前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇比的意義范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

比的意義范文第1篇

關(guān)鍵詞：先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練；先學(xué)；后教

教學(xué)背景：先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練的教學(xué)模式在我校已經(jīng)推行了幾年，我在人教版小學(xué)數(shù)學(xué)第十一冊《比的意義》一課中進(jìn)行了一些有益地實(shí)施。

教學(xué)片斷：檢測自學(xué)效果。

師：通過自學(xué)，你知道了比的哪些知識？

生1：我知道了比的寫法。

生2：“：”叫做比號，讀作“比”，比號前面的數(shù)叫做比的前項(xiàng)，比號后面的數(shù)叫做比的后項(xiàng)，比的前項(xiàng)除以后項(xiàng)所得的商叫做比值。

生3：我知道兩個數(shù)相除就叫做兩個數(shù)的比。

師：之前我們學(xué)過什么樣的問題用除法解決？

生：求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍，求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾分之幾。

師：所以兩個數(shù)相除又叫兩個數(shù)的比，兩個數(shù)的比就表示兩個數(shù)有相除的關(guān)系，可以表示一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍，或者表示一個數(shù)是另一個數(shù)的幾分之幾。

師：誰能說說比有什么用途？怎樣理解兩個數(shù)相除又叫做兩個數(shù)的比，觀察教室各種事物，你能得到什么數(shù)據(jù)？你能把它們用比的形式說一說嗎？

生1：我班男同學(xué)人數(shù)是10人，女同學(xué)人數(shù)是4人。男生與女生的人數(shù)比是10比4。

生2：教室的長大約是9米，寬大約是6米。教室長與寬的比是9比6。（通過舉實(shí)例學(xué)生明白了比是用來表示兩個數(shù)量之間的倍比關(guān)系的。這樣學(xué)生對于知識的理解就不再只是停留在表面上。）

教學(xué)片斷：后教環(huán)節(jié)：

師又出示檢測題（二）：完成課本第44頁的“做一做”第1、2題。

（叫三名差生板演，其他學(xué)生獨(dú)立完成，做在書上。）

生1：老師，我認(rèn)為小敏和小亮買的練習(xí)本數(shù)之比應(yīng)該6：8，她寫成了8：6.

師：“8”是誰買的本數(shù)？“6”是誰買的本數(shù)？

生2：小敏買了6本，小亮買了8本。

師：那么8：6表示誰和誰的比？

生3：這個比（8：6）表示小亮和小敏買的練習(xí)本本數(shù)之比。（在備課時，我預(yù)設(shè)到按照一定的順序?qū)懕?，是一般學(xué)生容易忽視的問題，在這一環(huán)節(jié)，細(xì)心的學(xué)生發(fā)現(xiàn)了錯位的問題，我就順勢引導(dǎo)學(xué)生觀察比的前項(xiàng)和后項(xiàng)各表示什么量，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)要按照敘述的順序?qū)懕龋駝t表示的就是另一種意思的比。）

師指黑板上的題目3：（）=24，（第一個差生做錯了，由一名優(yōu)等生發(fā)現(xiàn)錯并更正。）你是怎么想的？為什么這樣計(jì)算？

生：我知道兩個數(shù)相除就叫兩個數(shù)的比，比的前項(xiàng)相當(dāng)于被除數(shù)；比的后項(xiàng)相當(dāng)于除數(shù)；比值相當(dāng)于商。求比的后項(xiàng)就相當(dāng)于求除數(shù)，除數(shù)等于被除數(shù)除于商，所以用3除于24得。（在這一環(huán)節(jié)，我預(yù)設(shè)學(xué)生會有困難，所以在自學(xué)指導(dǎo)中我設(shè)置了這樣的問題：“比的前項(xiàng)、后項(xiàng)和比值分別相當(dāng)于除法算式和分?jǐn)?shù)中的什么？比的后項(xiàng)可以是0嗎？”以此引導(dǎo)學(xué)生深入思考比和除法、分?jǐn)?shù)的關(guān)系。我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的能力是不可低估的，能把這三者的關(guān)系分析的如此透徹。所以要相信學(xué)生，大膽放手。）

師：比的后項(xiàng)可以是 0嗎？（看著同學(xué)們面露疑惑，有的說可以是0，有的說不可以。）

師：（肯定的說）比的后項(xiàng)不能是0.（在后教環(huán)節(jié)中，教師的教要適度，既要體現(xiàn)教師的引導(dǎo)地位，又要凸顯學(xué)生的主體地位，在學(xué)生沒有把握，不能肯定的時候，教師還是應(yīng)該可以明確答案，明確的教給學(xué)生，而學(xué)生可以解決的問題，教師可以完全放手。）

生1：為什么？

師：我們以前學(xué)過，在除法中除數(shù)能不能是0？

生齊答：不能。

生2：老師，我明白了，比的后項(xiàng)相當(dāng)于除數(shù)，所以比的后項(xiàng)不能是0.

師：那么比和分?jǐn)?shù)有什么聯(lián)系？

生3：（按捺不住的興奮）我知道比的前項(xiàng)相當(dāng)于分子，比的后項(xiàng)相當(dāng)于分子，比中的比號就相當(dāng)于除號，也相當(dāng)于分?jǐn)?shù)線。

課后反思：通過這節(jié)課的教學(xué)，我更加認(rèn)識到“先學(xué)”和“后教”在先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練這種教學(xué)模式中的重要性。

1、“先學(xué)”突出了學(xué)生的主體地位，激發(fā)了學(xué)生的主觀能動性。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，是課堂教學(xué)的主體，在學(xué)習(xí)中有了學(xué)習(xí)的主動權(quán)，才能更好的發(fā)揮主體作用，“先學(xué)”就是讓學(xué)生主動的去獲取知識，它改變了以往那種消極的、被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)方式，學(xué)生是積極主動的參與知識的探索研究。認(rèn)識比的各部分的名稱、比和除法、分?jǐn)?shù)的關(guān)系，求比值這幾個知識點(diǎn)并不是很難，讓學(xué)生自學(xué)，基礎(chǔ)較差的學(xué)生能從書上發(fā)現(xiàn)基本的有關(guān)比的知識，而優(yōu)等生則能有更深層次的思考和發(fā)現(xiàn)。在檢測的過程中，每位學(xué)生都在展示自己的學(xué)習(xí)成果，都學(xué)有所得。學(xué)困生會的問題讓學(xué)困生去完成，給他們信任和鼓勵。學(xué)困生解決不了的問題交給優(yōu)等生去解決、去更正、去補(bǔ)充、去解釋，學(xué)生之間的交流與表達(dá)，學(xué)生更容易理解。隨著問題的發(fā)現(xiàn)和解答，疑慮的產(chǎn)生和消除，讓每一個學(xué)生都體驗(yàn)到學(xué)會的喜悅和成功的快樂。

2、“后教”體現(xiàn)了教師的引導(dǎo)地位，拓寬了學(xué)生自主探究、交流合作的空間。

《新課標(biāo)》指出：“數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)活動應(yīng)當(dāng)是一個生動活潑的、主動的和富有個性的探究過程”。先學(xué)后教，為學(xué)生的自主探究、合作交流提供了一個廣闊的空間。教學(xué)中“通過自學(xué)，你知道了比的哪些知識？”這個問題的提出激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)自我的欲望，一個個爭先恐后、搶著回答。在接下來的檢測環(huán)節(jié)中，我鼓勵學(xué)生獨(dú)立思考，獨(dú)立完成。差生做錯了，讓其他學(xué)生去更正，差生解釋不清的，由優(yōu)生去補(bǔ)充。大家都有疑問的，組織大家交流討論到底誰對誰錯，對在哪，為什么，錯在哪，為什么，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究。大家都解決不了的問題，教師這才教給大家。教學(xué)中，學(xué)生提出“比值不能寫成小數(shù)，要寫成分?jǐn)?shù)”、我提出“賽場上的2：0和今天所學(xué)的比有什么不同？”這些問題，我并沒有急于闡述自己的觀點(diǎn)，而是讓學(xué)生自己去探究，在經(jīng)過幾分鐘的交流討論之后，學(xué)生都得出了令人滿意的結(jié)論。

在這幾年使用先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練這種模式的教學(xué)實(shí)踐中，我深深地體會到“授人以魚，不如授之以漁”的道理。作為一名教師，不僅僅要教學(xué)生“學(xué)會”知識，更重要的是使學(xué)生“會學(xué)”知識，這對學(xué)生來說才是終身受用無窮的財(cái)富。先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練是一種有效的課堂學(xué)習(xí)方法，但是我們不能生搬硬套，全盤拿下，要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，不同的教學(xué)內(nèi)容，因地制宜地設(shè)計(jì)出適合我們自己的教學(xué)模式。

比的意義范文第2篇

小朋友，帶上你一段時間的學(xué)習(xí)成果，一起來做個自我檢測吧，相信你一定是最棒的!

一、填空題

(共3題；共6分)

1.

（3分）男生人數(shù)是女生人數(shù)的

，女生人數(shù)和男生人數(shù)的比是_______。

2.

（2分）如圖，大圓內(nèi)并排放著三個一樣大小的小圓。每個小圓的面積是大圓面積的

_______。

3.

（1分）甲數(shù)除以乙數(shù)的商是0.28，甲數(shù)和乙數(shù)的比是_______．

二、判斷題

(共2題；共4分)

4.

（2分）7：2=

，7是比的前項(xiàng)，2是比的后項(xiàng)，

是比值。（

）

5.

（2分）蘋果比梨重

，可以知道蘋果與梨重量的比是1：3。

三、選擇題

(共8題；共16分)

6.

（2分）將1.2：

化成最簡單的整數(shù)比是（

）。

A

.

7.2：5

B

.

72：50

C

.

36：25

7.

（2分）A÷B=

（A、B都不為0），A（

）B。

A

.

>

B

.

C

.

=

D

.

無法確定

8.

（2分）下列選項(xiàng)中，（

）可以看作是兩個數(shù)的比。

A

.

7

B

.

C

.

1.2

D

.

9.

（2分）15:28可以寫成

，讀作（

）。

A

.

二十八分之十五

B

.

15比28

C

.

28比15

10.

（2分）一杯鹽水，鹽占

，鹽和水的比是（

）。

A

.

7：40

B

.

7：33

C

.

33：7

D

.

40：7

11.

（2分）王師傅6分鐘做5個零件，李師傅7分鐘做6個零件，王師傅與李師傅工作效率比是（

）

A

.

：

B

.

35：36

C

.

36：35

12.

（2分）比的前項(xiàng)和后項(xiàng)（

）

A

.

都不能為0

B

.

都可以為0

C

.

前項(xiàng)可以為0

D

.

后項(xiàng)可以為0

13.

（2分）大圓的半徑6cm，小圓的半徑3cm，大圓和小圓面積的比是（

）。

A

.

2：1

B

.

4：1

C

.

1：2

參考答案

一、填空題

(共3題；共6分)

1-1、

2-1、

3-1、

二、判斷題

(共2題；共4分)

4-1、

5-1、

三、選擇題

(共8題；共16分)

6-1、

7-1、

8-1、

9-1、

10-1、

11-1、

比的意義范文第3篇

人們對客觀事物的反映和認(rèn)識是各式各樣的，因此詞義也是各式各樣的，有的詞義反映的是事物或現(xiàn)象，有的詞義反映的是動作行為變化，有的詞義反映性質(zhì)狀態(tài)，還有少數(shù)詞反映的對象在客觀世界中并不存在等等，概括出來，詞義的種類有本義、引申義和比喻義、臨時義4種。本文主要講詞的本義和比喻義。

一個詞，在它的聲音形式里面，往往包含有多項(xiàng)意義，這些意義之間，到底哪個是主，是本義？哪些是客，是轉(zhuǎn)義？這就要根據(jù)誰先產(chǎn)生誰后產(chǎn)生來判斷了。先入者為主，是它的本義；后入者為客，是它的轉(zhuǎn)義或引申義。例如“兵”一詞，有“武器”的意義，如：《楚辭·國殤》中“車錯轂兮短兵接”；有“軍人”“軍隊(duì)”的意義，如：工農(nóng)兵、兵種、騎兵；有“軍隊(duì)中的最基層成員”的意義，如：士兵；有“關(guān)于軍事或戰(zhàn)爭的”意義，如：兵法、紙上談兵，等等。

本義和轉(zhuǎn)義是由獲得意義的先后來決定，所以，要弄清多義詞的各項(xiàng)意義中，哪一個是本義，還要從時間上來考察。由于漢語有悠久的歷史，而詞匯的數(shù)量又成千上萬，所以，要一一弄清各個詞的每一項(xiàng)意義產(chǎn)生和使用的年代，不是一件輕而易舉的事。探求詞的本義對于研究我國的語言文字、漢語史以及古代的社會和文化，確實(shí)很有價值的。因?yàn)?，我國的歷史悠久，文化遺產(chǎn)豐富，古代留下來的書籍浩如煙海，如果我們?nèi)狈τ嘘P(guān)詞的本義和古義方面的知識，就難以讀懂某些古籍，不利于對古代文化的研究。

此外，即使在一般的語文學(xué)習(xí)中，關(guān)于詞本義的知識也很重要。例如“今亡亦死，舉大計(jì)亦死”（《陳涉世家》），這句話中的“亡”字，如果按通常的詞義“死亡”來理解，那就解釋不通。如果懂得“亡”的本義是“逃跑”，那就頓時句意大明，疑消惑肆了。我們學(xué)習(xí)漢語中的成語，也只有通過掌握詞的本義的幫助，才能理解得正確和確切。如懂得了“兵”的本義，就能具體理解“短兵相接”是指短武器（刀劍等）接觸；戰(zhàn)斗相當(dāng)激烈了，也才能理解“秣馬厲兵”（秣mò，喂；“厲”同“礪”，磨）是指喂飽馬，磨快兵器，要準(zhǔn)備作戰(zhàn)了。又如懂得了“亡”的本義，就不至于把“亡羊補(bǔ)牢”誤解為死了羊才修理羊圈；才不會把“亡命之徒”解釋成喪了命的人。

研究字和詞的本義，在我國傳統(tǒng)的語文學(xué)習(xí)中，一向是十分受重視的。早在東漢，就有許慎編出了《說文解字》一書，從字形的角度探索了九千多字（大都也是單音詞）字義，重在解釋本義。此后，歷代學(xué)者所編的字典、詞典和所寫的訓(xùn)詁學(xué)書籍，也都是我們研究詞源、探求其本義的重要參考資料。

“移花接木”是漢語中一個常用的成語，它的本義是“把帶花的枝條嫁接在別的樹木上”，以求培育出新品種的花木來。后來，它又產(chǎn)生了一個比喻義，“比喻暗中使用手段去更換人或事物”，以達(dá)到某種目的。從這個成語的本義到比喻的演變中，我們可以受到不少啟發(fā)，即比喻義是通過覓取兩種現(xiàn)象之間的某種相似點(diǎn)，從而用移花接木的辦法將它們聯(lián)系起來并以此喻彼地產(chǎn)生?！盎镜募藿印?，是植物園圃的一種工作；“人事的更換”，是社會生活中發(fā)生的事，這兩種行為之間，本來是毫無關(guān)系的。但人們憑借著自己的奇妙的聯(lián)想能力，從這相異的現(xiàn)象之中發(fā)現(xiàn)了某方面的共同點(diǎn)，然后像移花接木一樣，把發(fā)生在園圃中的行為移用到了社會人事關(guān)系之中。在兩相對比的同時，就很生動地借助于前一種現(xiàn)象說明了后一現(xiàn)象，從而使本義在移用于另一言語環(huán)境的同時，也發(fā)生了變化，產(chǎn)生了比喻性的新義。

詞的比喻義實(shí)質(zhì)也是一種引申義，不過它有一個特點(diǎn)，就是兩者之間差別較大。從此到彼建立聯(lián)系的方式是“嫁接式”的，它們所表達(dá)的意思不是逐漸變動的，而是跳躍性的。例如“飯桶”，從“盛飯的桶”到“無用之人”；“飯碗”，從“盛飯的碗”到“職業(yè)”。本義與喻義間存在著意義的巨大差異，因?yàn)?，“飯桶”畢竟是“木桶”，跟任何一種人都有極大差別；“飯碗”畢竟是“碗”，跟社會職業(yè)也大有不同……只有“移花接木”，才能跳躍式地忽然聯(lián)系起來，并且還能將兩者加以比較，產(chǎn)生出以此喻彼的新義來。所以，這種比喻跟一般的引申義比較，不盡相同，不好完全合并在一起。

作為詞義的一種，比喻義的獨(dú)立性較弱，不能與本義相提并論。如果脫離開此喻義所依附的具體文句，就往往不會為人們意識到。比喻義的時間性比較強(qiáng)，它是處在不斷的自生自滅的狀態(tài)之中的。往往在某一時代，某一些詞產(chǎn)生了某一種比喻義；而在另一個時代，這種比喻就消失了。因此，古代漢語詞匯中所產(chǎn)生過的比喻義，到今天仍能使用的并不多。上個世紀(jì)五十年代，有許多詞曾經(jīng)產(chǎn)生過比喻義，但能鞏固下來并為詞典所記載的并不多。例如：“衛(wèi)星”，比喻義為“高產(chǎn)量或優(yōu)異成績”；“白旗”，比喻義為“資產(chǎn)階級思想意識和思想落后者”等等，都是只廣為使用于一時，時過境遷，就逐漸銷聲匿跡，不為青年們所熟知了。

比的意義范文第4篇

a. Going eastward， you’ll pass mountains and thousands of lakes and forests， as well as wide rivers and large cities. 一路向東行，你們會經(jīng)過一座座山脈、上千個湖泊、森林，還有寬闊的河流和許多大城市。

b. It’s too bad you can’t go as far as Ottawa， Canada’s capital. 很可惜你們不能一直走到加拿大的首都渥太華。

例句a中的詞組as well as，表示“也，和，不僅……而且……”。例句b中的詞組as far as，表示“遠(yuǎn)達(dá)”，相當(dāng)于一個介詞。從形式上看，as well as和as far as都是比較結(jié)構(gòu)，但是卻沒有比較意義。這種無比較意義的比較結(jié)構(gòu)就是本文要講的重點(diǎn)。

英語中有許多表面上是比較結(jié)構(gòu)，而實(shí)際上沒有比較意義的固定詞組。也就是說，一些形容詞和副詞的比較結(jié)構(gòu)在另外的場合變成了成語，沒有比較意義。這類結(jié)構(gòu)也是近年高考的熱點(diǎn)。現(xiàn)列舉數(shù)例，以饗讀者。

1. as well （as） 表示“除……外還，……和……都，也”。例如：

We can see how English is used in everyday life as well. 我們也可以看到英語在日常生活中是怎樣使用的。

He learns English as well as French. 他學(xué)習(xí)英語和法語。

在比較結(jié)構(gòu)中，as well as表示“一樣好”。well多為副詞。

2. as good as 簡直是，幾乎是，事實(shí)上，實(shí)際上，實(shí)質(zhì)上。例如：

He as good as promised me to do it. 他實(shí)際答應(yīng)我去做了。

He was carried out as good as dead. 他剛被抬出來時，簡直像死了一樣。

在比較結(jié)構(gòu)中，as good as 也可表示“一樣好”。good為形容詞。

3. as soon as 表示“一……就……”，引導(dǎo)時間狀語從句。例如：

As soon as writing was developed， people carved words on animal bones. 自有文字以后，人們就把文字刻在獸骨上。

as soon as possible 也可表示“盡快”“盡早”。 例如：

Please come back as soon as you can. 請你盡快回來。

4. as/so long as表示“只要，既然”。引導(dǎo)條件、原因狀語從句。例如：

So long as one inch of this deck remains above water， there is hope. 只要甲板還在水面一英寸以上那就還有希望。

as long as也可表示“一樣長”。

5. no sooner than/ but 表示“一……就……”。例如：

No sooner had he arrived than he wrote to me. 他一到那里就給我寫信。

6. as/so far as表示“就……而言”。 例如：

There are no mistakes as far as I can see. 我看沒什么錯誤。

as far as 表示“遠(yuǎn)達(dá)，一直到”時不用so代替第一個as。例如：

He will go with you as far as the next station.他將一直陪你到下一站。

7. more than表示“不只是，非常，十分”。例如：

Bamboo is used for more than building. 竹子不只用來建房子。

I’m more than happy to take you there in my car. 我非常樂意用我的車帶你去那兒。

8. more...than...表示“與其……不如……”。例如：

It was more the way he said it than what he said that made her displeased. 造成她不愉快的原因，與其說是他所說的話，毋寧說是他的說話方式。

9. no more than 表示“只是，僅僅”。例如：

His whole school education added up to no more than one year. 他的整個學(xué)校教育加起來不到一年。

10. had better/best表示“最好”。例如：

I thought I had best have your opinion first. 起初我想我還是接受你的看法為好。

11. so much the better在口語中表示“這就更好了”。例如：

If you do it yourself， so much the better. 如果你自己做，那就更好了。

If others follow him， so much the better. 如果其他人跟隨他，那就更好！

12. so much the worse在口語中表示“這就更糟了”。例如：

We are hungry， and if it gets dark， so much the worse. 我們都餓了。等天黑了就更糟了。

13. much less， still less常用否定句，表示“何況，更不用說”。例如：

We do not suspect him of negligence， much less of dishonest. 我們并沒有懷疑他疏忽大意，更不用說懷疑他不誠信。

14. still more， much more常用于肯定句，表示“更加，更多，何況”。例如：

I am sorry for his failure， still more for his ill-health. 我為他的失敗感到遺憾，更為他健康狀況不佳感到惋惜。

15. most of all表示“尤其，特別，格外”。 例如：

I like all kinds of music， but most of all I like classical music. 我喜歡所有的音樂，尤其喜歡古典音樂。

16. once more表示“再，又”。例如：

Could you speak that once more？ 你能重復(fù)一遍嗎？

1. This training program can give you a lift at work， increase your income by 40%.

A. as well as B. so long as

C. so much as D. as soon as

2. The result is not very important to us， but if we do win， then so much .

A. the best B. best

C. better D. the better

3. Just use this room for the time being， and we’ll offer you a larger one it becomes available.

A. as soon as B. unless

C. as far as D. Until

4. Tony can hardly boil an egg， still ， cook dinner.

A. less B. little

C. much D. More

5. You can borrow my car you promise not too fast.

比的意義范文第5篇

2、第二筆：橫；輕頓筆然后扛肩，向右上方運(yùn)筆，收筆時加重筆觸頓筆，讓上方的點(diǎn)處在橫的中間點(diǎn)上方。

3、第三筆：撇；起筆位置在橫的中點(diǎn)下方一點(diǎn)，輕頓一下筆，然后撇向左下方，收筆較輕稍微超過上方橫的起點(diǎn)一點(diǎn)。

4、第四筆：豎提；起筆位置在撇上，可與撇相交，出一點(diǎn)頭，輕頓筆，豎直下行，停頓，提筆，注意觀察，提的時候起筆可以偏左頓一下挑向右上方，收筆很尖銳。

5、第五筆：撇；這是一個小短撇，位置在橫右端點(diǎn)下方偏左，頓筆快速撇向左下方，不要太長。