大多數(shù)高校英語教師在選取自己的科研合作伙伴的時候，更多的是根據(jù)自己與合作伙伴之間的私人關(guān)系來進(jìn)行選擇，其次才會考慮到其專業(yè)水平、研究方向等。這種派別主義文化尤其對一些年輕的高校教師來說產(chǎn)生了極大的負(fù)面影響。年輕教師缺乏做科研的經(jīng)驗，在科研道路上急需幫助，而這種派別主義文化，阻礙了年輕教師向有經(jīng)驗教師的學(xué)習(xí)途徑。而一些年輕教師要想加入到某個派別當(dāng)中，成為科研團體當(dāng)中的一員，往往比較困難，甚至必須選擇與其中一些教師拉近關(guān)系，而對另一些教師疏遠(yuǎn)關(guān)系，從而使教師間關(guān)系產(chǎn)生不良的影響和后果。

（三）功利性科研文化

研究活動是高等教育的重要組成部分。高校教師最初的科學(xué)研究主要是不帶任何目的的純科學(xué)理論研究， 旨在探索真理，追求新知，而不是直接滿足社會需求和個人需求，因而從事科學(xué)研究的教師多為自覺、自發(fā)為發(fā)掘真理而獻(xiàn)身的學(xué)者，他們的研究目的純粹是為了知識本身。但是隨著科學(xué)對社會的巨大影響和改變，整個高校界的科研活動開始帶上了功利色彩，表現(xiàn)出社會化傾向，原來的純理論研究也越來越多地被應(yīng)用研究所取代。許多高校英語教師的科研活動也主要是出于個體發(fā)展的需要，把科學(xué)研究當(dāng)做一種工具，把職稱晉升作為從事科學(xué)研究的重要目的之一。目前我國的高校教師的課題經(jīng)費和職稱被等同于其工作能力，因而導(dǎo)致對科研活動的純功利性追求。同時，科研活動往往講述數(shù)量不講質(zhì)量，制造出大量的學(xué)術(shù)垃圾。

三、原因分析

根據(jù)調(diào)查結(jié)果和分析來看，大學(xué)英語教師的科研現(xiàn)狀并不樂觀。雖然越來越多的教師開始投入到科研活動中來，但是科研成果的質(zhì)量卻相對較低。造成這種科研現(xiàn)狀和科研文化的原因很復(fù)雜，本文概括了以下幾點：

（一）缺乏科研意識

首先，大學(xué)英語教師主要從事的是非英語專業(yè)學(xué)生的英語教學(xué)，屬于基礎(chǔ)課的范疇，主要是針對某一套教材的課文內(nèi)容、課后練習(xí)進(jìn)行講解， 似乎并不涉及太多的專業(yè)知識領(lǐng)域，主要以傳授英語語言基礎(chǔ)知識為教學(xué)目標(biāo)，以教學(xué)經(jīng)驗為主導(dǎo)。這一現(xiàn)實導(dǎo)致很多大學(xué)英語教師認(rèn)為科研對教學(xué)沒有實質(zhì)性的幫助。其次，盡管52%的教師認(rèn)為搞科研是專業(yè)發(fā)展的需要，但63%的教師認(rèn)為搞科研是為了提升職稱，而僅僅只有13%的教師是因為對科研感興趣而進(jìn)行科研活動。有20%的人對科研一點興趣也沒有，甚至認(rèn)為科研對教學(xué)根本就沒有什么實用價值，根本就不愿意從事任何科研活動。

（二）科研環(huán)境欠佳

首先，大學(xué)英語教師承擔(dān)全校的英語基礎(chǔ)課教學(xué)，平均每周工作量均在12-20個課時之間，繁重的教學(xué)任務(wù)讓他們?nèi)狈r間和精力去從事科研。此外，由于絕大多數(shù)英語教師均為女性，在承擔(dān)教學(xué)任務(wù)之外，她們還要承擔(dān)家庭孩子的責(zé)任，更加沒有精力從事科研。其次，32%的教師認(rèn)為缺乏充分的信息渠道，缺少國外的第一手研究資料，無法全面了解國內(nèi)外的最新科研動態(tài)，只有24%的教師能夠定期地閱讀國外學(xué)術(shù)期刊，這還沒有考慮到期刊的檔次。再次，大多數(shù)教師認(rèn)為發(fā)表文章較為困難。這不僅僅因為國內(nèi)英語專業(yè)的期刊較少，還因為很多教師不懂得研究方法，不知道該如何進(jìn)行科研。同時，近年來英語類期刊上的文章更接近理論研究，較深的研究內(nèi)容讓眾多普通教師覺得根本就看不懂。

（三）缺少學(xué)術(shù)帶頭人

31%的教師認(rèn)為院、系領(lǐng)導(dǎo)是教師專業(yè)發(fā)展的核心力量。大學(xué)英語教師由于主要從事基礎(chǔ)教學(xué)，沒有學(xué)科具體內(nèi)容，因此很難在某一專業(yè)方向進(jìn)行深入的研究，而且由于高校教師的科研活動更多的是一種個人活動，因此那些在專業(yè)方面相對較強的院系領(lǐng)導(dǎo)沒有充分發(fā)揮出學(xué)術(shù)帶頭人的作用，帶領(lǐng)普通教師走上科研之路。

四、建立良好科研文化，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的幾點建議

從以上分析來看，造成目前高校英語教師科研狀況不佳的原因很多很復(fù)雜，既包括了教師自身的主動性原因，也包括了學(xué)院、學(xué)校等方面的客觀原因，甚至還包括了社會因素原因，因此，筆者提出幾點建議：

（一）學(xué)院及學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該為教師創(chuàng)造更多的進(jìn)修機會和平臺。院系領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該通過引領(lǐng)教學(xué)、提供教師多種學(xué)習(xí)平臺如工作坊、學(xué)術(shù)講座、科研基金、科研信息材料、進(jìn)修項目等，把自己的角色轉(zhuǎn)變?yōu)槠胀ń處煹膶W(xué)習(xí)典范、教育改革的核心以及其所在院系的學(xué)術(shù)帶頭人，盡力創(chuàng)造一個以科研為導(dǎo)向的教師文化。

（二）改變我們學(xué)術(shù)體系當(dāng)中的對教師的不切實際的期望和獎勵制度。在我們的體制中，每個教師都被期望完成“教學(xué)、實踐、和研究”這三項工作職責(zé)，同時還要完成家庭職責(zé)。這一期望應(yīng)該被重新評價。英語教學(xué)活動是多維的，非常復(fù)雜，要求極為復(fù)雜的技能，以至于個體教師最好情況下也僅僅只能把精力集中在其中的二項職責(zé)。我們應(yīng)該搞清楚教師心中什么樣的獎勵才是真正對其有意義的，建立起較科學(xué)的獎勵機制，對科研成果大、學(xué)術(shù)價值高、實踐指導(dǎo)意義大的教師進(jìn)行獎勵。

（三）創(chuàng)建合作的科研文化，促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展。合作對于個人的學(xué)習(xí)非常重要。教師作為終身學(xué)習(xí)者，如果不與他人交流，學(xué)到的東西是非常有限的。合作使得教師的專業(yè)發(fā)展超越個人反思以及對外界專家，教育培訓(xùn)者等的依賴，使得教師之間能夠互相學(xué)習(xí)，取長補短，整合并共享資源，促進(jìn)彼此的專業(yè)發(fā)展。

（四）合作并不是高校英語教師科研困境的唯一解決方法。專業(yè)發(fā)展及專業(yè)學(xué)習(xí)過程可以是正式的也可以是非正式的，它們可以在教師培訓(xùn)中獲得，也可以在與學(xué)生的交流過程中獲得，還可以通過與有經(jīng)驗的教師的交流獲得，但是最重要的因素還在于教師自身。正如Bailey等指出的：持續(xù)的就是專業(yè)發(fā)展是每個個體英語教師的職責(zé)，而不是學(xué)校、培訓(xùn)機構(gòu)、或者他們的工作單位的職責(zé)。高校英語教師應(yīng)該培養(yǎng)自己的科研興趣，因為只有保持長久的興趣，才能持之以恒的進(jìn)行科學(xué)研究，并取得成績。

英文發(fā)言稿范文第4篇

俗話說：“文學(xué)作品既是語言運用的經(jīng)典，也是一種文化現(xiàn)象的體現(xiàn)。”英美文學(xué)可以說體現(xiàn)了英美文化中的世界觀和價值觀，它與中國文化有著本質(zhì)的區(qū)別。英美文學(xué)作品不像我們的詩歌、小說、散文等，但是在刻畫人物方面也入木三分，通過人物的感情世界、內(nèi)心活動來吸引讀者，用生動形象的語言給予讀者深刻的印象。作為高職院校的學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中，需要了解和研究英美文學(xué)，在文學(xué)作品中受到美的熏陶。下面是我在教學(xué)工作中的幾點做法，僅供大家參考：

一、提高教師分析英美文學(xué)作品的能力

高職院校的教師在改革的新形勢下必須更新自己的教學(xué)觀念，使自己傳統(tǒng)的教育教學(xué)理念徹底改變，這樣才能使自己的課堂變?yōu)樽灾鲗W(xué)習(xí)的新模式，在教學(xué)過程中進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性，使自己變?yōu)榧?、指?dǎo)、參與、監(jiān)督于一體的角色，要想做到這些，就應(yīng)該對自己提出更高的要求。

1.利用網(wǎng)絡(luò)資源提高自身素質(zhì)

高職院校的教師必須適應(yīng)教學(xué)形式的改革，在平時的工作中，網(wǎng)絡(luò)資源豐富多彩，所需知識可以說應(yīng)有盡有，因此我經(jīng)常利用現(xiàn)代技術(shù)充實自己的知識，從而提高學(xué)生分析問題與理解問題的能力。

2.虛心向有經(jīng)驗的教師請教

常言道：“學(xué)無止境”，“給學(xué)生一杯水，教師需要有一桶水”。作為教師，學(xué)習(xí)是永遠(yuǎn)沒有止境的，在平時的工作中，我利用一切能夠利用的機會向有經(jīng)驗的教師求教，以便于提高自己的業(yè)務(wù)能力和實踐教學(xué)能力。

二、提高學(xué)生對英美文學(xué)作品的興趣

英美文學(xué)作品兼顧本文由收集整理生活的各個方面，對文化、歷史、哲學(xué)、自然科學(xué)等方面也有所涉及，作為一名高職院校的英語教師，如何指導(dǎo)學(xué)生研究英美方向的小說作品，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生能夠進(jìn)行創(chuàng)造性的活動，是自己的責(zé)任與使命。

1.運用現(xiàn)代化的教學(xué)手段

在課堂教學(xué)中通過創(chuàng)設(shè)情景來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使其能夠主動地思考是我們教師追求的目標(biāo)，可是有些作品由于距離我們的年代久遠(yuǎn)，受時空的限制，在欣賞文學(xué)作品時，很難把握作品的意境，這時我就運用多媒體教學(xué)手段，使當(dāng)時的情景聲情并茂地展現(xiàn)在學(xué)生的面前，這樣學(xué)生的想象能力能夠得以激發(fā)，他們的學(xué)習(xí)興趣就會進(jìn)一步提高。

2.運用啟發(fā)式的教學(xué)方式

在多種多樣的教學(xué)方法中，“啟發(fā)式”教學(xué)是一種具有創(chuàng)造性的教學(xué)方法，它能夠使學(xué)生積極思考問題，解決在學(xué)習(xí)過程中難以表達(dá)的矛盾。在教學(xué)過程中，我經(jīng)常采用這種方法，使學(xué)生學(xué)會閱讀、能夠閱讀、樂于閱讀，通過查找資料，了解文學(xué)作品的思想意境，

3.改變傳統(tǒng)的考試形式

在考試的時候，我一改單一的考試方式，采用平時成績和筆試成績相結(jié)合的方法，通過考查學(xué)生的讀書筆記、作業(yè)成績等方面，使他們養(yǎng)成主動學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。在考試時不出難題偏題，引導(dǎo)他們進(jìn)行研究學(xué)習(xí)。久而久之，學(xué)生就會注重平時的表現(xiàn)及學(xué)習(xí)的過程。

三、指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)英美文學(xué)作品的意識

高職院校的學(xué)生學(xué)習(xí)依賴性較強，作為一名教師，就應(yīng)針對其特點，使其學(xué)會自主學(xué)習(xí)，只有這樣他們才能有目的地安排自己的學(xué)習(xí)計劃，并將學(xué)習(xí)活動堅持不懈地進(jìn)行下去，在學(xué)習(xí)的過程中主動參與課堂教學(xué)，積極參加課外活動，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的潛力。

1.改變單二的教學(xué)方式

高職院校的大學(xué)生，應(yīng)該把自己學(xué)到的英語知識運用到實際工作中去，例如：能夠用英語進(jìn)行日常的話題交流，用英語填寫一定形式的通知、信函、表格等等。因此，在教學(xué)過程中，我改變了單一的教學(xué)方式，通過多種途徑使高職院校的學(xué)生獲得知識、提高能力。例如：運用院校的實驗室、校園網(wǎng)等等培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力；提供學(xué)生參加社會實踐的機會，使他們加強與社會的聯(lián)系，清楚自己的學(xué)習(xí)與職業(yè)的關(guān)系；組織學(xué)生根據(jù)自己的需要，選聽講座報告等等。高職院校學(xué)生的學(xué)習(xí)過程是一種探索性的活動，對書本上的東西要善于質(zhì)疑、觸類旁通、舉一反三，這樣

轉(zhuǎn)貼于

才能在學(xué)習(xí)上加以創(chuàng)新。

2.充分提供自主學(xué)習(xí)的空間

如果讓學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)，教師就應(yīng)給學(xué)生充分的學(xué)習(xí)空間。作為一名高職院校的教師，不能只讓學(xué)生只是坐在教室里聽自己講解，更不應(yīng)占用學(xué)生的太多時間，應(yīng)該給學(xué)生預(yù)留出自主學(xué)習(xí)的時間，讓他們以主人翁本文由收集整理的姿態(tài)投入學(xué)習(xí)中。

3.給學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的教學(xué)設(shè)備

英文發(fā)言稿范文第5篇

關(guān)鍵詞：高中英語；教學(xué)質(zhì)量；語法問題

隨著我國進(jìn)入全球化進(jìn)程，英語對學(xué)生成長越來越重要，這就導(dǎo)致更多的學(xué)者對英語教學(xué)的關(guān)注與重視。不過在英語教學(xué)中語法教學(xué)一直是爭議的重點內(nèi)容，如何進(jìn)行英語語法教學(xué)，語法教學(xué)是否有必要？這些問題都讓眾多教育學(xué)者感到迷茫。

一、高中英語教學(xué)中語法教學(xué)存在的問題

1.缺少英語語法的教學(xué)意識

英語作為重點課程已有多年，不少老師認(rèn)為英語是作為學(xué)生交際能力來進(jìn)行學(xué)習(xí)的，語法對于學(xué)生利用英語交際來說并不重要，這也是因為老師們受到“交際教學(xué)法”的影響造成的。英語語法教學(xué)意識不強的另一個重要原因就是一部分老師對新課改要求的錯誤理解，認(rèn)為新課并不是重視英語語法教學(xué)，因此在課堂上淡化英語語法帶來的效果，簡單講解或者不講，這就造成學(xué)生對很多著名英語文章或者著作無法準(zhǔn)確理解含義，在長期看不懂的情況下對學(xué)習(xí)英語失去興趣，直接影響英語成績以及未來的升學(xué)道路。

2.語法教學(xué)脫離實際，缺乏實踐性

學(xué)習(xí)英語枯燥無味，這是我國眾多學(xué)生學(xué)習(xí)英語的過程中普遍存在的現(xiàn)象。造成該現(xiàn)象的一個重要原因就是老師在進(jìn)行語法教學(xué)中沒有結(jié)合學(xué)生的實際生活情況以及學(xué)習(xí)能力，大多選擇精講多練的教學(xué)方式，這樣不僅無法讓學(xué)生擁有身臨其境的語境進(jìn)行學(xué)習(xí)，更無法加深他們的知識點印象，長久下來對英語語法以及整個英語課程都毫無興趣，大大降低英語學(xué)習(xí)效率。

3.直接灌輸語法知識，教學(xué)毫無趣味性和生動性

不少英語老師嚴(yán)重受到傳統(tǒng)英語教學(xué)思想的影響，對語法知識的講解非常重視，對語法的實際應(yīng)用缺少關(guān)注。因此在教學(xué)上選擇直接灌輸?shù)姆绞浇淌趯W(xué)生，導(dǎo)致師生之間缺少交流，課堂沉悶。更因為學(xué)生對英語語法知識的學(xué)習(xí)處于被動一方，不夠主動，直接影響英語學(xué)習(xí)效率以及語言的綜合能力。

二、解決高中英語語法教學(xué)問題的策略

1.生動設(shè)置語法教學(xué)情境化，提高語法教學(xué)的趣味性

擁有學(xué)習(xí)興趣才會渴望認(rèn)識知識世界，渴望探索尋求真理，這是一種帶有情緒在內(nèi)的自愿活動。學(xué)習(xí)英語知識以及語法知識更是如此，要引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語語法的興趣。而新課改中表示灌輸語法知識不是最終的目的，最終目標(biāo)是將語法知識應(yīng)用于實際真實的生活中，因此老師在教授語法知識時生動有趣的設(shè)置語法情景更有利于教學(xué)效果。

提供豐富的感性材料。進(jìn)行語法教學(xué)的前提是學(xué)生擁有基礎(chǔ)語言材料，這樣學(xué)生才能夠正確、感性地分析語法情景教學(xué)中獲得的內(nèi)容。但是感性材料不夠典型或者量不夠足就會導(dǎo)致學(xué)生無法正確將英語能力應(yīng)用到其中。而設(shè)置語法情境時選擇就地取材，選擇和學(xué)生關(guān)系緊密的日常生活案例，更能夠促進(jìn)學(xué)生帶入其中，理解其中的含義，降低學(xué)習(xí)難度，令學(xué)生容易獲取成功感，還能夠促進(jìn)他們加深知識點記憶。

2.語法重點突出，精講易懂

突出與精講是相輔相成的，在語法教學(xué)中想要突出某部分重點就是對其進(jìn)行精講。作為老師要知道課本中有哪些語法要點，這樣在進(jìn)行課堂講解中就不會顯得毫無重點。而在教學(xué)中老師常常會舉一些例子，而這些例子往往來源于語法書或者參考書中，不少老師就直接照搬到課堂上講解起來，這樣就導(dǎo)致語法教學(xué)雖然內(nèi)容豐富，可針對性不強，不僅無法提高學(xué)生的語法能力，甚至有可能抑制他們的學(xué)習(xí)興趣。因此老師在講解其中一個語法要點時，必須選擇合適且典型的例句，精簡例句才是最佳選擇，并不是越多或者越細(xì)才好。除此之外，老師在進(jìn)行語法講解中還要盡量簡單明了，用通俗易懂的話來講解，盡量避免復(fù)雜化或者使用太專業(yè)術(shù)語導(dǎo)致學(xué)生聽不懂。將簡單話語配合典型例子講解，教學(xué)效果事半功倍。

3.歸納法和演繹法相結(jié)合應(yīng)用

所謂歸納法與演繹法是完全相反的兩個過程，歸納法是將特殊變?yōu)槠胀?，而演繹法則是將普通變?yōu)樘厥?，而這兩種方法在英語語法教學(xué)應(yīng)用中十分多見。新課改對學(xué)生學(xué)習(xí)英語的方法提出新要求，鼓勵學(xué)生主動嘗試、積極探索，形成具有自我特色的學(xué)習(xí)方式。同時倡導(dǎo)學(xué)生從眾多事例中主動進(jìn)行歸納總結(jié)，而不是由老師直接告知最終結(jié)果。自我探索與研究更有利于激發(fā)潛在的學(xué)習(xí)欲望，學(xué)習(xí)興趣是學(xué)好英語的基礎(chǔ)。

4.以新帶舊，延伸舊知識點