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中學(xué)校園范文第1篇

關(guān)鍵詞：沖擊；空間；一軸；一心；三院

中圖分類號(hào)：S611文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：

隨著時(shí)代的發(fā)展進(jìn)步, 中學(xué)校園建設(shè)將在整個(gè)教育建筑設(shè)計(jì)探討中扮演舉足輕重的角色。作為中學(xué)校園各種行為活動(dòng)的載體，它在滿足最基本的教學(xué)功能的同時(shí)，還要為使用者提供更為多樣化的空間模式，通過特有的建筑語言為空間注入更具深度和廣度的涵義。在方案構(gòu)思過程中，我們從地塊特點(diǎn)入手，提取中國(guó)傳統(tǒng)建筑中的院落空間，通過連廊將各種層次的院落組合起來，利用建筑語言擁有的 “提示”作用,構(gòu)建一個(gè)傳統(tǒng)氛圍濃厚的學(xué)習(xí)生活環(huán)境。

1現(xiàn)狀條件分析

該工程建設(shè)基地位于成都市高新區(qū)中和片區(qū)，校區(qū)西、北、南三邊臨城市道路，校區(qū)地貌開闊，地勢(shì)平坦.建設(shè)凈用地約80.9畝,地面建筑面積約20000平方米，地下室面積約3900平方米。

2總體規(guī)劃設(shè)計(jì)

校園總體規(guī)劃設(shè)計(jì)要求遵循“經(jīng)濟(jì)、適用、美觀”的原則。要求具有較強(qiáng)的視覺沖擊力，現(xiàn)代氣息和藝術(shù)感。 體現(xiàn)以教學(xué)為中心，以學(xué)生為主體的現(xiàn)代中學(xué)教育理念，體現(xiàn)“寓教于生活，寓教于交流，寓教于環(huán)境”的校園空間氣氛.

總平面圖

在設(shè)計(jì)中，我們因地制宜，引入了特色鮮明的設(shè)計(jì)理念：

（1）統(tǒng)一規(guī)劃，合理布局，構(gòu)思新穎，風(fēng)格鮮明，有利教學(xué)，方便管理，留有余地，分期實(shí)施。

（2）在功能上應(yīng)滿足現(xiàn)代化，信息化，智能化的要求，力求創(chuàng)造有利于培養(yǎng)創(chuàng)新性，應(yīng)用性，復(fù)合型人才所需要的良好的學(xué)習(xí)，生活環(huán)境。

(3)通過對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)園林的研究，提取中式“院落”空間符號(hào)，通過傳統(tǒng)建筑語言的提示對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響。

（3）以人為本的原則。設(shè)計(jì)中從建筑布局到細(xì)部構(gòu)造都從學(xué)生的生理、心理、行為特征出發(fā)，力求通過理性的分析實(shí)現(xiàn)設(shè)計(jì)的合理性。

設(shè)計(jì)概念圖

3設(shè)計(jì)目標(biāo)

基于以上設(shè)計(jì)原則，通過以下的設(shè)計(jì)手法力求達(dá)到設(shè)計(jì)目標(biāo)。

3.1 人文校園，體現(xiàn)文化特色與內(nèi)涵。

營(yíng)造人性化的公共空間，層次豐富的交流空間，特別是宜人的院落空間和多層次的連續(xù)的步行系統(tǒng)，促進(jìn)交往，增強(qiáng)了校園活力。

3.2可持續(xù)發(fā)展與分期建設(shè)

院落布局考慮和滿足了建筑與環(huán)境分期建設(shè)及可持續(xù)發(fā)展要求，建筑有序生長(zhǎng)，逐步完善，未來建設(shè)不影響校園整體結(jié)構(gòu)，局部調(diào)整不破壞已有格局。

3.3理性的總體規(guī)劃布局

3.3.1 功能分區(qū)

A、根據(jù)地塊區(qū)位與人流方向，校園主入口設(shè)于西面 ，入口序列的端部為中心景觀區(qū)域，沿景觀庭院周邊分別布置了教學(xué)樓，行政樓，實(shí)驗(yàn)樓等，建筑與環(huán)境有機(jī)

融合，讓建筑成為景觀 鳥瞰圖

一部分。校園次入口設(shè)于北側(cè)，只在上下學(xué)時(shí)間段開放，平時(shí)則關(guān)閉。機(jī)動(dòng)車出入口也設(shè)于西側(cè)，但與人行入口分開設(shè)置，避免人車混流.

B、主教學(xué)樓院落位于東北角，由兩棟教學(xué)樓和教師辦公樓圍合而成，教學(xué)樓的外廊設(shè)計(jì)采用盡端式，避免相互之間的干擾。兩棟教學(xué)樓之間以及教學(xué)樓與南側(cè)運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地之間留有足夠的間距,且設(shè)置綠化隔離帶。

C、行政樓與實(shí)驗(yàn)樓群位于地塊偏西位置，靠近校園主入口，建筑布局延續(xù)了教學(xué)樓群的空間特色，分別與合班教室、風(fēng)雨操場(chǎng)圍合成庭院空間.

D、體育運(yùn)動(dòng)區(qū)集中布置于地塊南側(cè)。田徑場(chǎng)布置于東南側(cè)，籃球場(chǎng)與排球場(chǎng)地則位于西南側(cè)。

E、預(yù)留學(xué)生宿舍區(qū)布置在地塊南惻。 與教學(xué)區(qū)之間是籃排球區(qū)域，風(fēng)雨操場(chǎng)及食堂。流線設(shè)計(jì)符合學(xué)生行為特征。

3.3.2交通組織

規(guī)劃設(shè)置一條環(huán)狀主干道貫穿校園北側(cè)，并沿道路結(jié)合各建筑組群布置若干機(jī)動(dòng)車、非機(jī)動(dòng)車停車場(chǎng)。規(guī)劃力求形成完整通達(dá)富有特色的步行系統(tǒng)，以貫穿南北的景觀軸延伸至各庭院內(nèi)部。休閑性的步道 形成尺度和景觀感受變化豐富的步行空間，為師生創(chuàng)造安全舒適的日常交通環(huán)境和宜人的交往活動(dòng)場(chǎng)所。

3.4建筑單體布局特色鮮明。

A．“一軸，一心，三院”

“一軸”為聯(lián)系各院落空間的南北貫通的玻璃連廊，設(shè)計(jì)通過軸線將建筑 與環(huán)境中的景觀節(jié)點(diǎn)組織起來，通過活動(dòng)平臺(tái)，水面，綠化，廊橋,鐘塔等元素串聯(lián)起層次豐富的軸線，強(qiáng)化了 教學(xué)區(qū)，實(shí)驗(yàn)區(qū)，行政區(qū)，運(yùn)動(dòng)區(qū) 的聯(lián)系。同時(shí)玻璃連廊也是學(xué)生平時(shí)交流，玩耍的區(qū)域。

“一心”為中心景觀庭院，它成為聯(lián)系各教學(xué)樓的灰空間，就象植物細(xì)胞有機(jī)嵌入建筑群中，串聯(lián)成為線。教學(xué)樓之間局部設(shè)有連廊， 提供交通空間的同時(shí)成為又一層次的交往空間 .設(shè)計(jì)希望通過一個(gè)中心區(qū)域來實(shí)現(xiàn)各部分的有機(jī)聯(lián)系.

“三院”則是各種功能體量圍合成的三個(gè)各具特色的庭院，每個(gè)庭院都與中心庭院既有機(jī)聯(lián)系，又相對(duì)獨(dú)立。

B.多樣統(tǒng)一的單體建筑設(shè)計(jì)

建筑單體設(shè)計(jì)既具有不同功能建筑自身的性格特征，又保持較為統(tǒng)一的風(fēng)格，使整個(gè)校 園不論從宏觀的教學(xué)樓透視圖

規(guī)劃布局到微觀的建筑細(xì)部都呈現(xiàn)出和諧統(tǒng)一的設(shè)計(jì)理念。建筑外立面設(shè)計(jì)充分考慮了平面空間的特色，通過外墻材質(zhì)，顏色等延續(xù)平面的文化內(nèi)涵。既保持學(xué)校建筑的文藝性有不失現(xiàn)代建筑的沖擊力。

4 結(jié)束語

中學(xué)校園范文第2篇

關(guān)鍵詞：交流長(zhǎng)廊，傳統(tǒng)文脈，現(xiàn)代精神

1引言

隨著國(guó)民經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和社會(huì)文明的進(jìn)步，承載國(guó)民教育的校園建筑越來越受到國(guó)家的重視，而中學(xué)教育又是一個(gè)人成長(zhǎng)過程最為重要的環(huán)節(jié)。中學(xué)校園則是承載孩子們的成長(zhǎng)發(fā)展的場(chǎng)所，它是孩子成年的過程中重要的舞臺(tái)。因此校園建筑環(huán)境及配套設(shè)施的優(yōu)劣直接影響到孩子的成長(zhǎng)發(fā)育以及教育質(zhì)量的高低。本人有幸在2010至2012年參與了無錫天一實(shí)驗(yàn)學(xué)校從方案到最終建成的設(shè)計(jì)全過程。本文以此為例，探討在中學(xué)校園建筑設(shè)計(jì)過程中的一些經(jīng)驗(yàn)得失，希望能夠?yàn)樾@建設(shè)，尤其是中學(xué)校園的建設(shè)提供一些積極的、有價(jià)值的參考。

2工程概況

根據(jù)《無錫市高鐵地區(qū)控制性詳細(xì)規(guī)劃》，為了推進(jìn)無錫錫東新城中心地區(qū)文教事業(yè)的發(fā)展，完善城市功能，擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)教育資源，根據(jù)市委、市政府、區(qū)委區(qū)政府的統(tǒng)一部署，確定建設(shè)天一實(shí)驗(yàn)學(xué)校等教育工程。無錫市天一實(shí)驗(yàn)學(xué)校于2001年9月由江蘇省天一中學(xué)創(chuàng)辦，是無錫市內(nèi)的重點(diǎn)中學(xué)。新校區(qū)從設(shè)計(jì)到竣工耗時(shí)2年半左右（2010.6――2012.12），總建筑面積62198平方米，總投資約2.55億元。

無錫市天一實(shí)驗(yàn)學(xué)校是一所高標(biāo)準(zhǔn)、現(xiàn)代化的初級(jí)中學(xué)。學(xué)?；匚挥阱a東新城新華路以南，興越路以北，錦安路以東。學(xué)校規(guī)模為16軌48班，學(xué)生2400人的初級(jí)中學(xué)，其中寄宿生約1440人?；赜玫乇容^緊張，而學(xué)校建成設(shè)施包括了行政樓、教學(xué)樓、實(shí)驗(yàn)樓、體藝館、食堂、報(bào)告廳、學(xué)生及教師宿舍、300米跑道操場(chǎng)等。在天一中學(xué)附近為無錫錫東高級(jí)中學(xué)，有幸兩所學(xué)校的設(shè)計(jì)都由我院完成。因此我們?cè)谠O(shè)計(jì)的過程中考慮到兩校資源的共享，從而提高使用效率。

圖1 無錫天一實(shí)驗(yàn)學(xué)校南側(cè)沿街全景

3設(shè)計(jì)原則

我們?cè)谔煲粚?shí)驗(yàn)學(xué)校設(shè)計(jì)過程中秉承了以下設(shè)計(jì)原則：

（1）安全牢固原則：由于學(xué)校建筑是密集人員活動(dòng)場(chǎng)所，同時(shí)中學(xué)校園又是祖國(guó)花朵成長(zhǎng)的環(huán)境，安全是至關(guān)重要的，因此設(shè)計(jì)首先考慮的是嚴(yán)格執(zhí)行國(guó)家工程建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)和相關(guān)規(guī)范，在設(shè)計(jì)中將安全性放在首位。

（2）集約型校園原則：設(shè)計(jì)立足生態(tài)環(huán)境保護(hù)方針，在滿足安全適用經(jīng)濟(jì)美觀的前提下，不追求豪華、高標(biāo)準(zhǔn)，而是采用綠色環(huán)保的技術(shù)、方法和材料，創(chuàng)造節(jié)能、節(jié)水、節(jié)材的新型綠色校園，同時(shí)與無錫錫東高級(jí)中學(xué)在教育資源方面實(shí)現(xiàn)部分共享，節(jié)約成本，提高效率。

（3）適用美觀原則：設(shè)計(jì)反映中中學(xué)校園建筑以人為本的內(nèi)涵，為成長(zhǎng)中的孩子們提供豐富的空間體驗(yàn)和良好的學(xué)習(xí)交流環(huán)境。在滿足功能要求的同時(shí)，注重空間造型上的藝術(shù)處理，力求營(yíng)造簡(jiǎn)約美觀，大氣活潑的校園建筑群體形象。

4設(shè)計(jì)理念

（1）“交流共享”：

天一實(shí)驗(yàn)中學(xué)作為二十一世紀(jì)的中學(xué)校園，不僅僅是傳授科學(xué)知識(shí)的地方，更是陶冶品行情操，全面提高各方面素質(zhì)的場(chǎng)所。因此我們認(rèn)為：“交流共享”是獲取新知識(shí)，培養(yǎng)健康良好的人格品格的重要渠道。如何更好地實(shí)現(xiàn)“交流共享”便成為整個(gè)方案的契機(jī)，最終我們通過設(shè)置一條交流長(zhǎng)廊來實(shí)現(xiàn)這個(gè)理念。

（2）“傳統(tǒng)與現(xiàn)代相結(jié)合”

學(xué)校地處無錫新城這一既具有深厚文化底蘊(yùn)、又在現(xiàn)代化道路上迅速發(fā)展的城市。在設(shè)計(jì)過程中，我們不僅希望能夠體現(xiàn)現(xiàn)代精神，展示新區(qū)蓬勃發(fā)展的朝氣，同時(shí)也希望尊重傳統(tǒng)歷史文脈，發(fā)掘當(dāng)?shù)氐奈幕厣?，使得傳統(tǒng)和現(xiàn)代能夠有機(jī)結(jié)合。

5設(shè)計(jì)特點(diǎn)

（1）交流長(zhǎng)廊

從設(shè)計(jì)理念出發(fā)，為了更好地為師生創(chuàng)造“交流互動(dòng)”的契機(jī)，我們突破了傳統(tǒng)的軸線式、行列式空間布局模式，通過設(shè)置一條貫通南北的“交流長(zhǎng)廊”將教學(xué)辦公區(qū)、生活后勤區(qū)、體育運(yùn)動(dòng)區(qū)有機(jī)整合在一起，充分突出交流空間的重要性，既秉承傳統(tǒng)課堂上“教授”的意義，又強(qiáng)調(diào)課堂下“交流”的作用。“交流長(zhǎng)廊”被設(shè)計(jì)為一個(gè)半開放的敞廊形式，孩子們能夠在這里接觸到陽光空氣，但同時(shí)也不會(huì)受到雨雪氣候的影響。我們希望通過這樣一條“交流長(zhǎng)廊”為孩子們創(chuàng)造更多的交流機(jī)會(huì)，為師生構(gòu)建靈活多變、整體有序的特色校園。

圖2 交流長(zhǎng)廊

（2）人車分流的交通體系

校園整體交通系統(tǒng)的構(gòu)建中，外環(huán)道路組成道路的基本骨架，汽車在外環(huán)行，人流在內(nèi)部走，形成主次分明、人車分道的道路形式。車行道沿教學(xué)區(qū)、生活區(qū)外側(cè)環(huán)行，主要道路6米，消防車道4米。人行步道沿南北和東西縱橫雙向布置，連接多個(gè)步行廣場(chǎng)，方便學(xué)生到達(dá)各功能區(qū)。道路的布局不僅加強(qiáng)了校園中心區(qū)的完整性，提高了環(huán)境質(zhì)量，也使步行系統(tǒng)與車行系統(tǒng)有機(jī)結(jié)合，共同構(gòu)成人性化、安全、通暢的校園交通體系。校內(nèi)機(jī)動(dòng)車停車位共112個(gè)，其中位于體育樓下面的地下車庫停車位97個(gè)，地面停車位15個(gè)；校園主入口處設(shè)置18個(gè)停車位，供接送學(xué)生的家長(zhǎng)使用。自行車停放位沿學(xué)生宿舍西側(cè)道路布置，方便學(xué)生使用。

（3）立體化的、層層滲透的空間景觀

設(shè)計(jì)通過實(shí)體建筑的有序布局營(yíng)造收放有度的外部空間關(guān)系：廣場(chǎng)――庭院――綠地三者相互融合滲透。在教學(xué)區(qū)到生活區(qū)的南北向序列中，建筑圍合出多個(gè)不同性質(zhì)的內(nèi)庭院，內(nèi)庭院的塑造根據(jù)功能不同或靜謐或活潑，并且設(shè)計(jì)引入一些傳統(tǒng)空間元素，希望能夠表達(dá)一些江南園林的特質(zhì)。

由于用地緊張，整個(gè)學(xué)校的綠化景觀立體化布置，使其作為室內(nèi)外空間連續(xù)融合的介質(zhì)，滲透到校園的各個(gè)角落。教學(xué)樓局部屋面設(shè)有屋頂綠化花園，在實(shí)驗(yàn)行政樓交通核南北兩側(cè)分層設(shè)置空中花園，教學(xué)區(qū)與生活區(qū)之間共同圍合成30米寬林蔭大道，并點(diǎn)綴樹陣、硬質(zhì)鋪地，強(qiáng)化了校園次入口的景觀形態(tài)。景觀廣場(chǎng)和屋頂綠化平臺(tái)，綠化面積大，植物品種繁多，塑造出了一種生態(tài)綠色的校園環(huán)境，為師生營(yíng)造了舒適愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。因此在總體布局上我們通過營(yíng)造不同性質(zhì)的庭院空間。

（4）合理的功能布局

本工程中的建筑群采用單廊式布置，整個(gè)校園分為教學(xué)辦公區(qū)、生活后勤區(qū)和體育運(yùn)動(dòng)區(qū)三大功能區(qū)域。辦公區(qū)位于基地最南側(cè)，有效阻隔了城市道路帶來的噪音影響；教學(xué)區(qū)位于中間，相對(duì)安靜；生活后勤區(qū)位于基地北側(cè)；體育運(yùn)動(dòng)區(qū)位于校園東側(cè)。辦公――教學(xué)――生活――體育四個(gè)方面通過南北向交流長(zhǎng)廊有機(jī)聯(lián)系成一體，在功能使用上做到合理高效便捷。

圖3 教學(xué)樓

（5）傳統(tǒng)與現(xiàn)代相結(jié)合的建筑形態(tài)

在建筑造型處理上，設(shè)計(jì)充分考慮傳統(tǒng)文脈與現(xiàn)代精神的結(jié)合。在整體造型上采用現(xiàn)代的建筑形體，簡(jiǎn)潔大氣；但在細(xì)節(jié)把握上，又運(yùn)用一些傳統(tǒng)的元素，如序列感很強(qiáng)的敞廊，冰裂紋的窗花格柵等，從而實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)與現(xiàn)代的有機(jī)結(jié)合。建筑外飾面材料采用灰磚和清水混凝土兩種相對(duì)質(zhì)樸的材質(zhì)，與無錫當(dāng)?shù)氐膫鹘y(tǒng)建筑風(fēng)格相吻合?？v貫?zāi)媳钡娜龑痈叩倪B廊，采用清水混凝土墻面，內(nèi)部為師生交流的空間，外部排列著自由、錯(cuò)動(dòng)的條形窗洞，條形窗洞內(nèi)側(cè)涂以不同顏色的涂料，為整個(gè)長(zhǎng)廊空間帶來了戲劇性的變化，使得交流長(zhǎng)廊成為整個(gè)校園的標(biāo)志和特色。

5結(jié)語

天一中學(xué)建成之后，實(shí)現(xiàn)了最初設(shè)計(jì)的理念：注重交流空間的營(yíng)造以及傳統(tǒng)與現(xiàn)代的結(jié)合。作為一所位于新區(qū)的初級(jí)中學(xué)，我們希望建筑群體能夠?yàn)樾聟^(qū)的發(fā)展注入活力，同時(shí)為學(xué)校的師生帶來更多的基于傳統(tǒng)教育而超越傳統(tǒng)教育的內(nèi)核，為培養(yǎng)全面發(fā)展的下一代提供良好的環(huán)境和契機(jī)。

參考文獻(xiàn)：

[1]唐文婷.中小學(xué)建筑設(shè)計(jì)要點(diǎn)分析[J].城市建設(shè)理論研究，2013（10）.

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中學(xué)校園范文第3篇

1.1校園文化的重要性

關(guān)于歷史文化，可以通過建筑雕塑景觀和文化長(zhǎng)廊來體現(xiàn)。校園文化還可以借助綠色植物來體現(xiàn)。不同的文化元素提取，可以使用不同的景觀設(shè)計(jì)方式和景觀載體來達(dá)到設(shè)計(jì)的目的。校園文化是學(xué)校這個(gè)載體的延伸，是學(xué)校和學(xué)生之間一種無聲的交流，同時(shí)校園文化是建設(shè)和諧校園的基礎(chǔ)，因此中學(xué)校園的景觀建設(shè)要與校園文化相協(xié)調(diào)，通過景觀環(huán)境的建設(shè)體現(xiàn)和突出校園文化，表達(dá)一種積極進(jìn)取，力爭(zhēng)上游的精神，創(chuàng)造和諧一致的氛圍。

1.2素質(zhì)場(chǎng)所的要求

素質(zhì)教育要求全面綜合地提高學(xué)生的各方面素質(zhì)。因此素質(zhì)的提高不僅要在課堂上掌握知識(shí)和技能，還體現(xiàn)在學(xué)生的思想、情感和智力等方面。校園環(huán)境景觀給學(xué)生提供創(chuàng)造交流、表達(dá)、啟迪等的場(chǎng)所，把素質(zhì)教育貫穿到學(xué)生的日常生活中，潛移默化地提高學(xué)生的素質(zhì)，加強(qiáng)學(xué)生能力的培養(yǎng)。

1.3學(xué)生認(rèn)知自然的要求

中學(xué)的學(xué)習(xí)特點(diǎn)決定學(xué)生的大部分時(shí)間是集中在校園中活動(dòng)和生活，較少的時(shí)間接觸和了解大自然，因此校園的環(huán)境建設(shè)要體現(xiàn)自然的特點(diǎn)，把自然搬到學(xué)校中，規(guī)劃和建設(shè)與當(dāng)?shù)刈匀画h(huán)境協(xié)調(diào)的人工自然，通過增加校園綠化樹種種類，增加校園的生物多樣性；優(yōu)化樹種配置方式，創(chuàng)建自然群落結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)校園綠地生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性和可持續(xù)性。滿足學(xué)生親近自然、認(rèn)知自然的要求

1.4校園綠化覆蓋率的要求

標(biāo)準(zhǔn)化校園建設(shè)為了創(chuàng)造良好的校園環(huán)境，要求校園綠化要保證一定的綠化覆蓋率，校園綠化覆蓋率要與校園的綠地率有機(jī)的結(jié)合，互相協(xié)調(diào)，使校園綠化既滿足綠化覆蓋率的要求，又能夠給學(xué)生提供一定的活動(dòng)和交流的場(chǎng)所。

1.5校園安全的要求

由于校園綠化具有一定的封閉作用，因此在校園中往往會(huì)形成一定的死角，從而構(gòu)成校園的安全隱患。因此校園景觀環(huán)境的規(guī)劃建設(shè)必須充分考慮校園安全的要求，在景觀布局，綠化植被的結(jié)構(gòu)上，校園燈光設(shè)施等方面消除安全隱患，保證校園安全。

2中學(xué)校園生態(tài)景觀設(shè)計(jì)的原則和指導(dǎo)思想

2.1堅(jiān)持以人為本體現(xiàn)校園文化

中學(xué)校園的使用者是中學(xué)生，因此校園的景觀設(shè)計(jì)首先要滿足中學(xué)生的需求，不僅要滿足學(xué)習(xí)的要求，還要關(guān)注中學(xué)生的生活、娛樂等各個(gè)方面，為中學(xué)生創(chuàng)造合理的交流和嬉戲的場(chǎng)所，突出生活中的潛移默化的素質(zhì)教育。位于某一地方的中學(xué)校園的文化總是要與地方文化相結(jié)合，這樣才能讓學(xué)生以自己身邊常見、常聽說的人或者事物為楷模，樹立崇高的理想，以其精神為激勵(lì)，鼓舞斗志。因此，校園景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)的文化內(nèi)涵，要結(jié)合當(dāng)?shù)氐牡胤轿幕?，并與校園文化相輝映，形成一種濃郁的文化氛圍，突出學(xué)校的特點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)文化知識(shí)的追求，并樹立遠(yuǎn)大的理想和抱負(fù)。

2.2結(jié)合景觀創(chuàng)建生態(tài)合理校園

校園景觀設(shè)計(jì)一部分是美好景觀的創(chuàng)建，另一部分是生態(tài)環(huán)境的創(chuàng)造或者改造。第二部分的意義在生態(tài)環(huán)境受到嚴(yán)重破壞的今天，顯得更為重要。因?yàn)橹袑W(xué)校園總是處于一個(gè)城市的綠地系統(tǒng)中的專用綠地范疇，在城市景觀生態(tài)中，是城市景觀結(jié)構(gòu)的一個(gè)斑塊，其作用和地位對(duì)于城市生態(tài)系統(tǒng)來講不可忽視。另外，校園綠化本身又是一個(gè)小的生態(tài)系統(tǒng)，只有構(gòu)建合理的生態(tài)結(jié)構(gòu)，植被群落結(jié)構(gòu)和良好的植物配置，才能形成可持續(xù)的校園生態(tài)系統(tǒng)。因此，校園景觀的創(chuàng)造，要充分利用生態(tài)群落理論，創(chuàng)建景觀美好，生態(tài)合理的校園綠化環(huán)境。

2.3建立和諧的場(chǎng)所提高校園安全性

中學(xué)校園景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)要根據(jù)中學(xué)生的特點(diǎn)，充分合理地利用校園有限的空間，形成搭配恰當(dāng)，功能合理，結(jié)構(gòu)適宜的場(chǎng)所，滿足中學(xué)生對(duì)課堂外場(chǎng)所的需求。校園是人員比較集中的地方，并且中學(xué)生年齡比較小，自我保護(hù)能力較弱，因此校園安全是景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)中必須考慮的一個(gè)重要方面，為提高校園的安全性，園林設(shè)計(jì)的植物配置要考慮設(shè)計(jì)通透性的植物群落，將花灌木等低矮遮擋視線的植物退后到墻基，避免由于遮擋視線造成的視線死角。

3中學(xué)校園景觀設(shè)計(jì)思考

中學(xué)校園范文第4篇

(一)以美術(shù)實(shí)踐課的形式開展美術(shù)活動(dòng)

在任何一所中學(xué)校園中都有許多可利用的資源，一面空白的墻、地上的窨井蓋甚至是燈柱都有可能變成美術(shù)教學(xué)資源。例如:某校從教學(xué)區(qū)到生活區(qū)有一個(gè)長(zhǎng)150米的地下通道，美術(shù)組的老師充分的利用這一區(qū)域?qū)⑦@里布置成一個(gè)藝術(shù)展示區(qū)，通道的兩邊都是學(xué)生的主題創(chuàng)作作品。每天學(xué)生都會(huì)經(jīng)過這個(gè)通道至少8次，而每次經(jīng)過都會(huì)看見這些作品，毫無疑問這些作品的展示給學(xué)生一種無形的藝術(shù)熏陶，也給學(xué)生繁重的學(xué)習(xí)壓力帶來一絲輕松，藝術(shù)長(zhǎng)廊里的作品隔一段時(shí)間就更換，以保持學(xué)生對(duì)美術(shù)的興趣以及對(duì)藝術(shù)的新鮮感。當(dāng)然學(xué)校的公共場(chǎng)所有很多，一個(gè)不起眼的地方經(jīng)過藝術(shù)的手段處理就會(huì)給人不一樣的感覺，如果在路面上、窨井蓋上畫上各種有意思的圖案，就會(huì)使得整個(gè)中學(xué)校園給人一種輕松愉快、青春活力的感覺。美術(shù)教師應(yīng)該充分利用并開發(fā)這些空間，并將這些隱性的教學(xué)資源轉(zhuǎn)化為有目的有計(jì)劃的美術(shù)課?！镀胀ǜ咧忻佬g(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出要“激發(fā)創(chuàng)新精神，增強(qiáng)實(shí)踐能力”，［3］如何將一次美術(shù)活動(dòng)設(shè)計(jì)成美術(shù)課程，首先，教師要明確這次美術(shù)課程的目的和意義，這是一堂以活動(dòng)為主的實(shí)踐課，其目的就在于使學(xué)生在美術(shù)活動(dòng)中充分發(fā)揮個(gè)性和想象、思考、判斷等能力，接觸各種工具、材料、操作方式和表現(xiàn)形式，得到其他學(xué)科難以獲得的各種體驗(yàn)。其次，是教學(xué)安排也就是活動(dòng)步驟，第一部是確定主題，如某校的窨井蓋涂鴉就是以“我參與我感受我快樂”為創(chuàng)作主題，一個(gè)明確的主題可以使學(xué)生的創(chuàng)作思路更加清晰，所想要表達(dá)的情感更加明確;第二步就是小組合作，以小組合作的方式促進(jìn)學(xué)生之間的交流，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。如以某校窨井蓋涂鴉為例，教師將學(xué)生分成幾個(gè)小組，每六人一組，選一組長(zhǎng)，共同策劃，分組創(chuàng)作。教師充當(dāng)輔助的作用，協(xié)助學(xué)生選題、評(píng)比、定稿，培養(yǎng)學(xué)生的相互合作能力和自主創(chuàng)新能力;第三步就是動(dòng)手操作，如某校窨井蓋涂鴉，在每組確定畫稿之后，教師就分發(fā)繪畫材料，讓學(xué)生正式在井蓋上進(jìn)行創(chuàng)作。由于基礎(chǔ)教育的美術(shù)課程并不是專業(yè)的美術(shù)教育，所以讓學(xué)生涂鴉并不是讓學(xué)生學(xué)習(xí)繪畫技巧，而是讓學(xué)生體驗(yàn)不同材料的質(zhì)感，感受繪畫創(chuàng)作的樂趣。最后，這種活動(dòng)方式的美術(shù)課堂使得學(xué)生的作業(yè)直接展示在公共區(qū)間，不僅其他學(xué)生會(huì)欣賞到，參加活動(dòng)的同學(xué)也會(huì)經(jīng)?？匆娮约旱淖髌罚梢源蟠蟮奶岣邔W(xué)生的自信心和對(duì)美術(shù)的興趣。

(二)美術(shù)課堂的延伸———美術(shù)作業(yè)展示

美術(shù)課也是一門實(shí)踐課，因此一堂美術(shù)課下來學(xué)生都會(huì)有自己的作品，但是往往這些作品在教師評(píng)論過后就被學(xué)生胡亂塞到一邊，不僅教師不重視，學(xué)生自己也不重視，這就造成的大量的美術(shù)作業(yè)的浪費(fèi)。因此學(xué)校設(shè)立一個(gè)小型展廳是很有必要的。例如:在某中學(xué)教學(xué)樓一樓走廊里就有一個(gè)小型開放式展廳，這里時(shí)常會(huì)展示學(xué)生的作業(yè)，有版畫、油畫、國(guó)畫等，因此展示的學(xué)生作品也是豐富多彩。盡管學(xué)生的作業(yè)尺寸不大，專業(yè)技法也不是特別嫻熟，但是可以看出來每一幅作品都是作者用了心的，每一個(gè)畫框里都介紹了作者創(chuàng)作思路，體現(xiàn)了作者的創(chuàng)意理念。這種開放式作業(yè)展示的展廳可以讓學(xué)生隨時(shí)來參觀，將美術(shù)作業(yè)以美術(shù)作品的形式來展示可以引起參與者對(duì)美術(shù)的興趣以及增強(qiáng)對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的信心，同時(shí)也可以吸引更多的學(xué)生參與到美術(shù)實(shí)踐中來。雖然說美術(shù)作業(yè)的完成已經(jīng)是美術(shù)課堂的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，但是我們?nèi)匀豢梢詫⒚佬g(shù)課堂延伸到課外來。美術(shù)作品的展示可以從更多角度來對(duì)作業(yè)進(jìn)行評(píng)價(jià)，《普通高中美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》“提倡質(zhì)性評(píng)價(jià)，促進(jìn)個(gè)性發(fā)展?！保?］評(píng)價(jià)的主要目的是促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，因此，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)要體現(xiàn)多主體、開放性的特點(diǎn)。根據(jù)美術(shù)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，提倡使用表現(xiàn)性評(píng)價(jià)、成長(zhǎng)記錄評(píng)價(jià)等質(zhì)性評(píng)價(jià)的方式。強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生自我評(píng)價(jià)的能力，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)判斷自己美術(shù)學(xué)習(xí)的態(tài)度、方法與成果，確定自己的發(fā)展方向。美術(shù)作業(yè)展示正體現(xiàn)了這種評(píng)價(jià)理念。而另一方面，學(xué)生的作業(yè)中不乏有一些優(yōu)秀的美術(shù)作品，能突顯出學(xué)生美術(shù)方面的特長(zhǎng)，這有助于讓學(xué)生清楚的認(rèn)識(shí)到自己的優(yōu)勢(shì)，規(guī)劃自己的未來。以開放展示作業(yè)的方式培育學(xué)生終身愛好美術(shù)的情感，發(fā)展美術(shù)方面的能力，也能為他們未來從事美術(shù)職業(yè)或其他職業(yè)拓展發(fā)展空間。而且這些學(xué)生的作業(yè)又可以再次轉(zhuǎn)化為教學(xué)資源，教師可以組織低年級(jí)或高年級(jí)的學(xué)生來進(jìn)行參觀，提升他們的美術(shù)素養(yǎng)。

二、結(jié)語

中學(xué)校園范文第5篇

21世紀(jì)是一個(gè)高素質(zhì)人才競(jìng)爭(zhēng)的時(shí)代，在人才的諸多素質(zhì)中，身體素質(zhì)是第一位的。學(xué)校體育作為教育的重要組成部分，在增進(jìn)學(xué)生身心健康，提高其綜合素質(zhì)方面具有不可替代的作用，面向全體學(xué)生，提高其身心健康水平是學(xué)校教育工作的基本內(nèi)容，是學(xué)校體育工作的重心。為此，要進(jìn)一步深化體育課程改革，積極推進(jìn)體育教學(xué)的科學(xué)化進(jìn)程，構(gòu)建以學(xué)生為主體，增進(jìn)其身心健康為核心的課程體系，使學(xué)生得到發(fā)展。

2.軟式排球運(yùn)動(dòng)簡(jiǎn)介

2.1軟式排球的起源與發(fā)展

軟式排球是新興體育項(xiàng)目，1988年10月誕生于日本的山梨縣，同年8月在神奈川縣舉行了第一屆全日本軟式排球?qū)W習(xí)班。1992年引為日本中小學(xué)和部分高校體育教材。目前，軟式排球已從日本傳到中國(guó)、韓國(guó)、新加坡和美國(guó)等國(guó)家，1995年北京體育大學(xué)排球教研室將軟式排球引入我國(guó)。1996年中國(guó)排協(xié)決定在我國(guó)大力倡導(dǎo)開展軟式排球運(yùn)動(dòng)。1999年12月，國(guó)家體育總局下達(dá)體排協(xié)字（1999）016號(hào)文件，要求各省市排協(xié)積極開展軟式排球運(yùn)動(dòng)，并納入中小學(xué)教材。

2.2軟式排球的主要特性

2.2.1重量輕、質(zhì)地軟、反彈力低。

2.2.2球速慢、難度小、趣味性高。

2.2.3娛樂性強(qiáng)，老少皆宜，使用對(duì)象有廣泛群眾性。

2.2.4不容易受傷、安全、健身價(jià)值高。

2.2.5比賽形式多種多樣，目前國(guó)際上沒有統(tǒng)一的比賽規(guī)則。

2.2.6技術(shù)動(dòng)作要求不高，易于普遍開展。

2.3軟式排球的健身價(jià)值

基于軟式排球的特性，它的健身價(jià)值與其他球類項(xiàng)目有很多共同之處，不僅可以調(diào)節(jié)中樞神經(jīng)系統(tǒng)，發(fā)展智力，促進(jìn)人體各器官系統(tǒng)的生長(zhǎng)發(fā)育，而且可以提高心理素質(zhì)，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，全面提高身體素質(zhì)。此外，軟式排球運(yùn)動(dòng)比其他項(xiàng)目如傳統(tǒng)排球更容易被接受，更具娛樂性，特別是對(duì)于那些中小學(xué)生來說更為適宜。

2.4軟式排球的基本技術(shù)、特點(diǎn)

2.4.1常用技術(shù)

國(guó)家軟排推廣中心曾給軟排這樣定位：目標(biāo)定位——娛樂和健身；開展對(duì)象定位——大中小學(xué)生和中老年人。

2.4.2技術(shù)特點(diǎn)

（1）擊球方法多種多樣，可用掌、頭、肩腿等部位擊球。

（2）有腳擊球意識(shí)，可用腳背、腳內(nèi)外側(cè)擊球。

（3）學(xué)會(huì)控制擊球力量。軟式排球氣壓小，所以擊球時(shí)應(yīng)迎擊球，控制好力量。

（4）手應(yīng)用技術(shù)較多。

（5）軟式排球與硬排技術(shù)有許多共性，軟式排球的開展對(duì)硬排技術(shù)的掌握基本無負(fù)面影響，技術(shù)上共性較多，并有較好的兼容性。

2.5軟式排球的規(guī)則

我國(guó)現(xiàn)階段開展的軟式排球比賽活動(dòng)規(guī)則均由主辦單位自行制定。一般都是在六人排球場(chǎng)或在縮小的場(chǎng)地進(jìn)行比賽；組隊(duì)有4男2女混合隊(duì)或每隊(duì)5人、6人；要求下手發(fā)球，場(chǎng)地上無位置限制，但發(fā)球有次序；進(jìn)攻線距網(wǎng)1米；三局兩勝制。網(wǎng)高：成年人男2.30米，男女混合隊(duì)2.20米，女2.15米，小學(xué)生男女為2.00—2.10米。規(guī)定放寬，無持球、連擊，無標(biāo)志桿限制，人數(shù)也可三對(duì)三、二對(duì)二。

3.調(diào)查與分析

3.1軟排技術(shù)較硬排容易掌握

為了了解軟式排球?qū)χ袑W(xué)生體育教學(xué)的適應(yīng)性，我對(duì)自己所教的四（3）班進(jìn)行為期2周共六節(jié)排球教學(xué)的實(shí)驗(yàn)，四（3）班有男生26名，女生20名，教授了正面雙手自墊球技術(shù)和正面下手發(fā)球技術(shù)，傳統(tǒng)硬排、軟排各一半人數(shù)，在六課時(shí)結(jié)束后，分別對(duì)他們所學(xué)技能進(jìn)行了測(cè)試，結(jié)果如下：

軟排墊球技術(shù)（人數(shù)23）

軟排正面下手（發(fā)球人數(shù)23 5次/人）

傳統(tǒng)硬排墊球技術(shù)（人數(shù)23）

硬排正面下手（發(fā)球人數(shù)23 5次/人）

由以上統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)可以看出，在同等條件下，軟排技術(shù)較硬排技術(shù)更容易掌握。由于恐懼心理的存在，在學(xué)習(xí)硬排時(shí)，老師要花大量的時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理調(diào)整，延長(zhǎng)學(xué)習(xí)時(shí)間，但自從有了軟式排球后，學(xué)生的心理壓力得到緩解，尤其在北方的春秋季節(jié)，天氣寒冷標(biāo)準(zhǔn)排球變硬，軟式排球的優(yōu)勢(shì)顯得更為突出，學(xué)生能夠很好地把教師講解的技術(shù)動(dòng)作要領(lǐng)貫徹到實(shí)際練習(xí)中，技術(shù)掌握周期短。由于軟式排球與硬排技術(shù)有很大的相似性與較好的兼容性，學(xué)習(xí)軟排技術(shù)對(duì)學(xué)生快速掌握動(dòng)作、縮短學(xué)習(xí)周期有很大幫助，尤其在中學(xué)生中效果更為明顯，因此，在中學(xué)校園開展軟式排球運(yùn)動(dòng)是比較適合的。

3.2學(xué)生的喜好程度

軟式排球在中學(xué)校園的開展是否可行，還要看中學(xué)生對(duì)軟式排球的喜好程度的高低，針對(duì)這一問題，我特別去開展排球運(yùn)動(dòng)較廣泛的一所職業(yè)中學(xué)進(jìn)行了調(diào)查，對(duì)該校部分學(xué)生進(jìn)行了問卷調(diào)查：

調(diào)查問卷60份，回收60份，回收率100%。調(diào)查結(jié)果表明，在有過硬排與軟排基礎(chǔ)的學(xué)生中，20%左右的學(xué)生喜好傳統(tǒng)排球，另外的80%左右的同學(xué)在接觸軟排后較硬排更喜歡軟排。對(duì)于學(xué)生喜好軟式排球的原因，我作了總結(jié)，大部分同學(xué)表示在學(xué)習(xí)傳統(tǒng)排球時(shí)，由于球體重，易挫傷手指，碰撞身體之處易出現(xiàn)紅腫，造成疼痛，從而產(chǎn)生畏懼感，而軟式排球就不一樣了，氣壓小而輕，飛行速度慢，這給排球技術(shù)通而不精的中學(xué)生創(chuàng)造了長(zhǎng)時(shí)間判斷的機(jī)會(huì)，移動(dòng)和完成擊球動(dòng)作來回增多了，也增添了樂趣。

4.結(jié)語

軟式排球運(yùn)動(dòng)是融全民健身和競(jìng)技體育于一體的新興體育項(xiàng)目，它的出現(xiàn)為全民健身運(yùn)動(dòng)和小學(xué)生健康教育增加了新的活動(dòng)內(nèi)容，在中學(xué)校園中推廣應(yīng)用無疑是我們今天進(jìn)行體育改革的一個(gè)重要內(nèi)容。就目前各中、中學(xué)師資力量、場(chǎng)地設(shè)施、學(xué)生素質(zhì)及軟式排球運(yùn)動(dòng)特征、技術(shù)特點(diǎn)而言，放寬競(jìng)賽規(guī)則、健身價(jià)值，無疑表明了軟式排球運(yùn)動(dòng)是能夠在中學(xué)校園開展的，也是非常適宜在中學(xué)校園開展的，它將被動(dòng)的體育鍛煉變成娛樂體育，能有效推動(dòng)素質(zhì)教育，為終身體育奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

［1］球類運(yùn)動(dòng)——排球（第三版）.

［2］軟式排球運(yùn)動(dòng).